浅谈多媒体信息技术在农村幼儿园教学活动中的运用[5篇]

第一篇：浅谈多媒体信息技术在农村幼儿园教学活动中的运用

浅谈多媒体信息技术在农村幼儿园教学活动中的运用

麻榨中心幼儿园

谢琦青

【摘要】随着教育现代化的逐步深入，以及教育制度的改革，多媒体信息技术教学手段在教育教学活动中的运用越来越广泛，也因其有着其他传统教育手段无法比拟的优点，得到了越来越多教育工作者的青睐。它不但解决了教学中的重点和难点，还充分调动了幼儿的积极性和主动性，优化了教学过程，达到了一般教学所达不到的效果。笔者在两年的幼儿园教育教学工作实践中，尝试把多媒体教学手段适当地应用于农村幼儿园各教学领域中，从孩子们身上的进步与发展来看，我从中得到了好处：一方面丰富了幼儿的活动内容，开阔了孩子的视野，拓展了教育方式，提高了教育效率，但同时也发现了一些值得注意的问题。本文着重探讨了多媒体技术在农村幼儿园教学活动中的运用以及应该注意的问题。

【关键词】多媒体 幼儿园 教学活动 运用 问题

众所周知，现在的教育已不同于往常填鸭式的灌输教育，随着教育的现代化和教学改革的日益深入，多媒体信息技术因自身具有的优越性而在幼儿园教学活动中得到越来越广泛的运用，而在农村幼儿园，虽然在硬件方面我们比不上城市幼儿园，但是多媒体技术也在农村幼儿园得到了较广泛的运用。多媒体以其生动、形象的特征及其图、文、声并茂的特点，为教育教学提供了理想的实施环境，为以传统媒体为主的固有教学模式打开了一条新路。下面笔者将结合两年的教育教学实践活动来谈谈多媒体信息技术在农村幼儿园教学活动中的运用以及应该注意的一些问题。

想运用多媒体技术教学，那么我们首先得理解什么是多媒体。我们这里所说的多媒体信息技术主要是指利用电脑把文字、图形、影象、动画、声音及视频等媒体信息都数位化，并将其整合在一定的交互式界面上，使电脑具有交互展示不同媒体形态的能力。它极大的改变了人们获取信息的传统方法，符合人们在信息时代的阅读方式。教师教学通常利用的多媒体软件如PowerPoint、Authorware、Flash和方正奥思等工具型软件。其中用得较多的是PowerPoint。它制作简单，操作方便，容易掌握，因此在教学中应用广泛。

一、多媒体信息技术教育在农村幼儿园教育中的优势

二、多媒体信息技术在农村幼儿园教学活动中的实践应用

有人会说，信息技术在幼儿园的教学活动运用是大材小用，浪费资源。特别是在农村幼儿园里，教师的信息技术能力有限，要教师再运用多媒体技术教学更是难上加难。这些教师往往忽视了信息技术在农村幼儿园教学中的优势：多媒体技术能将单纯的文本信息转换成文字、图形、图像、动画、影像、声音等多种媒体的结合，创设生动、逼真、富有艺术感染力的形象和情景，调动视听等多种感观。对于年幼儿童来说，其主要通过感官接受、储存和加工各种信息，这种多方面的刺激远比单纯的文字或静止的图片等信息输入的方式更能吸引其注意，并且能保持较长一段时间的记忆。而在农村幼儿园里的孩子更需要了解农村以外的世界，看到农村看不到的东西，我们教师通过媒体技术可以开阔我们孩子的视野，带领孩子走出农村，感受大千世界。

多媒体信息技术学中的优势显而易见，但是在设施条件落后的农村幼儿园，如何将信息技术运用在我们教师的教育教学活动中呢？

1、通过多媒体图像优化教学准备，丰富素材，激发幼儿学习的兴趣，吸引幼儿注意力。

在农村乡镇幼儿园的教育教学活动中，教师往往利用挂图、头饰等形象具体的东西导入课题激发幼儿兴趣，从而吸引孩子的注意力来实现教学目标。这些挂图和头饰在有教材没有配套的情况下，教师往往是手工自制，稍有偏差就会失真，容易误导孩子。在这种情况下我们教师就可以通过互联网，搜索相关课题图片、音像、声音等，找到适合课题的素材再通过教室里面的多功能电视机或者DVD机呈现出来，这样一改往常的挂图，孩子们的兴趣就来了，素材一出来，所有孩子的目光都吸引过来了，那这个活动就可以很顺利的完成了。而我们教师在教学准备的时候也不用花很多时间去制作挂图等，优化了教师的活动准备。笔者开始接触幼儿教育的时候也是很迷茫，孩子们的注意力很难集中，即使有挂图有头饰，孩子们的注意力还是很快又分散了。印象比较深刻的是上大半科学活动课《水污染》的时候，因为没有挂图就用谈话的方式和孩子聊了聊水污染的几个问题，但是大半时间过去了，孩子还是很迷茫，对水污染的概念不理解，甚至有孩子已经开始注意力不集中自己玩自己的了，于是这节活动课就在我填鸭式的教学中结束了。第二次再给孩子开展这个活动的时候我一改之前的教学方式，开始就用几幅洁净的水吸引孩子，孩子们看到也很喜欢，一边看图一边请孩子谈谈感受，之后又用污染的水的图片用同样的方式和孩子交流，孩子们整个活动下来兴趣都很浓厚，也理解了水污染的含义已经保护水资源的重要性，超出了我的预想和活动目标。只是简单的几幅图片就能达到这样的效果，真是出乎意料。兴趣是最好的老师，通过多媒体信息技术激发孩子的兴趣，为整个活动奠定基础，就能顺利的达到我们的活动目标。

2、通过多媒体音像视频，优化教学内容，巧妙解决教学难点和重点。

幼儿的思维具有形象性，对于抽象的现象、知识或抽象的概念往往不易理解，而教师通过语言描述这些概念的时候，孩子们往往较难理解。若是能通过网络搜索下载相关的视频音像辅助教学，孩子们在观赏视频的时候教师适当地加以讲解，孩子 们理解起来就容易多了，加上孩子对视频的兴趣，带着教师给的小问题，孩子们的注意力就更集中了。这样不仅将教学重点和难点分步骤地简化了，孩子们获得了更多的知识。

