对微课的看法及初中美术课的应用

第一篇：对微课的看法及初中美术课的应用

谈谈你对微课的认识，并谈谈微课在初中美术教学中的应用

微课作为一种新型的教学资源，其内容的碎片化和传播途径的移动化满足现代人们对学习方式的新要求，并为构建学习型社会提供了可能。微课有“短”、“小”等外部的特点，而微课建设所需的“以学习者为中心”的思想我认为是所有老师考虑的重点。对于一位初中美术教师而言，我认为可以从以下几个方面着手应用：

1.导入新课。好的开始是成功的一半。课前准备阶段，如果放一段与课文内容有关的音画皆美的视频，不但能使学生迅速安静下来，而且能让学生快速进入到新课的学习中。例如：三年级“民间剪纸”一课，短暂的“微课”导入深深吸地引住了学生，让大家对剪纸有了兴趣且充满期待。

2.示范作用。美术课堂上教师的示范必不可少，绘画、手工制作环节用“微课”展示比现场展示更为清晰、省时、反复还可以切换各个角度，弥补了传统课堂的不足，便于学生理解掌握。

3.重点理解。在美术教材中，有些内容贴近生活，而有些离学生的生活较远，所以理解起来有难度，这时就可以借助“微课”进行理解。例如：教学五年级“二十世纪的艺术大师――马蒂斯”一课，学生对这一“野兽派”大师的作品很难理解。“微课”的展示短短五分钟，从他的童年到老年。由此学生理解了他的作品，感受到了其中的美，这一课的难点用“微课”轻松解决。

“微课”这一新生事物的到来在教育教学中给了我们更多启示，为高效、和谐、创新的美术课堂提供了更加便捷的途径。打造优质美术教育，“微课”的推广势在必行。但在“微课”的教学中，我们还必须不断总结教学实践与经验，在探索中找到合适的方式方法，为学生提供更优质的教育。

第二篇：对微课的看法

对微课教学的看法：

“微课” 的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的 教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性 教 学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题 式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学 课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展 起来的一种新型教学资源。

1、微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题 设计，非常适合学生自学。

2、时间和地点可以选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现。

3、适应不同的学生，视频播放快慢课一调节，让不同程度的学生根据的自 己的基础和接受程度控制视频的快慢。

4、由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从 容的反复观看，较好的解决了后进生的转化问题。微课教学与常规教学相结合：

微型课的具体过程其实和常规课堂教学是一样的，也就是教师在讲台上把教 学过程进行展示，期间包括老师问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问 题等过程都要再现。只不过由于没有学生，象老师的这些设计都是在提出问题或 安排后，假设学生已经完成了，教师只需要将下一个教学环节继续展示下去。由 此可以看出，微型课其实就是上一堂完整的课，但没有学生的真正参与，教师的 活动安排是作为假设来进行的，由下面的评委教师来判断这个问题及活动的可行 性。首先教师在所选题材上下大功夫，要根据学生的学习程度和容易出现的问题 入手，通过典型例题和深入浅出的讲解使学生迅速掌握本知识点。其次在制作视频时要注意动静结合，图文并茂，字体搭配，字号搭配，颜色 搭配，错落有致，使用的文字尽量少等，要使整个视频简洁清新流畅。

再次讲解时候心中要有学生，语言要用普通话，尽可能少地使用古板、枯燥 的书面语，使讲解通俗易懂，声音响亮，节奏感强。最后就是对时间的把握，引入和结题要简洁明了。整个视频要控制在 5 分钟 以内。

