赣南客家方言区普通话声调教学之我见

第一篇：赣南客家方言区普通话声调教学之我见

赣南客家方言区普通话声调教学之我见

【摘要】声调教学应当成为普通话语音教学的重点。我们只有在熟悉赣南客家方言的基础上，科学地运用各种教学方 法，积极优化教学条件，才能突破声调教学的瓶颈，从而使推普工作取得实质性的进展。

一、充分认识声调的重要性，强化声调教学

汉语是有声调的语言。声调在概念上被称作具有区别意义作用的音高变化。声母和韵母是一个汉字语音的基础，而声调则是这个字音的灵魂。

在以往的普通话测试工作中我们发现： 声调不准最容易出问题，如果某一个声母读得不正确，并不一定很快就被听的人觉察出来，因为另外的21 个声母也在话语中不断出现，各声母的出现频率都不高。如果某一个声调读不准，则很快就会被人听出来，因为平均每四个音节这个声调就要出现一次，出现率非常高，自然容易被人察觉。普通话二级甲等水平和一级乙等水平相比，一级乙等和一级甲等相比，在声韵标准程度上是差不多的，主要的差别就是在于声调的正确把握上。普通话水平越到高等级，语音面貌的差别越体现在声调的纯正程度上。

近年来，声调在普通话教学与测试中的地位越来越受 到重视。王群生等先生认为传统的声韵中心论误导了普通 话教学，他们提出了声调中心论，并在教学实践中采用 声调中心教学法，取得了显著的成效。由国家语言文字工作委员会普通话测试中心颁布的《普通话水平测试大纲》 强调： 测查应试人使用普通话朗读书面作品的水平。在测查声母、韵母、声调读音标准的同时，重点测查连读音变、停顿、语调以及流畅程度。显然，这里把声调在测试 中的重要性放在声母和韵母之上。

因此，我们必须充分认识声调教学的重要性，扭转以往重视声母、韵母而忽视声调的现象。在熟悉方言声调特征及其与普通话声调对应关系的基础上，积极探索声调教学的新方法、新途径，有计划地增加声调教学的比重，帮助学生学好普通话，改掉乡音，从而使推普工作取得实 质性的进展。

二、熟悉客家方言声调特征，抓住声调教学的重点

赣南客家话在声母与韵母方面颇有特色，声调也与普通话大不相同。了解方言的途径很多，我们的做法主要有： 第一，利用假日进行田野调查，这对教学任务繁重的老师 来说比较困难，但又是最有价值的方法； 第二，开学时对新生进行语音摸底，直接了解来自各地学生的声调特点；第三，利用普通话测试积累方言，每次到各县市测试普通话时，留意被测试人的方言特征，特别关注声调因素； 第四，加强理论学习，广泛阅读有关客家方言语音研究的成果。通过多年来的积累，我们摸索出赣南客家方言声调的几个特点：

（一）调类相对较多。赣南客家方言今声调一般有五到 七个调类。七个调类的有宁都、定南、龙南、兴国、瑞金、全南等地，这些地方除上声不分阴阳外，平去入皆分阴阳。六个调类的主要有南康、寻乌、会昌、于都等县市。大余、石城、赣县、安远是五个声调。最少的只有四个声调，上犹社溪只有阴平、阳平、上声、去声，没有入声。

因为客家方言调类较多，且与普通话的对应也不整齐，所以调型偏误是常见问题。赣南客家方言区人说普通话出 现的调型偏误主要有三种情况： 一是阳平的中升调读成低平调或者降调； 二是上声调读法往往接近去普通话去声，读成降调； 三是由于入声的存在，不少字读得平而短，阴入字尤其低促。

（二）调值整体偏低。赣南客家话各调类的调值与普通 话相比普遍偏低，阴平、阳平与阴入调的调值低的特点尤 其明显。这里列举几个例子如下表：

阴平调值偏低，主要表现为把普通话的调值55 读在44 或33，阴入调值，大多数在2 或3 度； 上声与去声情况要 复杂些，但也有调值偏低的共性。因为方言调值较低，赣南人说普通话时常常需要提起气捏着嗓子说话，声带相对 要紧张，所以赣南人说普通话，往往感觉比较累。说方言 时整个语流没有像说普通话那样高亢、清晰。

