苏教版五年级语文上册《天火之谜》第一课时（范文）

第一篇：苏教版五年级语文上册《天火之谜》第一课时（范文）

五年级

语文 上册第 六 单元第 1 课时

总第58课时

主备人：曾先进（天王）课 题：19天火之谜

教学内容：19天火之谜（第一课时）教学目标：

1.正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。

2.学会本课的十个生字，理解生字组成的词语，会用 “不足为奇”、“欣喜若狂”造句。

3.学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。

4.凭借课文的语言材料，感悟富兰克林勇于探索、大胆实验的科研精神，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

教学重点：体会富兰克林揭开雷暴之谜的艰难。

教学难点：学习富兰克林潜心研究、大胆实验、不畏艰险的科研精神。教学过程：

一、板书课题，理解课题。1.板书“谜”。

认识这个字吗？什么是谜呢？（“谜”，比喻还没有弄明白或难以理解的事物。）由“谜”你想到了什么？

2.板书“天火”。你知道什么是天火吗？ 根据这个题目，你可以提出哪些有价值的问题？组织学生讨论，进行板书。指读课文的第一节。

（1）相机板书“暴”、“劈”，注意正音，强调字形。（“暴”的下面不是“水”；“劈”，只有用刀才能劈。）

（2）注意断句。

①古时候/西方人/把雷暴看作是/“上帝的怒火”，中国人/则把它称为/“雷神”。②长期以来，雷暴/在人们的心目中/一直是种/可怕的东西。

3.师生交流：什么是天火？天火之谜指的是什么？请你用文中的一句话来概括这一小节的意思。

4.由此，我们可以推想这篇文章会向我们介绍些什么呢？

二、朗读课文，读通读顺。1.出示自读要求： 自由朗读课文

(1)标出小节，划出课文的生字新词。(2)联系上下文或借助工具书理解词语的意思。(3)把课文读正确、读流利。2.学生朗读课文。3.检查自读情况。(1)指名学生朗读课文第二节。

注意断句：这个谜团/直到18世纪/才被美国科学家/富兰克林/解开。(2)指名学生朗读课文第三节，读了这一节，你知道了什么？试着用一句话概括这一节的主要内容。引导学生相机理解“不足为奇”、“欣喜若狂”等成语的意思，并用这两个成语造句。相机板书“炸”、“毙”、“讽”、“揭”，指读、正音、指导记住字形。(3)指名朗读课文第四节。相机正音：“匙”读“shi”。这一节介绍的是什么？

(4)指名朗读课文第五节。你读懂了什么？什么是“无稽之谈”？哪个字意思是“根据”？

(5)指名朗读课文第六节。

请你用这一节中的一句话来概括这一节的意思。

“这样，雷电轰鸣是，高大的建筑物就安然无恙了。”中的“安然无恙”是什么意思？(6)分小组朗读课文，力求读通读顺，共同解决还不理解的词语。(7)展示读：读你读得好的自然段。

(8)集体交流：读了课文以后，你知道文章向我们介绍了些什么？用一句话概括文章的主要内容。

三、默读课文，概括段意

默读课文，按照分好的段落，选用课文的语句概括段意，也可以用自己的语言概括。（鼓励学生用自己的话概括。）

第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中是种可怕的东西。第二段（第2~5自然段）写富兰克林用风筝实验解雷暴的谜。

第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理发明了避雷针。

四、出示生字，指导写字 1.仔细观察田字格中的生字。

2.哪些地方要提醒同学们书写时注意的？ 3.范写：暴、讽。4.学生用钢笔描红。五作业： 完成钢笔习字册

板书设计 天火之谜

雷暴-----解谜------原理

教学反思：

第二篇：苏教版五年级语文上册《天火之谜》第二课时

五年级

语文 上册第 六 单元第 2课时

总第59课时

主备人：曾先进（天王）课 题：19天火之谜

教学内容：19天火之谜（第二课时）教学目标：

1.正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。

2.学会本课的十个生字，理解生字组成的词语，会用 “不足为奇”、“欣喜若狂”造句。

3.学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。

4.凭借课文的语言材料，感悟富兰克林勇于探索、大胆实验的科研精神，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

