大班科学有趣的食物链

第一篇：大班科学有趣的食物链

有趣的食物链

教学目标：1.使幼儿初步了解动植物间的食物链现象。2.让幼儿初步感受动植物间相互依存，相互制约的关系。3.使幼儿萌发保护环境的意识。教学准备：1.教学课件

2.动物头饰及卡片 设计流程：

一、故事导入创设情境。师：今天，我给小朋友们带来了一个故事，大家要仔细听，一会要回答我的问题！（课件播放《狼和小羊》的故事：大灰狼来到小溪边，看见一只小羊在喝水，就跑过去说：你把我的水弄脏了。小羊：狼先生，你站在上游，我在下游，怎会把您的水弄脏呢？大灰狼：你这个小东西太坏了，反正不是你就是你爸爸，于是向小羊扑去------）幼儿听故事。

师：故事播放完了，想一想，故事里都有谁？ 幼：大灰狼、小羊。

师：它们之间发生了什么事？幼：狼吃小羊。

师：狼把小羊吃了吗？幼：没有，狼被大象等动物打死了。幼：吃了，小羊死了。

师：到底结果如何，一会再来揭晓。

教师小结：在大自然中，像这样被吃的事经常发生。今天就让我们坐上小火车去瞧一瞧。

二、第一站。森林王国。

师：小朋友们准备好了吗？小火车（托马斯）要出发了。唔—唔—。大森林到了，孩子们快看啊！（出示森林里小兔子和老虎的图片）小兔子在森林里快乐的生活着，它正在香喷喷的吃着可口的嫩嫩的绿草，可是在它身后不远处，有一只饥饿的老虎正悄悄地向它靠近，危险越来越近了。

师：孩子们，你们看见了什么？幼：我看见了兔子老虎（将图片贴到黑板上）师：发生了什么事？幼：老虎要吃兔子。

师：当时兔子正在干什么？幼：吃草。教师小结：老虎吃兔子，兔子吃草，兔子是老虎的食物，草是兔子的食物。那森林里还有呢些动物？幼：猴子、狮子------。师：它们的食物各是什么呢？幼：猴子吃香蕉、桃子。狮子吃小动物------。

二、第二站海底世界

1.师：小朋友们说的太好了！让我们坐上小火车继续出发吧！唔—唔—海底世界到了（播放海底世界视频）幼儿观看视频。师：你在海底世界看见了什么？

幼：小鱼、大鱼、章鱼、鲨鱼------。

2.做游戏《找朋友》让四个孩子带上动物头饰分别寻找自己的食物找到后，手拉手。

师：现在它们来到了我们的中间，想考考大家。这些动物的食物是什么呢？ 幼：鲨鱼吃大鱼，大鱼吃小鱼。师：那么虾的食物又是什么呢？

教师介绍：小虾吃海洋里的浮游生物。

3.介绍食物链概念。大家手拉手，好像一条链子，这条链子是靠食物链接的，动物之间因食物而形成的关系，一环扣一环，如同链子，这种关系叫食物链。

四、第三站鸟王国。

师：小朋友们想不想去鸟王国啊！那我们出发了。不过鸟王国不希望被打扰，所以要想去就要给大家留一道题，按食物链排序（出示图片鸟—叶子—老鹰—虫子）幼儿进行排序。虫子吃叶子，小鸟吃虫子，老鹰吃小鸟。师：鸟王国欢迎大家参加音乐会。（播放鸟鸣音乐）

五、返航 师：小朋友们时间到了，我们要返航了。小火车出发了，唔、唔—

师：看又经过了海底世界，大家在安静的休息。（展示枯树荒漠图片）提问：“孩子们，现在到哪里了？你们看见了什么？ 幼：没有叶子的树，沙漠。

师：你知道这是哪里吗？原来呀，这就是第一站的大森林，你还认识它吗？这到底是怎么回事呢？（介绍《狼和小羊》故事后半部分）狼把小羊吃了，羊妈妈很伤心，所以它把大灰狼告到了狮子大王那里。狮子决定将他送进监狱囚禁起来。这下没有了狼，羊妈妈可开心了，终于可以自由的养宝宝了。于是羊越来越多，而草越来越少，到最后连树叶都没了，成了枯树，由于没有食物，很多小羊被饿死了。小朋友们，能告诉我这是怎么回事吗？ 幼：没有狼，羊就多了。