（三）内部差异大。除赣州市城区外，赣南其余市县几 乎都说客家话，但是各地的客家话因客家民系发展的不平衡，语言的流变不平衡，语音特点并不一致，正所谓十 里不同音。从上面所述两点已可看出，赣南客家话的声调 无论在调类还是在调值上，内部的差别很明显。

弄清楚了方言的声调特点以后，才知道教学的重点与难 点所在，从而可以因材施教，有的放矢。在赣南客家方言 区，普通话声调教学的重点是纠正调型、调值的偏误。纠偏 的有效办法是对比。通过对比朗读单字、双音节词、多音节 词以及短文，让学生感觉方言与普通话在调型与调值上的差 异。通过反复练习，使学生习惯普通话四声的声调特征。

三、积极探索教学方法，突破声调教学难点

声调属非音质音位，相对于声母与韵母，它更抽象而不易捉摸。这个因素增加了声调教学的难度。如何突破难点，有效地进行声调教学呢？ 笔者总结了以下几个方法：

1.加强听辨练习。听辨练习是普通话语音教学常用的 方法。做大量有针对性的听辨练习是必不可少的，这种方 法通过加强对学生听辨能力的训练，来达到正音的目的。我们主要从三个方面来训练学生辨别声调的能力。第一，初期做好五度音阶的听辨训练。通过对55（啊）－44（啊）－33（啊）－22（啊）－11（啊）的反复听辨训练，掌握普通话五度音的相对音高差异。第二，辨单音节字音，重点区分阳平和上声，还有阴平和去声。单音节字声调的 听辨训练十分重要，是纠正乡音，学好普通话声调的关键。由于赣南客家方言语音的内部差异大，所以单音节字调的 听辨要做到选字量大，调类齐全，地区覆盖面广。第三，听辨双音节词和多音节词以及短文，注意两字连读变调与 语流音变，特别要注意普通话的上声变调、去声变调与 一 七 八 不 的变调。听辨训练的方法灵活多 样，既有教师示范朗读，也有学生示范朗读，还可以用事 先准备的录音材料。

2.运用对比朗读。声调教学中朗读训练是教学的主要 手段，比较朗读法尤其行之有效。①正误对比朗读法。在读 准声母与韵母的前提下，学生分别用普通话和方言声调朗读 词语和短文。这种正误对比朗读，可以让学生更清晰地感觉 方音与普通话在声调上的差别，经过老师的引导，进一步总 结出方言与普通话的声调对应关系。这样，学生既有生动的 感性认识又有深刻的理性认识。②调值对比朗读法。调值对 比朗读可以帮助学生有效纠正调值偏误现象，加速受训者向 目的语普通话过渡。

第二篇：普通话声调教案

普通话声调教案

教学目的：

1、了解方言与普通话在声调上的区别。

2、准确掌握普通话的调值，达到普通话四声标准、到位。

3、逐渐掌握自主学习的方法。

4、激发学生对祖国语言文字的热爱之情。教学重点：2.3 导入：

声调是指贯穿整个音节的声音的高低升降曲直长短的变化形式，它具有区别意义的作用，例如：“山西”和“陕西”、“买盐”“卖盐”，就是因声调的不同而区别开来的。

一、普通话声调介绍

声调是音节的高低升降形式，它主要是由音高决定的。音乐中的音阶也是由音高决定的，因此，声调可以用音阶来模拟，学习声调也可以借助于自己的音乐感。但要注意，声调的音高是相对的，不是绝对；声调的升降变化是滑动的，不象从一个音阶到另一个音阶那样跳跃式地移动。

描写声调的高低通常用五度标记法：画图

普通话有四个声调：

1、阴平念高平，用五度标记法来表示，就是从5到5，写作55。声带绷到最紧，始终无明显变化，保持音高。例如：青 春 光 辉 春 天 花 开

2、阳平念高升（或说中升），起音比阴平稍低，然后升到高。用五度标记法表示，就是从3升到5，写作35。声带从不松不紧开始，逐步绷紧，直到最紧，声音从不低不高到最高。例如：人 民 银 行 连 年 和平

3、上(shǎng)声念降升，起音半低，先降后升，用五度标记法表示，是从2降到1再升到4，写作214。声带从略微有些紧张开始，立刻松弛下来，稍稍延长，然后迅速绷紧，但没有绷到最紧。例如： 彼 此 理 解 理 想 美满

