语文单元教学的三部曲(马琼春)

第一篇：语文单元教学的三部曲(马琼春)

语文单元教学的三部曲

单位：云南省建水县第九中学 姓名：马琼春 邮编：654313 摘要：在语文教学中扎实地上好每一个单元，关系着全册的教学质量，把单元教学分三步走，有效地完成教学目标，在教学中达到训练计划的要求。既减轻了学生的负担，又提高了教学质量。这就是我要谈的“语文单元教学三部曲”。关键词：总观

品味

小结

身为语文教师，教学的最终目的都是提高学生听、说、读、写的能力，提升学生的语文综合素质。我认为，作为一个语文教师要上好一册语文课，必须整体把握全册的教学内容及教学要求和教学的重难点。总观全局，然后才会注意局部与局部的衔接。因此上好每个单元是上好一册书的基础和关键，所以抓好单元教学是非常必要的。在此，我就根据自己的教学心得谈谈语文单元教学的三部曲，所谓三部曲，也就是在单元教学中要有三部存在。

一、总观单元的每一篇文章，捕获文章传递的信息，归纳文章的主题，通过文章蕴含的人文思想来陶冶学生的情操。

每个单元都有一个导读语，根据此去理解文章，就能既深入又深刻，领悟文章的主题，甚至能因为感动而变得激情奔涌，达到净化学 生心灵的目的，纠正学生不良的思想倾向，让学生变得积极向上。

如七年级语文上册的第一单元的导语是这样的：人生，是一个令人深思的话题。新学期开始了，你的人生翻开了新的一页，追求美好的人生，是我们共同的目标。这个单元的课文写的是作者对于人生的憧憬、体验和思考，阅读这些课文，将引导你体味人生，关爱生命。在此导语的引领下，指导学生预习本单元的五篇文章：《在山的那边》、《走一步，再走一步》、《短文两篇》、《紫藤萝瀑布》、《童趣》，并谈谈从中获得的信息以及让你感触最深的语段和语句，并归纳文章的主题。

通过预习，学生的回答是这样的：

《在山的那边》给我最深感触的是：在山的那边，是海！是用信念凝成的海/是的！人们啊，请相信——在不停地翻过无数座山后/在一次次战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀。这些语句让我明白了，只要有理想，有坚定的信念，坚持不懈的努力，就能看到心中的那片海。

《走一步，再走一步》中“我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方”。这一段话让我结合全文明白了一个道理：生活中的困难并不可怕，只要我们把这些困难分成一个一个的小困难，然后再想办法一个个克服，最终就能战胜大困难。《蝉》和《贝壳》这两篇文章中给我收获不少的经典句子是“它为了生命的延续，必须好好的活着。哪管是90年，90天，都不过要好好地活过。”和“比起贝壳里的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点儿呢？是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？”这些句子让我懂得：不管怎样，我们都必须要好好活着，活着的时候应该尽我们的能力做好我们所能做到的事情，做得更精致、更仔细、更加一丝不苟。

《紫藤萝瀑布》这篇文章的紫藤萝花由凋谢到重新盛开的命运启示我们：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。当我们遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。

《童趣》中的“见藐小之物必细查其纹理，故时有物外之趣。”告诉我们只要保持一颗童心，注意留心观察周围的生活事物，就能获得超然物外的情趣。

同学们自学了这个单元的文章，讨论并获得了以下启示：人的生命有长有短，但不管怎样，都必须好好的活着，人活着还得有自己的理想，并为了实现理想，必须想法克服种种困难，甚至坚强地面对遭遇的厄运、乐观地挺过去，就能看到心中的那片“海”，到达理想的境界。在生活中，我们还要保持一颗天真的童心，才能获得不少的乐趣。

目前，我们的理想就是把学习搞好，把学习中的困难化为一个个 小困难，然后一个个克服，最后取得优异的成绩。

二、品味文章，注意结合语境理解词义，琢磨修辞手法的表达效果，积累词语，完成课后练习，归纳文章的写法。

人们常说：“书读百遍，其义自现。”认真品读文章，结合课后练习来研讨。提高学生分析、归纳和表达能力，最终提高学生的答题能力。

在品味文章的过程中，可以让学生根据文章的修辞方法来写句子，再让学生读一读，比一比，看谁写得好，通过教师点评后，大面积地提高学生的说写能力。

如学了文言文《童趣》之后，让学生回忆童年的趣事，把它生动地描摹下来，10分钟后，同学们把自己的趣事描写下来了。

有个同学是这样写的：那是一个阳光明媚的春天，我和我的小伙伴在一颗大树下玩耍。小明嘴里的糖掉在树脚，不一会儿引来了几只苍蝇和几只小蚂蚁，这时引起我的兴趣，我端在旁边看它们是怎样舔食这美味的。只见那几只苍蝇得意地霸占着边走边舔，那些蚂蚁也不甘示弱，还是争着往糖上爬。我看这苍蝇太仗势欺人了，于是我发誓要把这几只苍蝇弄死，我顺手拿起树叶一拍，当场死了两只，也不慎弄死了几只，我心里真不好过。在这时更有趣的事发生了。那些蚂蚁忙而有序地朝一个方向奔去，遇到同伴就互相触碰一下。好像在传递什么信息，不一会，成千上百的蚂蚁向苍蝇涌过来，形成排山倒海的壮观气势。这两只庞然大物就被瘦小的蚂蚁抬走了。那几只可怜的蚂蚁也被抬走了。我看呆了，被深深地感动着，它们团结友爱的精神真 令人崇敬。

