初一学生英语阅读入门教学浅谈

第一篇：初一学生英语阅读入门教学浅谈

浅谈初一英语阅读入门教学

攀枝花市二中

艾春梅

阅读是英语学习的基本途径，同时也是英语语言习得的重要途径。因此，阅读在英语学习和教学中占据着很大的比重。学生通过阅读，不仅可以培养语感、积累各种常识、提高英语运用能力，而且还可以提高学生的综合素养和陶冶情操。由此可见，英语教师应该重视学生的阅读能力和策略的培养训练。

当前，相当部分的初一新生，基本没有什么英语基础，加之还没有适应初中阶段的学习生活，更妄谈阅读能力和策略。目前，现行的英语教材和课程标准都要求学生要在尽快短的时间内具有一定的阅读能力和策略。然而，学生的英语阅读能力和阅读策略却不是很容易就获得的，因此，阅读理解一直以来都是很多初中学生的短板。笔者在教学实践中发现，如果教师在起始阶段不对学生的阅读训练进行干预，只是顺其自然，许多学生即使到了初三，其英语阅读能力依然很差，只有少量学生的阅读能力是通过语文的阅读能力迁移获得的。因此，在初一起始时，英语教师对学生英语阅读入门引导就显得尤为重要，因为这是培养学生阅读能力和阅读策略的关键时期。笔者认为在学生阅读入门阶段，其阅读策略可以从以下几方面来进行培养。

一、分步勾画关键部分

《Go for it》七年级上册预备篇和正式篇一单元都没有阅读短文，由于学生的词汇量较小，因此，还没有形成阅读短小对话或短文的习惯和能力。但是这个时候，英语教师可以对学生进行阅读入门引导的教学训练。虽然在以后的单元，教材编写者也有勾画单词或词组的设计和编排，但是笔者认为，这样的训练还是有点滞后。所以，在学完预备篇后，就开始逐步对学生开始进行阅读入门的训练。如可以设计这样的阅读理解题目：

Passage 1: A: Hello, Eric!How are you?

B: Hello, Alice!I’m fine, thanks.And you? A: I’m OK.Oh, what’s this in English, Eric?

B: It’s a pen.A: And what’s that in English?

B: It’s a key.A: What color is it?

B: It’s yellow.A: And what color is the pen?

B: Oh, it’s red and blue.阅读对话，判断正（T）误（F）.（）1.Alice is fine, too.（）2.This is a key.（）3.That is a pen.（）4.The key is red and blue.（）5.The pen is yellow.在进行阅读训练引导时，第一步，让学生判断出A是谁，B是谁，并让学生用笔在旁边标注出来。第二步，教师先在每一个小题中勾出一个词，然后让学生在短文中去找出这个词并勾画出来。如：1.Alice.2.This 3.That

4.The key

5.The pen 第三步，教师再在每一个句子中勾出一个词或短语，如：1.fine, 2.a key;3.a pen;4.red and blue;5.yellow，并要求学生再在对话中去勾画出这些单词或短语。第四步，教师引导学生读小题的句子，然后再读所勾画的句子，思考两个句子表达的意思是否一致，然后引导学生做出正确的判断。这样，基本上学生都能够判断出以上句子的正误是1.T , 2.F 3.F 4.F 5.F。

在以后的教学中，教师都坚持引导学生分步勾画问题的关键部分，然后在所给出的短文中去勾画与问题相同的关键部分，再反复读所勾出的句子并理解句子意思，做出正确的判断。

二、前后联系，确认指代关系

随着教学内容的增多，不难发现，学生对代词比较迷糊。这是由于学生刚接触英语，对英语的代词很不熟悉，常常分不清楚他们之间的指代关系而造成的。因此，英语教师在进行英语阅读入门教学引导时，要特别注意引导学生前后联系，确认每个代词所指代的内容，并建立相应的联系。如以下这篇小文章： Passage 2: My name is Mary.This is my family photo.These are my parents.Their names are Bill and Grace Green.Those are my grand parents.This is my uncle.His name is John.That boy is my brother.His name is Tony.This is Jimmy.He is my cousin.1.Mary’s brother is _____.A.Jimmy

B.John

C.Tony.D.Bill 2.Bill is John’s _______.A.uncle

B.father

C.brother

D.parent 3.Tony and Mary are Jimmy’s______.A.friends B.cousins C.brother and sister