4、去声念高降（或称全降），起音高，接着往下滑，用五度标记法表示，是从5降到1，写作51。声带从紧开始到完全松弛为止，声音从高到低，音长是最短的。例如： 下 次 注 意 世 界 教 育

一 姨 乙 艺 yī yí yǐ yì 辉 回 毁 惠 huī huí huǐ huì 风 冯 讽 奉 fēng fãng fěng fâng 飞 肥 匪 费 fēi fãi fěi fâi 通 同 桶 痛 tōng tïng tǒng tîng 迂 于 雨 遇 yū yú yǔ yù

（一）、阴平与阳平对比练习：

欺qī人—旗qí人、呼hū喊—胡hú喊、知zhī道—直zhí道、大哥ɡē—大格ɡã、抽chōu丝—愁chïu思、大川chuān—大船chuán

（二）、阳平与上声对比练习：

好麻má—好马mǎ、战国ɡuï—战果ɡuǒ、小乔qiáo—小巧qiǎo 返回huí—反悔huǐ、老胡hú—老虎hǔ、牧童tïnɡ—木桶tǒnɡ、（三）、阳平与去声对比练习：

小格ɡã—小个ɡâ

正直zhí—政治zhì

发愁chïu—发臭chîu 布娃wá—布袜wà、斗奇qí—斗气qì、同情qínɡ—同庆qìnɡ、综合练习材料：

中国 伟大 山河 美丽 天然 宝藏 资源 满地 阶级 友爱 中流砥柱 工农子弟 千锤百炼 身强体健 精神百倍 心明眼亮 光明磊落 山明水秀 花红柳绿

梁木匠和粱瓦匠

梁木匠，梁瓦匠，两梁有事齐商量，粱木匠天亮晾衣裳，梁瓦匠天亮量高梁。梁木匠晾衣裳受了凉，梁瓦匠量高梁少了粮。

粱瓦匠思量梁木匠受了凉，梁木匠谅想梁瓦匠少了粮。

小柳和小牛

路东住着刘小柳，路南住着牛小妞，刘小柳拿着大皮球，牛小妞抱着大石榴，刘小柳把大皮球送给牛小妞，牛小妞把大石榴送给刘小柳。

七枝长枪

手拿七技长枪上城墙，上了城墙手耍七枝长枪。见枪不见墙，见墙扔了枪，眼花缭乱，武艺高强。

第三篇：普通话,绕口令,声调,变音

普通话水平测试用普通话常见量词、名词搭配表

说 明

本表以量词为条目，共选收常见量词45条。可与表中所列多个量词搭配的名词，以互见形式出现。、把 bǎ

、本 běn、部 bù、场 chánɡ、场 chǎnɡ、道 dào

、滴 dī

菜刀、剪刀、宝剑(口)、铲子、铁锨、尺子、扫帚、椅子、锁、钥匙 伞(顶)、茶壶、扇子、提琴、手枪(支)

书(部、套)、著作(部)、字典(部)、杂志(份)、账

书(本、套)、著作(本)、字典(本)电影(场)、电视剧、交响乐(场)电话机、摄像机(架、台)汽车(辆、台)

雨、雪、冰雹、大风 病、大战、官司

电影(部)、演出(台)、话剧(台)、杂技(台)、节目(台、套)、交响乐(部)、比赛(节、项)、考试

河(条)、瀑布(条)

山(座)、山脉(条)、闪电、伤痕(条)门(扇)、墙(面)

命令(项、条)、试题(份、套)、菜(份)

水、血、油、汗水、眼泪 2 6

8、顶 dǐnɡ

9、对 duì

10、朵 duǒ

11、份 fèn12、幅 fú

13、副 fù

14、个 ɡè

15、根 ɡēn

伞(把)、轿子、帽子、蚊帐、帐篷

夫妻、舞伴、耳朵(双、只)、眼睛(双、只)、翅膀(双、只)、球拍(副、只)、沙发(套)、枕头、电池(节)

花、云(片)、蘑菇

菜(道)、午餐、报纸(张)、杂志(本)、文件、礼物(件)、工作(项)、事(件)、试题(道、套)

布(块、匹)、被面、彩旗(面)、图画(张)、相片(张)

