谈谈如何提高初中语文教学效率

第一篇：谈谈如何提高初中语文教学效率

谈谈如何提高初中语文教学效率

【关键词】初中语文 教学效率 提高策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）11A-0032-02

随着新课程改革的不断深入，我国初中语文的教学模式与教学内容实现了进一步的创新与优化。在新的时代背景下，如何更好地提高初中语文的教学效率，是广大语文教师必须关注的重要课题。

一、合理制定教学目标

（一）整体把握课程内容

在进行实际教学工作之前，教师必须对课程内容有一个整体的了解与把握。首先，教师必须对教材内容进行细致的研究，在此基础上确定年级目标与单元目标。同时，教师必须处理好知识与技能、方法与过程、价值观与情感态度这三个重要维度之间的关系，确保教学活动的明确性与规范性，避免盲目性与随意性，使整个教学过程都处于一种科学有序的状态。如我们在进行人物分析的教学活动时，不能够只讲解这个人的性格特征，而要把他放在故事中，从其所处的时代、作者的创作背景等方面去考虑，让学生全面、客观地评价人物，把人物理解为典型环境中的典型人物。

（二）确保教学目标的合理性

教学目标的制定，从根本上来讲其实就是为了给实际的教学活动提供一个参考，让教学能够明确而又有序地开展，教师所制定的教学目标必须突出重点，让学生直观地了解到应该如何进行课程学习，应该加强哪一方面的强化练习。首先，为了更好地提高语文教学的效率与质量，教师制定的教学目标应与学生的实际能力持平，或者将学习目标制定得稍高于学生的实际能力，这样可以适当地激发学生的潜能。在这个过程中，教师切忌将目标制定得过高，因为当学生无论如何努力都达不到目标时，就会丧失学习信心。例如，在进行鲁迅《故乡》一文的教学时，教师可以让学生结合书本和时代背景探讨文章中的闰土是否具有封建思想，让学生各抒己见，这样能很好地调动学生的积极性。其次，教师在制定教学目标时，必须确保制定的目标简明突出，让学生在最短的时间内对课程的难、易点有一个整体的把握，并在此基础上将主要精力投入到重点内容的学习中。比如，笔者在教学人教版语文教材九年级上册《事物的正确答案不止一个》的时候，就从文中的四个图形入手，勾起学生的好奇心，鼓励学生从四个图形中找出一个性质与其他三个不同的图形，重点引导他们理解“事物的正确答案不止一个”的观点，做到教学目标简明突出，确保整个教学过程都围绕教学目标顺利开展。

二、充分激发学习兴趣

（一）合理运用“导入法”

语文课的教学过程应该生动、形象且充满乐趣。良好的开端是成功的一半，生动的课堂导入能够在很大程度上打开学生对于新课程学习的兴趣大门，从而引导其在短时间内进入到高效率的学习状态中。语文教学的导入方法有很多，其中运用得最多的便是故事导入、图画导入及谜语导入等，教师要结合课文的性质与教学标准，从教学实际出发，合理地选择与设计课堂导入方法，使课堂教学达到“先声夺人”的目的。例如，在进行人教版语文教材七年级下册《安塞腰鼓》这一篇课文的教学时，教师可以在课堂开始时先出一则与腰鼓有关的谜语，让学生去猜，使学生在上课一开始就处于一种兴趣盎然的状态中，这样就能在引导学生参与教学的同时，很自然地实现与课题之间的过渡衔接，顺理成章地进入下一步的教学活动中。

（二）积极运用“悬念法”

好奇心与求知欲的力量是强大的，当一个人对某一事物或者某一活动产生了浓厚的兴趣，他往往就会在兴趣的指引下对该事物或活动展开更为深入的研究与探索。语文教师应重视这一教学规律，想方设法激发学生的学习兴趣，促使学生更好地参与到语文教学活动中。在实际教学过程中，语文教师可以根据实际教学内容提出一些问题，并通过设置悬念的方法，勾起学生的好奇心，让学生带着疑问来听课，并在听课的过程中积极寻找解决疑惑的办法，这样就能够在很大程度上使学生集中注意力，全身心地投入到课堂教学过程中。不过，要特别注意的是，在设置悬念的时候，教师必须确保该悬念与课文内容密切相关，能够切中要害，以此引导学生对课文内容有一个深入的解读。

