输入中文反思（全文5篇）

第一篇：输入中文反思

《输入中文》教学反思

刘毅

《输入中文》一课是在学生学习启动和退出写字板方法后安排的教学内容，本节课的教学对象四年级的学生，大部分学生已经会在不同的软件中进行输入文字，比如“写字板”、“记事本”等，因为，在教学文字输入内容时，我采用了学生自主探究和任务驱动的方法跟学生学习，让学生先掌握单个汉字的输入，然后引出词组的输入，让学生知道词组的输入可以大大提高汉字输入的速度，减少选字的时间。

本课的学习目标是：让学生掌握在电脑软件中使用中文输入来处理文字的技能，根据本课学习目标，我把学生的自主探究与教师的适时引导有机结合，把知识点通过“学生尝试探索方法——老师演示纠正”的教学方式展现在学生面前，使教学过程零而不散，教学活动多而不乱，学生在轻松愉悦的探索氛围中学习知识，拓宽视野。

本节课的成功之处：

一、教学前准备充分，做到有素材而教学。

一节好的信息技术课，素材是少不了，那么就要求我们准备好素材，这节课，我们准备了一些教学课件和一些已进行文字处理的文件，还准备了一些有待文字处理的文件以及课堂的练习等等，可以形象的讲解一节课，并且当堂消化。

二、教学中尝试操作加任务驱动，教学方式灵活多变

本节课是以任务驱动教学法为主，配合其他教学方法灵活运用，比如：把学生尝试和探索活动穿插在其中，在我演示之前，都先让学生自学后上来尝试演示，然后我才讲解方法；还有在任务实施中，可以引入小组合作模式，让学习得快的同学帮慢的同学，从而达到掌握程度普及化。其次，课堂练习让学生学会了技能后，还可以掌握一些理论的知识，可谓一箭双雕。

三、教学后，通过练习进行深化。

学生一般在学习后就不去看信息技术课了，我们可以布置学生温习课堂练习，并在家里的电脑多练习操作，帮助父母处理一些文字文件，既练习了技能，又能够在父母面前炫耀一把。

在授课的过程中，教师的引入也比较到位，在学习新课时，学生能够根据教师的引领一步一步地完成老师交给自己的学习任务，在师生互动的环节中，学生能够积极大胆地发言、大胆上台演示以及大方的展示自己的优秀作品。在自主练习环节中学生能在规定的时间内完成老师布置的各个任务，课堂气氛活跃，动手能力极强，所以总体来说圆满完成了本节课的任务，但在教学过程中也还存在着以下不足：

一、对学生“抓”的太紧，没有将问题大胆地放手让学生去做，没有将任务驱动这个方法落实到位。

二、虽然学生对本节课的所有知识点都已掌握但教师在授课过程中过于平淡，教学没有特色。

三、对自主探究这方面教师还是说的太多，学生做的太少，没有将其实质“精神”彻底领会。

四、信息技术是一门飞速发展的学科，知识的日新月异带给学生的是强烈的好奇心，而学科知识的严谨特点又使得他们感觉枯燥乏味。保护学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，避免落入传统的“讲解法”的俗套中，用灵活生活的教学方法，针对学生情况将知识或化繁为简，让学生自主学习、合作学习、不知不觉的学是我今后教学中值得深思的问题。

总之，这节课有得也有失，在以后的教学中我会取其之长弥其之短，将自己的教学水平在原有的基础之上有所改进，有所提升，力争每节课都成为自己教学中的精品课，优质课。

第二篇：中文输入教案

——《中文输入》教学设计

教材分析：

“中文输入”是贵州教育出版社的中学七年级信息技术教材中第第一单元的教学内容。本课主要是学习在Windows 输入汉字。教材在编排上，采用了讲解法来介绍“智能ABC输入法”，通过实例引导，一步一步教会学生使用输入法输入汉字，在每一步的讲解之后，还设计了实践操作的环节，让学生能够边学边练。在信息技术教学中，文字输入教学有其重要的地位和作用。培养学生文字输入能力的重要性，不仅在于教学内容本身，更在于文字输入既是学生学习其他信息技术的基础技能，又是学生运用信息技术探索其他学科问题的必要能力。