D.parents 4.Grace is Jimmy’s ______.A.mother

B.grandmother

C.sister

D.aunt 5.John is Jimmy’s ______.A.brother

B.uncle

C.father

D.cousin 首先，在文章中找出对应关系，I 是指Mary, 那么，my 其实就指的是Mary’s，然后，引导学生进一步用铅笔在短文中找出他们之间的关系。从These are my parents.Their names are Bill and Grace Green.由此引导学生推出，my parents 指的是Mary’s，然后进一步指出，their names 指的就是Mary’s parents 的names，因此，刚才那两句话表达的意思是Mary’s parents are Bill and Grace.再引导学生去寻找其他任务：每个人物与Mary之间的关系。学生很快会找出Mary’s uncle is John.Mary’s brother is Tony.Mary’s cousin is Jimmy.这样通过在文章中的找出每个代词的指代关系后，学生对代词的指代有了进一步的认识，并且也开始能够勾勒出短文中人物之间的关系，然后正确地选出答案：1.C 2.C 3.B 4.B 5.D

三、勾勒关系图表，简化内容

有些短文，教师也可以引导学生画关系图来理解文章大意。如Passage 2，笔者认为也可以引导学生勾勒简单的关系图，把复杂的文字变成简单的家谱，这样，学生更容易掌握。

Grandparents

Bill and Grace(parents)

John(uncle)

Mary and Tony(brother)

Jimmy(cousin)

画出简易关系图后，学生对各个人物之间的关系一目了然，这个过程不仅是教师引导学生理解文章的过程，也是将教材中的家谱与文章及现实有效地结合起来，增强了学生的理解能力，能够选出正确答案也成为了理所当然。

随着英语学习的深入，英语教师在阅读教学中要逐步引入英语语言表达习惯，培养学生逐步形成mind-mapping，怎么找main idea等策略等。总之，在初一英语起始阶段，英语教师对学生的阅读入门引导的教学方法是仁者见仁智者见智。

第二篇：小学英语入门教学

小学英语入门阶段的习惯培养和教材分析，众所周知，游泳是游出来的，钢琴是弹出来的，语言是说出来的。这是学习语言的自然法则。任何一个孩童学习自己的母语是通过自然语言环境习得而来的，英语这门学科作为一门语言，我们没有习得的自然语言环境，只有通过课堂学习而掌握。因此英语教学在小学阶段的主要任务是：培养学生多听多说的习惯和用语言进行简单交流的能力。一年级是学习英语的入门阶段，学习习惯的培养和学习英语的兴趣的培养是这一阶段的首要任务，根据一年级学生模仿力、求知欲、表现欲强的心理特点，我们在教学中采用多种教学手段，让孩子在听听说说中模仿英语，在玩玩唱唱中游戏英语，在讲讲演演中掌握英语。课堂教学以活动课为主的教学模式。小学英语教学不讲解语法概念。采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。

我们的教材是校本教材，共四个单元。第一单元是打招呼，介绍自我 第二单元是-----第三单元是----第四单元是-----中国的传统节日，让学生了解我国的传统节日及文化，学习怎样用英语互相祝福等。

课堂上对学生的学习目标要求是：1.能根据教师的语言、动作、事实物等提示听懂所学内容。

2.能听懂课堂指令并作出正确的反应。

3.能根据指令做事情，如：指图片、涂颜色、画图、做动作等

课堂上以听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。课堂上我们还立足教材，围绕教材，走出教材，根据实际情况，适当地补充一些日常口语以扩大语言的信息量，尽量让学生多接触一些语言材料，这样学生们就可能轻轻松松地学到许多英语。

对学生课后的作业重点要求是：多读、多说、有时要做一些抄写练习。希望各位家长在家多督促孩子学习，养成孩子良好的学习习惯，能与孩子用英语交流的更好，因为语言是在使用中学会的。

4、

第三篇：英语字母入门 教学设计

英语字母入门 教学设计

Twinkle, twinkle, little star, How I wonder what you are!Up above the world so high, Like a diamond in the sky.Twinkle, twinkle, little star, How I wonder what you are!

When the blazing sun is gone, When he nothing shines upon, Then you show your little light, Twinkle, twinkle, all the night.Twinkle, twinkle, little star, How I wonder what you are!

