2014冀教版数学四下《分数加、减法》word教案.doc

第一篇：2014冀教版数学四下《分数加、减法》word教案.doc

冀教版数学四年级下册教案分数加减法教案

教学目标：

1.结合具体情境，经历自主探索同分母分数连减和加减混合运算的计算方法的过程。

2.会计算同分母分数连减和加减混合运算。

3.在自主探索新知识的过程中，提高学习数学的兴趣。

课前准备：小黑板写上例题中的数学信息；每个学生在一张长方形纸上画一个长12厘米，宽6厘米的长方形，；学生可能提出的问题纸条。

教学方案：

教学环节教学意图教学预设

一、问题情境

1.师生通过爱吃什么蔬菜的谈话引出种菜问题。

2.出示书中的种菜问题，读题并说一说从中知道了哪些数学信息。

由学生爱吃什么蔬菜这个话题引入，学生比较感兴趣，也便于学生感受数学与日常生活的密切联系。并自然引出教材中的问题。

了解题中的信息，为下面在长方形上表示各种菜做准备。

师：同学们，你们都爱吃什么蔬菜？

生1：我爱吃西红柿和黄瓜。

生2：我爱吃芹菜。

生3：我爱吃土豆。

……

师：同学们喜欢吃的蔬菜可真多。张大爷家有一块地，他也打算种点蔬菜，我们一起看看他打算怎样种菜？

小黑板出示种地的相关信息，教师贴出一张长方形纸代表菜地。

师：请同学们认真读题，谁能说说你从中知道了哪些数学信息？

生1：张大爷计划种豆角，种茄子。

生2：剩下的种萝卜。

教学环节设计意图教学预设

3.教师提出给长方形纸涂色表示各种菜地的要求，让学生用准备好的长方形纸涂色或写上菜名表示出来。然后全班交流，给学生充分的展示不同表示方法的

机会。

二、自主学习

1.根据题目中的信息提出问题。教师鼓励学生大胆提问，并把学生提出的问题贴出来。在动手操作的过程中，充分理解、和整块地的关系。获得数学学习的积极体验。

创造选择信息、提问题的机会，培养学生的问题意识。为学习计算生成课程资源。

师：在这块地里怎样种这三种菜呢？张大爷想听大家的意见。现在，请同学们拿出老师为你们准备的长方形，就用这张纸上的长方形代表菜地，在图上划一划、分一分，涂上不同的颜色或写出菜的名字。能做到吗？

学生自主活动，然后交流。

展示学生可能出现涂色和写菜名的方法。因为把长方形平均分成9份，只有一种分法。学生可能种哪种菜的地方不同。

教师贴出几种不同的图。

师：刚才我们用不同的方式表示出了各种蔬菜的面积，根据这些信息你能提出哪些问题呢？

学生提出的问题可能有：

1、豆角和茄子共占这块地的几分之几？

2、茄子比豆角少占这块地的几分之几？

3、萝卜占这块地的几分之几？

4、萝卜和豆角共占这块地的几分之几？

5、萝卜和茄子共占这块地的几分之几？

教学环节教学意图教学预设

2.简单加、减问题。

（1）解决一步计算的加法问题。先让学生独立计算，然后交流计算过程和结果。

（2）解决一步计算

利用已有的分数知识，在自主解决问题的过程中，学会分数加法计算。

在自主解决问……

教师有意识地把一步计算的问题贴在上面，两步计算的问题贴在下面。

根据学生提问题的情况，教师选择一步计算的问题先让学生计算。

师：同学们提出了这么多的问题，下面请同学们自己计算一下第一个问题。

学生自己独立计算。教师巡视并指导有困难的学生。

师：谁来说说你是怎样算的？怎样想的?

生1：要求豆角和茄子共占这块地的几分之几，列出加法算式是+，4个加2个得6个，是，约分得。

生2：把一块地平均分成9份，占1份是，豆角占其中的4份，茄子占其中的2份，它们一共是6份，也就是，约分得。

教师参与交流并板书：

+===

如果没有出现第（2）种说法，教师在第1个学生意见的基础上，板书出来。

师：我们计算出了豆角和茄子共

教学环节教学意图教学预设

减法问题。

3.总结、概括加减计算方法。先让学生观察算式中的分数和计算结果，发现分母相同；再观察、讨论计算过程，使学生知道：两个分母相同的分数相加减，分母不变，只把分子相加减。