三、大力创新教学方法

（一）进行鼓励式教学

实践表明，鼓励式教学不仅能够在很大程度上提升学生的学习兴趣，同时也能进一步增进师生之间的感情，使师生之间的关系变得更为融洽。教师的一次鼓励、一句表扬，可以使学生获得信心和动力。在得到肯定后，学生的思维变得活跃，兴趣更加浓烈。因而，在课堂上，我们要注意鼓励不同层次的学生，做到不偏爱学优生，不放弃学困生；在批改作业的时候，写上一些鼓励性的评语；在课余时间与学生聊天，要适当地表扬有进步的学生，让学生充分感受到教师对他的关注与鼓励，这样才能更好地提升学生的学习效率，帮助其获得更好的学习成绩。

（二）运用多媒体教学手段

随着我国科学技术水平的不断提升，传统的教学模式与教学方法已经不能完全满足学生的学习需要，而多媒体技术不仅具有大容量、快速传输以及直观性的特点，同时也能将抽象的内容进行具体化处理，将课本中难于理解的内容进行合理的转换处理，将其变为学生易于接受的、更为直观的内容，从而让学生在短时间内对课程内容有一个具体的了解，确保其能够更加直观形象地获得知识与技能。例如，人教版语文教材七年级下册《观舞记》中有很多描述印度舞特点的句子，其中也包含了很多赞美卡拉玛姐妹优美舞姿的语言，不过这些语言比较抽象，学生理解起来比较难。笔者在课前准备一些与课文内容相关的图片和视频，制成课件为学生展示出来。这样能够给学生一种强烈的视觉冲击，帮助其进一步了解文中的内容，从而解决教学难点。

（三）开展课堂实践探究

单一的课堂讲解模式不能使学生深刻地学到知识，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高，因此教师应当给学生实践的机会。比如，教师鼓励学生根据自己的兴趣爱好选择适合自己的课外书来阅读，并给其他同学推荐书籍，比如《名人传》《海底两万里》等。学生阅读完了，教师可以专门设置一堂课让他们讲述一下自己的感受，让他们交流探讨。

四、积极进行教学反思

教师要想进一步提高课堂教学效率，实现自身教学能力的提升，就要及时进行教学反思，教师只有及时对自己的教学活动进行反思，才能真正做到对教学过程中的得失有一个细致的剖析，并在剖析的过程中不断学习与完善，让自己完成从“经验型教师”到“反思型教师”的转变。在反思时，教师不仅要对课堂的成功内容进行回顾，更要对教学过程中的不足进行深入的剖析，并及时寻找解决办法，以为日后的教学实践提供参考。

总之，初中语文教师在实际教学过程中，必须总结、探索出一套与新课程教学相适应、适合学生的教学方法，这样才能有效提升语文教学课堂效率，达到提升学生语文能力与语文素养的目的。

（责编 秦越霞）

第二篇：初中语文教学论文 提高阅读教学效率的方法

提高阅读教学效率的方法

本着中学生全面发展的需求，初中所开设的基础学科几乎全列入中考科目中，初中生对所有的学科都不能忽视，这无疑分散了学生对所谓“主科”的学习精力。当年，作为三大“主科”之首的语文备受学生重视；而今，语文的地位可谓江河直下，不仅课时减少，学生的学习重心有所偏移，更令人担心的是，学生对语文学科的学习热情在消减，学习的积极性在降低。是谁将语文逼入学生不愿涉足的狭窄领地？作为语文教师，我们得反思自己，在课堂这个舞台上，是否将语文的精彩演绎出来，是否展现出语文动人心魄的魅力。我们常常看到，让学生恹恹欲睡的语文课堂，教师讲得口干舌燥，但没有多少内容投影在学生的的心底，引发学生心湖的波动。拖沓、冗长的讲解、分析浪费了学生不少宝贵的学习时间，也消磨着学生学习语文的兴趣。时间紧，任务重，教学内容的丰富性要求我们提高教学效率，尤其是课堂阅读的教学效率。如何提高课堂阅读的教学效率呢？这当然没有固定的模式，我根据自己的教学积累，认为可以从以下几个方面进行尝试。

