我的教育教学故事“耐心等待的拥抱”

第一篇：我的教育教学故事“耐心等待的拥抱”

我的教育教学故事

——耐心等待的拥抱

郑丹丹 亲爱的领导、评委、老师们：

大家好！我来自坪地街道中心幼儿园，今天在这里，无论是讲故事的，还是听故事的，都享受到了一份精神美食，从中学到了许多教育教学的小技巧。

曾有人这样问过我，“做幼儿园教师你真的幸福吗？”不少人习惯于把教师比做蜡烛、人梯、春蚕、铺路石，把教师的劳动与这些牺牲者、悲苦者的形象相连，于是便有了感慨：“当老师有啥意思？”而我认为，老师应该有老师境界，老师更应该有老师的情怀——“传道、授业、解惑”，舍我其谁？

我是一个平凡的老师，从教十来年也当了十来年的班主任，虽然平凡，但在教育教学中我有许多不平凡的真实小故事，这些小故事给我专业知识的成长带来了一次又一次的撞击，让我不断的进步着。今天我非常乐意把这些平凡而真实的小故事说出来和大家一起分享。

我班曾淼晟是一个比较特殊的孩子，性格较内向，话不多，平时做什么事情都喜欢独自一人，很少与人交往，也不热衷于集体活动，老师每次和他说话都显的非常的紧张，不敢正眼看老师，那表情看起来是害怕、排斥。从来不会主动跟老师说话。老师和家长一直在想方设法改变他，但效果不甚明显。怎么办？

记得著名教育家陶行知先生曾说：“六岁以前是人格陶冶最重要的时期，凡人生需要之重要习惯倾向、态度多半在六岁以前培养成功，这个时期培养得好，以后只须顺着继长增高的培养上去，自然会成为社会的优秀分子。”可见，从小养成良好的行为习惯对于健全人格是至关重要的。

我一直在想，淼晟这么排斥老师和伙伴，这些不良的习性将阻碍着他今后的社

会交往活动。对他以后的社会交往能力的培养非常不利，为了走进淼晟的心灵世界，我尝试用自己的爱去改变他,我们需要用心观察、等待，只有让孩子感受到教师的真心，他才愿意打开心扉。

于是，我组织一节幼儿阅读故事的学习活动《猜猜我有多爱你》。随着故事情节的展开，我引导孩子们回忆妈妈为自己做的所有事情，在我的引导和富有爱意言语的煽情下，孩子们的情感达到了高潮。这时不知是谁喊了一句：“老师，我爱你有很多很多。”这下孩子们都七嘴八舌地说开了：“老师，我爱你，我比他的爱更多。”“我爱你一直到路的尽头。“我爱你一直到月亮上。””听到这些突如其来的爱的表白，我心里像喝了蜜一样甜，我张开双臂和孩子们拥抱成了一团„„我们还商量决定每天做完早操回到活动室以后是我们的拥抱时间。正在这时，我发现淼晟孤单地坐在座位上，用疑惑、好奇的眼神向我们张望。我走过去说，“淼晟，我们拥抱一个吧。”他斜着眼睛看我一眼急匆匆的跑开了，看着他远去的背影，我心里真不是滋味、、、我希望这样的“拥抱活动”能让他有所改变。

“拥抱活动”的第一天，孩子们纷纷涌向了我，我们相互说着亲密的话，紧紧地拥抱着，淼晟坐在椅子上看着我们。我走过去想拥抱他，他有些忸怩，我没有强求。第二天当我拥抱淼晟的时候，他犹豫了一会儿，只是象征性地和我抱了一下。第三天，我让孩子们和好朋友拥抱，当活动室里一片欢腾时，淼晟慢慢地起身低声地念叨：“我的好朋友是小椅子。”然后拥抱了自己的小椅子。第四天当淼晟又一次拥抱了椅子后，我又向他张开了双臂，笑着问：“我的好朋友，我能拥抱你一下吗?” 淼晟犹豫着点点头轻轻地抱了我一下。第五天我又主动和淼晟拥抱，这一次我明显感觉到我们拥抱时他的身体没有那么僵硬了，而且拥抱时间也长了很多。第六天我事先和其他小朋友商量好，让他们邀请淼晟加入同伴间的拥抱„„每次拥抱后我都

