第一篇:《词语输入方法多》教学反思
本课是在学生已经熟悉搜狗输入法并能输入单个汉字的前提下深入学习如何用全拼方式输入汉字。全拼输入法执教中我给它共分为二个阶段,第一个阶段直观教学,直接演示讲解全拼输入词语的方法。第二个阶段为学生探索阶段,让学生根据教学软件中的提示来进行简拼和混拼的学习。下面就本次的执教过程,谈谈我这一节课实际教学成果。
1、直观教学的优点在于能使学生更快的掌握本课的教学知识点,缺点在于缺乏让孩子独立锻炼的机会。在教授全拼输入词语环节中,我发现虽然大部分学生能够用此教学知识点输入词语,但因为教师讲解环节占有大部分时间,有少部分学生按耐不住,急于操作,不能静下心来学习。在教学中应注意保持学生的学习兴趣。
2、学生探索阶段中,大部分孩子能够根据软件提醒利用简拼、混拼来输入词语。当学生操作了一段时间,我再引导孩子小结这几种输入法的区别,说一说哪一种方法更好些。A同学说:我觉得简拼更简单一点。B同学说:简拼虽然输入的字母少点,但是不能更加精确快速地找到该词语。混拼更加准确快捷方便。C同学说:我喜欢混拼,因为当我拼音不太熟悉的时候,可以用混拼来快速找出对应的词语。这时,讨论出现白日化,很多同学都各抒己见,我看准时机进行引导:每一种输入方法都有各自的的优劣式,当我们队汉语拼音很熟悉的时候就可以用到简拼,这样可以减少候选词;当汉字拼音不确定的时候可以选择简拼或者混拼以减少拼音输入的错误。
3、本课有个教学重点,就是隔音符的使用,事先我同步打开记事本,准备单独教授隔音符这一知识点。但是因为现在的输入法完善性很好,考虑的也特周全,因此即使没有用隔音符,也可以照常输入没有声母的词语。于是我让孩子们打开智能ABC输入法进行演示,让孩子们明白隔音符的作用。当然随着知识跟新,技术强化,我认为没有必要一定要让孩子再输入时用上隔音符,所学知识应该知道合理运用才是一种巧妙的学法。
拼音的输入练习巧妙的将信息和语文相结合,学生想快速输入汉字,不仅要有良好的打字习惯,正确的输入方法,还要有一定的拼音基础。在输入过程中,我发现有几个平时操作较熟练的同学,在练习教学软件时总是落人一排,后来观察发现,原来他们总是拼不好音或者是拼错音,这个时候我就会循循善诱,引导孩子重视各学科,鼓励这些在”学困生“能加强拼音学习,以使自己能够在输入汉字的学习道路上飞跃前行。当然,中途是有挫败感的,但是我相信,通过学生的重视,老师的引导,同学的帮助,定能突破这个拦路虎!
第二篇:《词语输入速度快》教学设计
第11课《词语输入速度快》教学设计
一、教材分析:
《词语输入速度快》是浙摄版小学信息技术三年级下册第三单元“计算机小作家”第三课内容,分两个部分:用拼音输入法进行词语输入和词语接龙,是学生在学习前面两课的基础上继续学习汉字输入,熟练应用拼音输入法输入词语,同时在学习过程中培养词语联想能力。本课在整个单元中起着承上启下的作用,词语的输入不仅是前一课单字输入的拓展与延伸,同时也为后面的遣词造句及文章的输入打下基础。
二、学情分析:
三年级学生通过前面“键盘小能手”课程的学习,对键盘指法已经掌握,并能进行英文的输入,但是输入汉字才学了一节课,加上受拼音能力的限制,大部分学生输入汉字的速度并不快,并且键盘输入本身对小学生来说是相对枯燥的事,所以容易出现学生学习兴趣低下现象。
三、教学目标:
1.知识与技能:学会用拼音输入法输入词语的方法;会使用Ctrl+Shift 切换输入法;学会用退格键Backspace删除错误字母。
2.过程与方法:通过词语输入,培养、丰富学生的词语联想能力,达到词语的有效积累。
3.情感态度与价值观:通过输入方法的改进,提高输入速度,让学生觉得文字输入也不是件那么枯燥无聊的事。
四、教学重难点:
通过输入词语,提高文字输入的速度
五、教学过程:
(一)导入
同学们,你们玩过词语接龙游戏吗,谁来说说怎么玩?
(二)复习
1.上节课我们是怎么把输入法请出来的? 2.你们想不想学更简便的切换输入法的方法呢?(先按住Ctrl键不放,再按Shift键)
(三)新授
出示“文明——明天——天空——空气……”怎样输入会更快? 简单演示,或指名学生进行演示
用拼音输入法输入词组(第一个汉字的拼音输入完整)
找不到的词组(一般是因为输错了拼音的缘故,可用退格键Back Space删去提示区中的字母重新输入一次)同桌合作,完成作业
老师任意说出一个词,从这个词开始进行词语接龙游戏 交流、评议
(四)练习
在“写字板”中,运用词语输入方法,给下面的词语加上合适的形容词:()的校园
()的天空
()的电脑
(五)小结:
通过这节课的学习,你学到了什么,有什么感受?
