三年级语文S版上册八单元作文讲评教案（大全5篇）

第一篇：三年级语文S版上册八单元作文讲评教案

三年级语文Ｓ版上册八单元作文讲评教案

讲评第一单元 《玩儿得真开心》

教学内容：讲评第一单元的作文：玩儿得真开心。教学目的：

1、巩固写一次有趣的活动的技巧。

2、让学生养成良好的写作习惯。教学难点：让学生养成良好的写作习惯。教学过程：

一、回顾本次习作的内容和要求。

内容：以“玩儿”为话题写一次开心的活动。要求：把玩什么和怎么玩写清楚。

二、分析这次习作的情况。

1、优点：

（1）全班同学都能够按要求写一次活动；（2）都能够把事情说完整；

2、不足的：

（1）大部分同学还不能把怎么玩讲清楚，没有写清楚人物的语言、神态，没有把活动的场面写生动；

（2）有部分同学句子不通顺，句子意思表达不清；（3）标点符号运用不恰当或不用；（4）书面不够整洁。

三、学生习作展示。

让一等作文的小作者宣读自己的作品，大家欣赏。说说好在哪里，你有什么修改意见。

让问题作文的小作者读读自己的习作，学生评析，并投影出这些习作，师生共同修改。

四、学生修改自己的作文。

要求：

1、根据老师的修改意见，结合自己的刚才的收获，修改自己的作文。

2、一等习作文和二等习作在原文该，三等以下习作另起草修改再誊抄。作文评讲《我喜爱的小动物》

教学内容：讲评第二单元的作文《我喜爱的小动物》。教学目的：

3、巩固写小动物的技巧。

4、让学生养成良好的写作习惯。教学难点：激发学生的写作兴趣。教学过程：

一、回顾本次习作的内容和要求。内容：写我喜爱的小动物

要求：把玩什么和怎么玩写清楚。

二、分析这次习作的情况。

3、优点：

（1）全班同学都能够按要求写自己喜爱的小动物；（2）都能够开头结尾说完整；（3）都能表达自己的喜爱之情。

4、不足的：

（1）大部分同学还不能把动物的样子讲清楚，没有写清楚动物的生活习性；

（2）有部分同学句子不通顺，句子意思表达不清；（3）标点符号运用不恰当或不用；（4）书面不够整洁。

三、学生习作展示。

让一等作文的小作者宣读自己的作品，大家欣赏。说说好在哪里，你有什么修改意见。

让问题作文的小作者读读自己的习作，学生评析，并投影出这些习作，师生共同修改。

四、学生修改自己的作文。

要求：

1、根据老师的修改意见，结合自己的刚才的收获，修改自己的作文。

2、一等习作文和二等习作在原文该，三等以下习作另起草修改再誊抄。

应用文《请假条》评讲教案

一、教学要求

1、再次帮助学生弄懂本次说说写写的要求：学写请假条，知道请假条的格式，了解在什么情况下应该写请假条。

⒉指导：请学生默读课本上的要关内容,边读边想王小芳在什么情况下写了请假条。

二、评讲方法

紧扣习作要求，运用正反典例，进行对比评讲。

三、教学准备

1、小黑板两块，一块归纳习作要求，一块归类错别字。

2、精选优秀作文三篇、欠佳作文二篇作为评讲材料。

四、教学安排 一课时

五、教学过程

程序一：请同学们回忆本次作文有哪些具体要求？学生议论，老师归纳，并出示第一块小黑板上。（上面写着下列内容）

请假条的格式：

题目：在中间。

称呼（假条给谁写的）：左上角。

正文：开头空两个格。

落款：右下角。（与请假人的关系、姓名，之间空格）写假条的日期：落款下面。

程序二：出示习作优秀者名单。本次习作很多同学都能按照老师指导的要求与方法写请假条，非常好！尤其是能把请假的原因写得很清楚，下面公布本次优秀作文的学生名单。

程序三：品析学生优秀作文

1、学生刘琳自读习作，师生评议。（紧扣写作格式）

2、学生张嘉伟自读习作，师生评议，评议时紧扣写作格式。程序四：实物展示台展示学生作文中存在的问题。

主要问题：

1、请假的原因说得不充分，表达不清。

2、格式不合要求。程序五：教育学生今日事，今日毕。作文要完篇。下列学生作文没有写完：

希望同学们多读书、多练笔、多写日记、多训练思维，努力使自己的笔活起来，按时完成规定的作业。

程序六：纠正错别字，出示第二块小黑板，集中纠正错别字。程序七：总结

程序八：下发学生作文，学生自读互评

作文《描写身边的一处景物》评讲教案

一、教学要求

通过习作的评讲，教育学生如何仔细观察自己身边的一处景物，如何有顺序地通过组织语言，介绍身边的景物；通过评讲习作，让学生进一步掌握围绕中心句组织材料的写法。

二、评讲方法

紧扣习作要求，运用正反典例，进行对比评讲。

三、教学准备

1、小黑板两块，一块归纳习作要求，一块归类错别字。

2、精选优秀作文三篇、欠佳作文二篇作为评讲材料。

四、教学安排 一课时

五、教学过程

程序一：请同学们回忆本次作文有哪些具体要求？学生议论，老师归纳，并出示第一块小黑板上。（上面写着下列内容）

要求：

1、写几个内容，就几个自然段，把一处景物（或一种事物）写完整、具体后，再另写一处景物（或一种事物）。

2、每处景物都可从它的方位、形状、颜色、大小、多少等方面来写，要抓住其特点重点写。

3、段与段之间注意衔接。

方法：围绕中心句组织材料

程序二：出示习作优秀者名单。本次习作很多同学都能按照老师指导的要求与方法写作文，非常好！尤其是能正确运用围绕中心句来组织材料写作方法来作文，下面公布本次优秀作文的学生名单。

出示活页（老师翻页，从低到高，给学生以惊喜）

邱越 98 刘心怡97 李佳妍98 凌翔 96 汤智悦95 „„

掌声祝贺（将活页发给学生，带回家给长辈报喜，并由长辈签字带回）程序三：品析学生优秀作文

1、学生凌翔自读习作，师生评议。（紧扣写作方法）

2、学生刘心怡自读习作，师生评议，评议时紧扣写作方法。

3、老师评邱越同学的作文，并让学生找这篇文章的优缺点。

邱越同学的作文优点写了几个内容，就几个自然段，把一处景物，写完整、具体后，再另写一处景物。并且有中心句，有例子，写得很具体，景物写得很有特征。不足之处是段与段之间没注意衔接，顺序有点乱。

程序四：教师念评刘锦达同学的作文（姓名保密）

主要问题：特点与例子不对号，不能围绕中心句组织材料。

程序五：教育学生今日事，今日毕。作文要完篇。下列学生作文没有写完：

希望同学们多读书、多练笔、多写日记、多训练思维，努力使自己的笔活起来，按时完成规定的作业。

程序六：纠正错别字。先讲一封信的故事：文革中，读小学的妹妹给远在北京读书的二哥写信“……粮食狗（够）吃了，大哥上吊（调）了……”害得二哥急匆匆地赶回家里。写错别字害处太大了。出示第二块小黑板，集中纠正错别字。

