浅谈农村书法教学中存在的问题

第一篇：浅谈农村书法教学中存在的问题

浅谈农村书法教学中存在的问题

中国的书法艺术以其博大精深和意趣高雅的魅力而源远流长，是世界文化艺术领域的独特艺术形式，是国学的重要组成元素，如何让学生更好地继承和弘扬民族文化，书法教育就显得尤为重要。这就要求美术老师不仅自己要有过硬的本领，丰富的专业知识，还应该知道如何将知识传授给学生；在教学中不仅要教会学生画画，还应该传授给学生书法的技能、技巧。而基于我国当前的教育发展水平，城乡教育资源的不均衡，书法在城市已经基本普及，学校开设了书法课程，以大力培养学生的书法基础知识与技能。而在农村，因为条件限制，师资力量薄弱等多种因素，学校未开书法课程，使得学生无法得到系统的书法训练，学生也未形成与书法相关的概念，这一现状使书法教育在农村无法普及，虽然部分学校有开设了校本类的书法课，但仍然是治标不治本。我作为一名教师，在学校担任着美术教学以及校本书法的教学，每每想到这些，就觉得身上的担子很重，以下是我对目前农村的书法教学一些不成熟的见解：

一、我国农村小学书法教学中存在的问题

1.师资力量不足

领导重视不够，这在农村学校是普遍存在的，教师队伍不稳定，有的老师甚至是一个人当两个人用，再加上很多人认为美术课、书法课都是“附科”，反正升学考试不考，导致小学教师中语数外老师“吃香”。长时间的应试教育机制，直接导致专职书法教师供给不足，现有的书法教师基本上是由美术教师或个别语文教师担任，基本没有配备专职的书法教师，书法教师后备力量严重不足，书法教学举步维艰。

2.缺乏正确认识

在农村，家长重视的都是语数外，对书法这些他们没有正确的认识，觉得这些离他们很远，甚至于有的家长认为什么字写得再好也派不上用场。很多孩子从幼儿园起就被家长带着参加音乐、舞蹈、体育之类的“特长培训班”，几乎没有家长愿意让孩子花时间练字。家长没有让孩子书写的意识。长此以往，传统的书法艺术逐渐被社会所遗忘。

3.学生缺乏兴趣

当今的小学生对体育、音乐、上网等非常感兴趣，对写字缺乏兴趣。其原因是除了社会对书法缺乏认识外，也与书法学科的特点分不开。书法是一门深奥的学科，其兴趣是要经一段时间的实践，有了基本理论后才能产生。起初的练字要经过一段枯燥无味的艰苦阶段，这阶段是最简单的基本笔画练习，枯燥又乏味。就拿我的书法社团来说，刚开始人很多，但是慢慢的人就少了，甚至有些孩子就是来混日子的，当今的学生大多都缺乏吃苦的精神，加之其它各学科考试的压力，就不情愿花时间练习了

二、采取各种对策加强书法教学

1.重新审视书法艺术价值

书法艺术是中国文化的重要组成部分，她以汉字为载体来记录汉民族语言，其中蕴含着丰富的文化内涵，积淀着中华民族的精神。黑格尔说，中国书法最能鲜明地体现中国文化的精神。丰子恺说：“中国人都应该学习书法，因为中国的民族精神，寄托在毛笔里”。少年强，中国强。学习书法应该从小学抓起。写好字可以培养孩子的坚定性格，积淀孩子的文化底蕴。孩子在书写过程中，不仅了解中国的文字的博大精深，同时也体会汉字的美感，培养了对本民族语言的热爱。此外，学习书法不仅陶冶情操，还培养了小学生持之以恒的精神，对少年儿童身心发展大有裨益。

2.培养小学生的书法兴趣

在辅导学生时，尤其是现在的学生，要有爱心、耐心和细心，只有这样才可以感化学生，贴近学生的心灵，对学生充满感情，在你的教学中对你的知识讲解学生也易于接受。作为老师，每当身处天真活泼的学生中间，就会唤起自己久违的童心。学生天性好动，而现在他们与枯燥乏味的点、横、撇、捺作伴为友，特别是看到他们对学习书法艺术的向往和执着时，身为老师还有什么理由不去爱他们。当然在孩子当中难免会有调皮鬼，但只要你用真诚的爱心、耐心以及细心辅导教育他们，丑小鸭也会变成小天鹅。

3.培养小学生的良好书法习惯

写字也离不开好的习惯。“练字必练姿”，“姿”是写字时身体的姿势和握笔姿势。头正、身直、足安；握笔姿势要眼睛离纸一尺、身体离桌子一拳、握笔的手离笔尖一寸。在平时写字训练中，要求学生先训练坐姿，坐正后开始练字，并巡视坐姿是否坚持下去，对坐姿和执笔方法正确的学生加以表扬，纠正那些不正确的并耐心地加以指导。为了让学生写字时不感到枯燥乏味，可以播放轻松优美的音乐，来陶冶学生的情趣，使学生在优美的音乐声中轻松的练字。