学情分析：

七年级的学生具备了一定拼音基础能力，初步具有了一定的语文基础知识，特别家庭条件好的许多家里已经有了计算机，并且，有一部分已经会使用某一种输入法来输入汉字了，对于他们来说，对学习输入汉字并不感兴趣。但是，同时也还有一部分学生不会输入汉字。因此，充分调动大家的学习积极性，有的放矢的开展教学是本节课教学的关键。让学生成立学习小组，开展互帮互助学习，教师在课堂上只需坚持精讲多练的原则，重难点知识让学生通过自己探究和小组合作学习等主要学习方式完成，同时结合教师适当个别指导。

教学目标：

1、认知目标：让学生初步掌握“智能ABC输入法”，学会输入单字和词组和符号，学会切换输入法状态。

2、能力目标：培养学生如何获取信息、处理信息的能力；培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。

3、情感目标：让学生在闯关的竞争中，体验成功、感受团队合作的魅力。教学重点：

1、学会输入法状态的切换。

2、掌握智能ABC输入法、V键的使用和隔音符号的使用。教学难点： 能正确地输入汉字。与学法： 教法：创设情境法

学法：分析体验——接受任务——合作探究——综合运用。教学准备：

1、多媒体课件

2、网络教学软件。教学过程：

一、创设情景，导入新课

让学生先猜一则谜语：举步不出门，方知天下事，小手点一点，能走万里路。（打一工具）

师：“在前一段时间的学习中，同学们已经掌握了字母和数字的输入方法，那么汉字怎么输入呢？这节课我们就来一起学习中文输入。明确任务 竞争激励法(板书：中文输入。任务驱动法)要输入汉字，就得选择一种合适的输入法。”

【设计意图:通过情景导入，激发学生的学习兴趣，让学生明白本节课的学习内容及任务，为新课学习做好准备。】

二、任务驱动 层层递进

手写字需要纸，同样，在电脑里输入文字需要文字编辑软件，常用的有写字板、记事本、WORD、WPS等。

下面以“记事本”为例，介绍如何启动文字编辑软件——“记事本”。方法：

依次单击“开始”→“程序”→“附件”→“记事本”。

1、选择输入法

常用的汉字输入法有汉语拼音输入法、五笔输入法等。而在拼音输入法中有全拼输入法、智能ABC输入法和搜狗拼间输入法等，他们汉语拼音基本相同。下面老师将带着同学们一起来学习智能ABC输入法。那么怎么打开智能ABC输入法？

“现在请同学们自己操作。“有没有同学能说一说你是怎么操作的？步骤是什么？

选择输入法有两种方法： 方法一鼠标操作法步骤：

① 单击屏幕右下角任务栏上的图标EN或CH或小键盘图标②单击输入法列表中的其中一个选项。(这时如果学生按此方法操作后，师也可以演示全拼输入法的打开方法，让学生基本了解全拼输入法。)方法二键盘操作法：

CTRL+SHIFT在所有的输入法间切换 CTRL+空格 在中英文输入法间切换

在输入汉字之前，请同学们记住一定要选择一种汉字输入法！

“智能ABC输入法”简介 • 智能拼音输入法

是一种以拼音为基础，以词组输入为主的汉字输入方法它为用户提供了全拼输入、简拼输入、混拼输入、笔形输入、音形混合输入，还为专业用户提供了双打输入法。智能拼音输入法有主要使用三种输入方式：

1、全拼输入

2、简拼输入

3、混拼输入 下面以“智能ABC输入法”为例，首先来学习如何输入汉字。

（二）输入汉字

1、单字输入

“我想问一个简单的问题，哪位同学能说出“知”这个字的拼音是什么 ？”(学生个别回答，教师集体纠正)“看来要想学好计算机，语文也要学好哦！”(教师演示，学生仔细观察)师：“我们只要输入‘知’字的拼音‘zhi’就可以输入‘知’了。”(教师演示，学生仔细观察)“确认你的屏幕电脑上出现了，然后通过键盘输入它的正确拼音“zhi”，按空格键后，会出现字词选择框：

用鼠标单击字词选择框中的数字4，或按键盘上的数字键4也行。有时候重音字特别多，如果在汉字选框中没有我们要找的字时，我们可以在键盘上按“+”键，字词选择框向后翻一页；每按一次“+“翻一页，直到找到要找到的字为止，“-”是向前翻，或用键盘上的pageup和pagedown进行前后翻页。

下面请同学们试着输入“知”字，注意，先让学生调整好插入点的位置（教师巡视，并给以帮助)