题的过程中，学会减法计算，获得自主学习的成功体验。

在学生利用分数的意义正确计算同分母分数加、减的基础上，总结概括计算方法，是对学生已有数学知识经验的提升。发展数学思维，提高计算能力。

占这块地的，那么茄子比豆角少占这块地的几分之几？在练习本上算一算。

学生自己独立计算。教师巡视并指导有困难的学生。

师：谁来说说你是怎样想的？

生：要求茄子比豆角少占这块地的几分之几，可列出算式－，4个减去2个，得2个，是。

板书：－==

师：同学们真聪明。自己解决了分数加减的计算问题。观察两个算式中的分数和计算的结果，你发现了什么？

生1：算式中两个分数的分母都是9，和与差的分母也是9。

师：相加、减的两个分数的分母都是9，可以说分母相同。再看一看计算的过程，说一说分母相同的两个分数相加或相减，有什么特点？

生2：分母相同的两个分数相加，只把分子相加，分母不变。

生3：分母相同的两个分数相减，分母不变，只把分子相减。

……

学生说法可能稍有变化，只要意思对，就给予肯定。最后，教师复述一遍。

教学环节教学意图教学预设

4.解决两步计算问题。

（1）教师谈话，并提第（3）个问题，用激励性的语言鼓励学生试一试。

（2）交流学生个性化的计算方法。要给学生充分交流不同算法的机会，教师参与交流，使学生学会连减和带有小括号的加、减混合运算的计算方法。

让学生经历自主探索同分母分数连减和加减混合运算的计算方法的过程。在自主探索新知识的过程中培养自主学习和知识迁移的能力。

在展示、交流个性化计算方法的过程中，获得自主解决问题的成功体验，学习新的计算方法，感受解决问题策略的多样化。

师：分母相同的分数相加或相减，计算很简单，就是分母不变，只把分子相加或相减。

师：同学们，通过计算两道简单的分数问题，我们学会了同分母分数加减的计算方法，还知道了分数加减的结果一般用最简分数表示。第三个问题：萝卜占这块地的几分之几？这个问题比较难，你们想试试吗？