4.重视榜样在教学中的激励作用

如果我们一味地讲解字的结构和写字技巧，学生就会感到索然无味。实践证明，用榜样的实例来强化就会事半功倍，所以教学中可以穿插一些古今书法名家的故事来激励学生。除此之外，还注意在班级中表扬写字好的同学作为榜样，当学生取得好成绩时，及时的加以表扬。在班级中选出几名写字优秀的学生，授予“小书法家”称号。在校内举行书法竞赛活动，对获奖的同学颁发奖品和证书。有了榜样，班级里就出现了一股写好字的氛围。把家庭教育与学校教育紧密的结合起来，让这些因素和孩子学习书法以及书写经验进行有效的“整合”，并从中受益，便可为书法教学开拓一片广阔的天空。

（作者单位：835802新疆新源县则克台镇中心小学）

第二篇：浅谈农村初中语文教学中存在的问题 3

浅谈农村初中语文教学中存在的问题

【 摘要 】 农村语文教学是一项很艰难很有研究性的教学，因为它的 教学资源，教学对象，教学手段都有着它的局限性和它的特殊性，所以语文教学工作者要深入调查，仔细研究，因势利导，用合适的方法和手段，让农村中学的语文教学能绽放它的美丽光彩。

【关键词】农村语文教学 基础教学 实践活动

兴趣

我是来自浠水县汪岗镇农村中学的一名普通语文教师，从事语文教学已经有20年了。20年中，我既带过天真烂漫求学欲望很高的且基本素质较好的学生，也带过叛逆性强易冲动但好胜的学生。还带过承受中考压力所谓“亚力山大”的学生，这就是我对七八九年级学生的一个独特的认识和评价。说实话，带不同层次不同年级不同性格的学生，真是滋味百千。在长期的教学实践中，我总感觉农村的语文教学远远赶不上城市的教学，到底是什么原因呢？我也经常反思，我发现农村中学语文教学的确存在许多的问题。随着基础教育课程改革的不断推进，农村初中语文课堂教学也相应的发生了变化。为了跟上改革步伐，为了构设一种充满人性化和谐高效的语文课堂，为了让课堂也呈现出勃勃的生机，我们不得不对传统的课堂教学进行重新审视认识和改进。总听一些专家讲师讲座，讲到了语文老师要明确“教什么”“教多少”和“怎么教”的问题。于是我们教师下去开动脑筋，花心思设计课堂。预设好教学目标啊，安排好教学方法，设置好教学环节等。仿佛“万事俱备，只欠东风”。但我们农村语文课堂有时候很难按预期的设想来进行，或者根本达不到它预想的效果。课堂上经常出现一些令人尴尬的局面：预设的问题目标学生无法达到，教师像拉牛头一样硬把学生拽带自己地圈圈内；为了所谓的目标而湮没了课堂的中心目标（它是学生的舞台）；为了把课堂搞得更活跃，教师总要变些花样让学生从形式上都动起来，学生所谓的活动频繁，但教师的主导作用得不到体现；课堂看似热闹精彩，但课下检查，学生收益颇浅，这些不都是我们得不偿失吗？ 农村的教师队伍素质参差不齐，学生的读书习惯和基本素质也是有很大差别的，再加上农村的教学条件也不过如此，许许多多的因素制约了语文教学的改革和创新，所以农村语文教学既不像传统教学中那样的扎实传授知识，又没有更好的落实新课程的精神实质，“邯郸学步”，只求“模仿”“形似”“照本宣科”，这样的语文教学，是不可能前进发展的，是不可能有美好前景的。

现在我结合自己的教学体验谈谈农村中学语文教学中存在的问题，这仅是我的看法，不妥之处，请同仁们指正。一．对基础知识的教学重视不够 语文是一门工具性很强的学科，语文教学的内容应该是字词句段篇听说读写书这叫“十字真金”，也有人说是“字词句章语修逻文”它是语文学科的基础知识。没有这些基础知识，便没有万紫千红的呈现；没有他们，便没有万丈高楼的横空出世；没有他们便没有美妙略去的奏响。识字与写字教学无疑是一个最基础的教学，它是阅读和写作的基础，是培养学生语文素养的前提和保障，是发展智力提高认知能力的重要条件，是语文教学的一项重要的最基本的任务。但我们大多数教师都有很重视吗？许多教师都是在课下要求学生预习字词，课后也不利用时间巩固检查，所以很多学生能认读字，却不会写；能按要求写字，却相当潦草，甚至写错别字。我们班总有学生不会写王羲之的“羲”字，包括还有学生写考试的”考“字都写错，在下面多加一横，所以语文教师教学识字是责无旁贷的。不光在写字上，学生存在这么多问题，在词句篇上也同样存在问题。如：学生词语滥用，笑话连篇；语言不流畅，表达不明确；作文语言匮乏，无生机。。。。因而语文教师教学时，字词等基础知识的教学是不能忽视的。现在我校正在筹备汉字听写大赛，我对我们班１０位同学进行初步摸底听写，５０个词。写对４５个以上的只有一人，写对３０个以上的有６人，其他的同学都在３０个以下，看来对中学生字词的认知和听写能力的提高，已迫在眉睫了。二．重教材，轻视课外，很少联系生活实际