师：看来羊的数量太多，将导致草原没了草，羊被饿死，怎样减少数量呢？ 幼：放大灰狼出来吃羊。师：让我们祈祷放他回来。幼齐喊：大灰狼你回来吧！

师：我们还可以怎么办呢？幼：可以杀羊------。教师小结：看来，我们大家谁也离不开谁，没有谁都不行。提问：没有老鹰行吗？没有鲨鱼行吗？幼：不行，不行。师：因此我们要保护他们，不让他们受伤害。

六、到站小火车到站了，我们今天的科学旅行结束了，小朋友再见了！

第二篇：《有趣的食物链》科学课外活动方案

《有趣的食物链》动物喂养

活动方案

安岳县华严镇九年义务学校

李 刚

一、设计意图：

根据新课改的教学理念和农村学校教学的特色，我结合科学这一学科特点，将课本学习与生活实际有机结合，因材施教，通过自己亲自动手喂养动物，感受动物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、作用和制约的，特别是一种动物或植物可能就是另一种动物或植物的生存所依赖的条件，在学生的心目中建立起初步的生态系统概念，形成生物与生物之间是相互关联的概念。我特准备了本次科学实践—— 有趣的食物链动物喂养活动，希望能通过本次实践活动，让孩子们获得更多情感、态度、能力、知识、技能等多方面的综合发展，感受劳动最光荣，培养孩子爱护动物，热爱大自然的高尚情操。

二、活动目标： 知识与技能：

1、通过实践活动明确在完整的食物链中都包含生产者和消费者。

2、进一步体验动植物与环境之间的关系。过程与方法：

1、锻炼孩子的坚强品质，能够克服自身的身体疲倦，坚持参加完整的活动。

2、能够遵守活动纪律，学会保护自己的基本方法，体验集体活动的乐趣。

3、体验与同伴、老师一起学习的乐趣。

4、引导、鼓励孩子在轻松、愉快的氛围中大胆且较为完整地说说自己的见闻。情感与价值观：

让孩子们从实际出发，增强环保意识，做到关爱动物，热爱大自然的高尚情操。

三、活动准备：

1、事先联系好农家小院，准备不同动物的食材。

2、孩子对常见的动物有基本的了解。

3、孩子事先对有趣的食物链知识有相关准备。

4、相关活动记录本。

四、活动过程：

1、组织孩子整理好自己的相关资料，徒步前往活动目的地——农家小院。

2、在到农家小院的过程中，向孩子再次强调喂养的相关注意事项：听老师的指挥；跟紧老师和同伴；做好相关记录；不离队、不掉队；注意安全；爱护动物等。

3、到达目的地，组织孩子对不同的动物进行喂养观察活动。

根据不同分工，孩子们在喂养活动的过程中，结合科学实践资料，边喂边说说它们都吃些什么（记录员总结写出食物链）

引导问：它们之间有什么关系呢？（提高孩子对观察活动的兴趣）农家小院里的食物网：

① 孩子们在农家小院发现了许多动植物，让我们一起来认识一下。

②找一找，这些生物之间存在着怎样的食物关系，说一说，并用箭头表示出相关的食物链。

③学生交流补充，不断完善自己的食物链，数一数有多少条。④概括：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。

⑤说一说：万一其中的一种生物灭绝了，会产生怎样的影响？（培养保护动物的意识）

4、组织孩子徒步回学校。（结束后一定要清点孩子人数，确定孩子全数才返校）

5、回学校后，请孩子交流讨论自己对动物的喂养及观察感受。

6、延伸活动：

让孩子用绘画的形式画出自己参加本次活动中存在的食物链。

五、活动反思评价：

动物世界奇特又神秘，孩子们充满了好奇和兴趣，动物也是孩子成长过程中的亲密伙伴。因此，为了满足孩子的需求，让他们走进更广阔的学习天地，去结识更多的动物朋友，自主地认识动物的特征及其与人们生活的关系。我进行了《有趣的食物链》动物喂养社会实践活动。目的让孩子通过观察、游戏、填写调查表，与亲爱的老师和小伙伴共同学习等一系列活动，来满足孩子亲近动植物、关注动物的欲望，学会善待动物，真诚地爱护每一个动物朋友。