一、找准突破口，提挈全篇。

正如行军打仗，如果谋划得当，巧妙突破，便势如破竹，轻松占据城池。在教学课文时，如果切入点设计得好，可以带动全篇，学生对课文的理解便很容易达到，可谓“得来全不费功夫”。例如一位教师在教《罗布泊，消逝的仙湖》一课时，以文题入手切入。

师：（板书课题后，手指着“泊”字）同学们，我们注意这个“泊”字，偏旁是怎么写的？ 生（齐）：三点水。

师：这说明“罗布泊”原来跟什么有关？ 生（齐）：跟水有关。

师：这个“泊”字在这儿是什么意思？ 生（齐）：湖泊的意思。

师：我们再看一看文章题目，你能从这句话里读出些什么信息呢？ 生1：罗布泊已经消失了。生2：罗布泊是一个仙湖。师：“仙”在这里是什么意思？ 生（齐）：美丽。

师：哪个同学把他们的意思合起来说说？ 生1：罗布泊是一个仙湖，后来消失了。

用心

爱心

专心 1

师：对了，罗布泊曾是一个十分美丽的地方。你再读一读这个题目，你能读出文章怎样的感情基调呢？

生1：惋惜的。生2：悲痛的。

师：还有难过的、遗憾的。老师带来了几幅图片，我们看一看——罗布泊的过去，罗布泊的现在。

这位老师抓住文题的“泊”、“仙”、“消逝”等字眼，让学生迅速抓住了全文的核心内容，并领会了作者传达出来的惋惜、悲痛、遗憾的感情。有了这样的铺垫，后面的语文活动学生就很容易把握。

再例如重庆市特级教师陈跃在教《鱼我所欲也》一文时这样切入： 上课伊始，师在黑板上板书两个词语：选择、抉择。师：同学们认为这两个词语使用上有区别吗？ 生1：“抉择”的语气比“选择”更重。

生2：“抉择”是指大事情，“选择”是指小事情。

师：（不急着表态，在黑板上板书课题《鱼我所欲也》。）同学们，在人的一生中，常常需要我们做出许许多多这样或那样的选择，可我们有过面临抉择的时候吗？

师：同学们刚才对“选择”、“抉择”的比较基本是正确的，老师补充一下，“选择”是较为一般的挑选，而抉择则是人生在大是大非问题上的非此即彼的取舍！作家路遥曾说过这样一句话：“人生是漫长的，但是紧要处却只有几步。”面对生与死，义与利，是重义轻利还是见利忘义，两千多年前的孟子告诫我们要这样抉择，那就是舍生取义！

陈老师从主题入手进行教学，为整篇课文的教学蓄势兴波，降低了学生对课文主旨理解的难度，并富有激情地对学生进行了人生指导，导入方式颇具匠心，显示出教师的教学艺术。从哪一点切入更易抓住课文的灵魂，这需要教师精心的构思，以期化难为易、化繁为简，达到事半功倍的成效。

二、提取主要信息，理清思路

这应该是学法指导。让学生从文中提取关键句（中心句、过渡句、主旨句等），理出文脉，从而对课文的行文思路有明晰的认识，对全文结构有整体的把握，就能高屋建瓴，产生整体感知的意识。初中课本中有少说明或议论性质的文章，本身层次清晰，如果将主要信息提取，全文内容一目了然。例如《苏州园林》一课，我们提取中心句： 务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

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专心 2

苏州园林可绝不讲究对称

假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。

至于池沼，大多引用活水。„„池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。

苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。苏州园林在每一个角落都注意图画美。

苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品。

通过提取中心句，浓缩课文内容，学生对课文有了整体的感知，也能认识到作者由总到分的结构安排及由主到次进行说明的逻辑顺序。

再例如学习梁启超的《敬业与乐业》一文，我们可以提取过渡句及反映作者观点的句子： 但我确信“敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门。所以在讲演正文以前，先要说说有业之必要。

