如何纠正低年级学生错别字教学论文[优秀范文五篇]

第一篇：如何纠正低年级学生错别字教学论文

如何纠正低年级学生错别字教学论文

【摘要】：写字教学是小学阶段一项十分重要的教学任务,《新课标》对“识字写字”方面提出了六项目标,第四项目标就是侧重于写字习惯的培养,能把字写对,写美观。本人担任低年级教学，识字教学就是我的首要任务,任教期间，发现学生写错别字现象屡屡发生,本文就教学中的点滴,进行归纳总结,。【作者单位】：乌拉斯台小学

【关键词】： 错别字 识字教学 调动学生 同音字 写字教学 新课标 识字写字

【正文】：《小学语文教学大纲》（修订版）规定：“课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。”要完成这么大的课外阅读量，就必须加大识字量。1998年3月国家语委和新闻出版署公布了《现代汉语通用字表》，共收录7000字，其中常字表中收录2500个字，次常用字表中收录1000个字。而小学阶段必须累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。由于识字量大，加上形近、同音、多义等复杂情况，每周新课上完或每个学期结束时，学生总有不少错别字遗留下来，不能正确书写。这些小学生进入中学后，有些初中教师往往只重视句、段、篇的教学，而忽视了识字教学，再加上一些教师文字学基础较薄弱，很难娴熟而灵活地依据汉字的构字规律和原理进行识字教学，纠错效果并不理想。这样“普九”结束后，一部分学生分流走上了社会，社会上错别字现象就更加严重。文字学家经过研究发现，汉字造字法主要有象形、指事、会意和形声四种。字理识字就是依据汉字的构字规律和原理进行识字的一种方法。因此，我们在探索识字方法和纠错方法时，如果能有意识地利用这些规律和原理，就能达到事半功倍之效。而如今有一些教师对学生的错别字现象经常采取罚抄、罚站、罚劳动的方式，其实这是一种生硬机械、高耗低效的方式。既不利于学生的身心健康，识字效果也不好。

本人根据自己自学看书《语基》课教学和任教、实习的经验，网上学习体会，总结出来一些纠正错别字的简便、实用、快捷的方法，恳请各位同行批评指正。纠正学生的错别字，一般可采用如下几种方法，现分别举例说明。

一、形旁分析法

这种方法适用于在传统语言文字学中字源字义比较清楚的汉字。（1）“象”大象是小朋友们喜爱的动物，有母象和公象。“口”是公象的大嘴巴，撇（丿）表示从嘴中伸出的又长又尖的象牙，便于打斗。所以，书写时应注意：先画好嘴巴（口），接着才画长牙（丿）。（2）“米酒（洒）” “酉”上的一横表示酒坛盖子，里面一横则表示坛中有“酒”，酒坛没有空。（3）“杭州（洲）—亚州（州）”有三点水的“洲”表示由河砂堆积成的水中的陆地。在世界地图上，我们可以看到亚洲也像大海中的一块陆地似的，所以也用“洲”。而无三点的“州”只能表示一个地区、一个城市。比如繁荣开放的广州市，风景如画的杭州市。（4）“敲”是左形右声的形声字，其中“卜”就像一端开杈的小木棍，下面是“手”（又）。“攴”就表示手持一端开杈的小木棍轻轻击打。而“鼓”字是用木架