语文教材是范本，它能让学生从感性上一定程度上认识生活，了解风土人情，感悟他人情感，但我们的语文教材仅凭教材的片面教学，就能够让学生认识生活，领悟真情吗？生活中处处有语文，电视网络报刊活动人际交往讲座手段都能够给学生提供学习语文的平台，它是学习语文的第二课堂，也是很重要的课堂，它可以让学生收集到信息，增加知识的积累，是学生主动参与活动获得真知的最有成效的活动形式。但是我们农村语文教师能大胆地放心的给学生提供这么个平台吗？农村有这么个平台吗？农村里留守学生占大部分，他们个性叛逆，厌学的人颇多，有良好学习习惯的人很少，家里能指导督促孩子学习的人根本没有，电视网络报刊上的东西良莠不齐，孩子的自制能力差，求知欲望不高，再加上缺乏正确的有必要的指导，要让农村学生通过这些渠道获得有用的有价值新知识 那是很难的。要组织一次活动，让学生在下面搜集素材，那真是费劲的很，最后可能还是不了了之，所以有些活动我们老师就干脆放弃了，或者只是走走形式罢了。像语文课本里的《综合性学习》这个环节的教学，有几个教师是认认真真有模有样的开展了呢？也许有吧，但为数肯定不多。

三．小组合作教学，收益不大，流于形式

语文新课程倡导”自主合作探究“的方式，极力发挥学生的自主性自学能力，让传统的教学模式得到改观。但是教师在具体的教学实施中发现有许多问题存在，让课堂收不到原先设想的效果：时间花费过多，课堂纪律越来越涣散，参与者总是不多，其他的人在一边玩，讨论的有价值的东西少，聊天说的较多，抱着各种参考资料在那汇篇，不是讨论的结果......农村的学生语文阅读面比城市孩子要窄，基本的语文功底就要低一些，要很好的开展花样行的活动，是很难的，所以有时候是得不偿失，教学任务完成不了，教学效果也不明显。

四．教师对学生的课堂评价形式不多样，语文教学是一门技术课，同时也是一门难得的艺术课，要想更好的鼓励学生，提高他们的学习兴趣，让语文课生动活泼起来，教师是要花点心思的，这里只就其中的鼓励性教学谈一点。

都说好孩子是夸大的，都说”拇指教育“是最有效的最能激发学生产生兴趣的方法。新课改也提倡要以鼓励表扬为主，但鼓励表扬语言也要多样化啊，还有也要找到他们的”闪光点“才可以客观的评价啊。我们有些语文教师评价学生永远就是“对”“好”“很好”“不错”，这些语言太单一，太平淡了，丝毫也激发不了学生的激情；还有的语文教师根本就不会用中肯的表扬的语言鼓励学生；还有就是老师不会变化着语言来赞美学生，学生对教师的语言极限太了解了，时间长了，没有新鲜感了，就再也找不到激发他们的那股劲了；还有的语文教师不会用一定的恰当的肢体语言来和学生交流，表示赞扬，这也是一种欠缺。

五。学生的课外阅读太少，途径太单一

农村初中学生由于阅读视野的局限，大量的课外阅读几乎是不可能的。其实不能把课外阅读仅仅定义为课外时间的课外书阅读，我们应该把语文课堂真正变成文学阅读的天地，改变那种以教科书、教参和教师讲授为中心的课堂教学模式。目前的农村初中课堂教学很大程度上还是注重“知识的传授”，而忽视创新能力的培养。在这种教学模式下培养出来的学生往往只能适应考试，不会独立思考，缺乏创新能力。所以在语文阅读课的教学中，教师不应再是照本宣科，“满堂灌”，而是应和学生共同探讨，变“一言堂”为“群言堂”。如果学生体会到了探究问题根源的快乐，并开始试着自己去阅读从而获取更丰富的知识，那么真正的阅读就开始了。

六．学生的语文学习兴趣不浓厚

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此，教师关键要重视培养学生课外阅读的兴趣，引导他们乐意地走进知识宝库的大门。

1、以身作则。教师要做学生的表率，要做热爱阅读的人，在情感上感染学生，让学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，使他们对阅读产生兴趣，从而自觉地进行阅读活动，这对孩子是一种无声的教育。一旦兴趣培养起来，不仅眼前受益，还将伴随整个人生。

2、树立榜样。榜样的力量极大，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，教师应常常给他们讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。如介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事，这种“名人效应”所产生的力量也是不能低估的。

3、个性引读。中学生对自己感兴趣的题材文章，会喜欢，并且会热情地去阅读，所以教师要有效地激发学生的阅读兴趣。并且要注意读书要循序渐进，先易后难。只有适合学生的口味，他们才会对书感兴趣。教师在指导学生进行课外阅读时，要对阅读主体的个性特点有充分了解，针对各自差异性，有的放矢，做好阅读前的指导工作。努力引导学生根据自身特点，选取合适的阅读方式，选好符合自己口味的阅读材料，提高效率，更好地发挥自己的特长，为自我的和谐发展打好基础。如男同学多喜欢战争题材类的书籍，教师可要求有这一类爱好特点的同学多阅读歌颂正义、勇敢、爱国情感的战争题材的作品。语文教师要经常召开读书汇报会，教师要及时给学生奖励，让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的情感，引导学生积极、主动地猎取知识，在博览群书中采集各种类型的信息材料，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。