马泽民把自己写的念完后，获得了同学们热烈的掌声。然后让同学们讨论如何写作的技巧：

1、留心观察生活；

2、用心感悟；

3、积累好的词语和句子等等。

经常在课堂上做这样的练习，会提高学生学习的积极性，变“我怕写”为“我爱写”，变“我怕说”为“我爱说”，因为在这样的活动中，训练了学生的多种能力。而且能让学生在活动中增强自信，增强表现力。也活跃了课堂气氛，让课堂充满活力。

三、对整个单元的文章作小结，再进行仿写，然后在课堂上做一些检测题，来了解学生的学习情况。

1、引导学生对所学知识作小结

学习了第一单元的课文后，我的心灵得到了净化，受到了陶冶，一种学习的动力在心中油然产生，一种激情在内心奔涌，使我有了奋斗的方向。

当我反复朗读《在山的那边》时，那种为了实现理想所具有的坚定信念，让我佩服，那种坚持不懈，克服重重困难，最终到达理想的境界的精神，令我震撼。在学习中，那困难就好像一座座“山”，我 的目标就是看见“海”，我也相信只要不停地翻过无数座山后，就能看见心中的那个海。

读了《走一步，再走一步》让我明白解决困难的办法，那就是把大困难化整为零，化难为易，最后战胜困难。

《蝉》和《贝壳》让我明白生活的意义：即使生命是短暂的，我 们也要好好活着，让生命更有意义，在生活的过程中，我们应该把我们该做的事做得更认真、更好。作为学生和父母的子女，我们更应该把我们该做的事认真完成。

《紫藤萝瀑布》这篇文章又告诉我们：生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸都不足畏；应该是豁达的、乐观的、奋发的、进取的。

《童趣》这篇文章告诉我们只要对周围的事物留心，并保持一颗纯真的童心，就能获得超然物外之趣。

综上所述，我顿觉豁然开朗，学习有了目标，生活有了动力，并知道怎样生活才有意义。

这样的小结不仅能加深文章给学生的印象，而且能净化学生的心灵，让学生获益匪浅，使文道统一的思想再次得到升华，使学生产生了积极向上而又健康的思想。

2、对优秀文章和优秀片段进行仿写，提高学生的写作能力 A、反复阅读课文，选自己认为好的文章进行仿写。题目如《我的理想》、《童年趣事》、《我的追求》等。

B、认真观察自己喜欢的植物，按整体——局部——整体的顺序进行生动地描写。

3、教师筛选检测题，让学生在课堂上做一做，然后教师就可以了解学生对本单元知识点的掌握情况，以及学生综合运用的能力。最后再根据学生答题的结果，给学生及时补一补，使学生更牢固地掌握知识和熟练运用知识的技巧。回顾一个单元教学的全过程，只要注意以上三个步骤，就能循序渐进，扎实而有效地完成单元的教学目标。只要认真上好每一个单元（当然方法不能千篇一律），然后再连贯起来，就能完成一册书的教学目标，让学生牢固地掌握知识，熟练基本技巧，最终提高语文教学质量，当然作为语文教师也要广泛阅读和广泛学习，才能适应教学的需要。

第二篇：马跃琼--《落花生》教学设计

《落花生 》教学设计 白水镇中心小学

马跃琼

教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版语文五年级上册第四单元第15课。

教学要求：

1、掌握本课的生字，联系上下文后查字典理解词语。

1、学习课文内容，初步了解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟做人的道理的写作手法。

1、理解课文内容，学习落花生不求虚名，默默奉献的品格，体会做人的道理。

重难点：

1、理解课文内容，由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。

1、分清文章的主次，体会做人的道理。教学课时：两课时 教学过程：

第一课时

学习目标：

1、认识7个生字。

2、读通读顺课文，并背诵课文第十自然段。

3、初步掌握课文的主要内容，初步懂得做人不应该只讲体面，应该做有真才实学，对人民有用的人。

一、开门见山引入。

今天我们要学习的课文是落花生，课文的作者是许地山。课后的资料袋里有对作者的简介，读一读，你从资料袋里了解到哪些知识？

朗读课文。用自己喜欢的形式读一次课文，把课文读准、读通。

二、自学生字新词。

半亩

品尝

吩咐

茅亭

榨油

石榴

居然

1、这些词语中你们容易读错写错的是哪几个？

2、用画线的词造句

三、默读课文，初步掌握课文的主要内容。

1、课文按照什么顺序写的？（事情发展的顺序）

2、简要说说课文的主要内容。

四、感情朗读课文，体会花生最可贵的地方。

五、达标测评，出示小黑板。

shōu huî

fēn fu

zhà

yïu

máo

tíng

（）

（）

（）

（）

ài mù jū rán tǐ miàn kě ɡuì（）

（）

（）

（）

我会选。

1）这种布价格便(pián biàn)宜，质量又好。．2）我家楼下是超市，买东西很方便(pián biàn)。．3）改天吧，我明天没空(kînɡ kōnɡ)。．4）山里的空(kînɡ kōnɡ)气真好。．