第一要敬业„„业有什么可敬呢？为什么该敬呢？„„凡职业没有不是神圣的，所以凡职业没有不是可敬的。

怎样才能把一种劳作做到圆满呢？惟一的秘诀就是忠实。

第二要乐业„„凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生。„„人生能从自己职业中领略出趣味，生活才有价值。

通过疏理课文，能把作者最集中的意思直观地揭示出来，思路的明晰化使学生领会出作者逐层深入的论述结构，并意识到行文的严谨，对他们的写作也有一定的指导意义。

除了概括性的提示信息以外，课文中还常有一些含蓄深刻，揭示主旨或蕴含丰富的关键句，这是作者思考的结晶，应该培养学生对这些语句敏锐的感受力，抓住了重要的信息，就等于抓住了课文的核心。

三、设置核心问题，深入探究。

在语文课堂上，我们常听到老师接二连三地向学生发问，一问一答，步步紧逼，甚至于不给学生思考的空间，不给学生揣摩的时间，更不给学生交流的机会，课堂上气氛紧张，由此让不少的学生怕了语文课。问题太杂，必然导致分解过细，易于让学生产生思维疲劳，引发精神上的倦怠。那么，是否可以设置“大”问题，牵一发而全动？让学生自主探索，合作交流，在课堂交流中体会发现的喜悦感，在与同学思维的火花碰撞中，辨析理解的偏差狭窄与准确

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专心 3

全面。

例如教学《杨修之死》一课，可以设置问题：杨修之死的原因是什么？学生刚开始也许只找到表层的原因：惑乱军心。但深入探讨后发现文中有关键句：“数犯曹操之忌。”可见“惑乱军心”只是借口，曹操早有杀杨修之心。那么杨修犯了曹操哪些忌讳呢，学生会一一讲述杨修犯忌的事例，在这一过程中学生掌握了全文的内容。如果再深入挖掘，就会发现杨修之死更缘于他恃才放旷的性格及卷入曹魏集团的政治斗争中，为阴险狡诈的曹操所不容，以致招来杀身之祸。一个核心问题，牵动学生对课文全面深入的分析理解，一切水到渠成，岂不美哉！

如《我的叔叔于勒》一课，可以从情节入手设置这样的问题：读了《我的叔叔于勒》后，你会发现本文情节曲折跌宕，你认为作者是如何达到这一效果的呢？这一问题有深度，有广度，极具挑战性。从鉴赏课文艺术性着手，引领学生去发现：悬念的设置使课文波澜起伏，于勒出人意料的命运和巧遇于勒的情节表现出作者构思的巧妙，菲利普夫妇对于勒态度的变化形成前后对照。学生通过探究得出的结论使他们对课文的内容和特点有更深刻的印象。再如《苏州园林》一课，可以探讨：苏州园林的图画美体现在哪些方面？《故乡》一课，可以围绕“故乡的变”展开讨论。

设置能统筹全篇，内涵丰富的“大”问题，既可以整合全文的知识点，又能促进学生独立思考，还有助于同学间的相互启发；既可以改革教师讲授的单一教学模式，又能提高学生的表达能力及分析综合的能力，可谓一石多鸟。

四、组合相关内容，分类品析。

对于篇幅较长的课文，如小说类体裁的文章，就可以将课文相关内容优化组合，分类品析，在学生的头脑中形成鲜明的印象。例如孙犁的《芦花荡》一课，可以勾画出文中环境描写的句子进行集中评析，体会环境描写对人物心境的烘托，对气氛的渲染。可以勾画出描写人物外貌、语言、心理、动作的语句，分析人物性格。再如《孤独之旅》一课，也可以将全文分散的环境描写句子组合，让学生在朗读中体会到芦荡的无边无际，浩浩荡荡，感受到它给人带来的压抑感和恐慌感。另外，我们可以把文中反映杜小康心理的句子梳理出来，走入人物内心世界，和杜小康一起经历茫然无助恐慌胆怯孤独寂寞习惯孤独成熟坚强的心理历程。在对环境和心理的品析中，学生对标题“孤独之旅”有了深入的认识，明确了杜小康在战胜环境、战胜自我的旅程中长大了的主题。