易错写的字母

 书写格式很重要，四线三格要看好。

 大写均占上两格，小写格式要记牢：

 头朝上占上两格①，尾朝下占下两格②， 有头有尾占三格③，无头无尾占中格④。

 ［注］①“头朝上占上两格”是指b，d，h，i，k，l和t这7个小写字母，书写时占上两格。



②“尾朝下占下两格”是指g，q和y这3个小写字母占下两格。



③“有头有尾占三格”是指f，j和p这3个小写字母占上中下三格。



④“无头无尾占中格”是指a，c，e，m，n，o，r，s，u，v，w，x和z这13个小写字母只写在中间一格。

易错提示

a, d, h, i, k, l, m, n, t, u等小写字母的收笔没有写成上挑的小圆钩，而是写成锐角，或写成汉字的竖弯钩。

 g, j, y下面的弯太长或卷起。

 小写字母a, c, e, m, n, o, r, s, u, v, w, x, z 上下不抵线或

出格。

第四篇：英语入门教学的秘诀

英语入门教学的秘诀

在小学英语教学中，如何使全体学生迅速入门并提高成绩呢？本人在二十年的教学中，摸索总结出两点行之有效的教学方法。

一、在字母教学上大做文章

学生刚开始学习英语时，好奇心和兴趣都很浓，教师要抓住有利时机，除进行招呼用语方面的口头训练以提高兴趣外，主要进行的是26个字母的教学。字母教学是学生英语学习的开端，一定要学深学透。常规教法是在学生会认读、书写26个字母后，便草率收兵，给后来的语音和单词教学留下了隐患。因为此时的字母未学扎实，马上又过渡到了词句教学，学生的单词记起来是非常困难的，意志稍微薄弱者，由于单词难记，对学英语产生畏惧感，而就此放弃其学习。

在字母教学中，首先，我也教26个字母的认读和书写，但特别的是，我让学生多听并模仿每个字母的正确发音。同时，在多听的基础上，让学生找出含有每个元音字母发音的字母，如含A[ei]音的字母有H、J、K及其本身。同理，对含有E、I、O字母的字母音进行归纳。这样，26个字母中还有八个字母未被归纳。这时多让学生听，找出含有[e]和[a:]的字母。通过这样对字母发音的归纳，加上对字母的准确熟读，学生就不自觉地掌握了七个元音音素的正确发音，即[ei]、[i:]、[ai]、[əu]、[ju]、[e]和[a:]。接着出示七个音素的国际音标，由于学生们字母的准确发音，认读并书写这七个音素的国际音标是不难的。在此基础上，教学生对26个字母用国际音标注音，根据情况，可多练几遍。待学生按字母的顺序背诵并能熟练地写出其音标后，再把26个字母的注音逐个进行分解，如B[bi:]分解为

[b]和[i:]两个音，Y[wai]分解为[w]和[ai]两个音。

由于学生对字母读音准确无误，根据字母的发音来读准每个音素对学生来说并不难。这样，学生就很自然地掌握了一部分国际音标，到这时，字母的教学才算完成。

二、正确指导单词记忆是英语入门教学成功的关键

学生学习字母是学习词句的中介和手段，教师如能正确指导学生由字母教学向词句教

学的过渡，使学生掌握正确的单词记忆法，就能使学生迅速入门。教师应在第一、二单元的字母教学后，采取常规教法教第三、四两个单元的单词，就是口头熟读单词的字母构成来记忆单词（如b-a-g,bag,书包）。此时由于字母刚学过，这种教法能起到巩固字母认读的作用，同时由于单词数量少，完全靠口头熟读拼出单词是可以做到的。可是这种教法不能持续太久，随着单词数目的增加，学生很难记住单词，意志稍微薄弱点的学生就会打退堂鼓。

使学生迅速、准确地记忆单词的方法是：在第三、四单元教学的基础上，巧妙地利用这两个单元学过的词汇，迅速转变教法。就是带领学生回过头来，观察并总结归纳已学单词的发音规律，即字母与单词发音之间的关系。如①在重读开音节中，元音字母发字母表音。②在重读闭音节中，元音字母发相应短音，即A发[æ]，E发[e],I发[i],O发[ɔ],U发[ʌ]。③重读r音节，即ar、er、ir、or、ur分别发相应的长元音，那就是ar发[a:],or发[ɔ:],er、ir和ur都发[ə:],在[w]后，ar还可发[ɔ:],or发[ə:]。④重读re音节，即are、ere、ire、ore和ure一般发双元音，are发[ɛə],ere发[ɛə]和[iə],ire发[aiə],ore发[ɔ:]，ure发[uə]。⑤重读音节中的元音字母组合发音，ai、ay、ei、ey都发[ei]，ee和ea组合都发[i:],igh发[ai],ild发[aild],ind发[aind],old发[əuld],oa和ow都发[əu],ou和ow都发[au],oi和oy都发[ɔi],ear和eer都发[iə],oo发[u:]或[u],air、ear和eir可发[ɛə],oul发[u],oor和our发[ɔ:]等。⑥元音字母及其组合在轻读音节中的发音情况，一般说来，都发短音，即[i]或[e]。

