词组的输入教学反思

第一篇：词组的输入教学反思

《词组的输入》教学反思

讲授完本课后，有很多感触。有成功，更有很多不足的地方。成功之处：

1.在教学过程中能够以学生为主，采用多种孩子喜欢的方法进行教学，从而引起孩子的兴趣，把比较枯燥的知识点变得充满了活力，让孩子在轻松愉快的气氛中学会知识，掌握了操作方法。

2.根据小学生的特点，大胆地、创造性地使用教材，创设轻松的学习环境，实现平等的学习空间，和谐的课堂氛围，使每个学生都参与其中，乐在其中，在愉快的气氛中不知不觉地掌握知识。

3.尊重学生的个体差异，张扬学生的个性，与学生积极互动，采用多种教学方式进行教学，使每个学生都能发挥自己的优势，互相学习，共同进步。提倡自主学习与小组合作的相结合，充分发挥学生主动性的同时，也培养了学生团结合作的精神。课程融合，突出任务的实用性与趣味性，激发学生的操作热情。

4.根据教材和学生实际，精心选择教学方法，引发学生自主学习、自我探究的兴趣，让学生成为学习的主体，使学生获得成功的快乐。

5.学法指导方面

通过不同层次的任务训练学生综合运用全拼、简拼与混拼输入法来输入词组的意识。放手让学生自主尝试、互动交流，“先试后导”“先练后讲”，让学生在尝试中学习，在尝试中成功。

需要改进的方面：

1.强调技巧之间的区别与联系。例如，在学习“特殊词组中分隔符的作用”这一技巧之后，让我始料不及的是，竟然有学生会把在混拉中输入的普通词组也用单引号隔开。这个操作本身没错，但却画蛇添足了，增加了不必要的麻烦，这源于我对于前后知识点之间的联系强调不够，造成学生认识上的错位，在日后的教学中应引起重视。

2.学生词组输入技巧的形成不能一蹴而就。

3.我在课堂语言、课堂管理和课堂节奏的把握上还要改进和加强。本节课知识点练习对于刚接触电脑的小学生来说显得过多，所以整堂课时间上有点紧张。

4.尽管注意了个体的差异，但是依然有个别学生跟不上进度。其原因在于平时的指法训练教学中，没有能严格要求学生，对学生的上机时间管理不细致。

第二篇：汉字词组输入教学设计

第8课 词组的输入教学设计 教学目标：

1、继续强化掌握汉字输入法。

2、学生会用搜狗输入法输入词组。

3、了解隔音符号的使用。教学重点：

用输入法输入汉字词组。教学难点：

掌握汉字输入法之间的转换方式、输入多字词等方法。教学准备：

网络教室，课件，视频，极域教学软件

一、导入：

1、出示一张PPT，询问学生左边的蓝色单个字输入的快，还是右边红色词组输入的快。问答式导入。

2、出示学习目标，1、我要学会用搜狗输入法输入词组。

2、我要学会输入双字词和多字词。

3、我要知道隔音符号的使用。

学生齐读学习目标，使学生对所学知识做到心中有数。

二、提纲导学、合作探究

1、回忆上节课所学内容，将英文输入状态切换到中文输入状态。

2、怎样输入双字词“学校”、“语文”，具体操作方法是怎么

样的？（参照课本34页，自己独立学习，并且小组代表展示）。

3、怎样输入多字词“计算机”，具体操作方法是怎样的？（参照课本35页，自己独立学习，并且小组代表展示）

4、输入“西安”“天安门”（同桌交流，找出最佳输入方法，大家发现了什么问题呢？）

适时的进行评价（教师评价学生，学生评价学生，学生自我评价，小组互评）

三、汇报展示，质疑点拨

学生在完成自学提纲时，根据学生在学习过程中暴露出来的不足，教师收集学生个体自学时遇到的输入问题，精讲点拨，其中精讲了“语文”、“学校”的输入，播放视频，并且用播放视频的方式让学生对分隔符有了初步的了解。

四、实践应用，检测反馈

围绕本节课所学内容，设计以下词组：老师

同学 学校 信息

电话

奇妙

计算机

科学家

星期日

中秋节

少年宫

取长补短

目不转睛

还有一段文字供有能力的同学完成。

五、学习整理，拓展延伸

学习整理本节课学习内容，让学生知道学了这节课后的收获，今天这节课我们学习了词组输入法，并且介绍了隔音符号的使用。下面就请大家各显神通，选一组屏幕上的词组，和同桌比一比，看看谁能成为新一代的“打字高手”。并且将词组的输入和语文学习结合起来。让学生平时多学习，多掌握词组。

