《黄山奇松》课堂教学心得

第一篇：《黄山奇松》课堂教学心得

《黄山奇松》课堂教学心得

《黄山奇松》写黄山风景区有许多奇松，姿态独特，十分有趣。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。本课教学主要是引导学生自读自悟，在质疑问题、自读解疑和读议领悟的过程中，给予学生足够的独立思考和创新思维的空间，鼓励学生发表个人见解，培养创新意识。在教学过程中我抓住黄山奇松“奇”在哪里？这一问题，突破重难点。

教学时，先让学生默读课文，边读边思考：黄山奇松“奇”在哪里？通过小组合作、讨论、交流，解决这一教学难点。点明：作者描写黄山松时，详写三大名松，其中突出描写“迎客松”，这可谓重中之重。结合插图，在感悟“遒劲”、“饱经风霜”、“郁郁苍苍”、“乃至”等重点词语的基础上，通过小组合作感悟黄山奇松的奇、美。学习迎客松和送客松时，我让学生抓住课文中的语句，结合看图，分别做一下动作，比较两种松树形态的奇特。迎客松是刚毅挺拔，绅士一般地伸出手臂作欢迎状，而送客松是向山下伸出长长的手臂，仿佛在与人们挥手告别。学生兴趣高涨再理解的基础上有感情的朗读与诵读积累，教学效果良好。

反思这节课，学生学有所得。但本课的教学仍有许多不足之处，首先，对本课的钻研还不是很深入，教学设计还有待改进。三大名松，各有各的特点、各有各的风格。可学完课文，如果让学生用几个词来概括每大名松的特点的话，学生还是一知半解。课堂上，虽然，我也将每大名松的奇特、与众不同处在小结语中概括了，但学生可能并没留意。至于它们的独特之处，还须明确概括。其次，时间的安排不科学，前松后紧；再就是，课堂上教师应学会放手，相信学生的自主学习能力。教师主要做好引导工作即可。今后，还需认真钻研教材，争取上好每一节课。

2016.11.20

第二篇：《黄山奇松》课堂教学反思

设计这课，我真的是用了心的。备课时，我首先想到的是学生会怎样学，学生会提哪些问题，提到这些问题我该怎样引导，学生在自主性学习时会遇到哪些困难，合作学习中会出现什么情况等。说实话，因为考虑、预设得较多，在上课前，我自己还是对这节课的教学充满信心的。

可课堂实施下来，并没有如人所愿，我只能说感到很遗憾。

1、步子迈得太小

这节课，我们着重学习的是课文的第二自然段。这段主要介绍了黄山的三大名松——迎客松、陪客松、送客松。为了避免课堂上将这三大名松的特点分解得支离破碎，我设计了这样的学习环节：你最欣赏其中哪一大名松，它名在哪、奇在哪呢？自学后介绍。可以读课文，抓重点词句体会黄山松的奇特；可以用书上的句子或结合课外的资料介绍。然后在充分自学、小组交流的基础上，全班汇报。尽管这样，上下来后，我还是觉得这段的教学显得很碎，仍是一个松、一个松的学习。虽然课堂的学习气氛活跃、学生也读得热热闹闹，很有感情，作为教者的我却没有真正把学习的自主权交给他们。其实这段的学习，完全可以把学生分为三大组进行，喜欢迎客松的就学习迎客松的有关句子，喜欢陪客松的就学习陪客松的句子，这样让学生在大组内学习，互通有无，既可以加强对课文语言文字的理解，又可以补充资料搜集上的信息交流。这样的大组学习比起自己设计的自学、小组学来得更活跃、更自主、更灵活、更开放。