在农家小院这样特殊的课堂里，孩子们不但能将不同的动物形成食物链，而且开心不已，没有人叫累，一边劳动一边和好朋友、老师兴奋地说个不停，远没有平时的拘谨、不好意思。我认真地听了听，不少孩子简直“妙语连珠”哟。看来，大多数孩子不是不会“说”，只是在班里“羞于表达”罢了；尤其是一些平时在班里不“说话”、语言表达不“怎么样”的孩子，表现出了他们自己的“本色”，应鼓励、引导他们多锻炼、多“开口”。总之，今后我们应多创设轻松、愉快的氛围鼓励他们大胆“说”，而且“说”完整。

虽然短短的实践活动很快就结束了，孩子们用一颗真挚的童心，去关注、探索动物的奥秘的好奇心仍在延续。愿孩子们能在“认真观察”中获得知识；在“动手劳动”中体验生活；在“游山玩水”中开阔视野，在“分享交流”中收获快乐！

第三篇：有趣的食物链

苏教版六年级科学下册

有趣的食物链

濮塘中心小学 耿水

2013年5月

苏教版六年级科学下册

《有趣的食物链》教案设计

教学目标：

1、知道什么是食物链和食物网。

2、知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。

3、知道食物链的营养源自于绿色植物。

4、培养学生运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。

5、知道食物链被破坏的后果，向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。

教学重点：

知道什么是食物链和食物网 教学难点： 学会找、写食物链 教学准备： 课件、卡片等 教学过程：

一、初步了解食物链

同学们，你们平时都玩什么游戏呀？有玩脑筋急转弯的同学吗？有玩猜谜语的同学吗？好的，找个同学来给我们出个谜语，让其他同学来猜一猜好不好？现在，老师这儿就有两个谜语呢，有兴趣试试吗？好，一起来看大屏幕。

出示谜语：草地上来了一群羊（打一水果名称）

然后又来了一群狼（打一水果名称）

结合学生回答，揭示谜底：草莓 杨梅。为什么是草莓、杨梅呢？

教师边解释边板书：草→羊→狼

谈话：在科学上呢，我们是用箭头表示吃与被吃的关系，谁被吃

箭头就从谁指出来。

二、建立食物链的概念

1、游戏“帮我找位置”

谈话：接下来咱们再来玩一个“帮我找位置”的游戏，好吗？ 现在这儿有几张生物的卡片，请同学们仔细观察，这五张卡片按吃与被吃的关系应该怎样放？谁愿意到前面来，帮他们把顺序排一下？

【出示卡片：高粱 蝗虫 小鸟 蛇 鹰】 提问：你能给大伙儿说说为什么这样排吗？ 学生回答。课件演示“谁被谁吃”

2、谈话：的确，这些生物之间就是存在着这种“吃与被吃”的关系，生物学家把这种像链条一样的食物联系叫做食物链。

今天，我们就一起来学习有趣的食物链。【板书课题：有趣的食物链】

你是怎么理解“食物链”的概念的？【学生讨论过后齐读食物链的概念】

发现了吗，刚刚我们猜的两个谜语中就存在着这样一条有趣的食

物链！对

吧？（草→羊→狼）

3、谈话：请同学们想一想，在自然界中，还有哪些生物之间也存在这种吃与被吃的食物链关系呢？ 学生举例。

师：好像我们学过一个成语，讲的就是它们之间的故事吧！我们

来看一下这个成语说的是什么？课件播放《螳螂捕蝉黄雀在后》。【板书：蝉 螳螂 黄雀】

在“螳螂捕蝉黄雀在后”这个成语中，螳螂、蝉、黄雀这三种生物之间是什么样的关系呢？【结合学生汇报，师板书箭头】

那谁又知道蝉吃什么？黄雀会被什么吃呢？蛇呢？ 结合学生回答，完整板书：树汁→蝉→螳螂→黄雀→蛇→鹰 现在，这个食物链就比较完整了。

三、认识食物链的构成

1、下面，请同学们仔细观察这些食物链，看看它们有什么共同的特点？

【结合回答，出示食物链的特点：食物链的源头在植物，终点是凶猛的动物】

2、从这些食物链中，我们还能发现从第二环节起的这些生物呢，都是去捕食比它们弱小的其他生物，那么位于食物链源头的绿色植物，又是如何获取食物的呢？谁知道？

教师讲述：绿色植物是通过光合作用，把土壤里的水份和空气中的二氧化碳，转换成维持生命的营养物质，再以食物的方式储存起来。这些绿色植物可以自己制造出食物来，真的是很了不起呢！