通过这样的归纳和总结，学生对单词的发音规律有了总的了解，在随后每单元的教学中都要引导学生观察单词中字母的发音规律。利用这些规律，学生见到单词就能知其发音，根据发音，又能拼写出单词来。从而不自觉地提高了单词的记忆速度和准确性，使学生觉得记单词是件轻松之事。当单词的音、形、义记住了，词性和用法也就好办了，从而顺利完成了英语的入门教学。

第五篇：浅谈农村英语入门教学

浅谈农村英语入门教学

在农村地区，大部分村级小学因师资方面原因没能正常开展英语课，大部分学生只能从七年级起开始接触英语，因入门阶段没能顺利通过而放弃英语学习的学生比例较高，因此，如何搞好英语入门教学，让学生在入门阶段掌握学习英语的“金钥匙”，已经成为农村中学英语教师急需解决的问题，同时搞好农村英语教育教学工作是21世纪最艰巨的任务，也是教育教学中的一大难题。因为英语是我国第二门语言。诚然语言环境抑制了学生学习英语的难度，培养学生学习英语的兴趣也就更难了。特别是条件较差的农村英语教学，大多数学生在小学阶段没有学习英语。而初中阶段的英语教材又是在小学英语的基础上编制的，这样就形成了无基础建造空中楼阁之式，农村英语教学的难度因此不言而喻。如何当好农村初级中学英语教学的启蒙老师，如何激发他们的学习兴趣，是农村初级中学英语教育工作者提高教学质量的重要法宝，我们得费尽心思去探究。

1.培养学生学习英语的兴趣，巩固和发展学生学习英语的自信心

我们深知：万事开头难，头开得好，开得顺利，趣味性强，兴趣自然来。为了达到这个效果，我总是抓住初学者新鲜、好奇、富于幻想的心理特点和学习动机。

在第一次见面时，我一定要给学生留下深该的印象和羡慕的感觉。因此，第一堂英语课我必须以整洁光鲜的外表，神采奕奕、语言亢奋、洪亮、流利，语音语调标准、规范的形象出现在学生的面前，并且边跟同学们逐个握手边说：Hello everyone！Good morning（Good afternoon）.I'm your English teacher.My name is Li Ping.Nice to meet you！I think you'11 be good at English if you work hard a bit.I only have a sentence to tell you.This is：Study hard，study hard，and you'11 make progress everyday.这时，同学们会向我投来亲切、好奇、兴奋、羡慕的目光。于是我抓住这个有利时机，跟学生讲学习英语的重要性和必要性。把他们学习英语的动机开启，同时向他们提出今后学习英语的要求。告诉他们：只要对英语感兴趣、肯努力，在不久的将来，他们也肯定能用英语跟外国人自由交流、对话的。并有可能成为未来世界的英语翻译家。我们以大方向上动员课：英语是世界上八个发达国家的母语，中国是发展中的国家，我们要学习发达国家的科学技术就有必要学好英语；国家的改革开放需要英语，个人的发展前途离不开英语，进入 internet，走上信息高速公路，现代旅游业更离不开英语等等。当然，培养学生学习英语的兴趣难度是大的。但我们要采取灵活多样的教学手段和教学方法，创设多种形式的教学情景，用教育的艺术把学生的兴趣和注意力引到英语上来。

2.利用实物创设情景，激发学生学习兴趣

降低学生学习英语的起点，采用以退为进的教学方法。农村初中英语教学最初时不要按照教材上课，应从最简单的字母入手。然后教学生读简单的日常用语，从而使学生真正体会到学习英语是比较容易的。好像七年级认知事物的单元，实物能引起学生的注意，学生看过或亲自接触过某些与词义相关的实物，便能较快地理解和记住这些单词、句型和对话。因此，在教学过程中，我总是巧妙地运用人体部位、学习用品、教室物件、食品、玩具、球类、生活用品、衣物等实物刨设真情实景。比如教到“人体部位”时，我会拍着自已的头讲：head/my head，指着自已的脸说：face/my face，然后又亲切地指着学生的头，脸说：your head，your face.接着学习“head”和“face”这两个单词。教“What's this in English？”时，我把苹果、香蕉、桔子、直尺、钢笔、铅笔盒等东西拿到教室，对学生进行开“连珠炮”的问题练习。又比如在学习衣物时，就学生身上穿的大衣、衬衫、鞋、袜、帽子等，让同学们用英语辩别这些衣物。这样他们看得见摸得着，学起来倍感真切，兴趣盎然，记忆深刻，表达的机会多。所以我们在教学时，要从学生的实际出发，精心设计，以旧换新，增设阶梯，同中求异，分散难点，化难为易，把词汇相同部分进行认真比较和联想，使学生容易学习和记忆。