3、通过多媒体课件串联整个活动过程，优化教学过程，提高教学效率。幼儿园的活动课程不同于中小学的教学课程，主要以游戏和操作为主，通过多媒体课件，教师可以将各个环节一步一步的串联起来，开展活动时就可以顺着多媒体幻灯片一气呵成，不会脱节，这个特别适合新教师独自开展活动的时候，可以有效地避免忘词现象。而通过课前准备的多媒体课件，幼儿也可以通过你形象生动的幻灯片而理解下一步应该做的事情，可以省去不必要的解释说明，优化教学过程，提高教学效率。特别对于大班的孩子，一些简单的图像和文字指示他们就能理解。而对于农村乡镇幼儿园，不能每个教室配备有电脑的情况下我们还能不能使用多媒体课件呢？答案是肯定的，只是我们需要将多媒体课件转换成图片，再以图片的形式再通过我们的多媒体电视播放出来。

三、多媒体信息技术在农村幼儿元教学应用中应该注意的问题

在幼儿教学中开展多媒体教学，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能充分活跃幼儿的思维，激发幼儿学习的欲望，显示出独特的魅力。但是，多媒体的不适使用也会影响教学质量。因此，在教学过程中特别是农村幼儿园的教育活动中运用多媒体应该注意以下几点：

1、不能完全依赖于多媒体教育教学手段而完全取代了传统的教学手段，应该与传承来的传统的教学手段相结合，根据教学目的和内容，适当地选择多媒体技术，力求简单明了，重点突出。

2、在选择素材的时候要精挑细选，切忌马虎应付，要通过认真筛查，选择适合幼儿特点的教学素材，素材不求多，而在于精。

3、4、下载好的音像视频素材要注意转换成多功能电视机可以播放的格式。

多媒体课件幻灯片在转换成图片的时候要注意给图片排好顺序，避免混乱教学内容。

5、运用多媒体开展教学活动时，要重视教师的主导作用和幼儿的主体地位，避免本末倒置。

6、并不是所有的教学活动都必须辅之以多媒体技术，在发展感官的活动、手工操作活动及社会实践活动中就不需要使用多媒体信息技术。

第二篇：浅谈多媒体信息技术在农村幼儿园教学活动中的运用

浅谈多媒体信息技术在农村幼儿园教学活动中的运用

麻榨中心幼儿园

谢琦青

【摘要】随着教育现代化的逐步深入，以及教育制度的改革，多媒体信息技术教学手段在教育教学活动中的运用越来越广泛，也因其有着其他传统教育手段无法比拟的优点，得到了越来越多教育工作者的青睐。它不但可以解决教学中的重点和难点，还可以激发孩子的兴趣，充分调动幼儿的积极性和主动性，优化教学过程，达到了一般教学所达不到的效果。笔者在两年的幼儿园教育教学工作实践中，尝试把多媒体教学手段适当地应用于农村幼儿园各教学领域中，从孩子们身上的进步与发展来看，我从中得到了好处：一方面丰富了幼儿的活动内容，开阔了孩子的视野，拓展了教育方式，提高了教育效率，但同时也发现了一些值得注意的问题。本文着重探讨了多媒体技术在农村幼儿园教学活动中的优势、运用以及应该注意的问题。【关键词】多媒体 幼儿园 教学活动 运用 问题

众所周知，现在的教育已不同于往常填鸭式的灌输教育，随着教育的现代化和教学改革的日益深入，多媒体信息技术因自身具有的优越性而在幼儿园教学活动中得到越来越广泛的运用，而在农村幼儿园，虽然在硬件方面我们比不上城市幼儿园，但是多媒体技术也在农村幼儿园得到了较广泛的运用。多媒体以其生动、形象的特征及其图、文、声并茂的特点，为教育教学提供了理想的实施环境，为以传统媒体为主的固有教学模式打开了一条新路。下面笔者将结合两年的教育教学实践活动来谈谈多媒体信息技术在农村幼儿园教学活动中的运用以及应该注意的一些问题。

想运用多媒体技术教学，那么我们首先得理解什么是多媒体。我们这里所说的多媒体信息技术主要是指利用电脑把文字、图形、影象、动画、声音及视频等媒体信息都数位化，并将其整合在一定的交互式界面上，使电脑具有交互展示不同媒体形态的能力。它极大的改变了人们获取信息的传统方法，符合人们在信息时代的阅读方式。教师教学通常利用的多媒体软件如PowerPoint、Authorware、Flash和方正奥思等工具型软件。其中用得较多的是PowerPoint。它制作简单，操作方便，容易掌握，因此在教学中应用广泛。

一、多媒体信息技术教育在农村幼儿园教育中的优势

在经济条件相对落后的农村，农村教育设施差，没有先进的的教学仪器教学资源，有的地方连一个像样的教具都没有。而受经济条件的限制，农村的孩子从小就缺乏很多眼界，视野受到很多的限制。而没有普及义务教育的学前教育，这种落后尤为明显。在农村幼儿园，很多教具学具都是我们的老师通过废物利用做出来的，一方面这样既环保又节约还能体现我们教师的心灵手巧，但是另一方面，我们不得不承认，这样的教育学具，有时候也会失真，使孩子在事物的认知上产生误解。

而多媒体信息技术在我们农村幼儿园的运用恰恰可以弥补这么一个缺陷，因为我们通过合理地运用多媒体信息技术，将多媒体教学运用在我们日常的教育教学活动中，可以开阔孩子视野，让孩子看到城里的孩子也能看到的世界，让孩子认识农村以外的世界；同时通过运用多媒体信息技术，我们可以将复杂的教学内容通过多种形式简化，方面孩子理解记忆；另一方面通过多媒体技术还可以将手工自制挂图换成电子图片，避免教师手工教具的失真问题。