（十）把鼓架空起来，敲起来的声音就洪亮悠远。（5）“急躁（燥）”一个人心里着急或心情烦闷时，行走步伐自然就加快，所以与“足”有关。“燥”表示太阳晒过或火烤过后，水份少了，如“干燥”。（6）“恭敬”，“恭”字上“共”（gòng）表音，下面（）是“心”字的变形，与尊敬他人的心理有关。先看“心”字的构造：卧钩（乚）左旁是一点，右旁是两点，共三点。既然“恭”字下面部件是“心”的变形，所以，竖钩（亅）左旁相应也是一点（丶），右旁相应也是两点（丶丶），也是一共三点。当忘记了心字底（）的写法时，不妨回忆“心”字的写法。（7）“虐待” “虐”字上面是虎字头（虍），下面的部件表示老虎的爪子。老虎捉人时自然是向着虎牙方向往外扑，而不会自己抓自己（彐），自己伤害自己。虐待表示对待别人就像老虎一样凶狠。所以，“彐”的方向应向外，而且中间一横要出头。（8）“再接再厉（励）” “接”指斗鸡“交战”“叮啄”的意思，“厉”同“砺”，指斗鸡在石头上磨快鸡嘴。看斗鸡比赛是唐朝人喜爱的一项娱乐活动。唐朝文学家韩愈在《昌黎先生集·斗鸡联句》中写到：“一喷一醒然，再接再厉乃。”下句写公鸡相斗，每次交战，都要在石头上磨快它的利嘴，便于叮啄对方。这个成语后来比喻越来越勇猛，越来越厉害，一次比一次优秀。有不少人认为这个成语常用在表彰、表扬方面，就误用了“鼓励”的“励”字，这是不了解这个成语的来源出处造成的。（9）“拜”拜是双手合掌，左边是手（），右边也是手，另外最后还要加上向下的动作（丅）。“丅”是古“下”字。所以，“拜”字自然是由三个部件构成，特别要注意不能漏了表示向下的动作部件（丅）。（10）“通宵（霄）—云霄（宵）通宵指整个夜晚，古人日出而作，日落而息，晚上就呆在家里，所以与屋子（宀）有关。而云霄与云气、气象有关，所以有雨字头（雨）。（11）“风采”（彩）、神“采”（彩）“采”字除了有“采摘”的义项之处，还有一个义项：（古）指有彩色花纹的帛后引申为颜色彩色，（今）指神色、神态和表情。在表示这个义项时，虽然意同“彩”字，但仍然应写成“采”，这是古代汉语用词对现代汉语的影响。就像我们现在用的镜子，虽然已使用了玻璃制作，但仍用金字旁（钅）表示。形旁分析法主要是抓住了字义和形旁的相应联系，分析形旁，解析字理，使学生理解为什么用这个形旁而不用那个形旁。这样，在理解的基础上加以识记，准确率就高。

二、分析声旁法

“形旁能表义，声旁能表音。”由于语言随着时代的变迁而有所演变，形声字声旁的表音功能正在弱化，据专家统计，现代汉字的声旁的有效表音率为39%。但是，声旁对于识记汉字，区别字形还是有很大帮助。只要细心辩认，还是可以找到语音线索的。（1）“悠” “悠”与“修”的韵母相同，所以“悠”的声旁应与“修”字一样，同是“攸”（yōu），中间不能漏一竖。（2）“含琴—零岭” “含（hán）、琴（qín）是前鼻音，所以用作声旁的自然也应是前鼻音“今”（jīn）字。而“零（líng）、岭（lǐng）”是后鼻音韵母，其声旁自然也应用后鼻音的“令”（lìng）字。南方方言区的低年级教师在教学“今（jīn）”与“令”（lìng）这两个生字时，一定要有超前性预测，准确把后鼻音韵母和前鼻音韵母区分出来，普通话要标准。可以这样识记：前鼻音“今”（jīn）字少了“g“，所以也就少一点（、）；后鼻音“令”（lìng）字多了“g”，所以也就多一点（、）。或者识记为：声母有（le）多一点，声母无（le）少一点。反之，如果“今”“令”两字初学时前后鼻音念不准，多一点少一点不理解，就会为以后的正字正音带来被动和麻烦。（3）“刊（刋）” “刊”（kān）字韵母是ān，自然应用“干”（gān）作声旁而不是（チ）。而“刂”则表示用刀刻好木模好排版印刷，是形旁。（4）“冻” “冻”（dòng）字是形声字，左形右声，应该用“东”（dōng）作声旁最谐调，而不用“拣”字的左边偏旁。“拣”字的左边偏旁是繁体字，“揀、練、煉 ”等字中“柬”字偏旁的简化，其代表的韵母是（－ian），与（－ong）无关。

三、奇特联想法汉字的历史源远流长，十分悠久。有些汉字因时代演变或简化，现已很难析解字理，探求字源。这时，教师可根据字形特点结合自身的生活经验和学生的心理、生理特点，灵活地讲解字音、字形、字义。现举例如下：（1）“溪”［想象］一条小溪流呀流，弯弯（ㄥ）曲曲（ㄥ）碰石头（幺）。把纹丝旁想象成弯弯曲曲的小溪，把旁边的一点（、）当成挡住小溪前进的一块石头。这样，一点就不会漏写了。（2）“流”［想象］想象如上，然后编出歌诀：三点水（氵），点横头（亠）。转了个弯碰石头（厶），分成三条小溪流（川）。（3）“柳”［想象］“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。“春风杨柳万千条。”师生一边读诗，一边把“柳”字的长撇（丿）想象成随风飘动的长长柳丝。（4）“公园（圆）”［想象］“一元钱，买了票，进了公园看花园。”把花一元钱的“元”与公园、花园联系起来。目前，免费向游人开放的花园、公园毕竟还是少数。毕竟是市场经济嘛！没有一两元钱很难进公园看花园。（5）“圆（园）形”［想象］熊猫眼睛“口”圆又圆，真是小朋友的好宝贝（贝）。把“口”想象成眼睛，与圆形联系起来记忆。（6）“燕”［想象］一只小燕子，张嘴（凵）吃虫子（廿）。身子（口）往北（北）飞，长出四条尾（灬）。把“廿”想象成嘴里（凵）含着一条小虫子。也可把歌诀式改为谜语式：一只小小鸟，虫子掉进嘴（廿）。身子往北飞，长出四条尾。（打一鸟类）这样就把（廿）与（艹）区分了。（7）“肺”［想象］“一”像人的宽宽的肩膀，“冂”像肩膀下的两叶肺，“丨”像一口气从上到下猛吸进来（巿）。这样“巿”与“市”就区分开了。（8）“方向（象）”［想象］有窗子的房子（冋）向南开（丿），即“向”。（9）“衷（哀）心”［想象］“衷心”指发自内心，不是指口头说说而已。而内心包在衣服（衣）的中间，所以，衣字框里用“中”字而不用“口”字。（10）“包”［想象］用布把东西严严实实包起来，所以“勹”里应该是“巳”才包得严实。如果用“