第三篇：《输入词组》教学设计

12《输入词组》教学设计

教学内容：四川少年儿童出版社小学生信息技术三年级下册第十二课《输入词组》 教材分析：本节课被安排在绘图工具学习完成之后，是学习智能ABC输入法的进一步延伸。本课连同后面十三课的《标点符号的输入》一起，是为图画题辞，让图画作品图文并茂。让学生在对作品的不断创新的过程中，培养对信息技术的浓厚兴趣和意识，同时培养学生掌握和运用信息技术的能力。

学情分析：本课是在学生已初步掌握用拼音输入单个汉字后，进一步深入学习ABC汉字输入法。学校每周只有一节信息技术课，大部分的学生在每周一节课后几乎没有上机练习时间，对用拼音输入汉字的细节掌握不是很清楚。因此在新课中要注重对学生操作的细节指导。

教学策略：通过创设情景，激趣方法，培养学生灵活自主的学习能力和动手操作能力。教学目标：知道能用智能ABC输入法输入汉字、词组，知道智能ABC输入的自动记忆功能，理解和掌握智能ABC输入法中的简拼输入方法。

情感性目标：通过自主创建词组，培养学生对文字输入的兴趣。通过教学让学生体验简拼的方便有效，体会计算机在日常生活中的应用，并把完成学习活动作为一种内心的需要。

教学重点：通过练习，使学生在实践中知道，将词组的拼音完整地输入后要按空格键。教学难点：隔音符的使用方法。课时安排：1课时

教学准备：课件、网络环境下的广播教学或大屏幕投影 教学过程：

一、导入激趣。

师：同学们，大家会玩词语接龙游戏吗？ 生：会。

师：很好，老师现在（用“课件文本框”）输入一个词语，同学们就往下接，每个同学只能说一个词语。大家观察老师是怎样把这些词语输入电脑的。(通过课件文本框的输入向学生展示老师输入词语的过程)。师：老师很快在电脑中输入一个词语“学习”，学生回答。师（很快输入学生回答的词组。）：你们发现了什么？

对了，如果逐个输入汉字，速度较慢，老师却输入词组快。老师采用的是词组的输入，可以提高输入汉字的速度。这就是今天我们来学习的内容《输入词组》。

二、新课。(一)全拼输入词组。

1.课件出示句子“我们是祖国的花朵，我们是中国少先队员，我们爱学习。” 请同学们勾划（或说出）出这个句子中的词语。

2.以输入“学习”这个词组为例，讲解输入方法。（通过大展幕或网络广播展示）步骤：(1)先键入“学”字的拼音xue。☆注意：输完不要按空格键。(2)接着键入“习”字的拼音xi，两字的拼音连起来。

(3)按空格键，此时出现与„学习“一词读音相同的词组选择框。(4)按数字键“1”进行选择，词组“学习”两字就出现在屏幕光标处了。怎么样，很简单吧，大家快动手试一试吧。用以上办法，试一试输入下面的词语。（课件出示）中国

四川

成都

儿童

老师

班主任

西安 说一说：你在输入过程中发现了什么? 遇到问题了吗？ 生：老师，怎么没办法输入“西安”这个词？

(二)使用隔音符号。老师：这是怎么回事呢? 输入“西安”一词时，拼音显示“xian”，汉字出现的是“先”字。原来，词组“西安”和字“先”的拼音都是“xian”,这怎么区分呢? 师：这种情况下，在韵母“an”前加一个隔音符号“’”，输入成“xi‟an”就可以了。以输入西安为例，教师示范隔音符号的使用。(大屏幕或网络广播)练一练：快来试试输入下列词组（课件出示）天安门

高昂

解答

长安

感恩

惨案

金额

(三)快速输入词组

师：输入词组，还有更快捷的方法，想知道吗？ 生：想。

师：输入词组时，我们可以不用输入完整的音节，仅输入词组中每一个字的声母从而提高输入的速度。具体步骤如下：（教师演示）

(1)以输入“计算机”一词为例，输入每一个字的声母“jsj”;(2输入完毕后按空格键;(3)从词组选择框中选择所需的词组。师：怎么样，是不是要快很多？快试一试吧。生：练习。

练一练：你能很快输入下面的词组吗?（课件出示）

蝴蝶

植物

学生

秋天

教师

家长

足球

中华人民共和国

师重点提示：输入“中华人民共和国”简拼输入“zhhrmghg”，“中华人民共和国”。仍只需输入各个音节的第一个字母。

(四)记忆、创建词组 1.记忆的常用词组。

师：计算机非常聪明，它能记忆你经常输入词语，省去你选词的麻烦。

例如，输入“学生”，第一次输入“xs”，按空格键，“学生”排在第4个，需要输入“4”来选词组(如图2)。当你第二次再输入这个词时，它会自动出现在输入框内，只需要按下空格键就行了。