第三篇：初中美术课说课

初中美术课说课稿（模板）

尊敬的评委老师：

你们好！

今天我说课的内容是（————），我将围绕教什么，怎么教和

为什么这样教，从教材分析、学情分析、教学目标、重点、难点、教

法学法和教学过程七个方面来说明我的教学设计。

一、教材分析

本课是人教版初中美术（）册第（）课，依据美术新课

程标准的理念，我明确了本课的课型属于 设计.应用领域。（地位

与作用）。

二、学情分析

依据初中生的年龄特点和个体差异制定本课教学方法。初中生

两级分化已形成，个体差异明显，形象思维往抽象思维转化，但

形象思维仍然占主体地位，因而直观性教学更贴近学生实际。

三、教学目标必须从学生角度出发，同时结合教材人文与科技的特

色，我把教学目标分成三个维度来进行阐述。

知识与技能目标：了解艺术的形式和自身的能力提高自身的审美层次。

过程与方法目标：达到熟练的运用手上的工具进行创造从而

表现美的存在。

情感态度、价值观目标表现美从而表现美学的价值。

四、依据教材内容和学情分析，我确定本课教学重、难点为：

教学重点：演示方法和过程了解工具的运用。

教学难点：工具的运用和技法 的表现。

教学关键：亲临指导手把手传授。

五、教学准备

教师准备：多媒体（ppt）课件、画具等。

学生准备：美术教材、收集的图片、资料和绘画工具。

六、教学方法

依据本课实际，我以体验、问答和小组合作的方式来完成本课内

容，目的在于 以新奇吸引诱导其自身投入创作中来。另

外以多媒体课件贯穿课堂，通过直观、详尽的直观演示，来达到

教学目标。

七、教学过程

依据美术新课程标准的理念来组织课堂教学。我的教学过程设置

如下：

导入新课——讲授新课——学生练习——作业展示——小结——

拓展。

时间分配：导入5分钟，讲授新课10分钟，学生练习20分钟，展示活动10分钟。

创设情景 新课导入：以画导入（激发学生学习兴趣，调动学生主动参与）。

讲授新课 教师演示亲临演示技法(精讲演示，直观

生动)。

学生练习教师指导手把手传授（小组合作练习，教师提出明

确作业要求）。

展示作业 评价交流互评和相互交流（自评互评和师评相结

合，尊重个体差异，以鼓励为主）。

课堂小结 拓展提高

本节学会了什么？ 体会是什么？你喜欢今天这堂课吗？

你会用今天学习的内容去美化生活吗？

通过学生回顾本节内容，巩固所学知识，为今后学习美术做铺垫。

板书设计：

目的是再现过程，突出强调重点难点。

依据以人为本，用于赏识教育的教学理念，我在整个教学过

程中因势利导，促进学生主动参与活动交流，以愉悦的心情体验

课堂，培养学生发现美创造美和表现的基本美术素养和基本技能，让学生在轻松愉快创新的氛围中学习美术。

我的说课完毕，谢谢！

第四篇：我对一节好美术课的看法

我对一节好美术课的看法

小学美术教学只有优化课堂教学过程，才可能向四十分钟要质量，才可能全面实施小学美术教学中的素质教育。而课堂教学的优化程度主要决定于学生积极主动参与学习过程的程度和水平。因此，我认为一节好的美术课应该具备以下几个特点。

一、动机正——帮助学生明确作画目的动机是激励人们有目的行动的内在因素，端正的学习动机可以使学生积极进取。我认为在美术教学中，教师应该十分注意采取多种有效办法，对学生进行美术学习、作画目的教育，使学生端正学习动机，明确作画目的。例如，在教学中，可以根据小学生的特点，带领学生参观学校举办的少年儿童画展，讲解我们能利用手中的笔表现大自然最美的景和物；引导学生理解美术作画的重要性，使学生从小树立为建设祖国、造福人类的学习作画目的。学生一旦有了端正的学习、作画动机，有了明确的学习、作画目的，就会产生巨大的学习、作画动力。

二、氛围浓——营造和谐、宽松的作画环境

适度的、和谐活泼的氛围可以增强教学效果。教师要坚持课堂上微笑、语言的文明、仪表的大方等多种手段，营造和谐、活泼的氛围，尽力宽松学生学习、作画的环境，使学生处于心情舒畅、精神振奋的学习、作画状态，使学生充分发展美术作画的风格和效果。对好生，要经常给予表扬鼓励，促进学生百尺竿头更进一步，把作画发挥得最佳；对后进生，不放弃，多用心思、多用精力、多用时间、多用手段等“倾斜政策”。