鼓励学生试着解答。教师巡视，了解学生的计算方法。

师：谁来说一说你是怎样算的？

学生可能会出现的方法：

（1）分步计算。

+＝=

1－=

（2）加、减混合。

●1－（+）

=1－

=

●1－（+）

=1-

=

=

（3）连减。

●1－－

教学环节教学意图教学预设

5.提出的其他问题,鼓励学生课下完成。

三、课堂练习

1.练一练第1题。学生独立计算后订正。

2.练一练第2题。了解信息后学生解答书上的三个问题并交流解答情况。

给学生个性发展的空间。对自主学习的积极性给予鼓励。

考查学生的运算顺序是否正确，结果是不是最简分数。

使学生能应用本节课所学知识解决有关的分数问题，培养学生问题意识。

=－－

=

=

●－－

=

=

=

师：同学们提出的其他问题，计算起来也有一定的难度。若感兴趣的话，课下完成，可以小组为单位同学一起做。

师：同学们帮助张大爷解决了种菜问题，还学会了计算同分母分数连减和加减混合运算。请同学们把书翻到第55页，在练习本上做一做练一练第1题。

学生独立计算，让四名同学在黑板上板演。交流时注意检查学生的计算过程，运算顺序，结果是不是最简分数。

师：同学们请看练一练第2题，丫丫在说什么？

生：丫丫说这是大河中的一根标杆。

师：你从图中了解到什么？

教学环节教学意图教学预设

3.练一练第3题。学生读题了解信息，先解决书中第（1）个问题并交流结果，再解决第（2）个问题，让同学们说说自己的想法。

通过本题的练习加深学生对分数意义的理解，并进一步提高学生运用同分母分数相加减的计算方法解决问题的能力。

生1：标杆水上部分占标杆的。

生2：标杆水中部分占标杆的。

生3：标杆泥中部分占标杆的。

师：把书中的三个问题做在练习本上。

学生解答后订正。

师：你还能提出哪些问题？

学生提出的问题可能有：

●水中部分比水上和泥中部分多几分之几？

●水中和泥中比水上部分多几分之几？

……

师：同学们看书上练一练的第3题，读题后你知道了什么？

生1：梨树占总棵树的。

生2：苹果树占总棵树的。

生3：其余都是山楂树。

生4：果园里有梨树、苹果树和山楂树共110棵。

师：算一算山楂树的棵数占总棵数的几分之几？

学生独立完成后订正。

师：你能算出各种树有多少棵吗？

如果学生有困难，教师可以提示：先把总棵数平均分成11份，求

教学环节教学意图教学预设

出每份有几棵，再分别求出各种树的棵数。

师：谁算出来了，说说你是怎样想的？

生：把总棵数110平均分成11份，每份是10棵，梨树有这样的3份是30棵，苹果树有这样的5份是50棵，山楂树有这样的3份是30棵。

板书：

110÷11=10（棵）

梨树：10×3=30（棵）

苹果树：10×5=50（棵）

山楂树：10×3=30（棵）

第二篇：三年级数学上册 加、减法 2教案 冀教版

加、减法

教学内容：P12~~P13

素质教学目标：

知识教学点：在解决用电问题的活动中，经历自主尝试并与他人交流三位数退位减法的计算过程。能力教学点：会计算三位数退位减法。

德育教学点：感受数学学习的乐趣，体会数学在日常生活中的应用。

教学重点：

三位数退位减法的计算法则。

教学难点：

解决连续退位问题。

教学过程：

一、复习

1.口算。（用口算卡片出示）

80－7＝35－8＝63－4＝26－7＝

42－5＝43－6＝32－9＝65－9＝

2.竖式计算。（学生板演）

54－27＝79－37＝65－26

计算后提问：笔算减法个位不够减，怎么办？

二、教学新课

1.出示P12情境。

师生谈话，了解电表的用途。

（1）读出电表上的数。

（2）红红说：“张力家5月份的用电数是133”，你知道张力是怎么算的吗？

先独立思考，然后小组讨论，集体交流。

2.请你试着计算一下6、7月份的用电数。

3.交流尝试计算的结果。重点指导：504-335时，需连续退位，个位不够减从十位退一，而十位数是0，则需先从百位退1。

4.学生独立完成统计表。

5.根据表中信息，自己提出加减问题并解答。

三、练一练

P131、2、3四、挑战自我哪个图形表示的数大？

（1）○+125=□+120○（）□（2）▢-78=■-70▢（）■

第三篇：异分母分数加、减法 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1.1 知识与技能：

使学生理解并掌握异分母分数加减法的计算法则，能正确的进行计算。1.2过程与方法：

引导学生经历提出问题、自主探究、得出算法、解决问题的过程。从中渗透转化的数学思想，并进一步培养学生养成良好的验算习惯。

1.3 情感态度与价值观：

感受数学与生活的联系，激发学生学习兴趣，并在学习活动中获得积极的、成功的情感体验。

2.教学重点/难点

2.1 教学重点：

异分母分数加减法的计算方法。2.2 教学难点：

理解异分母分数加减法为什么先通分的道理。

3.教学用具

多媒体课件

4.标签

教学过程

一、情景导入

1.基础练习

提问：怎样计算同分母分数加减法？计算结果要注意什么？ 2.把下面各组分数通分。

出示各种生活垃圾图片，学生看完这些图片后说说自己的感受。

（向学生介绍什么是生活垃圾，以及生活垃圾对环境的污染情况。一般情况，我们把生活垃圾分为四类（课件出示例1的垃圾分布图），渗透不乱扔垃圾，自觉把垃圾分类处理的环保教育。）

二、探索新知

1、学习异分母分数的加法（1）采集信息

课件出示课本第93页例1的垃圾分类图。请学生仔细观察，说一说，从图中了解到了哪些信息？

处理信息

师：现在老师想知道纸张和食品残渣占生活垃圾的几分之几，请同学们帮助老师完成。根据情境中的数据，你能提出哪些一步计算的加法问题？ 学生汇报： 预设：

（1）废金属和纸张是垃圾回收的主要对象，它们共占生活垃圾的几分之几？（2）食品残渣和危险垃圾哪个多？多多少？ ……（3）探索方法。师：同学们提出了很多的用加法一步计算的加法问题，现在我们先来解决纸张和废金属等占生活垃圾的几分之几，你能自己列出算式吗？

