四年级科学2单元《3、加热和冷却》

第一篇：四年级科学2单元《3、加热和冷却》

3、加热和冷却 教学目标： 过程与技能

１．会做加热糖的实验，观察糖的形态变化。

２．会做加热铁垫圈的实验，能利用器具观察到铁垫圈的体积变化。３．会做水和空气的热胀冷缩实验。科学知识

１．知道物体受热后会改变形状、体积。

２．知道固体、液体和气体基本都具有热胀冷缩性质。３．知道人们可以通过加热和冷却物体做许多事。４．知道温度表的工作原理，了解温度计的发展史。情感态度与价值观

１．体会科学变化的丰富多彩。２．意识到每一项科技发明都是科学家反复试验和不断改进的结果。意识到科学会给人们的生活带来许多好处。教学材料：

蜡烛、火柴、铝片、竹夹、烧杯、酒精灯、三角架、石棉网、茶叶、高锰酸钾、砂糖、蜡烛、火柴、牙签、玻璃、加热容器、铁垫圈、热胀冷缩的铜球、小钩子、小钉子、水、木板、圆底烧瓶、带孔的胶皮塞、细玻璃管、塑料瓶、气球、水槽、热水（不能是开水）、冷水、红色颜料 教学步骤：

集中话题

导入新课

1、在今天的科学课上老师给同学们带来了两件礼物。

2、出示：第一件礼物----银杏叶蜡画，让学生猜一猜这片叶画是用什么做的。

3、点拨：这是用蜡笔做成的。激发学生探究的兴趣，引出课题 探索和调查 探究蜡笔受热熔化、受冷凝固的现象

1、提问：你们知道这幅蜡画与蜡笔之间有什么奥秘吗？

2、制作蜡画的要注意哪些问题呢？ 小组讨论

3、分小组制作（学生利用教师提供的学具，制作自己喜欢的一幅蜡画）实验制作

4、教师巡视指导，与学生一起探究。

5、各小组汇报：各小组把制作的蜡画展示前面的黑板上(有苹果形的、西红柿形的、五角星形的、大山形的、草莓形的)。学生代表汇报实验记录

6、教师点拨：还有哪些物体加热后会产生与蜡笔相似的变化？ 学生根据材料作出假设、并实验

7、观看教学光盘中巧克力受热后的变化。探究小铜球热胀冷缩的现象

1、谈话：通过以上两个探究活动，大家发现冷和热对物体的影响可真不小。那么，一些看不出来变化的物体比如这个铜球，受热后会发生变化吗？ 学生小组内交流、汇报。

2、究竟它会不会发生变化，我们应该怎么办？

3、学生分小组实验，教师巡视、指导。

4、这种现象科学上叫热胀冷缩，其实是冷和热对物体体积产生了影响。探究水和空气在加热、冷却后的变化

1、刚才的两个实验使你有什么发现？

2、如果将水和空气加热和冷却后会和前面的物体一样都发生变化吗？

3、学生预测。

4、师提供材料，学生进行实验设计。

5、汇报实验设计，修改完善。

6、动手实验。

7、汇报实验过程中的发现和形成的结论。

认识加热和冷却对物体形态的影响。认识加热、冷却对物体体积的影响。

进一步认识液体和气体的热胀冷缩的现象。回顾和解释 了解热胀冷缩现象在生活中的应用

1、谈话：在生活中，你们看到过哪些物体受到冷和热的影响？

大组交流：铺水泥地时要夹木条、自来水管会冻裂、夏天电线变长……

2、讲解：法国塞纳桥断裂的故事和北京至太原铁轨伸长的事例。

3、立交桥、快轨在建造在建造时应注意些什么？协和飞机在空中飞行时为什么会长胖25厘米？

学生大组交流、汇报 了解温度计

1、阅读有关温度计发明的内容。思考：

（1）温度计的发明者是谁？（2）温度计的工作原理是什么？（3）温度计的标准是怎样确定的。总结

通过本节课中的实验，你对物体经过加热或冷却后，有了怎样的认识？

了解生活中人们利用加热和冷却所做的事情。了解温度计的发明史，感受其中凝聚着的科学家的智慧和劳动。板书设计：

3、加热

和

冷却

温度升高

温度下降

体积膨胀

体积缩小

变成液态

变成固态

第二篇：(苏教版)四年级科学上册教案 加热和冷却 2

（苏教版）四年级科学上册教案

第二单元

冷和热

3.加热和冷却

科学探究：