我是一名最基层的农村语文教师，忧虑农村语文教学的现状，深知语文教学的重要性，更明白语文教师任务的艰巨性。语文教师要一边学习，一边实践，一边产生问题，一边解决问题，只有这样，才能让自己的业务水平提高。在我十几年的教学生涯中，有许许多多的问题困扰着我，但我都能在同事们的帮助下，把问题解决好。现在我会继续不断地发现问题，更要找出问题的解决方法，因为“问题”是最好的试金石，它可能暂时影响了我们教学所预想的有效性，违背了新课改的初衷，但它又让我们重新思考，语文教师如何结合传统教学与新课改教学，如何贯穿新理念，如何让学生怀着轻松愉悦的心情去学习语文，学好语文，为他们日后能有所建树奠定基础。语文教师的事业是最神圣的，因为语文不仅仅是我们的立身之本，它也不仅仅是可以帮助人们掌握世界创造精神财富的工具，更重要的是，它可以引领人们完成精神的升华，铸就大写的人生。最后我也希望我们农村教师都能立足于实际，锐意进取，努力探索，探求新教法，让农村语文课堂也能璀璨夺目。

附；参考文献；1.《校本研训的理论与实践》 2.《教师的诗意生活与专业成长》

作者：浠水县 汪岗中学南新叶 2014.5.23.

第三篇：农村中学物理教学中存在的问题及对策

农村中学物理教学中存在的问题及对策

安达市第五中学（原名卧里屯中学）高建凤

近年来，《物理新课程标准》的实施给农村物理教学带来了全新的挑战和机遇。也使得农村中学的物理教学暴露出了一些问题，下面我结合我市物理教学的实际，谈谈农村中学物理教学中存在的问题及对策。

一、我市农村中学目前存在的主要问题 1.我市农村中学的学生状况：

农村中学的学生普遍存在基础较差，反映能力较低，知识面窄，厌学情绪严重等问题，几乎所学知识均为书本知识，对生活中的常见现象缺少分析知晓。其中厌学情绪严重，主要是社会生活中的消极影响，农村中很多人没有真正的见过外面的世界，没有更高的追求和向往，安于现状，这样一来很多学生就会有疑问，读书又有何用？所以在学生内心中产生极大的厌学心理，还有一种现象就是有些学生辍学后外出打工，每月能领到一点工资，回学校以看望同学为名，在同学面前装作很有钱的样子，请同学吃饭、唱歌等，使得一些学生认为不读书也能发大财，考上大学也未必找到理想工作，还会为没有文化的老板们打工等新的读书无用的想法越来越多。读书无用论的严重泛滥导致传统的尊师重教的思维渐渐消失，老师和学校渐渐变成了帮助家长管理学生空余时间的工具。其次是众多不法商人利用低级庸俗的音像、图书、电子游戏等赚黑心钱，诱发学生贪玩成瘾、意志消沉。还有交友不慎，受社会上坏青年的教唆或是后进生群体的相互影响，简单地说，以前那种靠读书而鲤鱼跃龙门的纯朴想法少了。由此生源流失率日益提升，家庭环境也是重要因素之一，目前大多数的农村学生的家长 都是知识缺乏，而且忙于改变自家的经济状况，不懂得或无时间顾及教育自己的子女，使得留守儿童越来越多，没有真正地懂得知识、能力的重要性，他们自身文化水平低，却也确实挣到了辛苦钱，因此直接影响了学生的学习积极性和学习观念。2.农村中学物理实验教学的困境

农村中学的物理教学存在许多的困难，由于学科的特点，物理是一门以实验为基础的学科，故目前面临的最大困境是物理实验教学。随着素质教育的进一步深化，我国不少专家学者和广大物理教师对中学物理实验的重要性的认识和感受逐步加深，物理实验教学改革也正在密锣紧鼓地进行着，但是，到目前为止，农村中学的实验教学现状还是不容乐观，一些乡镇中学实验室配备跟不上教学要求，投入的经费不足，教学设施不齐。许多中学教学大纲上要求的分组实验都不能开展，有的学校实验器材更新较慢，教学设备整体水平老旧，导致实验设备不能和新的教材配套展示。造成老师只能对着课本插图讲实验的现象。学校和教师受传统应试教育的影响，普遍存在着追求升学率的办学思想，导致教学中更多的注重理论而轻视实验。为了使学生在考试中取得一个高分数，教学法普遍用讲授法，导致实验教学模式僵化。以分组实验为例，学生只会根据教师的讲解进行实验，而不会自己独立的思考应该怎样做实验，以及实验中可能出现的问题以及需要如何去解决。学生只会看实验听实验，不留心实验观察，不记录有关数据，更谈不上去思考，严重违背教学规律，完全剥夺了学生独立解决问题的能力。以上实验教学的现状，极大地影响着物理教学的质量，与物理教学目的、教育改革的要求和物理实验教学的重要地位很不相称，与 时代发展对人才的要求很不适应。

