最新一年级语文下册第五、六单元生字表组词(人教版)-语文教案（5篇）

第一篇：最新一年级语文下册第五、六单元生字表组词(人教版)-语文教案

一年级语文下册第五、六单元生字表组词（人教版）

..一年级语文下册第五、六单元生字表组词（人教版）第五单元生字组词

谁(谁有)(谁在)(谁是谁非)怕(怕人)(怕生)(不怕）跟(后跟)(跟前)(跟从)凉(凉水)(凉风)(凉台)量(力量)(大量)(打量)最(最大)(最好)(最高)园(公园)(花园)(园林)因(因为)(因果)(前因后果）为(为了)(因为)(为什么)脸(洗脸)(脸红)(脸色)阳(向阳)(太阳)(阳光)光(阳光)(风光)(光明)可(可以)(可是)(许可)石(石头)(石子)(石林)办(办公)(办法)(办学)法(办法)(用法)(法子)找(找到)(找人)(找齐)许(许多)(也许)(少许)别(分别)(别人)(别处)到(到处)(来到)(到头)那(那天)(那里)(那么)都(都是)(都好)(都行)吓(吓人)(吓怕)(惊吓)叫(叫好)(叫做)(大叫)1 再(再见)(再三)(再生)象(大象)(气象)(象牙)像(好像)(画像)(像话)做(做工)(做法)(叫做)点(点火)(点子)(点明)照(照明)(照亮)(日照)

第六单元生字组词

沙(沙子)(沙发)(飞沙走石)海(海风)(大海)(海水）桥(石桥)(过桥)(桥头)竹(竹叶)(竹子)(竹林)军(军人)(军队)(海军)苗(禾苗)(苗木)(苗条)井(井水)(井口)(打井)乡(家乡)(乡下)(老乡）面(水面)(全面)(面条)忘(忘本)(忘我)(忘记)想(想念)(想法)(想象)念(念书)(想念)(念念不忘）王(王后)(亲王)(大王)从(听从)(从前)(从来)边(左边)(边远)(海边)这(这个)(这边)(这么)进(进入)(前进)(进去)道(知道)(跑道)(门道)贝(贝母)(宝贝)(贝叶)原(原来)(原因)(平原)男(男子)(男生)(男女)爱(爱心)(爱好)(爱人)虾(虾米)(虾皮)(鱼虾)跑(跑光)(跑走)(跑车)吹(吹风)(吹牛)(吹气)地(大地)(土地)(天地)快(快乐)(快车)(快门)乐(乐天)(乐土)(乐园)老(老人)(老伴)(老年)师(老师)(师生)(师父)

..

第二篇：五年级下册第五、六单元语文教案

凡卡

教学目标：

1、通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2、通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。

3、学习本课生字、新词，理解词语在文中的意思。

4、有感情地朗读课文。教学重点、难点“

1、理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。

2、理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。教学时间： 三课时 第一课时

一、导入新课

1、板书课题，齐读课题。

“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字来命题的。

2、介绍本文作者

作者是契诃夫，俄国著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医学科求学。做过店员也当过医生。他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。今天学习的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的悲惨生活。

3、《凡卡》的写作背景。

写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。

二、出示要求，课内自学。

1、自学生字、新词。（自己查字典，结合上下文理解词义。）

2、弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。

3、带着下列问题，自读课文，初步了解课文内容。

（1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？

（2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？

（3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？

三、检查自学情况

1、指名读生字、新词，要读准字音。

2、指名逐节试读课文，要求读得正确流利。

3、分小组讨论思考题。

（1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？

（2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？

（3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？

四、理清课文线索，给课文分段

1、课文是按什么顺序写的？（写信之前、写信过程、写信之后。）

2、按照这个顺序将课文分为三段。（写信前：1—2自然段；写信中：3—15自然段；写信后：16—21自然段。）

五、、学习课文第一部分（１）、指名读１、２节，正音。（２）、引导自学１、２节： ⑴认真观察图投影。⑵图文对照，思考： 凡卡是什么时间、什么环境下给爷爷写信的？他当时的心情怎样？画出有关词语，完成板书，体会作者对细节的描写。时间：圣诞节的前夜。

准备写信：环境：昏暗的神像、满架的楦头。神情：担心、叹气。

六、作业。

1、抄写词语。

2、仔细阅读课文中信的部分，想想信中写了哪些内容。

第二课时

一、复习导入

1、文章是通过什么方法来表现凡卡的悲惨生活的？

阅读体会凡卡悲惨的现实生活，感受他的内心世界，练习有感情地朗读 师：在鞋匠家凡卡究竟过着怎样的生活呢？认真默读凡卡写的信，想想，读到自己感到心疼，难过，愤怒，疑惑的地方，然后带着这种感情勾画出相关的词句进行批注。投影出示：

我读到＿＿＿＿＿＿＿＿感到＿＿＿＿＿＿＿＿（难过、愤怒、疑惑„„）。2．小组内交流感受。

二、学习第2大段课文中，写信部分的内容。

1、想一想，凡卡给爷爷写信的目的是什么？

2、找出第2大段中，哪些自然段是凡卡写信的内容？画在书上。

3、信的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。（①只有一个亲人；②告诉爷爷自己受尽折磨；③求爷爷把他带回去；④莫斯科不是穷人的；⑤求爷爷给他摘一颗金胡桃；⑥再次哀求爷爷把他带回去。）

4、指名根据小标题有条理地叙述凡卡的悲惨遭遇。

三、学习课文中插叙部分。

凡卡在写信时有许多内心活动，作者是用插叙的手法来表现的。

1、找出文中哪些部分是插叙部分。（第4、5、6、13、14自然段）

2、导读4、5、6自然段。

（1）第4、5自然段写的是什么内容？

（2）想一想，当凡卡写到“只有一个亲人了”时，想到些什么？

（3）爷爷在凡卡心中是怎样一个人？

（4）第6自然段主要写了什么内容？

（5）家乡的夜景在凡卡心中是怎样的？

（6）说说家乡的夜景在凡卡心中是怎样的美？

（7）指导朗读4---6自然段。

师小结：这一部分关于爷爷守夜的回忆和家乡节前夜景的想象，都是描写凡卡内心活动的。反映出凡卡思念亲人、思念家乡的心情。

3．导读13、14自然段。

（1）凡卡写到请爷爷“摘一颗金胡桃”时，又插叙了什么？

（2）凡卡回忆起砍圣诞树这件事时，心情怎样？可以用哪一个字来概括？

（3）从哪里可以体会出凡卡这种快乐的心情？

（4）带着快乐的感情朗读13、14自然段。

4．说一说，插叙手法在文中的作用。（起到对比作用，在农村的“乐”，更衬托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切心情。）

四、课堂小结：

在沙皇统治下的俄国农村，真像凡卡想象中那样美好吗？不是的，那也是劳动人民的火坑，从爷爷挨冻、守夜、砍树等足以说明爷爷的生活是困苦的。只是因为凡卡在乡下与亲人在一起，得到爷爷的爱护，才产生农村生活比学徒生活好一点的想法。

五、作业：熟读课文

第三课时

一、默读全文，概括中心思想。

1、让学生默读课文，思考：本文写了什么事，反映了什么？ 小说通过凡卡在圣诞节前给爷爷写信这件事，真实地反映了旧俄沙皇时代穷孩子的悲惨命运。

2、作者是怎样表达中心思想的？这篇文章为什么那么令人感动呢？

二、分析细节，深入理解课文

1、学习第2段“写信过程”的细节描写。

（1）请同学朗读“信的内容”，并思考：凡卡在给爷爷的信中都写了哪些事？其中哪一件事写得最具体？

（2）默读“昨天晚上我挨了一顿打„„我就要死了！„„”。思考：这一自然段写了几层意思？作者是怎样注意细节描写的？

2、在写信过程中凡卡回忆了哪些往事？

（1）默读“砍圣诞树”这件事。思考：和爷爷一块砍圣诞树时，冻了的山林怎么样？爷爷和凡卡冷得怎么样？要砍圣诞树时爷爷怎么样？被砍的树什么样？砍树的时候他们看见了什么？爷爷说了些什么？（2）说一说，从这些细节描写中，你体会到什么？

（3）从“爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳”这些细节中，我们不难看出砍圣诞树实际上是一种挨冷受冻的苦活，可是为什么凡卡现在回忆起来却觉得那么有趣呢？

3、学习第3大段课文“写信之后”，体会课文结尾的作用。

（1）请同学们用上面的学习方法，自学第3段，先找出哪些地方是细节描写，再说说你是怎样体会这些细节描写的作用的。

（2）学生自学，汇报自学情况。

（3）讨论：凡卡的梦能不能实现？为什么？

三、课堂总结：

通过对这篇课文的学习，我们了解到本文由三部分内容组成：作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆，其中凡卡的信的内容是全文的重点。在这三部分内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。

四、作业

1．思考课后练习第2题。

2．有感情地朗读课文。种子的梦 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会诗人表达的情感，理解诗人借种子表达自己对美好生活的向往和不畏艰难、乐观向上，积极奉献的精神。

2、独立识字学词，理解“潜身、孕育、积攒„„”等重点词句语在课文中的意思。教学重难点：

正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会诗人表达的情感。教学过程：二课时

第一课时

一、谈话引入

1、同学们，你们有什么梦想呢？

2、是的，每一个人，每一个小生物都有自己的梦想，哪怕它是一颗种子。

3、板书课题，让生齐读课题。

二、简介作者和写作背景

1、简介作者

柯岩，当代女诗人、作家。出版专著50余部。中国作协主席团委员、全国政协委员、中国诗歌学会副会长，“柯岩”是笔名。柯，小树；岩，石头；柯岩，长在岩石中的树，形容很坚强。柯岩曾出版诗集《中国式的回答》，其中《种子的梦》、《周总理，你在哪里》收录其中。

2、写作背景。

这首诗是当代著名诗人柯岩二十世纪八十年代的作品。当时正值“文化大革命”后期，噩梦将结束，光明即将到来，诗人用“种子的梦”为题，抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。

三、初读诗歌

1、自由读，数一数共有几节诗。

2、划出生字词拼读，理解。（1）要注意字的读音：吮（shǔn）、攒（zǎn）、碌（lù），酿（niàng）。（2）要注意的字形：褐、攒、瓣、碌、酿。

（3）词意：憩睡、躯壳、孕育、吮吸、积攒、絮语、妒嫉、盟誓、倾心。

3、指名学生读诗，师生共同正音、评议。

4、齐读全诗。

四、默读诗歌，思考讨论

1、全诗的主要内容是什么？

2、如果把全诗分为两个部分，你觉得应该怎么分？说说理由。

3、讨论：（1）、诗人运用浅显、形象、人性化的语言来向我们描述种子的梦。（2）、全诗共八节，可分为两部分。

第一部分（第1～2节）：诗人把漫长而寒冷的冬季比喻成一个冰冷冰冷的世纪，把种子比喻成一条小小的沉默的鱼。

第二部分（第7～8节）：种子的梦想是什么？运用拟人化的写法表现种子思念阳光，迎接春光的心语。诗的最后一句：“明年的春天会更加美丽”，点明了诗的主题。

五、课堂总结，让学生熟读全诗。

六、布置作业：

1、抄写生字词，抄写诗歌。

2、熟读全诗。

第二课时

一、联系实际，朗读导入

1、板书课题，让学生朗读诗歌《种子的梦》。

师：孩子们诗歌读得真棒！希望孩子们能好好的把握这美好的春光。因为一年之计在于春，春天是播种希望的季节，春天里种下一粒种子，秋天就能收获千万颗果实。

2、关于种子，你想说些什么？ 如：难道种子也会有梦？种子的梦是什么？种子能实现自己的梦吗？它准备如何实现自己的梦？„„

二、深入学习、感受梦想

1、让学生自由读这首诗歌，做到熟练朗读，基本做到有感情。

2、指名读，并让学生评价。

3、谁能用概括的语言来说一说种子的梦到底是什么？

出示导学提纲：种子的梦是————，是————，是————，是————。生：（种子的梦是长出两片绿油油的叶子，是开出鲜艳的花朵，是长出累累的果实，是明年的春天更美丽。）（相机板书）