2、教材吃得不透

三大名松，各有各的特点、各有各的风格。可学完课文，如果让学生用几个词来概括每大名松的特点的话，估计学生还是一知半解。课堂上，虽然，我也将每大名松的奇特、与众不同处在小结语中概括了，但学生可能并没留意。至于它们的独特之处，还须明确概括。而且在学习送客松时，我也只是让学生抓住课文中的“姿态独特”“枝干蟠曲”“天然盆景”作了相应的理解处理，却忽视了看图，比较它与形态相似的迎客松的区别。迎客松是刚毅挺拔，绅士一般地伸出手臂作欢迎状，而送客松是向山下伸出长长的手臂，仿佛在与人们挥手告别。对教材，我没有能够很好地进行开发和利用。

3、板书不够合理

这节课，我还用到了教学挂图。但在挂图的位置摆放上，我处理得也不够合理。图片可以和相应的名松对应起来，使学生看得更清楚。特别是在看图引导学生背诵时，学生可以把图与课文的内容联系起来，或许背的时候，困难会小些。

4、时间把握差错

时间上的把握偏差，是这节课最败笔的地方。在学习迎客松的有关语句时，将近花了25分钟的时间。为什么？因为迎客松最负盛名，它是美丽黄山的象征、友好中国的象征，所以大部分的学生基本上都喜欢迎客松，而且我自己在设计这一部分的时候也确实安排了好多读、说的环节，又是读出它顽强的生命力了，又是读出它的姿态优美了，还要补充介绍课外搜集的资料，还要背诵，所以在这一处浪费了近10分钟的时间。导致接下来的一个重要环节——师生、生生互动的“小导游”介绍没有实施。原本准备好的导游帽、导游旗根本没能在课上派上用场。如果能处理好时间的安排，课堂是很容易出彩的。

除了这些，我想自己的课堂上还有其他很多的缺憾，有待今后努力并改善，真正提高自己的教学水平、教学质量。

第三篇：研讨《黄山奇松》心得

黄山奇松听课有感记录

听了洪老师的《黄山奇松》，我觉得她主要以“奇”字为线索来展开教学，让学生来品味黄山松的“奇”。洪老师的课，我觉得有以下亮点：

一、借用信息技术，让学生如临其境。

《语文课程标准》指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”黄山奇松千姿百态，特别是迎客松、陪客松、送客松，对于学生来说较为陌生。为此，洪老师精心制作了多媒体课件。通过多媒体的展示，填补学生经验的空白，使他们通过直观、形象，步入文本境界，感悟课文内容，达到既定的学习要求。学生从视觉上形象直观地感受到了黄山奇松的特点，也有效地化解了教

学的重难点。

二、搭建自主学习的平台，培养学生自主探究

《小学语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思想和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”语文学习的主体是学生，无论采用何种教学形式，选择何种教学策略，都必须有助于学生自主学习能力的培养和提高。洪老师在教学时为学生的自主学习创造条件，建好平台，引领学生积极主动地走进文本，与之对话。例如，在学习第二自然段的时候，让学生自主学习，找找哪些句子体会到了松树的奇特？想一想它奇特在哪里？学生在读中感悟，读中品味，成为学习的主人，在生本对话、生生对话中，从而感悟到了黄山松的奇妙之处。

三、体现语文的人文性和工具性，培养学生的语文素养。

语文姓语，我们的语文教学就应该培养学生的听、说、读、写的能力，这样才有助于培养和提高学生的语文素养。洪老师在语文课上则有了很好的体现。例如，在教学第二自然段的时候，巧妙抓住文本的空白主，让学生抓住“饱经风霜”让学生展开想象，联系生活实际，体会迎客松顽强不屈的精神。

《新课程标准指出》语文教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助具体的语言材料，设计各种语言训练的情境，千方百计地进行各种形式的语言实践活动，从而让学生积累的语言得以运用，转化为自己的语文能力。洪老师在引导学生学完“黄山奇松千姿百态”后，让学生模仿书上的句式练习写话。为了让学生有话可写，洪老师给学生欣赏了黄山奇松的图片。学生在交流时很精彩，有的写道：“黄山奇松千姿百态，有的像卧龙，有的像仙女弹琴，有的如同壁虎攀于墙壁，有的仿佛一把把扇子。”有的写道：“黄山奇松千姿百态，有的状如灰狼，有的像一只爬山壁虎，有的如同一把椅子„„学生的交流是最真实的感情的流露，最自然的心灵的告白，最流畅的语言的倾诉。他们大胆想象，畅所欲言