二、怎样改变存在的问题，我谈一下农村物理教学中的策略 1.调整教学理念及更新教师知识

农村物理学科的教学带有普遍性的问题是，教师们大都安于现状，随波逐流，应试倾向突出，一直笼罩在应试教育的阴影里，教师的教学工作就成了追求学生的学习成绩，从而导致教师从事教学研究主动性不强，积极性不高，学校只能依靠制度强制推进，大多数教师认为从事教学研究是年轻教师的事，甚至是教育专家的事。即使开展教研活动，也是为了应付检查，并没有把教学研究看作是提升自己业务能力的途径，评课也多为应付性地简单说两句，主题不明确，发言人不能完全投入，不是跑题，就是不了了之，缺乏应有的争论，体现不出教研的气氛。这种形式化的教研活动效益低下，不能有利于教师的专业化成长，从而影响学校课程改革的推进工作。对于新的教学理念知之甚少，新课程改革更是流于形式。今天广大农村教师仍需树立学生是课堂主体，课堂是学生成长的舞台的课堂观；必须确立教学要立足学生生活，贴近社会实际的教学观；必须明确把握物理课是备课、组织教学的方向的备课观。这些观念的树立和更新，要靠教师自身的钻研，通过提高自身的创造性品质，用创造性思维，独创性见解，开拓自己解决问题的方法和途径，找到一条卓有成效适应农村实际教学新路子；要学习兄弟学校特别是已有创新教学成果的学校的先进经验和先进理念；要鼓励教师去学习与树立新教学理念。学校可以通过作业量的控制，通过向学生发放课堂教学问卷调查，通过学校的教学听课的考核，来促使教师关注、学习、吸收新的教学理念。加快教师知识的更新，是提高教师质量的保证。常言道，学生要一碗水，老师应有一桶水。当今时代这个比例不适应教育的发展，教师仅有一桶水是远远不够的。新一轮课程改革，素质教育对教师提出了较高的要求。特别是中、小学老师，需打造成学习型教师，当今教师要博览群书，丰富知识，更新教学方法，与时俱进，方能适应时代发展。教师的知识水平，业务能力直接影响着学校教育教学质量的提高与否。如何通过加强业务培训来更新自身的知识层面。这是摆在农村学校教师面前的一个课题。从教师自身看，教师要加强学习，积极参加继续教育，通过定报刊，进书店，上网络等手段来及时充电，补充新鲜血液：要走出来、进城去、“拉近地域的平面”，多参与一些教研活动，联谊活动，以获取一些有价值的信息。从学校看，教研组和学校要大力支持，要提供力所能及的包括政策、经费等在内的支持。只有尽快增大现有农村物理教师的知识面和信息量，才能迅速改变目前农村物理教学的现状。2.改进课堂教学模式

课堂教学模式的落后，导致教学过程缺乏生机和活力，学生失去积极性，失去兴趣，教学效果大打折扣。因此，必须切实改进课堂教学模式，大力开展研究性学习和研究教学。要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分相信学生的能力。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。为此，要提高学校的教研水平，通过一月一次的教研组集体学习，每周一次集体备课，不 定期的相互听课观摩，均衡本校物理学科教师的教学水平，集体探寻适合本校学生实际的教学模式与教学方法。同时走出去，请进来，多搞一些联谊活动，增强校际间物理学科教师的横向交流，吸取其他学校在课堂教学中有益的做法。我市第二中学有一套成功的教学模式，例如：把全班分成很多个小组，每组4个人，每组学生由A、B、C、D四类同学组成，A组的学生成绩最好，知识面最丰富；D组的学生动手能力最强；B、C两组的学生成绩和动手能力介于A、D两组学生之间，但语言表达能力最强，在平日的学习中，他们发挥出各自的优势，取长补短、共同进步，教师再建立起组与组之间的评比体系，使得全班一盘棋，共同进步，共同提高。3.激发学生学习兴趣：

物理学研究的是关于日常生活中的一些现象，学生面对着多种多样、千变万化的物理现象，从幼年起，就怀有好奇心和神秘感，觉得一个个物理现象是一个个的谜，总想把它们解开。而学习物理是解开这些谜的途径。学生会由于解开长期困惑的谜而欢欣。因此，在物理教学中较易激发学生的兴趣，调动学习的积极性。在物理教学中可以通过以下几种方式来激发学生的兴趣。

首先，做好物理实验。现在很多学生很希望能亲自参与设计实验。特别是学生特别感兴趣的小实验一定要做。教程要特别注意处理好统一要求与学生的个性化发展的矛盾冲突。在规定学生完成一定的实验计划和要求的前提下，教程可以鼓励、引导学生不拘泥于教程中的做法，可以让学生进行一些创新的改进，提出自己的设计方案，独立或小组合作完成实验。

物理知识是从实践中得来的，为了使学生更好的掌握物理知识，教师在教学中要应尽量安排一些实验，并注意实验效果，除课本要求的实验外还应增加一些可以让学生动手的实验或教师演示的小实验，既可以增加学生的兴趣，也可以帮助学生掌握知识，还可以依靠科技，丰富教学手段，物理是一门以实验为基础的学科，教学内容生动形象化是实现教学效果的重要保证。新课程改革是应时代之需而提出来的，重视实验教学及现代化信息技术的应用，积极开发和制作相应的教学辅助软件和直观性教具，有利于其有效实施。演示实验、学生分组实验、投影仪、计算机等现代化教学辅助手段为教学现代化创造了良好的硬件条件，它改变了以语言传递信息为主的传统课堂教学模式，把抽象知识转化为形象的画面刺激学生的感官，增强记忆。比如过去认为抽象难懂的物理微观世界的东西，通过计算机的模拟演示，变得直观、形象，有助于学生理解。网络的发展使物理网络教学成为可能，从而有利于丰富学生知识，完成探究性学习任务。其次，物理教学要联系实际，联系生活。物理学是一门实用的、与生产生活紧密联系的，能够使人类生活更美好的学科。比如，物理新能源开发，能源与环境保护，高性能物理材料的应用等，都给生活带来巨大的改变。能让学生认识到物理的作用、地位及其与人类生活的关系，那么对激发学生学习物理的兴趣，无疑具有积极的意义。并且在课堂上能举出一些与现实生活相关的习题来让学生讨论，使学生在感到物理知识有用的同时又能增强学好物理的愿望，激发学生学习物理的兴趣。如在讲压强时解释高压锅的原理，潜水艇的原理，挂衣钩的原理。