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专心 4

五、创设和谐情境，激荡情感。

初中语文课本中有不少富有激情，能引发学生心灵震颤的美文，如果教师善于创设情境，就会加大文章的吸引力和感染力。南京外国语学校的赵富良老师在讲《土地的誓言》一课时，播放日军侵华横行肆虐的电影片段，并配以激情澎湃的朗读，使学生内心随着作者“泛滥”的情感激流而激荡着，引发心灵的共振。还有一位老师在《安塞腰鼓》一课的教学中，播放陕北安塞腰鼓龙腾虎跃的画面，直观地再现了安塞腰鼓磅礴的气势，火热的激情和铿锵的节奏。学生在心灵的振奋中朗读课文，就能走入作者所描述的宏大的场面中，感受到心灵的撞击。

除了借助媒体资料，教师还可以结合相关的事例，相近的文字资料甚至自身的经历营造一种氛围，使学生的心与课本贴得更近，沉浸在作者所创设的艺术空间中，获得审美的愉悦。

六、分配读写任务，亲近文本。

许多老师在课堂上注重对课文的分析，而不肯让学生多读几遍课文，认为读课文是在浪费教学时间。而我却认为“磨刀不误砍柴功”，学生对课文内容都不够熟悉，很难谈得上对课文进行深入探究。所以，课堂上是应有学生的朗读声的，当然这朗读也并非全文一读到底，反复操作就会令人厌烦。教师可以灵活地安排读的方式，如品读、选读，分角色读等。在数学课上，老师讲完知识点后，往往安排学生练习，学生学习的效果立竿见影；在语文课上，老师讲得多学生写得少，学习的效果不明显。是否也应该在语文课中安排一些写的任务呢？比如写课文中该积累的词句并选词造句；写作者行文的思路，编出课文结构提纲；选取自己欣赏的语句作点评；摘录意蕴丰富的句子作批注；写自己朗读中的疑惑；写学习课文后的感想；仿写文中佳句，仿照课文主旨或艺术技巧写作文等等。

读读写写，可以让学生更深入地走进文本，与作者对话，与文中人物对话，加强学生与文本的心灵交流，使他们的思维在对文本的解读中驰骋，也提高了他们的文学鉴赏能力和写作能力。

以上方式，我在课堂教学实践中诸多尝试。但教无定法，因文而异，怎样设计出切实可行的教学方案，需要每一位语文老师有针对性地摸索。但愿我们的语文课堂精彩纷呈，但愿我们的学生爱上语文！

用心

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专心 5

第三篇：如何提高初中语文阅读教学的效率

如何提高初中语文阅读教学的效率

摘要：在现阶段我国的初中语文阅读教学课堂中，阅读教学由于不被重视导致发挥不出其应有的作用，那么如何提高初中语文阅读课堂教学的效率，提升学生的整体语文学习能力呢。

关键词：初中语文；阅读教学；提高效率

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0112-02

初中语文阅读教学是整个初中语文教学的基础，语文阅读教学的课堂效率直接关系到语文教学的质量，阅读教学作为初中语文教学课堂中的重要组成部分，占据了大部分的课堂教学时间，阅读教学不也仅仅是培养学生的阅读能力，还与语文学科的整体学习能力有关。本文对目前我国初中语文阅读教学课堂中存在的问题进行简单分析，并就如何提高初中语文阅读教学课堂效率提出建议。

1.初中语文阅读教学中存在的问题

1.1忽略学生的课堂教学主体地位。在新课程改革标准中，学生成为课堂教学主体，即以学生为教学主题进行自主学习。但部分老师并未理解新课改中或执行新课改标准，仍然按照以往的传统灌输方式进行教学，即教师一人在课堂上进行授课，学生只是被动的听取，学生在教学课堂中的积极性被打压，致使语文阅读教学课堂效率一般[1]。由于不能将学生当做课堂教学的主体，教师在进行课堂教学时完全按照个人喜好进行教学，导致课堂教学效率底下。还有一部分老师在进行阅读教学时对课文进行详细解说，完全不给时间让学生对课文进行自我感悟理解，严重限制了学生阅读思维的发展。并且还有部分教师在进行语文教学讲解时，只注重对正确答案的解说，阅读模式死板，完全是为了题目才进行阅读，致使学生对语文阅读缺乏兴趣，语文阅读课堂教学自然也达不到期望的效果[2]。

