小学综合实践活动课堂教学评比《话说校服》实录

第一篇：小学综合实践活动课堂教学评比《话说校服》实录

小学综合实践活动课堂教学评比《话说校服》实录

一、和谐导入，引出问题

师：林老师第一次到武汉，你们能告诉我武汉有什么好玩的地方吗？

生：黄鹤楼、长江大桥、江滩公园„„

师：看着图把你们知道的告诉我好吗？（出示课件：武汉风光）看，这就是雄伟壮观的武汉长江大桥；蜚声中外的历史名胜——黄鹤楼，令人神往；汉口江滩吸引着游人的脚步；美丽的东湖景色优美，是人们休闲的好去处；美丽的江城真是名不虚传啊！

在这座美丽的城市里有一所美丽的学校，它就是武汉育才第二小学。林老师在这儿认识了许多新朋友，看，他们是谁——（播放同学们课间活动的录像，同学们看到自己在录像里的样子十分开心）

画面定格在两张图片上，（一张是学生穿校服活动的画面，一张是学生不穿校服活动的场面）

师：能和你们这些活泼可爱的孩子交朋友，真是件高兴的事。你们看，这两幅照片上小朋友都育才二小的同学，仔细看看，你能说说他们有什么不同吗？

生：一幅图上的同学穿着整齐的校服，一幅图上的同学穿着各自衣服。

生：我觉得第一幅图看起来显得整齐美观，而第二幅图看起来显得活泼可爱。

师：看来穿不穿校服同学们有不同的感受，今天这节综合实践活动课，我们就来谈谈有关校服的话题，好吗？

生：好

（出示课题“话说校服”）

二、你说我谈，探讨问题

师：课前同学们已经采访了老师、家长以及同学，了解了他们各自对校服的不同看法，那么你们认为“学生要不要穿校服呢？”

生（自由说）：要„„不要„„

师：有人说要，有人说不要，一定有各自的理由。这样吧，让我们针对这个问题展开一场辩论，听听大家各自不同的看法和意见。今天我们的辩题就是“学生要不要穿校服”，（出示辩题，生齐读）

按辩论赛的一般规则，对问题持肯定意见的为正方，持否定意见的为反方，谁来说说我们的正反方该怎么定？

生：认为要穿校服的为正方；认为不要穿校服为反方。师：大家同意吗？

师：请同学们选择各自的立场：正方请到左边就座；反方请到右边就座。

双方已经各就各位，辩论前我们先了解一下辩论规则，（出示幻灯片）

师：谁愿意大声地把规则读给大家听？

生读：

1、采用自由辩论的形式，双方自由发言；

2、说明自己观点时理由要充分；

3、认真倾听，抓住对方的发言加以反驳；

4、最后双方派代表总结陈词。

接下来，请你们和本组的同学互相交流、讨论各自的理由和看法，想想该怎么辩论？（学生分组讨论）

师：看见老师手上这个漂亮的别针了吗？这是送给表现突出的同学的礼物，想得到它不难，如果你在辩论过程中表现出色，被同学们评为“优秀辩手”，它就归你啦！还有一种方法也可以得到它，那就是如果你今天的表现让同学们认为有进步，获得“进步奖”，老师也把它送给你。想得到礼物的话，就在辩论中好好展示你的才华吧。

准备好了吗？那我们就开始吧！“你认为学生要不要穿校服？”

正方： 我认为要穿校服，因为校服是学校的标志。

反方： 我认为穿校服不能体现自己的个性。

现在的校服颜色单一，款式也很过时，这对我们这些追求个性的孩子来说是一种束缚。

正方：在一些重大的集会和场合穿着校服会显得整齐、美观。

反方：难道天天都会有会议和集会吗？

正方：请问你们看过农村学校的欢迎仪式吗？他们穿着不同的衣服，挥舞着花束，花好看可整个队伍显得不美。

我听过一个故事，讲的是学生穿着校服外出活动时走丢了，可人们根据他身上的校服很快就把他送回了学校，所以我认为学生有必要穿校服。

穿校服好！它可以提醒自己是名学生，应该时时刻刻注意自己的形象，可以约束自己的行为。

反方：大家穿着一样的校服，放学时家长怎么方便找自己的孩子呢？

正方：学校放学已经划分好的各个年段的区域，家长可以在固定的地方找孩子。

我查到了一些资料，国际上一些发达国家比如美国的公立学校、东南亚的大部分国家都规定学生穿校服，所以我认为我们也不例外。

反方：可是美国的私立学校包括英国的贵族学校都不要求学生穿校服，提倡自主化。

而且我认为学生因为要穿校服，可自己家里买的那些衣服就没机会穿了，这岂不是一种浪费吗？

武汉的冬天非常寒冷，我们的校服又非常单薄，难道说正方同学不怕穿校服会冷吗？

正方：校服有一个突出的好处就是可以制止攀比。我们学校很多同学都喜欢穿名牌服装，这样会给家庭经济比较困难的同学带来压力，也许他们会要求家长也买名牌货，这样就给家长造成了不必要的负担。

反方：我反对，有句话说得好：压力就是动力。他一定会想现在我一定要好学习，长大后也要让自己的孩子也穿上名牌衣服。（学生、听课老师不约而同地笑、鼓掌）

我们的校服一年级就定了，买大了又穿不了，买小了又很快就不能穿了。

正方：我觉得穿着校服可以约束自己的行为。

反方：难道不穿校服就不知道什么事情该做，什么事情不该做了吗？

正方：我觉得穿一样的校服有一种集体荣誉感，全校两千多个学生穿着一样的校服那该多整齐、好看啊！

反方：难道只有穿校服才能体现集体荣誉感吗？荣誉感是从心里自发的。（掌声）

我觉得穿着校服压力很大。

你们看过“六一儿童节”时，穿着整齐划一的校服，你们还快乐得起来吗？

正方：为什么我穿着校服不会有压迫感呢？

反方：其实如果你们愿意的话，到校园里去问问，就会发现真的有很多同学都认为校服是不好的。（师：不好在哪儿？）校服的面料是化纤的，对皮肤对身体都是非常不好的。

还有，经过调查近九成的学生都是不喜欢穿校服，认为现在校服的款式不符合我们的个性。

正方：请问对方辩友，如果在升旗仪式上大家穿得花花绿绿的，是不是不尊重国旗的表现呢？

现在我还是学生，如果把太多的时间花在选购衣服体现个性上，那还要不要学习呢？（掌声）

反方：我在报上看到这样的报道：是学校的面子重要还是学生的身子重要？一位家长反映他的孩子由于穿着单薄的校服上学，以致在寒冷的天气里得病。

正方：我在网上也看到这样的资料：一到六年级校服只要换两套，而那些名牌运动服一件就需要300-400元之间，按一年一件计算，校服只需要160元，而运动服却需要1800元，穿校服可以大大节约资金。

师：同学们的辩论很激烈，双方已经把各自的理由充分表达出来了，还有很多同学想说，由于时间关系让我们下课再一一细说。现在请组长带领本组成员把本方的所有理由概括起来，作为总结陈词写在纸板上，并派代表发言。

生：热烈讨论，由一人执笔，其他同学补充„„

正方代表总结陈词：我方一致认为学生要穿校服，因为校服是学校的标志；在升旗仪式上穿校服显得庄严、整齐；穿校服可以制止同学之间的攀比心理；当我们为学校争得荣誉，站在领奖台上，穿着校服就是学校荣誉的象征；第五，穿校服可以很好地约束自己的行为，甚至可避免不必要的危险发生，比如出门在外遇到麻烦时„„

反方代表总陈结陈词：我方认为学生不要穿校服，理由如下：我们是21世纪的新一代，应该追求自我个性；现在的校服款式单一，而且质量差，在洗衣机里洗上几次就会起疙瘩，面料不透气，特别是在炎热的夏天，使我们容易捂出痱子，得不偿失；现在社会上有许多儿童服装店，如果学生都穿校服了，那他们的生意就会受到影响，给国家的经济发展带来不利„„所以我方还是坚持学生不要穿校服的观点。（掌声）