要求学生独立思考，列式计算。学生自主探索解决问题的方法。

引导并指名学生列式：（板书算式）

师：这道题，同学们能直接算出结果吗？（不能）刚才你们算得特别快，为什么这道不行呢？这个加法算式和我们以前学习的分数加法有什么不同？（指名回答）

生：以前我们学习的分数加法分母都是相同的，今天学习的加法分母不同。师：这就是今天我们要学习的异分母分数加法（板书课题：异分母分数加法）师：你能想办法把它转变成我们学过的知识进行计算吗？（生思考，并汇报）（4）教师总结。

师：要把单位统一，只有单位统一了，然后才能相加。具体请看课件演示（课件动态演示教材第93页通分的过程。）

自主选择二次探究，方法择优。

师：接下来还有一个算式，请同学们计算废金属和纸张在生活垃圾中所占的比例？

学生选择独立计算，发现通分的办法最简单。

（6）总结方法 师：你能说说异分母分数加法怎么计算吗？（点名回答）异分母分数相加，关键是先通分把异分母分数化成同分母分数。

同学们对新知识的接收非常快，现在老师想检验一下我们学习的效果。（课件出示）

异分母分数相减，也是要先通分把异分母分数化成同分母分数。

2、自主学习异分母分数加减法

师：同学们，异分母分数怎样相加、减呢？（板书）异分母分数的分数相加、减，要先通分才能相加、减。注意：分数单位不同，不能直接相加。

总结：化异为同 注意：计算结果要进行约分，化为最简分数 学生独立解答

师：你能和同桌说说异分母分数加减法的解题步骤吗？ 教师引导学生总结。

师：异分母分数加、减法，我们首先应该做什么？通分之后再怎么计算？ 一看：看清题目 二通：通分 三算：计算 四约：结果要约成最简分数

同桌交流，集体订正，指名说说解题步骤。下面的计算正确吗？

三、巩固练习1.看谁计算又对又快。

2.巩固练习。

3.在圆圈里面填上适当的运算符号。

4.春天到了，农民伯伯给果树浇水，第一天上午浇了所有果树的四分之一，下午浇了八分之三，第二天上午浇了十分之三，一共浇了多少？还有多少，没浇？

5.先计算，再观察，后总结规律。

分母相乘的积作分母，分母相加减的结果作分子。6.先计算，再想一想怎样算得比较快。

7.妈妈买了一些毛线，给爸爸织毛衣用去了么数学问题？

① 一共用去了多少毛线？

给红红织手套用去了你能提出什

②谁用的毛线多？多多少？（生活经验而言，当然是毛衣多）

8.把6个同样大小的苹果分给8个孩子，可以怎么分？每个孩子分得这些苹果的几分之几？

9.在右边圆圈里面填上适当的数，使每个正方形四个角上的数加起来等于1。

知识拓展：牛奶多，还是水多？ 小明喝了一杯牛奶的，然后加满，又喝了半杯，再倒满水后又喝了半杯，又加满水，最后把一杯都喝了。小明喝的牛奶多，还是水多？

明喝的牛奶：1杯

小明喝的水：所以，小明喝的水多。

课堂小结

1、教师：我们已经计算出两道异分母分数加减法的题了，你们想过没有，我们计算这类题的关键是什么呢？（通分）结合以上的计算，同学们能试着总结出异分母分数的计算方法吗？可以跟同桌交流一下。

2、指名学生回答，教师把这个计算方法写在黑板上。（板书：先通分，再按同分母分数加减法的方法计算）齐读一遍。

板书

异分母分数加、减法 例1：

异分母分数加、减法，先通分，再按同分母分数加、减法的方法计算,分母不变，只把分子相加、减。

第四篇：《同分母分数加、减法》教案及课后反思

《同分母分数加、减法》教学设计

教学内容：教材第104 一106 的内容。教学目标：

1、通过教学，使学生初步理解同分母分数相加减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则。

2、培养学生数形结合的数学思想能力。提高学生迁移类推的能力和计算能力。

3、培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。

教学重点：掌握分数加减法的意义和同分母分数加减法的法则，并能正确计算。教学难点：理解同分母分数加、减法的算理。教学过程：

一、孕伏铺垫

7（1）的分数单位是（）

851（2）里有（）个

994（3）是4个（）

71（3）3个是（）

41（3）1里面有（）个是，即使（）

5二、探究新知

1、导入新课，提出问题

师：同学们喜欢过生日吗？为什么喜欢，能给大家分享一下吗？今天，正赶上小红过生日，妈妈给她准备了一个生日蛋糕。小红把蛋糕平均分成了8块，爸爸吃了3块，妈妈吃了1块。爸爸、妈妈各吃了多少个蛋糕？