2.创建词组。

师：同学们，有时我们经常输入的短语并不是词语。如我们自己的姓名，学校的名称等。这种情况下我们可以把短语定义成词组，下次输入时就可以快速的输入了。

例：要想输入学生的姓名如“周毅”。(1)连续输入汉语拼音：zhouyi(2)按空格键，因为计算机不知道我们输入的词组，所以出现的汉字不正确。(3)我们按一下退格键，逐字选择“周”再空格键，再选出“毅”，这样就完成了“周毅”的输入。

(4)我们再用简拼输入“zy”输入词组“周毅”。

注意：同样的词语一定要输入三次以上计算机才能永久记住你输入的词语。师：快试试定义自己的名字吧。（老师巡视指导）(五)趣味练习：词语接龙。（课件出示）如：老师——师长——长大—— 同学们接着往下接龙，看谁接得多哦。展示学生学习成果并进行鼓励性评价。(六)老师小结。

词组输入与单字输入有什么不同?你认为词组输入有什么优点?

第四篇：五笔速成——词组输入练习

词组输入练习
词组在汉字书面文章中出现频率较高。汉字的特点是以单字为基本单位，单字 可以灵活地组成成千上万个双字、三字、四字、多字的词组，前面我们练习的常用 汉字大都有能力组成双字词、三字词、四字词以及多字词。这些词组在五笔字型编码体系中非常简便，即所有词汇的编码一律为四码，其 码型与单字码完全相同。只要你会输入前面讲的二级简码、三级简码就可以直接输 入双字、三字、四字、及多字词组。在实际汉字录入工作中，更多地掌握一些词是达到较高汉字录入水平的必由之 路。“掌握词组”就是习惯于在汉字书面文章中，按照词组输入规则输入汉字。用 词组输入汉字的关键问题是碰到一个词时，无从判定所用软件的词库里是否有它。为此，我们依据 86 版软件，设计了大量词组练习材料，希望从这些练习中认识五笔 字型编码的常用词组，从而达到在实际使用中，自觉、习惯地输入这些词组。

词组编码规则
双字词：分别取这两字的前两个字根代码，共四码。三字词：前两个字各取其第一个字根码，最后一个字取前二码，共四码。四字以上词：取一、二、三、末四个汉字的第一个字根码，共四码。对单个汉字而言，“一、二、三、末”指这个字的字根，如“撷”字字根为： “扌、士、口、第一笔)字根。、贝”，取“扌、士、口、贝”(rfkm)，对四字以上词汇来说，“一、二、三、末”指第一个字、第二个字、第三个字、最后一个字的首笔(即该字

词组输入规则举例
词组 催还 绸缎 搏斗 拆分结果 亻山一小 纟冂纟亻 扌一 十 编码 WMGI XMXW RGUF

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词组上机输入练习
双字词
计算，程序，技术，经济，汉字，北京，天津，辽宁，山东，上海，南京，沈阳，西安，重庆，昆明，吉林，武汉，阿姨，哀乐，爱人，按时，八月，电脑，方向，记录，力量，科学，教授，教师，语言，施工，建设，提高，高兴，相同，基础，代表，单位，评议，体现，改革，发行，基本，世界，文字，游泳，处理，处分，体系，广泛，努力，初中，桥梁，方案，研究，探讨，解放，学生，社会，进步，专利，困难，统一，任何，几乎，勤劳，政治，军事，文学，艺术，人类，微机，思维，思想，身体，价值，深刻，机器，修改，提纲，公司，集团，唱歌，跳舞，电影，电视，屏幕，输入，输

出，软件，硬件，键盘，书记，工会，经理，商品，练习，职工，工资，职员，班长，组长，队长，物价，审批，申请，河流，生命，阅读，文件，编辑，出现，准备，设备，设计，机动，命令，系统，任意，通知，医生，护士，新闻，记者，工人，先生，方式，启动，移动，战士，食堂，首长，广度，边疆，措施，防止，农业，工业，商业，生命，银行，储蓄，公园，广场，足球，感谢，幸福，健康，优秀，利益，福利，帮助，珍贵，简单，复杂，仿佛，家庭，永远，长远，成绩，考试，命运，水果，粮食，费用，经常，政府，母亲，详细，环境，卫生，考虑，局长，省长，容易，顽强，感动，美丽，消息，刻苦，真诚，欺骗，遗产，现行，峡谷，国徽，丛书，文章，座位，抵御，履行，批准，民间，乡下，城市，谷物，作物，丰收，粮食，农业，人情，奇特，年轻，中年，少年，青年，老年，少女，青春，德育，智育，体育，生命，爱情，营养，营业，经营，平均，昨日，足球，预备，忧愁，引起，迈进