程序七：总结

程序八：下发学生作文，学生自读互评

《放假第一天》作文评讲

作文评讲：放假第一天。

教学目的：通过讲评看图作文，使学生在原有的习作的基础上，得到提高。

教学重点：如何观察仔细，想象合理，准确地表达图中的内容。教学难点：是否展开联想和想象，突出重点。教学方法：分析法、指导法、讨论法。教学手段：多媒体。教学过程：

一、读一读观察与思考，说说此次训练的重点、难点。

二、小结这次作文的基本情况。

学生多数能有顺序地观察图画，有一定的想象，能准确地表达图中的内容，突出这重 点。

存在的问题：描写太简单；标点运用不够准确；没有想象，重点不够突出，条理不清楚，有错别字。

三、选择优秀的作文，进行讲评。（出示习作）他们的习作都能体现如下特点：

1、观察细致，图与图之间通过联想和想象去衔接、补充，情节连贯，能准确地表达图中的内容。

2、条理清楚，内容具体。

3、语句通顺，用词比较准确。

四、指导学生修改自己的作文，注意以下几点。

1、修改不通顺的语句。

2、修改不合图意的内容。

3、改错别字。

五、作业。

修改后，重新抄写自己整理过的作文。

第六单元作文评讲 介绍我自己（自我介绍）

教学目的：

通过讲评，让学生了解此次作文总的情况，学习他人作文的优点，找出自己存在的问题，培养学生修改作文的能力，提高学生的写作能力。教学重点：

指出本次作文常出现的问题，如：指出学生的错别字，用词、语句是否准确，描写是否符合人物特点。教学难点：

语句是否通顺，是否符合自己的个性特点，篇章是否完整。教学方法：

对比法、判断法、评论法。教学手段： 多媒体。教学过程：

一、复习。

1、读一读习作要求。

2、说一说应该抓住那些重点和难点来写。

二、概括本次作文情况：

学生大部分能抓住特点来介绍自己，做到语句通顺的学生有三分之一；基本抓住特点，语句比较通顺的比较多；有少数学生语句混乱，错别字多，写不出内容的有6个学生。普遍

存在的问题：错别字多、语句不够通顺，抓不住自己的外貌和特点来写，写得过于简单，少

数学生使用标点也不够准确。

三、集体纠正。

1、修改错别字：出示陈凡作文。

2、修改病句：投影张弦的作文。

四、朗读优秀作文：指出好在什么地方。

五、修改作文。投影差生习作修改

六、作业。

重新修改抄写作文。

第七单元作文评讲

声音的联想

教学目的：

1、通过这次作文讲评，使学生进一步了解如何抓住声音的特点进行合理的想象初步学习运用简单的修改符号修改自己的作文。

2．在评讲过程中，善于发现和欣赏同学们文章中的美点，激发学生写作的热情。

3、使学生进一步体会到修改作文的重要性。能够认识到自己写作中的不足，提高写作的信心和热情。

教学重点：

使学生进一步了解如何抓住声音的特点进行合理的想象初步学习简单的修改符号修改自己的作文。

教学难点：

善于发现和欣赏同学们文章中的美点，激发学生写作的热情。

教学过程：

一、谈话导入新课

前两天，老师翻阅了同学们的习作，看了大家的习作，我被深深的感动了，你们的作文也把老师带到了“美妙的交响曲”中。老师感受到了你们能够用心感悟生活中的快乐。今天这节课，让我们一起来评析本次作文，重听那“美妙的乐曲”，好吗?

二、回顾习作要求。三．出示要求，集体评议。

1． 挑选两篇较有代表性的学生习作，让该生自已读出自已的文章。（1）教师随机评改。（2）其他学生评议。

2． 教给孩子们修改作文的基本方法及一些简单的修改符号。四．同桌互批，自我修改。

1．运用老师教的修改方法，同桌互批。2．同桌互批后，交还本人，进行自我修改。五．指导命题，画龙点睛。六﹑结语。

第八单元作文评讲 《走进市场》

教学目的：

1、通过这次作文讲评，使学生进一步了解如何用通顺、明白的语言把所见、所闻描述出来，初步学习运用简单的修改符号修改自己的作文。

2．在评讲过程中，善于发现和欣赏同学们文章中的美点，激发学生写作的热情。

3、使学生进一步体会到修改作文的重要性。能够认识到自己写作中的不足，提高写作能力的信心和热情。

教学重点：

通过这次作文讲评，使学生进一步了解如何用通顺、明白的语言把所见、所闻描述出来，初步学习运用简单的修改符号修改自己的作文。

教学难点：

运用已有的修改作文的方法修改自己的习作，评议他人的作文。教学过程：

一、|谈话导入新课

上节课我们写了一份精彩的走进市场一个情景的描写,这节课我们进行作文《走进市场》的讲评,老师希望每一个小朋友都认真的听,在原来的基础上把自已的文章改好。

二、回顾习作要求。三．出示要求，集体评议。

1． 挑选两篇较有代表性的学生习作，让该生自已读出自已的文章。（1）教师随机评改。（2）其他学生评议。

2． 教给孩子们修改作文的基本方法及一些简单的修改符号。四．同桌互批，自我修改。

1．运用老师教的修改方法，同桌互批。2．同桌互批后，交还本人，进行自我修改。五．指导命题，画龙点睛。六﹑结语。

第二篇：小学语文S版三年级下册第三单元作文讲评教案

小学语文S版三年级下册第三单元作文讲评教案

我的奇思妙想

教学目标

1．培养学生丰富的想象能力和创新思维能力。

2．能够语言较通顺、内容具体地进行习作。

3．能够通过习作赏评激发学生修改自己习作的热情，并主动与别人交换意见，与他人分享习作成功的快乐。

教学重点：激发学生修改自己习作。

教学难点：培养学生丰富的想象能力和创新思维能力。

教学过程

一、面向全体，整体评价

同学们，前一节作文课我们进行了一次奇妙的想象之旅。同学们的作文真是五花八门，老师在阅读你们的习作时，大开眼界。

今天，我们就来一起评一评、改一改我们的习作。

二、美文欣赏，体悟写法

1．赏题

(出示题目：《我的隐身衣》、《多功能课桌》、《智能机器人》、《多功能房子》)

同学们，看了这些题目，你们最想看哪篇文章?看来，一个好的文章，题目就能吸引读者的眼球。好文章从好题目开始。

2．赏文

(1)老师在品味大家的作品时，一位同学的大作特别地吸引我，想不想一起来欣赏。

(2)请《我的隐身衣》的作者把自己的文章念出来，其他同学认真听，想想文章哪些地方写得好，为什么?