六、板书:
输入速度快
一、词语输入
二、词语接龙
第三篇:《简拼输入》教学反思
《简拼输入》教学反思
龙江县信息技术刘继臣
《简拼输入》一课是在学生完全掌握全拼输入法和混拼输入法之后的而进行的一课教学,本课的学习对学生提高汉字输入速度有很大的促进作用。教学伊始利用混拼输入方法输入语文课本第13页中的两字词语,然后再让学生利用“自主学习导读单”学习简拼输入,导读单中通过实例,使学生很容易掌握简拼输入的方法,然后再由两字词的简拼输入迁移到三字词、四字词和多字词,整个教学过程是学生利用“导读单”自主学习,教师在教学中通过交流操作中遇到的问题,来调控课堂。这几种字词都学完之后,让学生选择自己喜欢的内容进行练习,做到尊重学生,让学生选择自己喜欢的方式学习,教学结束前让学生根据评价单中给出的课堂评价标准自评一下本课自己应取得的成绩,并进行表扬,使学生获得成功的体验,享受到学习的快乐。本课教学设计是依照新课程理念中的学生主体,鼓励学生自主学习,在课堂上在教师的引导下学生积极主动的学习,并且采用了信息技术教学的“任务驱动”教学模式进行教学,本课把教学目标分解为四项任务,这样就使学生在课堂上有了明确具体的学习目标,有动力,有方向,学生学习的积极主动,收到了良好的教学效果,在今后的教学中要进一步利用这一教学方法,使信息技术教学的“任务驱动教学模式”更加完善。以提高自己的信息技术教学质量。
第四篇:《输入词语真快捷》教学设计
《输入词语真快捷》教学设计
一、本课说明:
考虑三年级学生的电脑操作能力,特别是在指法还不是很熟练的情况下,不能强求学生一定要采用何种词语输入方式,而是要让其根据自身的情况来决定,这样不能培养学生对自己学习的评价能力。
二、课前准备:
安装windows xp操作系统的电脑教室、汉字输入教学软件“汉字输入(第2课)发放到学生机。
三、教学目标:
1、知识性目标
(1)掌握使用词语输入方式的3种方法;
(2)掌握隔音符号在词语输入过程的用途;
(3)掌握使用自定义词组的方式增加词组。
2、技能性目标
(1)学会使用3种词语输入方式来提高汉字输入的速度;
(2)通过比较3种词语输入方式,选择采用合适的词语输入方式;
(3)学会使用自定义词组来提高汉字输入的速度。
3、情感性目标
(1)规范打字姿势和指法,培养学生良好的打字习惯;
(2)通过使用词语输入方式提高汉字输入速度,激发学生学习兴趣。
四、教学重、难点:
1、教学重点:
(1)掌握3种词语输入方式,特别是混拼方式;
(2)学会对混拼方式“混”字的选择;
(3)弄懂隔音符号在词语输入过程中的作用。
2、教学难点:
(1)比较3种词语输入方式,学会判定某个具体词语适合采用何种输入方式;
(2)使用混拼方式输入词语,如何才能做到“混”而不“乱”;
(3)学会隔音符号的使用。
五、教学过程:
1、情境导入
(1)在黑板上宇以下词语:
学生 老师 学校 公园 黄山 长江 祖国
同学们 天安门 解放军 乒乓球 九华山
坚持不懈 五星红旗
问:有谁能说说它们有什么共同特点?
学生回答。
教师:对了,它们每一个都是词语(词语是一个整体,不能分开来处理,否则就不同了)。那么,我们在电脑中输入这些词语时,能不能把它们作为一个整体来对待呢?试试看!
(2)教师演示:
教师先演示使用“智能abc输入法”一个字一个字地输入第1 行的词语;然后使用“智能abc输入法”按词语方式输入第2、3两行词语(要求学生认真观察老师是如何输入这些词语的,比较老师采用不同输入方式时其输入速度有什么变化?)。
教师:大家可以看出,使用“智能abc输入法”确实能把每一个词语当做一个整体来处理,这种处理方式就是我们下面要学习的词语输入方法。
2、学习指导
(1)指导学生找到并运行“汉字输入(第2课)教学软件;
(2)指导学生选择“我教你学”项,进入“我教你学”界面;
(3)指导学生单击“全拼输入词语”按钮,进入“全拼输入词语”教学环节,按照教学软件的要求使用规定的方式输入相应的字母,注意两个汉字拼音之不可加空格(提醒学生注意观察每一幅画下的提示,使用全拼方式输入相应的词语,并完成相应的练习)。
教师:同学们,现在谁能说一说使用全拼方式输入词语与按单个字输入有什么不同?
学生回答。
(4)指导学生单击“简拼输入词语”按钮,进入“简拼输入词语”教学环节,按照教学软件的要求使用规定的方式输入相应的字母(要求学生注意观察每幅画面下的提示,使用简拼输入方式输入相应的词语,并完成相关的练习)。
教师:同学们,现在谁能说一说使用简拼方式输入词语与全拼输入有什么异同?哪种方式比较适合自己?为什么?