三、兴趣高——激发、调动学生自觉作画热情

兴趣不仅是影响学生学习、作画效果的强大动力，而且是激发学生创造思维、开发智力的催化剂。当学生学习、作画兴趣越浓时，其学习、作画的动力就越大，学习、作画的效果也就越好。因此，作为美术教师，在美术教学过程中，必须把握时机，去诱发、强化和稳住学生的学习兴趣，充分调动学生自觉学习、作画的热情。小学生的年龄特征决定着他们的注意力容易受事物外部条件的影响和支配，也就是容易对外界活动着的、色彩鲜艳的事物发生兴趣。因此。教师在上美术课前要做足准备，要根据教学内容，仔细琢磨每一幅图画，注意运用幻灯、图片、视频和实物等手段来激发学生学习兴趣。

四、习惯好——不断培养、增强学生的作画功底

良好的学习习惯是小学生进一步学习的可靠保证，对学生掌握美术基础知识、基本技能、发展智力有着重要意义。小学生好奇心强，求知欲旺，可塑性大。因此，教师要把点燃学生纯真的好奇心的火花、培育良好的学习习惯作为美术教学的一个重要任务。在教学中，要注重从多方面培育学生学习、作画习惯：严格要求学生从小养成自觉欣赏美术课本内容的习惯；严格要求学生从小养成严格认真、一丝不苟的习惯；严格要求学生从小养成勤于思考、善于思考和提出疑难问题、勇于发表不同意见的习惯；严格要求学生从小养成坚持不懈、长期训练的习惯；教师还要按照“讲解、欣赏、示范、构思、作画”的程序，努力培育学生规范作画的习惯，以此促进学生扎实美术作画根基。引导学生只要坚持、只要用心，就能够养成好的学习、作画习惯，就能够不断增强美术作画功底。

第五篇：初中文言文教学中的微课应用

初中文言文教学中的微课应用

【摘要】如何以翻转教学研究为契机，充分利用网络环境进行微课在文言文教学实践中的应用的探究实践，从而建立适应本地区特色的高中文言文教学的微课视频学习资源库，构建一种新的教学模式和学习模式，切实减轻学生学习负担，提升学生学习文言文的兴趣和成绩，是高中语文教师应致力研究的课题。本文主要分析了传统文言文教学中存在的问题和微课在文言文教学中所具有的优势，总结了文言文教学微课制作的原则与内容、文言文微课的教学应用与成效。

翻转课堂教学是当前教学研究与实践的一个热点话题，而互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，是一切变得可行和现。在翻转课堂中知识传授通过信息技术的辅助在课后完成，知识内化在课堂内同学协助与老师引导而完成的。微课视频是实施教学的主要媒介，它以其教学时间短、主题单一明确、内容典型具体、制作简便实用、知识碎片化等优势，备受师生青睐。如何以翻转教学研究为契机，进行微课在文言文教学的应用探究实践，构建一种新的教学模式和学习模式，切实减轻学生学习负担，提升学生学习文言文的兴趣和成绩，是初中语文教师应致力研究的课题。

一、文言文教学存在的问题

文言文教学历来是中学语文教学的难点之一。传统的文言文教学课堂中，语文老师虽然绞尽脑汁尝试各种方式和方法去提高学生的学习兴趣和学习效率，以达成优良的教学效果，但结果却总是难如人意。一接触到文言文，师生都如孙悟空遇到了唐僧的紧箍咒一一头痛！

老师抱怨一个知识点往往反复讲了多遍，很多学生还是茫然不解，或当时说明白了但在实际应用中又混乱了。学生也有抱怨。理解程度好的学生觉得老师太哕嗦而失了学习的兴致；普通的学生则说老师讲得太快来不及理解消化和做笔记就己到下一个知识点了，结果越不懂越不想学，越不想学越不懂，也渐渐失去学习的兴致。凡此种种，不一而足，这是因为传统文言文教学存在着以下问题：