六、背诵课文第十自然段。

第二课时

教学目标：

1、理解文中提到的做人的道理；

2、了解文中详写和略写的内容，并初步体会这样写的好处；

3、初步了解借物喻人的写作手法，试着选择一种事物写写。教学过程：

一、直入主题，导入新课。

1、这个单元我们是围绕“生活的启示”来展开学习的，那么作者从花生的 身上体会到什么启示呢？（板书：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）

2、课文是怎样来写作者从花生身上体会到做人的道理？课文围绕花生写了哪些内容？（板书：种花生、收花生、吃花生、议花生）

二、通过认真读课文，与同学交流你对文中这两句话的理解 a、你们要像花生它虽然不好看，可是很有用。

①朗读句子，联系上下文谈一谈父亲在这议论花生的目的是什么？（教育子女做心灵美的人，能实实在在地为人民服务。）

②有感情的朗读句子，背诵句子。

b、人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。①朗读句子，联系上下文，联系生活实际，谈谈自己对这句话的理解。（这句话是作者在听了父亲对花生的议论之后得到的感悟。作者虽然年纪小，但已经体会到了父亲对他们提出的要求：人要做有用的人，不要做只讲体面，却没有实际用处的人，主要是指对他人和社会没有好处或贡献。）

②有感情的朗读句子，感悟作者的理解，背诵句子 三，默读课文，体会文章的主次和文章的写作手法：

1、用自己的话说说课文哪些内容是略写？哪些内容是详写？（“种花生、收花生、吃花生”是略写，“议花生”是详写。）

2、说说这样详略分开写的好处。(主次分明、详略得当)

3、文章采用的是借花生比喻做人的道理，这种写作手法称作什么？（借物喻人）同时用落花生来比喻生活中的什么人？（清洁工、送报工、修理工等）

4、出示小黑板：根据自己对课文的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。

a、花生好，桃子、石榴、苹果不好。（）

b、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（）

c、我们不需要外表美。（）

5、以此展开辩论。

正方：桃子、石榴、苹果和花生都好。反方：桃子、石榴、苹果不好，花生好。（目的让学生懂得生活中我们不要只注重外表美，而忽视了内在美。但内在和外在都美且不是更好。）

四，拓展提升。

我们身边形形色色的事物中，许多都代表着一种高贵的品质，请你也试着说出一种，并描述一下它做代表的品质。

五、小练笔。

作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。如：赞美你（像花生那样的人）颂（小草、蜡烛、青松„ „）

板书设计

落花生

（种花生——收花生——吃花生——议花生）

主次分明 详略得当

↓ 启 示 ↓

人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

《落花生》

教学设计

黑龙小学：马跃琼2011年11月14日

第三篇：马春-小学语文教学中如何渗透德育教育

小学语文教学中如何渗透德育教育

河镇乡花坭小学：马春

小学生是我们祖国的未来、民族的希望，他们正处在生理和心理的生长发育阶段，具有极强的可塑性。从小培养小学生德育意识，进行德育素质培养教育，不仅可以预防和减少学生违法犯罪，更重要的是使他们养成依法办事、遵纪守法的良好习惯, 促进他们健康成长。

如今，经济和社会发展对学校教育人才培养的标准有了一个根本性的转变：教育不再满足于对知识的获取和积累，学习不只是对结论的记忆，学生不仅仅具备读写、计算能力。未来社会的建设者和接班人必须是高素质、高起点的，他们应具备一定的法律知识。

叶圣陶曾经说过：“学语文,就是学做人。”语文学科中蕴涵着丰富的思想品德教育因素。通过语文学科向学生进行思想品德教育,是语文教学的一项重要任务。我们应当充分挖掘教材,在传授知识、培养能力的同时,结合实际，学科渗透,巧妙地融爱国主义教育、政治思想教育、道德品质教育、德育教育等教育于语文教学之中。

语文教师不应该仅仅停留在单纯的语文知识的机械传输层面上．还应该积极主动地探讨如何将德育教育知识穿插和糅合到课程的日常学之中．通过德育教育与语文学科教学相结合。让学生在课堂上获得学科知识和德育知识的双丰收．让他们从小就有德育观念，知道德育可以保护自己的人身权利不受侵犯，同时也知道自己的所作所为不能超越德育与法律的界限。