其实在一条食物链上不同生物的作用是不一样的，有的能自己制造食物，有的必须以其它生物为食。生物学家就给食物链上的这些不同生物分了类，各起了名字呢，我们来看看。【视频出示生产者、消费者、分解者概念】

刚才我们看了录像的介绍，现在我们来共同回忆一下什么叫生产者，什么叫消费者，什么叫分解者？【位于食物链源头的这些绿色植物就是属于生产者，其他的都是消费者。还有一类生物专门“吃”动植物的残骸或废弃的食物，同时还留下可以被植物吸收的物质，它们有一个光荣的称号叫——大自然的清洁工，科学家称它们为分解者。】

以前面几条食物链为例，解释什么叫生产者，什么叫消费者，什么叫分解者。

同学们都已经了解了什么叫生产者，什么叫消费者，什么叫分解者，那么请同学们来辨别一下书本中出现的这些生物分别属于哪一类？（45页）

四、深入认识食物链，了解食物网

通过刚才的学习，我们对食物链有了初步的了解，下面我们来尝试画一画食物链，好吗？

课件示范食物链的画法。【学生表述，课件演示】

活动：画食物链。【给每个小组分发图片，要求：小组合作完成。尽量找齐所有的食物链，注意箭头的方向】

由于时间关系，咱们一边汇报一边听取别的小组的意见，尤其要注意的是，上来汇报的必须是跟其他小组不一样的。

看大家找到的这么多条食物链交叉在一起，你们觉得像什么？ 【出示食物网概念】

五、了解食物链破坏所带来的后果

通过学习，我们知道了动植物之间有着各种各样的取食联系，就

像链条一样，我们都知道链条其中一环如果断开，会产生什么样的结果，那食物链呢？

以刚才同学们画的食物链为例，如果没有了植物，哪些生物会受到影响？接着呢？【学生讨论并回答】

小结：自然界的生物之间由于食物关系而形成了错综复杂的食物网。每一种生物在生态系统中都充当着重要角色。破坏食物链或食物网中的某些环节，就可能导致食物关系的中断，就使生态平衡遭到破坏。

课件总结食物链跟食物网的知识。

六、拓展延伸

通过今天的学习，我们已经对食物链和食物网有了初步的了解，那么，你觉得我们人类在食物网中又扮演了什么样的角色呢？（学生自由讨论）

人类大量捕杀野生动物，最终会破坏良性的食物链和食物网；大量使用农药，排放污染也会给良性的食物链造成巨大的破坏。瞧，如果农民在地里喷洒农药（书本46页图片），会发生什么情况？（鼠和鸟等吃了有药的庄稼和虫会死去，猫和猫头鹰吃了有毒的鼠和鸟也会死掉„„）

其实，关于人与食物链、食物网的关系，事实上它有很多很多可以说的。今天我们所展示的只是其中很小的一个例子而已。

那么，作为掌握着先进科技的人类，我们在与其他生物的竞争中间，是处于比较有利的地位的，但是不是意味着人类就可以为所欲为、随心所欲地对待其他生物呢？

学生回答。

通过今天的学习，希望同学们也能意识到食物链和食物网的重要性，不要去破坏良性的食物链和食物网。

七、板书设计

有趣的食物链 草 →羊 →狼

高梁→蝗虫→小鸟→蛇→鹰 树汁→蝉 →螳螂→黄雀→蛇→鹰

第四篇：小学科学《有趣的食物链》 教学设计

《有趣的食物链》 教学设计

教学目标

1.知道什么是食物链和食物网。

2.知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。

3.培养学生分析和综合的能力──运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。

4.向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。

教学过程

一、课前游戏：猜谜语

1.草地上来了一群羊（打一水果名称）草莓

草→羊

2.然后来了一群狼（再打一水果名称）杨梅

羊→狼

3.讲述：在科学上我们用箭头表示吃与被吃的关系，被吃的物体在箭头的前面。刚才的两个谜语就存在两种吃与被吃的关系。

板书：草→羊→狼

（评析：猜谜语的环节很快的调动了学生的积极性，同时也让学生学会了用箭头表示吃与被吃的关系。）

二、故事导入

1.讲述：有这么一则故事，大家一定非常熟悉，想不想听？

播放多媒体课件：螳螂捕蝉的故事

一个炎热的夏天，烈日当空，一只蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱。一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉背后，就在这个时候，从远处飞来了一只黄雀„„

2.提问：接下来会发生什么？

谁能用一个成语来概括一下。

在这个例子中，谁在吃谁？谁又被谁吃？

讲述：为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示

（板书：蝉 → 螳螂 →

黄雀）

提问：螳螂为什么要捕蝉,黄雀为什么对螳螂虎视眈眈？

那蝉吃什么呢？黄雀会不会被其它动物吃呢？

（完善板书：树汁→ 蝉 → 螳螂 →

黄雀）

3.谈话：在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种不同的生物之间通过食物关系产生联系。你还能举出其他例子吗?