再次，通过介绍物理知识在现代科学技术中的应用来激发学生的兴趣。如讲到电磁感应现象时可以这样介绍：如果不是19世纪中期发现了电磁感应现象，建立起相应的电磁理论。就不会有发电机，现代电力化生产就不可能实现。现代的原子能和电子技术也是物理学的应用之一，可以这样说：生产发展推动物理学进步，而物理学进步又推动生产的发展。所以，为了适应现代化的需要，我们必须进一步学好物理学。

最后，指导学生了解物理学发展史，培养学习物理的兴趣。物理学发展的历史进程阐明了物理学科体系形成过程的各个方面的情况，如物理学家的伟大的构思和重大发现，他们的成功与失败。让学生了解物理发展的历史，有利于培养他们的创新精神与物理学的兴趣。

总之，让学生学好物理并非一朝一夕的事，而是一项艰巨的工作。对此，物理教师不仅要教好物理，还要关心热爱学生，使师生之间形成“情感共振”，从而使学生喜爱学习物理。教师要充分利用学科的特点，物理学科与现代科学技术高速发展的关系，对学生进行教育和培养，并注重在过程中培养学生学习兴趣，从而使他们形成较强的学习动力。为了巩固学生的学习热情，还要使不同类型学生获得不同程度上的成就感，以此保证各类学生学习上的“良性循环”。

第四篇：农村初中思想政治课教学中存在的问题

农村初中思想政治课教学中存在的问题

化隆三中教师郝生彦

随着教育改革的进一步深入，在中国这块古老的土地上沿袭了几千年的“两耳不闻窗外事，一心专读圣贤书”的传统教育正在被素质教育的浪潮所淘汰。死读书，读死书，正在被世人所唾弃。走出校门、走向社会，把书本知识与社会实践相结合、与学生实际相结合，全面提高学生的整体素质，逐步成为全社会的共识。而在学生学习的诸多学科中，思想政治课是素质教育的前沿阵地，是确立学生世界观、人生观、价值观的主阵地。然而，就是这样一门重要的课程，农村初中的教学质量与城市初中的教学质量差距正在越拉越大。

回顾自1978年国家恢复升学考试后的20多年中考情况，从总体上讲，城镇学生的成绩是比农村学生的成绩好。但就政治学科成绩来说，城乡学校间的差距不是很大，有时乡村中学学生的成绩会超过城镇中学学生的成绩。可是，从2000年以来几年的中考情况来看，城镇学生的成绩远远超过了乡村学生。

这是什么原因呢？这是因为，自2000年以来，考试制度进行了多次重大改革，使原来的一考定终生改为二次考试多次分流；考试形式由全闭卷到开闭卷结合再到全开卷考试。在第一次毕业考试分流中，农村学生的成绩较城镇学生的差距不是太大。因为第一次分流考试目标定向是毕业水平考。同时，试题比较贴近农村学生的实际，因此学生即使原有基础较差，但只要肯下点功夫复习，容易理解和答题。然而，第二次升学考试就不同了，从考试的性质来看，这是选拔性的考试，难度要比第一次分流高。另外，从题目的要求来讲，是对学生综合能力的考查；从题目的内容来说，大部分题源来自于城市生活和城市建设。对于地处乡村的青少年来说无疑感到陌生，就有相当的难度。因为农村学生对城市生活的体验很少，特别是农村初三的学生，家长文化程度低无法辅导，繁重的学习任务使他们无瑕顾及报刊上的新闻细节。由此，造成农村学生视野较城镇学生狭窄。一到中考试场，看到试卷题目，只能做些书上抄得到的理论性死答案，至于联系实际谈出自己的看法那就傻眼了。

农村初中学校中大量优秀学生流向大城镇学校，是造成城乡学校间知识质量悬殊的又一个重要原因。城镇化的发展和家长对教育的逐渐重视，许多有点经济实力的家庭，就想方设法把自己的孩子转入大城镇条件较好的学校就读。这样，在农村初中各年级班级中就失去了一批学生学习的领头羊，而转入学校又充实和扩大了优秀生队伍，城乡间学生成绩的差距就不断扩大。

一流的城市要有一流的教育质量，上海要创建国际大都市，必须缩小城乡间教育质量的差距。而要提高农村初中思想政治课的教学质量，目前迫切需要解决如下几个问题，以适应二期课改的要求。