教学重点：感悟富兰克林勇于探索、大胆实验的科研精神。教学难点：激发学生探索大自然奥秘的兴趣。教学过程：

一、听写词语，整体回顾 1.板书课题。2.听写词语。

上帝的怒火 谜团 大胆推测 不足为奇 混为一谈 冷嘲热讽 雷电交加 怒发冲冠 欣喜若狂 普扑通通 无稽之谈 安然无恙

3.围绕课文内容，试着用上面的词语说一段话。4.学生练说后师生交流，教师注意点拨、指导。

二、朗读课文，感受“艰难”

1.你们想了解这个谜揭开的经过吗？自由读3--4节，思考：富兰克林是怎么做的？（请划出有关词语）请用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？

2.注意观察认真思考： 勇于探索 大胆推测 决定实验

三、再现场景，练习复述 1.学生对照板书，练习复述。

2.指名学生复述课文。重点在于第四自然段，恶劣的自然环境和富兰克林是如何操作的要叙述仔细，可以添油加醋。

四、示范引路，指导造句

1.这篇课文中有两个词语要求造句。（在板书中圈出“不足为奇”、“欣喜若狂”。）2.这两个词语的意思理解吗？ 3.教师适时讲解：

用“不足为奇”造句，所选的内容一定是人们已经习以为常的，的确不感到奇怪的。比如：登上月球对人类来说已经不足为奇。用“欣喜若狂”造句，所选的内容一定值得人高兴得发狂。比如：听到北京申奥成功的消息，全国人民欣喜若狂。4.集体交流，教师注意点拨、指导。

五、分四人小组学课文

从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神，找一找，想想为什么读一读表达出来。

讨论交流：（读好词）早就（很早不是现在）--所以发现了--引读

（1）“天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处„„那么雷暴究竟是什么呢？ 观察比较

（2）大胆推测：读雷暴就是人们熟知的放电现象。

（很熟悉，很了解）--熟知什么？放电现象不能雷暴结合富兰克林与众不同。这种推论现在看起来不足为奇，但是在当时却是令人难以接受的。什么意思？不值得奇怪，不能接受。与“推测”有什么区别？为什么不能接受？

引入“人们已经习惯地认为„„也对他冷嘲热讽”

（冷嘲热讽）不仅„„就连人们会说些什么？ 指导有感情地朗读这句话。

（3）富兰克林经过仔细观察和大胆推测反复思考决定用实验来揭开雷电的秘密。（4）勇于探索还表现在哪里？

（在雷电交加的情况下，亲自实验）我们能够效仿富兰克林做这个“风筝实验”吗？告诉学生这个实验风险巨大，有生命危险，不可效仿。

（5）富兰克林发现天火之谜的实验过程能读懂吗？ 用朗读把你读懂的内容表现出来。他读得怎么样？

（6）有感情朗读2-4节，体会人物特点。

（7）同学们现在你认为雷电是怎样的呢？（不是天火，不是雷神）还怕吗？（指名原来有误解的学生回答）可是还需要注意安全

(8)引出第5节。齐读第5节，理解“震惊”、“宣告”、“无稽之谈”(9)想象一下当时的人们会怎样说？自我惭愧夸奖富兰克林(10)有感情地朗读第5节。

三、布置作业。1复述实验经过 2.完成练习册。教学反思：

我把第四自然段的教学作为课堂的重点，从比较实验风筝与一般风筝的不同到感受富兰克林为科学研究不顾自己的生命再到富兰克林发现秘密的欣喜若狂的心情，逐层深入，环环相扣，既了解了“风筝实验”的经过和结果，又感受到了富兰克林善于观察、敢于尝试、勇于为科学研究奉献一切的精神。