（评析：利用多媒体播放成语故事，一方面激发了学生学习的兴趣，另一方面学生通过观看，也进一步的了解了生物之间的吃与被吃的关系，并熟悉了用箭头表示的方法。同时安排学生举例生活中所了解的吃与被吃的关系也是对学生已有认知水平的了解，可以更好的展开教学。）

三、在游戏中认识食物链

1.谈话：看得出，同学们的生活经验非常丰富。其实，这种关系在大自然中很容易看到。

2.游戏“帮我找位置”。

多媒体出示：青菜、毛毛虫、蜘蛛、鸡、狐狸图片，认识吗？

谈话：现在请五们同学到前面来。老师这儿就有五张表示这五种生物的图片，请五位同学任抽一张。

谈话： 请同学们仔细观察，如果这五位同学按吃与被吃的关系就这样站，合理吗？

提问：那你能不能到前面来，帮他们重新把顺序排一下？

谈话：这样排同意吗？只是你们同意还不行，我得问问他们当事人。教师现场采访表演游戏的五位同学现在这么站合不合理。

（板书：青菜 →毛毛虫 →蜘蛛 →鸡 →狐狸）

3、游戏“猜猜我是谁”。（出示大鲨鱼、海藻、鱼、虾、海豹）

谈话：规则是这样的，到前面来抽到卡片的五位同学，按吃与被吃的关系，自己排好队伍，然后请下面的同学猜猜他们各代表哪种生物？意思明白吗？（五位同学按吃与被吃的关系站成一排）

谈话：下面的同学开动你的脑筋，猜猜他是谁。

（板书：海藻→虾→鱼→海豹→大鲨鱼）

4、谈话：生物间总存在吃与被吃的关系，这种关系像链条一样把各种生物紧密联系在一起，环环相扣，我们就把它称作——食物链。

（评析：安排的两个游戏层层递进，让学生在游戏中愉快的学习，使学生的学习兴趣完全的调动起来，自主的进入探究学习，所以在给出食物链定义的时候学生掌握都很轻松。）

四、深入认识食物链，了解食物网

1.出示插图

你能从这幅画中找出食物链吗？

小组合作，教师巡视指导。

学生汇报研究成果，教师板书学生所找到的食物链。

2.提问：仔细观察这几条食物链，你是否能什么新的发现？

3.谈话：自然界的生物种类很多，它们间的取食关系也很复杂。因此生物间就存在很多食物链。瞧，这么多的食物链纵横交错，像什么？

揭示“食物网”。

（评析：通过出示图片，让学生自己去找图中出现的食物链，他们此时也迫切的想知道自己找的对不对，全不全。此环节正是在学生的这种需求下安排的。一方面检验了学生对食物链的掌握程度，另一方面也很自然的给出了食物网的知识点。）

五、认识食物链中各部分名称

1.谈话：食物网由众多的食物链组成，食物链的源头在植物，终点在凶猛的肉食动物。植物的养料又从哪里来呢？

多媒体视频介绍什么是分解者。

提问：分解者在生物界中起了什么作用？如果生物界没有分解者，将会出现什么情况？

谈话：生物学家给食物链上的生物取了不同的名字。视频介绍什么是生产者和消费者。

2.出示相关图片，讨论哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？

六、了解食物链破坏所带来的后果

1.谈话：通过刚才的学习，我们知道了动植物之间有着各种各样的食物联系，但它们相互之间的联系到底有多紧密，其中一种生物对链上的其他生物影响有多大呢？

我们以这条食物链为例，老鼠吃的不仅是草籽，还吃粮食。曾经一段时间，人们非常喜欢吃蛇，不法商人大量地捕杀野生蛇类，这样会带来什么后果呢？

学生分小组讨论这样所带来什么后果

2.试着算一算：科学研究讲究证据充分，我们可以通过计算来了解其影响程度。如果一条蛇一年能吃6只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克粮食，据统计我们人类每年要吃掉200万条蛇，那么一年下来，等于放过多少只老鼠？损失多少粮食？