真是我们向往已久的理想课堂啊！

与洪老师商榷一下：

这是一篇写状物的文章。我觉得在学习迎客松、陪客松和送客松的“奇特”的时候，我们要引导学生关注作者的写作方法，即作者抓住了迎客松的外形特征——“它有一丛青翠的枝干斜伸出去”，而展开了合理的想象“如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来”。这样，可以引导学生在写状物的文章的时候，要抓住事物的特征，展开适当的联想。也可以引导在课上引导学生选取自己喜欢的一棵松树来写写，学会“迁移”。

第四篇：《黄山奇松》说课稿

各位评委老师：

大家好！今天我说课的题目是《黄山奇松》。我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计几个方面来进行说课。

一．说教材

《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级下册第五单元的第一课，本单元的主题是祖国各地大好河山。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对黄山松的赞叹和喜爱，以及对大自然的热爱之情。文章采用比喻、拟人、排比的修辞手法，把黄山松的奇和美表现的淋漓尽致，令读者赏心悦目。

二．说教学目标

新课标中对五六年级学生的阅读要求能联系上下文和自己的积累，推想词语在文中的意思。

五年级的学生已经具备了较强的独立识字的能力和语言理解评价能力。但理解的深度和广度老师的指导。

因此根据课标、教材、学情来制定如下目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.3.学会本课的生字，理解新词的意思。用联系上下文的方法，让学生在朗读中感受黄山松的奇和美。培养学生的审美情趣，激发学生对

祖国大好河山的热爱之情。

其中，目标3既是教学重点，也是教学难点。

三．说教法学法

本节课我将通过情景渲染、读中感悟的教学方法引导学生运用勾画圈点法和“读、思、议、读”的学习方法自主研读课文

四．说教学流程

第一环节：谈话导入，激发兴趣

请同学们说说你知道哪些闻名中外的风景区和旅游胜地？

板书课题，学生齐读课题。

第二环节：检查预习

这一板块主要分为以下几个步骤：

第一大步：检查生字词

分组分类检查生字词。

重点强调“屹”这个字读“yi”，不读“qi”。然后再出示文中的句子，把字带入句子，要求学生反复朗读。【设计意图】突出字词教学重点，扫清阅读障碍，同时体现语文学科的工具性特征。

第二大步：检查朗读课文

采用小组合作检查和抽查重点段落的方式来进行。

第三大步：课文主要内容

预设如果学生回答不到位，采用题目拓展法来引导学生归纳课文主要内容。【设计意图】确定学生学习起点，相机肯定学生预习成果，提炼出关键性的问题，形成阅读期待，同时培养学生的探究意识。第三环节：引导精读，深入探究。

预设：课后题4，默读课文，说说黄山奇松“奇”在哪里

第一大步：默读课文，边读边画出能够表现黄山奇松“奇”的句子。所运用的方法是勾画圈点法。【设计意图】旨在形成学生不动笔墨不读书的习惯。

第二大步：小组交流

在此过程中，老师要关注的是，是不是每个学生都能够积极的发言，能否认真倾听，相互补充，资源共享。【设计意图】给学生提供一个表达自我的平台，培养学生的合作意识和团队精神。

第三大步：全班交流

教师要在学生交流的基础上适当引导。

预设1：学生会交流第二自然段。用多媒体出示第二自然段。对这一句段的处理，我分一下两小步。第一小步：抓住关键词，理解感受

预设学生在学习“迎客松”时会抓住“遒劲”、“饱经风霜”、“郁郁苍苍”、“斜伸”等词，应出示“迎客松”的图片，要求学生认真朗读有关迎客松的句子，体会迎客松的奇特和人们对迎客松的赞美之情。“陪客松”、“送客松”的学习方法同上。【设计意图】使学生学会找关键词，用关键词，展示图片，加深学生黄山奇松的印象。