4、齐读1、2节

（1）、默读，划出比喻句。

（2）、说说把什么比作什么。

①、把漫长而寒冷的冬季比喻成一个冰冷冰冷的世纪。

②、把种子比喻成一条小小的沉默的鱼。

③、把褐色的土地比喻成碧绿的海底。

④、把褐色的土地比喻成母亲的怀抱。

（3）体会比喻句的好处。5．提问：“爱情”一词指什么？（指诗人无私的爱和真挚的情感。）“种子的梦”是什么？（梦想着自己发芽、长叶、开花、结果„„）

6、指导感情朗读第1、2节。

7、齐读3～8节（1）、用一个词或短语来概括本节诗写种子变化的过程。

第3节：积蓄着力气。

第4节：接受春雨滋润（发芽）。

第5节：长叶。

第6节：开花。

第7节：结果。

第8节：果实熟，落回大地。（2）、从诗歌中，我们可以看到种子身上有着怎样的精神？（在艰苦的环境中不畏艰难，敢于拼搏。）（3）、种子实现自己的梦了吗？是怎样实现的？找出一句诗来回答。

“我一点一滴地积攒气力。”（4）、从诗歌中，我们还能体会到什么？（明年的春天会更加美好。遇到困难时要相信明天回更好，要为实现自己的梦想而努力奋斗）8．指导有感情地朗读诗歌。

（1）、试着自由读。

（2）、指名读，评价。（3）全班齐读。（配乐）

三、拓展延伸

1、交流自己的梦想，有兴趣的可写成诗。

2、体会柯岩诗中的细腻和深沉。

四、布置作业：

1．积累、摘抄好词句。

2．仿写“我的梦想”。

古诗二首 教学目标

1、读懂二首古诗，了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上的精神。体会每首诗所表达的思想感情。

2、学习本课生字、词，理解诗句的意思。教学课时：二课时 教学过程： 第一课时

一、导入新课。

1、让学生背诵学过的李白的诗歌。

2、介绍背景，了解李白。

3、板书课题，解释课题：知道“秋浦”在哪吗？秋浦歌是什么意思吗？

补充：李白晚年曾五游秋浦，所作《秋浦歌》共17首。今天学的这首是其中的第14首。

二、自读古诗，初步感知

1、生自由朗读《秋浦歌》这首诗，读时，注意诗中的一个生字，结合注解把它读准了，争取把诗念得字正腔圆。

2、并在小组内交流：自己读懂了什么？

3、检查反馈：

三、细读品味，感悟理解

1、古诗一、二句，作者从视觉的角度，通过侧面描写，向人们展现了一个热火朝天的劳动场面。

（1）、诗歌第一句，是什么意思？学生说说自己的解释，教师再补充说明。

第一句是全景，只见炉火熊熊燃烧，映红了整个天地，在夜幕中远远望去，景色非常壮观；（2）、诗歌第二句，是什么意思？学生说说自己的解释，教师再补充说明。第二句是近景，可以看见从炉中喷出一股股紫色的浓烟，时而有腥红的火星从炉烟中欢快地跳出来。

（2）、通过“乱”这个字，你体会到什么？品味作者的用词之妙。（3）、作者的心情如何？（兴奋、欣喜、新奇、赞叹）

2、古诗三、四句，作者从视觉、听觉的角度，通过正面描写，体现了工人们那种乐观向上，团结互助的精神面貌。

（1）、诗歌第三句，是什么意思？学生说说自己的解释，教师再补充说明。（2）、“赧”什么意思？诗中的“郎”指的是谁？

“赧”字的本意是因为羞愧而脸红。冶炼工人脸红是因为羞愧吗？那是为什么而红的呢？（3）、工人们的脸，不管是因为什么而红，在诗人看来，那一张张红彤彤的脸，连天空中那轮圆月也映衬得更加明亮了。再读这句诗。从诗句中你感受到什么？（劳动的紧张，月色和炉火的辉映中，个个精神焕发，红光满面。）（4）、诗歌第四句，是什么意思？学生说说自己的解释，教师再补充说明。

就在这月夜冶炼的场面中，你还听到了什么？（农民唱着歌儿劳动）（5）、看到这样的劳动情景，此时，作者的心情如何？（赞美和钦佩）

从这首诗中，你体会到什么？（乐观向上，团结互助）

四、课堂小结：

1、诗歌前三句主要通过画面，来表达诗人内心所受到的视觉冲击。诗歌的结尾，通过音响来重现诗人当时所感受的听觉震憾。他在这一瞬间，已经全然忘记了自己满头的白发，而又一次感到生命的可贵，体验到劳动的崇高，于是他大笔一挥，创造出了一幅有声有色，无比壮观的秋夜冶炼全景效果图。

2、指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。）

五、作业

背诵古诗，默写古诗。第二课时

一、谈话导入

1、同学们，谁还记得《锄禾》这首古诗？能给大家背一背吗？

2、这首诗选自《悯农二首》，是唐代诗人李绅写的，这节课我们来学习第二首，板书课题：悯农

（二）二、学生自学

1、借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。

2、提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）

3、教师让学生读诗歌，对读得不准确的地方及时提醒纠正。

三、朗读诗歌，理解诗歌含义

1、师介绍作者：李绅是唐代诗人。《悯农二首》是李绅流传下来的最杰出的作品，思想内容深刻，对比鲜明，富有哲理。

2、理解字意：

悯：哀怜

粟：谷子，小米。这里泛指粮食的种子。

闲：无事可做；空闲。

犹：还。

四海：我国古代认为中国大地四面有大海，所以用“四海”或“四海之内”指全国或全世界。

3、朗读诗歌，理解每句诗的意思。（让学生自己说说意思，教师及时补充）

春种一粒粟：春天种下一粒谷物的种子。

秋收万颗子：秋天收下千颗万颗的粮食。

四海无闲田：天底下没有一亩闲荒的土地。

农夫犹饿死：仍然还有不少农民吃不饱肚子而被饿死了。

4、结合发言，适时引导学生品析诗句，深化理解与体会。

（1）、“春种”“秋收”概括了什么？

（2）、从“一粒粟”化为“万颗子”写出了什么？

（3）、从前三句中，你读出了怎样的画面？

（4）、可农夫的结果又是什么？

（5）、讨论：这真是触目惊心！一个“犹”字，发人深思：到底是谁剥夺了他们的劳动成果，陷农夫于死地呢？

（6）、体会：从这首诗中，你读出诗人怎样的情感？（悲愤与同情）

四、拓展延伸

1、让学生边读边对比这两首诗歌。

2、议议：这两首古诗描写的情境与抒发的的情感有何不同？

《秋浦歌》描写的冶炼工人一边挥汗如雨地工作，一边情绪高昂地放歌的热火朝天的劳动场面。抒发了作者对创造性的劳动的质朴的劳动者的由衷的赞美和钦佩之情。

《悯农》描写了农夫们一处辛苦耕种，开垦了所有的土地，获得了丰收，结果却饿死的情景，写出了旧社会农民所受的残酷剥削。抒发了诗人对社会不平的强烈愤慨，以及对劳动人民的的真挚同情。

五、课堂小结：

同样是描写劳动者的劳动，《秋浦歌》带给我们的是劳动的火热与激情，而《悯农》留给我们的是劳而不得的悲愤。诗人用精炼的语言，不仅描写了不同的劳动场景，更抒发了他内心深处对劳动者的真挚情感。

六、作业

背诵古诗，默写古诗。

幸福在哪里 教学目标：

（1）正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，明白“幸福”的真正含义，懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。

（2）理解“领悟、痕迹、诺言„„”等词语在文中的意思 教学重难点：

明白“幸福”的真正含义，懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。课前准备：

学生：预习课文，自学生字词，搜集有关幸福的名言警句。教学过程: 二课时

第一课时

一、导入新课

1、课前小故事：《手尖上的幸福》

2、板书“幸福”，什么是幸福？你有过幸福的感受吗？

3、师：怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！

二、整体感知，理清脉络。

1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。

2、检查学生预习情况。

(1)、读准文中生字词的字音

(2)、课文讲了一件什么事?（通过三个孩子的亲身经历，告诉我们，幸福在哪里?）

(3)、课文写的这件事，前后经过多少时间？从文中找出一个词，划上横线。

3、小组讨论：

(1)、如果按时间变化顺序给课文分段，各部分主要写了什么?(2)、讨论后小结：

(十年前，十年后)

(每部分还可以分成两个小部分，即共分成四段)●、(1—5)是三个牧童清理泉眼，砌了一口泉井。

●、(6—19)是智慧女儿赞扬了他们做了好事，并引导他们去自己去找幸福,弄明白幸福是什么。

●、(20—28)三个牧童分别通过劳动，为人们做好事，体会到幸福的含义。

●、(29—33)智慧女儿肯定了三个孩子对幸福的认识，揭示了幸福的真正含义。

三、默读课文，分析起因。

1、默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的。

2、按原文填空，并说说感受。

第二天，他们带来十字镐、铁铲，先（）开一条水沟，把杂草和腐烂树叶上的污水()出去，当积聚在地面的污水排光以后，小沼泽的沙土地下（）处一股（）的泉水。孩子们高兴（）了。他们从远处（）来石块,把沼泽（）成了一个整齐的泉井。

3、朗读课文其他部分，读出他们的快乐的心情。

四、自读课文，读后质疑。

1、让学生自己读课文后面的三大部分，提出自己的问题，不懂的地方可以做记号。

五、布置作业

1、会认、会写本课生字词。

2、熟读课文。

第二课时

一、复习导入

1、板书“幸福”，谁来读一读这个词？当你读这个词的时候，你想到了哪些事？

2、板书“在哪里”，幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走保加利亚埃林﹒彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！

3、我们先来回忆一下这篇课文讲了一件什么事？这节课让我们追寻着三个孩子的足迹，到三个孩子所做的有益于人类的劳动中一起去领悟幸福的含义。

二、提出阅读要求，引导学生自学。

1、默读1—5自然段。三个牧童是怎样挖泉井的?他们的心情是怎样的,划出文中的有关词语、语句。

2、孩子们为什么这么快乐呢？请从文中的6-19自然段中找寻答案。

3、读20—28自然段，三个孩子在接下来的十年中又从事了哪些有益于人类的劳动？从中得到了怎样的幸福？读后小组交流。

4、自由朗读29—33自然段，结合三个青年的领悟说说：幸福在哪里?