学科教学渗透德育教育十分重要，这既不是强加附合，更不能喧宾夺主，因此，教师在语文教学中渗透法制教育必须将学科教学内容与法制知识有机地结合起来。要根据语文学科的特点，要注意简单化、牵强化的形式主义，在教学中恰当地把握尺寸，潜移默化地进行渗透。综上所述，我认为小学语文教师应注意以下几点：

1、抓住德育教育的主阵地，找准“渗透点”。

语文课堂教学是实施小学德育教育的主要场所，更是法制教育的主阵地。在课堂教学中，结合实际，既深刻挖掘德育内容，又巧妙设计渗透方法。在向学生传授知识的同时，充分挖掘里面的教育因素，把握时机，适时渗透，使学生潜移默化地受到教育。

德育教育中的渗透必须依托教材，离开了教材就成为无本之木，无源之水。而教材中的育人因素，大多寓于知识之中，呈隐性状态。只有充分驾驭教材，才能悟得育人真谛，探寻到知识教学与德育教育的最佳融合点，即教学中进行德育教育的“渗透点”。学生是教学的主体，学习的主人，教育的对象，这就要求德育教育必须既遵循学生认知的规律，又要符合法律意识形成的规律，只有从分利用教学的主阵地，同时找准渗透点，德育教育才能立 竿见影。

2、充分利用“渗透渠道”。

充分发挥课堂主渠道及其写作这一重要渠道的作用，语文课堂教学就是实施小学德育教育的主要渠道。我们要善于结合实际，既深刻挖掘德育内容，又巧妙设计渗透方法。在向学生传授知识的同时，充分挖掘里面的教育因素，把握时机，适时渗透，使学生在“随风潜入夜，润物细无声”中受到教育。

叶圣陶先生指出：作文教学思想的精髓就是“教作文与教做人的统一”，如何在作文教学中处理好这个“统一”，是语文教师经常遇到的一个问题，依据作文自身特点，可对学生进行生动而全面的法制教育，因此，应该把作文教学作为教育的重要课堂。

写日记也是渗透德育教育的一个重要渠道。有位教育专家说过：“日记是道德长跑，每天坚持，促使人心灵求真向善爱美。”学生写日记是说真话，说心里话，这便起到了使人求真的作用。同时，写日记能规劝自己上进、自省，劝别人改过。作为语文教师，充分利用日记这种写作形式，让学生联系生活中不文明、不规范行为，乃至违法犯罪现象，通过日记这个载体进行内心的真实表露，接受深刻的教育。同时通过批阅，对学生进行面对面的心理健康指导，针对性地进行日常行为规范教育和德育教育。

3、把握“渗透时机” ,在语文实践活动中渗透德育教育。生活是取之不尽，用之不竭的教育素材。语文教学中，教师要积极缩短教学与生活的距离，将学生的感性认识和理性认识统一起来，主动拓展教学空间，开展丰富多彩的课外活动，引导学生在社会实践过程中得到情感的体验，从而巧妙地渗透德育、法制教育。

教师应从教材出发，觅到渗透点后，才能引出源源流长的“活水”。显而易见，渗透点是客观存在的，它不可能由施教者任意安排，必须遵循其在教材中所处的特定位置、层次、地位来具体安排，随着教学进度随机渗透，因材施教法制教育的特点是动情晓理，“情动”而“知书达理”，这就是说渗透的方法、形式、时机都应利于创造最佳的渗透氛围，即学生认知与接受渗透的最佳心理。不能因为渗透而置教学知识于不顾，牵强附会，强行渗透，也不能只顾及教学，对德育教育或敷衍了事或事过境迁才勉强渗透。这样都会破坏课堂教学的整体效应。由此可见，把握好渗透时机是为了获取最佳渗透效果，只有精心设计教学，积极开展“周会、班队会、讲故事、编课本剧”等活动，充分运用先进的教学手段与方法，才能达到事半功倍的育人效果。

4、把握“渗透度”,直透心田。

找准渗透点是为了解决从哪儿切入从何处渗透的问题，把握渗透时机是为解决什么时间、怎么切入的问题。而在教学中渗透德育教育时，这种渗透如果“透”得不够，不彻底，则会效果不佳，功亏一篑；而“渗”得过度则会改变学科性质，变成德育课，这就要求教学中我们要做到既抑扬有节、调度有方，又能处理好渗透的尺度，做到既到位又不越位，适度而不过度。

德育教育教学中处理好渗透的“点”、“道”、“时”、“度”至关重要，找准“渗透点”是重点，抓住 “渗透渠道”是中心点，把握“渗透时机”是难点，掌握“渗透度”是关键。教师只有做到因材施教、寓情于教，适时、适度，点点滴滴、持之以恒地加以渗透，才能有机地熔知识传授、能力培养、智力发展和思想陶冶于一炉，才能充分发挥课堂教学法制教育的主渠道作用。

语文学科最重要的任务就是培养学生良好的人文素质，健全的德育素质也是其中内容之一。作为语文教师，我们应当在日常琐碎的教育教学工作中开动脑筋，积极探索，渗透德育教育，提高学生的德育素质。为学生的健康成长奠定坚实的基础。