(3)小作者读，生静听默想。

(4)请小作者谈谈习作心得。

(5)交流赏评意见。并归纳评价标准。

板书：

想象丰富

内容具体

语句通顺

书写工整

3．自赏

(1)其实，老师发现能像姜润雯这样写的同学真是太多了。有些同学虽然整篇不够完美，但是他的习作里面的一些片段语句通顺具体、想象奇特、富有创造性。

读读自己的习作，把这样的精彩片段在小组里面大声、自豪地朗读给同学听听。

(2)小组交流。

(3)小组派代表在全班交流，并让组员说说为什么推荐他来读，其他同学也可以谈谈自己的感受和想法。

三、学会号脉，集体修改

1．常言说“文章不厌百回改”，要让我们的文章更精彩，就看我们怎么改。

2．出示一篇有待修改的习作。

3．学生自己默读静思，对照要求划出要修改的地方，旁边注上感受或修改意见。

4．交流，集体评改。

四、自我诊断，自我修改

1．大家都知道怎么修改习作了吗?有些同学已经迫不及待地想要对自己的文章作一番润色了。如果你能大声读自己的作品，一边读一边改，或和同桌讨论怎么改，你会改得更好。

2．学生自改或互改，教师巡视并指导。

3．展示个别学生认真修改后的习作，通过对比，让学生感受到“好文章是改出来的”。

4．“文章不怕改，越改越精彩。”通过刚才的修改，老师发现你们的作文比原来的更富有想象力、更新奇，也更具体、通顺了。请同学们把自己的作文誊抄出来，

第三篇：语文S版三年级语文上册教案设计 第八单元 语文百花园八

语文百花园八 教学目标：

1．通过语文实践活动走进市场，感受节日市场的繁荣景象，学习有顺序的观察。

2．学习用通顺、明白的语言把所见、所闻描述出来，发展语言。

教学重点：

1．学习按方位顺序描写节同商店的气氛，练习有个性化的表达。

2．学习场面描写及对购物者动作、神态的描写。

教学难点：

感受节日市场的欢乐、热闹的气氛，并能清楚、明白地表达出来是本次作文教学的难点。

教学准备：

1．学生到商场购物。观察商场的节目气氛及购物者的神态、动作、语言。

2．课件准备。（有关商场繁荣景象的图片及教学用相关文字材料。）

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣。

1．导入：同学们，要过年了，你们高兴吗？过节时你和爸爸妈妈、亲朋好友到哪些商场或者超市、批发市场去了？

学生发言。

教师：过节时，老师也去商场了，还把商场的节日景象拍下了给大家带来了，想看吗？一边看，一边想，节日的商场给你留下什么印象？

教师放课件，学生发言。

教师：正像大家说的，节日的商场喜气洋洋，就让我们怀着喜悦的心情走进商场、超市、批发市场。（板书：走进市场）把看到的、听到的、想到的描述下来。

（设计意图：兴趣是最好的老师。上课伊始，教师在学生已经进行语文实践活动：走进市场，观察市场节日气氛和人们购物情景的基础上，积极调动学生学习的欲望，用多媒体教学手段再现喜气洋洋的节日市场情景，点击学生情感的兴奋点一下子扣住了学生心弦，再现储存在脑海中的生活画像。以此打开学生思路，引发学生表达的欲望。伴随着画面的交替变换和优美的乐曲，节日商场的景象很自然展示在学生眼前，为更好地描述节日市场的所见、所闻打下了基础。）

2．我们要把自己的所见、所闻、所感记录下来，得从哪些方面进行呢？

根据学生情况，引导。

小结：我们按照节同气氛、他人购物、自己购物三个方面进行描述。

（板书：节日气氛他人购物自己购物）

（设计意图：引导学生理清思路，弄清写什么的问题。）

二、指导对节日气氛的描写。

1．现在我们一起走进商场。你看到什么了？

学生自由说。根据学生发言捕捉指导点。

师：他看到了什么景物、注意了景物的哪个方面？

根据学生发言，板书相应内容：形状、大小、数量……

2.师：这是老师看到的景物，每个人去的商场各不相同，你们看到什么景物，看谁能用不同的表达方式，叙述更多的景物，说不同的方面。（必要时可以出示课件）

课件内容：走进商场，放眼望去，呵，真漂亮！只见：

根据学生发言，相机板书：有……有……有……还有……

（设计意图：每个人到的商场不一样，看到的节日景色各不相同。教师从学生的发言入手，引导大家思考描述了景物的哪个方面，还可以描述什么方面并板书相应的内容，充分体现以学定教、顺学而导的新课程教学理念。同时训练学生表达言之有物，言之有序。鼓励学生个性化的表达。表现个性化的生活经历，畅谈个性化的认识感悟。体现《语文课程标准》提及的引导学生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”这一内涵。）

三、指导“人们购物”这一内容。

1．看到你们张张笑脸，我感到你们陶醉在节日的喜庆气氛中。但是时间不等人，我们随着购物的人流继续前进，你又看到了什么？

根据学生的发言，板书：人物

问：人们是怎样买东西的？两个同学为一个组，把你看到的画面与同桌说说。

小组讨论，教师巡视，进行必要指导。

2．学生在全班汇报。

问：他描述的这幅画面哪处特别精彩？请你说说。根据学生的发言板书：动作、语言、神态……

小结：你们把人们购物的情况说得很清楚了，可买了什么商品我好像还没看清楚，都买了什么？

学生叙述，如果学生发言遇到困难，出示课件，启发学生思考。

请一个学生完整地叙述人们购物的情况。

（设计意图：指导描述“人们购物”这一场景时，先从整体入手，确定要描述的两个要点：人、物。接着采用小组合作的学习方式，使学习既有个动又有互动。充分利用学生问的优势互补。学生的语言能力是在不断练习中习得的。“写作的过程能帮你把零乱的思想条理化，使你的想法经过提炼而清晰起来，并且进一步发展你的思想。”见《提高写作技能》（威廉W韦斯特注）先在小组内叙述，再在全班描述，给学生思考，组织语言的时间，提高了表达效果，能使学生的言语能力与思维能力同步发展。同时对两个要点既购物人和所购商品的处理上，也采取以学定教的方式，根据学情灵活安排教学环节。）

四、指导“自己购物”。

教师：该自己买东西了。你最想要什么东西，是怎样买的？按照刚才的方法，脑海中浮现画面，眼前出现情景，请按照老师的提示完成。

1.小组学习，推荐一位同学，代表你们组最高水平，一会儿在全班汇报。

出示课件：我来到——区域，看到——（商品的形状、颜色、价钱，自己当时的心情）购完后的心情。

2．全班汇报。精彩之处用掌声表示，并注意问题。

3.学生评价后再请一位同学说。

（设计意图：学生有了描述“节日气氛”及“他人购物”的基础，叙述“自己购物”已经不成问题。此时教师小结写作方法：头脑中浮现画面，眼前出现情景既入境。有了前边的练习，再加上教师对写法的指导，此时放手让学生自由表达自己经历的事，对孩子来说是十分兴奋的事情。在小组内合作学习，学生把听到的语言内化，并转化为自己的语言，需要对材料进行加工，对语言进行组织、交流的过程能使思维有序化，使言语具有流畅性。同时针对学生在叙述时会出现开头难的问题，给了一个开头，很好地降低了表达的难度。）