三、汇报交流，感悟文章重点。

我们的寻找，就从孩子们挖的那眼泉井开始吧。现在我们来到的是十年前的森林。

交流问题一：你能用先、接着、然后、最后这一组表示叙述顺序的词语,把三个孩子砌井的经过说一说吗?

交流问题二：(1)、朗读孩子们说的话,“我们把它弄干净了,就是供大家喝的”,领会其中的意思。应该用什么语气读？(兴奋)

(2)、出示智慧女儿的话。(小黑板出示)

“你们做了一件好事，我非常感谢你们！并代表森林，代表森林里的动物，代表森林里飞翔的小鸟，代表生长在这里的花草和其他有益的植物感谢你们。祝你们健康和长寿！再见，祝你们幸福„„”

●、从“代表„„代表„„代表„„代表„„”中你体会到什么？

●、智慧女儿怎么说的？你会怎么对牧童说呢？请用四个代表说一句话。交流问题三：三个孩子从这口井旁出发，寻找到什么样的幸福。

●、我到了城里，上了学校，勤奋努力，当了医生。

当我把饱受痛苦的病人治好，当他们恢复健康时，我就感到了幸福。

想象病人会怎样饱受痛苦？第一个孩子把饱受痛苦的病人治好，病人会怎样感谢他？他心里会怎样想？

●、我没有拒绝任何工作。在铁路上做过工，在轮船上做过服务员，我当过消防队员，当过养花工。

我的劳动对人类有益时，我就感到了幸福。

第二个孩子做的工作都是怎样对人类有益的？

●、我耕田种地，地里长出了粮食。

我看到我的劳动没有徒劳，我也就感到了幸福。

想象：第三个孩子是怎样在四季里面劳动的？

（3、）指导朗读三组句子应该用什么语气读呢？(分角色朗读)

交流问题四：把智慧女儿说的话划出来。提问：领悟什么意思？(领会,理解)分角色朗读。（幸福就在有益于人类的劳动中。）

四、拓展交流,情感延伸。

1、学习了这个故事,你有什么收获呢？爸爸妈妈眼中的幸福是什么？你眼中的幸福是什么呢？这些幸福是从何而来？联系亲身经历用一句话，谈谈自己对幸福的理解。

2、说说和幸福有关的名言警句。

“幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情” “亏了我一个，幸福十亿人”

“我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的——高尔基”

五、课堂总结: 通过今天的学习，相信同学们都对幸福有了自己的看法。幸福有时候很简单，就是在对人类有益的劳动中。最后让我们在《幸福在哪里》的歌声中，结束这节课。

六、布置作业

不同人对幸福的理解不同,回家后调查一下，爸爸妈妈眼中的幸福是什么？

劳动的开端 教学目标

1、了解旧社会劳动人民的艰难生活，感受我自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。

2．学会本课的生字，理解本课词语的意思。

3、理解课文中比喻句表达的意思。初步认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中心思想。教学重难点：

理解课文中4个比喻句表达的意思

认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略。课前准备：

预习本课的生字词，熟读课文。教学过程：二课时 第一课时

一、导入新课

1、板书课题。提问：“开端”是什么意思？“劳动的开端”是什么意思？

2、读了课题，你产生了哪些疑问？

这是一次什么样的劳动？作者什么时候去参加劳动的？为什么把这次劳动称为“劳动的开端”？通过这次劳动反映了什么„„

3、简介吴运锋爷爷及他小时候家中的生活困难情况，告诉学生本课节选自吴运铎爷爷所写的传记《把一切献给党》。

二、自学字词，读通课文。

1、认读本课的生字和少数新词，2、扫清阅读障碍，注意本课几个多音字的读音：挑(tiāo)脚、得(dé)了吧、半夜就得(děi)动身、落(là)在后头。煤藏（）宝藏（）（cang zang）挑（）战

挑（）脚

（tiao tiao）降落（）（luo

la）

三、初读课文，了解大意

1、默读课文，思考：

（1）这篇文章写了一件什么事？作者先写了什么？再写了什么？最后又写了什么？（作者童年时代因受饥饿的威胁，被迫走上艰难的谋生道路的事。）

（2）作者参加的是怎样的一项的劳动？用文中的一个词来回答。

2、根据“决心去挑煤--第一次挑煤--第二天挑煤”的顺序，给课文分段。

第一段（1-----7）第二段（8----28）第三段（29---30）

四、细读课文，加深认识

1、轻声朗读课文第一大段，思考：这一大段先写什么，再写什么，最后写什么？

（先写家里穷得揭不开锅，要用劳动来解除饥饿的威胁；再写萍乡煤矿挖煤、运煤情况；最后写“我”去约小赵一起挑煤。）

2、课文中哪些词语说明了劳动人民生活的艰难？用“--”划在文中。

●、“看着一家人挨饿，我心里像油煎一样”

用打比方的说法写出了“我”心里的难过程度。说明才十二岁的吴运铎就已经感受到生活的艰难和有了为家庭分担忧愁的愿望。

●、“工人进出„„从窑里拖出来”

突出挖煤工人劳动条件太差，干活太累，资本家简直不把工人当人待。

●、“得了吧„„把你压扁了”

写出了“我”当时身体瘦小，无法承担挑煤的中获，但生活所迫，只好硬着头皮去挑。

3、概括第一大段的段落大意。

五、布置作业：

1、熟读课文。

2、抄写词语。

第二课时

一、复习检查，导入新课

1、挑煤是一项艰难的劳动，作者又像个瘦猴子，为什么还要去挑煤呢？

二、细读课文，深化认识

1、读课文第二大段，给这个大段分层次，用竖线在文中标出，并说说作者是按什么顺序叙述第一次挑煤的经过。（按时间顺序可分为四层）

①、“我”约小赵半夜动身去挑煤，天没亮就到了挑煤的地方。

②、天亮后，“我”挑着煤艰难地赶路，还没到一公里就渐渐落在后头了。

③、午后“我”继续挑煤赶路，栽倒在半山腰，煤撒了一地。

④、太阳落山了，“我”挑着空筐回到家。

2、课文中那些词句说明了挑煤劳动的艰难？用“--”划在文中。

●、“睡的正熟„„浑身疼痛”

说明“我”被摔得很重，很痛，这反映了矿上办事员得冷酷无情，旧社会人与人之间关系的冷漠，穷人的孩子到处受欺侮。

●、“肩上的煤筐„„打秋千”

写出了人小体弱的吴运铎挑煤的不容易，反映出挑煤劳动的艰难。

●、“红肿的肩头„„一样疼”

写出了肩头疼痛难忍的程度，说明了挑煤劳动的艰苦。

3、概括第二大段的段落大意。

4、作者挑起的难道仅仅是一担煤吗？那他挑起的是什么？

5、读课文第三大段，思考：课文中哪些词语或句子写出了第二天挑煤劳动的艰难？

6、为什么作者的肩膀又红又肿，第二天还去挑煤？

（作者年龄虽小，但意志坚强，困难再大也吓不倒它，一定要用劳动来解除一家人受到的饥饿威胁；可以看出万恶的旧社会穷人确实没法活，作者虽是一个孩子，正是在校读书的年龄，但也不得不挑起生活的重担。）

7、这里没有详写作者第二天挑煤的过程，但从“扁担一压到肩膀上，头上就直冒冷汗”就可以看出作者挑煤，从一开始就已经吃不消了。他是凭着怎样的信念把这担煤挑到车站的？

8、读读“从此我走上了艰难的生活道路”，说说“从此”是什么意思，为什么把第一次挑煤称作“劳动的开端”？

（因为挑煤是作者参加的第一次劳动，而且又以此走上了艰难的生活道路，所以把这件事叫做劳动的开端。）

9、概括第三段的段落大意。

三、拓展延伸

1、《劳动的开端》这篇课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简略？这样写有什么好处？ 第一次挑煤的经过写得最详细，因为这是文章的重点，最能够突出文章的中心思想，最能够反映出作者挑煤的艰难、意志的坚强和旧社会的黑暗。写作者家里穷、矿工工作条件差及第二次挑煤较简略，因为这些是次要材料。

2、谈谈自己对劳动的理解。

四、布置作业：

1、把课文缩写成100字左右的短文。

第三篇：2017一年级下册语文第五单元教案

`` 5.动物儿歌

教学目标

1．认识“蜻蜓”等12个字和会正确、规范书写7个生字。

2．正确、流利地朗读儿歌。

3．了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。

教学准备

课件、生字卡片。

教学过程

一、激趣引入

现在正是夏天，你们喜欢夏天吗？能说说你为什么喜欢夏天吗？（指名说）是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧！（出示夏天的图画）

还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，可是他们都藏起来了，想和你们捉迷藏呢，我们一起把他们找出来吧！

（一）教师点击“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的情景图。

师：多可爱的夏天呀，（点击）咦，小动物呢，怎么都不见了？哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。

（二）点击出示相关儿歌。

（点评：利用学生的好奇心，激起学生读儿歌的兴趣）

（三）教师有感情地范读儿歌。

二、学习字词

（一）师：请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。

（二）课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。请学生认字。

1．借助拼音认读词语。

2．去掉拼音认读词语。

3．（点击）调换词语位置认读。

（三）观察生字特点，找认字规律。

1．这些字都有一个虫字旁。

2．这些字都是写动物的。

3．“蚂”“蜻”只要读半边的字就行了。

小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种办法认识很多字呢！想不想用这种办法来认识其他的字？让我们走进“识字加油站”吧！

4．出示：蜘蛛 藏 迷 网（先让学生猜字的读音，然后逐个点击出现拼音，让学生感受成功的喜悦）

（四）检查识字效果。

（五）指导书写。

找规律，说写法，教师示范，学生书写。（播放古筝乐曲）

三、学习儿歌，感受快乐

师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢？

（一）读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。（自由读、指名读、齐 读）（读中纠正字音）

（二）学生质疑。（随机解决）

1．出示：蚯蚓土里造宫殿。

师：宫殿就是皇宫，蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀！瞧，句子写得多有趣，我们一起来读一读。

2．出示：蜘蛛房前结网忙。（出示：蜘蛛忙着织网的活动图片）

师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀？

生：捕捉飞来的小虫。

3．学习“网”字。

师：谁能从句子中找出“网”这个字？（学生上台找字）你是怎么知道的？（点击：“网”字放大飞到蜘蛛网的图片旁）你还知道哪些“网”？（上网、网吧、渔网、电网„„）

（三）合作学习，多种形式读儿歌。

1．指名说方法：有感情地朗读、同桌分句读、表演读„„

2．学生合作学习。

3．学生汇报合作成果。

师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读，好吗？谁能建议一下，我们怎么配合比较好？

4．师生合作读。

5．配上《闪闪的星星》伴奏带。

（点评：教师放手给学生提供读的空间，引导学生用不同形式读出儿歌的趣味，感受读儿歌的快乐，培养合作意识）

四、小结

师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，快走到大自然中去找找吧！

五、作业

到公园里、小河边、田野上去观察小动物的生活。找找自己喜欢的动物图片或资料，明天带来一起交流。板书设计

识字 4

蜻蜓 半空 展翅飞 蝴蝶 花间 捉迷藏 蚯蚓 土里 造宫殿 蚂蚁 地上 运食粮 蝌蚪 池中 游得欢 蜘蛛 房前 结网忙

教学反思

本课设计气氛轻松、活跃，“趣”和“乐”贯穿整个学习活动的始终。让学生在自主学习和探究中发现识字规律，用生动、活泼的识字游戏让学生体验识字 的乐趣。通过质疑问难、合作学习、以不同形式读儿歌，让学生感悟语言，这样的教学符合新课程理念，教学效果显而易见。