多媒体信息技术以其生动、形象的特征及其图、文、声并茂的特点，为教育教学提供了理想的实施环境，凸显了其在农村教育教学中的优势。

二、多媒体信息技术在农村幼儿园教学活动中的实践应用

有人会说，信息技术在幼儿园的教学活动运用是大材小用，浪费资源。特别是在农村幼儿园里，教师的信息技术能力有限，要教师再运用多媒体技术教学更是难上加难。这些教师往往忽视了信息技术在农村幼儿园教学中的优势：多媒体技术能将单纯的文本信息转换成文字、图形、图像、动画、影像、声音等多种媒体的结合，创设生动、逼真、富有艺术感染力的形象和情景，调动视听等多种感观。对于年幼儿童来说，其主要通过感官接受、储存和加工各种信息，这种多方面的刺激远比单纯的文字或静止的图片等信息输入的方式更能吸引其注意，并且能保持较长一段时间的记忆。而在农村幼儿园里的孩子更需要了解农村以外的世界，看到农村看不到的东西，我们教师通过媒体技术可以开阔我们孩子的视野，带领孩子走出农村，感受大千世界。

多媒体信息技术学中的优势显而易见，但是在设施条件落后的农村幼儿园，如何将信息技术运用在我们教师的教育教学活动中呢？

1、通过多媒体图像优化教学准备，丰富素材，激发幼儿学习的兴趣，吸引幼儿注意力。

在农村乡镇幼儿园的教育教学活动中，教师往往利用挂图、头饰等形象具体的东西导入课题激发幼儿兴趣，从而吸引孩子的注意力来实现教学目标。这些挂图和头饰在有教材没有配套的情况下，教师往往是手工自制，稍有偏差就会失真，容易误导孩子。在这种情况下我们教师就可以通过互联网，搜索相关课题图片、音像、声音等，找到适合课题的素材再通过教室里面的多功能电视机或者DVD机呈现出来，这样一改往常的挂图，孩子们的兴趣就来了，素材一出来，所有孩子的目光都吸引过来了，那这个活动就可以很顺利的完成了。而我们教师在教学准备的时候也不用花很多时间去制作挂图等，优化了教师的活动准备。笔者开始接触幼儿教育的时候也是很迷茫，孩子们的注意力很难集中，即使有挂图有头饰，孩子们的注意力还是很快又分散了。印象比较深刻的是上大半科学活动课《水污染》的时候，因为没有挂图就用谈话的方式和孩子聊了聊水污染的几个问题，但是大半时间过去了，孩子还是很迷茫，对水污染的概念不理解，甚至有孩子已经开始注意力不集中自己玩自己的了，于是这节活动课就在我填鸭式的教学中结束了。第二次再给孩子开展这个活动的时候我一改之前的教学方式，开始就用几幅洁净的水吸引孩子，孩子们看到也很喜欢，一边看图一边请孩子谈谈感受，之后又用污染的水的图片用同样的方式和孩子交流，孩子们整个活动下来兴趣都很浓厚，也理解了水污染的含义已经保护水资源的重要性，超出了我的预想和活动目标。只是简单的几幅图片就能达到这样的效果，真是出乎意料。兴趣是最好的老师，通过多媒体信息技术激发孩子的兴趣，为整个活动奠定基础，就能顺利的达到我们的活动目标。

2、通过多媒体音像视频，优化教学内容，巧妙解决教学难点和重点。

幼儿的思维具有形象性，对于抽象的现象、知识或抽象的概念往往不易理解，而教师通过语言描述这些概念的时候，孩子们往往较难理解。若是能通过网络搜索下载相关的音像视频辅助教学，孩子们在观赏视频的时候教师适当地加以讲解，孩子们理解起来就容易多了。另一方面，孩子们对视频往往有很大的兴趣，教师又能让孩子带着问题观看视频，孩子们的注意力就更集中了，那在讲解的时候老师也轻松多了。就这样，我们通过多媒体信息技术，不仅将教学重点和难点分步骤简化了，还通过生动的影像帮助孩子归纳了，孩子们轻松地就获得了知识。

3、通过多媒体课件串联整个活动过程，优化教学过程，提高教学效率。幼儿园的活动课程不同于中小学的教学课程，主要以游戏和操作为主，通过多媒体课件，教师可以将各个环节一步一步的串联起来，开展活动时就可以顺着多媒体幻灯片一气呵成，不会脱节，这个特别适合新教师独自开展活动的时候，可以有效地避免忘词现象。而通过课前准备的多媒体课件，幼儿也可以通过你形象生动的幻灯片而理解下一步应该做的事情，可以省去不必要的解释说明，优化教学过程，提高教学效率。特别对于大班的孩子，一些简单的图像和文字指示他们就能理解。而对于农村乡镇幼儿园，不能每个教室配备有电脑的情况下我们还能不能使用多媒体课件呢？答案是肯定的，只是我们需要将多媒体课件转换成图片，再以图片的形式再通过我们的多媒体电视播放出来。

三、多媒体信息技术在农村幼儿园教学应用中应该注意的问题

在幼儿教学中开展多媒体教学，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能充分活跃幼儿的思维，激发幼儿学习的欲望，显示出独特的魅力。但是，多媒体的不适使用也会影响教学质量。因此，在教学过程中特别是农村幼儿园的教育活动中运用多媒体应该注意以下几点：

1、不能完全依赖于多媒体教育教学手段而完全取代了传统的教学手段，应该与传承来的传统的教学手段相结合，根据教学目的和内容，适当地选择多媒体技术，力求简单明了，重点突出。

2、在选择素材的时候要精挑细选，切忌马虎应付，要通过认真筛查，选择适合幼儿特点的教学素材，素材不求多，而在于精。

3、4、下载好的音像视频素材要注意转换成多功能电视机可以播放的格式。

多媒体课件幻灯片在转换成图片的时候要注意给图片排好顺序，避免混乱教学内容。

5、运用多媒体开展教学活动时，要重视教师的主导作用和幼儿的主体地位，避免本末倒置。

6、并不是所有的教学活动都必须辅之以多媒体技术，在发展感官的活动、手工操作活动及社会实践活动中就不需要使用多媒体信息技术。

第三篇：浅谈多媒体教学在农村初中化学中运用

巧用现代教育技术

提升化学课堂效益

【内容摘要】:随着科技的发展，现代教育技术已在农村中学的化学教学中得到广泛的应用，它能将事物内在的、重要的、本质的东西凸现出来,可让学生在短时间内通过多种感觉器官参与活动,促使学生获取动态信息,形成鲜明的感性认识,进一步提高课堂效益。本文结合农村教学的实际，就当前多媒体在农村中学化学中的应用做一探讨。