2、词组输入

请同学输入词组：学习谁介绍一下你的输入方法？

输入词组时一个字一个字地输入比较慢。谁能想一个好办法使我们更能容易地输入词组呢？

学生回答

教师演示：我们在输入词语时一共有三种方法：

第一种是把两个字的拼音全部打完。我们把它叫做“全拼”。第二种是我们只输入两个字的声母。我们把它叫做“简拼”。

第三种是把第一个字的拼音输完，第二个字只输入“声母”，或只输入第一个字“声母”，第二个字的全部拼音。我们把它叫做“混拼”。

请同学练习输入“计算机”。

教师强调：输入汉字时我们首先要选择一种输入法，输入之前一定要看看有没有字符插入光标，再进行输入。

【设计意图: 信息技术课程本身的特点，要求我们知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。在新课学习中通过教师的简要讲解、通过两个小任务 的精心设置，让学生在不知不觉中学会输入法的切换和单字及词组的输入。为学生构建了一个自主探究、合作学习的平台，使学生变被动学习为主动愉快的学习。】

注意：

（三）V键的使用 第一个技巧：

请同学们输入“女”（nü），Ǚ键盘上没有啊！怎么办？

①汉语拼音字母n，l跟ü相拼是，用v代替ü。如：“女”输入nv。注意②汉语拼音字母j，q，x，y跟韵母ü相拼时，用u代替ü。如：“句”输入ju。

第二个使用技巧：中英文混合输入

当输入的英文不多时，在智能ABC中使用“v”键可直接输入英文字符，比如我们要输入英文单词“Happy”，这时只需键入“vHappy”即可使单词“Happy”上屏，但V不显示。

（四）隔音符号的使用

在进行词组输入时遇到下面特殊的词组该怎么办？ 例如： “西安”该怎么输入呢？

输入“西安”时，应在“西”和“安”中加上隔音符“’”，拼音为“xi’an”。如不加隔音符号拼音为“xian”(先)。

1、全拼：

全拼 西安 xi’an 皮袄 pi’ao

2、简拼：

简拼 中华 zhonghua z’h 愕然 eran e’r

3、混拼：

简拼 辨析

单个 dange dan’g 混拼为 dang 不正确，它是“当”的拼音。

历年linian li'n 混拼为 lin 不正确，它是“林”的拼音

（五）文件的保存

执行[文件]——[保存] 菜单命令，输入文件名，选择保存位置，单击“保存”按钮，最后单击 “关闭”按钮，退出记事本。

三、游戏激趣 强化训练 ◆活动一：猜谜

同学们，想玩游戏吗？请看： 功一半，过一半。（打一字）学生猜谜后在记事本中输入谜底。

教师强调：输入一定要准确，切忌急于求成。

【设计意图:通过猜谜游戏能有效激发学生进一步的学习热情，让学生积极的参与到教学活动中，巩固智能ABC的基本使用方法：输入拼音、选字、翻页查找等。】 ◆活动二：词语接龙 想不想玩更有趣的？ PPT课件演示

教师示范词语接龙方法：

举例：学生 生活 活动 动物 物品 品德„„ 分组活动：

教师强调：同一小组的几个同学一定要做好配合。

时间到，请把组同学输入数量相加，算出总成绩。评出表现最棒的小组。【设计意图:通过词组接龙游戏，既兼顾了全体学生，又充分调动了他们的积极性，培养了学生团队合作精神。通过这个活动，让学生在热烈的气氛中不知不觉的巩固了词组输入的几种方法。】

四、延伸拓展、综合运用

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通过这节课，你有什么收获？能不能把它写下来？ PPT课件演示

词组输入方法。

教师补充：我们还明白了在学习中，不会时可以寻求帮助，有问题可以相互讨论共同解决，并要把所学的知识应用到实际生活中去。

除了本节课所学习的“智能ABC输入法”外，还有哪些优秀的输入法呢？（1）学生交流学习心得，各自介绍自己喜欢的输入法，并说说其优点。（2）教师帮助学生梳理知识，归纳总结。