4．请三位同学描述三个画面。教师出示课件，给出三个画面的开头。课件内容：

（1）走进商场，放眼望去，呵，真漂亮！只见……

（2）随着购物的人流，我继续前进，只见……

（3）我来到

区域，看到……

五、总结：

这节课，我们在浓浓的节日气氛中欣赏了商场的节日美景，感受了节同市场的繁荣，用生动的语言描述了人们购物以及自己购物的画面。大家高兴吗？下课。

教学反思：

我让学生在学习本课时联系生活实际去感受。这样作文会写得更好。

第四篇：s版三年级语文上册第二单元教案

5、山雀

教学目标：



1、学习本课的生字新词。



2、正确、流利、有感情地朗读课文。



3、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣，培养他们对动物的喜爱之情。教学重、难点：

抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的根据。教法学法：

教具准备：

教学课时：两课时 教学过程：

第一课时

教学目标：



1、学习本课的生字新词。



2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。教学重点：

正确书写本课生字。教学过程：

一、谈话导入课题：

师：同学们，有谁见过山雀呢？指导看图：谁来说说山雀的样子？（学生可以各抒己见）

二、初读课文，学习生字

1、学生朗读课文，边读边圈画出本课的生字。

2、学生根据自己喜欢学习生字的方式自学生字。

3、教师检查学习生字情况。

4、指导书写

三、再读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、说说课文主要是写什么。

3、理清作者的观察顺序，说说作者是按什么顺序观察山雀的，并说说作者在不同的地方个观察到了什么？

4、引导体会：你从山雀的对话中，你感受到什么？（你喜欢山雀吗？为什么？）

5、指导背诵课文第3自然段。

五、课堂作业

1、看拼音，写词语

shān què()kěn dìng()nài xīn()cāi xiǎng()fù jìn()qǔ chū()tǎng xià()wén sī bú dòng()

2、比一比，再组词

察 尽 付 朱

查 尺 附 殊

六、作业：

1、书写生字新词。

2、观察一种自己喜欢的小动物，注意它们的动作和叫声，猜一猜它在想什么，会说些什么，并把自己的猜想写下来

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣，培养他们对动物的喜爱之情。教学重难点：

抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的根据。教学过程：

一、复习。

1、猜字游戏。

2、你对山雀有了哪些认识与了解。

二、抓住山雀的语言，弄清“我”的猜想。

1、学生自由读第4——17自然段，要求用“——”画出自由的山雀说的话，用曲线画出拘禁中的山雀说的话。

2、指名反馈，读一读找出的语句。

3、集体评议，纠正补充。

4、全班合作分角色朗读课文第4——17自然段。

5、引导体会：你从山雀说的话中感受到什么？

6、学生练习有感情地分角色直接读两只山雀说的话。

7、教师质疑，引导弄清作者猜想的根据，体会作者观察的细致以及山雀的聪明、机智、团结互助。

（1）山雀真的会说话吗？课文中出现的这些山雀的语言是哪儿来的？

（2）联系上下文，看看文中我是根据什么猜出山雀的对话的。

（3）指名反馈，抓住山雀第一次说的话做具体地示范性的指导体会。

8、学生有感情地齐读课文第4——17自然段。

三、课堂练习

1、写出下列词的反义词

一动不动---（）肯定---()开心---()

2、填空

锋利的（）泪汪汪的（）

四、总结课堂，拓展仿写。

1、小小的山雀有着高尚的心灵和美好的品质，它们勤劳、聪明、机智、团结、互助、友爱。而文中的我更是通过耐心到观察，加上自己丰富的想象力，让小山雀都成了能够说话，能够沟通的可爱的小精灵。

2、拓展仿写。

不止小山雀，其实许多动物都是通过叫声以及动作来代表语言，向同伴或人类表达它们的想法。观察自己喜欢的小动物，根据它们的叫声动作，猜一猜它们在想什么，会说什么？把自己的猜想写下来。

五、布作业。

板书设计：

6、蜗牛

教学目标：

 1．读懂课文内容.体会重点词语的意思和文章表达的思想感情. 2．有感情地朗读课文. 3．学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。 4．认识10个生字、会写15个字。教学重点：

理解课文内容，了解作者对蜗牛的看法的转变，引导学生感受作者观察事物的细致。教学难点：

品味词语，了解蜗牛的“胆小”，体会不畏困难，坚持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里变化。教法学法：

教具准备： 教学课时：两课时

 第一课时 教学目标：



1、学习本课的生字新词。

2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。教学重点：

正确书写本课生字词语。教学过程：

一、谈话导入：

问：你们见过蜗牛吗？会唱这首童谣吗？ 问：你喜欢蜗牛吗？

二、初读课文，认识生字。

1．导入：打开书，看看作者对蜗牛的看法是怎样的？ 2．自由读课文，标出自然段，圈出不认识的字，想办法认会。3．检查字音掌握情况：  指名读课文，纠正字音。

三、整体感知：

 指名回答：作者对蜗牛有什么看法？

四、质疑：

 你有什么问题？（作者为什么会转变看法？）

五、学习生字：  1．自学生字。

 2．小组合作学习并检查。 3．师生研究难记字：  4．师生研究难写字熟：

（1）分析间架结构，找出最难写的部分。（2）重点观察位置。看看怎样写紧凑。（3）练习书写，展示、互评。

六、布置作业： 1．熟读课文。2．抄写生字。

七、本节课小结。

第二课时

教学目标 ：

1．读懂课文内容.体会重点词语的意思和文章表达的思想感情.有感情地朗读课文. 2．学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。教学重点：

理解课文内容，了解作者对蜗牛的看法的转变，引导学生感受作者观察事物的细致。教学难点：

品味词语，了解蜗牛的“胆小”，体会不畏困难，坚持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里变化。教学过程：

一、复习、检查字词掌握情况。

1．抽读卡片，巩固读音与字形掌握，强调易错处。2．听写字词。3．学生互查，改错。

二、谈话导入：

上节课我们初步了解了课文内容，知道了作者开始认为蜗牛胆小，还嘲笑它。那么作者从什么地方感受到的呢？默读，画出相关语句。

三、朗读感悟：怎样读出蜗牛胆小的样子？ 

四、研读4、5自然段：

1．默读课文4、5自然段，画出最另你敬佩的语句或词语，想想你敬佩它什么？ 2．小组交流。

3．小组汇报、学生补充、教师点拨、练习朗读。（1）不怕难——垂直向上。（慢极了）（2）不怕重——壳重。（喘气）几十分钟 （3）不怕摔——掉下再上。（挪动）

 4．再读4、5自然段，画出表现作者态度的语句，体会感情变化。 不耐烦——担心摔坏——以为畏惧——开始敬佩

 5．两人合作朗读：一人读描写蜗牛的语句，一人读描写作者的语句。

6．小结：小小的蜗牛面对垂直向上的高墙，经过摔落的打击，却毫不退却，坚持到成功，怎能不让人敬佩？

三、理清写作顺序，理解作者对蜗牛的喜爱。

1．引导思考：文中除了写蜗牛的部分，还写了什么内容？ 2．自由读1、2、6自然段，想一想从这几段文字中感受到什么？ 3．这几段与描写蜗牛有什么关系？不写可以吗？

4．小结：正因为作者平时善于观察，才能感受到蜗牛的“胆小”和“不懈”。才能把蜗牛描写的生动、具体。

四、本节课小结。

五、布置作业：

1．练习有感情地朗读课文。

2．仔细观察一种动物，仿照课文写一段话。板书设计 ：

7、寓言两则

教学目标：

1理解课文内容，懂得两则成语的寓意,使学生从中受到启发和教育。2正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