关键词: 现代教育技术 初中化学 教学 课堂效益

初中化学是基础教育的重要组成部分, 现代教育技术可通过各种表现手法将内在的、重要的、本质的东西凸现出来,如抽象的概念,难以观察清楚的现象,不易实现的实验等,进行信息处理和图象输出,在屏幕上实施微观放大、宏观缩小、动静结合。这样,在短时间内调动学生多种感觉器官参与活动,使学生获取动态信息,从而形成鲜明的感性认识,为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础。因此,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的积极性,优化了教学过程,提高了课堂效益。下面我根据平日运用现代教育技术教学中的点滴经验积累,谈谈我运用现代教育技术进行化学教学的体会:

一、创设情景导入，激发学生兴趣。

“好的开始是成功的一半”,在课程的起始阶段,迅速集中学生的注意力,把他们思绪带进特定的学习情境中,激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用现代教育技术导入新课,可有效地开启学生思维的闸门,激发联想,激励探究,使学生的学习状态由被动变为主动,使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如我在教学《碳的单质》时,采用现代教育技术导入,弹出一幅泰坦尼克号主题画面,一边听着泰坦尼克号主题曲,一边在屏幕上用文字设疑:“这幅画女主人公胸前佩戴了什么，它有一个动听的名字，你知道吗？”这样让学生目观其型,耳闻其声,心有所思,激发学习兴趣,创设一个良好的课堂氛围,很快让学生进入教学过程。

在化学教学中,运用现代教育技术辅助教学,可以为学生创设丰富多彩的教学情境,增设疑问,巧解悬念,激发学生获取知识的求知欲,充分调动学生的学习积极性,使学生由被动接受知识转为主动学习,积极配合课堂教学,主动参与教学过程,从而提高学习效率。

二、变抽象为具体,化被动为主动。

由于现代教育技术形象具体,动静结合,声色兼备,所以恰当地加以运用,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突破重、难点,取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

例如:我利用三维动画将水通电分解的过程即水分子分裂成氢、氧原子,原子重新组合成氢分子和氧分子的过程展示出来,它能使许多肉眼看不见的反应过程变成生动有趣的化学过程，这样学生就容易理解了。有的化学反应进行得较快,无法控制,学生难以看清,难以理解,有的化学反应进行的太慢，上课又无法完成，我就利用多媒体技术二维或三维动画软件,可模拟化学反应的过程随教学过程同步控制。例如：我在讲《碳的单质》这一节时，就利用了动画演示实验演示了木炭的吸附过程，效果比做实验明显多了。通过现代教育技术教学,使得这课的重难点轻易地突破,大大提高了教学效率,又培养了学生的空间想象能力。可让学生从不同角度、不同侧面认识化学变化的实质。使学生从被动学习转化为主动学习,由宏观到微观、由抽象到形象,收到了很好的效果。

三、激发学生思维,拓展学习空间。

适当地选用合适的现代教育技术方式来刺激学生,吸引学生,创设新的兴奋点,激发学生思维动力,以使学生继续保持最佳学习状态。如我在讲述“二氧化碳性质”前,将意大利峡谷之谜、动物进入古老山洞出现死亡的现象制作成课件展示给学生,通过动画图像、文字注释和优美声音展现,极大的调动了学生的兴趣。使学生一目了然,轻松自如的突破了教学难点。运用现代教育技术,使教学从无声到有声,从无形到有形,从平面到立体,拓展了教学空间,改变了讲、听、问、答直线式的信息传递反馈方式,让学生全方位、全状态的理解并延伸课本知识,做到定时低耗,优质高效,充分的体现了现代教育技术的优势。

四、强化课堂容量,提高学习效率。

快反馈、强矫正是提高学生学习质量的重要途径。利用计算机贮量大、速度快、交互性能好的特点,对学生进行有针对性的训练和检测,这样可把学生对问题的思维过程、方式、结果的正确与否给以立即判断,以矫正思维过程。调用计算机题库中的试题,学生可以直接在计算机上练习或考试。练习或考试完后,学生可以调出参考答案,及时找出问题的所在,起到教师面批的效果,而且还发挥了学生学习的主动性。教师也可以利用计算机来编拟试卷,可随时修改,随意排序、控制题目的难易程度。全方位、多角度、循序渐进的巩固重难点,增加课堂教学容量,提高学习效率。

五、归纳知识要点，形成知识体系

化学教学中经常要对不同时期学习的内容进行比较、归纳、概括、总结。现代教育技术能很好地展示相异反应类型、相似反应过程等。诸如氢气、氧气、二氧化碳的制取收集,氢气、碳、一氧化碳还原氧化铜等的比较、小结。以上内容,重做实验,既浪费时间,又无新鲜感,利用现代教育技术文字声音图象表格动态再现化学实验,唤起学生对旧知识的回忆,进一步得到同化,使学生的知识形成系统,更重要的是培养学生的思维能力。

在初中总复习时,运用现代教育技术可将课堂教学中的板书、例题、练习制成课件,即可增大课堂信息量、减少板书时间,又能达到较好的教学效果。再如进行实验装置及相关练习部分的复习中,用传统的方法若把装置图画在黑板上很浪费时间,用一些挂图,又没有动态效果,如果制成课件,只需一按键即呈现出来,运行极为方便。也可制作化学实验常见的仪器素材库,根据每节教学内容的需要进行组合实验,可以大大提高教学效率。这样在总复习时,教师就可以在课堂上充分一以导为主,启发学生思维,增加课堂练习容量,提高教学效果。