1．知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。

2．知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。

3．知道在探究过程的各个环节中，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。

科学知识：

知道通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，列举常见的热胀冷缩现象。

情感态度与价值观：

喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。

教学目标：

过程与技能

1．会做加热糖的实验，观察糖的形态变化。

2．会做加热铁垫圈的实验，能利用器具观察到铁垫圈的体积变化。3．会做水和空气的热胀冷缩实验。科学知识

1．知道物体受热后会改变形状、体积。

2．知道固体、液体和气体基本都具有热胀冷缩性质。3．知道人们可以通过加热和冷却物体做许多事。4．知道温度表的工作原理，了解温度计的发展史。情感态度与价值观

1．体会科学变化的丰富多彩。

2．意识到每一项科技发明都是科学家反复试验和不断改进的结果。意识到科学会给人们的生活带来许多好处。

学习成果：

预计学生能够描述糖受热冷却后的形态变化。

描述水和空气的热胀冷缩的实验。描述温度计的发展历史。

------小学资源网投稿邮箱: xj5u@163.com-----

--1--

举例说出人们利用加热和冷却物体所做的事情。

教学材料：

蜡烛、火柴、铝片、竹夹、烧杯、酒精灯、三角架、石棉网、茶叶、高锰酸钾、砂糖、蜡烛、火柴、牙签、玻璃、加热容器、铁垫圈、热胀冷缩的铜球。

教学步骤：

集中话题 导入新课

1.在今天的科学课上老师给同学们带来了两件礼物。

2.出示：第一件礼物----银杏叶蜡画，让学生猜一猜这片叶画是用什么做的。3.点拨：这是用蜡笔做成的。

激发学生探究的兴趣，引出课题 探索和调查 探究蜡笔受热熔化、受冷凝固的现象 1.提问：你们知道这幅蜡画与蜡笔之间有什么奥秘吗？ 2.制作蜡画的要注意哪些问题呢？ 小组讨论

3.分小组制作（学生利用教师提供的学具，制作自己喜欢的一幅蜡画）

实验制作 4.教师巡视指导，与学生一起探究。

5.各小组汇报：各小组把制作的蜡画展示前面的黑板上(有苹果形的、西红柿形的、五角星形的、大山形的、草莓形的)。学生代表汇报实验记录

6.教师点拨：还有哪些物体加热后会产生与蜡笔相似的变化？ 学生根据材料作出假设、并实验

7.观看教学光盘中巧克力受热后的变化。

探究小铜球热胀冷缩的现象

1.谈话：通过以上两个探究活动，大家发现冷和热对物体的影响可真不小。那么，一些看不出来变化的物体比如这个铜球，受热后会发生变化吗？

学生小组内交流、汇报。2.究竟它会不会发生变化，我们应该怎么办？ 3.学生分小组实验，教师巡视、指导。

4.这种现象科学上叫热胀冷缩，其实是冷和热对物体体积产生了影响。探究水和空气在加热、冷却后的变化 1.刚才的两个实验使你有什么发现？

2.如果将水和空气加热和冷却后会和前面的物体一样都发生变化吗？ 3.学生预测。

4.师提供材料，学生进行实验设计。5.汇报实验设计，修改完善。

------小学资源网投稿邮箱: xj5u@163.com-----

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6.动手实验。

7.汇报实验过程中的发现和形成的结论。认识加热和冷却对物体形态的影响。认识加热、冷却对物体体积的影响。进一步认识液体和气体的热胀冷缩的现象。回顾和解释 了解热胀冷缩现象在生活中的应用