6古对今

教学目标：

1.知识目标：正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。

2.能力目标：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

3.情感目标：感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。教学重点：学会本课的生字、新词。

教学难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。教学课时：1课时。

教具准备：生词卡片、课件。教学过程：

一、激趣导入。

1、学生之间玩拍手游戏。

2、今天我们来学习一些对子歌。（教师板书：《识字6 古对今》）

二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，把不认识的字多读几遍。

2、自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况

（1）出示生字卡片，“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2、写字。

（1）出示我会写的7个生字:“古、凉、细、夕、李、语、香”,指名认读、领读。

（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、课文详解。

1、初读课文，整体感知。

（1）教师范读课文，同学们注意给自己正音。（2）教读课文，初步感知对子。

2、朗读课文，感悟课文。

（1）学生自由读，要求读正确、读流利。

（2）师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完以后再交换。（3）师：你知道文中这些有趣的组合叫什么吗？

生：对子。

（4）师：课文的对子中写了哪些事物？

生：雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花„„ 师：你见过这些事物吗？它们是怎么样的？（学生自由回答）

（5）引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时，你好像看到什么？

3、背诵课文

（1）自由试背，同桌互背。

（2）分小组背，男女生比赛背。

五、课文小结

同学们，对子是我国特有的，这节课从这些对子中你学到了什么？ 板书设计：

识字6古对今

和风细雨

古对今莺歌燕舞快乐无限 鸟语花香

课后反思：

通过本堂课的教学以及课下的反思总结，自己学到了很多教学方面的知识，在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的地方，争取做到尽善尽美,使自己的课堂教学能力有更大的提高。

学生对于识字还是有一定的困难，“兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了主动探究的欲望，所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣呢？便是我们教学者课下需要深究的问题。

7.操场上

教学目标 知识与技能:

1、正确认读本课的12个生字，正确书写7个生字，认识足字旁、提手旁和单人旁。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。过程与方法

1、通过“反复诵读、以读带讲”帮助学生理解课文，体验情感。

2、展开小组讨论，交流识字经验，学会运用多种多样的方法识字。情感态度与价值观:

1、通过读词语、朗读课文让孩子产生积极参加体育活动的愿望。教学重难点

学会本课生字；流利地朗读课文；有积极参加体育运动的思想。教学准备

多媒体课件 课时安排

一课时 教学过程

一、导入

1老师知道同学们最喜欢下课，喜欢下课的时候在操场上开火车，玩老鹰捉 小鸡，玩贴人游戏，我们在操场上尽情的玩耍，瞧，大家玩得多快活呀！今天我们就一起来学习第四课《操场上》，看看其他学校的小朋友下课时都在操场上做些什么？

2认真看老师写课题谁能为大家读一读（指两生读）大家一齐读一读。

二、看图识字

1瞧，操场上多热闹呀！这些小朋友都在干什么？（生答：在跑步，师要适时指导说完整话，操场上的有的小朋友在打排球，如果孩子回答的就是完整话，老师要鼓励：你瞧，某某说的话多完整呀，而且还用上了有的这个词语，老师要奖励他一颗说话星）（孩子找到了打排球，打乒乓球，打篮球，老师总结:同学们真是细心观察的孩子，他们都在打球）（适时出现词语拍皮球，跳高，跑步，踢足球，拔河）

2通过这一轮的回答问题老师发现大家都是认真观察的孩子老师告诉你们一个小秘密，刚才你们说的体育活动中就藏着我们今天要学习的生字宝宝，请同学们自己小声的读一读，遇到不认识的字记得请我们的拼音老师来帮忙 3大家一起读一读

4谁能带领大家读一读（2名同学）

5大家读得可真认真，看看这些红色的生字，你能用做动作的方式为大家表演吗？（打-这就是打球的打，一起读，打球，拔---瞧，拔在这里呢，他也是也是拔萝卜的拔，拔草的拔，拍—一起读拍拍皮球的拍）你可以当一名小演员了，因为你的动作实在是太形象了，送你一颗表演星

4认真观察的孩子你们发现了么，他的动作都是用什么来做的(手)所以这些字都是（提手旁的）（想一想你还能用手做出那些动作，还有那些字可能是提手旁的呢）刚才我们认的这些字都是提手旁的，以后我们认字时要记得把部首相同的字放在一起来记，这样记字会更加容易

6刚才我们又学习了一种识字的好方法那就是做动作识字，蓝色字体的字你会用动作表示吗（跑）指生做动作，足字旁的自大多和腿部运动有关比如跳、踢等

7我们认识了足字旁，其实表示脚部的足字并不是这样写的，你找到足字了吗？生答（）找到了，师:对就是他，瞧，足字旁的下部是一竖一提，而足字的下部则是一撇一捺

8来看看声、身字，它们的声母相同，韵母也很像，“身”前鼻音，“声”后鼻音。

9.还有一个“体”左边“亻”与人有关，类似这样的字还有“他、你”。10刚才咱们来到多媒体教室时，大家都特别高兴，迈开大步向前走，这就是步，一起来读一读（步）

11相信这些生字你一定已经熟悉了，一起来读一读吧

三、理解课文，指导朗读。

1刚才我们学习的词语都是从操场上来的，有一个小朋友也非常喜欢这幅画，还为他编了一首小儿歌，自己轻声读一读吧，不认识的字可请拼音来帮帮忙（生自读）

2同学们读实在是太认真了，几个字宝宝也忍不住要跳出来和大家见面了，大家看这个字怎么读（生回答，体育课中有我们今天要认识的体字）师表扬，多么善于观察的孩子呀，这么调皮的字宝宝一下子就被他找到了，送你一颗观察星，（如果孩子找到的不对，老师提醒：认真瞧一瞧，那个字宝宝还改变了颜色呢）体育的体也可以和身做朋友，一起读身体大家看，体育的体右半部是本字，我们以前认识他，本字加上单人旁就读体，这叫做熟字加偏旁记字法。

3.和字宝宝交上了朋友，相信儿歌读起来一定能够更加顺利，自己大声的读一读

4.谁能为大家读一读（找四名同学读一读）读错了：注意看好拼音，拼音也可以帮助大家识字呀！

5大家一起读一读（齐读儿歌）

6．同学们学的这样认真，相信把这些字宝宝放在一起一定也难不倒你，自己大声读一读

7我要找几个同学来当小老师带领大家读一读，小老师的声音一定要洪亮呀！（没人带读一个词语）

8.刚才认识的字宝宝很不服气，他们说，刚才加上了拼音你们都能认识我，现在我摘掉帽子，你们准不行，孩子你们行吗？（行）9.指生领读（谁能带领大家读一读），读对了大家跟读，读错了，帮他改正一下。（2组分别找人领读，一组单人领读）

10.相信大家已经认识了这些生字，小火车开动起来，读一读吧（一行同学开火车读）老师评价，恭喜小火车顺利到达终点/哦误车了，谁能帮帮他 11.小火车开的可真顺利，瞧美丽的鲜花都为你绽放了，老师相信你的心里一定美滋滋的，好，带着你的高兴再把课文读一读。

四、情感升华、付诸行动

这节课我们收获可真多，既认识了生字又学习了课文，懂得了体育运动在我们生活中的重要意义，希望下课同学们能够继续巩固所学的知识，积极参加体育运动。板书设计：

7.操场上

（提手旁）

打球 拔河 拍皮球（足字旁）

跳高 跑步 踢足球

教学反思

新课程的识字教学要求是“认写分开，多认少写”，目的是让学生尽早、尽快、尽可能多地识字，以便及早进入汉字阅读阶段，培养阅读能力，丰富知识。所以教学中要力求让学生做到该认的字能认得牢固，该写的字能写得正确。《操场上》这篇课文，我把目标定为认识生字，能正确流利地朗读儿歌。为了达到这个目标，我精心设计每一个教学环节，希望孩子在每一个步骤中均能出现学习的兴奋点。为了使孩子的情绪高涨，保持旺盛的精力和集中的注意力，我又不遗余力的设计出大大小小的教学活动。主要表现在：

首先形式多样的复现，提高识字效率。课堂上，我联系课间生活让学生和生字见面打招呼，还单独出现生字进行拼读游戏，开火车考读，同桌同学比赛读、朗读课文比赛等等形式，活动多样，全体参与性强，且有一定实效。

其次，渗透学习方法，培养识字能力。尽管学生识字才刚刚起步，但我十分注意识字方法的渗透，采用了归类识字法、猜谜语识字法，找朋友组词说句子识记法等都能引起学生识字的兴趣，同时也培养了学生的创造性思维，逐渐地，学生一定也会自己编字谜猜字谜，也会用加一加、减一减的方法记字形。放手让学 生自己发现，如：你会记哪个字？、仔细观察，你发现了什么？等探究性的学习方式，让学生主动学习，有利于培养学生的识字能力。

另外本课教学的不足之处在于教师的语言不够贴近学生，缺乏亲切感，因此导致课堂教学中孩子的参与意识稍嫌不够。

8人之初

教学目标：

1.知识目标：正确认读本课“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”等十三个生字，会写田字格里的“之、相、近、习、远、玉、义”等七个生字。

2.能力目标：正确、流利地朗读原文，熟读成诵，积累语言。引导学生体会含义，受到儒学经典熏陶，弘杨民族文化。

3.情感目标：通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。

教学难点：通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。教学课时：1课时。

教具准备：生词卡片、课件。教学过程：

一、谈话激趣，引入新课。

师：同学们，听说过《三字经》吗？谁会背诵啊？（学生试着背诵）师：今天我们就来学习《三字经》中的一部分吧！（教师板书：《人之初》）

二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，同学们边听边思考你听到的课文是什么意思？

2、自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况

（1）出示生字卡片，“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2、写字。

（1）出示我会写的7个生字:“之、相、近、习、远、玉、义”,指名认读、领读。

（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、课文详解。

(一)诵读感悟。

1、朗读原文，读通读顺。

2、指读，随时正音，3、诵读原文，读出节奏韵律。

4、指读一生评一师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）

5、拍手打节奏，齐声背诵。

（二）深读课文，内容解析。，1、人之初。（1）全班朗读。

（2）小组交流第一段的意思，小组汇报。（教师引导）

人生下来的时候都是好的，只是由于成长过程中，后天的学习环境不一样，性情也就有了好与坏的差别。如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。为了使人不变坏，最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。

2、子不学。（1）全班朗读。

（2）小组交流第二段的意思，小组汇报。（教师引导）

小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习，到老的时候既不懂做人的道理，又无知识，能有什么用呢？玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物；人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。

