感悟音乐快乐成长

第一篇：感悟音乐快乐成长

感悟音乐 快乐成长

---浅谈音乐感悟与学生能力的互动

江苏省句容市郭庄中心小学 夏玲燕

【摘要】：音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，它不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，特别是在激活学生创新潜能方面有着十分重要的作用。儿童是与音乐最亲近的人群之一，从某种意义上说，每个儿童天生都应该是一个音乐家，每个儿童都喜欢在音乐中游弋。在教学中，我通过语言、表情、动作，让孩子用自己的方式来理解音乐、表现音乐，在感悟音乐中体味音乐的美好，激发孩子们 的创造力和表现力。

【关键词】：感悟 能力 表现力 艺术感

音乐是一门听觉的艺术，可对于孩子来说音乐又是一门知觉艺术（视觉和听觉）。实践证明：传统的教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性，相反，传统小学音乐教育失落了“音乐”这一特殊的艺术形式的创造特质，却以传授音乐知识、训练音乐技能为主要的教学目标，以老师为中心，以教材为教学半径，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生常常处于被动地位，创新的意识和热情受到极大的抑制。我在音乐教学中透过孩子们的眼神，多彩的表情，仿佛感觉到在孩子们的面前有一幅幅绚丽多姿、活生生的画面。在教学中，我通过语言、表情、动作，让孩子用自己的方式来理解音乐、表现音乐，在感悟音乐中体味音乐的美好，激发孩子们的创造力和表现力。

一、孩子用评议描述音乐——那是最感性的表述

语言是教学活动中师生之间信息传递的工具，它是知识，心理和情感互相交织、互相促进的一种综合交流。评议的魅力是无穷的，形 式也是多样化的，它是音乐艺术的造型基础与创造核心。语言的这种优越性是任何教学媒体不能取代的，而语言的美更能突出音乐学科的美。

苏教版小学第四册音乐书中的《春天里》这首歌曲很短小，歌词采用了排比手法描写了春暖花开的美好景色和小动物天真活泼的形象。如：春天里太阳咪咪笑，春天里青蛙啯啯叫，春天里燕子飞呀飞，春天里花儿多美好。上这一课时正值春季来临，上课前我带学生来到了校园，我让学生们在大自然中找春天，孩子们表现的兴味盎然,都想用自己智慧的眼睛去挖掘出与众不同的春天上课时我先按新歌整齐的节奏领学生读了歌词,让学生在音乐的节奏中“听”到了一个美丽的春天；然后进行新歌教唱，让学生在音乐优美的旋律中“看”到一个如画的春天；在熟悉了新歌后我让学生用自己的语言来“画”一副自己所看到的春天，孩子们的情绪一下子进入了高潮。孩子们说春天里花儿笑咪咪、春天里小草绿油油、春天里小河哗哗流、春天里蜜蜂采蜜忙、春天里小鸟爱唱歌、春天里天气真晴朗、春天里孩子长大了，竟然还有学生说春天里希望起飞了、春天里理想远大了„„孩子们滔滔不绝，描绘出了一幅幅美丽动人的春天。在此基础上，他们根据新歌旋律唱出自己心中的春天美景，情绪又一次被调动，教学气氛达到了高潮。

二、孩子用表情感受音乐——那是最强烈的共鸣

学生，作为教学活动的一个基本要素，是构成教学活动中丰富而复杂的情感现象的又一个源点。与老师一样，学生也是一个活生生的，有血有肉，有情有感的人。他也能接受外界的情感刺激，并对周围的同学，乃至老师施予情感上的影响。一个人在情绪发生时，会伴以身体外部的相应的变化，这种变化就是表情。情感正是藉以表情而获得其独特的信号功能的。表情在教学中的作用，往往不易被人们所深刻认识，似乎是有之者固好，无之者亦可。其实，情况绝非如此。