第三篇：天火之谜第二课时

苏教版小学语文第九册五年级上学期 19课《天火之谜》（第二课时）教学设计

【教学目标】

1．能流利，有感情地朗读课文。

2．能够综合运用自己的生活经验、自己收集的资料、老师提供的资料读懂课文。

3．凭借具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于实验的科学精神。

4．能根据图片提示复述风筝实验的经过。【教学重点难点】

1.读懂课文、复述风筝实验经过

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会富兰克林勇于探索，敢于实践的精神。【教学准备】

多媒体 【教学过程】

一、复习导入。

1．今天，我们继续学习（指课题 引读——天火之谜）2.通过上节课的学习，富兰克林给你留下了什么印象？

二、学习第三自然段，感受富兰克林勇与坚持自己观点的精神。

1．这是通过上节课的学习富兰克林给大家留下的印象，那揭开天火之谜的富兰克林到底是一个怎样的人呢？请同学们打开课本，一边读课文一边思考，并把你认为最能表现富兰克林品格的语句划下来，同时还可以写写你的感想。

2.读了课文你认为富兰克林是一个怎样的人？ 根据学生的回答，总结板书：善于观察、勇与探索、勇与坚持自己的观点。

3．你从哪些语句看出富兰克林善于观察、勇与探索、勇与坚持自己的观点？根据回答出示：

富兰克林早就观察到„„都能毙伤动物（1）学生读句子，谈感受。（2）指导朗读。

出示：由此他大胆地推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。（1）理解“推测”，能换成“猜测”吗？为什么

出示：这种推论现在看起来不足为奇，但在当时却是令人难以置信的。

（1）讨论：“这种推论”指什么？富兰克林为什么会有这个推论？人们是怎么看待这个推论的？理解“不足为奇”、“难以置信”。（2）用“不足为奇”造句（3）指导朗读

出示：人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢？不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。

（1）师补充资料作介绍富兰克林的境况

（2）引导想象 想像人们会怎么冷嘲热讽他？

（3）如果这是对你的冷嘲热讽，你心里是什么感受？面对人们的取笑，富兰克林怎么做的？（出示句子：面对人们的取笑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。）

（4）富兰克林在人们的嘲笑中，在人们的冷言冷语中，他依然决定通过实验揭密，你觉得富兰克林怎么样？

4.小结：面对人们的冷嘲热讽，面对人们的取笑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。这才是科学的精神，实事求是的精神，任何科学的探索都应该这样做。这更说明富兰克林勇与坚持自己观点。

三、学习第四、五自然段，感受富兰克林毫无畏惧、勇于实验的精神。

1．面对人们的冷嘲热讽，富兰克林仍然敢于坚持自己观点，并决定用风筝实验来证明自己的观点，请同学们默读课文第四自然段，思考：这是一次什么样的实验，从实验中你又看到了一个什么样的富兰克林？

2．你是通过哪些语句看出来的？（交流相机出示句子）

出示：风筝上栓了一根细铁丝，用来吸收云中的“天电”。放风筝的线是用麻绳做的，绳子下端结上一段丝带，在麻绳和丝带的接头处系着一把铜钥匙，富兰克林站在房子里面攥住丝带。