师总结：这热烈的掌声不单是送给这两位发言的同学，更是对双方同学精彩辩论的赞扬！刚才辩论过程中双方不但立场坚定，有理有据，而且配合默契，有礼有节。你们敏捷的思维，出色的口才，充分体现了育才二小学生的风采。真让人佩服！

师：现在这漂亮的别针该送给谁呢？让我们选出本场辩论的“最佳辩手”，你想推荐谁？

双方推荐一名代表，说明理由，颁发奖品

师：在刚才的活动中，你认为谁的表现有进步了，咱们把“进步奖”送给他。

双方同学自由推荐，并说明理由并征求大伙儿的意见，颁给奖品。

三、统一认识，相互评价

师：现在让我们静下心来，好好想想，你对对方辩友所陈述的观点是否也有同样的感受了呢？在这次活动中你有什么收获吗？（出示：说说心里话）

生：要勇敢地表达自己的看法，大胆发言。

生：现在我知道了尽管穿校服有很多的优点，但它确实存在很多不足之处，需要改进。

师：看来，你已经学会站在对方的立场上思考问题，我真为你高兴。

师：其他同学呢？

生：我明白了不管有没有穿校服，都应该从心里面爱学校。

生：我发现其实穿校服确实有很多我原来没想到的优点。

生：我觉得不管穿不穿校服，那都只是表面的，只要心中爱校、心中爱国，那才是最好的。

师：是啊，我们的思维方式在这场辩论过程中不知不觉地得到的提升，那就是学会了看待问题应该——

生：看待问题要从不同的角度看，就会得到不同的答案。

师：有一首诗就可以概括你的意思，你知道是哪一首吗？

生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识“辩论”真面目，只缘身在此山中。

师：你们还进行了现场改编呢，真了不起。

四、集思广益，解决问题

师：通过正方的总结陈词，我们知道了学生穿校服有这么多优点；从反方同学的意见中，我们也知道了大多数同学因为对校服的款式、面料、质量等不满意，所以不喜欢穿校服。有什么办法可以解决它们之间的矛盾吗？

生：我们可以把校服进行重新设计。

生：可以把大家不喜欢的地方改掉，改成同学们喜欢的样子。

生：建议校长把我们的校服换掉，换成我们喜欢的款式。

第二篇：小学综合实践活动《广告与生活》课堂教学实录及简评

小学综合实践活动《广告与生活》课堂教学实录及简评

活动一：范例导航，谈话导入

师：同学们去过滕州吗？在滕州市龙泉街道境内，有一座标志性的建筑，那就是龙泉古塔，（出示龙泉塔照片）我们的学校龙泉街道安居小学就坐落在这座宝塔附近，来到我们市中区实验小学，很想给大家介绍一下我们的学校。（多媒体展示：古韵龙泉宝塔下，安居教育开奇花。勤奋老师常进取，学生乐学顶呱呱。）同学们，安居小学给你留下了怎样的印象？

生：我觉得安居小学的老师都很敬业。

生：我认为安居小学的同学学习热情很高涨。„„

师：是呀，大家了解了我的学校，那你们能不能向我和在座的老师们介绍一下你们的学校。

生：市中区实验小学，智慧的摇篮。生：放飞梦想，从市中区实验小学开始。......师：同学们说的太精彩了。假如把我的话和大家的话发表在报刊杂志或其它的媒体上，同学们说会有怎样的效果？

生：会使更多的人了解到我们的学校。师：那时，我们的学校就会是：窗户外边吹喇叭――名声在外了。其实呀，这种宣传方式就叫做广告。（板书“广告”）概括地说，广告是向大家介绍商品或服务内容的一种宣传方式，就像刚才我们介绍校园一样。它的本质特征是传播。

活动二：交流广告，探究广告。

师：其实，广告就在我们身边。课前，同学们也搜集到了一些广告资料。请大家先思考、整理一下你的资料，然后按照“我搜集的广告，商品名称是什么？它的广告语是什么？是从哪个媒介上搜集到的？”这样的方式向大家汇报，一起分享你的广告。

学生准备。

生：我搜集的广告：商品名称是好迪牌洗发露，它的广告语是：好迪真好，大家好，才是真的好。是从电视媒介上搜集到的。

生：我搜集的商品名称是李宁运动装，它的广告语是：李宁，一切皆有可能。是从网络的媒介上搜集到的。

......师：生活在于发现，用心才能提炼。大家梳理得都很认真，发言的目的明确、条理清晰。通过汇报，我们发现同学们搜集广告的途径有：电视、网络、广播等，如果按照这些媒介去划分广告的话，（出示多媒体课件）广告的种类有：电视广告、网络广告、张贴广告、包装广告、墙壁广告等。其实广告的发展历程很久远，根据你搜集到的资料介绍一下以前的广告？

生：有商标字号广告。师：可以举个例子吗？

生：比如门面上画了一头骡子拉磨盘，表示是做打面生意的。生：还有音响广告，比如摇拨浪鼓卖东西的，就是简单的音响广告。

生：还有招牌广告，武松上景阳冈的酒店，上面写的“三碗不过冈”。

......师：大家的发言有理有据，让人信服。随着社会的发展，涌现出更加丰富多彩的现代广告形式（指多媒体），但也有一些广告沿用着传统的广告形式，如街上叫卖广告“烤地瓜啦、烤地瓜”，也就是说，实用的就是最好的。