作偏旁，东西就会漏出来了。奇特想象法，或想象成一幅画，或想象成一种景象，或想象成一个故事情节。经过奇特的想象，把音、形、义三者结合起来，并在大脑中形成相应的物象以增强记忆，然后通过暗示学习法加以巩固识字效果。

本人在教学中发现，如果在运用奇特想象法的同时能结合“编歌诀法”，那么效果更佳。编歌诀时，师生互动，发挥学生的主动性，取长补短，让学生在学习中体验到成功的愉悦和快乐。它生动活泼，琅琅上口，易唱易记，符合教育学原理，有利于学生发散性思维的培养。夸张强调法这种方法适于一些比较细微的易忽视的笔画。一般来说，小学生年龄小，感知力差，观察力弱。所以，教师用毛笔或彩色笔特地加粗后，学生印象自然深刻。例如：（1）“底下”教师先发问：“哪里是„底下‟？”然后反复用手指着桌子底大声说：“哎呀，那里就是底下！”紧接着，快步走上讲台，用毛笔或彩笔在黑板上或生字卡上“氏”下重重的补上一笔（、），非常醒目，印象深刻难忘。（2）“时候（侯）” “春天的时候，绵绵细雨不停的下（丨）。”然后教师补画上粗粗的一竖，有点像雨滴，与“侯”字区分开。（3）烧 “山上烧火要安全，火星（、）飞出要灭掉。”然后，教师一路碎步小跑，跑上讲台，把那一点火星（、）擦掉。最后，教师装作气喘吁吁地说：“幸亏---把火星---灭了，不燃---烧起来---就---麻烦了！”。运用此法时，教师可结合体态语和有感情的叙述和抒情，以达到夸张强调的目的，引起学生的重视，加深学生的印象。以行（书）带楷（书），以行（书）悟楷（书），呆板枯燥的笔顺教学也就鲜活起来了。也许，这也属于创新教学的一种方法。当然，对中低年级学生教学时，必须强调作业要认真细致、一丝不苟、书写工整。如果在草稿纸上练练行书笔顺，那又另当别论了。

纠正学生的错别字方法很多，总之，本人认为，纠正错别字应该注意以下几条原则（1）思想性原则（2）科学性原则（3）多样性原则（4）适时性原则（5）鼓励性原则（6）趣味性原则（7）创新性原则（8）民主性原则。如“猜谜语法”“图标法”“加换偏帝法”“词语竞赛法”等等。只要我们教师在备课和学生练习当中,把各年级的错别字分门别类地并有针对性地加以整理，善于观察、善于分析、敢于创新，就一定能探索出适合学生实际情况的最佳的纠错方法。那么，纠正错别字，提高识字效率，巩固识字质量是完全有可能的。

参考书目：

1．黄亢美主编：《文字学基础与字理识字》[J]，广西小教培训中心出版，1998年。2．徐永谦：《语文大世界》（《小学语文教师》［J］，上海教育出版社，1983年第5期。3．王力主编：《古代汉语》［M］，中华书局出版，1982年出版。4．东汉许慎：《说文解字》［M］，中华书局出版，1981年出版。