对联、手套(双、只)、眼镜、球拍(对、只)脸(张)、扑克牌(张)、围棋、担架

人、孩子 盘子、瓶子

梨、桃儿、橘子、苹果、西瓜、土豆、西红柿 鸡蛋、饺子、馒头 玩具、皮球

太阳、月亮、白天、上午 国家、社会、故事

草(棵)、葱(棵)、藕(节)、甘蔗(节)胡须、头发、羽毛

冰棍儿、黄瓜(条)、香蕉、油条、竹竿

针、火柴、蜡烛(支)、香(支、盘)、筷子(双、支)、电线、绳子(条)、项链(条)、辫子(条)

16、家 jiā

17、架 jià

18、间 jiān19、件 jiàn20、节 jié

21、棵 kē

22、颗 kē

23、口 kǒu24、块 kuài25、粒 lì

人家、亲戚(门)

工厂(座)、公司、饭店、商店、医院(所)、银行(所)

飞机、钢琴(台)、摄像机(部、台)、鼓(面)

房子(所、套、座)、屋子、卧室、仓库

礼物(份)、行李、家具(套)

大衣、衬衣、毛衣、衣服(套)、西装(套)工作(项)、公文、事(份)

甘蔗(根)、藕(根)、电池(对)、车厢、课(门)、比赛(场、项)

树、草(根)、葱(根)、白菜

种子(粒)、珍珠(粒)、宝石(粒)、糖(块)、星星、卫星 牙齿(粒)、心脏 子弹(粒)、炸弹 图钉、图章

人、猪(头)

大锅、大缸、大钟(座)、井、宝剑(把)

糖(颗)、橡皮、石头、砖、肥皂(条)、手表(只)

肉(片)、蛋糕、大饼(张)、布(幅、匹)、绸缎(匹)、手绢(条)、地(片)石碑(座)

米、种子(颗)、珍珠(颗)、宝石(颗)、牙齿(颗)、子弹(颗)

汽车(部、台)、自行车、摩托车、三轮车

课(节)、课程、技术(项)亲戚(家)、婚姻 大炮

教师(位)、医生(位)、犯人

墙(道)、镜子、彩旗(幅)、鼓(架)、锣

磨(扇)、香(根、支)磁带、录像带

马

布(块、幅)、绸缎(块)

树叶、药片、肉(块)

阴凉、阳光、云(朵)、地(块)

门(道)、窗户、屏风、磨(盘)

26、辆 liànɡ

n

27、门 mé

28、名 mínɡ

n

29、面 mià

n 30、盘 pá

31、匹 pǐ

n

32、片 pià

n

33、扇 shà

34、双 shuānɡ 手(只)、脚(只)、耳朵(对、只)、眼睛(对、只)、翅膀(对、只)

鞋(只)、袜子(只)、手套(副、只)、筷子(根、支)

学校、医院(家)、银行(家)、房子(间、套、座)

计算机、医疗设备(套)、汽车(部、辆)、钢琴(架)、摄像机(部、架)演出(场)、话剧(场)、杂技(场)、节目(场、套)

35、所 suǒ

i

36、台 tá

37、套 tào38、条 tiáo39、头 tóu40、位 wèi41、项 xiànɡ

42、张 zhānɡ

43、只 zhī

衣服(件)、西装(件)、房子(间、所、座)、家具(件)、沙发(对)、餐具 书(本、部)、邮票(张)、医疗设备(台)节目(场、台)、试题(道、份)

绳子(根)、项链(根)、辫子(根)、裤子、毛巾、手绢儿(块)、肥皂(块)、船(只)、游艇(只)

蛇、鱼、狗(只)、牛(头、只)、驴(头、只)、黄瓜(根)河(道)、瀑布(道)、山脉(道)、道路、胡同儿、伤痕(道)新闻、信息、措施(项)、命令(道、项)

牛(条、只)、驴(条、只)、骆驼(只)、羊(只)、猪(口)蒜

客人、朋友、作家(名)

措施(条)、制度、工作(份)、任务、技术(门)、运动、命令(道、条)、比 赛(场、节)

报纸(份)、图画(幅)、相片(幅)、邮票(套)、扑克牌(副)、光盘 大饼(块)、脸(副)、嘴 网、弓 床、桌子

鸟、鸡、鸭、老鼠、兔子、狗(条)、牛(头、条)、驴(头、条)、羊(头)、骆驼(头)、老虎、蚊子、苍蝇、蜻蜓、蝴蝶 手表(块)、杯子 船(条)、游艇(条)

鞋(双)、袜子(双)、手套(副、双)、袖子、球拍(对、副)、手(双)、脚

(双)、耳朵(对、双)、眼睛(对、双)、翅膀(对、双)