1.谈话：在生活中，你们看到过哪些物体受到冷和热的影响？

大组交流：铺水泥地时要夹木条、自来水管会冻裂、夏天电线变长…… 2.讲解：法国塞纳桥断裂的故事和北京至太原铁轨伸长的事例。

3.立交桥、铁轨在建造时应注意些什么？协和飞机在空中飞行时为什么会长胖25厘米？ 学生大组交流、汇报 了解温度计

1.阅读有关温度计发明的内容。思考：

（1）温度计的发明者是谁？（2）温度计的工作原理是什么？（3）温度计的标准是怎样确定的。

总结 通过本节课中的实验，你对物体经过加热或冷却后，有了怎样的认识？ 了解生活中人们利用加热和冷却所做的事情。

------小学资源网投稿邮箱: xj5u@163.com-------3--

第三篇：四年级《加热和冷却》教学设计

【教材简介】

加热和冷却是第四版第四版第四版第四版第四版小学科学的第三课，这是热科学的基本现象。加热和冷却课程是学生进一步了解冷热手练习课程的一个教训。本课程结合学生的认知规律从疑惑现象，通过学生活动，得出热膨胀和收缩的结论，揭示生活中常见现象的本质，然后联系实际应用周围达到目的学习。同时随着水在加热和冷却后的学习奠定了良好的基础。

【分析】

学生在三年级在液体理解的基础上学习本章前两章，初步了解了冷，热和温度的概念，但常见的热现象不能给出科学的解释，仍然在情感理解阶段，生命的普通热膨胀和收缩的基本原理和实际操作甚至都不能解决。而这些问题只是为本课的教学设计提供了一个点，在教学中学生通过兴趣兴奋，培养学生观察，分析，解决问题的目的，逐步建立起中学学习的能力意识。

【设计理念】

加热和冷却该单元正在接受课程，热膨胀和收缩是基座的对象 这种性质，结合学生学习和小学科学探究学习的特点，本课通过瓶装液体共同探讨问题指导，激发学生探索兴趣的科学现象;然后指导学生团体操作的实践探讨加热和冷却对液体实验体积的影响，培养学生在实验分工，合作与交流学习习惯;再次鼓励小组设计自己探索加热和冷却对固体和气体体积的实验，实验，并逐步建立基于学生的基于查询的学习，反映出帮助中的帮助放手，并培养学生的中学意识。通过探索事实说话，让学生感受到物体在加热和冷却中的变化，讨论和总结热膨胀和收缩的原理，通过实验现象发展形成学习习惯的科学态度。最后引导学生认识到东西有两面，从而实现弱点，合理使用，应用自己的知识目的。

【教学目的】

（A）知识和技能：

1.识别加热和冷却将改变物体的体积。

2.知道大多数液体，固体，气体具有热膨胀和收缩的性质。

3.将使用热膨胀和收缩来解释生命的现象，并为生活 生产服务。

（B）工艺和方法：

1.通过模拟实验，体验液体的热膨胀和收缩的性质。2.通过实验设计，理解固体，气体热膨胀和收缩现象。

（C）情绪，态度和价值观：

1.通过独立的探究活动，学习初步的合作与交流，树立中学的意识。2.理论与实践相结合的基本方法。

3.理解事物有两面的真相，学会避免弱点。[教学难] 聚焦：固体，液体，气体具有热膨胀和收缩的特点。

困难：生活中的热膨胀和收缩和利用现象。

【制剂】（每8组）

1.液体热膨胀和收缩试验装置：8瓶，8个玻璃管，8个单孔橡胶塞，16个杯子，多个红色墨水，酱油，一些牛奶，果汁，冷水，热水A很少 2.固体热膨胀和收缩试验装置（1234组）：4套铜球环，酒精灯4，4台打火机，8杯，冷水