小学三年级下册中的《小乌鸦爱妈妈》是一首叙事歌曲，通过小乌鸦急急忙忙赶回家喂妈妈进食的情节，在孩子面前展示了一幅动人的反哺图。这首歌一共有三段歌词，每一段描述出来的情绪各不相同，速度也在不断变化。新歌演唱过后，在学生进行演唱时，我提出了速度上的要求：第一段用中速稍快的速度演唱，表现出小乌鸦的焦急心情；第二段用很慢的速度演唱，表现出老乌鸦年老体弱的场面；第三段用中速演唱，表现出对小乌鸦的赞扬。在演唱的过程中我突然发现了学生的表情随着歌词的情绪与速度的变化而变化，于是我就势对学生进行了更深层的引导，启发学生想象妈妈如何辛苦，如何养育我们，通过回忆，孩子们体察到了妈妈为他们的付出，便自然地迸发出将来一定要好好报答父母的心愿。在此基础上，我让学生听新歌，并用自己的表情来表现出小乌鸦爱妈妈的情绪变化。当孩子们听到第一段时个个表情焦急；听到第二段时又表现出很伤心的样子，甚至有的孩子眼睛都红了；当听到第三段时一个个都咧开了小嘴表现得很高兴。这些简单、生动、真实的表情正是《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲在孩子们心灵中最朴实的形象，孩子们的表情对这一形象作了最真切的表达。

三、孩子用动作表现音乐——那是最深刻的理解 音乐活动是人类最自然、最原始的行为。人们有感于物、有动于心，便会情不自禁地歌舞起来，用叫喊、动作、敲击等种种行为来宣泄情感，求取刺激，达到身心的平衡，这是人类的自发需要。音乐教育必须唤起这种人人生来具有的音乐本能。

在音乐教育中，音乐只是手段，教育人才是目的。音乐教育的首要任务，应该是为众多的将来不是音乐家的孩子着想，帮助他们，使他们也能够参加音乐活动能够成为积极的和有一定水平的音乐欣赏者，能够从音乐中享受到乐趣。

奥乐夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的”。孩子是教学活动中最重要的因素。在音乐教学过程中不应该把音乐放在首位，首要的位置应该留给学生，孩子比音乐更重要。我们可以让孩子们去实践，按照他们自己的想象、利用他们自己的各种可能性去安排。老师给他们一个任务，每个孩子完全可以根据自己的条件去做他愿意做的事。教学的活动，要是孩子的活动；教学的最终结果，要从孩子身上体现出来。

在小学三年级下册的音乐书中有一首欣赏曲《动物园》。在这首乐曲中一共描写了十种动物，音乐虽然可以利用旋律与声音表现动物，形象却不易清晰明确。于是我备课时想这一课一定要做很深入的讲解，才能让学生真正听出音乐所表现的动物的形态特征。可是当学生第一遍听到音乐时都不由自主地跟着音乐动了起来。学生的表现让我有些吃惊，为了让学生能更深地理解音乐的美妙之处，也为了让我更能了解学生的理解能力到底在什么程度，我放弃了原来的备课预 设，生成了新的教学目标那便是要求学生便听音乐边用动作表现出所听到的是什么。只见学生时而做出大灰狼的凶残形象，时而做出小猫机灵调皮的模样，时而是母鸡咯咯报喜，时而是公鸡引吭高歌，时而是袋鼠欢蹦乱跳的玩耍，金鱼悠闲自得的游来游去，时而是嗷嗷嘶鸣的驴子、盘旋飞舞的蝴蝶、忙忙碌碌的野蜂、沉重迟缓的老牛„„所有的动物都在学生的动作中栩栩如生，教室一下子变成了一个有趣的野生动物园。在这一课当中孩子们活灵活现的动作表演是他们对这段音乐最深刻的理解。

四、让孩子用想象描画音乐——那是最自由的创造

音乐是时间的、表现的艺术，在众多艺术门类中，它的创造自由度是最高的。这就决定了音乐教学过程并不是封闭的，孤立的。它是学生对音乐的认识与对音乐的实践辩证、统一的活动的过程，是教师主导作用的发挥、学生主体能力的生成和发展的过程，是动态、变化、发展的过程，是极具开放性的、独特性的、创造性的。