3、观看视频《孟母三迁》。

师：同学们，你们从这个故事中知道了什么？ 生1：环境对学习的影响很大。

生2: 父母对孩子的学习也有很大的影响。生3：孟母是一位伟大的母亲。„„

五、总结全文。

学了这一课，你知道了什么？ 板书设计：

《识字8人之初》

学习环境专心一致 人之初懂礼、成才 好好学习持之以恒

课后反思：

人之初，本性都是善良的。一个人在成长过程中，如果受到不良影响，忽视了教育，就可能会变坏。通过课程内容学习，理解习惯及环境对一个人的成长的影响，学习的重要性，学习贵在专一和坚持。

在这堂课的教学中，还是教师给予得较多，把自己的感受过多地加给学生。其实，应该相信学生，放手让学生自读自悟，给学生更多的讨论交流的机会。教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生是学习的主体。

语文园地五

教学目标：

1.知识目标：认识、积累字词；发现不同字的特点，帮助记忆。

正确区分形近字和形声字，并正确运用。

2.能力目标：通过读、背积累歇后语。

3.情感目标：激发学生主动识字、词兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。教学重点：认识、积累字词；发现不同字的特点，帮助记忆。正确区分形近字和形声字，并正确运用。

教学难点：激发学生主动识字、词兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。时间安排：两课时

第一课时

教学目标

1．认识、积累字词；发现不同字的特点，帮助记忆。正确区分形近字和形声字，并正确运用。

2．激发学生主动识字、词兴趣。教具准备：多媒体课件。教学过程：

一、趣味识字。

1、学生自由读生字。（教师正音）

2、教师范读儿歌，学生跟读。

3、从这些字词里你们有什么发现？（每样东西都有它的用处）

3、你能像这样说两句吗？（有笔能写字，有家才温暖„„）

4、集体齐读儿歌。

三、我的发现。

1、学生自由读词语。

（2）教师范读，学生正音。（3）你们发现了什么？

（第一行字都是口字旁，都和嘴有关；第二行字都是提手旁，和手有关；第三行字都是足字旁，都和脚有关。）（4）小组再读词语。（5）集体读词语。

四、字词句运用。

1、区分青和清，再和在。（学生回答，教师指导）

2、学生独立完成“选一选，填一填”。

3、学生回忆音序查字法的过程。

4、独立完成字典查字的练习。学生汇报。

五、课堂总结。

同学们，这节课你有什么收获？

第二课时

教学目标

1、通过读、背积累歇后语。

2、培养学生阅读兴趣。课前准备：

多媒体课件。教学过程：

一、复习导入。

1、阅读轻声词语。

2、谁还能说出一些轻声词语？（姐姐、孩子、灯笼„„）

二、日积月累。

1、学生自由读歇后语。

2、教师简介歇后语。

3、你还知道哪些歇后语。（学生自由回答）

4、集体齐读，学生背诵。

三、布置作业。

回家和爸爸妈妈一起阅读《狐狸和乌鸦》。

四、课堂总结。

学了这一课，你懂得了什么？

第四篇：一年级下册语文第五单元教案

第五单元集体备课

教材分析：

智慧，是人类的一种特殊品质。科学家发挥自己的聪明才智，在科学的园地里有无数伟大的发现和创造；军事家运用自己的智慧，在战争的舞台上导演了一出出有声有色的活剧；企业家在市场经济的运作中，创造了数不清的财富。智慧使人们的生活越来越来好，智慧给生活增添了许多瑰丽的色彩。

本组教材，无论是识字5的猜谜语，还是《四个太阳》、《乌鸦喝水》、《司马光》、《称象》，都闪耀着智慧的光芒。小学生在学习、生活、交往中，难免会遇到一些困难。借助本组课文的学习，他们会了解靠自己动脑筋想办法终于喝到水的乌鸦，知道古时候有位沉着冷静、当机立断的司马光，认识善于思考、想出称象妙法的曹冲。

本组课文，围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这样的主题来编排。教学时，要让学生认识到：任何问题都有解决的办法。别人认为做不到的事我做到了，则是一种创造。

教学建议：

指导本组课文的学习，可先引导学生读导语，从整体入手。提示学生借助汉语拼音阅读本组课文，初步感知每课内容。并启发学生开动脑筋，围绕专题，学习收集有关资料，在学习中主动展示自己的本领。课文要少讲解，多感悟。几篇传统课文最好能有新的教法。

愿我们的学生也善于发现、善于思考、善于创造，让智慧的火花点燃孩子们幼小的心灵。

课时安排：

《识字5》 2课时 《四个太阳》

2课时 《乌鸦喝水》

3课时 《司马光》

2课时 《称象》

2课时 《语文园地五》 4课时

识字5 教学目标

1、认识“团”、“量”等12个生字，会写“谁”、“怕”等6个字。

2、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。

3、有收集谜语或自编谜语的兴趣。

教学重点:认识12个生字，会写6个字；能在读后说说自己猜谜语的方法。

教学难点：说出自己猜谜语的方法。教学方法：小组合作 讨论

教学准备：课件 字词卡片、写有谜底的大苹果、小黑板、几张谜语卡 两课时 第一课时

㈠、谈话导入：你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？

刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？（谜底）

2、今天老师给大家带来了三个字谜，想猜一猜吗？ ㈡、学第一个谜语

小黑板出示第一个谜语：

1、读谜面：

⑴、请同学们轻声读读，遇到不认识的字就借助拼音认识它。⑵、谁会读这条谜语了？教同学们读一读。

2、理解意思：这条谜语说的是什么意思？请同学们表演一下。⑴、需要几个人表演？为什么？应该怎样站？

⑵、谁读“一个人”？谁读 “两个人”？“一人在前两人跟”该谁读？“团结起来力量大，人多谁也不离群”又该谁读？该怎样表现？

3、猜谜底：

⑴、谁来猜猜谜底？说说你为什么要这样猜？

⑵、我们来看看谁猜得对呢？（出示大苹果上的谜底）评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

⑶、哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

⑷、多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

4、你在读字谜时认识了哪几个字？教大家读一读。

5、总结猜谜方法：第二个谜语就要来了，让我们想想怎样把谜语猜出来吧。（小黑板出示：动脑筋，猜谜语，谜底藏在谜面里。仔细观察抓特征，结合起来想仔细。师领读。）

㈢、学第二个谜语

1、出示第二个谜语，自读。小老师教读。

2、逐句读读猜猜。⑴、读了第一句想到了什么？

⑵、你可以做个什么手势表示“相遇”呢？“起凉风”是什么时候？读到“左右相遇起凉风”时你怎么想？

⑶、什么喜欢及时雨？什么最怕水来攻？ ⑷、连起来想想，猜猜谜底。

3、揭晓谜底“秋”，看看猜对没有。从哪些词语可以肯定左边是“禾”字？奖励大苹果。

4、再来读读这个成语，回想一下猜谜的过程吧。

5、在这则谜语中认识了哪些生字？

6、再跟老师念念猜谜语的儿歌。㈣、学第三个谜语 有信心猜出第三个谜语吗？

1、用小黑板出示经过老师改编的第三个谜语：有“言”互相尊重，有“心”令人感动，有“日”万里无云，有“水”纯净透明。

借助拼音读读。

2、小老师带读。

3、我们来看看谜语说了什么。提示理解词语：“”、“互相”、“令人感动”、“万里无云”、“纯洁透明”。

4、你怎样来猜这个谜语？

⑴、点拨出示：情、清、请、精、晴、睛，你发现了什么？再读谜语，你又想到了什么？

⑵、猜到谜底了吗？怎么猜出来的？随学生回答板书。

⑶、奖励大苹果。

4、改动谜语，与书上一致。读一读。有什么发现？喜欢哪种说法？领读这则谜语。

5、在这则谜语里学了哪些生字？小老师教读。㈤、读课文

这三个谜语有趣吗？课后，你打算说给谁来猜一猜？ 翻开书，读读课文，认认生字，看看这节课的收获大不大。㈥、教学效果测评

1、熟读三个谜语，最好能记住，说给爸爸妈妈听。如果他们猜不出来，就告诉他们该怎样猜。

2、读读词语，喜欢这些词吗？

读读句子，发现了什么。（来、至、到的意思差不多。）㈦、拓展性学习：感知以谜破谜

1、读短文，不认识的字请教别人。

2、感觉这件事有趣吗？想想可以怎样和小伙伴做游戏。（选择谜底相同的谜语。）

第二课时

㈠、复习：朗读谜语，回顾收获

1、谁还记得上节课猜的谜语？分别出示“众”、“秋”、“青”三字，能说哪个就说哪个。

2、怎么猜谜语的？还记得猜谜儿歌吗？

3、在猜谜中我们还有什么收获？ ㈡认读生字词语

1、把我们认识的生字请到黑板上来吧。出示生字卡片，分发给学生。

2、小组合作识字。

3、检查。⑴、猜字游戏。⑵、男女生扩词语比赛。⑶、用了哪些识字的好方法？

⑷、老师用生字编了些字谜，谁能猜出来：“日下一横长，里字下里藏。”

“国字玉出门，人才进了门。”