在今后教学中,我会更深入研究和实践如何充分而恰当地设计、开发、运用现代教育技术,使之与其他手段有机结合,优化课堂教学,力求最大限度地提高课堂效益。

第四篇：浅谈多媒体信息技术在美术教学中的运用

在大力提倡素质教育的今天，美术越来越受到更多人的重视。课堂的美术教学已不单是教会画就行了，更应该有“质”的体现，这就需要进行课堂教学的改革，而传统的美术教学模式主要以老师的讲解、学生练习、巩固为主，不能充分发挥学生认识的主体性。其主要原因是理性的知识太多了，而感性的材料太少了。电教媒体的运用，把老师的讲转化为引导学生主动的学，使枯燥，呆板的教学模式变得丰富多彩。所以，教学过程中充分利用现代化教学，能极大地调动学生的积极性；充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。人们认识事物最先都是通过直观体验，多媒体正好顺应了这个认识规律。

一、多媒体辅助教学，使课堂气氛活跃 1． 激发兴趣，创造氛围

以往要上好美术欣赏课，需要搜集大量的图片、幻灯片、录像带，在讲课时需要大量的口头讲解，不少教师把上欣赏课视为畏惧，学生对乏味的欣赏课也持不欢迎的态度。将电脑多媒体应用于教学，是实现形象教学，寓教于乐的最好选择，它能清晰形象地显示美术的图画，从而改变学生学习的单调性，使学生在欢乐愉悦的形式和气氛中得到知识，还能形象地表现出语言难以描摹的形状，美术欣赏课的效果也随之大为改观。只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏资料数据的光盘装进光驱，当你欣赏经典著作时，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察，学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在美术长廊中漫步，在想象空间中飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。如在讲《小鸟找家》一课时，我是这样导课的。首先打开录音机播放小鸟的叫声，同时，屏幕中出现了一只正在哭泣的小鸟。我于是借机问：“小鸟为什么哭得这

们想知道吗？”学生们一口同声的回答到：“想！”就这样，在接下来的听故事这一环节中学生很自然的就融进了故事情节。2．创设情境，激发学生自主学习

自主学习是新的课程改革提出的新的学习方式。根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”①的学习。按我的理解，自主学习就是指学生能自己确定学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标，积极发展各种思考策略和学习策略，自发思考解决问题的途径，在解决问题中学习；自动投入到学习任务当中（这种投入包括情感投入），在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，做出相应的调试，并能获得良好的高品质的学习效果和情感上的满足体验。

多媒体能帮助教师创设良好的情境，激发学生投入到自主积极的学习当中去。尤其是对于美术教学来说，正确充分地利用多媒体能最大限度地促进教与学方式的改变。

3．打破局限，激活创造思维

有的家长跟我反映，说孩子以前的画特别“有意思”，天马行空，想象奇特，可是入了学（或幼儿园）以后，反而越来越胆小，一下笔就是小鸟、房子、太阳，造型都一样。其实这是因为孩子在这个时期的模仿性很强，加上老师示范的影响，他们会产生惰性和惯性。实际上在他的记忆中，他对这些东西的认识并不仅限于此。为了解放他们的思维，在《海底世界》中我设计了这么一个课件：将搜集的海底的录像带剪辑加工，通过控制操作面板，给学生展现出神奇真实的海底世界。有时呈现全景，有时将贝壳定格，有时将有特征的鱼放大，有时又反复播放鱼群游动，还让潜水员、潜艇等来了局部特写，让学生不断地观察讨论。学生心中固有的形象立刻被崭新的视觉概念所替代。画出了色彩斑斓的海底世界，有的学生还画出了海底的龙宫，自己则开着漂亮的潜水艇去探险。在讨论和创作过程中，学生始终处于非常兴奋和积极的状态，争着和老师、同学讨论。有个学生刚想出一个情节，特得意，但在跟同桌讨论之后，马上又推翻了，重新又进行新的补充和翻新。在上述的状态下的学习就是一种高品质的自主学习了。如果没有多媒体的加入，很难想象会有这么好的效果。

．改变授受局面，增强学生参与性

一般来讲，学生能够亲身体验参与的活动，才会发展为自主学习。如在《有趣的面部表情》一课中，学生一看书上的漫画人物，都说太难，不会画。如果这时候要他们去创作，那就是一种机械学习和被动学习，学生的热情、灵感都处于沉寂状态。我先用设计了一个贴五官的游戏，把眼睛嘴巴简化成弧形的小段，让学生自己上台来操纵鼠标，变化它们的方向角度就能拼出各种表情。拼出一种表情，我就点出相应的漫画人物，都是他们最喜爱的形象比如柯南、樱桃小丸子，配出笑声哭声等。学生都跃跃欲试，在作画的时候还互相做表情观察，效果很好。通过学生自主参与，他们对学习活动产生了极大的兴趣并积极的参与进去，又能得到及时的反馈，享受成功的喜悦，这样的学习必定能事半功倍。5．降低教学难度，增强自信

多媒体恰如其分的声、形结合，常常能把学生带入美的氛围，多媒体在教学上大大强化了美术教学的视听效果，减少了教学的难度，让学生在美的熏陶下产生不可遏止的创作冲动，激发出创造力，而且能节省教学时间，实现精讲多练，从而大大提高了教学效率。如《剪对称纹样》一课，应向学生说清设计时要避免的几个错误，我点击鼠标，出示一种错误的设计法，让学生讨论错在哪，如果这样剪，会怎样。并依次出示用此种设计法剪出来的错误图样，学生看了以后，很快掌握了方法。还有一些常见的方法比如通过“变色”、“闪烁”等手段突出重点，刺激学生注意。多媒体的应用使原来较难讲清的问题变得简单，减轻了学生的负担，激发学生的信心，还能激发学生主动去寻找解决问题的方法，效果自然好。

二、利用多媒体辅助，优化课堂教学 1．“导”和“学”的最佳组合

学生是课堂学习的主体, 个性发展的主体.教师的作用是致力于“导”，千方百计使学生自学得之。在课堂教学中，只有教师与学生协调一致，相互默契，积极配合，最佳结合形式教学合力才能使教学理想的进行。利用多媒体辅助课堂教学环节能促使教与学的共振，使教师的“导”与学生的“学”最佳结合。如在《美丽的花伞》一课，我有目的的让学生通过观察组合的步骤分析，认识规律，本课的重难点。使教师的引导作用和学生的主体性充分发挥了出来。2.多媒体教学能适时反馈，有效调控