１．老师教学方式方法单一，缺乏新意与活力，难以激起学生的学习兴趣。一般情况下，老师设定文言文的教学任务和教学目标，都是以高考为目标，专注于讲透课本中的字词句含义及用法，同时理解一下文章的意思和写法，并让学生把文章读熟背好。而在课堂上，翻译法、串讲法、讲解法是最常见的三种教学方法，也都是紧紧围绕着高考的考点来转。老师以讲代学，课堂枯燥乏味，学生也就听得昏昏欲睡。

２．教师追求课堂结构的完美和教学进度，造成学生文言文基础知识不扎实。一些老师讲授文言文知识或课文时，过于强调课堂结构的完美、气氛的热烈，上课时不管学生对知识点是否已经理解透彻了，也不管学生是否还有问题没有解决，设定的时间一到就匆匆转入下一个内容，就算有分组讨论、提问的环节，也多是走走形式，热闹一下就过去了，看似内容丰富，也注意了学生的主体性，但却华而不实，往往造成了学生对文言文知识的一知半解。基础知识不扎实甚至断层，不懂的多了，自然也就更没兴趣去学好文言文了。

３．学生学习以应试为主，只是被动学习，缺乏主动学习的动力。学生学习文言文基本上都只是重视高考基本篇目的学习，高考不考的篇目就不重视甚至不学，更不用提课外去阅读文言文书籍了，这就不可避免地造成了文言文知识的掌握不全面。学生学习文言文的积极性本来就不高，多是被动的接受，而课本中所选的文言文对学生来说是缺乏时代感的，学生难以产生共鸣，再加上文字晦涩难懂，学生阅读吃力，更难有主动学习的热情。也因此，学不好文言文也是常理之中的事了。

三、微课在文言文教学中的优势 微课应用在文言文教学中，可以解决传统的文言文教学中存在的问题，相对于传统课堂具有明显的优势。

１．学生有了更多自主学习的时间，也兼顾了不同层次的学生进行个性化学习。学生观看教学视频时，看不懂的可以反复看，并且可以随时暂停做笔记和思考理解，减少了教师课堂上的重复讲解和停顿。学生如因事请假缺课，也不必担心落下课业。期中、期末复习时，学生如要查漏补缺，只需点击微课，教师的教学内容即可重现。

２．教师在课堂上节省了大量的时间，可以更好地指导学生展开课堂讨论，对相关知识进行吸收内化。教师可以有更充裕的时间关注学生课堂上的学习状态，并参与到学生的讨论中去给予学生切实有效的提点，从而也构建出良好的师生互动关系。

３．学生更容易找到最适合自己的学习方法，养成主动学习的良好习惯，更能合理支配自己的学习时间，实现学习效率的最大化。网络和信息媒体技术的合理运用，也有助于学生掌握先进的学习技能，更好地与现代社会接轨。

四、文言文微课制作的内容 １．教师按照新课程标准及教学实践要求制作文言文知识点和课文学习的系列微课。微课的制作原则是要本着让学生自主学习获得最佳效果的目的从学生的角度着手，要体现以学生为本的教学思想，要注意突出重难点它数字化，数字化的最大好处是可以替代老师上课，同学们在任何时间，任何地点，可以反复来看。”“微课程应该记录什么呢？第一点，是记录教师他个体对教学内容的理解，第二点微课程记录的是教师帮助学生认知的教育策略，教学方法和他与学生的情感活动。”因此，微课的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它是既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。微课将知识“碎片化”，一个微课只讲授一个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标。相关联的知识点可以制作成一组系列微课，所传达的知识仍然可以是全面性的，只是更便于学生的自主学习，更利于学生的理解吸收。