抓住“细铁丝”“麻绳”“丝带”“铜钥匙”去体会这是一次精心准备的实验。（1）说说“细铁丝”“麻绳”“丝带”“铜钥匙”各有什么特殊的作用？（2）指导朗读。

出示：1752年7月的一天，天空乌云密布，雷电交加。

突然，一道闪电劈开云层，在天空中划了一个“之”字，接着一个炸雷，大雨倾盆而下。

一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。这是麻绳带电的信号。

这时，富兰克林用手靠近铜钥匙，“啪”的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。

（1）学生读句子谈感受（体会环境的恶劣，情况的危险以及富兰克林的勇敢、不怕危险、勇于探索、献身科学的精神）。（2）抓住关键词句理解（3）指导朗读

（4）看图再次感受实验的危险及富兰克林的精神。

出示：富兰克林在儿子的帮助下，„„远远望去，犹如云海里的一叶小舟，颠簸着，摇晃着。

（1）生读句子谈感受。

（2）引导学生体会心情：同学们，这时候我们在看在云海中颠簸风筝像什么？如果你此时就是富兰克林你会想什么？心情怎样？（紧张，自己也不知道实验能不能成功）

（3）指导朗读：读出表现出富兰克林的心情就像那在云海中飘动的风筝一样，颠簸不定。指名读，评议。

3.实验成功了吗？成功后的富兰克林有什么样的表现？

出示：富兰克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天电’了！”（1）学生读句子谈感受。

（2）“欣喜若狂”是什么意思？当富兰克林用手摸到铜钥匙发麻后，为什么要欣喜若狂的大喊？从他喊话中的标点符号，你又感觉到了什么？（3）指导朗读：同学们为富兰克林的成功高兴吗？我们为他的成功而鼓掌，将他此时的心情表现出来。

4.“风筝实验”成功了，那这个实验有什么意义呢？ 出示：“风筝实验”震惊了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放电现象，“上帝的怒火”不过是无稽之谈。

“无稽之谈”什么意思？富兰克林的风筝实验成功了，他像世人宣告，雷暴是普通的现象，上帝的怒火是无稽之谈。让我们再次为他毫无畏惧、勇于实验的精神而鼓掌，这时原来冷嘲热讽的人又会说些什么呢？

5.出示图片，引导学生根据图片，复述风筝实验的过程。

四、学习第六自然段

又经过20多年的实验，富兰克林终于发明了避雷针。在这20年多年中，为了发明避雷针一共好几个人为此献出了自己的宝贵生命。同学们，当你走在高大的建筑物下，看到上面的避雷针，想对已经逝去多年的富兰克林先生说些什么吗？

五、总结课文。

正是因为富兰克林的不怕牺牲，勇于探索，才解开了天火之谜，发明了避雷针，造福人类。在人类发展的历程中，还有许许多多的科学家和富兰克林一样，为此付出了艰辛的努力。让我们一起来读读科学家的名言，这也是他们留给我们的宝贵财富。出示名言：

在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点．——马克思

科学尊重事实，服从真理，而不会屈服于任何压力。—— 童第周

六、拓展作业：

1．将这个故事讲给你的爸爸妈妈听，并谈谈你的体会。

2．课后到图书馆借一本《富兰克林传》具体了解这位伟大科学家的事迹，还可以借更多的科学家的传记阅读。

第四篇：天火之谜第二课时

19、天火之谜教学设计（第二课时）

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解科学实验的一般步骤。

3、凭借课文的语言材料体会富兰克林揭开雷暴秘密的艰难，体悟富兰克林大胆实验、勇于探索的科研精神，从而明白想要获得成功，就需要又百折不挠的精神。

4、学习文中烘托这种写作手法。

教学过程：

一、复习导入

1、《天火之谜》这篇课文主要写了什么？

是的，这篇课文就是写富兰克林通过“风筝实验”揭开天火之谜的事。

二、找出科学实验的一般步骤。

过渡：同学们，我们都知道富兰克林是一位科学家，科学家，这真是一个让人无限向往的称谓。他揭开天火之谜的过程，也是科学实验的过程，科学家进行科学研究，都要遵循一定的步骤，我们的课文在给我们揭示天火之谜的同时，也向我们展示了这样一个科学实验的一般步骤。文中他从开始关注雷暴到最终通过“风筝实验”揭开“天火之谜”，是经历了许多个环节的。这些环节，就是科学研究的一般步骤，每一位科学家进行科学研究，都要遵循这样的步骤。