教师小结：没有完美的输入法，只有最适合自己的输入法，自己选择的就是最好的。

【设计意图：与其让学生对着几句话进行毫无意义的录入练习，不如让学生写他们自己想写的东西这样更能激发学生的想象力。这种“想象－写话式”的打字教学模式，使学生打开了“思维的闸门”，进而产生吐露想法、书写感受的强烈愿望，以达到完成中文输入练习与培养写作兴趣和学生小结这节课所学到的知识和技能：智能ABC输入法的使用、单字、能力等多重教学目的，实现信息技术与语文学科的整合，鼓励学生在实际学习和生活中使用计算机，进一步培养学生使用计算机的兴趣。】

教学反思：

一、多鼓励学生，学会欣赏学生

一切为了学生，关注每一位学生的发展，每一位教师必须尊重学生的人格，而且还要学会去赞赏学生。在课堂上学生在操作过程中，难免会出现这样那样的错误。这就要求教师耐心加以指导，例如在课堂中我强调打开写字板之后要先选择输入法，说了好几次，可还有的学生没有先选择输入方式，导致打出来的都是英文字母，在这个时候我仍然保持平静态度，温和的告诉学生。我想他们并不是没有认真听我说的要求，只是对于电脑操作还不熟练，总是忘记一些操作步骤，我还适时的告诉学生们，电脑操作就是考验谁最熟练，相信同学们 只要肯下功夫，每个人都有可能变成电脑高手。在这节课上，我尽量营造民主、和谐的气氛，这样不但能真正提高学生的知识水平，更重要的是培养了学生的学习兴趣。

二、精心处理教材，分层次教学

低年级学生活泼好动，有时显得比较浮躁、缺乏耐心。在整整一节课的时间内，总要求他们安安静静、规规矩矩地按照老师的要求做是很困难的。那么，如何保持学生的学习兴趣，有效地实现教学目标，值得我思考的。我认为首先要研究教材，精选内容，对容易的知识点的讲解可粗略一些，让学生自学也未尝不可；对难度较大的内容要想办法化难为易，教师加强随堂指导，使学生听明白，做正确。其次，要让学生多动手。学生对

动手操作非常感兴趣。如果整一堂课只讲理论不让他们动手，他们的注意力往往不集中。因此要合理安排时间，让学生多动手，这样才能把他们的注意力集中在课堂上。在上机内容的选择上，也要注意难易结合，有时候采用同样的练习，基础好的学生由于认为太简单在操作的时候就粗心大意，而基础差的学生有时又认为太难做不出来，这样“一刀切”常常效果不佳。这时候布置不同的任务,就能达到较好的教学效果。要求所有学生都要完成基本任务，另外布置较高层次的额外任务，让基础好的学生去完成，这样既节省老师的教学时间，也给学生更多的练习机会和知识技能。

三、教学方法多样化，培养学生自学能力

单一的教学方法，在短时间内可能效果不错，但长期下来，学生便会慢慢地失去兴趣。信息技术课一般采用“任务驱动”模式教学，开始先由教师确定学习任务，然后教师讲解、演示。这节课的不足之处就是没能让学生上教师机 操作。没有给孩子们展示的机会。让孩子上讲台面向全体同学操作不仅能锻练自己的水平，而且也提供了一个让学生和学生交流的平台。这是我在今后教学中值得思考的，多找一些方式全方位调动学生们的积极性，热情的投入学习中来。另外，还可以提出典型的问题，以小组为单位组织讨论，然后由小组派代表上台来讲解和演示解决问题的步骤和方法，加强团队合作精神和实践经验。

总之，在信息技术课的教学中，如何创造性地组织教学内容，如何用灵活的教学方法，针对学情将知识或化繁为简、或化整为零，让学生自主学、你帮我学、不知不觉的学，从而使学生的学习成为一个自觉自愿的活动，最终使信息技术学习超越课堂空间，达到一个新境界？这是我今后教学中值得深思的问题。

第三篇：《手脑并用—中文输入》教案

《手脑并用—中文输入》教案

教学内容：利用金山打字通XX软中的诗词练习，练习用全拼的方法输入汉字。

教学目的：

1、使同学们在学会英文输入的基础上进一步学会汉字输入。

2、使同学们学会输入法的选择。（在金山打字通XX软中）

3、使同学们通过中文输入练习，早日练成打字高手。

教学重点：功能设置

教学时间：一时

教学过程：

第一时

一、复习旧知：

启动金山打字通XX软，输入下列文字。

Ihaveabeautifulpenil-bxItisredTherearesevenatsnitSeareathingieL!ThatsallatisdrainganappleIliethispenil-bxveruh