3.气体实验装置的热膨胀和收缩（5668组）：4瓶矿泉水，气球4,8杯，热水，冷水 4 多媒体课件，实验记录表，自制热膨胀和收缩教具（加热铜线后电路膨胀，灯泡），Laoganma带玻璃瓶

【教学过程】 1.提问，导入新课程（第一张幻灯片：标题）

老师：在日常生活中，有很多现象是司空见惯的，但不是我们的关注。但往往在通常的现象，但它包含了大量的科学理由。学生看到这两瓶水，用眼睛看看能有什么区别？

健康：一瓶满，一瓶不满。

老师：是的，同学们非常仔细地观察，细微的差别并没有逃脱大家的眼睛。装满这瓶的是老师自己的设备，不是这个瓶子里装满的只是在商店里买的，那么为什么不用水填满生意？这只是这个瓶子的问题吗？别人怎么样？（第二张幻灯片：不同品牌的瓶装液体图片）

学生:(学生观察和讨论）学生长有一双尖锐的眼睛，观察很小心，但我们不仅要观察，而且要善于思考。

老师：如果一瓶有问题，可能是偶然的，不是所有的企业都有问题。背后任何现象必须有他的科学真理，今天老师带领你一个 去探索发生了什么，打开了一个小商业秘密。教师喜欢勤奋，英俊，纪律严明的孩子，你能做到吗？

健康：可以。

老师：让我们一起走进今天的教室。[黑板]加热和冷却

（设计意图：从生活的例子开始，通过各种瓶装液体的观察，刺激学生兴趣，触发欲望探索，使学生有问题进入教室，有明确的目的。II。合作研究和归纳结论

加热和冷却对液体体积的影响

（第三张幻灯片：加热和冷却对液体的影响，实验材料，实验步骤，实验要求）

【学生探索】

成分：锥形瓶，玻璃管，橡胶塞，杯，红油墨（一两组），酱油（三四组），牛奶（五六组），果汁（七组），冷水，热水

实验步骤：

标记玻璃管上的液位。

将锥形瓶放入带有热水的杯子中，并在液面稳定后设置表面。

将锥形瓶置于冷水杯中并冷却，并且液位稳定以标记液位。

实验要求：

？。声音 音乐停止，实验停止。仔细填写测试记录，得出结论。

小心不要被热水，玻璃器皿轻轻地。

（学生实验，科学实验助理为每组加热水，教师导游，约10分钟的音乐停止）

【黑板】液体

老师：手脚！

健康：静静思考！

老师：让我们来看看哪一组实验记录更具特色。（老师在投影机显示屏上接受了三组实验记录，头发评价。

老师：我们发现液面有起伏，液体上升，液体有什么变化？（第四幻灯片：1.液体加热和冷却的动画图片）

健康：体积。

老师：是的，音量增加（在科学我们称为扩展），所以液位升高。体积减少（在科学中我们称为收缩），因此液位下降。那么在什么条件下液体膨胀，在什么条件下收缩呢？

健康：加热时膨胀，冷却时收缩。

老师：总结得很好。谁能给这样的事情一个漂亮的名字？

健康：热膨胀和收缩。（第四张幻灯片：2.热膨胀和收缩定义）（所有读数定义：绝大多数物体在热量，体积会膨胀;冷 但体积会收缩，这种现象称为热膨胀和收缩。）[黑板]热膨胀和收缩

老师：为什么企业不填充矿泉水？你在拐角？

健康：不，为了防止瓶子的热膨胀和收缩爆裂。

老师：很好，这个同学可以灵活运用知识学习。

（设计意图：通过学生合作探索不同液体冷热量的变化，总结出液体热膨胀和收缩的结论，揭示背后隐藏的共同现象背后的科学原则，既培养学生的实践能力，也培养学生善于观察良好的思维态度。