教学过程的控制主要是通过课堂信息反馈的基本方式来实现的。在教学过程中进行有效控制及时纠正学生学习中出现的偏差，采取补救措施，才能使之有序的直至达到预期的教学目的。教学过程中的信息反馈对学生而言，可以使其认清自己的学习状态，以便及时调节学习步伐，提高学习效率。与传统教学相比，其优势是方便、快捷、清晰地反馈了学生的学习现状，使教师与学生都可有效调控。如《美丽的花伞》一课的教学中，我用多媒体课件设计了一个简单快捷的学生反馈知识的方式，让学生在电脑上实际操作排列图案，让学生的学习掌握情况表现在屏幕上评讲、纠正一目了然,取得了任何手段都难以达到的效果。

三、明确主题，建立融洽的师生关系 1．促使教师改变观念

传统的教学模式中，教师是主导学生是客体的观念根深蒂固。新课程的改革要求老师成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者，成为课程的研究者、开发者、决策者。引入CAI之后，教师更多的处于协助者和合作者的地位，把学生作为学习的主人，帮助学生行使主人的权力，与学生一起去面对问题，寻求解决问题的方法。这样，学生“学”的主体地位得到了充分的确认。在实际的教学中，电脑能取代老师的许多工作，比如在欣赏建筑、雕塑作品时，没有实物就只能靠老师口述；在制作扎染时老师只能演示一两种方法或其中的一两步操作，既费时费力，还不能介绍的全面具体。这些问题现在都可以通过多媒体来解决，这样老师可以用更多的时间精力来考虑如何给学生创造一个好的学习环境，如何进行激发、引导、启迪、组织、交往、评价的环节，使学生自主思考自主学习的余地空间更大，从单纯被动接受知识的“客体”变为自觉主动学习探究的“主体”；从机械学习、不自主学习变为意义学习、自主学习。老师不得不改变以前的教学观念和模式，来应对新课程新设施下的教学。

．促使师生关系民主和谐

长久以来，老师都是高高在上的，在学生面前，老师永远都是管理者、领导者、指挥者，学生是被管的对象，在这种气氛下师生关系紧张，学生置疑都不敢，哪里还能提创造呢。而在运用多媒体的课堂教学中，教师更象一个组织者，引领者和主持人。老师可以通过多媒体来引发学生兴趣、活跃气氛、组织课堂，帮助营造一个宽松愉快的课堂氛围。当学生处于轻松愉快的状态时，视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉就更灵敏，记忆力会大大增强，联想也会更加丰

4、改变教学模式，实现因材施教 四

1．改变教学模式

现代教育技术的运用，将改变传统的教学方法和教学组织形式，使得以讲授为主的传统的班级教学发展为班级教学、小组教学（小组媒体教学法、微型教学法）、个别化教学和网络教学（交互式网络教学、远程教育）并举的局面。比如可以让学生在各自的电脑上进行一题多解，独立寻找解决问题的方法；同一课的作业设计不同难度的题目让学生自由选择等。利用计算机因材施教，对不同的学生进行不同难度和不同量的训练，而且可以让学生自我控制练习进度，做到每类同学都达到各自的教学目标。利用计算机因材施教，让学生的主体作用在课堂上得到发挥，让各类学生都能“吃的饱”、“吃的好”。2，改变作业模式

美术课的作业形式似乎没有什么可置疑的，那就是在纸上画——水彩笔、铅笔、颜料、毛笔墨汁，以及做——剪纸、泥塑、扎染等等。然而学生的智商和对科学技术的灵敏度都在提高，多媒体的出现给他们提供了更广阔的天地。比如我曾看过一节多媒体与美术结合的课，五年级的《绘画日记》。学生从素材库或网上搜集了各种图片甚至声音、配乐，插入自己用软件编辑的“日记”中，用FLASH、PHOTOSHOP绘图，这样一本有声有色的“日记”令人不禁感叹学生的创造力和多媒体的神奇。多媒体可以让学生自由选择适合自己的作业形式，不会因为画不好而丧失信心，失去持续发展的动力。可见，充分利用多媒体能优化课堂教学，使学生得到最充分的教育。

3．分层次教学

创新教学在面向全体学生的时候，是分层次地因材施教而不再是单一标准的统一要求。就像“世界上没有完全一样的两片树叶”，也就不会有一样的两个学生，分层次教学是让不同层次的学生都有适合自己的目标，这就要求教师对学生的水平有较全面地了解，并制定出不同层次的要求。如我在设计作业的要求里规定：“最好是自己的创意作品，可以借鉴和改造别人的作品，起码要有自己的想法和观点在作业中体现。”这样就可以有效地避免单一标准造成的弊端，让每个学生有适合自己的学习目标，每一节课都能体会到成功的乐趣。

综上所述，多媒体辅助教学能使美术课堂教学更快地与新课程改革同行，教师要充分、正确地利用多媒体，真正确立学生在学习中的主体地位，树立新的教育观、人才观，相信每个学生都能画出最美丽最生动的画卷。

第五篇：多媒体技术在信息技术教学中的运用

多媒体技术在信息技术教学中的运用

来源：中国论文下载中心

[ 12-05-09 10:59:00 ]

作者：姜增涛

编辑：studa090420 摘要：随着信息技术的高速发展，信息技术在教育教学中被提到越来越高的地位，多媒体技术在信息技术教学中得到了普遍的运用，现在，信息技术学科已成为中小学的必修课，并且列入辽宁省学业水平测试必考科目。其课程体系已相当完善，纵观全省中小学，多媒体技术被广泛运用于各个学科的教学中。

关键词：多媒体技术、信息技术、教育教学

多媒体技术在社会各个领域得到了广泛应用，为了使我们的接班人适应信息社会，中小学正逐步普及信息技术教育，学生逐步具有获取信息、存储信息、处理信息和传递信息的能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下了必要的基础。信息技术课程的教学应着重培养学生的信息素质与实际操作能力，应重视学生对相关知识的综合应用能力的培养，进而培养学生的创新精神和创新能力。那么，在信息技术课程教学中如何培养学生创新能力呢？