五、文言文微课的教学应用

１．课前，教给学生通过网络使用微课学习的基本途径和方法，建立班级Ｑ群，将微课上传到群视频中供学生下载或在线观看。

２．课堂上，学生首先通过多媒体教学平台观看教学微课，接着由微课所提示的知识点展开自学，标注自己在微课中一时吸收不了的知识或不懂的问题，然后以４—５人为小组展开合作探究，实在解决不了的问题，课后再对照课文系列微课有针对性地进行再学习理解，同时

完成系列微课中的专项练习进行自我检测。实在还解决不了的问题，统一在下节课中请教老师。老师集中问题点拨分析后，随即进行随堂检测，以此了解学生的学习效果，巩固和拓展学生的学习。

３．课后，教师根据课堂检测的情况，针对突出的问题制作相应的评析微课或学习指导的微课上传到群视频，供学生自行巩固学习。学生则根据自身对知识的掌握情况决定微课学习的内容和次数。

六、成效 １．建立了初中文言文教学的微课视频学习资源库，指导学生学会了利用微课视频学习新知识，复习旧知识，并进行巩固练习，促使学生全面扎实地掌握高中文言文的知识点。微课视频学习资源库主要有文言文词类活用、文言文翻译、文言文句式、文言文实词、文言文虚词、文言文断句等文言文知识的系列微课，尽可能地兼顾了学生对文言文学习的需求，兼顾了知识讲解与练习巩固。学生普遍能在老师的指导下运用资源库的微课进行文言文知识的系统学习与查漏补缺，文言文学习不再是让人头痛的难题。

２．切实减轻了学生的学习负担，提升了学生的学习兴趣和学习成绩。学生能合理支配课堂上多出来的时间，通过课堂点拨、讨论和训练来获得学习过程的最大效益。在老师的指导和微课的帮助下，学生避免了死记硬背式的文言文学习，文言文学习的过程变得有趣而让人期待

３．帮助学生掌握了良好的学习方法，解放了学生的思维，发展了学生学习的独立性、自主性和创造性，使学生实现“学会”到“会学”的转变，提高了学习效率，使学生终身受益。学生在文言文学习中形成了“微课自学一一提出问题一一合作探究一一自我检测一一集中解难一一复习巩固”的学习模式，并灵活运用到其它的语文内容和其他学科的学习中去，学习效果良好。

４．学生能独立获取知识、系统整理知识、科学运用知识，能进行有效的沟通与合作，能熟练地掌握和运用网络和信息媒体技术。例如，在学习苏教版语文教材第五册第五单元《捕蛇者说》的时候，学生通过微课掌握了重点词、句的翻译，梳理了文意。有学生提出，文中有较多的 “其”、“之”、“而“、“乎”，有些比较难理解。教师于是让学生小组合作，找出文中这些字所在的句子结合句意和上下文意思逐一理解，不理解的再提出讨论解决。学生兴致很高，很快就把所有的相关句子找出并热烈地讨论起来。有些有争议的，学生也通过网络去查证答案，找出了最切合文意的意思。然后，有学生提议把整个单元的“其”、“之”整理出来，教师顺势提出课后可以一起整理整个单元的词类活用、特殊句式之类的知识点，可以一个小组负责一个内容，整理好了再上传Ｑ群空间中进行资源共享。学生都很积极地响应，成效也是让人喜悦的。一个周末过去，学生已通过文档、多媒体课件等形式将自己小组的成果上传到了Ｑ群空间中。其中，负责特殊句式之宾语前置句的小组还制作了微课，不但对本单元的宾语前置句作了归纳，还回顾了以前所学过的宾语前置句，配上了个人的规律总结和解说，虽然略显稚嫩，但其认真探究与敢于尝试的精神却让人赞赏。微课在文言文教学中的应用，为学生自主学习提供了有效的支持，学生可以按自身的学习程度和节奏学习课程内容，并能自我检测学习效果，有针对性的查漏补缺的自主学习。学生通过微客学习的过程，颠覆了传统课程的教学模式，真正体现了以生为本的理念。