二、教授新：、导入：以上我们学习了英文输入，今天我们再来学习中文的输入。与练习“英文打字”一样，在开始中文输入以前，我们同样需要对具体的方案进行选择。

2、新：

设置练习方案

第一步:启动金山打字通XX后,单击“设置”按钮，打开“功能设置”对话框。

第二步：单击“练习”选项卡，在“选择程”下拉列表中，选择“诗词”。

第三步：单击“确定”按钮。选择“诗词”

选择输入法

（二）选择“全拼输入法”

第一步：单击“中文打字”菜单，打开它的下拉菜单。

第二步：选择菜单中的“拼音打字”选项。

第三步:单击“设置”按钮,在打开的对话框中，在“选择拼音输入法”下拉列表中选择“全拼输入法”。

第四步：单击“确定”按钮。

（三）中文输入练习

例如：“如”字的输入：

（1）、在键盘上输入“如”字的全拼字母“ru”

（2）、在弹出的同音字列表中，选择所需汉字（方法上输入该字前面点序号，本例是“1”）。

同理，输入其它汉字。一行结束后，按回车键换行。

练习结束后，弹出对话框，根据需要进行选择。

三、堂练习：

三、堂练习：

在“练习”选项中，选择“格言”进行练习，如图所示

四、下作业

预习下一—方便地“记事本”—保存文。

第四篇：第二节在电脑中输入中文

第二节在电脑中输入中文

-------汉字输入法

一、判断题（输入Y或N）

1、输入法是windows系统自带的，不能自己安装。（）

2、输入的汉语拼音即编码的字母必须是小写的。（）

二、填空题

1、利用中文输入法输入汉字时，当重码区没有所需要的汉字时，可以通过键盘上的（）键向后翻页，（）键向前翻页。

2、在输入汉字时，当发现输入的编码有误时，要以按键盘上的（）键清除编码显示行中的内容。

3、中文输入法是指为了将汉字输入计算机或手机等电子设备而采用的编码方法，输入法主要分为音码、（）、音形码和内码四类。

4、一个中文汉字占（）字节的空间，全角字符的宽度是半角字符的（）倍。

三、单项选择题

1、在Windows中，切换输入法的快捷键是（）

A、Alt+EnterB、Alt+ShiftC、Ctrl+AltD、Ctrl+Shift2、在中文输入法状态中，用（）快捷键可以切换到英文输入状态。

A、Ctrl+空格B、Alt+ShiftC、Shift+空格D、Ctrl+Tab

四、多项选择题

以下几种汉字输入法中，属于中文版windows默认安装的输入法是（）

A、智能ABC输入法B、全拼输入法C、微软拼音输入法

D、五笔字型输入法D、搜狗拼音输入法

五、操作题

1、在记事本中输入一段话。

2、在记事本中输入“国庆见闻”

第五篇：《简拼输入》教学反思

《简拼输入》教学反思

龙江县信息技术刘继臣

《简拼输入》一课是在学生完全掌握全拼输入法和混拼输入法之后的而进行的一课教学，本课的学习对学生提高汉字输入速度有很大的促进作用。教学伊始利用混拼输入方法输入语文课本第13页中的两字词语，然后再让学生利用“自主学习导读单”学习简拼输入，导读单中通过实例，使学生很容易掌握简拼输入的方法，然后再由两字词的简拼输入迁移到三字词、四字词和多字词，整个教学过程是学生利用“导读单”自主学习，教师在教学中通过交流操作中遇到的问题，来调控课堂。这几种字词都学完之后，让学生选择自己喜欢的内容进行练习，做到尊重学生，让学生选择自己喜欢的方式学习，教学结束前让学生根据评价单中给出的课堂评价标准自评一下本课自己应取得的成绩，并进行表扬，使学生获得成功的体验，享受到学习的快乐。本课教学设计是依照新课程理念中的学生主体，鼓励学生自主学习，在课堂上在教师的引导下学生积极主动的学习，并且采用了信息技术教学的“任务驱动”教学模式进行教学，本课把教学目标分解为四项任务，这样就使学生在课堂上有了明确具体的学习目标，有动力，有方向，学生学习的积极主动，收到了良好的教学效果，在今后的教学中要进一步利用这一教学方法，使信息技术教学的“任务驱动教学模式”更加完善。以提高自己的信息技术教学质量。