会留意观察他的变化，发现他的笑容明显的多了，而且看老师的眼神没那么害怕了，偶尔会和小朋友一起玩，看着他的点滴进步真的高兴，每一次的进步我都及时的在班里表扬他，并鼓励孩子们都和他交朋友，没想到小小的拥抱能影响一个孩子的改变，应了前面所说的那句“我们需要用心观察、等待，只有让孩子感受到教师的真心，他才愿意打开心扉。”顿时我信心百倍、、、直到第十三天，淼晟最后一个走到我的面前主动地拥抱了我。居然破天荒的主动和我说：“丹丹老师，我也爱你！”听了他说这话，让我心里阵阵的感动，我紧紧的搂着他说：“儿子，老师最喜欢你的拥抱！继续加油哦！”

“拥抱活动”每天都在继续着，淼晟的不良习惯慢慢在改变，看着他不断的进步，心里很欣慰，爱是很抽象的概念，但是我们可以通过故事、具体的事例向孩子们传递爱。培养孩子爱心的最佳途径就是让孩子感受到被爱，如果教师处处以爱的语言让孩子感受被爱，那是不够的，体验爱是分享，爱不仅仅是接受，还要给予，即使是小小的拥抱也能创造奇迹。

第二篇：耐心我的教育故事

耐心·倾听·交流·收获

——我的教育故事

请耐心等待一会，花儿即将绽放。——题记

苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”一学期以来我对这句话有了深深的体会，一个班级六十多位同学总有不自觉的学生，面对这样的同学我总是少了一点耐心，缺了一份关心，但这学期发生的几件事给了我启发，让我明白的教育的真谛所在。

学校强调学生不准迟到，我平时也是这样要求学生的，但有的学生就是有懒散的毛病。有一次，预备铃都响过了，班里的刘强（化名）还没来，我站在教室门口不停地向楼梯口看，也没看到人影儿。我的气就不打一处来，他经常迟到，我昨天找他谈话时，他保证说再也不迟到了，可现在才过去一天他又旧病重犯了。正当我指导学生们有感情地朗读课文时，“报告”，同学们听到声音都停止了朗读。看到他，学生们都在小声地议论着：“他又迟到了，不知道老师会怎么处罚他呢？”这样的声音不小，我听到了，他也听到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老师，我在路上„„”“你又在路上磨蹭，你看，都几点了。你昨天怎么向我保证的？说话不算话你算不算男子汉？”我没等他说完，便接过他的话头训斥了他一顿，然后就让他站在门口，再也不理会他了，下完自习课后打开手机发现有一条未读信息，打开一看“杨老师，我是刘强的妈妈，今天早上他肚子不舒服，我带他去看下医生，可能会晚点来上学。”我呆了，后悔自己没有听完他说的话就当着全班同学的面批评了他。上第一节课时我第一件事就是当着全班同学的面向他道了歉，从这以后他再也没有迟过到了。直到有一次看他写的周记，“老师那天我真得很委屈，你批评我时我就在想：反正老师也不相信我不肯听我解释，以后我就天天迟到好了。不过我没想到的是你上课时能当着全班的面向我道歉，我真得很感动。所以我决定坚守自己的诺言：以后不管发生什么事我都不迟到了。”看完他的周记我惭愧啊，如果没有那条短信，那我„„