第二小步：老师点拨指导，加深理解

引导学生读“它有一丛翠绿的枝干斜伸出去，如同好客的主任深处的手臂，热情地欢迎宾客的到来。”体会一下这是什么句式。然后老师点拨，这个句子是个比喻句，把松树的枝干比作人的手臂。同时，这又是一个拟人句，“热情”二字给没有感情的松树赋予了人的情感。本段中还有哪些相同的句式，引导学生找出来，并教会学生使用这种句式。引导学生再读课文，体会这种修辞手法的好处。【设计意图】加深学生对课文的理解，引导学生认识比喻、拟人的修辞手法，并教会学生使用这种修辞手法。

预设2：预设学生会交流第三自然段。用多媒体出示第三自然段。

第一小步：抓住关键词，理解感受。

预设学生会抓住“千姿百态”、“屹立”、“斜出”、“仰”、“俯”等词来学习黄山松的“奇”，并在多媒体上出示代表这些姿态的松树的图片。【设计意图】使学生学会找关键词，用关键词，展示图片，加深学生黄山奇松的印象。

第二小步：提炼方法。

第三自然段运用的是“总—分—总”的写作方法，教会学生认识这种方法，并练习使用这种方法。【设计意图】引导学生认识学习这种写作方法，学以致用。

第四大步：总览全文

引导学生有感情的朗读课文，进一步体会比喻、拟人的修辞手法，以及“总—分—总”的写作方法。感受黄山奇松的奇特、景色的优美，增强热爱大自然的感情，提高学生的审美能力。从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。【设计意图】进一步的理解修辞手法和写作手法，进一步理解课文内容，提高思想境界。

第四环节：拓展延伸，升华主题

生活中有各种各样的美好的事物，我们应该学会发现生活中的美，以发现的眼光去看待世界。并能够在发现美的过程中提高自我素养，培养审美能力。【设计意图】引导学生，理解课文的深层含义，学以致用。

第五环节：作业布置

必做作业：1.掌握本课生字。2.能流利准确的朗读课文，并能够背诵课文第二段。

选做作业：仿照黄山奇松的写作手法，另写一篇短文。

五．说板书设计。

迎客松热情欢迎

黄山奇松陪客松陪同观赏松态如人

送客松依依不舍

第五篇：黄山奇松教案

学法指导课 16《黄山奇松》

(第2课时)

一、教学目标

1.积累 “千姿百态”、“枝干遒劲”、“饱经风霜”、“屹立”等词语，理解其含义并能够运用；有感情地朗读课文，背诵课文第2自然段。

2.品读课文，学习作者围绕景物特点、虚实结合写具体的方法，感受黄山奇松之美。3.借助作者对“迎客松、陪客松、送客松”的描写，体会虚实结合写法的好处，并结合课文最后一段的学习，选择一种松的姿态展开联想和想象，尝试使用虚实结合的写法写一段话。

二、教学重难点

重点：通过朗读，展开想象，品读文章精炼的语言中饱含的情感，初步学习作者采用虚实结合的方法表现黄山松“奇”的特点，感受黄山松被赋予的美好情感。

难点：借助作者对“迎客松、陪客松、送客松”的描写，体会虚实结合写法的好处，并结合课文最后一段的学习，选择一种松的姿态展开联想和想象，尝试使用虚实结合的写法写一段话。

三、教学准备

1.学生搜集有关黄山奇松的文字资料。2.教师准备黄山奇松课件。

四、教学课时 1课时

五、教学过程

环节

一、认知——自主阅读，整体把握

（一）单元导读，引入新课

同学们，我国的旅游胜地远近闻名，四年级的时候我们跟随作者游览了泉城济南、四川九寨沟、荷兰的田园。本单元的三篇课文《黄山奇松》《黄果树瀑布》《莫高窟》会带领我们欣赏祖国更多的名山大川。今天，让我们先来学习《黄山奇松》一课。（板书课题，齐读课题）