1.2教学方式单一，学生缺乏学习兴趣。由于受到传统教学思维方式的影响，导致语文课堂教学方法单一，许多语文老师在进行教学时为了维护自身权威性，基本不与学生进行互动，只是一味的进行课堂讲解，导致课堂的教学氛围呆板、沉闷，学生对语文阅读课堂教学不感兴趣，语文阅读课堂教学效率一般。

2.提高初中语文阅读教学效率的建议

2.1改进初中语文阅读课堂的教学方法，确定学生的学习主体地位。人们常说“兴趣是最好的老师”，要想提高初中语文阅读教学质量，提高学生对阅读教学的学习兴趣是十分有必要的，但是单一的教学方式，沉闷的课堂学习氛围，学生自然学习兴趣低下，阅读教学也达不到期望的教学效果，因此，在进行初中语文、阅读课堂教学时，教师可以与学生进行交流互动，了解学生对于课文的感悟理解，让学生参与到课堂教学中来，从要我学转变成我要学，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，从而达到期望的阅读教学效果。

例如，学习课文《范进中举》一文时。可以要求学生们自由组合，对课文角色进行扮演，由于每个人对于人物理解程度不同，所以表现出来的东西是不一样的，在同学进行表演时，教师在旁边进行适当的提问，引导学生对于人物心理进行把握。

2.2培养学生的阅读积累习惯。知识需要通过不断的积累才能增加，而阅读作为积累知识的有效方法之一，只有持之以恒才能丰富知识并提高阅读能力。语文教师在进行语文阅读课堂教学时，应当精心选择语句优美的词句让学生进行反复诵读，加深学生对课文印象的的同时让学生积累一定的词语数量和表达方式，教师要培养学生在课堂上记笔记的习惯，还要指导学生不断进行课内外词汇、名句的积累，持之以恒的进行积累摘抄，既可以拓宽学生的知识面，还可以提高学生的阅读效率[3]。语文课堂笔记的记录是有一定难度的，教师可以先让学生们从简单的笔记开始记起，比如简单的词句到篇章段落。

2.3在阅读教学课堂中要激发学生的创新思维。“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，对文学作品进行阅读时，每个人的理解能力都是不一样的，因此在进行语文阅读时，允许学生拥有无尽的想象力，即让学生不断对课文提出疑问，这些疑问就是语文教学中的重难点。在进行初中语文阅读教学时，教师可以通过设置不同的场景，激发学生对于学习的兴趣，不断发现问题，并帮助学生解决这些问题，加深学生对于课文的印象，使得学生真正意义上去欣赏文学。例如，在学习《孔乙己》这篇课文时，其中有一句是“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿一破夹袄，盘着两腿”，教师就可以有意识的询问大家“孔乙己的长衫去哪了”虽然课文没有交代，但是却可以激发学生的学习兴趣，主动进行思考[4]。

结束语：阅读教学在初中语文课堂教学中有着十分重要的意义，对培养学生的整体语文学习能力和提高学生的阅读能力有着直接的影响。初中语文教师在进行阅读课堂教学时要时刻坚持“以学生为课堂教学主体”的教学思想，明确语文阅读教学的课堂教学目标，实施科学的、民主的教学方式，实现初中语文阅读课堂教学的有效性，提高初中语文阅读教学课堂的质量，更好的达到语文教学目标，提升学生的语文整体学习能力。

参考文献：

[1]邹燕柳.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].现代阅读（教育版），2013，04：149.[2]代赐惠.如何提高初中语文阅读教学的质量[J].中国校外教育，2014，31：32.[3]沈玲玲.试论如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].语文天地，2015，02：62-63.[4]李桃.探究如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].课程教育研究，2016，19：85-86.