3认读文中8个生字及由生字组成的新词，会写15个生字。指导书写生字:“派、虎、茂”。教学重点：

了解寓言的内容，练习有感情、分角色朗读课文。教学难点：

理解“狐假虎威、鹬蚌相争”的意思是难点。教法学法：

教具准备：

教学课时：三课时 



第一课时 教学目标

1、正确朗读两则寓言，初步了解内容。2、学习本课的生字新词。教学过程：

一、导入新课。

二、初读课文，认识生字。

1．自由读课文，标出自然段，圈出不认识的字，想办法认会。2．检查字音掌握情况：  指名读课文，纠正字音。

三、整体感知：

 指名说说这两个故事的主要内容。

四、质疑：  你有什么问题？

五、学习生字：  1．自学生字。

 2．小组合作学习并检查。 3．师生研究难记字：  4．师生研究难写字

（1）分析间架结构，找出最难写的部分。（2）重点观察位置。看看怎样写紧凑。（3）练习书写，展示、互评。

六、布置作业： 1．熟读课文。2．抄写生字。

七、本节课小结。

第二课时 教学目标：

1、学习狐假虎威，理解课文内容，懂得成语的寓意,使学生从中受到启发和教育。2正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。教学重点：

了解寓言的内容，练习有感情、分角色朗读课文。教学难点：

理解“狐假虎威、”的意思是难点。教学过程：

一、导入激趣：

今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的语言故事： 齐读课题；质疑：有什么问题吗？（“假”什么意思？）导入：下面我们就一起看看课文讲的是一件什么事？

二、初读课文：

1．自读课文，标出自然段。

 2．指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？ 4．再读课文，思考：“假”可能是什么意思？

5．再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是什么意思？（学生可能会猜到是“借”的意 8 思。）

6．为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由：

7．查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典生回答）8．这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思。

三、理解感悟：

1．初读课文之后，你感受到故事中的狐狸怎样？

2．默读课文，边读边想：你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡猾？

“骨碌碌一转”“扯着嗓子” “你敢吃我？”

 “ 昂首挺胸、摇头摆尾、神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”这些词什么意思？

3．人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。） 4．分角色朗读（表演）课文。

四、拓展：

拓展思维：接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。

五、小结

六、布置作业： 板书设计：

第二课时

教学目标：

1、学习《鹬蚌相争》理解课文内容，懂得成语的寓意,使学生从中受到启发和教育。2正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。教学重点：

了解寓言的内容，练习有感情、分角色朗读课文。教学过程：

一、初读课文：

1．自读课文，标出自然段。

2．指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？

二、了解内容，理解寓意。

（一）第一自然段

1、齐读，问：被暖暖的太阳照着，河蚌会有怎样一番感觉呢？

问：鹬看见了蚌，会怎样说？交流。又这样做？ 蚌呢？

2、这是故事的起因，我们再读一遍。

3、看这部分内容，先自由读，要求试着复述。

4、学生试讲（绘声绘色、活灵活现，大声点）。

（二）第二、三自然段

1、自由读

2、简单说说故事如何发展？(互相争持)

3、这一段写得非常生动，再请同学读。提醒：加表情

(动脑，怎么读，才有味道)

请大家认真听，最好能在脑海中浮现鹬蚌相争的画面

4、说说此时鹬蚌之间的局势？(威胁、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相当、互不相让)

5、在理解的基础上再两人配合分角色朗读。

(前后、左右搭配都行)，配以面部表情

6、请一对搭裆分角色读，为了体现故事的完整性，再请一位同学做旁白。

（三）第四自然段

1、范读

2、回答：鹬蚌双方－－筋疲力尽

3、揭示寓意：这正是（鹬蚌相争，渔翁得利）

四、总结

1、学了这则寓言，你明白了些什么？

2、交流

五、课堂作业

1、鹬和蚌被渔夫抓住后又会出现怎样的情形呢？

2、交流，小练笔

六、作业：将寓言故事讲给父母听。

板书设计：

课后反思：

8* 好伙伴

教学目标：



1、学习本课的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文

 读懂课文，明白马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得流下了眼泪？ 

2、独立阅读，了解“好伙伴”的表现，抓住重点，体会动物的可爱 

3、体会乌鸦与猎狗间互相关心、爱护的深情。 激发学生对动物的喜爱 重点难点

抓住“好伙伴”的表现，体会它们之间如亲人般互相关心、爱护的深情。教法学法：

教局准备： 教学课时：两课时 教学过程

一、谈话导入

师：上节课我们初读了课文《伙伴》，（板书:伙伴），我们来回忆一下课文讲了关于伙伴的哪些事。猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的故事，给你最深的感受是什么? 师：让我们带着这样的感受再来好好的读读课文吧！自己喜欢的方式读课文。（生自由读课文）教学过程：