学生根据图上的信息提出数学问题。总结出问题一：爸爸和妈妈一共吃了多少个蛋糕？问题二：爸爸比妈妈多吃了多少个蛋糕？问题三：妈妈比爸爸少吃了多少个蛋糕？问题四：还剩下几分之几？

学生小组交流讨论解决所提出的四个问题。

2、探究同分母分数加法的算理

31解决问题一：爸爸和妈妈一共吃了多少个蛋糕？板书：+ 让学生说说为

88什么用加法？师说明分数加法的意义与整数加法的相同。

314让学生说说为什么+ = ？教师说明分数单位相同，分数才能相加。板

8883141书： + = = 强调计算的结果，能约分的要约成最简分数。

88823、明确同分母分数减法的算法

解决问题二：爸爸比妈妈多吃了多少个蛋糕？学生到黑板上板演计算过程。学生发现问题三：妈妈比爸爸少吃了多少个蛋糕？与问题二的列式相同。让学生说说为什么用减法？

313问题四：还剩下几分之几？学生汇报，老师板书： 1－（+）；1－－

8881让学生说说为什么用减法？师说明分数减法的意义与整数减法相同.84、出示课题

师：观察这两个算式算法有什么共同点？（分母相同）这叫同分母分数，这就是今天我们学习的同分母分数相加、减法。（出示课题），完成做一做及两道习题。

5、归纳概括同分母分数加、减法的算法

师：同分母分数加、减法怎样计算？小组讨论，共同归纳概括。课件出示：同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加、减。

三、巩固练习

1、计算，看谁做得有对又快。

2、判断题，抢答。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你学到了什么？

五、板书设计

同分母分数加、减法

31313131 +

－

1－（+）1－－ 8888888831413－1218318441===（个）===（个）

=－=－==（个）

828488882888

2551+

－ 77662575－142===1 ===

76376

《同分母分数加、减法》教学反思

本节课在教学中我充分调动学生参与到学习的过程中，体现了学生的主体地位。利用“吃蛋糕”这个生活情景引入学习内容，激发学生学习的兴趣，使学生主动投入到对新知识的探究中来。并让学生独立思考，然后自主探索，并在小组内交流，让学生之间互相学习、互相探讨，从中解决一些困惑，提高课堂效率。引导学生自己归纳、补充、完善同分母分数加、减的计算方法，使学生在掌握所学知识的获得成功的体验。设计了不同形式的练习题，让学生更进一步理解法则，并灵活熟练地运用法则。

但在教学中，我讲课的声音过小，激情不够，语言过于平淡，在讲解问题

二、问题三为什么用减法计算时，有知识性的错误，不是因为解决一个数比另一个数多几或少几时要用减法，而是要用减法的含义来解决的，但是这里讲减法的含义过于复杂，学生难以理解，应该利用做一做的题，来单独讲解减法的含义。

第五篇：《异分母分数加、减法》参考教案3~AC611

异分母分数加减法 第一课时

教学内容：教材第110-112页第113页练习二十二的第1-4题。教学目标

1.经历异分母分数加、减法的计算方法的探究过程，认识将旧知识转换成新知识是获得知识的重要途径。

2.掌握异分母分数加、减法的一般计算方法和验算方法，会正确地进行计算和验算。

3.通过学习回收有用垃圾的计算，唤起学生的环保意识。教学重难点：掌握异分母分数加、减法的一般计算方法。教学过程

一、谈话导入

地球是我们赖以生存的家园，并为我们提供了如此美丽的环境。但是随着社会经济的迅速发展和城市人口的高度集中，生活垃圾的产量正在逐步增加，我们的这个家园正在被垃圾所包围。一般生活垃圾可分为纸张、废金属等、食品残渣和危险垃圾四类。垃圾对人类生活和环境的主要危害是：第一、占地过多。第二、污染空气。第三、污染水体。第四、火灾隐患。第五、有害生物的巢穴。哪些垃圾可以作为有用资源回收？