（二）感知课文内容，把握课文结构

1.课文是围绕题目中的哪个字来写的？（聚焦“奇”字）黄山松到底“奇”在哪里？课文又是如何抓住“奇”的特点来写的呢？

2.指名逐段朗读课文。（指导朗读第一自然段，指导学生朗读时注意词语之间音断意．．．

连的技巧。指导朗读第二自然段，联系句子初步理解“枝干遒劲”“饱经风霜”“郁郁苍苍”．“枝干蟠曲”的意思。指导朗读第三自然段注意，短句朗读要读出节奏感、变化感、跳跃感。教师可做范读，再让学生练读。）

(1)指名读课文第一自然段。首先引导学生概况这一段写了什么内容，然后思考：黄山被誉为“天下第一奇山”，人们对四绝中的奇松更是情有独钟，看到这两个“奇”字，你最想了解什么？作者是怎样引出“奇松”的？（引导学生聚焦“闻名于世”“更是”“情有独钟”“处处”“潇洒”“挺秀”等词语，初步理解意思，体悟作者用词的准确精妙，感受人们对黄山奇松的钟爱。）让学生带着理解和体会再读这一段。

(2)浏览这段话是围绕哪句话写的？（引导学生找中心句“楼前悬崖上有‘迎客’、‘陪客’、‘送客’三大名松”概括主要内容。）先找四位同学朗读本段，分别读“第一、二句”“迎客松”“陪客松”“送客松”，然后引导学生划分本段的层次，从而体会总分结构的段落清晰明了的特点。

(3)指名读第三自然段，这段话主要写了什么？（引导学生用“找中心句”和“抓重点词”的方法，把意思概括得更全面：千姿百态的黄山松把黄山装点得更加神奇、秀美）

3.你能把这三个自然段串起来说说课文的主要内容吗？从结构上看，课文有什么特点？（引导学生回忆四年级学过的《泉城》《九寨沟》等课文，进一步感知文章“总—分—总”的结构特点。明确这是写景状物的文章常用的方式。）请同学们浏览全文，完成填空：

(课件：课文采用 的方法，通过重点描写，表达了人们。）环节

二、实践——重点突破，语意兼得

（三）默读感悟，初步感受黄山松的姿态奇美

1.先研究“奇”字，让学生说说什么是“奇”。然后想想：通过初读课文，黄山松给你留下最深的印象是什么，你觉得黄山松“奇”在哪里呢？请同学们静心默读课文，在有想法的地方圈画批注。

2.交流汇报：请你结合文中的词句谈谈自己的想法。

①三大名松“名”在哪里？“奇” 在哪里？（初步默读批注，学生大多关注黄山松姿态优美独特，教师应给予肯定评价。）

②三大名松仅仅“奇”在姿态美吗？（引导学生体会三大名松的“奇”不仅是因为姿态优美独特，还因为“迎客松”“陪客松”“送客松”的位置都在玉屏楼前的悬崖上，与游客游览的路程一致，仿佛浑然天成）

3.引导学生展开想象，用自己的话说说黄山松的“奇”。4.小结。

（四）精读感悟，感受黄山松奇美，学习虚实结合的写法

1.同学们看这篇课文与我们以往读过的文章比较有什么特点？是呀，这篇课文语言简洁，用词凝练，但是简练而不简单，一词一句都值得我们细细品味。

2.品读“迎客松”，感受虚实结合写法的好处

我们先来看描写“迎客松”的句子。（课件出示描写迎客松的句子）

①写景的文章一般从所见、所闻、所感、所想等方面来写，“所见、所闻”是写实，“所感、所想”是写虚，这叫“虚实结合”。（板书：虚实结合）默读这几句话，看看哪些词句是写实，哪些词句是写虚？（让学生用不同的符号标出来，并读一读。）