二、初读课文。

1、自由读课文，画出本课生字。

2、说说课文主要写了什么内容。

3、学生用自己的方法识记生字。

三、感情朗读。

1、有感情朗读课文。

2、思考与讨论：

①乌鸦是怎样成了马哈多和猎狗的好伙伴的？ ②为什么说它们是好伙伴？

③马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得留下了眼泪？

四、拓展：

1、想象故事结尾，课后交流。

2、讲一讲看到的或听到的人与动物友好相处的故事。

五、小结

六、布置作业： 板书设计：

课后反思：

语文百花园二

教学目标：

1、通过说绕口令的练习继续学说普通话；通过补充完整句理解因果关系的句子，知道因果关系句子间的联系，掌握因果关系句子的特点，发展学生语言。

2、继续培养学生积累语言的习惯和按要求积累词语的能力。

3、通过阅读练习，使学生了解观察日记的格式，发展学生的想象力。

4、通过介绍动物培养学生的口语交际能力和语言表达能力。教学重点：

掌握因果关系句子的特点；学生了解观察日记的格式。教学难点：

培养学生的口语交际能力和语言表达能力。教学课时：两课时

第一课时

教学内容：

语海畅游、积少成多。教学过程：

一．激情导入：同学们，你们说过绕口令吗？你会说哪个？说给大家听一听。二．练习说绕口令：

１．小黑板出示绕口令

（一）：

２．自由练读，圈出难说的字。指出难读字：平、盆。

３．点击分别出示音节进行分析：“平”是后鼻音，“盆”是前鼻音。

４．指名读、比赛读，看谁读得快，读得清楚。

５．出示绕口令

（二），方法同上，注意“拉”“那”“两”“辆”的声母和韵母的发音。

６．引导学生总结发现：说绕口令有什么好处？（纠正普通话、区分易混声母和韵母）

7．拓展：请同学们课余时间去收集和练习说绕口令。

三．把句子补充完整：

1．小黑板出示两个句子：

因为————，所以我今天没到公园去玩。

因为————，所以————。

自由读句子，思考：两个句子有什么共同的地方？

“因为”和“所以”是什么关系？

2．思考横线上缺少的是哪部分？填写缺少的部分。

3．指名读填好的语句，评议对错。

4．引导学生拓展练习：你还会说这样的语句吗？试一试。

四．读读背背：

１．出示古诗《蜂》。自由读。

２．运用已经掌握的方法，读准字音。

３．练习背诵。

４．同桌互相检查。落实背诵。

五．我的采集本：

１．出示题目中的成语，自由练读。

２．观察思考：词语中都有什么共同的字？圈出表示动物名字的字。熟读词语。

３．出示缺少动物名字的词语，指名填空读词。

４．拓展积累：你还知道那些带有动物名字的词语。

第二课时

教学内容：

学习阅读平台。教学过程：

一．谈话引入：

同学们，你喜欢观察吗？对于身边的事物你感兴趣吗？你有记录观察到的事物的习惯吗？读一读语文天地中的观察日记吧！

二．阅读观察日记：

１．自由读，认识文中的生字，读准字音，不理解的词语可以查字典。

２．整体感知：日记中写的是小作者观察什么的事？

３．指名读短文：继续整体感受：你觉得写日记的小朋友是个什么样的孩子？

４．引导思考：小作者都观察到了什么？读一读、画一画。

[培养学生边读书边思考、边读边画的好习惯。]

５．出示课后思考题，引导学生读中理解小蚂蚁把比它大得多的米渣儿般回家的过程，培养学生理解语言文字和感悟按事情发生发展经过进行写作的顺序。提高学生的语言表达能力。

第五篇：S版三年级语文上册第一单元教案

1、大海的歌

教学目标：

1．理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。2．认识7个生字，会写1`2个生字。理解“潮声、玉镜、仰头、翻滚、奔腾、琴师、凑出、渔帆”等词。

3．能够正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。教学重点：

理解课文内容，了解大海的神奇与变化多端。发展想象力。引导学生读出自己的感受，背诵喜欢的段落。

教学难点：

有感情地朗读课文，了解大海的特点，想象诗中描写的情景，激发学生热爱大海，热爱大自然的情感。

教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

一、课件导入，激发情趣。

1、教师导语：同学们，见过大海吗？说一说你感觉到大海怎样？

2、揭示课题：今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。齐读课题。

二、初读课文，整体感知，认识生字。

（一）.自由读课文，认识生字词：带着问题我们来读一读课文。首先用最适合自己的方法认识文中的生字。把课文读熟。在自己认读的基础上，出示课件，检查生字、词的读音。

（二）指名读课文，纠正字音。

（三）课文中有几首诗？每首诗中的大海给你什么感觉？你最喜欢哪首诗中的海？

1．自由读你最喜欢的那首诗，想想你为什么喜欢这首诗？（1）这首诗让你感到大海有什么特点？

（2）你最喜欢哪些语句所描写的情景？想象一下那情景什么样？试试怎样读出你的感受？

2．根据喜欢的不同内容自愿组合，进行小组讨论与交流。3．小组汇报、感悟：

（1）感悟一：大海色的神奇： A天水相连，蔚蓝一片的情景。

引导学生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染蓝的景象，感受作者置身海中，看到的，听到的都仿佛是大海的蓝，那么神奇。

B引导学生朗读，品味：玉镜、翻滚奔腾、来往穿梭等词语，想象其描绘的情景，从而读出感情。

（2）感悟二：大海风的神奇： A出示填空： 海上的风是（）、是（）、是（）、是（）他一来，就（）„„ 就（）„„ 就（）„„ 就（）„„ B思考：为什么用省略号？还会怎样？

C仿照这首诗的语句说一说你想象到的情景。（3）感悟大海静的神奇：

A（天上的月亮和星星倒映平静的海面上）帮助学生理解风平浪静的景象和“抱着明月”、“背着星星”的意思。

B指名朗读、评议：

四、朗读课文，选背诗句。

1．自愿结合小组，合作朗读课文。2．选择自己喜欢的段落练习背诵。

第二课时 教学内容：

1．复习会认字。2．学习会写字。

（1）自主学习12个生字。（读准音、想办法记住字形。）（2）小组合作讨论。（音、形、义、写。）（3）小组汇报，教师点拨：“文”与“纹”、“朝”与“潮”、“镜”与“境”的对比、区分。

（4）学生选出最难写的字，师生探究。教师板书：滚（注意右边的间架结构）（5）学生练写，小组交流、评改。

[虽然三年级的学生已经具备了一定的识字、写字能力，但是在学习生字过程中，教师仍然要重视写字的指导。引导学生进行小组合作探究式的学习。在观察、讨论、评议过程中培养学生的观察能力、合作精神及评价他人的能力。] 3．检查背诵情况。板书设计 1．大海的歌

色的神奇：雾、云、波纹、潮声、天、鸟 风的神奇：花神、琴师、大力士、狮子 静的神奇：不闹、不笑、抱着、背着、鼾声

2、《帽子和鸟窝》

教学要求：

1．理解课文内容，培养学生爱护动物，热爱大自然的情感。

2．有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。

3．认识4个生字。会写14个字，教学重点：

理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文。教学难点: 体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护。教学时间：两课时。

四、教学过程：

第一课时

一、导入，学习“帽”和“窝”：

1．板书：帽子

学习“帽”：怎样记？引导学生仔细观察“帽”的字形，强调“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。