提问：这种影响仅仅体现在这一条食物链上吗？其他生物之间的食物联系又会是怎样的？

3.谈话：是啊，食物链中每一种生物，都充当着重要的角色，如果某一链条断开，整个生态系统就会发生紊乱。

（评析：探究食物链遭受破坏的影响是一个开放的问题，本课我先给出一个食物链，让学生先展开小组讨论等一系列的活动，并交流想法。然后又安排了实际的数据让学生算一算，通过具体的数据让学生切身感受到食物链上的每个生物都是重要的。这远比老师直接告诉他们结果要好。）

七、拓展应用，小结

1.谈话：人类大量捕杀野生动物，最终会破坏良性的食物链和食物网；大量使用农药、排放污染也会给良性的食物链造成巨大的破坏。

谈话：如果是你，你打算如何防治庄稼地里的虫害和鼠害？

2.谈话：通过本节课的学习你有哪此收获？

3.谈话：人类与大自然也通过食物链和更复杂一些的食物网而相互联系。

如果在这张图上我们再增加人（贴上人的图片），你还能找出一些包括人在内的食物链吗？这个研究任务就留给同学们课后去完成好吗？

（评析：安排这个环节的目的就是让学生学会将学到的知识运用与实际生活。达到教学的真正目的。让学生学会思考，勤于思考，并将思考延伸到了课后。）

第五篇：《有趣的食物链》

《有趣的食物链》教学设计

教材分析：

《有趣的食物链》是本单元第三课，这课在《共同的家园》这单元中起着承上启下的作用。既是前两课的延伸与拓展，又是下一课的基础。本课主要包括两部分内容：研究生物间的食物关系及破坏自然界中食物关系到后果。

教学设计简述：

从结构上看，这课内容逐渐递进，从生物间广泛的“伙伴”关系和“竞争”关系入手，深入到具体的食物关系，引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物联系，由此启发学生思考食物关系断裂造成的后果及人类在其中可能发挥的破坏作用，也为下节课的学习作好准备。

设计了这样的教学流程：首先用谜语导入，这样的设计是让学生在听、看的同时发现科学问题并得以解决。引出了本节新授知识食物链。通过学生的动手画一画，对食物链的理解更深刻，并通过观察常见的食物链，知道了食物链的特点。接下来的练习，学生就得心应手了。使学生在会画食物链的基础上突出本节课的教学重点，再让学生拿彩笔画食物网，使他们既能分清每一条食物链又能直观看出所构成的食物网，学生画起来就觉得轻松多了。对于教学过程的第四个环节，我采用让学生自学的方式，让学生通过阅读学会知识，理解意义。拓

展练习的设计，使学生能畅所欲言、发表自己的看法，这样在学生充分交流的过程中使所学知识会有很大的提升，为下节课的学习做好铺垫。

板书设计是既让学生形象化的了解什么是食物链，又能清楚的了解生态系统中三大角色的不同的功能，以及它们之间的循环与交流。

三维目标

知识与技能：知道什么是食物链和食物网；知道食物链是由生产者和

消费者组成；知道食物链被破坏的后果。

过程与方法：能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系；能够把

具体的生物划分为生产者、消费者或分解者。

情感态度与价值观：感受并体验人与自然和谐相处的重要性；珍爱动

植物的生命，不伤害它们。

教学重、难点：

教学重点：知道生物间存在错综复杂的食物联系。

教学难点：学会找、写食物链。

教学准备：课件、卡片、记号笔、图卡。

教法：启发式谈话、课件直观演示等方法引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物联系，由此启发学生思考食物关系断裂造成的后果及人类在其中可能发挥的破坏作用。

学法：以小组观察发现、合作交流，自主探究的方式学习。在讨论中发现知识,逐渐培养自主学习的习惯和能力,体验知识获得的过

程,体会同学间合作的魅力,尝到探究性学习的乐趣。同时也提高学生分析问题能力和语言表达能力。

教学过程

（一）初步认识食物链

（1）

师：同学们，喜欢猜谜语吗？请听题：草地上来了一群羊。然后又来了一群狼。师：在这则谜语中存在着三种生物，谁来找一找。在他们之间存在怎样的关系呢？生：羊吃草，狼吃羊（或草被羊吃，羊被狼吃）。