笔、手枪(把)、蜡烛(根)、筷子(根、双)、香(根、盘)军队、歌

山(道)、岛屿

城市、工厂(家)、学校(所)、房子(间、所、套)、桥 石碑(块)、雕塑、大钟(口)

44、支 zhī

45、座 zuò

第四篇：普通话考试指导(声调)

普通话考试指导：普通话声调介绍

一、普通话声调介绍

声调是音节的高低升降形式，它主要是由音高决定的。音乐中的音阶也是由音高决定的，因此，声调可以用音阶来模拟，学习声调也可以借助于自己的音乐感。但要注意，声调的音高是相对的，不是绝对；声调的升降变化是滑动的，不象从一个音阶到另一个音阶那样跳跃式地移动。

描写声调的高低通常用五度标记法：立一竖标，中分5度，最低为1，最高为5。

普通话有四个声调：

1、阴平念高平，用五度标记法来表示，就是从5到5，写作55。声带绷到最紧，始终无明显变化，保持音高。例如：

青春光辉 春天花开 公司通知 新屋出租

2、阳平念高升（或说中升），起音比阴平稍低，然后升到高。用五度标记法表示，就是从3升到5，写作35。声带从不松不紧开始，逐步绷紧，直到最紧，声音从不低不高到最高。例如：

人民银行 连年和平农民犁田 圆形循环

3、上(shǎng)声 念降升，起音半低，先降后升，用五度标记法表示，是从2降到1再升到4，写作214。声带从略微有些紧张开始，立刻松弛下来，稍稍延长，然后迅速绷紧，但没有绷到最紧。例如：

彼此理解 理想美满 永远友好 管理很好

4、去声 念高降（或称全降），起音高，接着往下滑，用五度标记法表示，是从5降到1，写作51。声带从紧开始到完全松弛为止，声音从高到低，音长是最短的。例如：

下次注意 世界教育 报告胜利 创造利润

二、上声的变调

上声在跟上声相连或跟别的声调相连的时候，都要念变调。

1、念半上──上声在阴平、阳平、去声前面念半上，调值由214变成21或211，也就是只降不升，由于上声的起音就低，所以近似低平调。例如：

每天měitiān 每年měinián 每月měiyuè

2、念直上，像阳平一样──上声跟上声相连，前面的上声变成升调，跟阳平一样（或近似阳平）。调值由214变成24或35。例如：

美好měihǎo 厂长chǎngzhǎng 领导lǐngdǎo

第五篇：中职普通话教学之我见

中职普通话教学之我见

【摘要】在国家重视语言文字规范使用的大环境下，结合多年从事普通话水平测试和中职普通话教学工作，就目前中职普通话教学情况，从说好普通话的意义、中专学校开展普通话教学的必要性、目前中专普通话教学存在的问题等方面，针对中职普通话教学实际探讨实施策略。

【关键词】中职教育；普通话教学；实施策略

为政治、经济、教育和文化的全面发展，至建国以来国家就十分重视普通话的推广。1949年10月10日，中国文字改革协会在北京正式成立；1954年12月23日，中国文字改革委员会正式成立并举行第一次全体会议；1956年1月28日，国务院全体会议第23次会议决定成立中央推广普通话工作委员会；1955年现代汉语规范问题学术会议规定：普通话是现代汉语的标准语；1956年2月6日，国务院发布《关于推广普通话的指示》；1958年1月10日，政协全国委员会举行报告会，周恩来总理在会上作了《当前文字改革的任务》的重要报告，他在报告中对文字改革的三大任务“简化汉字，推广普通话，制定和推行汉语拼音方案”做了明确透彻阐述，会议最后通过了修正后的《汉字简化方案（初稿）》和《一九五五年工作计划大纲（草案）》；1982年制定的《宪法》中明确规定：“国家推广全国通用的普通话”；1994年10月国家语言文字工作委员会、国家教育委员会（现国家教育部）和广播电影电视部（现国家广播电影电视总局）联合颁布的《关于开展普通话水平测试工作的决定》中规定师范院校毕业生普通话水平应达到二级或一级水平；2000年国家又制定《国家通用语言文字法》，用法律形式确定普通话在全国通用的地位；2000年10月31日，第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议通过《中华人民共和国国家通用语言文字法》，自2001年1月1日起施行。经国务院批准，每年9月的第三周是全国推广普通话宣传周，从1998年至今已经举行了十六届。弹指一挥间已过去了64年，我们可以看见推普取得了很大的成果，普通话水平已经作为职业素质的一种要求得到了社会许多行业的重视，各行业的从业人员都较自觉的使用普通话交流。然而在中专学校却仍普遍认为：普通话教学对中等职业技术人才意义不大，只要会开口说话，管他规范不规范，没有必要进行认真学习。下面，结合本人2002年至今从事普通话测试工作和中职普通话教学工作，就目前中职普通话教学情况，就中职普通话教学问题及其对策作一番探讨，谈一点粗浅的认识，提出一些看法，不足之处希望教育同仁给予批评和斧正。