⑸、谁能用猜谜语的方法来认识生字？说说看。你为什么这样编呢？你觉得自己很能干吗？

⑹、你还能编别的字谜吗？ ㈢、做猜谜会的准备

1、猜谜语真有趣，还想猜吗？搞一次猜谜活动怎样？

2、谁去准备谜语？到哪儿去搜集谜语吗？

3、哪些同学能自编谜语？

4、还有什么别的想法吗？ ㈣、写字

1、要写哪几个字？读一读。

2、小组合作：讨论记住字形的好办法；互相提醒容易写错的地方。

3、这些字是什么结构？怎样写才好看？哪些字特别难写？怎样写好它们？

4、希望老师教你写什么字？示范。

5、巡视，指导，表扬写得好的学生。㈤、总结

这节课你高兴吗？为什么？ ㈥、教学效果测评

1、读拼音，想想词语的意思，再写下来。

2、读谜语，猜一猜这是什么字。猜出这个谜语后，看看自己又认识了什么字。

㈦、拓展性学习

1、投影出示谜语卡（或写在小黑板上），老师读，猜猜看，谜底是什么？

2、猜谜语，说说是怎样猜出来的。自悟方法：抓住特点。

3、可以把什么编进谜语里呢？观察教室里的东西，想想他们都有什么特点，试着编谜语。大家评一评，编得怎么样。

4、自编谜语，考一考同学。

5、猜谜中你又认识新字了吗？有意思吗？

七、作业设计

回家自己试着再编一些谜语，讲给爸爸妈妈听。

八、板书设计 识字五

（三个谜语）

讠 忄

众 秋 氵

教学反思：

米青6 日

18、四个太阳

教学目标

1、会认13个生字，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，感悟作者要表达的心愿。

3、在读文中体会作者想象之美，领会愿望之美。教学重点：会认13个生字，会写6个生字。

教学难点：在朗读、练读中初步感知课文情感和语言之美。理解孩子的愿望。

教学方法：读中感悟、以读促理解

教学准备：字词卡片、图片、图画纸、具有四季特色的图片、水彩笔 两课时 第一课时

㈠、简笔画导入新课

1、简笔画：四个圆圈。猜猜老师画的是什么？

2、在简笔画上方板书课题。你产生了什么问题或想法？ ㈡、自主探究，自读课文

1、想知道这篇课文讲的是什么吗？想自己读课文还想听老师读课文？

2、提出听或读的要求：想一想，你在课文里知道了什么？小朋友画的太阳是什么样的？

3、谁上来画一画？

4、画四个太阳送给谁呢？随回答板书：春、夏、秋、冬，与图相对应。

5、你喜欢这篇课文吗？为什么？ ㈢、合作探究，认识生字词语

想美美地读好课文吗？那么，我们先学会生字词语吧。我们看，那个小组学得又快又好。

1、指导分小组学习：读准字音，标出生字词语。认识生字和词语。

2、检查。

⑴、出示字卡。

⑵、将生字卡片贴在黑板上：分大组词语擂台赛。

⑶、汇报小组中发现的独特巧妙的识字方法。老师适当点拨。提示：我们刚学了字谜，谁能选择其中的字编个谜语大家猜？

㈣、读通课文，了解大意

1、指导小组练读，互相评评议议。

2、检查读课文：哪些小组的小朋友愿意读给全班同学听？请站起来读。

3、课件展示或在投影仪上出示春夏秋冬图片，在一年四季中，你的感受是怎样的？

4、出示孩子的画。孩子为什么要这样画？他有什么想法呢？ 小结：因为孩子想让世界更美丽、更舒服，这是他美好的愿望。㈤、精讲点拨指导写字

1、引导学生观察生字，从中发现了什么。

2、说说写字的时候要注意些什么，可以编一编口诀。提示大口框的写法：先里头，后封口。

3、在田字格里示范“园、为、光”的写法。

4、检查，个别指导。㈥、教学效果测评

1、轻声读音节，想想拼出的词语是什么，再写一写。

2、自由练读课文，轻声读题，读完一道题后，想一想横线上该填什么，再连起来读一读。

㈦、拓展学习

向爸爸妈妈了解太阳与我们生活的关系。第二课时

㈠、复习与导入新课 板书：四个太阳

1、上节课你有哪些收获？

2、向父母了解了哪些关于太阳的知识？ ㈡、朗读课文

1、你最喜欢哪段课文？你为什么喜欢这段？把你喜欢的词语圈出来。

2、指导第一段。出示第一段，读这段时的心情怎样？哪些词语要强调出来？哪些地方可以停一停？画出停顿符号。

3、把你喜欢的段落多读几遍。

4、谁认为自己能把这个自然段读得最好，谁就站起来读。

5、老师把孩子的画带来了。分别出示四幅画。说说在图上看到了什么，用上你喜欢的词语，还可以有自己的创造。

㈢、互相帮助，背诵课文

1、既然我们喜欢这篇课文，那我们能把课文背下来吗？谁能行？指导四人小组合作背课文。

教小朋友把你背的这段背下来。

2、领背课文前三段。按课文顺序，老师背第一句，学生背下文。

3、谁发现了，老师背的句子有什么特点？ 领背第四段。这一段又是怎样开头的？ ㈣、画太阳：展开想象，表达愿望

1、多美的图画！多美的课文！多美的愿望！你们除了喜欢课文中的太阳，还喜欢什么样的太阳呢？它代表了你的什么愿望？

2、你想画出心中的太阳吗？它是什么颜色的？是什么样子的？它有什么特别的地方？它能给你或别人或者童话中的人物带来什么？

㈤、办画展，说太阳 组织交流：

1、找你喜欢的同学互相说说。

2、说完以后，把你画的太阳贴到黑板上去。我们马上可以办画展了。

3、数一数，黑板上共有多少太阳？将“四个太阳”中的“四”换成数出来的数字。

4、现在，小朋友看到这么多的太阳，想说什么？

总结：愿孩子们有美好的愿望，有善良的心，更有丰富大胆的想象，这样，我们的世界就更美好了。

5、可以给我们的画展取个名字吗？ 板书：美好的世界（或学生取的名字）

6、谁来当解说员，把自己的画说给全班同学听？ ㈥、教学效果测评

1、先口头说一说，会写的字可以写下来。随学生回答板书部分词语。

2、朗读和背诵课文，同桌互相检查。㈦、拓展学习

轻声读一读，不会读的字问问老师或同学。说一说，作者为什么想种太阳呢？你喜欢作者奇特的想象吗？

喜欢的话就多读几遍。

七、作业设计

回家给家长讲一讲今天学的故事，说说你是怎么想的。

八、板书设计

18、两个太阳

（学生涂色）春 夏 秋 冬

（学生的画）

教学反思：

19、乌鸦喝水

教学目标

1、会认9个生字，掌握相应的词语，会写6个生字。

2、通过自己动手做实验，研究乌鸦喝水的过程。

3、有感情地朗读课文，并能背诵课文。

4、懂得遇事要开动脑筋，利用现有的条件解决问题。教学重点：

1、会认9个生字，掌握相应的词语，会写6个生字。

2、通过自己动手做实验，研究乌鸦喝水的过程，体会用词的准确。教学难点：想象乌鸦还可以用什么方法喝到水以及“喝”和“渴”的区分。

教学方法：读中感悟、以实践促理解

教学准备：字词卡片、乌鸦图片、实验用的瓶子、水等 教学时间：两课时 第一课时

㈠、由图片和故事导入新课

1、出示乌鸦图片。这是什么？ 板书：乌鸦

有认识这两个字的好办法吗？

2、你听过或看过哪些关于乌鸦的故事？在你的心目中，乌鸦是一只怎样的鸟？

3、板书：乌鸦喝水，谁认识“喝”字？能用动作表示出来吗？

4、想读读这个故事吗？

㈡、自主探究初读课文：自读，小组合作读

1、自己读课文，认识生字。

2、指导小组合作学习。

提示：“渴”与“喝”可以通过编儿歌的方式区别。㈢、检查：游戏巩固字词，读通课文 检查：

1、出示生字卡片。

2、谁能用生字组更多的词语，上来教大家。

3、在小组学习中，你们发现了哪些识字的巧办法？ 提示：编谜语、顺口溜、想偏旁、加减笔画等。

4、会读课文了吗？谁愿意读？

㈣、边读边思，了解课文内容，提出不懂的问题 从课文中知道了什么呢？

1、谁把第一自然段读给大家听？看看插图，你知道乌鸦为什么喝不到水吗？是哪句话告诉我们的？把它勾出来。“怎么办呢”说明什么？

2、谁把第二自然段读给大家听？乌鸦的办法是怎样想出来的？为什么见到小石子就能想出办法？“几颗小石子”行吗？“石块”行吗？

3、谁把第三自然段读给大家听？

⑴、乌鸦想了个什么办法呢？是哪句话告诉我们的？把它勾出来。⑵、结果怎样？请小朋友一起读出来。

4、你还有什么不明白的地方吗？ ㈤、动手乐园

我们来当一当小乌鸦，试试看，能不能喝到水。

要求：一边实验，一边仔细观察，还要小声的说一说发现什么了。㈥、说说想想读读，理解重点段落和词语

1、实验时，你们是怎样做的？看到了什么？你认为乌鸦能喝到水吗？

2、出示课文第三段。

⑴、你体会最深的是哪些词语？一边读一边强调。

⑵、擦掉“一个一个”、“渐渐”。去掉这两个词,可以吗?为什么? ⑶、谁能用动作表示“渐渐”的意思？“渐渐”可以换成什么词？ ⑷、出示句子： 瓶子里的水渐渐升高了。天气渐渐热起来了。——渐渐——。

㈦、精讲点拨，帮小乌鸦再想办法

１、这是一只怎样的小乌鸦？你想怎样把它夸？

２、老师要考考小朋友，看谁能比小乌鸦聪明。如果瓶子旁边没有小石

子，又该怎么办呢？小组讨论，看看能想出多少种办法。

点拨：如果有„„，乌鸦就„„；如果遇见„„，乌鸦就„„。㈧、教学效果测评 １、读一读，说一说。

２、自由轻声读，分清“喝”和“渴”，不认识的字向别人请教。再试着加快速度，看谁读得又对又快。

㈨、拓展性学习

小声读一读短文，不认识的字请教别人。再评一评乌鸦喝水的办法好不好，读了以后你想了什么。

第二课时

㈠、复习与新课导入

１、做动作表示词语意思：“喝”、“渴”、“渐渐”，拿出瓶子、小石子、指指脑袋表示“办法”等。

２、拿出自己做的乌鸦头饰，同桌说说乌鸦长得什么样？他为什么喝不到瓶子里的水？

㈡、表演：人人变作乌鸦，逐句体会 １、这个故事有趣吗？想表演一下吗？ ２、汇报表演，相机指导：

⑴、乌鸦口渴了，心里怎样想？会有怎样的表情、动作，会说什么话？该怎样读好这一句？

⑵、找到水时心里怎样想？会有怎样的表情、动作，会说什么话？ ⑶、为什么渴不着水？心情怎样？会有怎样的表情、动作，会说什么话？ ⑷、乌鸦渴不着水，心里怎样想？会有怎样的表情、动作，会说什么话？ ⑸、乌鸦的办法是怎样想出来的？会有怎样的表情、动作，会说什么话？ ⑹、乌鸦是怎么做的？

⑺、乌鸦是怎么喝着水的？这时，它的心情怎样？会有怎样的表情、动作，会说什么话？

㈢、读读背背：谁读得好，谁背得快

１、表演得真好。把课文连起来读读，看看读得怎么样。２、请自认为读得好的小朋友站起来读给大家听。

３、小乌鸦现在遇到一道难题：怎样才能把这个故事很快地背下来？同桌商量一下。

４、背给同桌听。㈣、写字

１、今天会哪几个字？它们是什么结构的字。２、谁当小老师，教教这些字怎样记？ ３、提示容易错的地方。４、这些字怎样写才好看？ ５、希望老师教一教哪个字？ 示范：找、可

６、巡视、指导，表扬姿势端正、写字漂亮的学生。㈤、教学效果测评

轻声读音节，看看连成什么词，再写下来。㈥、拓展学习

轻声读故事，想想小鸡遇到了什么困难。想想小河周围可能有什么？小鸡可能会遇到谁？你能帮它想多少种办法呢？

七、作业设计

回家把本课的故事表演给家长看。

八、板书设计

19、乌鸦喝水

水不多，瓶口小喝不着

见石子，想办法„„

扔石子，水升高——喝着啦！

教学反思：

20、司马光

教学目标

1、会认13个生字及与之相应的词语，会写6个生字，会用常字扩词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。

3、通过读、演、讲故事，观察图画，了解司马光和别的小朋友在紧急关头的不同表现，赞赏司马光的沉着机智。

4、从故事中受到启发，明白遇事要动脑筋，创造性地解决问题。教学重点：会认13个生字，会写6个生字，会用新字扩词。正确流利地朗读课文，了解课文内容。

教学难点：学习从课文插图中仔细观察人物的神态、表情、动作，以及结构复杂的生字的书写。

教学方法：读中感悟、以观察促理解 教学准备：词卡片、小黑板、活动教学挂图 两课时 第一课时

㈠、范读课文，把握要义，补充课题

１、你们喜欢故事吗？喜欢听，还是喜欢演，或者是喜欢讲？ ２、老师给你们讲个故事，板书课题，你们认真听，想想讲的是谁的什么事。

３、读课题，谁来说说“司马光做什么”？谁再来说说“司马光怎么样”？ ㈡、初读课文自主探究：认识生字，读通课文 指导分小组学习，看哪个小组的同学最能干。⑴、标出自然段番号。⑵、勾画字词。