小学中年级有一课，是欣赏法国作曲家德彪西的钢琴独奏曲《雪花飞舞》。此曲旋律优美活泼，形象生动鲜明，充满天真烂漫的童趣。曲中主要运用了密集音型在快速中的流动和不断重复、游离、模进，丰富的音色把雪花漫天飞舞的形象描绘得惟妙惟肖。在欣赏这首乐曲时我先介绍了作曲家及乐曲的背景、环境、内容。第一次欣赏过后学生的反映并不很大。第二次给学生听了乐曲时，我提出了听赏要求：你还听到了什么？学生立即展开了丰富的想象。有的孩子听到乐曲中的风声时说：“我听出来这里好像是描写瀑 布的声音，让我想到了飞流直下三千尺，疑是银河落九天的壮观场面”；还有孩子听到乐曲中雪花飞落的声音时说：“我听的好像是描写沙漠的声音，让我想到了沙漠狂风、飞沙乱舞时候的样子。”还有同学说是台风呼啸、是海浪滔天等各种自然界的壮观场景。这些场景孩子们可能都只是在电视、电影中才见到的场面，可学生在听音乐的同时却能想象到这些场景，那都是孩子对这一段音乐的一种最自由的想象、最真实的理解。而这种想象，这种创造又源于孩子们对生活的积累，对生活的感悟，是孩子们源生活与音乐间产生的相似块的产物。我认为音乐欣赏就应该让孩子自由地发挥想象去理解音乐，而不应拘泥于作曲家的意图，欣赏中应尊重孩子们的独特体验，让孩子们与音乐对话、与音乐谈心。如果扼杀了孩子们的自由想象力，你可能就扼杀了一个天生的音乐家。

孩子的心灵世界有多么丰富，语言就有多么丰富，动作就有多么丰富，表情就有多么丰富。丰富的语言总是对生活做出最戌的表述；丰富的表情表达出与生活的强烈共鸣；丰富的动作是孩子对生活最深刻理解的“阐述”；丰富的想象是孩子最自由自在的创造。我们要搭建让学生自主表演的“旋转舞台”和“梦想剧场”，以满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要，使学生在音乐实践过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，能力和创新思维都能得到良好发展，让音乐的灵性在学生心间绽放。

第二篇：感悟幸福、快乐成长

《感悟幸福、快乐成长》

小朋友，你知道幸福是什么吗？是吃的好，玩的好吗？还是有钱、有车、住的好吗？其实这些都不是。

其实幸福的含义是——给予、快乐、努力学习、奋发向上等其它的一些事，就可以得到幸福。我们人人都想要幸福、向往幸福、追求幸福，只要你肯付出，就能得到幸福。

小朋友，你们知道幸福在哪里吗？其实幸福就陪伴在我们身边，需要你用眼睛发现，用手创造，用心感悟，就会感受到幸福。爸爸还给我讲了一个故事：从前有一只小狗，问它的妈妈：“幸福在哪里？”妈妈回答说：“幸福就在你的尾巴上。”于是小狗就拼命地想咬住自已的尾巴，可是怎么也咬不到自己的尾巴，就哭着对妈妈说：“我怎么也抓不住幸福?”妈妈笑着说：“傻孩子，其实不需要你去抓住幸福，你只要一直往前走，幸福就会跟着你，因为幸福就在你的尾巴上。”小狗听了说：“妈妈，我明白了。”以后，小狗再也不咬自己的尾巴了，因为幸福就一直在它身边陪伴着它。我听了以后想：原来幸福就一直都陪伴着我们，不需要非得抓住才能有幸福，其实幸福就在我们身边，在爱我们的人那里，在我们每天的成长中，在我们所付出的汗水里，我们每天都能感到幸福。

小朋友，你们一定要幸福，因为有爸爸、妈妈对你们无私的付出和关爱、有老师对你的关心、同学们之间还要互相帮助、遵守校规、校纪、还要听爸爸妈妈和老师的话，这样才能感到幸福。小朋友，你们还要保护环境、热爱我们的地球，爱我们身边的每一个人。