3.利用融洽的师生关系，激发学生学习兴趣

首先师生关系的好坏对学习情绪及学习兴趣影响极大。教师要使学生对自已所教的课程产生兴趣，就要注意增强与学生的感情，讲究感情效应、注重感情投资。使学生从喜欢老师到喜欢老师的课程。造就一个师生关系融洽、易沟通、易交流的良好局面。因此，我总是想尽各种办法，通过各种渠道和学生建立深厚感情，让学生体会到我对他们的关心和真城的爱，觉得我可亲可近、可敬可爱。在课堂上，和蔼可亲，谈笑风生和学生们讲授知识、谈论问题、提问问题。在提出问题时，我总是根据问题的难易程度，以适当的问题问适当的学生。不要叫学习差的学生回答比较难的问题。否则会给学生一种难为情的感觉，引起他们的反感，从而对我产生抵触情绪，对我所教的课失去兴趣。当差生回答正确时，要及时给予表扬、鼓励。回答不正确时，在耐心等他说完之后，先鼓励然后以婉转的语气，恰如其分地指出错误，启发他们自已纠正。对学习有困难的学生，课外找他们足膝谈心，了解他们的情况以及对教学的看法。利用课余时间给他们辅导补课、耐心帮助他们逐步树立学好英语的信心和决心。这样，学生无论在课内课外都喜欢和我交流，沟通、讨论学习英语的体会。时间长了，他们就会感到跟我学英语很好玩。

其次尊重学生的实际水平，精心设计教案。我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对后进生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；给他们介绍一些学习方法。对于作业出现较多错误的，不应一概否定，而是把正确的部分划出来，写上表扬之类的话，使他们感到还有希望，从而保持学习的积极性。教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。

那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实，并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。

4.利用现有多媒体，模拟情景，激发学生学习兴趣

多媒体课件集声音、图象、动画，文字于一体，图、文、声并茂，使课堂教学更加形象直观、生动有趣，它能调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的听、说、读、写等多方面能力。

4.1 在农村初级中学英语教学中，巧妙而恰当地运用多媒体教学，能生动地创造我们所需要的教学环境。学生怀着轻松、愉快的心情积极参加眼看、耳听、口说、手写，动脑的学习活动。在不知不觉中去模仿、学习和运用。特别是多媒体课件中，色彩鲜艳的画面、优美动听的音乐、标准流畅的发音，时时刻刻都在强烈地吸引着学生，使学生大脑皮层一直处于兴奋中。在受到美的熏陶的同时，注意力、思维能力紧跟着教师的教学思路，从而取得最佳的教学效果。如七年级下册I'm watering the new trees.课前，先让学生观看一段与本课有关的植树场面的画面，营造一种轻松、愉快的气氛；在画面里：小山上有的人搬树苗、有的人在挖坑，有的人在植树、有的人给新种的树浇水，热闹非凡。学生的注意力一下子吸引过来。这时轻点鼠标，出示what are they doing？学生自然而然地回答一个个问题，很快他们对现在进行时便有了更透切的理解。学生沉浸在逼真的情景里，身临其境，脱口而出，课堂气氛十分浓厚。

4.2 创设英语角，开展有益的英语活动。农村英语教学条件较差，大多数用不上多媒体教学。要想轻松学习英语，增强学生学习英语的积极性，开阔学生的视野，必须开展有益的课外活动，如：英语日常口语竞赛；英语诗歌竞赛；猜英语谜语竞赛等活动。在课外创设一个校园英语角，给学生创设情景，要求学生用简单的英语对话，使学生在实践中学习英语。

4.3 改进课堂教学方法，对课堂知识进行整理并及时反馈。有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为了有效地提高英语课堂教学效益，坚持对学生的听写、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

总之，搞好农村初中英语教育教学工作是一项艰巨而伟大的教学工程，也是很难建造的空中楼阁。我们要因地制宜，因人而异，把教育教学工作落到实处，以基础教学为主，向目标教学奋进。