二、教学实施

1.交流调查情况，并提出问题。

老师：我们知道纸张和废金属是垃圾回收的主要对象，它们在生活垃圾中共占几分之几呢？

3请学生列出算式：10＋1= 432.探讨“10＋1”的算法。43（1）尝试计算“10＋1”。4老师巡视，然后将学生中的几种不同算法列举在黑板上。

3①10＋1=12＋10=22=11 40404020436511②10＋14=20＋20=20 33142③10＋1=104=14=7 4（2）集体评价。

让学生分别对上述三种计算方法进行评价。达成共识：第一种算法正确，但不3简便。将10和1通分时，没有找10和4的最小公倍数，而是找它们的公倍数，4所以计算时数据较大，结果还要约分。第二种算法既正确又简便，先找10和4的最小公倍数，通分后再相加；第三种算法不对，算理错了。两个分数的单位

/ 3

3不同，一个是10，一个是1，单位不同的两个分数是不能直接相加的。老师用图4加以说明：

（3）归纳异分母分数加法的计算方法。

3在集体评价的基础上，老师用课件动态显示10＋1的计算的过程，边演示边说436明：由于10 和4 的最小公倍数是20，所以把圆平均分成20份，这样10变成20，145365变成20，所以10＋1=20＋20。43老师：通过计算10＋1，谁来说一说分母不同的两个分数怎样相加？ 4在学生归纳的基础上，老师请学生打开教材第110页，让学生将自己表述的语言和教材上的文字语言进行对照，学会用简明扼要的语言归纳异分母的分数加法的计算方法。

3.教学教材第111页例1的第（2）题。（1）由验算引人异分母分数减法。

请学生完成教材第112页“做一做”的第2题。先做左边的两道小题。

2373424-9=9()10-5=5()学生利用已有经验验算，方法有两种：一种重算法（将原式再算一遍）；一种逆算法，逆算关系有两种，学生多数会用此法验算。

①利用关系式“减数＋差=被减数”。

642因为9+9=9=2，所以原式计算正确。3734因为5+5=7≠10，所以原式计算错误。5② 利用关系式“被减数-差=减数”。

4262因为2－9=9－9=9，所以原式计算正确； 37784因为10-5=10－10(结果为负数），所以原式计算错误。

学生完成后，集体讲评。利用实物投影将上述两种不同的验算方法展示出来，然后请学生表达计算的过程。当学生说到利用关系式“被减数-差=减数”进行验算

24时，着重让他们说一说2-9(先通分，将2化成9)。33在学生说算法的基础上，老师引导归纳：异分母分数相减，也是先通分再相减。（2）归纳异分母分数加、减法的计算方法。

再让学生完成教材第112页“做一做”的第2 题中右边两道小题。

老师：“你会验算右边两道小题吗？请试一试。”学生独立完成。老师巡视指导。请两名学生上台板演验算过程。集体反馈时，先请板演的学生说一说，用什么

/ 3

73方法验算，然后请用“和一个加数”的方法进行验算的同学说一说，如何计算是12-513和14-1。引导学生把异分母分数加法的计算方法迁移到减法中去。532老师：通过计算10+1、2-9等算式，你能归纳出异分母分数加、减法的计算43方法吗？让学生自己归纳，然后在全班交流，最后老师小结。异分母分数加、减法的计算方法是：先通分，然后按同分母分数加、减法的计算方法进行计算。

（3）说明分数加、减法的验算方法。

老师指着学生验算的4道题目，提问：分数加、减法的验算方法主要有哪些？它与整数加、减法的验算方法相同吗？

4.完成教材第111页例1的第（2）题。

学生独立完成，请学生板演，集体订正书写过程。5.完成教材第112 页“做一做”的第1 题。

学生独立完成，注意每道题中两个分母的特征，是特殊关系的直接找出最小公倍数。

6.完成教材第112页练习二十二的第1-4题。

独立完成，集体交流、订正。

三、思维训练

1.先计算下面各题，然后找出规律。

12111＋1＋1= 1＋1＋1＋16= 1＋1＋1＋16＋32= 48248248应用上面的规律，直接写出下面式题的得数。

121111＋1＋1＋16＋32＋64＋128= 482.想一想，哪两个异分母分数相加的和是11？ 30()()＋()=11 30()

四、课堂小结

本节课我们研究了异分母分数加、减法的计算方法。一般情况下，计算异分母分数的加、减法时，先通分，转化成同分母分数的加、减法，然后按同分母分数加、减法的计算方法进行计算。注意在通分时，为了计算简便，应选择分母的最小公倍数作公分母。

/ 3