第四篇：如何有效的提高初中语文的课堂效率？

如何有效的提高初中语文的课堂效率？

一、需要多元化的教学模式。

新世纪的教育，无论从办学体制，还是培养目标；也无论是教学内容，还是教学的手段与方法，都需要多样化。新课程标准倡导教学模式多元化，建立自主、探究、合作的学习方式。课堂教学要充分体现学生的主体地位，充分利用学生的多种感官，让学生自己去体验和挖掘新知识，获得不同的体验，培养各方面的技能，促进学生全面发展。以挂图、实物、投影、模型、多媒体课件、网络等作为教学的辅助工具，合理地将教学内容与与各种教学手段相结合，培养学生观察分析，实际操作、应用和创新等方面的能力。

二、让学生真正成为课堂教学的主体。

课堂教学的效率的高低，直接取决与学生的参与度，而从另外一个角度来说则是由教师的教学设计决定的。教学设计尽量活动化，为学生创设合作学习的情景，少讲多说，使学生能最大限度的发挥学习的潜能，让课堂活起来。为学生提供观察、动手操作、实践和独立思考的机会，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，激发学生学习生物的兴趣，达到事半功倍的效果。

三、保持学生课堂教学的注意力集中。

1.巧用好知识的“导火线”—引入。

2.运用直观的形象的教学手段。原因一则是学生思维发展水平的参差不齐，需要化抽象为具体；二则是直观性有助于对抽象性进行诠释和分解。

第五篇：初探如何提高初中语文课堂教学效率论文

摘要：

新课改背景下，教学理念不断更新，课堂教学也随之发生很多改变，如课堂更加活跃，师生互动更多，学生动手能力更强等。然而，近几年的初中语文课堂教学却存在“教师难教、学生难学、效率低下”的现象，所以如何提高初中语文课堂教学效率，提升学生应用能力，已经成为初中语文教师最为关心的问题。

关键词：初中语文；课堂教学；效率

所谓语文课堂教学，就是在教师的教育与引导下学生学习语文知识、提升语文水平、陶冶情操的过程，对学生听、说、读、写能力的培养有着积极推进作用。所以，完善语文课堂教学，发挥语文课堂教学魅力，提升语文课堂教学效率有着极其重要的现实意义。本文主要就如何提高初中语文课堂教学效率进行了分析与探讨。

一、精心备课，掌握教学目标。

备课对课堂教学效率有着直接影响，首先备课需以人为本，教师需在充分了解与掌握学生学习能力与个性差异的基础上进行不同层次与类型的备课，其次备课需遵循“三备法”，即第一次备课需独立探索，不可参考教案等，第二次备课需参照他人教学设计，学习与借鉴他人的设计特色，第三次备课需结合课程教学实况做出课后反思，完善教学策略。

在做好备课的同时教师还需掌握教学目标，也就是说要注重三维目标设计与分层设计，从三维目标设计来说，初中语文有效结合了人文性与工具性，在教学目标的设计过程中，教师不可忽略知识和技能、方式和过程、价值观和情感态度的结合，三者密切相连，只有这样才能更好地推动学生全面发展；从分层设计来说，每个学生都是独立的个体，他们有着不同的知识基础与学习能力，在教学目标的设计过程中，教师在设计总体目标的同时还要考虑学困生与尖子生间的差异，给他们设计不同的教学目标，从而促进所有学生共同进步。

二、创建平等和谐学习氛围，激发学生学习兴趣。

初中语文课堂教学较注重师生之间的互动，在此过程中师生互动分享知识、情感，互相沟通情感、体会，拓展教学内容，获取新发现，以此促进师生共同进步的实现。所以，教师应多与学生进行交流与沟通，创建平等和谐的教学氛围，了解学生心中所想所需，即在实际课程教学中，师生可以平等对话，适时指导学生，表扬学生，并鼓励学生主动探索、创造。

除此之外，教师还需提升学生的学习兴趣，只有学生真正对语文学习产生兴趣，才能主动去学习、去探索，因此首先教师需认真设计导入，导入是语言课堂教学的初始环节，其对学生的学习兴趣有着直接影响，在实际教学中，教师需在充分了解与掌握教学内容的基础上选取合理的导入方法，如游戏导入与故事导入等，生动活泼的导入语言自然会吸引学生兴趣；其次教师需多鼓励、称赞学生，每一位学生都渴望自己的努力可以获得他人的肯定，依据这一心理，教师应多鼓励、称赞他们，使他们享受到成功的乐趣，从而产生学习兴趣。