2.加热和冷却对固体和气体体积的影响

老师：这不仅是液体对热膨胀和收缩吗？老师列举了几种生活中的现象，我们解释不敢？

健康：敢。

老师：为什么夏天电线上的电线总是弯曲，为什么工人不拉直电线？（第五张幻灯片：1.线图）

小明不小心踩着乒乓球平焦急，我姐姐帮了他想一个好办法？为什么乒乓球很快就鼓起来了？（第五张幻灯片：2.平乒乓球在热水鼓上）

健康1：因为电线太重。老师：没有线是真的很重，但工具可以拉直线。为什么工人叔叔不这样做？

2：因为乒乓球鼓的加热。

老师：认为好，但它不是很具体。老师对四个组的南方和四个组的北方提供不同的实验材料，我们试图根据设计实验提供材料来探索固体和气体不是热膨胀和收缩的性质它。

老师：（介绍实验，学生阅读加强所有学生的关注）（第六张幻灯片：探索二：加热和冷却对固体和气体，实验材料，实验步骤，实验要求）

【学生Ⅱ】

实验材料：

（一二三四组）铜球，铁环，酒精灯，打火机，杯，冷水

（五十六七八组）瓶，气球，杯，热水，冷水

实验要求：

音乐停止，实验停止。虽然实验侧仔细填写记录表。

老师喜欢静静地想想孩子，谁的纪律是好的手，一个会让我们报告实验。

（学生实验，助理为每组加热水，教师导游，约5分钟音乐停止）

【教材】实心

加油站

【学生活动】（学生报告实验设计步骤，学生互相评价，教师评估）

（设计意图：群体实验不仅扩大了观众的实验探索和实验结论，而且培养学生自己设计实验，解决问题的能力。

老师：你从小组的实验中知道了什么？（第七幻灯片：固体和气体的热膨胀和收缩的动画）

健康1：固体也可以热膨胀和收缩。

健康2：气体也可以热膨胀和收缩。

老师：今天，大家的表现让老师非常惊讶，非常满意。现在谁能解释为什么夏天在电线上的电线总是弯曲，冬天是直的吗？

健康1：因为夏天的温度增加，当电线的体积增长更长时，所以总的松动;冬季温度降低时体积变短，因此会绷紧。

健康2：如果夏天被拉直，那么冬天可能会破碎。老师：很好，很好理解到位。为什么平乒乓球在水面上可以鼓起来呢？

健康：因为气体的热膨胀和收缩。

老师：很好，简洁，在短语中。我听说我们的班级学生通常都是亲手创新，据今天的老师们做了一个小小的发明。你想要看？

健康：想想 的

老师:(显示教具）谁能谈论这门教学的特点是什么？

健康：...（设计意图：逐步建立基于学生的基于查询的学习，反映出帮助提出学校课程的概念，并且在实验目的中培养学生在分工意识中的分工意识和合作，通过沟通学习的方法。

三。自制教具，应用示范

实验材料：酒精灯，打火机，固体加热教具。

实验程序：

1.用酒精灯加热铜线。

注意：实验前必须检查设备是否完整。

老师：谁能解释实验现象只是为了看？

健康：亮起。

老师：为什么灯会明亮。

健康：铜线热膨胀和收缩。

老师：（总结演示实验）通过前面的探索，我们知道固体，液体或气体，具有热膨胀和收缩的性质。

（设计意图：通过展示自制的教具，激发学生创造兴趣的手中的知识应用于创新的小发明，使创新的目标清晰，具体，使知识学习。

四。联系实践，运用他们的知识

老师：但是很少有物体（金属锑，0-4摄氏度）水）是相反的，所以在法律概要中不能局部一般，遵循严格的科学态度。（第八滑块：热膨胀和收缩定义）

健康：再读：绝大多数物体在发热，体积会膨胀;冷却量会收缩，这种现象称为热膨胀和收缩。

温度计的刻度标记如下：在标准大气压下，将纯水冷冻的温度设定为0℃，沸腾时的温度设定为100℃，平均值为分为100等份。是1°C（跟着Laoganao玻璃瓶）老师想要这个瓶子Laoganma开放，谁能想出一个更好的方法？可以尝试。