让我们的生活充满幸福的阳光吧！

二0一三年十一月三十一日

第三篇：感悟幸福 快乐成长主题班会

感悟幸福 快乐成长主题班会

三四班

一、活动目的:

1.现在的孩子对幸福的理解比较片面,甚至认为 吃、喝、玩、乐就是幸福。通过此次班会使学生形成正确的幸福观。

2.通过这次班会让学生了解究竟什么是幸福?了解幸福就在我们的身边。更要知道幸福需要我们去创造。

二、班会过程:

（一）现场采访对幸福的理解

1.师:作为新一代的少年儿童,我们是祖国的花朵,人民的未来,生活得非常幸福。我们个个都是父母的掌上明珠,家里的小皇帝、小公主。真可谓是衣来伸手、饭来张口。可是同学们,你们知道什么是幸福吗?下面对大家进行一下现场采访。

2.学生回答

（二）感悟幸福

1.师: 看来大家对幸福都有自己不同的理解，接下来,请欣赏由韩健营同学给大家带来的诗朗诵《幸福是什么》

2.师:是啊,幸福到底是什么?哲学家和诗人的话难道还不令人深思吗?下面,让我们来轻松一下,请欣赏歌曲《我们多么幸福》。

3.师:她们的歌声真是太美了。是啊,我们的生活多么幸福啊,这种好日子是人人都想得到的。那么,我们应该怎么去追求幸福呢?下面,请同学们畅所欲言。

4.小组讨论幸福是什么

5．全班汇报

6．师:同学们说的真好,我想大家如果按照自己说的去做,一定会得到幸福的。7．老师讲《幸福在哪里》的故事

8.师:故事中的三个小孩,经过自己的努力,都得到了幸福的真谛,在她们得到幸福的同时,也把幸福带给了大家。所以,幸福的真正含义就是:给予。我们追求幸福,向往幸福、赞美幸福,其实在我们身边每天都会感受到幸福的存在。只要我们努力学习,奋发向上,幸福就会陪伴在我们身边。

（三）齐唱《幸福拍手歌》

（四）教师总结

幸福就在我们的身边，在每一天的成长中，在我们所付出的汗水里，在爱 我们的人那里。你们一定要幸福，因为有爸爸妈妈无私的付出，有老师和同学的 关爱，有学校的人性化管理，还有美好的前程在等待着你们，所以，你们一定 要幸福，更要努力，为了自己，更为了爱你们的父母、老师和同学。让我们的生 活充满幸福的阳光吧！

第四篇：感悟生命快乐成长主题班会

“感悟生命 快乐成长”主题班会

高二5班主题班会主持稿(主持人：AB)合：亲爱的同学们、老师~大家下午好！

女:在生命中，有春的柔美，夏的激情，秋的收获，冬的执著……你，最喜欢哪一种？

男：在生命中，有艳阳的热烈，细雨的多情，劲风的干脆，白雪的纯洁……你，最欣赏哪一个？

女：成长教会我们在人生的岔路口上如何选择。

在逆境中选择前进，是深邃的天空霎时滑过的一颗流星；

男：在痛苦中选择自信，是青春的面庞上掠过的一丝神秘的微笑； 女：在无助中选择奋斗，是秋水的碧波上荡起的一层美丽的涟漪。男：在失败中选择成功，在困乏中选择坚强，在挫折的前面选择勇士的不屈不挠，在灾难的面前选择智者的机智果断。

合：所以，让我们一起感悟生命的魅力，在快乐中成长吧（停）

合： 高二（5）班“感悟生命 快乐成长”主题班会 现在开始

男：司马迁曾经说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也”。有人认为成长可荒芜可辉煌。女：究竟我们的成长是怎样的呢？

男：下面，让我们一起来回忆一下我们的成长之路，有请顾煜权等四位同学为我们带来诗朗诵

女：相信，我们读懂的，不只是表面的文字，更重要的是我们一定要感悟成长并去好好珍惜她

接下来请同学们来说说自己的成长感悟吧~~~~~。。。。

男：转眼，我们一起度过了将近两个春夏秋冬，在这段时间中有我们共同的回忆 女：也有老师的辛勤付出，更有许多同学的默默奉献 男：为此，我们评选出了十位获奖同学 合：下面，感动二5班颁奖仪式现在开始