三、运用多媒体教学手段，创新教学形式。

传统课堂教学过于沉闷，学生学习积极性不高，这在很大程度上影响了教学效率，为此我们需积极创新教学形式，转学生被动接受为主动学习，教师需将训练视作重点，在听、说、读、写的训练中强化学生对字、词、句、章的理解与掌握，以提升他们分析问题、解决问题的能力。

同时，还需积极运用多媒体教学手段，多媒体技术具备较多特征，如直观、便捷、生动与实用等，且有效结合了图、文、声、像，其在初中语文课堂教学中的运用，可以全方位地激发学生感官，调动学生的学习热情，启迪学生分析、总结表象，开发学生思维，从而弥补了传统教学模式的不足，实现了课堂教学改进，提升了学生自主学习意识，促进了课程教学效率的提升。例如，在实际学习时教师应利用多媒体手段播放一些与所学习内容相关的视频片段，让学生更加直观地感受舞蹈，相比于教师口头讲授来说，这种方式带给学生的收益更多。

四、发挥教材作用，尊重学生主体地位。

虽然教材是语文教学的主要依据，但若想更好地提升语文课堂教学效率，教师便需要灵活应用教材，具体而言：首先要合理选择教材，具有代表性内容的教材要深入讲解，反之则少讲；其次要有效发挥教材范例作用，教师可以从教材里深挖方法，为学生讲解提问题方式与回答问题标准，同时还需以课堂教学的方式为学生讲解阅读方式、写作方式、吟诵方式与评价方式等；最后要适当拓展教材，在拓展过程中教师需引导学生自主提出问题，并对这些问题进行合理分析。

除此之外，教师还需充分尊重学生主体地位，积极鼓舞学生加入课堂讨论，给予学生自由讨论的时间与空间，对于具备充分证据的问题，学生便可以畅所欲言，即使讨论超越了语文教学范围，或者是阻碍了教学进度，教師也不可打断学生，应让学生继续说完。总的来说，课堂讨论既可以充分发挥学生的个性特长，创建宽松活泼的学习氛围，使学生逐渐步入乐学、会学境界，又可以培养学生思考、倾听能力，开发学生思维，使学生学会分析与评价观点。

五、改进评价，坚持教学反思。

教学评价对初中语文课堂教学效率的提升有着极其重要的作用，在实际教学中，我们需创建合理有效的评价模式，首要要保障评价多元性，在创建评价模式时，除了要注重教师评价，还要注重生生评价与师生评价，促进多元评价格局的形成；其次要注意评价发展性，评价的主要目的在于推动学生达至目标，并非是评比，学生的学习过程才是评价重点；最后要注重评价激励性，在日常教学活动中教师需给予学生适当的鼓励，使学生可以享受到成功的愉悦感，提升学习自信心，总的来说，对于在学习中表现突出的学生，教师都要抓住机会给予鼓励与称赞，从而促使学生学习积极性与主动性的提高。

另外，教学反思的坚持也很重要，有效的教学反思可以保障语文课堂教学的质量与实效。反思能力指的是在教学过程中教师发现问题、思索问题、处理问题的能力，反思教学除了是初中语文课堂教学的基本环节，还是提升初中语文课堂教学质量的重要保障，教师只有不断反思教学理念与教学实践，主要涉及教学模式、课堂结构、教学方向、学法指导与时间安排等，才能更好地推陈出新，提升自身教学水平，及课堂教学效率。

六、结论。

总而言之，语文既是基础学科，又是最为深奥与活跃的学科，它总是被放于教学改革的首位，每一次教学改革都会有新发现，这无疑增添了语文教学魅力。如何提高语文课堂教学效率是初中语文教师最为关心的问题，长期以来，不少课堂教学都较为沉闷，学生学习积极性低下，为此初中语文教师需要将新课程视作指导，不断活跃课程氛围，不断探索、优化、总结，选择更多合理科学的教学方法，从而为初中语文课堂教学效率的提升铺垫基础。

参考文献：

[1] 韩 娟。提高初中语文课堂教学效率的几点做法[J]。语数外学习： 初中版下旬，2013（11）。

[2] 李占国。新课程理念下初中语文课堂教学研究[J]。快乐阅读，2011（16）。