健康1：

健康2：......老师：科学服务生活，我们可以举几个生活在使用热膨胀和收缩方便的例子吗？（教师及时评价）

健康1：

健康2：

健康3：......（第九幻灯片：太阳下的篮球，太阳下，轴承加工，古路火烧石，加热螺母）

教师：热膨胀和收缩的生活不是为了人类的利益到处吗？

健康1：

健康2：...（第十幻灯片：生命中的热膨胀和收缩的危险 损坏：水管爆裂，路面隆起和断裂，夏季汽车穿刺）

老师：看到一切都有双方面，有利有弊。小变化我们无意中，但是大量的小变化一起，定量变化的定量变化将给我们的生命甚至灾难带来危害，我们必须使用科学知识改变人类的生活。

（设计意图：通过讨论，让学生认识到热膨胀和收缩在生活中的广泛应用，意识到生活无处不在的科学真相，意识到事物有双方学会避免弱点，建立科学与科学意识。）Fives。类摘要

老师：你在本课中知道什么？

健康1：

健康2：......在本课中，我们学会了加热和冷却，知道大多数物体具有热膨胀和收缩的性质，当物体的热量或冷却的体积将改变时，或许我们用肉眼看不到，但是但是真实存在，不可见的东西不一定存在，有一些不一定可见。为了让我们看得更远，看得更清楚，必须使用知识不断武装自己的大脑。

（设计意图：通过自己的总结，让学生可以自己学习自己的方式，用自己的方式 语言表达。加强记忆，深化理解，逐步学习总结知识。）

六。课后思考

人们可以用加热和冷却做什么？

（设计意图：通过热膨胀和收缩的研究，使生活中的学生有意识地发现科学，使用科学观察生活，改变他们的生活，学习应用他们的知识。

【排版设计】

加热和冷却

液体

固体热膨胀和收缩

加油站

（黑板设计意图：简单清晰，反映固体，液体，气体具有热膨胀和收缩的性质。膨胀和收缩形成对比，深化学生的理解。

第四篇：加热和冷却教案

加热和冷却

教学目标：

1、认识到加热和冷却会改变物体的体积。

2、知道空气、水具有热胀冷缩的性质。

3、了解热胀冷缩在生活中的应用。

教学重难点：

重点：认识到加热和冷却会导致物体的体积发生变化。难点：设计水的热胀冷缩实验。

教学准备：

托盘、保鲜盒、量杯、带胶塞的小药瓶、热水、红墨水、细塑料管、湿抹布、气球、锥形瓶、课件。

教学过程：

一、实验导入

1．谈话：老师最近发现了一个有趣的现象，想不想看一看？那我们来做一做。请同学们把小药瓶丢到保鲜盒里，过一会儿现象就会出现。2．实验一：把小药瓶放进热水里观察现象。

3．学生汇报观察到的现象（找3-4个小组汇报实验现象）（注意提醒学生描述准确，瓶盖是被冲开的，被弹出去的）。

4．谈话提问：你们看到的是不是这样的场景？视频回放：瓶盖喷出的情景。刚才速度太快了，我们再来看一遍慢动作，请同学们边看边思考，你认为是什么力量把小瓶盖冲开的？

5．学生交流各自的猜测（热空气把瓶塞冲开了）。预设一：热空气把瓶塞冲开了。

师：说的很有道理，热空气在瓶子里面还是外面？瓶子里面原来有热空气吗？怎么变成的热空气？

预设二：热空气上升把瓶塞冲开了。师：我们的小瓶子是怎么放的？（横放的）热空气上升往哪升？（上面）小瓶子的盖子是往哪个方向开的？（横着的）是热空气上升的原因吗？（不是）预设三：热胀冷缩。