加强小学生德育教育，我们小学语文教师责无旁贷！让我们广大语文教师一起努力，在小学语文教学中渗透法制教育，培养学生良好的学习、生活习惯，提高学生明辨是非能力和德育观念，将来成为社会主义事业的建设者和接班人。

第四篇：儿童诗教学三部曲

儿童诗教学三部曲

儿童诗是诗歌的一种形式，她以儿童为对象，符合儿童的心理和审美特点。特级教师王菘舟曾经说过，儿童是诗，诗是儿童。儿童写下的是诗一样的美好生活，写下的诗是比诗更美好的童年。近几年来，在素质教育的大气候下，许多学校相继开发了以张扬学生个性为目的的校本课程。我校从实际出发，也开展了以儿童诗教学为特色的校本课程。在近几年的摸索中，我校广大语文教师充分认识到了诗教在语文教学中的重要地位，成立诗社，积极开展诗教，并进行专题研究，让儿童诗走进课堂。下面就我本人在这一年来如何开展儿童诗教学谈几点看法：

一、引导学生读诗，创造诗的氛围，为写诗奠定一定的基础。

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”有一位诗评家说：“只读不写，眼高手低；只写不读，眼低手也低。”这些话形象地说出了读诗在整个诗教中的重要地位。所以开展诗教，必须引导学生读诗入手。

1、引导学生读古诗。古诗文浩如烟海，千百年来经过岁月的千淘万滤，已成为世界文化的瑰宝。我觉得读古诗对儿童诗的创作有以下几点好处：①古诗讲究情景交融的意境。古诗所注重的这些恰是学生写儿童诗时引以为要的，尤其是高年级学生写的儿童诗应是童趣、情感、意境的结合体。②古诗讲究炼字造句，他能将人们司空见怪的、甚至枯燥乏味的人事物表达得淋漓尽致。尤其是高年级学生创作的儿童诗，在童真的基础上还要对语言进行提炼加工，遣词造句。③古诗在结构上的工整使其在形式上具有一种建筑美。优秀的儿童诗总是语言简洁、节奏明快、音韵流畅的。我经常对学生这样说：“你们把自己创作的儿童诗整理出来唱一唱，让你的同桌听一听，评一评。如果是好听的，那你创作的就是一首好诗。”我想优秀的儿童诗也得讲究押韵。

2、向学生推荐优秀的儿童诗作品。让学生从小接受优秀儿童文学作品的熏陶，像圣野、黄亦波、柯愈勋等，各类报刊杂志上选登的儿童诗作品，让儿童诗进入学生的生活。

二、品味诗文，让诗进入学生的心灵。

“孩子是天生的诗人”，孩子具有诗人的气质与情感。在大量读诗繁荣基础上，学生对诗已经有一种感觉了。然而要创作出一首好的儿童诗，还要让学生真正学会欣赏儿童诗。作为高年级的学生，我觉得我们教师应该从情感、童趣和意境这三方面去引导学生赏析儿童诗。

1、富有童趣。童诗是来自于儿童笔下的诗。我觉得应该比成人的诗更具有趣味性，而且可以说是一种稚嫩而又傻里傻气的趣味，也就是说写出来的儿童诗要有点“傻”。这样的诗才会更可爱。如贺振婕的《医生》：蚊子医生/出门去打针/打了一枚针/怎么越打越糟啊/起了一个大包包/痒痒的/“啪”的一声/赶紧把这医生绳之以法。读了这首诗，小作者创设了蚊子叮人的情景，只可惜这可恶的“医生”被人消灭了。这首诗具有很强的趣味性，不禁叫人扑嗤笑出声来，儿童诗正是需要这种纯正的趣味。

2、情感要饱满。凡是优秀的文学作品都是以情动人的，而儿童诗更应该以深厚的感情为生命的。因此，在引导学生赏析儿童诗时，让学生找一找诗中哪些内容让你感动。我在引导学生赏析完后，我的学生马上写下了这样一首诗：飘了洒了/烧成痛苦的灰烬/只有在我的记忆中/才找得到您了/因为您/飘飘然走了。这首诗的小作者在奶奶去世以后对奶奶的追思。用通俗的语言表达对奶奶的思念之情，深情感人。奶奶的爱给了小作者无限的思念，正是奶奶的这种亲情感染了学生。

3、富有如诗如画的意境。我们说诗源自于生活，“生活是创作的源泉。”只有让学生把真实的感受通过形象含蓄地表现出来。尤其是高年级学生的儿童诗更应该如此，应该营造一种童稚而优美的意境为目标。这样创作出来的儿童诗才具有富有童真的意境。才能感动儿童，才受儿童的欢迎。当我出示这样一首诗时：爷爷笑了/额头上的皱纹/像一条小溪/眯成的眼睛/像小溪上的两座桥/嘴边的两个酒窝/像调皮的孩子/往小溪里扔出的石子/泛起阵阵涟漪。读一读这一首诗，让你体会到什么啊？沉默了片刻，我班的“小诗人”站起来说：“读了这首诗，让我体会到了小作者对爷爷深深地爱。”我说：“你从哪里体会到的？”她说：“小作者把爷爷笑起来的皱纹比作小溪，把眼睛比作拱桥……”是啊！你看体会的多好啊！爷爷笑起来竟会有这般美好的意境。总之，我们要引导学生多欣赏童诗，在日积月累以后，一定可以写出感动自己，感动你我的优秀作品。