三字词
研究生，操作员，解放军，共产党，共青团，青少年，运动员，野心家，年轻人，少先队，

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词组输入练习

世界观，人生观，革命化，留学生，现代化，工作者，工农兵，服务员，乘务员，千百万，自动化，计算机，生产力，生产率，工程师，天安门，北京市，上海市，杭州市，西宁市，沈阳市，广州市，武汉市，四川省，云南省，江苏省，河南省，黑龙江，委员会，新技术，组织部，书记处，办公室，研究所，研究室，二进制，洗衣机，电冰箱，电风扇，电视机，自行车，摩托车，收录机，半导体，发电机，打印机，复印机，工具书，参考书，工艺品，机器人，存储器，生命力，个体户，劳动者，联合体，联合国，共和国，司法部，外交部，铁道部，文化部，交通部，商业部，党支部，办公室，卫生部，书记处，林业部，招待所，数据库，农作物，编辑部，出版社，新中国，多面手，司令员，代表团，中小学，中宣部，中组部，国庆节，理事会，马克思，毛主席，邓小平，领事馆，大使馆，国务院，国库券，人民币，辩证法，唯物论，思想性，标准化，体育馆，托儿所，主人翁，医学院，阅览室，幼儿园，办事员，大自然，博物馆，图书馆，气象台，电视台，人民币，高压锅，全世界，研究所，科学家

四字词
人民政府，程序设计，知识分子，第三产业，按需分配，共产党员，党政机关，高等院校，党纪国法，精兵简政，社会主义，资本主义，共产主义，蒸蒸日上，电话号码，少数民族，光明

明正大，和平共处，调查研究，操作系统，中共中央，同心同德，呼和浩特，多种多样，固步自封，参考消息，参考资料，奋发图强，奋不顾身，国民经济，服务态度，戒骄戒躁，坚强不屈，更新换代，艰苦奋斗，丰富多彩，各级领导，诚心诚意，前因后果，千方百计，名副其实，引人注目，供不应求，扬长避短，巧立名目，工商银行，工资级别，大同小异，有备无患，自命不凡，商品经济，信息反馈，切实可行，莫名其妙，世界经济，若无其事，勤工俭学，工农联盟，奇形怪状，信息反馈，强词夺理

多字词
更上一层楼，现代化建设，新疆维吾尔自治区，可望而不可及，风马牛不相及，理论联系实 际，政治协商会议，发明家分会，发展中国家，民主集中制，五笔字型电脑，中央办公厅，中央各部委，本报特约记者

五笔输入需要多练习，最终形成“键盘记忆”及“指法记忆”才是关键！！

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第五篇：《简拼输入》教学反思

《简拼输入》教学反思

龙江县信息技术刘继臣

《简拼输入》一课是在学生完全掌握全拼输入法和混拼输入法之后的而进行的一课教学，本课的学习对学生提高汉字输入速度有很大的促进作用。教学伊始利用混拼输入方法输入语文课本第13页中的两字词语，然后再让学生利用“自主学习导读单”学习简拼输入，导读单中通过实例，使学生很容易掌握简拼输入的方法，然后再由两字词的简拼输入迁移到三字词、四字词和多字词，整个教学过程是学生利用“导读单”自主学习，教师在教学中通过交流操作中遇到的问题，来调控课堂。这几种字词都学完之后，让学生选择自己喜欢的内容进行练习，做到尊重学生，让学生选择自己喜欢的方式学习，教学结束前让学生根据评价单中给出的课堂评价标准自评一下本课自己应取得的成绩，并进行表扬，使学生获得成功的体验，享受到学习的快乐。本课教学设计是依照新课程理念中的学生主体，鼓励学生自主学习，在课堂上在教师的引导下学生积极主动的学习，并且采用了信息技术教学的“任务驱动”教学模式进行教学，本课把教学目标分解为四项任务，这样就使学生在课堂上有了明确具体的学习目标，有动力，有方向，学生学习的积极主动，收到了良好的教学效果，在今后的教学中要进一步利用这一教学方法，使信息技术教学的“任务驱动教学模式”更加完善。以提高自己的信息技术教学质量。