2．板书：鸟窝 学习“窝”：引导学生思考：“窝”是什么偏旁（是穴宝盖，不是宝盖头。）

二、出示课题、质疑：

1、板书：和：这就是我们今天要学习的课文的题目。

2．齐读课题：帽子和鸟窝。

3．问：读了课题你有什么疑问吗？

三、初读课文，认识生字词，整体感知课文内容：

1．带着问题自由读一读课文，一边读一边标出自然段，不认识的自用自己喜欢的方式认会。

2．指名读课文，其他同学一边听他的字音是否读准，一边思考：课文讲的是谁，干什么的事？

3．纠正字音：

4．指名回答问题：课文讲的是谁，干什么的事？

5．解答问题：现在知道为什么题目叫做“帽子和鸟窝了吗”？

四、学习生字：

1．认读生字词：齐读生字、词卡片。

2．强调易错字：

慌：右边容易加点。

耍：与“要”区分。

挠：右上边不要加点。

五、布置作业：

1．抄写生字词。2．熟读课文。

第二课时

一、谈话：上节课我们初步了解了《帽子和鸟窝》这篇课文的内容，知道了课题中的帽子是谁的？他把自己的帽子送给小鸟做窝，是不是他不想要了？

二、默读课文，思考：从哪些语句中感受到翔翔非常想要自己的帽子？把这些语句画出来。

三、分组讨论交流。

四、小组汇报讨论情况，学生补充，教师点拨，练习有感情地朗读相关语句。

1．感悟一：课件出示：帽子！我的帽子丢在草地上了！

我的帽子丢在草地上了。

指名对比读句子，感受语气上有什么不同。

启发想象：翔翔心里怎样？他在想什么？

练习有感情地朗读这句话。

问：在这之前他们什么心情？朗读第一、二自然段，体会发现帽子丢了前后不同的心情。练习朗读。

2．感悟二：

（1）大家又爬上了山坡，帮翔翔去找帽子。

（2）结合第一自然段，理解“又”：此时他们一定觉得怎样？（累、渴）

（3）联想自己玩累时的感觉，说说如果你的帽子不见了你会怎样？

（4）练习读三自然段。

3．感悟三：

（1）对比朗读，感悟孩子们追的时间长，路途远，始终没有停下歇息。从而体会追回帽子的急切心情。

孩子们追呀追呀，一直追到松树林里。

孩子们追到松树林里。

（2）指名朗读、评议。

4．感悟四：

（1）孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地下山了。

（2）理解“挠挠脑袋”：为什么挠脑袋？心里怎么想？

（3）理解“无可奈何”：想像一下翔翔走的样子，表演体会。

5．感悟五：

朗读6、7自然段。以读代讲，评议理解翔翔和小朋友着急的心情。重点体会：“几根”、“又细又长”、“举起、”“挑哇，挑哇，”等词所表达的心情。

6．归纳：

翔翔和小朋友太想找回这顶帽子了。他们不仅当天不顾劳累不顾饥渴，爬山、追松鼠，而且第二天还做了充分的准备去够帽子。眼看就要够着了，结果却怎样呢？

五、理解翔翔和小朋友对小鸟的爱心。

1．出示文字：

我不要帽子了！让鸟儿在里面做窝吧！

听翔翔的，我们听听翔翔的！

2．合作朗读，感受心情。

3．总结：虽然翔翔和小朋友极想要自己的帽子，但是面对小鸟，他们放弃了。由此看出他们更爱什么？

4．你们喜欢翔翔和小朋友吗？如果是你，你会怎样做？

六、布置作业：

有感情地朗读课文。

3、吹泡泡 第一课时 教学目标：

1、初步了解冰心生平及作品风格。

2、学习生字词，能正确、流利地朗读课文。

3、初步理解课文内容。教学过程：

一、板书课题，了解并奠定学生学习此文的心理基础。

1、同学们，见过肥皂泡吗？吹过肥皂泡吗？你觉得怎么样？

2、可是，你亲自做过泡泡水吗？

二、介绍作者。今天老师要给大家介绍一位了不起的奶奶，她是我国的一位著名的作家，她生于1900年。

三、学习词语

1、出示生词：正音、练习读。屏幕上的词语可不容易读好，会读吗？谁来试一试？教师正音后让学生练一练，然后齐读，抽读。

2、了解学生在阅读中的学词情况。有没有老师没写上，而你又认为非常重要的词语？板书：黏稠 颤巍巍 山巅„„注音、正音、练读。

3、读课文，攻破难点。同学们再读读课文，希望每个同学都能把课文读正确，读流利，周老师给你一个建议：通读一遍之后，集中精力攻破难点。

4、轮读课文。

五、理解课文内容。

1、冰心奶奶是怎样做泡泡水的呢？谁来说一说？指导学生抓住重点词语说。理解“和弄”一词。

2、管你这样做了，可不一定就能吹出许许多多美妙的肥皂泡。冰心奶奶可细心了，做肥皂泡的奥妙，她在文中已偷偷地告诉了大家。读读2、3自然段，同学们一定能够把他找出来。理解“黏稠”一词。

3、我们班的同学真是越来越聪明！怎么吹呢？读3自然段，引导学生抓住重点词语说。

4、泡泡水我们会做了，泡泡我们也会吹了，小管子的那一头会吹出些什么样的泡泡呢？读4、5自然段，一边读，一边想：吹出的泡泡是什么样的呢？标出写泡泡样子的词语。抽学生说，教师展示课件，然后让学生读。黑板上的这些词语是什么意思呢？老师告诉学生：用嘴巴是很难讲清楚的，凭空想象也很难，但是只要你亲自去吹一吹肥皂泡，你就能从那奇妙的泡泡身上找到这些词语。

六、小结，齐读全文。

在玩肥皂泡游戏的过程中，冰心奶奶不但作了，吹了，还认真的欣赏了自己吹出的每一个肥皂泡，她满怀爱心和向往，写下了这篇美妙的文章，让我们一起再读一读这篇文章。

3、吹泡泡 冰心

做：放→ 加→ 和弄

↓

吹：洒→ 吹→ 提 ↓

赏：清轻脆丽、颤巍巍„„

第二课时 教学目标：

1、理解词语，进一步感受泡泡的美。

2、理解作者的情感和态度，并练习有感情地朗读课文、背诵喜欢的课文内容。

3、归纳文中指定段落的主要内容。教学过程：

一、昨天的语文课，同学们都学得非常认真，都有些什么样的收获和感受呢？（复习）

二、同学们的收获不尽相同，感受却惊人的一致。冰心奶奶吹出的肥皂泡不光美，那简直就是美妙！文中的哪些自然段表现了泡泡的美和妙呢？

（引入新课）

三、现在请大家打开书，读读这两个自然段。看看冰心奶奶的肥皂泡美在哪儿，妙在何处？

四、文中有很多词语表现出泡泡的美，让我们一边读一边想像，去说说这些词语的意思。

五、说说你理解的词语。告诉学生，除了变字为词，字意相加等很多方法外，今天，周老师再给大家介绍一种新方法：用手势和动作来理解。有些词语，比如扇送、四散分飞、脆薄、颤巍巍，在解释时把动作和语言结合起来，就会表现得更准确。

六、咱们再读读课文5、6自然段，我相信大家会把泡泡的美表现得更妙，更神奇！

七、小小肥皂泡，冰心奶奶不但吹出了跟我们一样地情趣和快乐，还吹出了自己的梦想。她满怀爱意地去描绘那些泡泡，并把自己的梦想寄托在小小的肥皂泡身上。在吹泡泡的过程中，冰心奶奶拥有什么样的情感和态度呢？书中有一个句子，你能标出来吗？齐读这个句子。