1、现在，就请同学们快速浏览课文，找出富兰克林揭开“天火之谜”的步骤。

最好是能用几个词语来概括一下。

提问——观察——推测——实验——结论

现在，就让我们来一回当下最流行的穿越，通过书中的文字，时光穿梭，回到18世纪，跟富兰克林一起揭开天火之谜。

三、品读课文，了解富兰克林的人物品质，感受成功的艰难。

（一）、提出问题：

1、我们先来看看，富兰克林的科学研究的第一步：“提问”，所谓提问，其实就是确定自己的研究方向，富兰克林想研究什么？（雷暴）

2、请同学们快速阅读课文第一小节，告诉我雷暴有多可怕？

(交流重点：把人击倒，将高大的树木劈成两半 场面恐怖 进行朗读

*上帝的怒火 雷神 是不可触碰的神明，非凡间凡间所有。）

3、口说无凭，耳听为实，我们来听一听雷暴的声音。（播放雷暴的声音）

4、带着心中的这份恐惧，一起来读读第一小节，让所有人都能感受到雷暴的可怕。（齐读第一小节）

5、面对这么可怕的雷暴，我们不禁想再次确认一下，富兰克林你真的确定想研究如此可怕的雷暴吗？真的确定？不怕危险？不怕神明？

（为了科学，无所畏惧，为富兰克林喝彩。）

（二）、观察和推测

过渡：同学们，看来，想成为一名科学家还真不容易，有没有同学要放弃这次体验的？很好，都很勇敢，有科学家的一点风范。做科学研究，可不是光靠勇敢无畏的心，其实，我们的富兰克林早就观察到雷暴的一些秘密，并且已经有了研究的方向。

1、找出课文中描写富兰克林观察和推测的内容的句子。

2、从这段文字中，你读懂了什么？

（交流：*早就，长期观察。观察的具体内容，用科学眼光去细心观察，他的观察角度与普通人的观察不一样，思考，联系 科学的观察）

（*语言训练：把推测换成猜测行不行？推测：有根据的猜测。科学家的推测都是建立在大量的科学观察的基础上的。）

3、富兰克林不畏惧可怕的雷暴，经过长期细致的观察，终于提出了自己的推测，真是不容易。可是这推测却遭到了人们的冷嘲热讽。

（出示文字）请同学们仔细阅读这段文字，用心感受倾听人们是怎样嘲讽富兰克林的，等一会，请你来说给大家听。

4、想好怎么说了吗？别急，老师这里还又一段补充资料，也请你去读一读，看看自己有聆听到更多的冷嘲热讽。（出示补充材料）

5、想象人们对富兰克林的嘲讽。

6、自己长期的研究推论，换来了人们无尽的取笑，你心里有什么感受？想过放弃吗？

（为了科学，不怕嘲笑，让我们再次为富兰克林喝彩。）

（三）、实验探究

1、终于到了实验的这一步了，真是步履维艰。实验探究是整个科学实验步骤中，最关键的一步，最精彩的一步，最让人紧张的一步。这到底是一次怎样的实验啊？接下来，就让我们跟富兰克林一起走进那个震惊世界的实验。

2、请同学们自由朗读课文第4小节，以四人为一小组，思考讨论：这是一次的实验。注意联系文中的具体词句，说出自己独特的理解。

预设一：感悟危险——危险、勇敢、大胆、惊心动魄、紧张

1、找出课文中的重点词句，指导朗读。

2、补充材料，感悟危险 老师这里还有一段资料，也能看出这次的实验具有很大的危险性。

3、谈感受。为了科学，不畏生死，再次为他喝彩。、配乐朗读

现在就让我们在音乐中，亲身感受一下这个紧张、危险的场面。准备齐读。

预设二：感悟风筝——特别、精心准备、考虑周到、费劲心思、艰辛

1、富兰克林用来做实验的风筝与我们平常看到的风筝又什么不同？（出示图片）

2、精心准备，具有丰富的科学知识。艰辛，考虑周到、费劲心思、融入了对科学的挚爱、一丝不苟。下功夫，努力。

预设三：体验成功——成功、争气、了不起

过渡：这是一次特别的实验，这是一次危险的实验，这是一次精心准备，惊心动魄的实验。这样的实验倾注了富兰克林的所有的努力和心血，它理所当然取得了成功。所以这还是一次成功的实验。

1、出示：富兰克林欣喜若狂地喊道：“成功了!成功了!我捉住‘天电’了!"