第二篇：纠正错别字 教学设计

纠正错别字（三年级语文活动课）

活动目的

教育学生认识正确使用汉字的重要性，明白一些产生错别字的原因，养成正确使用汉字的习惯。活动方法

1.以小组为单位参赛，答题人人参加，抢答题由每个小组反应最快的回答。2.按照评分标准给各小组打分。活动过程

一、揭示课题

同学们，你们喜欢听笑话吗？那先听老师给大家讲个笑话。题目叫《故人与敌人》。

星期天一大早，小粗心的爸爸妈妈有事出了门，留下小粗心看家。中午，他爸爸的朋友来了不见他爸，便约好下午三点再来，不一会儿，小粗心的同学豆豆跑来找他说:“小粗心，今天少年宫有科技活动，咱们去参加，好吗？”小粗心有些犹豫：“不行，我得看家。下午有一个叔叔要来找我爸爸妈妈.”豆豆出点子说:”我们不是刚学完写留言条吗?给你爸爸妈妈留张纸条不就得了。”于是小粗心便留下纸条和豆豆一起去了少年宫。小粗心的爸爸妈妈回家一看纸条，“下午三点有敌人要来。”小粗心的爸爸妈妈紧张得连大气都不敢出，他爸爸连忙给保卫处拨了电话，告诉他们将有敌人来自己家。下午挂钟刚敲三下，门铃便响了，小粗心的妈妈吓得汗毛根根竖起，爸爸呢，从猫眼儿往外一看，门口站着的是他的老同学，连忙去开门。原来小粗心在纸条上把“故人”写成了“敌人”。

这当然只是个笑话，但在生活中也确实存在着这样的笑话，那今天我们就一起来上一堂活动课《纠正错别字》。我们将以小组为单位进行比赛，最后累计积分，一比高下。同学们，对自己有信心吗？我们先介绍一下各位参赛队。

猛虎队 猛虎猛虎，百兽之王，战无不胜，攻无不克。

雄狮队 雄狮雄狮，不败之师，胜算在握，惟我必胜。

巨龙队 巨龙巨龙，东方神龙，胸有成竹，稳操胜券。雏鹰队 雏鹰雏鹰，展翅高飞，比出风格，赛出水平。

二、纠正多一笔或少一画的错别字竞赛活动

1、我们首先进行第一轮比赛，划出下面词语中写错的字，把正确的写在括号里。每一队10道题目，一人做一道。前一桌做好马上往后传。做对1道得10分，最快的小组另外加5分，第二名加3分。(1)抵抗()(2)令天()（3）白纸()（4）不忍心()(5)环绕()（6）北大荒()(7)形态()（8）猴子()(9)勇敢()(10)真正()

2、开始竞赛(放录音)。

3、集体订正、评分。

4、刚才同学们所改的错别字都犯了同样的毛病，看出来了吗？ 板书：多一笔、少一画。

【评点:对于形体相似、结构只有细微差别的字，要引导学生注意比较它们的不同点，并注意它们的读音和字义上的区别。对于笔画繁杂的字，要仔细观察它们的结构，弄清相同点和不同点。】

三、纠正音相同或相近的错别字竞赛活动

1、同学们，你们写过错别字吗？你经常会把哪些字写错呢？大家都可能写过错别字。你可别小看这些错别字，它的危害可大了。它可以让你给人留下笑柄，使你面子扫地。它也许还可以给你造成巨大的损失，它甚至还会要人的命呢！我不是在吓唬人，你想，如果医生给病人开药时写了错别字，病人拿错了药，那后果就不堪设想了，我就看过这样一个小故事：有一个医生给人看病，本来是需要切除病人的食指，医生一马虎，把“食指”写成了“十指”。这一下要是十个手指都切掉了，那就不得了了。

2、你们知道为什么会闹这个笑话吗？音相同或相近也会闹笑话。（板书：音相同或相近）

3、那接下来我们进行第二轮比赛：划出下面句子中用错的字，把正确的字写在括号里。比赛规则跟刚才一样。

(1)放学后我做完作业在去玩。()

(2)我们做完值日要把垃圾到掉。()

(3)老师向妈妈一样关心我。()

(4)字典的做用可真大呀!()(5)小猪迫不急待地把麦子磨成面粉。()(6)老师的建义得到同学们的一致赞同。()(7)只有落在泥土里的种子茁状成长起来。()(8)东海龙王父子经常兴风做浪。()(9)会稽一战,越国打了败战。()(10)三太子只好现出了圆形。()

4、开始竞赛。

5、集体订正、评分。

【评点:对于同音字应引导学生辨明字义，字义弄清了，就容易纠正错别字了。】

四、纠正偏旁部首引起的错别字竞赛活动

比赛进行到这里，同学们都挺紧张的，下面让我们一起放松一下，请看由 ×× 带来的小品《买酒》，掌声欢迎。

老张家来客人了，他叫孩子到商店去买啤酒。他见儿子太小，特地写了一张字条叫儿子带上。等了好久，儿子回来了。老张一瞧，儿子两手空空，顿时生气了，大声吼道：“你又去玩去了?”