三、创作儿童诗，让学生尽显无尽的创造力。

我觉得儿童教学应该是一种进入儿童心灵深处的教学。是一群稚嫩而又纯真的人对世间万物作最纯真的发现与感悟。在这一年的儿童诗教学中，学生也写了不少的儿童诗，虽然还略显稚嫩。但是我觉得我们教师在开展儿童诗教学课时，尤其是在引导学生赏析诗时，也积累了一定的经验。人家优美的语言也深深地走进了孩子的心灵。在这一年的儿童诗教学我是从这几个方面去指导学生创作的。

1、换个角度看世界。俗话说得好：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”这句诗给了我一种恍然大悟的感觉。也就是说同一个事物我们若能从不同的角度去看待，或许这个世界就会以新鲜、奇妙的姿态出现在你的眼前。如夏幸如的《沉重的代价》：一片漂亮的染色羽毛/她十分骄傲/想到出去炫耀/拉着风姐姐的裙角/到处飞翔/终于/她放手了/可不久/天灰沉沉的/下起了大雨/湿了她的衣裳/她飞不起来了/掉在大地上/脏了漂亮的衣裳/她默默地哭泣/一天又一天/太阳脱去了她的衣裳/为了自由/为了炫耀/她何尝不是/付出了沉重的代价呢。我觉得要想写好儿童诗，选材的角度要新，要能引起思考，能体现小作者内心深邃的情感。这样就能创作出优秀的儿童诗。

2、用对话法去看人生。我们在指导学生创作儿童诗时，应该把时间万物看成是有生命的东西，像对待朋友一样说说心里话，真实地表达自己的想法，把大自然的一切都成为学生说话的对象。如王懿的《贪玩的蝴蝶》：蝴蝶啊，蝴蝶/你对工作这么不负责/专找花姑娘寻开心/不像萤火虫那样/明知道自己怕黑/还要打着灯笼/给大家照明/蝴蝶啊，蝴蝶/如果你再这样/我可要把你解雇了。这首诗具有较浓厚的思想性，尤其是“解雇”这个词语用得多有意思啊！似乎让我们看到了应对工作负责，而不是敷衍了事的那些人。

3、提炼“诗眼”。我们常对学生说写作文要反映真实地事。但往往学生写起来的作文缺乏情感，显得枯燥乏味。儿童诗的创作要求内容个性化，形式自由就能弥补其不足。不少的儿童诗往往因为有了一个“画龙点睛”的句子，才使得儿童诗变得精彩，我想，这就是“诗眼”。如贺炀炀的《星宝宝》：夜晚/星星宝宝认真听着/月亮姐姐讲/有趣的故事/白天/太阳公公出来了/怎么不见星星宝宝呢/哦/原来他早早地上学去了。在这首诗中，“原来他早早地上学去了”就是诗眼，就是希望我们同学应该勤奋学习。

4、在对比中生妙语。我们在创作儿童诗时，可以用对比的方法，去凸现生活，凸现事物。这样的诗歌往往富有震撼力，也易于引发读者思考。在教学中，我先让学生举出几组反义词，根据举出的反义词去寻找生活中、大自然中截然不同的特点进行创作。如黄伦辉创作的《白纸》：白纸/你显得多么平凡/雪白雪白的身躯/一点也不雍容华贵/但你又是那么伟大/一个个奇迹/尽在你身上展现。这首诗通过对比的形式把白纸的作用表现得淋漓尽致。

俗话说：“教无定法。”通过这一年的实践、摸索，还参考了更多同行的教学经验。我们有理由相信，只要我们学校老师能做一个有心人，携手共进，引导点拨得法，我校的儿童诗一定能走向百花齐放的崭新局面。

[谈谈儿童诗的欣赏与教学]

内容摘要：

一、要让孩子爱诗，老师首先应该热爱诗，喜欢诗，谈谈儿童诗的欣赏与教学。

一个爱诗的民族一定是一个有文化素养的、有希望的民族。

著名的美学理论家朱光潜先生认为：要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手。能欣赏诗，自然能欣赏小说戏剧及其他种类文学。

他还说：各人地天资不同，有些人生来对于诗就感到趣味，有些人生来对于诗就丝毫不感到趣味，也有些人只对于某一种诗才感觉到趣味。但是趣味是可以培养的。真正的文学教育不在读过多少书和知道一些文学上的理论和史实，而在培养出纯正的趣味。这件事实在不很容易。