一、自制多媒体教学课件创设教学情境，培养学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”是推动学生学习的直接动力，只有使学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能达到获取知识，发展能力的目的。而我们知道，信息技术课程有很强的综合性，是一门实践性极强，理论知识较枯燥、抽象的学科。加上现阶段的小学生学习任务主要都放在语文、数学等学科上，这就使得信息技术这门新课程的教学变得举步维艰。实践证明，如果单凭传统的教学手段、方法去教学，学生学起来容易困乏，失去兴趣。所以，在教学中，计算机教师更应注意发挥自己的特长，多运用多媒体计算机技术来辅助教学，激发学生学习计算机的兴趣。

而实践证明，运用多媒体计算机技术设计制作的课件，能够创设形象、直观、逼真、生动的教学情境，能够把抽象、枯燥、难懂的计算机知识转变成具体、形象、易懂、有趣的知识，从而激发学生学习兴趣，使学生全身心投入到新知识的探索、研究中，诱发学生观察，引发学生思考。

譬如，教学《打字的基本功》一课，我运用多媒体计算机技术设计制作了集文字、图形、动画、声音于一体的多媒体课件，课堂上运用该课件分别向学生演示：①为了让学生弄明白打字时应养成怎样的良好姿势。我通过该课件向学生演示：“一位小学生正在聚精会神地打字。”并要求学生仔细观察、思考：“打字时应注意哪些姿势？”②为了让学生弄明白打字时双手应轻放在键盘哪些键上。我通过该课件向学生演示一幅“键盘示意图”并在显眼的位置向学生提出问题，让学生仔细观察、思考：“打字时双手各个手指应分别固定在哪些键上？”③为了让学生弄明白打字时双手是怎样分工管理键盘的。我又通过该课件向学生演示一幅“键盘分工管理图”，并在显眼的位置向学生提出问题，让学生仔细观察、思考：“打字时各个手指对键盘的‘管辖范围’怎样？”形象、生动的课件演示，加上教师的适当引导，引发学生边观察边思考，充分体现以教师为主导，以学生为主体的教与学的双边活动。这样，既节约了讲解枯燥知识的大量时间，又收到了事半功倍的教学效果。

二、运用多媒体技术进行教学设计，促进教改创新

多媒体的教学应用，重要的是教学设计。缺乏科学合理实用的教学设计，就会有教材不会合理应用，有条件不能充分发挥作用，有能力而无法施展。好的教材，通过好的教学设计，可以使它的应用价值升值。多媒体教学的教学设计，一般应注意以下几点：

1、首先要把多媒体与其它多种媒体同样看待，研究多媒体与其它多种媒体的有机组合，因为多媒体不是万能的，有优势也有不足，它只是综合了其它媒体的优势，而没有达到其它媒体的最佳表现力。如幻灯的高清晰度和电视大容量的活动图像和动态表现力。因此，在教学中要合理设计、搭配、应用多媒体和其它媒体，共同发挥出综合效益。

2、选择适合发挥多媒体特性的教学内容，制作多媒体教材，如形态学内容，微观、宏观的教学内容，机理抽象复杂的教学内容，实习教学内容，实验技能训练课内容，使有限的制作能力用在关键的地方，好钢用在刀刃上。

3、根据不同的教学要求，采取不同的多媒体教学手段，科学设计多媒体教材的系统功能，如电子提纲型，综合演示型，实验操作型，考试测验型，资料工具型，网络教学型，充分发挥各种功能的优长，做到媒体优势与效益的有机结合。

4、多媒体的各种特性的发挥，不应以花样翻新或计算机技术的难 度来评定优劣，不能认为多媒体教材做的越复杂，技术难度越高就越好，其简单和复杂的程度，应重在准确、简捷和恰到好处的教学实用性，要尽量以少而精的计算机资源，制作出简而优的多媒体教材。

5、研制多媒体教材要在创新上狠下功夫，创新，就要充分发挥多媒体的特性，了解最新理论和技术研究成果，广泛征求任课教师的意见，努力取得教学中第一手的实验资料和新的理论认识，积极探索精品制作与教学创新点相对应的良性循环路子。

三、多媒体技术与网络技术相结合，进行开放教学和协作学习

多媒体教学要发挥出更大的功能效益，开发网络教学是21世纪的主题。实现实时交互的计算机多媒体远程教学，与广播电视大学不同的是，学生可以和教师进行在线式或离线式（E-mail）信息交流，提出问题，接受指导，达到一定程度上的面对面教学的效果，这是另一层意义上的交互式教学。从目前的形势来看，多媒体的教学应用，网络教学比智能化教材的发展要快的多，发挥的作用也更大。一方面是智能化教材的制作难度大，普及慢，另一方面越来越多的多媒体教学资源，只有在网上才能最广泛地，最自由地被充分利用，应用范围广，见效快。

结束语

未来的教育是以科技为主导的教育，未来的教育模式是丰富多彩的，但是无论如何，其发展趋势将会以计算机多媒体智能教育为主要特征，中小学信息技术教师只有在加强素质教育的同时，不断加强和推进多媒体技术在信息技术课堂上的合理运用。在实际教学中总结积累经验的同时，不断提高教学效果和教学质量，才能真正地利用多媒体这一先进手段，提高中小学生的信息技术水平和综合素质。

总之，要针对多媒体教学中遇到的多种多样的问题，摸索出新的教学方法，开发出新的教学模式，要开阔思路，启发思维，强化多媒体意识，培养探索和创新精神。多媒体应用于课堂教学中的几点思考