“我没玩。”儿子怯生生地回答。

“酒呢?”

“商店的阿姨说没有这种酒。”

“怎么会没有呢?刚才隔壁的小明买了两瓶回来，说还有好多呢!你撒谎，你„„”儿子哭了起来，边哭边说：“是没有嘛，是没有嘛!”

客人觉得此事有些蹊跷，见孩子手里拿着张字条，接过来一看，原来上面写的是“牌酒二瓶。”于是说道：“老兄，是你自己错了啊!你把啤酒的‘啤’字写成了打牌的‘牌’字，‘牌酒’可没见过呵!”

老张接过字条，瞪着眼一看，果真如此，他怪不好意思地拉过孩子，抚摸着他的头说：“爹爹错了，孩子，爹爹对不起你。”说着他深深地鞠了一躬。

孩子“哧”一声，被他爹爹的举动逗笑了。

嗨，你瞧，啤酒写成了牌酒，这都是错别字惹的祸。下面我们来当一回森林的医生——啄木鸟，给这些“大树”治治病。每组派两人把错别字划去，两位同学可以商量，正确的字写在旁边。其他同学不得作任何提醒，答对得10分，答错不得分。

（出示四块小黑板）

第一棵树上：眼晴 访止 食品 花托 拜年 第二棵树上：纪住 表面 漂荡 湖泊 迷惑 第三棵树上：蓝球 建议 窗帘 电视 吸引 掩映 第四棵树上：连棉起伏 犹如 素有 山岭 仍掉 4.小结：这些错别字又是犯了什么毛病呢？（板书：混淆偏旁部首）看来，我们同学在写字时，还要分清字的偏旁部首。

【评点:汉字通常都有偏旁,引导学生弄清这些偏旁的含义,对纠正错别字也有帮助.】

五、纠正书写不规范的错字竞赛活动

1.过渡：这些字认识吗？当它做偏旁时该怎样写，你们知道吗？ 火 土 雨 车 女 身 2.出示选择题。

那我们第四轮的比赛开始了，这是一组选择题，要求每个队员都要回答。它有两种答案：认为第①种是对的，请站起来；认为第②种是对的还是坐着。答对1个得2分，错的不得分。

(1)左边偏旁有长捺时，长捺应(①变；②不变)点。

(2)左边偏旁尾画是长横时，应把长横变成(①短横；②提)，使左旁变窄以让右。

5.小结 ：为了字体的美观，偏旁部首之间要互相谦让，否则书写不规范也会造成错别字。（板书：书写不规范）

六、总结

1.通过这节活动课，我们知道产生错别字的四种原因_______________________________________(学生回答)2.那怎样就可以不写错别字了呢？有没有什么解决的好办法？（板书:看清字形 理解字义）

3、同学们想的办法还真不少。下面让我们一起来读读这首儿歌，先自己来轻声地读一读。

同学们，要注意，千万别写错别字。多笔画、少笔画，一笔之差区别大。同音字，分清义，形近字，看清形。从小开动小脑筋，一起消灭错别字。

4、统计得分。经过激烈而又紧张的比赛，金奖得主已经产生，那就是××队，让我们又最最热烈的掌声向他们表示祝贺。

5、教师总结：错别字就像庄稼里的害虫一样，破坏了整个收成。让我们都来当一名杀手，按照我们这节课归纳总结的杜绝写错别字的办法，将它消灭得一干二净！

附板书： 纠正错别字

病因

解决办法

（1）多一笔，少一笔 看清字形

（2）音相同或相近

（3）偏旁部首混淆 理解字义

（4）书写不规范

【教后记】根据以往的经验，三年级是错别字的高发期。“哎，又是错别字！”“怎么又写错了？”“强调多少遍了，怎么还是不记得！”„„每每批到学生的作业，耳边总能听到老师对学生的“谆谆教导”，而学生的错别字也总是“层出不穷”“防不胜防”。为此，作为教师也未曾少费过精力：课堂上重点指导，全班书空；课后区别异处，默写抽查。然而心思费尽，结果却依旧不如人意。针对这一令人头疼的问题，我设计了这么一堂活动课。为了激发学生的积极性，我采用了小组竞赛的方式，从教案的实施过程来看，学生的参与热情异常高涨。中国汉字妙趣横生，只要我们悉心研究，找寻其中的规律，让学生巧妙地学习、记忆它们，相信错别字一定会越来越少。学生也将从中掌握到学习生字的捷径，并不断创造出新的记忆生字的方法，使错别字不再成为人们头疼的问题.。