诗是培养趣味的最好的媒介，能欣赏诗地人们不但对于其他种种文学可有正确地了解，而且也绝不会觉到人生是一件干枯的东西。——《谈读诗与趣味的培养》

要搞好儿童诗教学，作为一个老师自己首先得喜欢儿童诗，去了解儿童诗，去大量阅读儿童诗。

儿童诗《童年的水墨画》欣赏课教案（四年级）岵山中心小学 陈燕露

教学目的 指导学生按一定的方法欣赏儿童诗，激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单的模仿创编。

教学重点 欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。教学课时 一课时

教学准备 课件、学生准备采蜜本（摘录本）

课前分发印有《童年的水墨画》的纸张，让学生自己预习，并进行一定的摘抄。教学过程

一、创设阅读情境，激发兴趣 播放歌曲《童年》。简介你认识的高洪波。

师导语：这节课让我们来欣赏著名儿童文学家高洪波的《童年的水墨画》。

二、交流摘录笔记，感知大意

1、在每小节的标题后面加上一个表示动作的词 , 概括主要内容。

2、说说诗歌描绘了怎样的画面。

三、感悟诗句优美，欣赏画面

1、从学生摘录的词句入手，引导品味一节诗的语言美，画面美，并进行朗读。

2、提炼欣赏方法。

3、学生自己按方法欣赏其它诗节。

4、交流，师引导点拨，并指导朗读。

四、动笔仿诗，抒发情感

1、说说童年生活的一些片断，再小组合作，模仿诗歌，试编诗歌。

2、交流所编的诗句。

七、总结，布置作业

1、补充采蜜本。

2、继续阅读儿童诗。

诗

心

飞

扬

——走近儿童诗

课前谈话：

同学们，喜欢漫画吗？（喜欢）

漫画一般都包含很深的寓意，你知道，怎样才能看懂一幅漫画呢？（要想看懂一要仔细，二要大胆想象）

下面，我们就来欣赏漫画，请同学们仔细观察，大胆想象，猫和鸟一上一下，彼此张望，它们会想些什么呢？（指说）

我们一起来欣赏几米先生的原创文字——（出示）

几米先生的想象力多么奇特啊！看来，我们的想象力还需要再大胆一些！因为这节课，老师要和你们一起去欣赏一种美妙的文字——诗歌。（板书）诗歌的欣赏需要我们去激情地朗读，大胆地想象，只有这样，我们才能领略到它的妙处！

一谈话导入

还记得我们曾经学过哪些诗歌呢？ 指说，背背有关的诗句。

回忆一下，这些诗句有哪些共同的特点呢？

二、童诗赏析

是啊，像这样具有儿童情趣、反映儿童生活、适合儿童阅读的诗，我们称它为儿童诗。（板书）

这节课，让我们诗心飞扬，一起畅游于儿童诗的王国，去感受儿童诗非凡的魅力！（出示课题）

（1）春天是个美丽的季节鸟语花香，春意盎然；春天，又是个想象的季节，我们可以遨游天地，神游四野。在这个美好的季节里，一位小女孩有着怎样的愿望呢？我们一起来欣赏这样一首诗：

（2）出示儿童诗《我想》 我想

（高洪波）

我想把小手

安在桃树枝上。

带着一串花苞，牵着万缕阳光，悠呀，悠——

悠出声声春的歌唱。

我想把脚丫

接在柳树根上。

伸进湿软的土地，汲取甜美的营养，长呀，长——

长成一座绿色的篷帐。

我想把眼睛

装在风筝上。

看白云多柔软，瞧太阳多明亮，望呀，望——

蓝天是我的课堂。

我想把自己

种在春天的土地上。

变小草，绿得生辉，变小花，开得漂亮。

成为柳絮和蒲公英，更是我最大的愿望。

我会飞呀，飞——

飞到遥远的地方。

不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量„„

A 请同学们认真读一读这首诗，读完后想一想，文中的“我”在美好的春天有哪些愿望呢？

B：读了这些句子，你有怎样的感受？

板书：想象奇特

C再次读读这首诗，把你喜欢的诗句找出来多读几遍。边读边想，你的眼前彷佛出现了怎样的画面？ 生读，师评（D你还看到了怎样的画面？

大自然那么热闹，给我们的生活增添了无限的乐趣，喜欢吗？能用你的朗读表现出来吗？

（多么美好的春色啊！诗人用生动的语言为我们描绘了一幅生机勃勃的春景图，让我们充分体会到儿童诗的语言还有怎样的特点？——优美生动）

板书：语言优美

E 让我们用饱满的热情，伴随着动听的音乐，一起放飞小女孩在春天的美好愿望，美美地把这首诗读好！

F 春天的桃花、柳树、风筝，夏天的荷花、小溪和蝉鸣，秋天的丹桂飘香，冬天的雪花飞扬，每一个季节的景色都可以启迪我们的想象，令我们思绪驰骋，激情飞扬。让我们也用“我想——”这样的句式，来说一说自己的愿望吧！出示课件：（动画笔）我想———— G 学生仿写，交流。三，组诗欣赏