2、指导朗读。

3、我们共同见证了富兰克林的成功，这一刻，我们一样欣喜若狂，让我们一起来为富兰克林欢呼。

（四）、问题解决

1、过渡：“风筝实验”震惊了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放电现象，“上帝的怒火”不过是无稽之谈。富兰克林成功了，此时此刻，那些曾经嘲笑过他的人会怎么想，怎么说？

2、冷嘲热讽没有让富兰克林停止自己的探索的脚步，众人的吹捧和表扬也不会让富兰克林迷失自己，他在科学的道路上继续探索着。

3、引读课文最后一小节。

四、总结回顾，感受精神

1、时光穿梭的幸福时刻到此就结束了，让我们回到21世纪。同学们，在和富兰克林一起揭

开天火之谜的过程中，你一定收获颇多，感想颇多。现在，你来告诉我，你觉得富兰克林是个怎样的人？

（勇于探索 执着追求 敢于实验 百折不挠）

2、那富兰克林能最终取得成功最关键的品质是什么？

永不言弃 百折不挠

3、这就是成功的秘诀——百折不挠。

你还知道哪些人百折不挠，取得成功的故事。

这样的人真是太多了，谈迁、李时珍、诺贝尔、张海迪、爱迪生„„

五、作业。

六、阅读其他名人“百折不挠”的故事，学习他们的精神。

第五篇：苏教版小学语文五年级上册天火之谜说课稿

《天火之谜》说课稿

一、说教材

大家好！我说课的内容是苏教版语文五年级上册第十九课《天火之谜》课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行‚风筝试验‛的事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于试验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和试验，才能揭开大自然的奥秘。本文采用烘托的手法，用过去人们对雷暴的害怕，来烘托富兰克林为了探索自然的奥秘而毫不畏惧的精神；用别人的嘲笑，来烘托富兰克林坚持自己观点的勇气和决心，使人感到富兰克林最终获得的成功是来之不易、也是弥足珍贵的。

二、说教学目标

根据教材内容生动，人物形象鲜明，词语丰富的特点，面对五年级这样小学高年级的学生，以及新课程标准所明确的‚知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观‛三个维度的要求，确定了以下教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会生字。理解由生字组成的词语。

3、给课文分段，用课文的语句概括段意。

4、凭借具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索、敢于试验的精神。

5、能根据提示复述风筝实验的经过。

三、说教学重点、难点。

1、教学重点：

能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。

2、教学难点：

理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的精神。

四、说教法、学法。

教法：创设情境法

新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主人，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。只有让学生积极参与到认知活动中来，学习才能有效的进行。根据这一理念，在教学《天火之谜》一文时，我将尝试着使用创设问题情境的方法,借助多媒体,引导学生想象,让学生自己来发现问题，解决问题实现意义建构。

学法：质疑解读法 古人云：‚学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进‛。学生在学习中生疑，是学生主动学习的一种表现。而我们教师就要善于创设情境，不断为学生激起‚涟漪‛甚至‚波涛‛。指导学生按‛质疑—读解(课文内容及相关资料)—读议—读评‛的学习链进行学习,达成目标.五、说教学过程

本文用两课时进行教学，在教学第一课时时，主要要求学生能够学会生字词，初步理解课文中词语的意思，朗读课文能够正确、通顺，了解课文大意，能根据提示用课文中的语句概括段落大意，并精读了课文的第一部分，感受到了雷暴在人们心目中的可怕程序。接下来我主要进行第二课时的说课，具体教学环节是：

（一）听写词语，整体回顾

教师在黑板上板书课题，接下来进行听写词语，词语听写完之后，教师出示听写的词语，同时小组成员互相交换批改，之后让学生根据这些词语围绕课文内容说一段话。学生练说后师生交流，教师注意点拨、指导。并请学生思考通过上堂课的学习，你知道雷暴是什么吗？学生通过上节课的学习知道中国人称‚雷神‛。西方人叫‚上帝的怒火‛。在此激发思维问同学们你们是怎么认为的呢？采取自由发言。