第三篇：纠正错别字教学设计

教学设计：

纠 正 错 别 字（三年级语文活动课 乔占春）

活动目的：

教育学生认识正确使用汉字的重要性，明白一些产生错别字的原因，养成正确使用汉字的习惯。活动方法：

1.以小组为单位参赛，答题人人参加，抢答题由每个小组反应最快的回答。

2.按照评分标准给各小组打分。活动过程

一、揭示课题

同学们，你们喜欢听笑话吗？那先听老师给大家讲个笑话。题目叫《故人与敌人》。星期天一大早，小粗心的爸爸妈妈有事出了门，留下小粗心看家。中午，他爸爸的朋友来了不见他爸，便约好下午三点再来，不一会儿，小粗心的同学豆豆跑来找他说:‚小粗心，今天少年宫有科技活动，咱们去参加，好吗？‛小粗心有些犹豫：‚不行，我得看家。下午有一个叔叔要来找我爸爸妈妈.‛豆豆出点子说:‛我们不是刚学完写留言条吗?给你爸爸妈妈留张纸条不就得了。‛于是小粗心便留下纸条和豆豆一起去了少年宫。小粗心的爸爸妈妈回家一看纸条，‚下午三点有敌人要来。‛小粗心的爸爸妈妈紧张得连大气都不敢出，他爸爸连忙给保卫处拨了电话，告诉他们将有敌人来自己家。下午挂钟刚敲三下，门铃便响了，小粗心的妈妈吓得汗毛根根竖起，爸爸呢，从猫眼儿往外一看，门口站着的是他的老同学，连忙去开门。原来小粗心在纸条上把‚故人‛写成了‚敌人‛。

这当然只是个笑话，但在生活中也确实存在着这样的笑话，那今天我们就一起来上一堂活动课《纠正错别字》。

二、纠正多一笔或少一画的错别字

1、划出下面词语中写错的字，把正确的写在括号里。(1)抵抗()（2）白纸()(3)令天()（4）弹琴（）

（5）不忍心()(6)环绕()（7）猴子()(8)时候()(9)夏季()(10)复习()

刚才同学们所改的错别字都犯了同样的毛病，看出来了吗？ 板书：多一笔、少一画。

【评点:对于形体相似、结构只有细微差别的字，要引导学生注意比较它们的不同点，并注意它们的读音和字义上的区别。对于笔画繁杂的字，要仔细观察它们的结构，弄清相同点和不同点。】

三、纠正音相同或相近的错别字

1、同学们，你们写过错别字吗？你经常会把哪些字写错呢？大家都可能写过错别字。你可别小看这些错别字，它的危害可大了。它可以让你给人留下笑柄，使你面子扫地。它也许还可以给你造成巨大的损失，它甚至还会要人的命呢！我不是在吓唬人，你想，如果医生给病人开药时写了错别字，病人拿错了药，那后果就不堪设想了，我就看过这样一个小故事：有一个医生给人看病，本来是需要切除病人的食指，医生一马虎，把“食指”写成了“十指”。这一下要是十个手指都切掉了，那就不得了了。

2、你们知道为什么会闹这个笑话吗？音相同或相近也会闹笑话。（板书：音相同或相近）

3、划出下面句子中用错的字，把正确的字写在括号里。

(1)放学后我做完作业在去玩。()

(2)我们做完值日要把垃圾到掉。()

(3)老师向妈妈一样关心我。()(4)字典的做用可真大呀!()(5)小猪迫不急待地把麦子磨成面粉。()(6)老师的建义得到同学们的一致赞同。()(7)只有落在泥土里的种子茁状成长起来。()(8)东海龙王父子经常兴风做浪。()(9)会稽一战,越国打了败战。()(10)三太子只好现出了圆形。()【评点:对于同音字应引导学生辨明字义，字义弄清了，就容易纠正错别字了。】

四、纠正偏旁部首引起的错别字

请看由 ×× 带来的小品《买酒》，掌声欢迎。老张家来客人了，他叫孩子到商店去买啤酒。他见儿子太小，特地写了一张字条叫儿子带上。等了好久，儿子回来了。老张一瞧，儿子两手空空，顿时生气了，大声吼道：‚你又去玩去了?‛

‚我没玩。‛儿子怯生生地回答。

‚酒呢?‛

‚商店的阿姨说没有这种酒。‛

‚怎么会没有呢?刚才隔壁的小明买了两瓶回来，说还有好多呢!你撒谎，你……‛儿子哭了起来，边哭边说：‚是没有嘛，是没有嘛!‛ 客人觉得此事有些蹊跷，见孩子手里拿着张字条，接过来一看，原来上面写的是‚牌酒二瓶。‛于是说道：‚老兄，是你自己错了啊!你把啤酒的‘啤’字写成了打牌的‘牌’字，‘牌酒’可没见过呵!‛ 老张接过字条，瞪着眼一看，果真如此，他怪不好意思地拉过孩子，抚摸着他的头说：‚爹爹错了，孩子，爹爹对不起你。‛说着他深深地鞠了一躬。