⑶、交流认识这些字的好办法。⑷、组长检查。⑸、读通课文。

㈢、检查自学情况：检查巩固行字，理解词语，读喜欢的段落。１、开火车读字卡。

２、说说你们小组用了哪些识字的好办法。

３、（投影或小黑板）出示课后练习“读读说说”，男女同学比赛组词语。可板书部分词语。

４、用“缸、块、劲、砸、救”做猜字游戏。５、读课文。喜欢读哪段就站起来读。㈣、读读贴贴看看想想

１、出示挂图（或多媒体演示）：上面是一个大花园，但是去掉了假山、大水缸。

⑴、故事就发生在这里。这是什么地方？这人地方有什么？谁能用书上的话告诉大家？

⑵、出示假山、大水缸图，请小朋友来贴，并能用自己的话再说一说。２、这时发生什么事了？你的心情怎样？谁来读一读。

３、出示图画：别的孩子惊慌的样子。观察：别的孩子怎么做的？他们的表情怎样？谁来读一读？

４、继续出示图画：司马光。观察司马光是怎么做的？他的表情、动作是怎样的。谁来读一读？

５、结果怎样？这时，你的心情怎样？全班一齐读书告诉老师。㈤、写字

１、读一读今天要写的字，说说你有什么新发现。

提示：我们学的哪些字有双耳旁？左双耳和右双耳的字分开板书。２、记住哪些字有困难？哪些字容易出错？说说你的好办法。

３、这些字怎样写才好看？ ４、示范“那”、“都”的写法。５、巡视、指导，表扬写得好的同学。㈥、自由练习

一边读课文，一边想，我该怎样读、怎样讲、怎样演这个故事。㈦、教学效果测评

１、轻声读音节，看看拼出了什么词，再写下来，想想对不对。２、想一想，再填空。想想这些词语有什么特点。再说说类似的词。３、读给同桌听。

㈧、拓展性学习

把自己当成司马光，想想自己会怎样做。第二课时

㈠、复习：贴词语游戏 １、贴词语游戏。

⑴、出示词语卡片，请小朋友读一读。

⑵、将卡片分发给学生。再出示教学挂图。指导学生贴词语。２、这节课你想怎样学课文？

㈡、学重点段：勾画词句，读读演演，细心体会 你觉得课文最精彩的是哪些自然段？ １、别的小朋友都慌了，给“慌了”打上点。⑴、从哪些表现看出他们“都慌了”？用横线勾出。

⑵、你想怎样读、怎样演或怎样讲才能表现小朋友的“慌”？试一试。个别范例指导。

２、司马光表现怎样？给“没有慌”打上勾。⑴、从哪些表现看出他“没有慌”用波浪线勾出。⑵、你想怎样表现他“没有慌”？试一试。⑶、司马光当时可能是怎样想的？

３、领读“别的孩子都慌了－－”；“司马光没有慌――” ４、你觉得司马光的办法怎样？你想怎样夸一夸他？ ５、如果你也在场，你会怎样想？还有什么别的办法吗？

进一步思考：如果没有举得起的石头怎么办？如果司马光一个人砸不破大水缸怎么办？如果„„你还想设想当时的情境，多问几个怎么办吗？

㈢、用自己的方式表现课文：朗读、表演、讲故事 愿意怎样来表现这个故事？

根据自愿的原则，将学生分成读故事、演故事、讲故事的三部分，第部分学生找自己喜欢的伙伴共同学习。

为每部分学生提出要求，板书： 读：心情 语气 快慢 轻重

演：读 想 演 讲：读 圈 讲

㈣、背诵：有情有味，熟读成诵

１、喜欢朗读故事的小朋友，把这篇课文有感情地读读，让大家欣赏，好吗？

大家觉得怎样？像他们这样读读。

２、这个故事多么生动啊！谁能把它背下来呢？自己轻声地读一读、背一背吧。

３、谁背得快？来领着大家背。说说你为什么背得这样快的。４、互相背一背。㈤、教学效果测评

１、读第一句，想想该填上什么词，再读读，看看填对没有。读第二句，看看和第一句有什么相似的地方。然后说一说。

２、比一比，“那里”和“哪里”有什么不一样。你怎样分清它们。读句子，想想句子的意思，再填空。检查一下，写对没有。

㈥、拓展性学习

１、可以跟爸爸妈妈商量一下怎样查到资料，再动手查。遇到不懂的地方要问一问。

２、回忆跟小朋友在一起玩时发生的事，有顺序地讲出来，如果能讲得生动一点更好。

七、作业设计

想想看，你还有什么方法能救出缸里的小朋友？

八、板书设计

21、司马光

没有慌

（举起、使劲砸）

别的小朋友 都慌了

有的„„有的„„

教学反思：

２１、称象

教学目标。

1、会认13个生字，会写6个生字，会用“一边┅┅一边┅┅”造句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。

3、通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。

4、愿意把这个故事讲给别人听。

教学重点：通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。

了解曹冲和官员们称象的办法，想想还有什么方法可以称出大象的重量。读中感悟、以操作促理解

字词卡片、小黑板、实验材料（小水盆、冰淇淋盒、橡皮泥）、认识杆秤，会用杆秤称东西、让学生提前了解船上装了东西会下沉

两课时 第一课时

㈠、揭示课题

１、用夸张的手法画一头又大又重的象，占满黑板。看到这头大象，同学们会议论些什么？在象身上板书“大”、“重”等关键字。

２、谁能把大象的重量称出来？（板书学生的办法，肯定学生的回答）板书：称象

３、谈话：这是一件发生在古时候的事。那时候，既没有„„也没有„„小朋友说的办法很多都不能用。那么，人们用什么办法称出大象的重量呢？你们想听听这个故事吗？你想从故事中知道什么呢？

㈡、范读课文

听老师读课文中的故事，听完后要能知道课文讲的是谁称象，用什么办

法称，称出来没有？

㈢、读书天地：自读、小组读；认识生字

１、这个故事好听吗？小朋友自己读读故事吧。要求读通句子。２、小组读： ⑴、交流认字情况。

⑵、有几个字特别难认，你怎么记？ ⑶、读通课文。

㈣、检查自读情况，巩固识字 １、用猜字的游戏检查认字情况。２、男女同学比赛，看谁组的词语多。３、自愿读课文。

４、在投影仪上（或小黑板事先写好）出示读得不够好的长句练读。５、读了课文，你了解了什么？提示：

⑴、官员们想了什么办法？用横线勾出官员说的话，读一读。⑵、出示玩具杆秤：谁来用自己的话说说官员们的办法？ ⑶、你觉得这些办法好吗？曹操的态度怎样？理解“直摇头”。⑷、曹冲的办法是什么？用波浪线勾出来，再读一读。

⑸、这个办法可行吗？从哪个句子知道的？曹操的态度怎样？他会说什么？

㈤、有疑就问

１、把不懂的地方做上符号，小组讨论，还不懂的，留着全班讨论。２、梳理学生的问题。解决一些简单的问题，有些问题留待第二节课解决。

㈥、读书评价：在自己读、小组读、老师检查的过程中，感到读书的收获怎样？

㈦、教学效果评测

１、读句子，思考理解：官员们同时做了哪两件事？从什么词语可以看出是同时做的？

想想我们可以一边唱歌一边还可以做什么？ 想想谁还可以同时做什么事？说说句子。

２、读一读句子，做做动作，看看有什么不一样，想想曹操的心里在想

什么。

３、自己轻声读课文，做到不添字、漏字，读得正确流利。㈧、拓展性学习

看图片、插图捏出一头大象，以便下节课做实验用。第二课时

㈠、复习：游戏巩固

１、用转转盘的方法复习生字。２、纠错游戏分清字音。３、上节课我们还有什么收获？ ㈡、学习重点段

我们都来当一当曹冲，像他那样称称象，好吗？

１、拿出你们捏好的大象，看看书上是怎么写大象的？请找出来读一读。说说你们捏的大象的样子，可以用上书中的词语和句子。２、曹冲相出了怎样的办法来称象？

⑴、小黑板上出示写曹冲称象的句子。标出句子序号。

⑵、摆出实验的用具，说说你带了哪些东西？想想这些东西是用来代替什么的？

３、四人小组做实验。

⑴、要求：两人读句子，两人做实验，然后再交换。看哪一组配合得最好。

⑵、一边做实验，一边有什么想法或收获？

４、课件演示称象方法：学生说一 句，演示一步。（如无课件，就由学生用自己的话“指挥”老师做实验。）

㈢、深入思考，还有什么办法

１、曹冲的办法怎样？想夸一夸他吗？

２、我们把曹冲的办法和官员们的办法比一比，说说它好在哪里。３、曹冲怎么能想出这么好的办法呢？ ４、小朋友再想想看，还有没有更合适的办法？ ５、给想出了妙法的孩子发“聪明这星”标志。㈣、朗读课文：用喜欢的方式、读给喜欢的人听