一、说好普通话的意义

我国是多民族聚居的国家，到目前为止，已经确定了56个民族。在55个少数民族中民族语言的数目可能在80种以上，我国各民族现行文字共有40种左右。在这样的语言情况下，要相互交流，实现本民族的长期存在和不断发展就需多掌握一种更加规范、更加有用的统一的语言文字。另外，方言是自给自足的自然经济相沟通的需要，共同语则是信息和工业的飞速发展形成大市场相沟通的必须。信息和工业的飞速发展要求形成大市场的前提是必须普及国民教育，而普及国民教育的重要条件也要求语言和文字的统一，实现“语同音”。“语同音”就是要求我们掌握以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的通用的语言文字。这样，只有多掌握一种全国通用的语言，在商品市场繁荣兴旺，流动人口数量增多，信息交流空前活跃的今天社会，才能有利于社会交际，有利于社会的发展。

二、中专开展普通话教学的必要性

推广普通话的四个重点领域是：以学校为基础、党政机关为龙头、新闻媒体为榜样、主要公共服务行业为窗口。学校是推广普通话的重要阵地，青少年则是推广普通话的重点对象。而在校的中专生面对竞争，更应该在注重优异的成绩和竞争的技艺外，还要有出类拔萃的口才，标准流畅的普通话来展现自己，推销自己。况且，有些中专学生毕业后走上工作岗位所从事的职业还属普通话测试的范围。因此，面对从业竞争，适应社会发展，满足市场和信息时代的要求，中专学校开展普通话教学的是必要的。

三、目前中专普通话教学存在的问题

目前中专学校的普通话教学还得不到足够的重视，教学中还存在着一些问题：

1.中专生在校学习的时间短，普通话课程开设的时间有限

中专生在校学习的时间由原来的四年缩为两年。学习基础课、专业课的时间就较紧，对于普通话课程有的仅是利用语文课或者应用文课简单的提一下，缺乏认真的系统学习和练习。

2.专业的普通话师资较薄弱

就目前中专学校的普通话课大多是由语文教师或其他专业的教师兼任。有的老教师自己本来的普通话就不是很规范，有的教师是“证书一到手，方言又出口”，在这样情况下要让中专学生掌握标准的普通话就比较难。

3.部分中专生的学习目的不明确，汉语基础差，学习积极性不高

初中毕业后选择读中专，有的学生在初中的基础知识就较差，学习的目的不明确，来学校就是为了混日子，学习的积极性就不高，对普通话学习的认识更是不以为然。

4.受方言影响较重

多数中专生选择就近的中专学校就读，周围都是自己的老乡，习惯方言交流，信奉“宁卖祖宗坑，不改祖宗声”，欣赏“乡音未改鬓毛衰”，普通话标准意识不强，互相听得懂就算了。另外，外地语言的学生较少，也让他们觉得自己的“普通话很好”没有学习和提高的必要。

四、中专普通话教学实施策略

针对这些问题，如何在中专学校开展有效的普通话教学是值得我们探讨的，下面结合我从2002年至今一直从事普通话测试工作和中职普通话教学工作，就我的一点粗浅认识，谈谈我对中专普通话教学实施的一点看法和体会。

（1）学校领导应重视普通话课程的设置，积极鼓励相关教师参加有关推广普通话的活动，并且教师以身作则，课堂内外自觉使用普通话和学生交流。

（2）开展多种形式的校园活动，寓“推普”于娱乐之中。“观千剑而识器，操千曲而晓音”，可通过活动激发学生学习普通话的兴趣和热情，使学生在潜移默化中受到标准、规范的普通话的感染和熏陶，巩固和增强课内学习训练的效果，弥补不足的课堂练习。如：朗诵比赛、演讲比赛、墙报比赛、校园广播等活动。