如果迟到现象是班级管理中常出现的问题，那么学生说谎的现象就更是让人头疼不已。学生刘宇（化名），脑瓜很灵，在校表现还不错，并无旷课、迟到等违纪现象，成绩中等偏上。但就是学习上太懒，尤其不爱写作业，但又怕老师批评，于是就编出各种理由欺骗老师。什么作业忘家了，做完找不到啦，被小妹妹撕着玩了等等。对此，我很是恼火，终于在他连续三次没交作业时，我狠狠批评了他一顿，并警告他如若再犯，就通知家长。这一招还真管用，此后一星期，他再没敢不交作业，正在我为自己的严厉获得如此出色的效果而沾沾自喜时，让我意想不到的事情发生了，刘宇又一次没交作业，理由是忘家了。我心里很生气，但生气归生气，这一次我没有对刘宇发脾气。我在思考：看来，严厉的批评不是治疗说谎的最佳药方，即使暂时见效了，也是治标不治本，只有改变教育方法，才能彻底治愈刘宇的“说谎病”。我把他叫到办公室对他说：“我现在就打电话给你家长，让他帮你把作业送过来，如果是你说谎以后杨老师决不信你说的任何一句话。”正当我拿出手机准备打电话时，刘宇低下头说：“老师你能不打吗？我刚刚说了谎，但我保证这时最后一次，而且昨天的作业我今天放学前一定交上来。”“我就再信你一次，如果你没做到，在我这里今后我不相信你说的话了。”下午刘宇把作业送到了我面前，我打开一看，作业整整齐齐，一题也没有落下。

连续一个月，林再没有出现过不完成作业的现象，就在我那颗悬着的心快要放回肚里时，一天下午批改作业，我没有找到刘宇的作业，我沉不住气了，把他叫到办公室询问。刘宇睁大眼睛说：“老师，我交作业了，真的！”“可是，老师没有找到你的作业呀！”看他那认真的表情，我信了他，让他先回教室了，然后，我开始满办公室的找林的作业，终于，在另一沓作业中找到了他的作业。我松了一口气，打开一批改，字迹工整，且无一处错误。我很感动，感动之余，我决定将计就计，再对刘宇的“戒谎”成果进行一下巩固。

下午放学后，我又一次把刘宇叫到了办公室。举着那本作业我对林说：“你的作业，写得很好，老师很满意。”他如释重负地笑了。我又问他：“当老师说你没交作业时，你心里是什么滋味？”“老师，我又急又气，觉得很委屈，只想哭。”“是啊，老师故意对你说谎，就是想让你也体会一下被骗的感觉，怎么样？滋味不好受吧？”刘宇一下子就低下了头，不言语了。我轻轻拍了拍他的肩膀说：“刘宇，染上一个坏毛病很容易，改掉一个坏毛病却很慢很艰难，你既然已经改掉了不写作业的坏毛病，老师希望你能一直坚持下去，坚持下去，不要让坏毛病再出现反弹现象，好吗？”刘宇抬起头，目光坚定地说：“杨老师，您放心吧！我再不会犯这样的错误了。”听了这句话，我放心了。

这两件事让我明白作为教师，有时凭自己的主观判断去对待学生实在不应该，工作再苦，也要给学生说话的机会，也要尊重他们的人格，认真倾听他们的说话，多与他们交流，让学生充分显示自己的内心世界，使学生真切地感受到教师的关爱，这样才能有意想不到的收获。

等待了一会儿，我看到了花儿绽放的美丽。——后记

第三篇：教育需要耐心的等待

教 育 需 要 耐 心 的 等 待

广西崇左市ling

背景：

“我们对孩子的教育只不过是一粒粒撒在他们心田的种子。这种子不一定晚上播种，早晨便能吐出嫩芽，需要教育者的耐心，需要教育者的等待。只要我们耐得住寂寞，那种子发芽往往指日可待，说不定哪天就会给你一个惊喜。也许在我们的教育时段里体验不到种子发芽的惊喜，但只要那种子是饱满的，是有生命力的，有朝一日终会在孩子的心里扎根，发芽，长叶，开花，结果。”