孩子‚哧‛一声，被他爹爹的举动逗笑了。

嗨，你瞧，啤酒写成了牌酒，这都是错别字惹的祸。（出示四块小黑板）

第一棵树上：眼晴 访止 食品 花托 拜年 第二棵树上：纪住 表面 漂荡 湖泊 迷惑 第三棵树上：蓝球 建议 窗帘 电视 吸引 掩映 第四棵树上：连棉起伏 犹如 素有 山岭 仍掉

4.小结：这些错别字又是犯了什么毛病呢？（板书：混淆偏旁部首）看来，我们同学在写字时，还要分清字的偏旁部首。【评点:汉字通常都有偏旁,引导学生弄清这些偏旁的含义,对纠正错别字也有帮助.】

五、纠正书写不规范的错字竞赛活动

1.过渡：这些字认识吗？当它做偏旁时该怎样写，你们知道吗？ 火 土 雨 车 女 身 2.出示选择题。

(1)左边偏旁有长捺时，长捺应(①变；②不变)点。

(2)左边偏旁尾画是长横时，应把长横变成(①短横；②提)，使左旁变窄以让右。

5.小结 ：为了字体的美观，偏旁部首之间要互相谦让，否则书写不规范也会造成错别字。（板书：书写不规范）

六、总结

1.通过这节活动课，我们知道产生错别字的四种原因_______________________________________(学生回答)2.那怎样就可以不写错别字了呢？有没有什么解决的好办法？（板书:看清字形 理解字义）

3、同学们想的办法还真不少。下面让我们一起来读读这首儿歌，先自己来轻声地读一读。

同学们，要注意，千万别写错别字。多笔画、少笔画，一笔之差区别大。同音字，分清义，形近字，看清形。从小开动小脑筋，一起消灭错别字。

附板书： 纠正错别字

病因 解决办法（1）多一笔，少一笔 看清字形

（2）音相同或相近（3）偏旁部首混淆 理解字义（4）书写不规范

【教后记】根据以往的经验，三年级是错别字的高发期。‚哎，又是错别字！‛‚怎么又写错了？‛‚强调多少遍了，怎么还是不记得！‛……每每批到学生的作业，耳边总能听到老师对学生的‚谆谆教导‛，而学生的错别字也总是‚层出不穷‛‚防不胜防‛。为此，作为教师也未曾少费过精力：课堂上重点指导，全班书空；课后区别异处，默写抽查。然而心思费尽，结果却依旧不如人意。针对这一令人头疼的问题，我设计了这么一堂活动课。为了激发学生的积极性，我采用了小组竞赛的方式，从教案的实施过程来看，学生的参与热情异常高涨。中国汉字妙趣横生，只要我们悉心研究，找寻其中的规律，让学生巧妙地学习、记忆它们，相信错别字一定会越来越少。学生也将从中掌握到学习生字的捷径，并不断创造出新的记忆生字的方法，使错别字不再成为人们头疼的问题.

第四篇：如何纠正 错别字

如何纠正 错别字

王淑贞

在小学语文教学中，常常遇到学生写错别字，有的是识记不清写了错别字，有的是学习习惯差，写错别字不当回事，记到哪字写哪字，不管其用法正确与否。

找到错别字出现的原因，就可以对症下药。在教学生字时，初识一个生字，一定要让学生过好读写关，认清字形，弄清笔画笔顺，然后搞懂其用法，并与已学形近字作好分辨。学生第一次写错的字如果未及时得到纠正，以后就很难办了，所以，三关一定得把住。

学生写错字还有一个原因就是学习习惯差，对学习不求甚解，不付责任。同一个字出现在同一篇作文里可能有几种写法；还有就是同音代替的坏毛病，记不清字形又懒于查字典。这种习惯一般都是在低中年级的时候没得到及时的纠正而形成的，一时改正这个毛病还不容易。在平常作业和教学中，一定要善于诱导，明确写错别字在现实生活中的危害，以生活事例教育学生不写错别字，纠正错别字。