师：大家来欣赏一则电视广告，看一看它除了属于电视广告外，还可以属于什么类型？

（课件播放视频：“可口可乐”的电视广告）

师：这则广告宣传的是什么？看了这则广告，你有什么想法？ 生：宣传的是可口可乐，看了广告，我非常想喝可口可乐。（笑声）

生：广告创意太精彩了，看着就让我们垂涎三尺。（笑声）生：放学回家我就去买！

师：如果你是可口可乐的董事长，看到大家对可口可乐那么喜爱，都想买，心里会怎么想？

生：那我就再多制造一些可口可乐，赚一笔大钱！（笑声）师：这种广告是以商家盈利为目的，叫做商业广告。

师：同学们再来看一则广告，与商业广告对比一下，看它属于什么广告。

（课件播放公益广告视频：“关心别人，快乐自己”）师：它是以盈利为目的吗？ 生共答：不是。

师：那它的目的是什么呢？ 生：传播文明。

师：这种不以盈利为目的而是为社会公众切身利益和社会风尚服务的广告，叫做——？

生共答：公益广告。

师：刚才我们以媒介为标准给广告分了类，那么商业广告与公益广告又是以什么为标准划分的呢？

生：是以“宣传目的”为标准划分的。

师小结：同学们真的很了不起，学会用不同的标准给广告分类，其实分类标准不同，广告的种类也不同，课下大家还可以继续探究。

师过渡：广告铺天盖地，令人目不暇接！那么广告究竟具备了怎样的特点才会引起大家的共鸣呢？下面，根据搜集的广告从三个方面去探究。

（多媒体课件出示：

1、宣传主题；

2、广告语、3、媒介。）小组合作探究后汇报： 生：宣传主题要清楚。生：广告语不能太长。生：广告语最好要顺口。

生：选择的媒介最好是大家都能看到的。„„

师：真是踏破铁鞋无觅处，用心思考才能悟。大家归纳得不仅正确，而且全面。根据大家的发言，我们概括一下广告通常具有的特点。（多媒体课件出示：

1、宣传主题：明确、突出商品特征。

2、广告语：有创意、有号召力、语言简练、浅显易懂、琅琅上口等。

3、借助的媒介：方便、关注广泛。）

活动三：创编广告，评价提升。

师：孔子曰：后生可畏。刚才同学们的表现证明了我们五二班真是藏龙卧虎之地。如果请同学们来创编几则广告，相信一定难不倒大家。下面，我们来编排两则广告。

（多媒体课件出示：

1、为“实验小学”设计一则广告

2、为枣庄的万亩石榴园设计一则广告。要求：

1、小组合作，先确立主题，再创编广告语，并设想广告要经过什么媒介传播出去收效更大。

2、广告的形式是韩信点兵——多多益善，可以采用说、写、表演等多种形式。

3、设计的原则是“既看广告，又看疗效！”）生以学习小组为单位讨论、交流、编排广告。（气氛热烈）师巡视指导。

师：同学们，把你们小组的智慧展示给大家吧，其他同学来当评委，评出你心目中的最佳广告。

生（做欢迎动作）：人生路上要成才，请到市中实验来。我们小组想通过挂条幅的媒介把我们的广告语传播出去。

生（抒情状）：幽香花草真美好，环境最好是实小。我们小组想通过发传单的媒介把我们的广告语传播出去。

生（手拿石榴）：吃了枣庄大石榴，保你活到九十九。我们小组想通过张贴的媒介把我们的广告语传播出去。

生：枣庄石榴园，石榴香又甜。我们小组想通过做手抄报的媒介把我们的广告语传播出去。

师生从广告的特点方面进行评价。活动四：拓展延伸，走进生活。

师：大家的表现真可谓是：独具匠心显神通，个个精彩见真功。相信有了我们这么好的广告创意，会为我们的生活提供更多的方便。再来看一下我们课前搜集的广告资料，回忆一下我们平时接触到的广告，思考一下这些广告给我们小学生的生活提供了哪些方便？

生：我们要买东西的时候，看到广告就能很便捷地选择。生：有些广告能让我们学到很多东西。„„ 师：事实上广告给其他的人群也带来了很多的方便，如：指导了消费资金合理投向、提升了人们文化素养等。看来，广告与我们的生活息息相关。（板书“与生活”）

师：但是广告对我们的生活有没有不好的影响呢？ 生：一些广告乱贴乱画，污染我们的环境。

生：有些广告是虚假的。比如，它没有那么多的功效，却吹嘘得很神奇。

生：有些广告数量太多，浪费了我们的时间。„„

师：任何事情都有两面性，广告与生活的关系也是一把双刃剑。要想深入地了解，我们还需到生活中去调查。我们可以按照这个调查方案（课件出示表格）以学习小组合作的形式去进行，要明确目的任务，给小组内的成员分好工，选择好时间、地点和调查对象，最后根据调查的资料进行分析和总结。课下，我们学习小组可以根据课上学到的知识和方法，制定好方案，把广告与生活的关系再做进一步的探究。【简析：

作为综合实践活动课程，这节课突出的优点是：

1、主题确立贴近学生生活。

“广告”的主题，用周老师的话说：那真是——铺天盖地、令人目不暇接。学生耳濡目染，有意无意间接触到的形形色色的广告真是不胜枚举。琅琅上口的广告语、富有创意的广告设计，对于学生来说既熟悉又陌生，既有一定的经验积累又有一定的探究空间，选择这样的主题，既抓住了学生的兴趣点，又利于在整合学生已有经验的基础上展开研究，是有价值的主题。

2、活动设计紧紧围绕教学目标。

综合实践活动课程以活动为载体，通过实践实现教学目标。周老师的活动设计及其实施始终关注教学目标，围绕目标组织活动。周老师以“范例导航”切入新课，使学生初步感知了广告的形式，激发了探究的兴趣，还为下面的“创意广告”埋下了伏笔，可谓是“一石三鸟”；课前的搜集为课上的探究提供了保障，通过分析资料、处理信息，学生探究到广告的媒介及其特点，“交流、探究广告”为“创编广告”做了铺垫，最后再把“广告与生活”的关系这个主题延伸到课下。活动设计循序渐进，步步为营，目标性强。

3、学生综合能力得到大幅度提升。

看一节好课，关键不是看教师教得怎么样，而要看学生学得怎么样？周老师的课能够“以学生为本”组织教学，“以学定教、顺势而导”，把着力点放在学生自身能力的培养上——课前指导学生学会观察、搜集、整理；课上引导学生讨论，培养学生分析问题、解决问题的能力；“创编广告”培养了学生运用知识的能力，提升了学生的创新能力；引导学生全面地看待广告与生活的关系，进一步提高学生的判断能力。从课堂教学实录中，我们不难发现，在充满民主、和谐的探究的氛围里，学生的潜能被唤醒，学生的能力得到了提升。】

第三篇：综合实践活动课堂教学设计

综合实践活动课堂教学设计

高伟清

各位领导、老师大家好，今天上午观看了四位老师的综合实践活动课内课教学，又聆听了几位领导的经验介绍，可以说让我爱益匪浅。今天我们开展这样一个活动，目的有三：一是解决调研中发现的共性问题——综合实践活动课堂教学设计；二是有些学校教师更换频繁，希望这次活动能为新上岗的教师引引路；三是提供一个交流的平台，把好的有效的经验与大家分享、提出有价值的问题以待我们今后着力解决。接下来我就结合这四节课来谈谈我对综合实践活动课课堂教学的一点看法。我一直觉得有着实践经验的你们才是最有发言权的，因此有不当之处还请各位领导和老师多多提出宝贵意见。

一、综合实践活动主题来源及类型

（一）主题来源

学生的实践活动不能漫无边际，随心所欲，要有一个主题作以引领的。主题哪里来，它来源于学生的生活实际，包括学生的家庭生活、社会生活、学校生活。我觉得以下主题可以作为学校长期实施的主题：

1、根据特别月份确定的主题，如五月开展《劳动最光荣》、八月份开展《大话中秋》活动等。

2、根据学校特定环境确定主题，如上午我们看到的《山野菜到我家》，还有《关于新开河参的研究》、像我们有大量朝鲜族居民生活的乡镇可开展《朝鲜族民俗风情的研究》等活动。

3、根据学校传统文化活动确定主题。如：据我了解像清河、开发区小学 每年秋季都会组织一次菊花展，那我们就可以把《菊花的研究》作为我们学校秋季的一个固定主题来实施。还有的中学搞过《小商品交易会》活动等。

我们把这些主题有计划地按年级分配，到三年级时我就上一个《劳动最光荣》、到七年级时我就上《我的校服我计划》、到九年级时我就上《我的毕业典礼》。这些主题我们会越做越精，最后成为我们学校固定的经典主题。然后再配以其它主题，就形成了我们学校的主题框架。

那么其它主题哪来呢？

1、根据学生的观察发现确定主题，如看到浪费水的现象，我们开发《节约用水》主题活动家，看到踩踏草坪现象我们开发《爱护草坪从我做起》的活动。

2、根据学生生活中遇到的具体问题确定主题，如我看到过一个主题是学生在值日时发现小学生拿着比自己还高的拖把值日很吃力，想到能不能发明制造适合儿童用的拖把，于是确定了《少儿拖把的研究与制作》这一主题。

3、根据突发事件确定主题，如由地震引发的《为灾区献爱心》、《常见地质灾害调查与研究》等。

4、根据学生感兴趣的问题确定主题，如现在冬天到了，学生对雪充满了兴趣，可确立《玩雪》这一主题，再如《我喜欢的体育游戏》等。

关于主题的确立，在刚开设这门课程的中年级学生刚接触这门课程，对课程还不了解，还没有掌握确立主题的方法，一般还是以教师给予性主题为主，就是教师在通过大量调查、与学生座谈等方式的基础上预设一些主题内容，然后通过一定的手段让学生走进活动中来。

（二）活动类型 大家都知道综合实践活动主要是以主题活动为主要活动方式。其主题的类型也很多。按综合实践活动的三条线索分可以分成：

学生与自然的关系的主题活动、如“保护水资源的系列化活”等； 学生与他人和社会的主题活动，如“交通安全我关注”； 学生与自我的关系为主题的活动，如“我的课间十分钟”。