【温故而知新，教师在课始把学生注意力最集中的黄金时间用来听写词语，丰富词汇，积累词语的最终目标是为了灵活运用。这里安排的说话训练，一方面盘活这些词语，另一方面让学生在说话的过程中回忆课文内容，为理解课文、复述课文打下坚实的基础。历练了语言，注重了创造。巧妙地复习了上节课的内容。】

（二）分步导读，品味课文

1、整体感知风筝实验过程

运用第二节的过渡段引出3-4节这个谜解开的经过，从第二节‚这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开这句话‛顺利引出接下来要学习富兰克林解谜的过程。默读3-4节，让学生想一想你们觉得富兰克林给你留下了什么印象？实验运用了哪些材料？小组进行交流。板书：注意观察 大胆推测 认真思考 勇于探索 敢于实验 认真实验‚一只风筝‛、‚一根铁丝‛、‚麻绳‛、‚一段丝带‛、‚一把铜钥匙‛

【新课程标准倡导自主、合作、探究性学习，将问题抛给学生解答，让他们通过自己的思考解决问题，在学习中体会乐趣。培养他们善于思维的能力。默读是阅读的基本形式，在默读中学生全身心浸润在课文的语言文字之中，自然读得投入，读得深入，体会得深刻。也只有让学生经历扎扎实实的静思默想，才能迸发出个性的火花。】

2、具体领会实验的过程

当富兰克林猜想雷暴就是人们熟知的放电现象的时候。遭到了很多人的嘲笑，‚不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。‛这里我进行了预设。

生：什么是‚冷嘲热讽‛？

生：冷嘲热讽就是言语十分尖刻的嘲笑和讽刺。师：透过这个词语你仿佛看到了什么？ 学生自由表达。

他又是如何证明自己猜想的？引出了‚风筝实验‛，他是如何进行实验的？划出动作的词，你觉得实验经过怎样？出示动作的词。请大家先读课文，然后根据黑板上的动词，试着把故事的经过说出来，指名说说实验的经过。这个过程是文章的主体部分，让学生自由想象，互相交流想法。

【交流的过程完全尊重学生的阅读个性，教师跟着学生走，让学生畅所欲言、各抒已见，凸现学生的主体地位，为学生创设个性化的氛围，让学生以无拘无束的心态研读课文，努力使课堂成为表达与交流的乐园，教师适时加以点拨、引导、指导，让学生的感受相互碰撞、相互补充、相互融合。】

【文章很多地方体现了富兰克林勇于探索的精神，让学生小组讨论什么地方凸显了这个探索精神，并且艰难的过程。这一段交流方法的要求十分重要，避免了课堂上的一些不必要的重复，避免了学生漫无边际的放羊式的交流，可以有效地引领学生深入地解读文本。现代心理学研究表明，任何学习都是学习者自主建构知识的过程学生自身体会出的情感才是最真切的，教师就是要引导学生思考，品读课文、感悟文章的中心，使语文的工具性、人文性达到完美统一。】

3、推敲词句，感受艰难

预设1：‚长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。‛ 师：从这句话中的哪个词语你、感受到了想揭开雷暴秘密的艰难？ 生：我从‚一直‛这个词语感受到揭开雷暴秘密的艰难。因为‚一直‛说明雷暴是种可怕的东西在人们的心目中已经根深蒂固了，想改变人们的观念是很不容易的。

生：‚一直‛和‚长期以来‛都是说时间很长，说明18世纪以前人们在心理上完全认可雷暴是种可怕的东西，富兰克林要揭开雷暴的秘密需要极大的勇气。

…… 预设2：生：我还从‚这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开。‛中的‚才‛字感受到解开雷暴之谜的艰难。看来，以前也有许多科学家试图揭开雷暴之谜，可都没有成功，所以说‚直到18世纪‘才’被美国科学家富兰克林解开‛。