感动班级人物之一

【颁奖词】意志坚强的他以聪明的大脑、坚实的脚步、刻苦的态度展现了实力，尽职尽责，工作有条不紊，绝对是学习上的尖子，依然脚踏实地，虽然话语不多，但却博得了全班同学的拥护。高二五班最佳学习奖——A

感动班级人物之二 【颁奖词】学习上他不抛弃不放弃，执着坚持的精神让我们为之感动。劳动上他任劳任怨，默默无闻，心甘情愿做许三多第二。他踏实的脚步迈的从容淡定，他无悔的付出让我们肃然起敬。是她让大海成为鱼的舞台，让苍穹化作雄鹰的故乡！高二五班最佳进步奖——B

感动班级人物之三

【颁奖词】她刻苦勤奋，她努力认真，把目标当作动力，让坚持成为奇迹。她揭开拂晓的画卷，关闭黑夜的荧幕。她是五班的骄傲！高二五班最刻苦奖——C

感动班级人物之四

【颁奖词】从不说苦，从不喊累，默默奉献，无怨无悔。他用行动代替语言。他用坚持诠释责任，别去问值还是不值。生命的价值从来不是用利益体现。他用行动告诉我们人生的真谛。高二五班最无私奉献奖——D

感动班级人物之五

【颁奖词】玫瑰花美，但不能缺少刺；大海水深，但不能缺少礁五班再热闹，但不能缺少你！脸上始终挂着自信笑容，以笑容给大家带来快乐的男孩。高二五班最有才艺奖——E 男：下面有请最有才艺奖获得者施坤同学为我们带来笛子独奏。

感动班级人物之六

【颁奖词】她身材并不高大，但却像一棵参天大树，威武挺立。诚信就是这棵大树深入土壤汲取水份与营养的根，充满青春与活力。她选择诚信做人，她笑容恬静，并且一身正气。高二五班最佳诚信奖——F

感动班级人物之七

【颁奖词】他永远充满精神与活力，听，晨读课读书最响亮的是他，看，课堂上表现最积极的是他。他为了自己的目标不懈努力，他是充满自信的阳光男孩。高二五班最佳积极奖——J

感动班级人物之八

【颁奖词】 学海浩渺，必有踏浪远行之表；德山峥嵘，不惧攀援登云之难。她诚恳，她正派，他甘愿服务班级；她自信，她勇敢，她热心帮助同学；她是五班人的典范，是五班精神的最好诠释！高二五班最佳模范奖——Z

感动班级人物之九

【颁奖词】时常看到她忙碌的身影，班中大小事她都付出自己的一份建议，对待每件事永远以积极乐观的态度，她，受到同学们的高度评价！高二五班最负责任奖——J

感动班级人物之十

【颁奖词】他四方观望，撑起一片蔚蓝的天与原始的苍凉，因为他拥有属于他的辉煌，双迥乌密之发，看穿了起伏波澜的命运，他选择了远方，他不会后悔，他用汗与泪划开一道力量，那道力量很明亮，他拿着笔杆解答着人生道路上的彷徨，因为他深爱着5班，或许在他的世途中忘却了点滴，只顾及起前方的一束希望，5班的一束阳光，他的汗水挥洒了我们，浸润了我们的心房，他，我们不能遗忘„„