写错别字的现象有以下几种常见的情况：

1、多笔少画。如“吃”“丧”“善”“琴”等的错误书写。

2、同音代替。如“已经”写成“以经”，“时候”写成“时后”，“戴红领巾”写成“带红领巾”。

3、笔画长短不清。如“垂”“言”“已”“曰“等字的字形与写法。

4、字形混淆。如“拟”与“似”，“拆”与“折”，“未”与“末”，“既”与“即”等。

5、不明其义。如“再接再厉”的“厉”，“川流不息”的“穿”，“应接不暇”的“暇”等。总之，纠正错别字，语文教师要做有心人，对学生的语言文字训练要扎实到位，过好识字关，对小学生而言，也并非一件易事。

批改作业时，我发现这样一个问题：听写时，学生能把课后的生字词写出来，但一用在别的语境错误就特别多。我思考了一下，出现这种情况可能有几个原因：

1、我布置作业时，抄写生词的方式不对，一个字词反复地抄写若干遍。在这一课里学生把生词记住了，换一个语境又不会写了。

2、学生写作文时不良习惯的存在，如贪玩图快、边看电视边写生词等。这样学生的心思没在书本上，写完了可能也忘完了。

3、教学生字时我没有及时把一些易错、易混淆的字分辨清楚。

因此，我以后在布置作业时，不宜反复抄写。要坚持“字不离词，词不离句”的教学原则。其次，我在上课时，要重视学生良好习惯的培养，如认真听讲，写作业要一心一意等。另外，还要注意识字教学中的趣味性。同时，还可适当开展一些活动，如在杂志、报纸中寻找错别字，开展“纠正错别字比赛”等。

语文课本中的一个“实践活动”吸引了我。它是利用课余时间进行调查，了解所在社区、学校、街道或周围其他地方的用字情况。由三五个同学自愿组合，分小组进行调查。调查对象可以是街道路牌、商店招牌、商品广告等。

我认为，这样一个实践活动正好给了学生一个机会。现在，社会上不规范用字的现象太多了。让学生去了解一下，正好有助于他们认识到错别字的危害。

我把这个实践活动布置成作业，2周后作业交了上来，虽然学生的报告稍显稚嫩，但通过其中列举的大量错别字来看，此次实践活动达到了目的。

第五篇：如何纠正错别字

如何纠正错别字

红沙滩小学高巧玲

一、评析危害，使学生增强纠正错别字的紧迫感。

对于小学生来说，写错用错汉字使普遍现象。为能尽快纠正学生作业中的错别字，首先要使学生认识到纠正错别字的重要性，以提高他们纠正错别字的自觉性，集中展示学生作业中的错别字，评析其危害性，则是一种行之有效的方法。每次展示10个字左右，然后进行评析如有的学生把“罩”写成“照”，根据句意看这里应该是“遮住，盖住”的意思，而写成照则有了“使光线射出”之意，又如一个学生在写“蜂”时，写成了“峰”，评析指出：“蜂”是一种昆虫，因此是“虫”旁；“峰”是山旁，跟山有关，是指“高而尖的山”。两中物体，一个极小，一个极大，如果用错了，岂不惹人发笑，又怎样让别人理解你的文章呢？这样一来，既纠正了错别字，给学生留下较深的印象，也从认识方面引发了学生的思考，同时还暗授了“形声字”的知识，具有一举两得之功。

二、归类分析，使学生尽快掌握纠正错别字的方法。

产生错别字的原因大致有以下几种：

1、音同而别。在汉字中，同音字占了相当大的比重，如果只记了它的读音，而不了解它的意义，就很容易用错，因此，在评析中，就应该明确指出这一点。学生最容易用错的同音字，往往又是形声字，所以要结合形声字的教学，教给学生通过形旁辨析意义的方法。

2、形似而别。汉字有不少的字形体极为相近，稍一疏就会造成书写错误。如“己”和“已”。对这类字，一方面要求学生强行牢记，教师也可

提供一些辨识的方法。像教师提供口诀等方法帮助学生加快记忆。

3、因笔画繁杂而错。在学生的错别字中，有的是写错笔画。在纠正时，要求学生认真审视，看清字形笔画，掌握间架结构，写熟记牢。教师也可采取一些方法帮助学生正确书写。如象笔画多的字，教师可在黑板上放大，对结构复杂的字，教师可在黑板上分解开，让学生记住。这样以来，不仅增加了讲课的趣味性，活跃了课堂气氛，学生也很快记住了这个字的写法和用法。

三、强化训练，加强记忆消灭错别字。

强化训练，加深印象，也是纠正错别字的一种方法。对于同音字、形似字、多音字，都可以通过强化训练，使学生尽快准确掌握。比如组词训练，通过组词训练可使学生较全面地掌握一个字的使用范围，又明确了它的写法。通过课文朗读等趣味活动也可以达到消灭错别字的目的。