现代多媒体技术特别是计算机技术、网络技术、信息技术在教育教学过程中的应用，改变了以往信息加工、获取、传递的方式。实现信息技术与课程的整合，已成为当今教学改革的一股势不可挡的潮流，把传统媒体技术条件下难以表述的现象与过程生动而形象地显现出来。然而许多教师是面对现代多媒体技术，却不能恰如其分地发挥其以图、文、声、像和动态视频不可替代的直观作用，使其真正为我们的课堂教学服务。相反不少老师在教学实践中都存在着许多令人担忧的问题和认识和应用上的误区。那么，在现代多媒体技术条件下，如何通过形象的手段来表达抽象的内容，引导学生去认识事物的本质呢？笔者在这里谈几点不成熟的看法：

一、现代多媒体技术在认识和应用上的误区

在老师们的教学实践中，不少老师使用现代多媒体技术，首先考虑的不是如何通过教学方法的多样化，教育手段的现代化，信息技术传递的立体化，整合课程，快捷便利地实现自己的教学目标，而是为使用多媒体而使用多媒体，因此不可避免的出现了如下认识和应用上的误区：

1、把传统课堂上板书的内容全部搬到了电脑屏幕上，再用投影仪设备投射到大屏幕上来代替黑板。其他教学方法依旧。老师眼不离显示器，手不离鼠标、键盘。整个教学过程成为了没有章法的机械式教学。

2、在多媒体课堂教学中，使用最多的是powerpoint制作的演示型课件，它的作用是代替板书。教育理论告诉我们，课堂教学不能“满堂灌”。要使学生有自学、思考的余地。而有些教师几乎无视学习的主体——学生的存在只管低头盯着电脑屏幕“念”或者操控电脑演示多媒体课件或者引用大量信息。这些大量呈现的信息，不管学生能否来得及理解和消化，致使大屏幕成了信息的海洋，3、有多媒体教学手段，不考虑传统教学手段。殊不知，“最好的技术”+“最先进的理论”≠“最佳的学习效果”。信息技术虽然本身具有一些其它教学媒体和教学手段所不具备的优良特性，但是在带来优良特性的同时，信息技术也不可避免地带来了一些局限。比如，网络教育可以跨越各个课堂教学点在时空上的界限，把许多不同地域风情地貌、不同时期的历史事件不受时空上的限制逼真的再现在课堂上，但这同时无形中也不可避免地减弱了面授教学所特有的师生交互性强、学习氛围佳的特性。

4、教师在常规教学环境下，一般均能表现出良好的教学设计能力。但是在信息技术环境下教师普遍缺乏相应的教学设计能力。这里的“信息技术环境”指多媒体教学环境，网络教学环境。虽然通用教学设计理论和方法也能用于信息技术环境下的教学，但是并没有体现信息技术环境下教学设计的特殊性。如在体育教学中，有的教师只让学生观看或操控用flash或3Dmax制作的实验动画完全替代了实物操作。教学活动应从具体到抽象，而真实的实验经验属于直接经验，不进行真实体验而直接播放录相或课件，教学效果可以肯定地说是一定会打折扣的。

二、对现代多媒体技术在课堂教学应用上的建议

基于多媒体教学显而易见的优点，其越来越广泛地应用于课堂教学无疑是一个必然的发展趋势。但在课堂教学中出现上述认识和应用上的误区，这绝不是多媒体技术上的问题，而是我们老师自身理念上的偏差和使用方法上的不当引起的。要想恰当地将多媒体技术应用于课堂，我们就必须立足于信息技术与课程的有效整合，从如下几点做起：

1、加强理论学习与研究，树立正确的多媒体教学观。

多媒体技术只是教育活动的一种辅助手段，而不是教育本身。实现信息技术与课程的整合，其概念绝不只是机械地照搬式把多媒体技术应用到教学中那么简单，教师本身首先必须牢固树立信息技术与课程的整合的理念，正确处理好信息技术与课程两者的从属关系，以课程为主体，信息技术为手段，积极创造数字化的学习环境，创设学生主动学习的情景，创设让学生最大限度地接触信息技术的条件，让信息技术成为学习者强大的认知工具，最终达到信息技术改善学生学习的目的，以期最大限度地达到预期学习效果。而绝不能为使用技术而使用技术，甚至为使用信息技术不惜牺牲以课程目标的实现为代价。从而保证我们的多媒体技术始终以课程目标的最终实现为根本出发点。

2、高度重视在信息技术教育中对学生进行人文、伦理、道德和法制教育，培养学生具有良好的信息素养。

互联网的迅速发展为教育的发展与改革开辟了广阔的空间，但也带来了令人不安的问题，不科学、伪科学、不健康的甚至有害的信息垃圾泛滥。各科在应用多媒体技术进行教学时，尤其是在推进信息技术教育的过程中，千万不能忽视信息垃圾带来的负面影响。

3、加强信息技术教育与其它课程的整合。

以计算机为核心的信息技术确实具有优化教育教学过程的独具魅力的特性，它在充分调动学生学习主动性与创造性上的作用是过去任何传统手段所不能及的。同时，它为培养学生创新能力和信息能力而营造出的教学环境也是最为理想的，这样的环境正是创建新型教学课堂所必不可少的。为了更加有效地促进信息技术与课程的整合，老师们在教学中还应做到如下几点：

1）不断强化学生的批判性思维、学生合作技能和解决问题能力的培养，不断提高学生的多向思维能力和思维的灵敏度，形成良好的思维品格。

2）不断将信息技术的运用化作学生学习过程的有机组成部分，从而便于学生掌握信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用的技能。

3）不断促进了班级内学生的合作交流，并通过互联网可以促进与全球性学习社区的合作交流，开阔了学生的视野。

4）不断探索信息技术与所教学科课程的整合的规律特点和方法途径，把关注的焦点从传统的课件制作与应用转移到在各学科的教学中充分发挥现代信息技术为学生的学习服务和指导学生学习应用信息技术并重的轨道上来，从而把培养二十一世纪具有创新能力和实践能力的合格人才的目标落实到我们课堂教学的每一个环节之中。

大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，是我们每一个教师必须面对的重大课题。在此我们相信：只要我们人人都能从课程的整体考虑信息技术的功能与作用，创造数字化的学习环境，创设主动学习情境，创设条件让学生最大限度的接触信息技术，让信息技术成为学生强大的认知工具，就一定能做好信息技术与学科课程的整合这篇文章，最终达到改善学习的目的。