高二五班最劳苦功高奖——D

女：我们的每一次进步都离不开父母对我们含辛茹苦，任劳任怨的无私付出，下面有请我们的班长来谈谈他的体会和感悟。。。

女：90后的我们成长在一个是张扬个性的时代，但我们更要懂得感恩，学会回报。

男：同学们，转眼高中已过去了一半，再过一年半，我们即将面临高考 女：相信，每个同学心中都有自己的理想吧 男：现在，请每位同学在纸上写出自己的理想。。。

男：下面请几位同学交流一下自己的理想。

女：理想是美好的，让人充满着期待，但要实现理想，还需要我们付出更多的努力噢！时间过的真快，转眼班会接近尾声了，现在有请我们的班主任陈老师作班会总结。

合：同学们，生命因成长而丰富，理想因努力而精彩！让我们共同努力，彼此加油！“生命·成长”主题班会到此结束！

2010年12月30日

第五篇：音乐成长中的一点感悟

音乐成长中的一点感悟——

音乐是美好的,音乐是圣洁的,它表达人间的情感,净化人们的心灵,陶冶人们的情操,使人们理解美，向往美，拥抱美。美丽无处不在，音乐无处不在。展示音乐自身的美，在教学中帮助学生发现音乐美，体验音乐美，是体现和实践审美价值观的重要内容和方法。新的音乐课程改革确立以审美为核心的教育理念，丰富学生的情感体验，培养学生的审美能力。通过审美心理来陶冶心灵、塑造人格，使生活变得丰富多彩，这就是音乐教育的审美价值观。这就要求我们充分发挥音乐各要素在音乐中的表现作用，让学生亲身感受到音乐的魅力，产生情绪的反映和情感的激荡，使音乐课堂焕发出生命的活力。

一、听觉与视觉相结合，感受音乐的形态美

音乐与美术都是情感艺术，都是美育的组成部分。音乐是声音艺术、时间艺术，是从听觉上去感受美。美术是视觉艺术、空间艺术，是从视觉上去获得美。音乐与美术的有机结合，就是从听觉与视觉两个感官、两个侧面去感知，相互补充、相得益彰，产生“1+1>2”的整体效果。有人说音乐也是一幅画，是用音乐作色彩、旋律作线条描绘出的用听觉去观察的心灵之画。你看音乐中的do、re、mi、fa、so、la、ti与美术中的赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫是多么奇妙的组合！音乐的本质是听，听的过程就是体验的过程、理解的过程、加强记忆与锻炼思维的过程。音乐是听者从听到的音响效果中体会旋律和情感的。但是，对于学生来说，他们的认知是以直观形象思维为主，由于受生活、环境、知识、经历的限制，不可能对音乐所表现出来的事物和意境都有深刻的理解，单靠听难免会产生厌倦感，也就不能全身心的投入，无法深切感受音乐的美。因此，把听觉与视觉结合起来，就是把有形的色彩融入到无形的声音中去，让音乐呈现出色彩鲜艳的画面来，使学生真切地感受到音乐所表达的形态美。因此，我们在音乐教学活动中要充分利用好教材中的插图，这些插图往往直接点明了歌曲的风格、寓意背景、提示主题。例如：九年级第一单元《月亮颂》一课中的插图就一目了然地展现了歌曲的主题背景和音乐风格。我在教学生唱歌之前让学生观察插图，这样就直接帮助他们感知和理解了歌曲的音乐风格，对乐曲的表达就更准确，真是既开阔视野又加强记忆更启迪思维。

同时还要充分利用多媒体，发挥其独特的教学优势。多媒体课件、幻灯片、录像、CD、VCD等，信息量大、交互性强、快捷简洁、直观形象，他们通过图像、文字、音响特别是声音与画面的同步处理，展示音乐表现的意境，使悦耳动听的旋律与变幻的画面结合起来。在学习九年级第二单元《说唱天地》这一课时，我先播放了视频《小曲好唱口难开》，让学生明白说唱艺术在旧社会是乞讨谋生的一种方式。而当今社会说唱艺术又是怎样呢？带着这个问题我和学生一起观看了现代评弹《蝶恋花答李淑一》、《苏州今日好景象》，学生马上明白了唱词可以根据现实情况不断改变而改变。如今的说唱艺术已成为人们赞颂美好生活、抒发内心情感的必备手段之一。这样，借助影视媒体的功能学生很快丰富了教学内容。这样的课不仅刺激学生的感官，增强其注意力，更提高了他们音乐学习的兴趣和积极性。