学生回答。
(5)指导学生单击“混拼输入词语”按钮,进入“混拼输入词语”教学环节,按照教学软件的要求使用规定的方式输入相应的字母(要求学生注意观察每幅画面下的提示,使用混拼输入方式输入相应的词语,并完成相关的练习)。
教师:同学们,现在谁能说一说使用混拼输入词语与全拼输入、简拼方式输入有什么异同?哪种方式比较适合自己?为什么?
学生回答。
(6)小结:
通过学习,同学们了解使用混拼方式的优越性了,但是其他两种方式也有着各自的优点,比如,当词语中字数达到或多于个时,要特别提醒大家此时使用简拼方式,因为这时重码已经很少了。另外,不管用哪种词语输入方式,都要注意隔音符号的使用,特别是在混拼方式输入词语时。
3、动手实践
教师:请同学们选择“看图写词“菜单项,进入练习界面,并了解各提示信息的含义,注意选择适合你自己的输入方式。
学生练习,教师巡视、监督并纠正学生在进行打字时的指法、打字姿势。
4、交流体会
教师:请同学们说一说,在刚才的输入过程中你主要采用哪种词语输入方式?
学生小组交流(纠正打字姿势和指法)。
5、巩固练习
教师:请同学们知识窗中的介绍,把自己的姓名或别的同学姓名,通过自定义新词的方式定义成自定义词语。
学生练习,教师帮助有困难的学生。
6、总结 教后感: 有些学生已经不太注意键盘的指法规范,不管是英文还是汉字,一定要坚持正确的按键指法。同时,坐姿要正确,这对我们身体也有极大的好处。
第五篇:词语输入速度快说课稿
《词语输入速度快》说课稿
水东小学
陶晋蓉
我说课的课题是:《词语输入速度快》。我将从学习需求、教学目标、教学重难点以及教学流程四个方面来阐述。
本课是浙江摄影出版社三年级下册第三单元《计算机小作家》中的第3课,其主要内容是让学生明白用词语输入比单字输入快,了解词语输入的三种方法有简拼、混拼、全拼,并能根据词语的实质,选择不同的词语输入方法。文字的输入是今后学习工作中必备的一项技能。
学生在前两课的学习中,已经了解多种输入法,并能用搜狗拼音输入法输入单字。对词语输入的方式较为陌生,想成为打字小高手是每个学生的梦想,有学习的欲望。
基于以上分析,我制订了如下教学目标:通过学生操作、经验交流、教师引导,了解词语输入速度快及词语输入的三种方法。通过“看拼音写词语”,掌握简拼输入方法。通过“看图填合适的词语”掌握混拼和全拼输入方法的综合运用。通过“词语接龙”游戏,灵活运用词语输入方式,体验词语输入与单字输入的优势。本课的重难点是:在输入文字的过程中,如果遇到是词语就用词语输入习惯;并能根据词的字数,选择合适的输入方法。为了使词语输入在学生脑海中形成初步印象,通过输入四个成语输入后的经验交流,总结得出词语输入速度快;通过两关的词语输入练习,比较三种词语输入方法,在练习、交流、再练习、再交流的过程中,掌握了重点,攻破了难点。在教学中采用了启发式教学和任务驱动教学相结合的教学方法,并提醒学生使用正确的指法。
围绕上述的教学目标,我设计了以下四个教学环节:
通过打字前的准备,回顾了前两课的内容,并以 “试一试”输入四个词语后,由输入速度最快的三位同学进行交流,得出他们都是利用词语来输入而不是单字输入,加上教师引导归纳,引出本课重点词语输入速度快,为词语输入教学做好了准备。
接着,通过学生演示,得出三种不同的词语输入的方法。简拼是最简单的一种输入方法,刚学会用词语输入的学生最喜欢用这种方法,但它并不适合所有的词语,所以通过 “看拼音写词语”这一关的练习,学生发现教师出示的词语是多字词,用简拼输入的方法比较快;通过 “看图填合适的词语”这一关练习,学生发现用简拼输入词语方法出现的词语太多,选择很麻烦,会影响输入的速度,从而启发学生思考、尝试用混拼和全拼的方法。最后学生归纳总结得出简拼适合多字词语的输入,混拼和全拼适合两字词语输入。在两关的最后都有一道拓展题,让学有余力的同学能进一步得到提升。
为更好的巩固新知,进行了“词语接龙游戏”,让学生在游戏中感受词语输入的高速和便捷,享受游戏带来的快乐。在游戏中学习,在学习中游戏,给学生创造了轻松的学习氛围。
最后通过板书整理归纳了本课所学的内容,让学生的思路一下子清晰起来,总结了本课的重难点。让学生进一步明确词语输入的优势。
纵观本课,充分体现了学生的主体地位,教师的引导作用,让学生在实践中提高技能,在对比中感悟词语输入的技巧。