（1）儿童诗用美的语言，美的想象，美的意境给我们以美的享受。让我们再来欣赏这样一组儿童诗，继续感受儿童诗的特点。（2）学生阅读、欣赏

请同学们认真阅读资料上两首儿童诗，四人小组互相交流，等一会儿用自己喜欢的方式，把这两首儿童诗的美，展示给大家，也可以说说你们小组的理解，也可以仿写几句小诗；可以通过你精彩的朗读，还可以根据画面描摹一幅画„„

《数字和符号的世界》

A 哪些奇特的想象给你留下深刻的印象？ B 你还由什么符号联想到什么？

《捉迷藏》

A 这首诗写了什么？语言有什么特点？

（富有想象力，一草一木都有生命，都是活的）B 指导朗读。

老诗人圣野拥有一颗不老的童心，拥有一双善于发现美的眼睛，所以，他才能写出这么优美生动的童话诗。

四、激趣引路

诗，是美的语言，是爱的语言诗；诗，是心灵的火花诗，是感情的激流。孩子们，你们是祖国的春天，正处于人生最有诗意一段时光，儿童诗就是用这些优美生动的语言，尽情描绘着你们人生最好的季节，看到热情洋溢的你们，老师就看到了希望。

（1）此时此刻，老师诗情澎湃，忍不住也想写一首小诗来表达内心的激动！（2）教师即兴创作短诗（3）读小学5年级时，老师第一次读到了《冰心散文》，第一次欣赏到冰心奶奶优美的文字，是那些充满童真和挚爱短诗，让我一下子就爱上了诗歌！从此，我白天读，夜里写，写了满满好几本笔记。93年，当我读师范二年级，第一次在《少年文艺》上发表了自己的作品，就是一首诗歌，老师读诗、写诗的习惯，一直保持到现在。这是老师的博客，里面写了很多的诗歌，同学们如果喜欢，可以上网去读读。

读诗，让我领略到祖国语言文字的魅力；写诗，让我的生活充满诗情画意。（3）同学们，你们呢？也喜欢上儿童诗了吗？

（4）只要我们用心去阅读一些优美的儿童诗，不久的将来，老师相信，你们一定也会是出色的小诗人，因为大教育家苏霍姆林斯基说：

——儿童天生就是诗人！（出示、齐读）

有信心吗？未来的小诗人们？

五、推荐阅读

（1）今天，我们课堂上欣赏的儿童诗，很多都是老师从这些诗集里选取的。（2）出示诗集，介绍封底。

《感动小学生的100首儿童诗》 《成长的书香》 齐读封底

（3）小结：让我们和这些优秀的儿童诗人为伴，也和他们优美的文字为伴，去领略儿童诗深邃迷人的风采，同学们，爱诗吧！

它让我们更美丽，更聪慧！

爱诗吧！

它让我们更健康，更快乐！

第五篇：单词教学三部曲

小学英语单词教学三部曲

一、单词呈现方式灵活巧妙

学生对单词的感知和理解程度，在很大程度上取决于呈现单词的方式。这就要求教师要注意教学方法，采用不同的手段来呈现单词。

1、利用实物呈现单词

这里所说的实物是指用以释义或创设情景进行语言操练的教室内的或可以带进课堂的各类实物，如“desk”、“door”、“bag”、“apple”等。如学习“pen”这个单词时，我随手拿起一学生的钢笔，说：“This is a pen”,然后将“pen”重复两遍，学生在听到“pen”这个词的读音时，同时也明白了单词表达的意义，记忆起来也就不那么难了。利用实物教学的优点是将词汇的音、形、义三者直接联系起来，既有利于学生记忆，又使单词教学活泼生动，学生学起来兴趣盎然。

2、利用图片呈现单词

在教学中对于一些很难用实物表达的单词，可以利用图片来教学。图片的色彩要尽量鲜艳一些，这样才能给学生一个赏心悦目的感觉。学生欣赏图画的同时，产生学好这些单词的强烈欲望，同时省去教师解释词义的枯燥。例如，教学“living room”、“bedroom ”、“ bathroom”等房间名词时，用这种方法能把语言和形象结合起来，把听觉、视觉和动觉结合起来，让学生的多种感官参加记忆，从多种渠道输入，使学生对单词的记忆更加牢固、准确。利用这种方式来呈现单词，加深了学生的第一印象，有利于学生对单词的掌握。

3、简笔画呈现

用简笔画来呈现单词，简单明了，形象、直观。如在教学PEP三年级上册We love animals一课时，我先画一个圆，让学生猜：What’s this？ 学生猜不出，这时教师再添上耳朵，胡须„„ Oh，this is a cat。“cat ”这个单词就呈现出来了。

4、课件呈现

多媒体课件集声音，图像于一体。色彩鲜艳，图像生动，能够给学生各种感官刺激。如在教学PEP五年级上册What are you doing？一课时，我先播放动画（一小女孩在画画），然后问：What is she doing？从而呈现出短语drawing pictures。实践证明,用这种方式来呈现单词，学生的兴趣会大大增加，学习效果也会因此而大大提高。