第一、要提高农村初中思想政治课的教学质量，必须更新现有教师的教育、教学观念,树立与时俱进，开拓进取的观点。用邓小平创新教育理论指导我们的思想政治课教学，紧跟时代发展的步伐。在教学实践中，贯彻“三个代表”的重要思想，探索打破常观的教育模式，走出一条与国际大都市相接轨的、能卓有成效的、适应农村实际的教学新路子。要使这门学科克服空洞乏味的说教，在教学过程中既要体现思想教育性和知识性，又要有能吸引学生的趣味性，使学生学得生动活泼，寓教育性和知识性于趣味性之中。思想政治课教师就要遵循邓小平同志所说的“要克服一个怕字，要有勇气。什么事情总要有人试第一个，才能开拓新路。”努力提高自身的创造性品质，不因循守旧、安于现状；不随波逐流、人云亦云；不唯书唯上，迷信权威。用创造性的思维品质，独到性的见解，不走老路而另辟蹊径的思维方式和过程，努力开拓自己新的解决问题的方法和途径，创造性地运用教育教学规律，在复杂多变的教育教学情景中培养具有创新能力的新人。

留守在农村初中教学第一线的思想政治课的大部分教师，正艰苦地朝着这个方向努力。他们努力学习兄弟学校、特别是已有创新教学成果的学校的先进经验，345-

第五篇：农村小学语文教学中存在问题与对策

农村小学语文教学中存在的问题与对策

语文学科不仅具有工具性,而且有很强的思想性,该学科教学在完成德育任务方面具有诸多优越条件。语文学科德育渗透是最具可行性也是最有效的德育渗透方式之一。语文是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。因此，学生的语文水平如何，常常是素质水平的体现。语文又是工具，其它学科的学习，表达和交流都离不开这个工具，因此怎样掌握语言这个工具就成为我们现在研究问题的所在。但是农村语文教育远远达不到我们的目标和要求，针对农村小学语文教学上存在的一些问题来谈一谈我自己的看法，以及如何改进，从哪些方面改进等等一系列存在的问题来提出一些意见、建议以便能为我们乡村小学语文教育事业贡献一份自己微薄的力量。

一、目前教学改革的重点内容之一就是转变学生的学习方式，课堂教学改革努力使学生养成“自主、合作、探究”的学习方式，合作学习的一种主要的形式就是把学生分成若干个学习小组，这种方法被大多数的教师运用在实践中。但在课堂中，我们不难发现，自主、合作、探究的形式较好，但实效性比较差。有些教师一提出问题就让学生进行合作讨论，没有让学生经过独立思考；而有些问题，学生自己独立思考就可以得出结论，根本不需要合作学习；有些问题提问的方式不正确，学生不明白该去合作什么，讨论什么；有时候合作讨论没有足够的时间，几个学生刚刚凑到一起还没怎么讨论，时间就结束了；有的小组里，只是将自己的答案说出来，几个同学对照一下，就完事了，根本没有合作啊讨论啊之类的；在小组里，发言的依然还是成绩优秀的同学，学习差的学生只有倾听的份；还有的小组因为缺乏良好的组织和对学生学习习惯的培养，合作学习时居然成了聊天玩耍的机会，更使合作流于形式；还有的教师在学生小组合作时不清楚自己该做什么„„很多的问题表现了出来。

小组内的合作学习需要遵循合作学习的原则，首先，要在学生独立思考的基础上建立合作学习，有些问题学生能独立思考得出结论的，就不需要进行合作学习；其次，教师要善于选择合作学习的时机，当学生确实意见不统一，确实遇到疑难问题时才去合作，这样才会是有意义的学习；再次，讨论的时候一定要明确的方向、问题、内容、范围，小组内同学们能各抒己见，大胆表达自己的想法，并且教师要给予充足的时间。还有，在课堂教学中，采用什么样的学习方式，要因内容而定，教师应该协调好学习的内容和方式的关系，针对不同的学习内容采用不同的学习方式。如果遵循了这些原则，在指导学生进行合作学习时，坚持一段时间，相信会取得良好的效果。

二、在教学中，我们应该避免出现两种倾向：首先是目标替代了过程，在教学实践中，我们经常可以发现，有些教师把目标当成过程，学习过了、分析过了就以为学生学好了、分析好了，殊不知两者之间差距是比较大的，学生学了，不代表他学好了，掌握了，理解了、吸收了，同样，分析过了也不能说明学生对课文内容掌握了，这种教学过程就忽视了教学目标的体现，在教学效果上肯定不能实现，更说不上教学任务的完成了。其次就是很多教师只重视结果而忽视了过程。我认为在课堂教学中应该主要看教师教的过程和学生学的过程，二者缺一不可。比如在语文指导朗读过程中，朗读一般也讲究两个方面，一是质量，二是数量，读的多了，过程就体现了，质量上相应也应该体现出训练过程，一遍遍的朗读，争取后一次要能比前一次有进步，在反复的训练中，逐步体会文中的语言和作者的感情，同时也提高朗读的能力，提高学生的语文素养。

三、在教学中，很多教师广泛运用多媒体课件，但是我认为对多媒体资源的开发还应该更加合理、科学。随着科学技术的发展，教学方式发生了改变，教学手段比以前更加优化了，体现在教学中的就是多媒体课件的使用，不难否认，多媒体的运用不但使教学内容更加直观，也吸引了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，顺应的时代发展的需要，多媒体所带来的便利也是我们所期望的。但是在多媒体运用中，我们同样也可以发现一些问题，首先，教师对课件的期望太高，依赖太强。有些教师认为没有好的课件就上不出好的课堂，所以就把课件当成提升自己课堂水平的筹码，为了增加课件的技术含量，追求课件的新、奇，课前花费大量的时间和精力去做课件，在课堂上，从头至尾都在使用课件，课堂成了展示课件的平台，在课堂上看到的只是课件的声音和图画，而看不到教师的教，看不到学生的学，课堂的活动被课件完全替代了。其次，有些教师对多媒体课件的认识还不够清晰，从而导致主次不分。多媒体课件只是教学的辅助手段，不能是主要手段，在课堂中，有些教师的课很明显是跟着课件走，教学过程被设计得有条不紊，教学进程由课件来控制，教学节奏也是由课件来决定，这样就导致课件 2