我们知道综合实践活动包括了四大指定领域，即：研究性学习、社会服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育。大多数时候是按主要的活动方式来划分，可分为：

1、课题探究活动：从研究性学习领域切入的主题，指学生通过对社会生活实际、自然现象的观察与思考，发现问题、提出问题，并选择一定的课题，通过自主探究，开展对课题进行研究，并在实践过程中解决问题。这类主题占很大一部分比例。如：《古城墙的研究》。

2、实际应用的设计性学习活动（项目与应用设计）：这是从劳动与技术教育领域切入的主题，它不同于课题探究学习的观察、调查、实验与文献组织，它要求学生在综合应用所学知识和技能 的基础上，进行问题解决的实际操作。即：设计某一产品、物品、工具等，并适当进行制作。同时包括公益劳动、家政服务、手工劳动等。如《我的毕业典礼》（设计的是一次活动）、《我的校服我设计》（设计的是一件产品）、《风铃的制作》（手工劳动）。

3、以社会考查、参与为主的体验性、实践性学习活动：从社区服务和社会实践领域切入的主题，其活动方式基本为社会体验、参观及考察活动为主，如：《参观自来水厂》、《走进人参加工厂》属于体验性活动，清扫学校周围垃圾的活动是属于实践性学习活动。不管一个活动是从哪个领域切入的，属于哪个类型，其主要活动方式都是主题活动。那么一个主题活动从头至尾要经历哪些阶段呢？这是我要谈的第二个问题。

二、主题活动的基本流程

综合实践活动课程开发专家一般把主题活动家的基本流程定名为“三段论”即：

准备阶段、实施阶段、总结交流阶段。

我觉得更细一点的划分能更清楚地了解一个活动的基本流程。即： 确立主题、制定方案、活动实施、阶段交流、成果展示、总结评价 这六个主要阶段。由于时空的限制我们今天只看到了其中的四个环节。每个阶段的活动中教师的指导重点也不同。其指导的细节我们来看第三个问题，也就是今天我们要解决的核心问题。

三、课堂教学活动的组织形式

我们知道综合实践活动课的重点在于学生的亲身实践和体验，但学生的实践活动能否开展得好，重在教师的指导。这个指导可能有在课堂40分钟以外进行的，但大多数还是要在课内进行。根据活动的基本流程总结出一次主题活动课内组织形式包括以下几种：

1、主题确立课

主题确立课的目标：形成在生活中发现问题并转化成活动主题、分解主题的能力，发展问题意识。

主题确立课的教学结构：我认为主题确立课一般可分为两个部分，他们是：创设情境生成主题和积极引导分解主题：（1）创设情境，明确主题：

创高情境方式是多种多样的，我这里介绍几种仅供参考：

情境导入：比如上午戴老师的这节课，采用的是情境导入式，这种方是通过录像、投影、图片、游戏等手段创设充满趣味的情境。戴立萍老师的导入就是以投影为手段、图片为载体，让学生自然地进入课题研究的最佳状态。花甸小学万延华老师组织过一个《感恩母亲》的活动是以录音导入的。

激趣导入：是通过故事、儿歌、谜语等语言激发学生兴趣的方式。这是我们在其它学科教学中也常用的导入方法，这里不多说了。

实验导入：通过小实验来导入主题，可以让学生思维活跃起来，使学生大脑持续处于积极思维状态，实现由“老师让我研究”变成“我要研究”，为以后活动的开展奠定坚实的基础。在座的各位老师如果有尝试过，你一定会发现，一些小实验是最能引发学生学习兴趣，激发大脑积极思维的方法。以前做班主任时在语文实践活动中，我曾做过污水变清水，沙子灭火等一些小实验，效果相当好。我看到这样一个案例：深圳市留仙小学一位老师指导了一个主题叫“小叶不小”的与环境污染有关的一个实践课题就用了这样的导入：在大小烧杯中各倒入少量清水，将两片绿叶放入小烧杯中再将小烧杯置于大烧杯中，进行加热，加热一会儿后，绿叶没有什么变化，取出绿叶倒掉小烧杯里的水，换为酒精，再加热。加热一会儿后，碧绿的叶片变成了白色，而酒精却成了绿色，学生都被这个小实验吸引了，对小小的叶子充满了好奇，这时教师趁热打铁，引入课题：这小小的叶子还真不小，你们想知道有关小叶的什么问题？我们看到那些物理反应、化学反应就像魔术一样紧紧吸引住了学生的眼球，同时也吸引住了学生稚嫩但却充满探究欲望的心。像刘谦的 魔术之于我们成年人都有那么大的吸引力，何况是孩子呢！

现场生成导入：就是教师直接把学生带入到参观、调查的实际环境中，指导学生通过观察提出相关问题，产生主题。比如要开展《鸭绿江水质污染的调查与分析》的主题活动，第一课时的导入课就可以直接把学生带到鸭绿江边，让学生亲身体验江水被污染的情况，让学生在观察体验中提出有关问题，提炼主题。问题是学生通过观察自己提出来的，在今后的活动中他才会为寻找答案而努力。

当然主题确立的导入方法不是一层不变的，它取决于你想要引导学生生成的主题内容而定。激发学生兴趣必须基于学生的生活实际，活动的内容要符合学生的生活经验，切入口要小，活动才能开展得好。创设的情境必须能抓住学生的兴奋点，而且这个情境的创设要体现对整个活动的长效性。我们看到戴老师的图片的选择不仅仅为确立主题服务，同时也为分解主题奠定基础。等学生经历了一些主题活动，掌握了方法以后，到了高年级，初中学生掌握了选择主题的原则以后，他就可以自己选择活动的主题了。

（2）积极引导，分解主题：

活动主题通常包含较大的研究范围和活动内容，鉴于小学生的能力和学习方式，通常都不能有效地完成一个大主题，因此合理细化活动主题，根据需要产生合适的子课题就成了关键。

分解主题是指：引导学生把班级共同生成的主题通过归纳、分类、整理分解成多个具体的可操作的探究问题，也就是小组活动课题。

综合实践活动课程就像一位老师所说的“斗大的馒头，无从下口”，我觉得一个主题也像“一个大馒头”，如何让学生能够“一口一口地吃下去”对于 这一问题“主题分解”起到了关键性的作用。怎么分，分多大？应完全依照学生自身的发展，在尊重他们的同时，教师引导的作用绝不能放松，引导的方法也很有学问。可以让学生根据自己的能力去分解，再去选择适合自己的小课题。如提出馒头分解理论的吴慧老师在执教《对岸头实验学校的研究》活动时，在确立了大主题之后，抛出一个大问题：咱们学校的哪些方面的优势使学校这么有名气？围绕这个问题学生进行分级讨论。学生在教师的一步步引导下，总结出七个方面“办学体制”、“文体活动”（课前五分钟，活动课）、“教学设备”、“教学环境”（学校景色很美）、“教师队伍”（教学质量高，归功于教师）、“学生队伍”、“学校食堂”、“宿舍管理”这七个小课题。

因此，在确定主题以后，教师应该紧抓住学生的实际情况，用言语或道具不断加以引导和启发，让学生在跟随老师思维的过程中加强对主题内容的了解，进一步细化主题的各方面内容，产生合适的子课题。

在这环节如果学生有漏掉的主要内容，教师的可以直接指导出来，也可以以自己感兴趣为由提出来。教师一经提出就会有学生跟随研究。这既体现了教师导的作用，也体现了教师作为活动的参与者与学生融为一体，体现教师参与者的定位。

2、方案制定课

《礼记·中庸》中说：“凡事预则立，不预则废”，意思是说:无论做什么事，事先有准备，就能得到成功，不然就会失败。它强调了做事之前先制定一个切实可行的计划的重要性。综合实践活动中良好的计划是活动成功的保证。由于主题活动时间、地点较为分散，加之小学生的自控能力较差，所以活动计划就成了必不可少的活动根本。方案制定课的目标：是学会根据不同的课题设计具体可行的活动方案 ；提高规划设计、分工合作能力，形成有目标、有次序地做事的科学态度。