②作者写看到的迎客松，用了哪些词句？（聚焦关键词“枝干遒劲”“青翠”“郁郁苍苍”，说说意思，体会这些新鲜词语的用法之准确精妙）作者写想象的迎客松又用了哪些词句？（聚焦“饱经风霜”“好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来”等词句：结合资料体会“饱经风霜”形容迎客松的顽强、奇特之恰当凝练，指导运用“饱经风霜”造句；让学生边想象边朗读，体会迎客松的热情。）

③如果把想象的部分去掉可以吗？（课件出示原句和去掉想象词句的句子）品读比较，迎客松真的会迎接客人吗？为什么要这样写？（引导学生感受人们对黄山松寄予的美好情感，体会虚实结合写法的好处。）

④“如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”迎客松，它代表的不仅是黄山松的热情，还是黄山的热情，是整个黄山人的热情，甚至代表着我们中华民族的热情好客。在人民大会堂，迎客松作为中国人民同世界人民友谊的象征，早已蜚声中外。迎客松作为国之瑰宝，是当之无愧的。你能饱含着这种自豪、赞叹的情感，把迎客松的姿态优美、勃勃生机、热情洋溢读出来吗？

3.自主合作学习“陪客松”、“送客松”，体悟虚实结合写法的妙处

（1）运用学习迎客松的方法，自主学习。（课件出示：学法引航：先自己读读描写“陪客松”、“送客松”的句子，用不同的符号画出作者写实和写虚的词句，再和同桌说说这样写有什么好处。）

（2）全班交流。

①指生读写实和写虚的词句，作者把陪客松想象成了绿色的巨人，这让你想到了什么？（出示陪客松的图片）看，陪客松正伸展那宽大的肩膀，遮挡住炎炎烈日，陪同游人观

赏美丽的黄山风光。真是一棵奇松！（齐读描写陪客松的句子）

②指生读写实和写虚的词句，（看送客松插图）作者的想象中哪些词句写出了送客松的特点？引导抓住“伸出长长的手臂”“依依不舍地告别”等词句想象体会送客松的独特奇美。进一步体悟虚实结合写法的妙处。学生齐读，读出送客松跟游客的依依不舍。

4.指导背诵第二自然段。同学们看，第二自然段重点写了“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松，这三棵松树的位置能否调换？这样按照“热情招待客人的礼仪顺序”来背诵，既清晰有顺序又记忆深刻。（练习背诵，指名背诵）

5.想象黄山松的千姿百态，虚实结合实践

那么是不是黄山的松树就这三种呢?是啊，黄山松星罗棋布，争奇竞秀。（齐读第三自然段）

（1）黄山松都有哪些姿态呢？（重点抓住“屹立”一词，理解意思，展开联想和想象，用上“屹立”和其他新鲜的词句，说说这样的松树会是什么的，还可以给这棵松树起个名字。）

（2）文中“或”是什么意思呢？你能从这段文字中找到解释吗？（有的）把“或”换成“有的”一起读一读这段话。但是，“或”字能换成“有的”吗？为什么？（引导学生再读原句，体会作者用词的简练、精妙。）

（3）最后一小节中哪个标点符号比较吸引你呢？省略号说明了什么？省略号表示还没说完，这里用了省略号说明黄山松真的是千姿百态。环节

三、总结——拓展应用，读写训练

（五）积累拓展，总结写法。

同学们纵观全文，作者运用“总—分—总”的写法描写了黄山奇松，第二、三自然段同样是写黄山松的姿态奇特，有什么不同？先让学生结合课文说说想法，然后教师小结：第二自然段抓住典型，运用虚实结合的方法具体写三大名松，第三自然段运用简洁、短句式的语言表现黄山松的千姿百态，这叫有详有略。（板书：有详有略）

（六）学习方法，读写训练。

学习课文第二自然段虚实结合的方法，选择一种松的姿态，用你细致的观察、丰富的想象写一棵松树。（幻灯片出示黄山松树的图片，配上音乐，学生练写）

六、板书设计： 黄山奇松

迎客松 象征

陪客松 虚实结合

送客松 有详有略

千姿百态

（峄城区实验小学

孙美玲）