案例：

一天中午，我去宿舍查午休，经106宿舍时，发现值周老师正在里面，于是，我便跟了进去。只见值周老师正从韦伟定（化名）同学手里接过一串耳机，我轻轻问值周老师：他在干什么，值周老师说：他不睡觉，趴在床上不知弄啥，便又问他床上还有什么？值周老师便顺梯爬上，从他枕边取出一部学习机，因当时正在午休，我便从值周老师那里接过学习机，令其睡觉后也回去休息了。一路上，我一直在想他在干什么，是否又在利用学习机玩游戏了呢！这些他都干过且都是学校所命令禁止的。而对于韦伟定这样的事很多，各种办法我几乎用尽。面对这样一个学生，我几近绝望，就在昨天还跟跟他交流了一次，怎么今天又犯错了呢？于是便开始考虑怎么处理这件事。

还未等到我找他，晚上第二节晚自习下课后，回到办公室的我发现办公桌上压着一张纸条，拿起来一看，竟是韦伟定写的检讨书，内容如下：

自我检讨

我首先为今天中午我所做的一切向老师说声“对不起”，我不应该在午休时用学习机学英语，我为我所做的表示万分歉意，以下便是我对自己的惩罚：

1、我的学习机在老师那里保管，待到放假时带回家，不再带入学校。

2、我心甘情愿从明日起为班级拖地、擦黑板五天，以表示我的悔意。

3、我的英语比较差，在这个学期努力我会努力提高英语的成绩，段考先争取

及格，期考不拖全班的后腿。

以上惩罚是我心甘情愿的，望老师认同。我想老师不会因为我学英语而责备我，而是因为我学英语选错了时间。我以后会认真准备时间，该干什么的时候干什么，绝不再像这次一样犯错。

读完他的检查，我的第一反应便是羞愧，原本以为他是在干学校明令禁止的事然而此举却出乎我的意料，我把他想得太坏了，戴着有色眼镜去看了这个孩子。几天下来，我一直默默的观察这个孩子，他也在履行着自己的诺言。，于是我便琢磨什么时候以什么方式将学习机还给他，面对这么一个开始变好的孩子，我陷入了沉思„考虑再三，我决定将学习机还给他而且要好好的公开表扬他，夸他是个追求上进且知错必改的好孩子，我相信今后的奇迹会发生在他身上。

果不其然，他在老师的教导下，生活学习各方面越来越好的向老师期待的方向发展，段考真的取得了很大的进步，他的主动让非常地高兴！

反思：

这件事给了我很大的启示，作为一名老师，在转化学生方面，永远不要失去耐心，甚至要树立长期作战的思想，要不厌其烦地反复抓，抓反复，耐心等待教育契机，找准问题切入点，学生一旦被感化，教育的效果和目的便马上显现。教育对于学生的唤醒、激励和鼓舞都有着一个较为漫长的过程。一个孩子，从他第一天踏进教室，到最后毕业时走出校门，有着一段极为漫长的路。这就比如说一盆刺槐，由种子到嫩苗，再到长出绿叶，再到开出漂亮的花来，这中间需要我们施肥、培土、浇水、驱虫，除此外，必不可少的就是静静的等待了。要耐心对待学生的反复转化，要等待“千年的铁树开花”。教师不要指望一次教育就能成功，不要指望学生一口吃成胖子。“十年树木，百年树人”，作为班主任要有百年的目光，要有百年的耐心，班主任所要做的是引领、唤醒、呵护，更是对学生的耐心等待！

第四篇：耐心等待花开

耐心等待花开

每一次接到一个新的班级，就像一位水手，领到了一个新的任务，要去远航。出发时，空的，回来时却是满满的。心灵的船舱由空到满，蓄满了辛劳，也贮满了感动，手牵手，心印心，一起欢呼，一起悲伤，哪怕是严厉的训斥，因为有爱的滋养而动听，当心与心交融时，当爱与爱相互涌动时，这是很幸福的感觉。