方案制定课的教学结构是：两个阶段和六个主要环节。这是宁波市教育局教研室吴筱泉老师 总结的，我觉得特别准确，所以推荐给大家：

1、学生自主策划制定活动方案阶段：

这一阶段的活动主要是让学生明白制定计划的重要性和必要性，了解活动方案的基本要素和基本格式，在小组内围绕活动主题，通过讨论，自主地进行活动策划。这一阶段的主要教学环节有：

“导入”： 教师可用“凡事预则立，不预则废”的事例或小故事导入，让学生明白制定计划的重要性和必要性。如冯老师方案制定课由学生学过的小短文导入。

“学习”： 为了帮助学生将活动计划做得较规范可行，教师可对学生进行一定的方法指导，如用提供一份成功的活动方案案例作参考的做法，让学生了解活动方案的基本要素和基本格式。

“策划”： 学生通过小组讨论，共同策划，初步制定活动计划。

2、班级交流论证修订活动方案阶段：

由于学生已有的知识、能力、经验有一定的局限性，无法一次性制定出完善、周密的计划。因而开展班级交流论证，修订活动方案是必须的，也是必要的，通过此过程的活动也有利于培养学生的合作精神和合作中与人交往的健康人格。在此阶段中，教师要组织学生将自己小组的计划在班上进行汇报，并引导学生展开充分的讨论和论证，在此基础上，各小组再修改、完善计划。本阶段的主要教学环节有： “汇报”： 在此环节中，每组同学要将本组策划的活动计划在全班进行汇报，与其他同学交流。

“论证”： 在学生小组汇报后，全班师生对每组的活动计划进行讨论。论证方案的可行性，指出方案的亮点和不足之处，提出修改意见和建议，让学生明白应从哪些方面去完善自己小组的计划。

“完善”： 此环节主要让学生在全班讨论、论证的基础上，根据全班师生提出的修改意见和建议，借鉴其他小组好的做法，反思自己计划的不足，进一步修订、完善自己小组的活动方案。

“教学有法 但无定法 贵在得法。”两个阶段和六个主要环节仅提供一种做法和参考，我们在教学中要从实际情况出发，根据活动主题的内容、学生实际情况等，因地制宜、因时制宜、因材施教，灵活应用，在教学实践中不断创新。

在主题活动的开展中，一般有班级活动计划、小组活动计划、个人活动计划三种计划形式。其中中小学中最常见的是小组活动计划。

小组活动方案内容：一般包括：活动主题、研究的课题、要解决的问题、活动时间、活动地点、小组成员及分工、指导教师、活动过程、预期成果及表现形式、或能遇到的困难及应对的策略等。

制定活动整体方案时：

要力求具体细致：活动时间的安排、组织形式、人员的分工合作、活动内容、活动目标以及阶段性目标，最好一一细化，便于在活动中有的放矢。

要切实可行：作为指导者的教师，要从人力、物力、财力、时间等多个方面对活动方案进行审视，适时给予相应的指导。综合实践活动是跨学科的、网络式的，它要求指导教师知识面广，实践能力强，能从多个角度看问题，这样，在制定活动方案时，学生有可能会设计邀请一些与活动有关的其他学科教师、社会人士、学生家长等作为活动的指导者参与活动。那么，这些人士在时间上、精力上能否保证，对活动的指导能否落到实处，都需要考虑。如《山野菜到我家》学生的指导教师可以是父母等，不一定就是冯老师。

要关注小组成员的特点，合理分工。

在活动计划的制定过程中，随着年级的逐渐增高，对活动计划的详细性和科学性要求就越高。教师在指导不同年级的学生制定计划时，侧重点也是不同的。其中，中年级要逐项指导，重点在任务分工方面，要使得每个学生都有事可做、有事能做，难点在活动过程设计的指导，要让学生知道活动一步一步都要做什么；而高年级则要侧重于活动过程中指导学生选择合适的方式记录下自己原始的活动过程以及活动过程中生成问题的处理。

在实践活动中切记方案制定了，一定要监督学生按方案有条不稳的实施方案，否则一次两次之后学生会觉得制定的计划也没有什么用呀，看不到做计划的好处，就不会积极、仔细地做计划了。

确定研究方案，下一步就不能“纸上谈兵”，而要“真枪实弹”地去实施课题方案了。

3、方法指导课

在综合实践活动实施过程中学生要用到许多新的学习方法，如调查、访问、实验、书写各种过程材料如计划、记录、调查报告等。那么这些方法都需要我们教师一点一滴地教给学生，学生掌握了这些方法的运用，我们才能让学生自主去活动，去实践。方法指导课的目标：掌握常用的综合实践活动方法，进一步提高研究问题和解决问题的能力，并逐步认识综合实践活动课程的特点。

单纯的方法指导课的教学结构为：情景导入→学习方法→课内尝试→交流提升。

情景导入即通过各种生动的形式，激发学习某种活动方法的欲望，形成动力，引入方法学习。如：如何进行采访的方法指导，导入可播放名主持人的言谈视频，激发学生的学习欲望。学习方法是教学的重点环节，一般通过知识传授、范本学习、总结研讨等教学方法，引导学生掌握所学方法的内涵、功能、操作步骤等到。课内尝试即创设模拟实践的机会，引导学生深度运用所学方法开展活动，教师适时指导。交流提升即课内交流模拟实践情况，展示初步成果，交流评价，发现问题，提出意见加深对方法的认识，提高能力。

方法指导课是应用较多的主要课型，根据主题的内容和学生水平的差异，在各个活动阶段都可以设计方法指导课。如在准备阶段可以设计“如何选题、如何 设计、如何拟定方案等方法指导课；实践活动阶段可以设计“如何开展访问和调查”、“实验探究”、“制作方法学习”等方法指导课；交流评价阶段可以设计“如何评价”、“评价表格的设计”等方法指导课；成果展示阶段可以设计“如何设计、制作、展示成果”等方法指导课。方法指导课忌为学习方法而指导，它应该是根据学生活动的需要，结合一定的活动进行指导。

有这么一个故事：狮王有一子，年幼好学，王召百兽智者老猿，对其曰：即日起，子从汝学，勿懈怠，早成才。猿领命，先教涉水。猿命百兽做一木池，以水灌其中。猿教子涉水法，于池中练习，连日不辍，至精熟。再教奔跑。猿亲率小猴百余只，砍树、除草、捡石、平整，不一日，百余米跑道即 成。猿教子奔跑之术，在跑道上往来驰骋。后教捕猎。猿命狼捉一兔，以绳缚其脚，又让鹰抓一鸡，拔其羽，将兔与鸡放于山下，猿教子捕猎之技，子捕之。数年后，子长成。老狮王退位，百兽齐观狮王争霸。因子涉水惧风、奔跑嫌路艰，捕猎无所获，王位终归他人。

这个故事告诉我们：课堂虽然是教学活动的重要场所，但不能仅限于此，教给学生方法，要引导学生生活实践中亲历方法的应用，在风雨中磨练自己。否则就会像小狮子一样在残酷的竞争中落败。那我们的方法指导一定要结合学生的具体实际活动进行。例如：二中周慧莉老师的《植物标本的采集与制作》中标本的制作方法的指导，就是结合活动内容来进行的。否则我们上的一系列化方法都将像老猿教狮王子一般最后豪无用处。

4、汇报交流课

在一段时间内，学生的活动会有一定的收获，也可能遇到了一些问题需要和大家分享和探讨。这就要把学生组织起来上一节汇报交流课。

汇报交流课的目标是：引导学生回顾前期活动，通过交流研讨等活动共享活动过程的收获、经验，寻求解决问题的方法。形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、自我的责任感，产生认知结构。