二、欣赏与活动相结合，感受音乐的动作美 音乐具有运动特性。音乐教育家柯伦达认为：“音乐教育首先要通过音乐与身体的结合的节奏运动唤起人们的音乐本能，培养学生的音乐感受力和敏捷的思维能力，进而获得体验和表现音乐的能力。”在新的课程标准设定的领域中，把传统的唱歌、游唱、器乐、识谱与视唱等整合在“表现”里，而最具“表现”特征的舞蹈，正是渗透活动来展示和表现音乐美的有效手段。舞蹈与音乐，本就是一对孪生姐妹。音乐的一些显著特征如速度、节奏、力度等本身就具有活跃的动作性，音乐特征的发展变化（如力度变化、节奏变化）和不同的风格（如进行曲、摇篮曲）光靠欣赏或者讲解，并不能获得良好的效果，无法在记忆中烙下烙印。只有通过身体的律动，比如摇摆、跳跃乃至肢体的伸屈、舞蹈动作等才能做出反应，才能事半功倍。

在音乐教学中，我经常把音乐与舞蹈、戏剧、律动结合起来，把这些多样的方法统一于学生综合素质的培养和提高上。如：我在教完《阳关三叠》这首歌曲后，就让学生以小组为单位，对这首歌曲进行创编。为了完成改编的任务，各组都展开了激烈的讨论，并纷纷根据歌曲的主题、内容、情感特色来编排舞蹈动作、创作旁白、制作道具、设计人物造型等。在各组的“汇报演出”中，每位学生尽管在其中担任了不同的角色，获得了不同经验，但都能自己去感受、去理解、去想象，最大程度地接受艺术的熏陶。又如，在欣赏《中国人民解放军军歌》时，我让孩子们跟着音乐做动作，有些学生很自然地雄赳赳气昂昂地踏起正步，有的则挥起了大刀长枪，更有同学扮演起英雄英勇牺牲的场面„„这样一来，学生不仅体会了军歌的气势磅礴还对军人崇高的形象有了更深的理解。

古人说得好：“情有所感，心有所动”。当欣赏与活动得到完美的结合，静中有动、动中有静、有声有色、情景交融，音乐的动作美就得到了最佳的体现。

三、语言描绘与想象相结合，感受音乐的内涵美

音乐最主要的审美特征是情感体验，其心理过程是感知—想象—体验—理解。感受与鉴赏是一种感知。当我们深情地唱起《我爱你，中国》，眼前就呈现出了巍峨的青松、无边的森林、南海的渔火、北国的飞雪„„思维涌动起无限的遐想，沉浸于美丽丰富的意境中，使我们由衷地赞叹祖国的广袤无垠、深邃内敛及永不屈服的坚强意志和精神风韵。

但想象不是幻觉，它是以感知作为基础的思维活动，对于学生来说，想象离不开教师的语言描绘。记得有一次，学生在欣赏《蜻蜓点水》时把可爱美丽的蜻蜓想象成勤劳的小蜜蜂，有的更想象成了苍蝇，这显然与音乐内容不符。于是我让大家来说一说蜻蜓与蜜蜂和苍蝇有什么不同，然后再结合音乐分析出音乐所描写的是什么。显然，教师的语言描绘帮助了学生更准确地欣赏了音乐。尽管音乐有不可指向性的特征，学生的领悟也各不相同，但是师生之间这种知识、心理、情感互相交流相互传递，是任何媒体都无法替代的。还有一次，看了《铃儿响叮当》的插图，学生大多这样说：冬天，地上一片雪，小朋友坐在马车上奔跑。其实，重要的是注意马脖子上的挂铃是怎样一个响法？狂奔时、缓步时怎样响？乘车的小朋友心情会怎样变化？这样才能将形象感知和情绪体验围绕音乐有机地结合起来。这就要求教师围绕教材的教学目的通过语言描绘引发学生思考，鼓励他们用语言展示想象。语言描述时要求不重复，你也想，我也想，你这样想，我那样想，逐步把学生带入奇妙的音乐世界。