偶然的机会，我看到这样一则故事：一农夫驱赶两头牛在耕地，一个商人路过，问农夫：“这两头牛，哪一头更能干？”农夫说：“它们干得都很尽力。”商人听了不语。等到休息时，农夫把牛放在一边吃草，回过头来，附在商人耳边说：“西边那头牛更能干些”。商人奇怪地问：“刚才你怎么不告诉我？”农夫说：“如果刚才我大声说，那头牛就会听到。它已经很努力干活了，‘差’不是它的错，‘差’是暂时的，我们要耐心等待，所以我只能对你那么说。”

故事给我很大的触动。现实生活中，我们往往对学生有很高的期望，难免出现“恨铁不成钢”的言行，人为地给孩子造成身心的“伤害”，结果是事与愿违，欲速则不达。

在我新接的的班上有个男孩，他她在班里个子最小，其实他和其他同班同学年龄差不多。据了解，每次考完试他都不及格，他上课几乎很少说话，也不发言，和她一起上四五年学的同学几乎没有看他上课自己开过口发言过。尽管这样，但我确信他并非智障孩子，我想帮帮他。对这样一个孩子，我想首先得让他和我说话，愿意跟我交流。我先转变了一下我们的角色，我只当他是个孩子，我只是他身边的一

个比他年长的人。我不奢望我能使他在学习上有多大进步，只是有意识地接近他，与他交流。我从用英语询问他的名字开始，他小声、结巴地告诉了我。慢慢的我们聊家庭成员，聊玩具，聊喜欢的颜色„„他开口跟我说话，晚上的家庭作业也能交上来了，虽然写得很乱，有些字母根本看不清楚，但我还是高兴极了。以后的日子里，有时间我就找他说英语，很简单口语，他尽力和我交流。看来，他并不是一无所知，而是我们周围的人都忽略了他。我为自己的发现欣喜若狂，也为自己取得的一点成功感到了点安慰。原来，爱一个学生有时并不是很难的事，一个眼神、一句问候、一个手势也许就能改变一个孩子的人生目标。一点爱心换取一颗童心的愉悦，何乐而不为呢？教师的爱象春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，于是我们很自然的接收了这个传统不变的真理。在这样的含蓄下，师生之间的情感交流是隐性的，也是浅浅的，甚至有一层薄薄的隔膜。虽说“大音希声，大爱无言”，但是“良言一句三冬暖”，温暖的话语是人间最宝贵的财富，师生之间、同学之间、家长与子女之间其实都非常需要这种爱的交流，一句温暖的话语可以驱散学习的枯燥、工作的疲劳、生活的艰辛，每个人都希望听到别人对自己说一句这样的话。

有人说：学生是一艘轮船，在知识的海洋中航行，能否顺利到达成功的彼岸，教师这个航标起到导航的关键作用。对于学困生就更需要一盏导航的明灯，照亮指引他们前进的方向。对于学生来说，老师就是太阳，她们就是那渴望阳光的花朵。学困生就像那花丛中迟迟未开的小花苞，他们更需要阳光的关照。让每位学生都学有所得，学有

所成，这是我们教师的职责。往往有部分所谓的“学困生”，他们在思想上，学习上和行为习惯上的表现较差，影响了自己的学习成绩。

有时侯，学生犯了错误，大多数都会后悔，希望得到宽容、谅解。有些学生只要我们老师拉一拉，就能成为好学生。如果稍一不慎，推一推，或不注意方法，就能毁了一个人，甚至酿成更为悲惨的结果。通过这些，我反思并得出以下几点心得：

一、学会宽容和耐心。多一份宽容，多一些从学生的角度来看问题，设身处地地去思考，还有什么比理解、信任、尊重更让人欢欣鼓舞呢？耐心和宽容是转化的关键，一位哲学人说过一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩翰无比。哲人之言无疑是对宽容和耐心最生动直观的诠释。

二、“谅解也是教育。”爱因斯坦曾经这样说过。对别人的过错能宽容原谅是一种美德，也是一个优秀人民教师必须具备的心理品质。优秀的教师都善于以自己的宽容，走进学生，走进学生的内心，变成学生心目中可亲可近可以推心置腹的人，从而顺利达到教育学生的目的。宽容是一种温柔的力量，它可以穿透人的心灵。从今天提倡素质教育，培养创新人才的要求来看，宽容仍具有现实意义。