汇报交流课教学结构是：回顾导入→交流共享→建构成果。

回顾导入就是师生共同回顾开题活动、实践活动的活动过程；交流共享是学生以多种方式交流活动过程中的“问题、困惑、收获”；建构成果即强化收获明确成果表现形式。

汇报交流课在一个主题活动过程中可能不只一次，可以是收集资料过程 的交流、问题的探讨、阶段成果的共享、初期感受的交流等等。

有的老师认为汇报交流课是最好上的，只要让学生一组一组去汇报，教师最后来个总结就行。其实有了教师积极有效的引导，才会有小组汇报的互动精彩。教师也要以一个活动的参与者积极地参与到学生的交流活动中去。

5、成果展示课

学生的实践活动最终会有一定的成果。综合实践活动过程是学生研究、体验和成长的过程。因此，学生通过综合实践活动获得的成果应该是自己在活动过程中通过研究得出的“研究成果”；通过体验而得到的“体验成果”。因而，学生综合实践活动的成果应该具有“研究”的味道、“体验”的味道。

所谓“研究成果”是指学生在活动过程中收集到的大量资料的基础上，通过整理加工、分析，形成的自己对问题的认识与理解。“体验成果”是指学生在综合实践活动过程中获得的发自内心的真情实感。

成果展示课的目标：是引导学生通过多种手段展示活动成果，展示自我，体会到自我价值实现的喜悦。

成果展示课的课型结构是：回顾导入→分组展示→发展提升。整体回顾是师生对整个主题活动的过程进行回顾；分组展示即以小组一为单位展示学生的研究的成果；发展提升就是通过对成果的交流，提升认识，对活动的成果进行二次开发。

综合实践活动成果展示一般都以课题小组为单位进行展示汇报。我们要鼓励学生，指导学生采用多种多样的成果展现形式，让学生的课堂表现异彩纷层，对活动成果有一定提升的作用。如上午张老师的《家乡特色产品的调查与研究》的成果展示的形式就是多种多样的：调查小报告、昌仪书、小品、儿歌、现场制作等。在成果展示活动中，我提醒大家要避免以下两种做法：

1、避免把成果展示异化为原始材料的堆积或“综艺节目表演”。很多老师为了成果的“丰富”，学生大量展示知识性材料，就会让人感受不到“研究”的味道。比如说很多材料学生从网上直接下载的，也有从书上摘抄来的。学生缺乏对这些资料的加工和消化，只是在展示时把这些资料读给同学们听。从这样的成果中，我们无法感觉到“研究”的味道。学生所做的工作只是相当于资料员的工作，缺乏深层的思维和研究的含量。我们要多种多样的展示形式，但也一定要注重活动体验的原汁原味，也不能为了追求展示形式的多样化而追求花哨的活动装饰，进行华而不实的表演。

2、避免只关注自我展示而忽视他人。

在这过程中，常常可以看到这样的现象，学生只关注自己的成果如何展示，在其它课题小组成果汇报陈述时，而无心倾听、关注、思考他人的活动成果。因此，在综合实践活动成果展示过程中，教师既要积极为学生创造条件，鼓励学生大胆展示自己小组的活动成果，实事求是地表达自己的观点和感受；更要想法设法引导学生倾听、关注、思考他人的活动成果，参与到交流环节中来。

教师要让学生明白：成果展示过程是“展示自我、欣赏他人”的过程、是成果的分享过程、是“情感交流、思维交锋”产生新的问题、新想法的过程。在其它课题小组成果汇报陈述后，要进行互动交流：肯定他们小组好的方面，值得自己学习借鉴的经验；指出不足之处，并提供参考建议和意见；提出自己的新想法、新问题。有些教师在成果展示活动中通过采用评选“最佳倾听奖”、“最佳建议奖”等方法来引导、激励学生认真倾听、关注、思考他人的活动成果，激起学生参与交流活动的热情，取得了非常好的成效。张艳波老师设计的评比过程就能紧紧抓住学生的心，因为要评比学生就会积极地去关注别组的展示情况，以便与自己组进行一个对比。

6、总结评价课

活动结束后，教师要引导学生对活动过程中的体验、认识和收获进行总结、反思和评价。

总结评价课的教学目标是：培养学生与学习伙伴困惑共担、成果共享及对活动进行理性反思、及时总结的好习惯；提高学生客观欣赏他人成果、评价他人活动的素养。

总结评价课的课型结构是；过程总结→全面反思→交流分享→评价→拓展深化。过程总结是引导学生对课题活动的全过程，进行概括性的总结，把收获与体会写下来，可以在成果展示课结束后布置学生完成，也可单独用一节课的时间让学生写。全面反思即引导学生对整个活动中出现的困惑、挫折等进行全面反思。交流分享是引导学生共同交流、认真倾听、大胆质疑，分享的内容可以是对自己的、对他人的、对小组的或对全班的，重在成功的体验或经验的积累。评价对活动中学生的表现进行终结性评价，可以是对学生个人的，对小组的评价，可以包括师评、自评、小组评、家长评等多种方式；拓展深化。是在总结本次活动经验的基础上，提出下一活动课题或导向学生思考发现新的问题。如学生在《家乡特色产品调查与研究》中，学生提出了环境污染对一些特产的影响，发出的倡议，可以拓展生成关于环保方面的一系列主题。

在这一阶段要强调这样两点；

第一是教师一定要引导学生学会反思。教师要引导学生对整个综合实践活动的过程与结果，收获与问题进行全面反思、评价，书写心得体会。心得体 会的内容可以是：说过程、说事情、谈经验、说体会、谈不足、说问题等，把活动中的感受最深的一件事，最难忘的一件事，最大的收获，最成功的事，遇到的最大困难，还存在哪些疑惑和新问题等，用心得体会的形式写出来。通过反思写体会让学生写经历，谈感受，总结成败得失，引导学生了解自己的进步，存在的问题，促进情感体验和价值观的升华。

第二是教师在引导学生对活动过程进行回顾和反思的同时，要指导学生正确认识活动结果，对活动结果的认识态度决定着综合实践活动对学生成长效益和情感体验形成的高低问题。在综合实践活动课程中，成果不一定都是成功的研究经验或结果，学生在活动过程中失败的体验、受挫的经历也是学生成长过程当中的宝贵财富。教师应该珍视学生的这些经历，并鼓励学生从自己失败的经历中吸取教训。“不一定活动结果成功了，综合实践活动才是成功的；反之，活动结果失败了，并不等于综合实践活动也就失败了。评判综合实践活动的成败，关键是看实践活动过程。”“结果如何并不重要，重要的是你们在实践过程中锻炼了自己，体验了乐趣。”让他们在这个活动中把自己最理想、最满意的杰作给大家看，也把自己的困难也在活动中告诉同学们，让大家一起来讨论、来解决问题。

教师可以组织学生通过写感想、写心得等方式反思自己的实践活动历程，在活动过程中的体验、认识和收获，综合评价自己的实践活动，“我学会（明白、掌握）了什么”、“有哪些得失”、“我们发现的新问题”、“我们想继续研究的新课题”等，并把它撰写成心得体会。在自我反思评价的基础上，教师再组织学生进行互评，最后让教师、家长也来参与评价。通过这样一个评价过程，让学生了解评价的内容、标准及方法，从而学会评价，提高学生的活动评价能力。

在这里我要强调的是：综合实践活动的评价不能只在活动结束时来一次 填表似的终结性评价，其实每个活动阶段都应该有阶段评价，随着活动的开展随时进行评价。

评价不要流于形式，为了评价而评价，如在活动结束时发一张评价表填一填，算是完成了评价任务，那就错了。新课程的一条重要的评价理念就是注重过程性评价，而在我们这门以实践为主要内容的活动课上过程性评价显得更为重要。今天这四节课每一节中都体现了过程性评价。《走进秋天》中的小组间的PK对学生说是有一定刺激作用，它可以鼓励学生们在后续的活动中保持着积极的心态、参与的热情。《山野菜到我家》、《家乡特产小调查》中各奖项的评价表的设计和使用。《植物标本的采集与制作》的一些鼓励性的的语言都都体现了过程性评价。