师：你可真厉害，都知道热胀冷缩这个科学名词，你能不能给大家解释下？（板书：热胀冷缩）他说的清楚吗？今天我们就来学习什么是热胀冷缩。预设四：水蒸气。

师：水蒸气是热水形成的，小瓶子里有没有热水？（没有）所以它没有大量的水蒸气，不足以冲开瓶盖。

6．讲述：你们刚才的说的很好，但是热空气哪来的力量冲开小瓶盖？今天我们就通过实验来研究它。

二、认识加热和冷却对气体体积的影响

1．教师出示实验器材：这是一个锥形瓶，瓶口套了一个气球，老师来考考大家，锥形瓶里面有没有东西啊？（有）是什么啊？（空气）很好，有多少空气？（锥形瓶里装了满满的空气）瓶里的空气能自由进出吗？（不能）为什么？（气球把瓶口密封了）

2．教师边讲解边演示实验方法过程：我们把瓶子垂直的放在开水里烫一烫，手要扶住瓶子套气球的地方，仔细观察有什么现象发生。友情提醒：热水烫手，注意安全。

3．实验二：学生分组完成实验，教师巡视。（放轻音乐，看到各小组现象基本出现后，请学生把锥形瓶拿出来放到桌上，音乐暂停）

4．交流实验现象。提问：你们刚才看到了什么现象？（请3-4个小组汇报）（气球鼓起来了，最后站起来了）我们来原像重现一下（播放视频）是不是这样？ 5．分析：原来气球是什么样的？（瘪的）气球里的空气是从哪里来的？（瓶子里跑进去的）哦，我们的空气变多了，是吗？那变多的空气从哪里来？对，我们的瓶口是密封的，外面的空气进不来，里面的空气也出不去，那么让气球鼓起来的空气到底哪来的呢？

6．解释：下面请你看一段动画，你看了后能不能再解释一下，播放空气热胀冷缩动画。（瓶子里空气原来是瘦瘦的，被热水加热后变胖了，体积变大了，待不住了，想往外跑，没地方跑，只能往唯一的缺口处气球里跑，这个叫热胀，遇热以后空气的体积会变大，我们把这种现象叫热胀）（板书：加热——>体积变大）7．提问：现在请同学们再观察，气球怎么样了？（瘪下去了）气球里的空气到哪了？（到瓶子里了）空气变少了？（没有）瓶子拿出来后，温度比在热水里的高还是低？（低）说明空气受冷了，变瘦了，体积变小了，这叫冷缩，所以气球又瘪了。（板书：受冷——>体积变小）我们再来原像重现下，播放视频。8．讲述：刚才我们通过实验，认识了空气在遇热情况下体积会变大，在受冷情况下体积会变小，这种现象我们称为热胀冷缩。（板书：热胀冷缩）9．提问：你现在能解释小药瓶瓶盖被冲开的现象吗？

10．解释： 瓶子中的空气是被封闭住的，它遇热之后体积会变大，大了之后没地方跑，只能从最薄弱的瓶口处一冲而出，所以把瓶塞给冲出来了。

11．讲述：空气热胀冷缩是我们生活中一种常见的现象，（播放课件)，你们见过这样的乒乓球吗？怎么把它变圆？夏天自行车打气能不能打的很足？

三、设计加热和冷却对液体体积的影响实验

1．谈话：刚才我们研究了空气的热胀冷缩性质，除了空气，水也是我们日常生活中常见的物品，那么你们认为水有热胀冷缩的性质呢？ 2．学生猜测，有或没有。

3．那么如何来验证我们的猜测呢？（做实验）你们准备怎么做实验？你们可以借鉴做气体的实验思路去想一想怎么做实验，老师有些小提示：（出示课件）（1）水要不要装进容器中？（2）水要不要密封起来？（3）怎么观察水的体积有没有变化？（4）水怎么加热？怎么冷却？ 4．小组交流讨论，设计实验。