郭沫若在学生时就有几门功课不及格，但并不妨碍他以后成为一位著名学者；牛顿小时候智力很平常，班上成绩不好的学生总少不了他；发明大王爱迪生曾因学习成绩不良被拒于学校门外；法国大革命

家拿破仑读小学时成绩一团糟，以至于大家都认为他没出息；英国前首相梅杰，十六岁就辍学了„„这些在中小学阶段都被看作是平庸的人，后来却都成了世界上

三、信心是进步的助跑器，自信是成就大事最重要的条件。有这样的一句名言：胜利终将属于那些相信自己能够成功的人。因此，教师首先要培养“学困生”的自信心，让“学困生”相信自己一定能学好，有进步。其次，教师本身要对“学困生”有信心，相信经过他们自身的努力，加上老师和同学的帮助，他们一定会有进步。因此，作为教师要善于发现并抓住“学困生”的点滴进步和长处进行鼓励，让其更加进步。再次，许多“学困生”由于成绩差，在心里有自卑感，作为教师，重要的是让这些“学困生”重拾自信，树立信心。在学习上，给予学困生更多的帮助，如降低对他们的要求，课堂上多设一些让学困生能够回答的问题；让他们回答，多让他们做一些较易的练习题；发现他们的微小进步，及时在班上表扬，进行精神鼓励，或者物质奖励，让他们体验成功的喜悦，不断增强对学习的信心。俗话说：“一句赞扬，胜过十句责骂”，对那些平时被轻视、受冷落，数落之声不绝于耳的学困生，一声赞扬无异于久旱的甘霖，久雨的阳光。这将满足他们受尊重的心理需求，让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气，力争上游。教师要善于捕捉他们身上的闪光点，给予充分的肯定和赞扬，让他们看到希望，满足其自尊和正常的心理需要，小心翼翼的培养他们的自信心，可以为转化创培养孩子的自信心，他们的学习积极性也才会逐步提高。

四、耐心是成功的试金石，“冰冻三尺，非一日之寒，学生的不良学习习惯包括学习成绩，不是一朝一夕形成的，加上他们的思想情绪反复无常，要转变他们，也不是一朝一夕的事，要一个较长的时间，有的教师认为，这些学生再教育也是这个样，不如放弃。我认为，对于这样的学生，我们必须有足够的耐心，耐心是成功教育这些学生的试金石。作为教师，要给予鼓励和支持，要循循善诱，耐心帮助；当“学困生”做错题时，不能急燥，不要挖苦，要静下心来，耐心地辅导，直到他们学会。在思想上，由于小学生的思想不稳定，变化无常，更需要我们教师耐心地教育。

和每个学生的相处都是正真的缘分,因为缘分,我们相聚在一起;因为缘分,我们在磨合中彼此更加紧密!我会和我的学生一样珍惜这段来之不易的缘分,携手共进,为共同的理想经历风雨,收获成功!用心呵护每一朵花，耐心等待“花”开。

第五篇：教学随笔-耐心的等待花开

耐心地等待花开

黄华梅

当了十几年的班主任，繁琐的工作让心情渐渐有些浮躁起来。课堂上，一个问题明明已经讲了许多遍，可有些孩子仍然睁着茫然的双眼；一类句型反复练习了多次，考试时仍有个别学生不会掌握；一些容易写错的生字，反复地强调、听写后，粗心的孩子照样固执地把它写错„„每当这时，我总是被气得七窍生烟，强忍着才能不冲学生发火。特别是近年来，我校的生源素质有所下降了，大部分学生属于流动人口，家长们终日为生计奔波，无力管教孩子。当我看到孩子的家庭作业一片空白时，心里是既焦急又无奈。