音乐教育毕竟不是语言文字课，因此教学中教师的语言艺术就显得格外重要。首先，要有鲜明的文学色彩，普通话标准流利，字正腔圆，如同音乐一样有旋律、有节奏、有力度、有速度，抑扬顿挫、感情充沛、变化有致、松紧有度；其次，能准确精练地表达作品的创作意境，诠释其思想感情，生动形象引人入胜，让音乐形象鲜活地展现在学生面前，引导学生进入到音乐的神奇瑰丽之中从而受到艺术的熏陶。所以优美的语言表达是一种艺术美的享受和启迪，这种语言美与音乐美的和谐统一，才是音乐内涵美的魅力所在。

四、知识技能与表现发挥相结合，感受音乐的创造美

现代音乐教育的目的已经从单纯注重知识技能的传授转向以创新精神和实践能力培养为特点的全面素质发展，因此，尽量给学生一个自由的空间，让他们根据自己的理解、喜好、特长，自我发挥、自由地想象、自由地表现、自主地创造，这是我们所期盼的音乐教学。

架设与提供让学生展示表现的平台是音乐教学得法的重要标志。比如，在感受《动物狂欢节》的音乐形象时，学生欣赏了一段低沉、缓慢的乐曲，他们听后，会认为是笨重的大象、顽皮的狗熊、懒洋洋的肥猪及慢吞吞的乌龟等。学生们争先发言，各抒己见、相互补充，使得音乐形象更清晰、更准确、更生动、也更丰满；比如在欣赏人教版第七册第二单元《祝福祖国》、《今天是你的生日，中国》时，我先让学生交流音乐所表现的意境，然后鼓励学生根据自己的想法来描绘祝福祖国的画卷。结果，许多学生运用了丰富的线条、鲜艳的色彩、精致的图案来表示他们的祝福，展现他们的才能，真是美的享受！比如在欣赏《百鸟朝风》的乐曲内容时，我鼓励学生们扮作小鸟，他们举手投足、低头弯腰、左右摇摆、仰头鸣叫，越是令人捧腹就越体现学生的全身心投入，让我坚信他们是舞蹈艺术上最闪耀的新星；再比如体会《樱花》的情绪特色时，我和我的学生们通过改变节拍、节奏、速度、强弱关系进行二度创作，将4/4拍舒缓优美的旋律起伏改编成3/4拍XX X X具有舞蹈律动性的旋律，并让孩子们跟着新版的《樱花舞曲》跳起了日本舞，这时，学生都由衷地称赞自己毫不逊色于贝多芬，极大地增强了学生的自信心。

我们教师应成为学生音乐学习活动的组织者、合作者、指导者和引路人，细心营造一个“敢想、敢说、敢干”的氛围，帮他们排忧解难，鼓励他们异想天开。每个人都在用自己的心灵观察世界，“一千个人头脑中有一千个哈姆雷特”这是很正常的艺术效果，绝不能横加指责，讽刺挖苦，因为你熄灭的很可能是一个未来天才音乐家的灵光。

当音乐的知识技能成为自我表现的基础，当学生的思维进入自由发挥的王国，其闪现的正是音乐创造美的光芒。音乐与心灵融为一体，学习与创造融为一体，这是音乐教学的最大成功。

音乐是艺术，艺术教育最本质、最独特的就是审美。音乐，只有在以“育人”为前提的教育下，才能由“美”向“善”达“真”。在音乐教育中，努力引导学生真正地感受音乐的形态美、动作美、内涵美、创造美，提高他们鉴赏音乐的能力，形成审美情操，完善人格发展，那么音乐教育一定能丰富多彩，日臻完美，音乐教师们也就无愧于创新时代赋予的高尚使命！我们的音乐课堂也定能焕发出生命的活力！

参考文献：

1、《中国音乐教育》人民音乐出版社。

2、《音乐课程标准》北京师范大学出版社。

3、《音乐课程标准解读》（实验稿）北京师范大学出版社。

4、《走进新课程》

5、《初中音乐新课程教学法》 金亚文 主编