１、你觉得这个故事怎么样？想怎样读？可以自己读、分角色读、表演读。

２、你想读给谁听？

３、展示台：你把哪些地方读得特别好，读给大家听。４、谁想读给老师听？ ㈤、讲故事：愿讲、能讲

１、愿意把这个故事讲出来吗？愿意讲给谁听？ ２、故事先讲什么、再讲什么可别弄错了。３、谁能讲清醒官员们的办法？谁能讲清曹冲办法？ ４、同桌讲故事。

５、回家后想讲给爸爸妈妈听吗？爸爸妈妈听到你讲的故事，会怎样说？ ㈥、写字

１、读要写的字，你有什么发现？ 谁能用“象”、“像”组词或说句子？ ２、这些字是什么结构的字？ 怎样记清字形？

３、哪些字比较难写？我们来观察一下，怎样写好这个字。根据学生观察和回答示范：“象”的笔顺；“再”的笔顺；四点底的写法。

４、巡视、指导，表扬写得好、姿势正确的学生。㈦、教学效果测评

１、自由读题，了解题意。小声拼读音节，想想连起来是什么词，再写下来。２、读读备选的字，比较一下它们的意思有什么不同；再读句子，想想该选哪个字；再填一填。

３、把这个故事讲给爸爸妈妈听，问问他们还有没有称象的好办法。㈧、拓展性学习

１、曹冲听到官员们议论些什么？他的心里怎样想。

２、我们学的这几篇课文，都充满着智慧，你喜欢吗？还想读这一类故事台吗？

七、作业设计

回家和爸爸妈妈说说，看还有哪些办法可以称象。

八、板书设计 造称 官员们 宰象

称 船 曹冲 石头

教学反思 ：

语文园地五

教学目标

1、通过学习反义词来认识新字。

2、通过读由“打”字组成的词语，感悟一个字有不同的意思。

3、知道汉语拼音字母表，能读、背汉语拼音字母表。

4、读儿歌，知道“两件宝”指的是什么，怎样用好两件宝。

5、展示自己从数学、音乐等其他教科书上认识的生字，知道认字的渠道是很多的，培养主动认字的习惯。

6、通过猜谜活动进行口语交际，学习清楚明白地表达自己的想法，培养主动交往的习惯。

通过猜谜活动进行口语交际，学习清楚明白地表达自己的想法，培养主动交往的习惯。

1、知道汉语拼音字母表，能读、背汉语拼音字母表。

2、组织好展示活动，让学生在展示中多认字。读中感悟、以练习促巩固

字词卡片、声母表、韵母表、整体认读音节表、自制谜语卡 两课时 第一课时

㈠、导入

语文园地是小朋友学习语文的乐园，让我们开开心心地走进去，去玩一玩、学一学吧。

㈡、我的发现：运用反义词认字

1、投影出示“我的发现”及六组反义词。谁来读题的要求？

2、小朋友来比比看，谁的眼睛尖、脑子灵，你小声地读一读，看看能发现什么，然后发表自己的意见。

3、出示词语：高、胖、明、忙、美、新，跟老师对对口令，行吗？

4、可是，小朋友认识这几个词的反义词吗？赶快认识它们吧。

5、我们来跟反义词一起玩吧。领学生做找朋友游戏。

6、我还想到一种玩法：我能用一对意思相反的词语说话，比如：“小林的个子很高，小松的个子很矮”，你能这样做吗？

7、小结：真能干，我们又认识了一些生字。是怎么认识的？你喜欢用这种方法识字吗？

8、补充其它的反义词：“真”、“笑”、“早”、“香”、“远”、“饱”、“厚” ㈢、我的发现：读由“打”字带出的词语感知：“打”有多个意思

1、出示词语“打”，做一个动作表示它的意思。

2、“打”字是个喜欢交朋友的字，瞧，它的朋友真不少，一下子就来了这么多。

⑴、投影或小黑板出示带有“打”字的词语。

⑵、再来做一做词语中“打”字的动作，你发现了什么？

3、在这些词语中，“打”字可以换成一个另外的什么词？

4、“打”字还可以跟那些词语做朋友呢？ ㈣、日积月累：读读背背字母表

1、出示声母表，韵母表，整体认读音节，这是你们的老朋友，你们还认识吗？

2、出示汉语拼音字母表，这又是什么呢？

点拨：这是汉语拼音字母表，声母、韵母、整体认读音节中的所有字母都包括在里面了。读一读，看看是不是。

提示：“v”的读法。

3、擦掉大写字母，读读字母表。试一试怎样读才顺口呢？

4、小老师教读。

5、小组合作熟读字母表。

6、在小写字母旁添上大写字母，观察，认识大写字母。根据学生的观察，将大小写字母分类板书。

7、背一背，怎样才能背得快呢？

8、教唱字母歌。㈤、教学效果测评

1、先认识这六个字，再说出它们的反义词，最后写下来。

2、口头组词语，做做动作，想想“打”可以换成什么词。

3、把汉语拼音字母表背给同学听。㈥、拓展性学习

观察周围事物的特点，想到什么词，就写下来，请对方说出或写出反义词，不会写的字向别人请教。

第二课时

㈠、通过游戏复习旧知，导入新课

1、游戏：找反义词朋友。

2、会背汉语拼音字母表了吗？

3、夸奖学生学得好。你们为什么这么好？提示：动手又动脑。㈡、日积月累：读儿歌

1、出示儿歌。

2、这两件宝贝是什么？在身上指出来。为什么说手和脑是两件宝呢？我产可以用这两件宝贝做什么事？

3、你读到哪一句时，心里有想法，小声读读，再给大家说一说。

4、说出你动手动脑做出的最得意的事。

5、这是叶圣陶爷爷写的一首儿歌，让我们把这首儿歌告诉所有的小朋友吧。该以怎样的语气告诉他们呢？谁愿意读？

6、这两件宝我们要好好运用，不仅在课堂上，还要在其它地方用好，这样才能认识更多的字，读更多的书，做更多的事，增长更多的知识。

7、在这节课里，在读这首儿歌时，你用好你的两件宝了吗？说说看。

8、你又认识新字了吗？如果认识了，就夸夸自己。㈢、展示台：识字擂台

1、聪聪和玲玲就是两个会用“两件宝”的孩子。上小学后，他们跟我们小朋友一样，认识了好多字。猜一猜，他们有哪些认字的好办法？

2、今天，他们俩又给小朋友带来一种识字的好办法。你看： 出示图画，聪聪很高兴地说什么？玲玲怎么说？

3、瞧，他们俩还要互相考一考，进行一次识字擂台赛呢。哪些同学也像聪聪和玲玲一样，在数学书、美术书、音乐书上认识到了新字？拿出数学书、美术书、音乐书翻一翻，把认识的字勾出来。

4、我们来进行一次擂台赛，好吗？说说怎么进行？

5、把其他的教科书拿出来看看，你还认识哪些字？你对你的识字能力满意吗？你有什么独特、有趣或巧妙的识字方法吗？

6、以后我们还要进行识字擂台赛，你打算怎么做？ ㈣、教学效果测评

1、数一数，在这节课上，你又认识了多少字？

2、想一想，你还可以在什么地方认识新字呢？

3、读一读，说一说。㈤、拓展性学习

轻声读短文，不认识的字请教别人，再试着注上音节，看看你又认识了几个字。

读了短文，你想到了《人有两件宝》中的哪些话？

你会用树叶贴画吗？你还会做什么？说一说。如果你喜欢写，还可以写下来。

第三课时

（口语交际：猜谜游戏）

㈠、了解准备情况，复习，导入本课

1、今天这节课我们开个猜谜会。小朋友的谜语卡片准备好了吗？检查。

2、你们准备的是哪一方面的谜语呢？

小朋友准备的谜语真多，我们这里都像个谜语王国了。今天我们就在谜语王国里游玩，看看谁是猜谜能手。

3、你会猜谜了吗？

㈡、教师示范，说说收集谜语的过程

1、老师在投影仪上出示自己收集到的谜语，介绍自己收集谜语的过程，并念出谜面。

2、老师在投影仪上出示自编谜语，介绍自编谜语的过程，是抓住了什么特点（不说出谜底），并念出谜面。

3、在老师念谜语的过程中，你认识了几个字？

4、同桌互相介绍谜语的收集和制作情况。㈢、师生对话，作猜谜示范

1、我读你猜。老师主动交流：走到一个同学面前，有礼貌地说：“请你猜猜我的谜语吧。”

2、师生对话。了解猜谜时的思考过程，或指出猜谜时考虑得不对的地方，不断提示，最后猜出。

3、你读我猜。出示另一张谜语卡，请一生上来示范怎样去猜别人的谜语。这时，该怎样说。

4、老师请猜出的小朋友在猜中者一栏中签名，并夸奖说：“祝贺你猜对了。请签上你的名字吧。”还可以怎样夸奖别人？

㈣、开展猜谜活动

组织猜谜活动，播放轻松欢乐的音乐。参与部分猜谜活动，进行个别指导。㈤、评出猜谜能手

根据签名情况，评出十个猜谜能手，发给标志。㈥、教学效果测评

自己评价学习的效果：猜出了多少谜语，跟多少人主动交往，认识了多少个新字，夸奖自己。

对认得多的给以表扬。㈦、拓展性学习

1、课后与同学交流，继续猜谜、识字，签上自己的名字。谁的收获大，进行奖励。

2、认为哪个自编谜语最有意思，说说自己的意见。语文组长收集意见向老师汇报。然后对这些谜语的作者给予表扬。

： 教学反思：

第五篇：冀教版一年级语文下册生字表

冀教版一年级下册生字表

课文

1、祖国多么广大

2、小帆船

3、我爱大山我爱家

4、海滩上

5、古诗二首

6、风

7、惊蛰

8、春雨的色彩

9、美的回答

10、尖尖的草帽

11、爸爸，你知道吗

12、达尔文和小松鼠

13、信

14、荷叶伞

15、花篱笆

16、灯塔爷爷的朋友

17、神奇的耳朵

18、遥远的恐龙世界

19、小壁虎借尾巴

20、夜色

21、星星和哨兵

22、动手试一试

23、孩子们的花

24、绿色的和灰色的25、捞月亮

26、萧伯纳和小姑娘

27、古诗二首

28、《三字经》节选

29、十二生肖

30、大禹治水

31、吃水不忘挖井人

会写的字

1、广已经安米斗

2、台问告伙伴令

3、我家叮叫行半

4、金贝这那走年

5、春处多少原尽吹

6、谁过说和沙点

7、出们快青地团

8、轻到对红黄听

9、美种爱长市乡

10、尖以着怕要把

11、爸知道当让永

12、文位虫他件衣

13、学写给采成无

14、姐她却亮闪高

15、关皮庄豆户妈常

16、朋友立好乐明

17、耳雪兔丛声音

18、久各主瓜千今

19、巴角老牛伯身 20、夜很往还步光

21、空祖国奶直卫

22、动科怀石外另正

23、孩座园男办午

24、泉树舟笑江秋

25、块向张送叹气

26、井玩进跟近抬

27、作岁圆师合名

28、非为玉义犬司

29、王母往万足定 30、农房百父才入

31、毛导革命战士面念会认的字

1、祖岛已经兴岭飘洒当米挂斗苏披朝霞挽

2、帆扬捎封信湾阿胞举办令营迎

3、爱叮响喳穿过绕茶深满都遍崖

4、滩金藏数贝壳这捡留脚窝童年

5、古诗首晓眠觉啼少离荣烧尽

6、谁没但沙们点跳舞波纹

7、惊醒蛇伸懒腰洞穴感唤快纷刺猬团地吵温

8、姑娘纺落屋躲争论题颜燕麻雀对桃菜听

9、答植种护保蛙然就野城市乡顶呱

10、尖帽阵以得层怕扇猜定把当停等待惜

11、击伤鹿梦恨死猎枪打季希望扛结实永善良

12、达文位外虫他捉弄未件粗衣干尾巴急坏

13、纸许替给近昏蜜蜂盛请愿变成无森紧

14、荷伞翠蜻蜓遮却淋湿照闪眨

15、篱笆院围墙只喇叭关挡调皮庄稼喝芝豆户羽

16、塔独立您怪哇笛谈身旁

17、神耳刚丛音使劲展蝴蝶露珠瓣弹普通所

18、恐龙久各种主长移笨散步岸优千今消失化

19、虎角蚊咬挣断摇拨牛甩伯蝇房摆傻转 20、胆往瞧故事窗还乱偏样微此怎

21、哨疆奶累如啥注视周遇直守卫境

22、试科验端杯丢石放另俩提哈正确案

23、晨街浇叔折挑选归艳枯萎午

24、溪重叠曲环桨渔舟翁钓钩俯仰

25、灰块狐狸向报秘密张哗啊送叹

26、捞井玩糟掉进跟附倒接最碰抬喘

27、受作协度岁梳辫苹嘴幼喷畏英雄塑合名即

28、宜为玉器义犬司蚕吐酿

29、传王母宫设宴仙万骑酒足饭饱猪贪图命 30、洪淹农冲百姓父修才制伏挖势辛苦入

31、毛领导革命带战士解念