师：在他们之间就是存在着“吃与被吃”的关系。科学上我们用箭头表示，箭头永远指向高级的一方。（板书：草→羊→狼）

（2）（片1）

师：老师这里有两组图片，你能根据生物之间这种“吃与被吃”的关系，给他们排序，用箭头表示出来。（学生分组活动，汇报）

（3）

师：在大自然中，各种生物之间都是通过 “吃与被吃”的关系联系在一起，你们看，这种关系像什么？像不像一条链子？（学生回答）（片2）

师：同学们和科学家想的一样。科学家们把生物之间这种像链条一样的食物联系，叫做食物链。今天我们就来学习《有趣的食物链》。（板书课题）自然界中有哪些食物链呢？请大家看视频。（P3）师：谁还能仿照板书说出一个简单的食物链？（学生说3-4个）

（4）

师： 看图，你知道这幅图表示的是哪个成语吗？（P5）

（生：“螳螂捕蝉，黄雀在后”）

师：那么在这个成语中存在着怎样的食物关系呢？（吃与被吃）师：蝉吃什么呢？（学生补充食物链）

师：在我们的生活中，你还知道哪些成语或谚语中也蕴含着这样的食物链呢？老师在这里也搜集了一些，请大家一起看一看。（P6）

（二）、认识食物链各部分名称(P7)

师：请同学们仔细观察这些食物链，他们有什么共同点？（引导学生填空）

师：食物链从植物开始到凶猛的动物结束，那我们来看黄雀这组食物链，黄雀是凶猛的动物吗？他还有可能被谁吃掉，再往后呢？我们可以看出每一组食物链都不是完整的，他们还有可能被更凶猛的动物吃掉。

师：在食物链中每一种生物都有着各自的角色，它们都是什么呢？下面就让我们一起来看一段视频。你有什么发现？

学生汇报。（生产者、消费者、分解者的特点）适时追加问题，解决难点。

同学们总结的真好，我们来看看科学家是怎样定义它们的。（P8）师：消费者和生产者都为分解者提供食物。（板书：连线）

那么分解者分解出来的物质哪去了？(为植物提供营养)（板书：连线）

师：想一想，自然界如果没有了分解者会变成生么样呢？（学生想象）（P9）

分解者在生态系统中的作用是极为重要的。它保持了生态系统的不断循环。

（这时教师要手指黑板上的生产者、消费者、分解者画圆形）。

（三）、初步认识食物网

我们来分辨一下，这些生物是食物链中的哪一类（看幻灯片判断）玉米、草、老鹰、鼠、蛇、虫子、鸟。他们是食物链中的那种角色？ 师：你能不能找出他们之间的食物链呢？

如果要你画出他们之间的食物链，你怎样才能画的又快又全呢？(生：先找食物链再画，箭头不重复)（P11）

师：那好，现在就请你动笔画一画，比一比，看哪个小组找到的食物链又快又多？

师：哪个小组愿意到前面跟大家汇报一下。

生：汇报找到的食物链。

师：找到这么多条食物链，它们交叉在一起，你们觉得像什么？（学生：网）

师：那你能不能给它起个形象的名字？

生：食物网。（P12）

（四）了解食物链破坏带来的后果

（1）师：请同学们再看一看这组食物链，人们喜欢吃蛇，不法商贩就雇人捕捉大量的野生蛇类。最终这个食物链会发生什么变化（P13）

（生：蛇没了，老鼠的天敌少了，数量增多导致粮食减产。）我们来看一组数据：（P14）

一条蛇一年能吃400只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克粮食，据统计我们人类每年要吃掉200万条蛇，那么一年下来，等于放过多少只老鼠？损失多少粮食？

• 老鼠：200×400=80000(万只)=8（亿只）

• 粮食8×5=40（亿千克）=400（万吨）

• 人们吃蛇所造成的损失，相当于朝鲜全国一年生产的粮食数量。这是一个多么可怕的数字呀。

师:透过上面的故事,你有什么想法?（自然界中每一种动物都是不可缺少的）

师：在自然界中，食物链中的每一种生物，都充当着重要的角色，食物链的断开，就会出现灾难性的后果。（图片15）现在人们已经认识到环境保护的重要性，每年通过多种活动（指活动日）提醒全世界保护环境。让我们也加入到环境保护的活动中，尽我们所能维护良性的食物链和食物网，保护生态系统的平衡。

• 5月22日国际生物多样性日

•6 月5日世界环境日

• 10月4日世界动物日