最后对于一个主题活动的每一个过程我提这样几点要求： 主题要明：主题鲜明，明确活动过程 目标要小：具体 方案要详：详细可操作

过程要实：要有具体的实践过程，实实在在地开展活动。像《玩雪》、《电饭锅的维修》这样的主题止于玩、止于修就失去了综合实践活动的意义，就像刚才讲到的小狮子只在模拟的环境中学习，永远学不到真本领，必须让学生走出课堂走入社会，回归生活中去。我听过一节题为《包饺子》一堂课，（简述：教师播放录像，和面、拌馅、擀皮、包饺子，让学生了解包饺子的步骤和方法。然后问：看明白了吧？然后让学生洗手每人包几个饺子。学生包时教师烧开了水。然后收集饺子煮。最后分给学生一直品尝。）这位老师也真让 学生动手了，可动得不够，如果你只给学生一瓢面、一块肉、一棵白菜，学生能做出美味的饺子，那这次活动才算功德圆满。当然并不是说把活动任务都带到课外去，课内能完成的课内完成，不要把任务都留到学生课后，但该让学生亲历实践的部分绝不能捆住学生的手脚。

指导要细：时刻关注学生活动的每个细节，进行入微的方法指导。交流要广：交流的内容丰富、学生全面参与交流。

成果要多样：鼓励学生根据自己的课题采用恰当的成果展现方式。总结要全：全面总结

评价要有效：评价工具、评价内容的设制要详细有操作性，有效果。下面是一位教师设计的评价标准，他把每一项标准都量化，具有很强的操作性：

评价标准

1、每件作品10分。

2、每个商标10分。

3、展示方案填写得认真、完整30分。

4、全员参与汇报30分，少一人扣5分。

5、小组汇报时，下边同学认真听，有一人不听扣5分。

6、评价后计算总分，选出冠军组、亚军组和季军组。

拓展要深远：如《家乡特色产品的调查研究》中，学生要把倡议书印成宣传单，或贴于鸭绿江附近的活动。

在设计活动的每个环节时都要有一个对前期活动的回顾，因为综合实践活动与其他学科不同，它不像语文、数学课每天都有，也不像其它学科课每个内容的学习跨时短，综合实践活动有的主题活动要经历一个月或两个月，或更长的时间，有时活动进行了一段时间以后，有的学生连主题是什么都想不起来了。所以在长时的活动过程中，要隔一段时间就把学生拢到课堂上来 进行一下回顾和交流，也发现学生实践活动中出现的问题，及时给学生予以指导，使学生的活动能够顺利进行下去，深入下去。

综合实践活动没有固定的模式，我们要根据自己学校的具体情况做到具体实施。相信在家在聆听几位领导的经验一定都有所收获，他们的一些做法是值得我们借鉴的，其它学校也一定有自己独特有效的做法，有机会也让大家分享一下。那么一个主题的这些环节不是一程不变的，如果每次的指导活动都过于程式化，每次活动相同环节的分解都采用相同的方式，学生也会失去学习的动力、参与的热情。只有不断创新指导方法，不同的活动要采取不同的指导方法，学生才不会觉得枯燥无味。

当然教学有法，教无定法，贵在得法。并不是说要把每一个主题活动都分成这样几个重要的指导环节。像有些小一点的主题我可能要三节两节就要完成的，也硬要分成这么多环节，这样一节一节地去指导，那实际上是在浪费时间，给自己找麻烦。特别是低年级选题一定要小，选几个学生真正感兴趣的内容，打响第一炮，很重要。要低起点低要求逐步培养学生兴趣，让他们在实践中感受：唉！综合实践活动真有意思！从此喜爱上综合实践活动课。

从05年秋季开始实施这门课程至今已有5年头。这5年来大家经历了听说课程、按要求落实课程、认识课程、接受课程、主动探索课程的过程，可以说这是一个漫长的过程也是我逐渐看到希望的过程。作为这门课程的教研员，我就像看着自己的孩子在一点点长大，很辛苦，也很幸福。我们各个学校及教师能够提出课堂教学设计这样的问题，说明大家在思考这门课程了，接下来大家可能就会思考：每一个活动过程怎么做才是更有效等一些细节问 题，这就是希望！有了希望我们还怕综合实践活动这支奇花开不出异果来吗！

最后我把小学课文里的一句话送给大家：只有自己种才有吃不完的菜。在综合实践活动这样一门新兴课程面前，只有躬身实践才会有通向成功的路！

谢谢大家！

第四篇：《流光溢彩话说灯》综合实践活动教学设计

《流光溢彩话说灯》综合实践活动教学设计

活动课题：流光溢彩话说灯

所属学科：综合实践活动

适用年级：五年级上册

目标任务：

知识方面：

1、通过调查、采访、拍摄和登陆相关网站或查阅相关杂志使学生收集灯的历史资料和故事，了解它的结构、年代、图片、产生的背景、蕴含的科学道理、在生活中的作用以及给我们的启示。

2、通过校外调查，了解国内外灯具的种类及使用情况。

3、通过请教科学老师和亲自试验，了解灯发光的原理。

能力方面：

1、培养学生运用调查、访问获取信息的能力，查阅参考书籍、上网等手段收集、分析、处理信息和数据的能力，培养观察、实验、撰写调查报告、实验报告、观察记录、访谈记录、动手创新的能力；并在实践中增强团队合作能力和人际交往能力。

2、在师生共同活动的过程中，增强集体凝聚力、向心力，并培养孩子团结协作的意识，环保的意识以及搜集并处理信息的能力。

3、小组合作研究制作新型环保灯具。

情感方面：

通过这一主题研究，激发学生探究欲望、兴趣以及培养环境保护意识，同时在研究实践中培养良好的科学态度和坚韧的科学精神。

重点、难点：

1、重点：通过调查、采访、拍摄和登陆相关网站或查阅相关杂志使学生收集灯的历史资料和故事，了解它的结构、年代、图片、产生的背景、蕴含的科学道理、在生活中的作用以及给我们的启示。通过请教科学老师和亲自试验，了解灯发光的原理。研究制作新型环保灯具。

2、难点：在师生共同活动的过程中，增强集体凝聚力、向心力，并培养孩子团结协作的意识，环保的意识以及搜集并处理信息的能力。

活动主题的提出：

每当夜幕降临的时候，放眼望去，一片璀璨……是什么把我们的城市打扮得五彩缤纷、鲜艳夺目呢？灯，生活中各式各样的灯就好像天空中闪烁的星星，给我们带来了光明，带来了希望，把我们的生活装点的瑰丽多彩。

灯是人类征服黑夜的一大发明。电灯的发明，又是人类照明告别传统、走向现代的标志和转折点。那么灯是怎样亮起来的？灯有哪些历史、特点、种类……今天就让我们一起走进灯的世界，去探索灯的奥秘吧！

整体思路：

整个活动，紧扣“实践”，遵循让学生自己用眼看，用耳听，用口问，动手参与的原则。注重引导学生自主、协作、探究、创新、实践性地学习。

活动前，通过欣赏各种图片，激发学生的探究欲望。然后组织学生通过上网查找资料，到工厂实践调查等活动，让学生亲自去调查、收集灯的历史资料和故事，了解它的结构、年代、图片、产生的背景、蕴含的科学道理、在生活中的作用以及灯发光的原理，使他们在实践中获取知识，以便在课堂上汇报交流。最后通过拓展与创新，让学生结合经验，想想或创作现实或未来中具有环保意识的灯。