5．小组汇报实验方案，教师加以点评。（你们是如何设计实验的？哪位同学来告诉老师。）

预设1：学生设计出液体的实验。

师：想法真不错，我们今天就来试试这种办法。（教师讲述实验方法：我们在小玻璃瓶内装满水，为了便于观察，我们把水染成红色，用中间插有细塑料管的胶塞塞紧瓶口，先用笔画下细管里水面的位置（出示课件中的实验步骤）。预设2：学生设计不出实验。师：今天老师给每个小组准备了一个小玻璃瓶和一根细吸管，再给你一分钟时间想想应该怎么做？（学生思考讨论）

预设3：学生设计锥形瓶里装满水，上面套个气球实验。

师：同学们设计的很好，但是气球太大了，如果水体积发生微小变化进入不了气球怎么办？我们把气球换成插有细塑料管的橡胶塞，锥形瓶换成小玻璃瓶，这样就可以观察水的体积变化了。

6．实验三：学生实验，教师巡视指导。（实验时播放轻音乐，音乐停，大家就停止实验。）

7．提问：说说在实验中，你们观察到了哪些现象？ 8．学生汇报实验结果。

（1）我们发现玻璃瓶放入热水中后，塑料管里的水位上升了，玻璃瓶放入冷水中后，塑料管里的水位下降了。

（2）塑料管内的水位上升，说明水发生了什么变化？（水的体积变大了）是不是玻璃瓶里的水突然增多了？（不是，因为玻璃瓶是密封的，没有往里面加水。塑料管内水位上升，只能是因为水的体积变大了。）塑料管内水面下降，说明水发生了什么变化？（说明水的体积变小了。）

（3）玻璃瓶里的水在什么条件下体积变大（加热），在什么条件下体积变小（冷却）？

9．小结：通过以上实验，发现水也遇热体积变大、受冷体积变小，说明水也有热胀冷缩的性质。

四、探究

1．讲述：今天我们学习的是自然界中空气和水在加热和冷却情况下体积发生变化的例子，自然界中还有很多物质，那么铜球在加热和冷却情况下体积会发生变化吗？（会与不会）我们下节课继续研究。板书：

空气

水

体积

加热→变大

热胀冷缩

冷却→变小

第五篇：四年级上学期科学《加热和冷却》教学反思

加热和冷却是四年级科学单元的第三课。该模块是一个实验密集型单元，重点培养学生设计实验，动手操作，大胆的想象力和许多其他科学能力。根据本单元的教学内容，我开发的本课教学目标是：情感态度和价值关注科学技术的理解是反复试验和不断进步的进步。科学知识是加热和冷却可以改变物体形状的方式。科学探究是通过实验，识别物体的热膨胀和收缩现象。教学过程的设计重点是查询沟通。因此，在课程的准备和准备设备和教学中，我必须为学生创造良好的实验条件，并努力让学生有手足，体验探索的机会。首先，我问学生：什么当物体被加热和冷却时发生？关注本课的主题，学生讨论了这个问题。我也知道有多少学生知道加热和冷却。然后我要求学生做糖和蜡烛加热和冷却实验来探索冷和热对物体形状的影响。这个实验是非常成功的学生做的，看到的现象特别清楚，总结得出的结论是特别准确的。然后我也引导学生探究冷热对物体体积的影响。我首先通过戒指制作了一个铜球 在实验（原来是一个学生团体实验，因为没有酒精加热，不得不改变老师演示），效果非常好。学生的结论也是准确的。然后，引导学生探究液体和气体是否也具有热膨胀和收缩的性质。最后，组织学生讨论，交换加热和冷却对象在生活中做什么事情来巩固本课的内容。在课后，我回顾了本课的整个准备过程和教学过程，我的感觉是：nn1，理解的教材和掌握情况较好.nn2，教学特例小心谨慎。nn3，小组实验设备准备得很好，并且pre-class已做过测试checknn4，整个教学过程流畅.nn5，本课的学生都有丰收，达到目的。从本课中可以反映出学生的思维能力也需要发展.nn7，学生加强训练的能力.nn8，在一些领域他们有待提高。nn简短的，完成了一课，有一个收获的教训。不管是好还是不足。优势继续推进，不足以纠正。人们总是在反思进步，在反思增长。