占据了教学的主导，教师却变成了多媒体的播放者，完全不能体现教师的个人素质，学生在课堂上面对的不是老师而是多媒体课件了。当然这样说不是要严厉禁止多媒体的运用，对多媒体的使用还应提倡和推广，但是同时也应该加强在这方面的研究，使多媒体的运用更加合理、科学。多媒体运用的好，确实可以为课堂带来不一样的效果，也可以为课堂增色添彩，只是希望多媒体不要取代了教师在课堂中的主导作用。

四、在阅读教学中，我们发现有些教师过分强调学生的个性，甚至有些纵容，这就影响到了语文教学的本质性，在一篇文章中，阅读应该是从整体到部分再到整体的过程，但是有些教师对学生整体把握课文有些忽视，刚读一遍课文，就让学生说书你喜欢哪一句、哪一段，你想解决什么问题，从学生的回答来看，他们说的只是琐碎的东西，说的也是课文的某一个方面，提的问题也相对比较肤浅，不够深刻，对课文的主要内容把握的也不全面。有些教师在课堂上会让学生找自己喜欢的方式、喜欢的句子或段落来读，这确实是注意了学生的兴趣和个性，但是对于培养学生的提炼中心思想的能力是没有利处的。学习不能光凭自己的喜好和兴趣，也需要一定的吃苦耐劳和刻苦努力，如果有些学生的读书心得只是来源于自己喜欢读的内容，自己不喜欢的就不学不读，长此以往，学生对知识的掌握就不完整，不全面，这样也会导致学生阅读上的缺陷。在整体把握课文的基础上，选取某一重点段落进行品读赏析，是有利于学生理解文章思想的，但是如果割裂的文章的整体性，只看重某一段则是有害的。还有些教师，喜欢运用多媒体出示某些重点语句或是段落，引导学生品读，试想，脱离了大的语言环境和内容情境，描写的再美的词句或段落能有多大的魅力呢？所以说，在阅读教学中，教师应重点引导学生对整体文章的把握，对于文中关键词句的理解和品位也要放在大的背景和氛围中进行，千万不能割裂开。

五、阅读教学在语文教学中比较重要，新课程改革要求教师体现学生的个性化的行为，在阅读中，应该依据教学内容设计开放性的话题供学生们讨论，从而培养学生个性阅读，但是在实际教学中，有些教师往往只重视了思维的发散，而忽视了整合优化，导致学生们的思维有点过分。比如在《乌鸦喝水》一课，总结时教师提出一个问题：你认为这是一只怎样的乌鸦？学生有的说乌鸦很聪明，自己想到了喝水的办法；有的说乌鸦爱动脑筋，有的说乌鸦很勤快，到处找水，还 3

有的说乌鸦不讲卫生，小石子不干净，也有的说乌鸦不太聪明，怎么不找吸管喝水呢，到处找石子多累啊，更有学生说乌鸦叫声很烦人，不讨人喜欢„„而这位教师对每个答案都微笑点头，这种开放性的问题我觉得好像已经走进了误区，这种开放性的没有固定答案的问题旨在拓展学生视野，促进学生与文章的结合，前几种意见说明学生对文章理解的比较到位，而后几种意见显然脱离了文章主旨，而教师却没有及时评价，如果教师能恰到好处的引导学生正确理解文本，再让学生说说“乌鸦还有别的方法能喝到水么”，相信教学效果会好的多。

六、针对一篇文章，提问的问题不宜过多，也不能琐碎甚至偏离语文教学的方向。在课堂教学中，我们不难发现，有些教师喜欢和学生进行一对一的提问与回答，这样会使课堂显得过于繁琐、饱满，教学思路也不够清晰明确。课堂中应围绕一个大问题引入，引导学生层层深入，进行与文本的对话，从而实现教师的教学目标。教师要善于提出有价值性和内涵的题目，在问题中，语文的人文性和工具性要统一，有时我们提出一些问题，学生无法回答，说明我们备课不充分，对学生的已有知识摸得不透彻，或者也可以说从另一个方面说明教师的文化素养不够深厚。在课堂中，我们难免会碰到很多突发性问题，有时也会与本课的教学内容无关，作为教师，我们要善于避开，但也不能打击学生的积极性，对于那些需要解决但又不是重点的问题，教师应该注意把握分寸，掌握时间分配，不能占据大量的时间。

在语文教学中，或许我们还会碰到更多的问题，有些还会让我们觉得棘手，不知道从哪里解决好，但是我觉得只要我们把握了语文教学的本质和目标，在培养学生语文素养为主旨的指导下，逐渐摸索自己的教学模式，探索出适合学生成长与发展的教学思路，我们一定可以在小学语文教学中做出自己的贡献。