八、为什么快乐？为什么骄傲？冰心奶奶又有什么希望呢？请大家齐读最后一个自然段。抽生说，然后教师引读。

九、只有心中充满爱，才会留意那毫不起眼的泡泡，才会给转瞬即逝的泡泡那么美好的祝福，才会有那么美妙的诗情画意的手笔。同学们，我们再读一读。

十、文中还有一个自然段也写得特别美！（4自然段）我相信大家能读得同样美妙。

十一、还有没有美妙的段落，下面的时间，请自由的读，自由的背，看哪些同学读得最好，背得最多。（深入理解课文内容，并练习有感情地朗读课文，背诵课文。）

十二、课文中有两个指定段落，第一个指定段落是哪个自然段，第二个指定段落呢？能归纳他们的主要内容吗？（归纳指定段落的主要内容。）

十三、冰心奶奶是一个非常了不起的作家，课后，让我们一起去看一看她的另外一些作品。

4、《沙滩上的童话》 教学目标：

1、会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。教学重点：

1、会认5个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：

通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。教学准备：

生字卡片、词语卡片、课文朗读录音 教学课时：2课时。教学过程：

第一课时

一、激趣引入课题。

同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）

二、初读课文，渗透识字方法。

1、学生用以前学过的方法自读课文：读课文，划出生字。借助拼音，读准确。

2、同桌合作，互相交流自己的识字方法。

3、全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字方法。

挖：注意右下部分没有撇，被挖掉了。

狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠起来。

补、装、赛、救、忘是形声字。

读准“装”，三拼音；“赛”声母是平舌。

4、指导书写。

三、再读课文，将课文读正确流利。

1、用自己喜欢的方式自由读课文。

2、同桌合作，一人读，一人听。要求读流利，不读破

3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。一人读一人夸。

4、这篇课文一共有几节？你最喜欢读哪一节，多读几遍，想想读懂了什么。

四、作业设计。

1、把课文读正确流利。

2、用本课的生字做词语卡片。

3、查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。

第二课时

一、复习检查

1、检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。

2、开火车认读生字、词语。

二、理解课文，感悟朗读

1、听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事？（我们在沙滩上筑城堡；我们编了一个童话故事„„）

2、自由朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？（“这里”指沙滩，我们经常去那里做有趣的活动，所以是我们的快乐的地方。）你们喜欢这个地方吗？读出你的喜欢。

3、我们玩了一个什么“有趣的活动”？（沙滩上垒城堡）是怎样做的？我们编织了一个什么童话？（学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编织”。）师引读。

师：我们在沙滩上——

师：城堡周围——

师：不知谁说了一句——

师：接着又有人补充——

师：第三个小伙伴说——

4、学习第三自然段。

（1）指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。

（2）孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师老师朗读4、5自然段，学生思考。（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。）妈妈怎么会出现在身后？

（3）“妈妈开心的笑了”说明什么？他的话又说明什么？（妈妈已认可了我们的活动也很有趣；妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。）“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢？仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。

（4）练习分角色朗读.指名朗读.三、小结

回到课题,我们本课的童话指什么?有人说，童年像一首动听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油彩画„„你们的童年有什么有趣儿的事呢？（学生自由说。）

四、作业

1、有感情地朗读课文。

2、以童年趣事为题写一篇习作。

五、板书设计

沙滩上的童话

快乐天地 垒筑城堡

童贞童趣 编织童话

语文百花园一 教学目标:

1.继续激发学生对汉字的兴趣.了解汉字的特点.2.初步感知形容词的特点和作用.丰富学生词语.3.引导学生仿照练习“那么„„那么„„”说、写句子。

4.背诵古诗，积累语言。

5.阅读短文，拓展阅读。

6.继续引导学生进行综合实践活动，综合提高学生的能力。教学准备: 词语卡片。教学时间: 三课时 教学过程:

第一课时 一.语海畅游:

１．请学生观察：图上画的什么意思，谁能看懂？

２．古时候的人用这种图形表示一个意思，是什么呢？

３．出示象形文字“衣”和“示”：这就是象形字“衣”和“示”。引导观察每部分像什么。

４．后来衣又经过了哪些变化呢？

５．你还知道哪些汉字的演变过程？

6、你还能说出其他带衣字旁和示字旁的字吗？ 二.读词语,说词语.１．出示两组词语：

尾巴长长的 牛角尖尖的 泡泡圆圆的 雪白的浪花 蔚蓝的大海 金色的沙滩

２．自由读两组词语，思考：每组有什么相同的地方？两组之间对比有什么不同？

３．启发思考：你还能仿照两组不同的词语说一说吗？

４．学生板书自己知道的词语。

５．全班学生齐读进行积累。三.读句子,写句子.１．出示例句。

２．指名读，其他学生思考：这句话有几部分组成？（泡泡怎样了？什么样？）

３．仿照句式说一说。

４．填空练习，指名读自己写的句子，小组互查。四．积少成多:读读背背:

１．看书自由读《宿新市徐公店》，读准字音。

２．熟读、练习背诵。

３．互相检查。

[此题练习主要目的是积累语言，因此重点放在朗读、记忆方面。不必在理解诗句意思上花费过多时间和精力。要通过熟读到背诵，以小组检查方式把背诵落实到每个人。] 尾巴长长的 牛角尖尖的 泡泡圆圆的 雪白的浪花 蔚蓝的大海 金色的沙滩 小妹妹是那么活泼，那么可爱。

第二课时 阅读平台:

１．回忆读书的方法：有不认识的字怎么办？如何读准生字字音？有不理解的词语怎样做？

２．按学过的阅读方法自学短文：（自由读《快乐的回忆》，圈出不认识的字，标出自然段，查阅自己不懂的词语的意思。）

３．读中思考阅读思考题：贴鸡毛多有趣呀！请你按顺序说一说这个游戏怎样玩？

４．小组讨论交流。５．师生总结归纳。

[此题练习时应与课文学习相区别，主要以自学、合作学习为主。老师适当适时点拨指导，使学生运用已有的阅读方法理解短文。] 板书设计

选鸡毛——大找门——一手按，一手抚摸使鸡毛发电，同时唱歌——松手贴住鸡毛，比贴的时间长短。

第三课时 语文大课堂: 玩得真开心 一．谈话激趣：

同学们，你们一定会玩很多游戏吧？都玩过什么呢？能说一说吗？（丢手绢、老鹰捉小鸡、切西瓜„„）

二．小组讨论：想玩什么？怎样玩？ 三．组合玩游戏，同时注意观察。

1．学生讨论：我们要观察哪些内容？

游戏前有什么准备？各自什么心情？

游戏过程中人物做了哪些动作？

说了什么？什么表情？什么心理？„„游戏结果怎样？各自什么心情？

2．思考：要想把游戏说好还得把哪些内容说清楚？

游戏名称是什么？游戏规则是什么？ 四．选择喜欢的进行小组游戏。

[切实做到以学生为主体。肯于把时间给学生去玩、去观察。加强实践，在真实的游戏中去感受，去发现，去表达。] 五．小组交流你看到的情景，注意把人物的动作、神态、语言等说具体。

板书学生说话时带出的好词佳句，反复诵读，进行积累，强化合作学习的意识。

六．小组汇报，学生评议，老师点拨。

[对于学生说游戏的条理性不要过多要求，要以激发兴趣为主。让学生说真实的想法和体验。教师可以在学生说的过程中以点拨、提示的方式进行指导。] 七．练习把游戏写下来或者画下来。八．指名读写好的内容，进行评议。九．布置作业：完成习作。

板书设计

玩得真开心

人数

游戏名称、游戏规则玩法

胜负

游戏前（准备、心情、表情、语言）游戏中（动作、神态、语言、心理）

游戏后（胜负双方什么样？动作、神态、语言）