（3）建立学生语音档案，针对性分类教学。第一类：平翘舌zh、ch、sh和z、c、s；第二类：舌面音j、q、x；第三类：r声母；第四类：唇齿音、舌根音f和h；第五类：不送气音、送气音b、d、g、j、zh、z和q、t、p、ch、c；第六类：塞擦音、擦音j、q、zh、ch、z、c、和x、sh、s；第七类：鼻音、边音n和l；第八类：零声母、辅声母；第九类：前、后鼻音韵母an、en、in和ang、eng、ing；第十类：撮口呼、齐齿呼韵母：ü、üe、üan、ün和i、ie、ian、in；第十一类：卷舌韵母er；第十二类：四声调；第十三类：音变。让学生清楚自己的语音盲点和弱点，明确加强练习的方向，有的放矢、对症下药。

（4）互助帮学。①让不同方言的学生相互听辨音和正音，如：说壮语的学生混淆送气和不送气音，汉族的学生鼻音和边音n、l不清，说桂柳话的学生前、后鼻音不分等，让学生相互取长补短等；②让语音面貌较好的学生树立榜样，充当“小老师”辅导普通话口语进步较慢的学生，同学间的亲切交流，更多、更易接受和提高。

（5）加强普通话规范词汇、语法的教学。普通话由语音、词汇和语法三个要素构成。语音是她的物质外壳，词汇是语言的建筑材料，语法是组词成句的规则，缺少其中的任何一个要素就不称其为普通话。学习普通话，重视并加强普通话的语音教学和正音训练是重要的，是必须的，但我们也不能忽视规范词汇、语法的教学。就曾经碰到说壮语的一位学生在表述他母亲贤惠、话少时说“我的母亲嘴巴较少”，闹了笑话。因此，学习普通话也应该努力掌握普通话规范的词汇和语法。教学中可采用对比分析的方法，比较普通话和民族方言的词汇语法的异同，因势利导，最大限度的发挥母语中某些因素的正迁移。如：普通话中膝盖，有的方言说膝头、菠萝盖、磕膝头；普通话中自行车，有的方言说单车等等。

（6）注重语言政策的宣传教育，端正普通话学习态度，提高学习普通话的积极性。国家通用语言文字是指： 普通话和规范汉字；我国语言文字的基本政策是： 国家推广普通话，推行规范汉字；国家推广普通话的工作方针是：大力推行，积极普及，逐步提高。同时要明确：我们学习普通话并不是要抵触方言，推广普通话并不是要消灭方言，而是要在会说方言的基础上，还要会说民族共同语。推广普通话总的要求是在正式的场合和公众聚集的场合讲普通话，但并不排除在非正式场合讲方言，国家推广全国通用的普通话是有重点、有步骤的进行的，并不是一刀切，也不是所有场合一律不让说方言。“推普”的方针、政策、意义及规范标准的宣传教育，正确认识学习普通话的重要性和必要性，使学生的观念逐渐更新，减少讲方言和学习普通话的情感抵触，能够自觉的加强普通话的学习。

（7）鼓励学生参加受国家认可的普通话水平测试，拿普通话等级测试证，使学生普通话学习有压力、动力和成就感。

五、结束语

普通话教学是一个长期的过程，并不是一两节课就能“立竿见影的”，应该让学生“授之以渔”，更积极自觉的学习和练习。而普通话教学的顺利有效进行，是有利于普及文化教育，推进素质教育，提高国民素质，发展科学文化，提高社会信息化水平，加强精神文明建设，适应现代化建设和经济发展需要，增强各地区各民族之间的文化交流，增强中华民族的凝聚力，有十分重要意义，同时也是中职学校教育是责无旁贷的。

参考文献：

[1]《广西普通话水平测试评分细则》.广西语言文字工作委员会办公室、广西普通话培训测试中心，2004年9月

[2]袁钟瑞.《推普工作50年历程回顾与今后展望――纪念推广普通话工作50周年》.北华大学学报：社会科学版，2007年第8卷第6期

[3]沈祥和，黎平，周本良.《广西“夹壮”现象的研究与解决》《普通话水平测试研究》.，2003年1月，第一集，P12.30

[4]郑作广主编.《普通话培训与测试》.广西教育出版社，2004年9月