所以，本次活动我设计了五个教学环节：①图片欣赏，创设情景；②确定主题，分组讨论；③亲自调查，实施计划；④汇报收获，交流展示；⑤拓展延伸，展现自我。

活动实施的具体过程和方式：

一、图片欣赏，创设情景

师：每当夜幕降临的时候，放眼望去，一片璀璨……同学们你们知道是什么把我们的城市打扮得如此五彩缤纷、鲜艳夺目吗？

生：灯。

师：对，就是灯。生活中各式各样的灯就好像天空中闪烁的星星，给我们带来了光明，带来了希望，把我们的生活装点的瑰丽多彩。下面老师就带领同学们先去灯海里遨游一番。（出示各种灯的幻灯片。）这里是灯具大世界，大家快来看一看，多么漂亮的灯啊！其中哪些灯你见过？给大家介绍一下你是在什么地方见到的？

生：欣赏图片，说说认识的灯的名字以及在哪里见过这种灯。

师：灯是人类征服黑夜的一大发明。电灯的发明，又是人类照明告别传统、走向现代的标志和转折点。那么关于灯，你都知道些什么？

生：简单介绍。师：同学们了解的还真不少。灯，已经成为了我们生活的重要伙伴。那么，关于灯，你们还想知道些什么？

生：提问，如：

1、古代人用什么来照明？什么时候开始有的灯？

2、灯泡为什么能发光？它的灯丝是用什么材料制成的？

3、国内外的灯具有哪些种类？

4、灯有哪些发展史？哪些有趣的小故事？

……

二、确定主题，分组讨论

师：同学们提了这么多问题，看来灯的奥秘还真不少，那从这节课开始，我们就一起走进流光溢彩的灯的世界，探寻一下灯的秘密！但因为问题很多，我们每个人不可能全部拿来研究，所以等一下老师要让你们分组讨论，你们最想探究哪方面问题？每一组的组长必须做好记录。大家分别去探究不同的问题，然后再一起汇总、交流，就能对灯有一个全面、多样的认识与探究了。我们比比看谁最聪明，能找到又让大家感兴趣，又值得我们深入探究的问题。好，现在开始吧。

生：开始讨论。（10分钟后）

师：现在哪一组来说说你们小组最想揭开关于灯的哪个秘密？

生：各小组交流、汇报，然后师生一起筛选、归纳、确定各组的最佳问题。

师：同学们的问题就像流光溢彩的灯一样，五彩缤纷，散发着神秘的色彩，不住的敲打着我们每个人的好奇心，那接下来同学们要考虑的就是，要想解决这些问题，你们小组想开展哪些活动？将采取哪些方式？需要做好哪些准备工作？为了使探究活动有秩有序有效地进行，还要明确一下分工，和本组同学一起制定一个研究方案吧。

生：和小组同学商量活动任务、活动方式、活动地点、活动步骤与时间安排，并确立组内成员的分工。

（在此环节中，教师要注重指导学生，组内成员要充分协调，有些学生家里没有电脑，没办法查找资料。就可以负责请教相关人员或到图书馆查阅书籍，将获得的信息、资料，要及时下载或剪贴，以便进行交流。而在向别人请教时，要注意说话的语气，要有礼貌，要虚心，将记录记全面，记清楚，提前将问题的提纲列好，以节省人家的时间。）

师：谁来说说你们的研究方案？

预设：

第一小组：我们想通过网络和查阅相关杂志的方法，了解一下灯发明之前，古代的人们是用什么来照明的？什么时候开始有的灯？古代灯具的结构、年代、图片、产生的背景、蕴含的科学道理、在生活中的作用以及给我们的启示。

第二小组：我们小组决定亲自到灯具厂去参观一下，以便亲眼看看灯具的制作情况，顺便可以采访一下相关人员关于灯具生产过程中的问题。

第三小组：我们要向科学老师去请教一下电灯发光的原理，可能的话，还将亲自开展一次“让电灯亮起来”的实验活动。

第四小组：我们小组打算利用网络、书籍和采访相关工作人员，来了解一下现代照明工具的种类及功用。

第五小组：我们将通过问卷调查的形式来了解现代生活中家庭使用照明灯具的情况，特别是节能灯的使用情况。看看能够从中发现什么问题。

第六小组：我们想通过摄像机，拍摄一些灯的图片，顺便走访一下群众，看生活中流光溢彩的灯到底带给了人们什么？

第七小组：我们小组想通过实验的方法，研究一下灯丝到底采用什么材料最好？

师：好，下面就请各小组同学按计划进行细致的探究吧。

三、亲自调查，实施计划

在确定研究主题、活动方法和实施分工之后，各小组同学就开始按照活动方案进行积极的调查活动。

四、汇报收获，交流展示

1、组内交流总结。

在学生自主实践活动的基础上，利用课上时间，根据小组分工，先让学生们在小组内交流取得的成绩，活动中遇到了哪些困难不能解决，然后组织各小组开展讨论：以什么样的形式来展示研究的结果。

（在交流活动中遇到的问题时，教师要依据学生的困难及时给予相应指导，使学生能够采取行之有效的方式，获得更加丰富的知识。）

2、设计展示结果。

（在此环节中，教师要对学生进行调查日志、调查报告、图片展示、实验报告、统计分析等方面的培训。）

3、全班交流展示。

师：上周我们已经让同学们将在课外收集的资料进行了整理，这节课就请各小组同学，将你们在探究活动中所取得的收获，以自己独特的方式向全体同学作以展示吧！

生：依据自己小组对研究课题设计的研究方案及确立的展示形式，以调查日志、调查报告、图片展示、实验演示、实验报告、统计分析等形式展示交流活动收获。

师：依据你们的调查结果，你们对生活中的灯是否有了更多的认识？

生一起来总结。

五、拓展延伸，展现自我

（一）奇思妙想，设想未来。

师：通过一系列的活动，我们对灯有了深入的了解与认识。其实在现代人的生活中，灯的作用已经远远超出了照明的范畴，而赋予了时代的气息，具有装饰、审美及象征意义，甚至每个人的心情、性格、追求都可以诠释在无限创意的灯中。不一样的灯光色彩，不一样的故事……（出示一些创意灯，解释其作者的理念）那么。结合你的经验，想想未来的灯会是什么样子？会具有什么功能？在环保方面会有什么特点？

生：谈自己的想法。并将全体同学的想法经过讨论交流之后确定几种可行方案，小组合作研究制作新型环保灯具。

（二）成果展示，交流体会。

1、展示成果，延续主题。

a将收集到的各种灯的图片、影象资料，配以解说词，搞一个“流光溢彩话说灯”的灯具展播活动。

b将活动中搜集到的资料，进行整理，办一期以“点亮希望”为主题的手抄报。

C开展新型灯具评选活动。

2、教师总结，评出奖项。

师总结：通过这次活动，同学们都丰富了知识，收获了能力。在整个过程中，同学们进行了大量的调查，查找资料，动手实验，学会了搜集资料和处理资料的方法，既开阔了眼界，又锻炼了技能，真好。下面谁来具体说说你在这次活动中的感受。

生：交流感受。

师：最后在这里我们进行一次“七最”评选活动。

生：评选出最踊跃参与奖、进步最大奖、最佳合作奖、最佳报告奖、最佳摄影奖、最佳创意奖、最佳设计奖。

第五篇：盘县2013年小学综合实践优质课评比活动预备会

盘县2013年小学综合实践优质课评比活动预备会

议 程

会议地点：盘县第X小学会议室

会议时间：2013年4月7日15:20—17：30

参会人员：盘县教育局领导、盘县小学领导、评委、参赛教师、活动工作人员。

主持人：

会议议程：

1、主持人介绍参会领导；

2、盘县第X小学校长致欢迎词；

3、盘县教育局领导讲话，宣布评委名单并介绍评委；

4、盘县第X小学教学副校长XXX对本次作安排；

6、评委组长宣读评分标准并对评课方向作要求；

7、主持人宣布预备会议结束；

8、参赛教师抽签、调试课件；

9、与会全体人员在旗台处合影留念。

盘县第X小学

2013年3月21日