直到去年，我看了登在《教师报》上的一段话“所有的孩子以不同的方式、不同的进度学习。孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期。最后开的花与最早开的花一样美丽。”心里才有了一份醍醐灌顶般的顿悟。是的，我们要坚信每一个孩子都是一朵花，是花儿总会开的！我们面对的学生不就是这样吗？有的孩子接受能力强，领悟速度快，就像那些早开的花一样，受到了人们的啧啧称赞和更多的关爱，而有的孩子接受能力弱，领悟速度慢，就像开得晚的花一样。我为什么总是希望每个学生都像尖子生那样聪明，只要老师一点拨，他们就都能心领神会，还会举一反三呢？“晚开的花”不是不想开，而是时机未到啊！时机一到，它自然就会开放的。“晚开的花”更需要呵护与关爱啊，我为什么就不能多一份理解和宽容呢？

此后，每当着急上火时，我便告诫自己：每一个孩子都是一朵花。

反映较慢的孩子是一朵大器晚成的花，顽皮淘气的孩子是喜欢与我捉迷藏的花，父母无力管教的孩子是一朵路边的野菊花„„我变得心平气和了，尽量用欣赏的眼光去发现孩子身上的闪光点，用期盼的语气去鼓励孩子。

“使卵石臻于完美的,并非锤的打击,而是水的且歌且舞。”原来，不用严词警示，课堂上那几双游离的目光也能聚焦于黑板；不用大声训责，犯了错误的孩子也会悄悄改正；不用口干舌燥地反复强调，孩子们也会把卫生做得干干净净。我欣喜地看着孩子们一点一滴的进步，虽然有时也会出现反复，也需要提醒，但我会用足够的宽容去包容他们再犯的错误，有足够的耐心去等待螺旋式上升的渐变，因为我知道，孩子们心中的花苞，正在悄悄胀大。

最让我高兴的是王斌同学的变化。早在接任这个班级时，原班主任就对我说：“王斌是个刺头儿，软硬不吃。”整整一个学期，他的表现的确令人摇头：上课打瞌睡，作业潦草，经常不佩戴红领巾和校卡，爱惹事生非，搞恶作剧„„几乎每天都有同学来告他的状，找他单独交谈了几次，他总是一副满不在乎的样子。怎么办呢?他真的是一株不开花的顽草吗？不，他的心中一定也有一颗美丽的花苞，只是深埋在一个不为人知的角落。我耐心地等待着。一次单元测试的作文题为“妈妈，我想对你说”，王斌同学坦露了他的心声，写得情真意切。他写道“妈妈，记忆中你总是跟爸爸无休无止地争吵。你知道六年前你们离婚的那天是什么日子吗?那天是我生日啊！脸色铁青的你们谁也不顾我的感受，你就那样头也不回地走了！妈妈，我想你想了整整

六年，整整2190天，52560个小时，3153600秒啊！我日日夜夜想你，可我知道，你和哥哥在福州生活得很好，你是不会回来的„„”读着读着，我的心里充满了酸楚，禁不住泪流满面。多么敏感而脆弱的孩子！是家庭的变故使他幼小的心灵受到了严重创伤，才会产生种种逆反的心理。这么多年来，他一直在小心翼翼地包裹着伤口，装作满不在乎，大大咧咧的样子，就像一只受伤的小刺猬，随时都在戒备着甚至进攻他人，内心却是那么善感、脆弱。于是，我更加关注王斌同学的情绪变化；尽量多创造条件让他展示自己的优势，感受到成功的自信；抓住机会不着痕迹地进行心里疏导；分别打电话给他的父母；在征得他同意后开了一次主题队会„„至那次难忘的队会后，王斌同学学习态度端正了很多，和同学的关系也融洽多了。虽然他现在偶尔还会犯一点小错误，可我坚信：他心底的花儿一定会怒放！因为我已经听到了花穗拔节生长的声音。

让我们少一分焦虑、少一分苛责，多一份理解、多一份宽容吧。教育需要信心，更需要耐心。让我们学会等待，静静地等待花开的时刻，那将我们最幸福的瞬间！