……

预设3：生：我从‚富兰克林欣喜若狂的喊道：‘成功了！成功了！我捉住天电了’‛中的‚欣喜若狂‛感受到解开雷暴之谜的艰难……

预设4：生：我从‚‘风筝实验’震惊了世界‛中的‚震惊‛感受到雷暴之谜的艰难。

【预设是教师在上课之前想到课堂上可能出现的状况，在课堂中，不能一味的被预设所牵制，教师应具备随机应变的能力。在学生为主体的这一理念下，引导学生发现问题，发现问题的答案。运用维果茨基‚最近发展区‛这一理论，让学生跳一跳就能找出问题的答案。】

4、朗读感悟，体会语境

指导朗读下面这句话：雨越下越大，富兰克林放的风筝离他渐渐远了，远远望去，犹如云海里的一叶小舟，颠簸着、摇晃着。看着在风雨中飘忽不定的风筝，如果你是富兰克林会想什么呢？

‚风筝越飞越高，远远望去，犹如云海中的一叶小舟，颠簸着、摇晃着。’‛表面上看它是写风筝在风雨中飞行的样子，如果放到课文中，放到富兰克林做实验那个特定的情景中，是不是会有一番特殊的含义哪，是不是这只摇曳的风筝就是此时富兰克林心情的真实写照哪。于是在进行教案设计时我就想到了这一点，力图通过这一句的理解让学生对富兰克林有一个完整的认识，具有人性化的认识，他虽然是一个伟大的科学家，但也和许多普通的人一样有思想、有情感，有烦恼、有苦闷、有彷徨。只有对他们有一个完整的认识，才有可能全面了解他的人生，他们成功的艰辛之路，理解科学的道路没有坦途的真正含义。然后通过朗读让学生进一步的感悟。

5、感受危险，升华精神

‚这时，富兰克林用手指靠近铜钥匙，‘啪’的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。‛让学生自己阅读发现这句话，并让他们具体分析，并询问还有什么地方告诉我们风筝实验是危险的。全班通过交流，找出其他几句，让学生合作交流探讨问题，培养他们积极思维的能力，在交流中解决问题并激发学习兴趣。

（三）联系上文，明确意义

实验成功了，富兰克林的心情怎样？想象一下当时的人们会怎样说？齐读文章最后一节，体会试验成功的伟大意义。（自我惭愧 夸奖富兰克林）【这个问题与上面相互呼应，从以前的冷嘲热讽到现在对富兰克林充满敬佩，让学生进一步体会出富兰克林对科学的执著。】

（四）引导想象，整体感知

激发学生的想象，让他们填写富兰克林怀疑雷暴就是天火的时候人们会说些什么，富兰克林会想些什么；试验成功之后人们又会说些什么，富兰克林又会想些什么。让学生体会富兰克林的人格魅力，升华主题。通过这种方式，清晰的回顾了本节课的内容。这种方式就是引导学生运用语言，表达情感。教师起到引领的作用，让学生自己感悟，体现学生的主体地位。板书设计：

进行试验 成功

富兰克林-------------→一只风筝--------→发明避雷针

↓ 雷电交加的夜晚 一根铁丝 意义 注意观察 大胆推测 麻绳 勇于探索 敢于试验 一段丝带

一把铜钥匙

【伴随着教学过程，我设计了简明的板书，此板书较好地体现了课文的主要内容，便于学生理解课文和复述课文。根据这一板书，我会请同学进行复述，检查掌握情况。】

（五）作业布臵

1、复述课文。

2、完成练习册。

‚拓展作业‛：

（1）课外阅读《富兰克林传》；

（2）搜集关于避雷针的课外资料，说说避雷针是怎样避免雷击从而保护建筑物的？‛

【写作业是为了更好的掌握知识，这里我还布臵了拓展性的作业，在完成基本作业以外，拓展学生的思维，丰富他们的知识。与本课内容结合，能够较好的掌握与记忆。】