和同为一家教案(5篇范例)

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第一篇:和同为一家教案

第5课 和同为一家导学案

姓名:

班级:

组号:

复习巩固:

1.正式设置进士科以选拔人才的皇帝是()。

A.隋文帝

B.隋炀帝

C.唐太宗

D.武则天 2.明经科考试中的“帖经”类似于今天语文考试中的()。A.选择题

B.填空题

C.问答题

D.作文 3.在下列人物中,首创武举的是()

A.隋炀帝

B.唐太宗

C.武则天

D.唐玄宗

4、“水国寒消春长,燕莺催促花枝忙。风吹金榜落凡尘,三十三人名字香。”一首《及第谣》抒写了新科进士们春风得意的情怀。它与我国古代的哪一项制度相关

()A分封制B宗法制C科举制D等级制 【教学目标】

1、知识与能力:吐蕃的社会发展及与唐朝的关系

培养学生的比较概括能力

2、过程与方法:指导学生阅读、观察、设计少数民族方位图,形成时空概念

3、情感与态度价值观:认识到祖国的历史是各民族共同缔造和发展的

重点难点

重点:吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系 难点:唐朝对边疆各民族【导学过程】

【导入新课】

“五十六个民族,五十六朵花,五十六个兄弟姐妹是一家……”这首广为传唱的歌曲,生动地反映了我国各民族和睦相处、携手共创美好生活的新局面。这一局面的形成,经历了一个漫长的历史过程。

【自主学习】

阅读课文,完成下列内容

1、唐朝政府在边疆地区设置机构,加强管辖,如()和(),在今新疆地区先后设立了管辖()的最高行政和军事机构。

2、吐蕃人是()的祖先,很早生活在()一带。7世纪前期,吐蕃赞普()统一青藏高原,定都()。唐太宗把()嫁给他,密切了()经济文化交流,增进

了()之间的友好关系。8世纪初,唐朝又将()嫁到吐蕃,吐蕃赞普上书唐朝皇帝说,吐蕃和唐朝已经(“

”)了。

3、回纥是()的祖先,8世纪中期,唐玄宗封其首领为()后来回纥改名为()

4、隋唐时期,我国东北的()、()生活着,唐玄宗封其首领为(),由于经济文化水平较高,有

之称。

5、六诏是()和()祖先,唐玄宗封其首领为()。

【合作探究】在小组长的带领下,完成下列问题

(一)合作学习

1、松赞干布为什么多次向唐朝求婚?看《步辇图》发挥想象吐蕃使者求婚过程

2、唐太宗为什么同意文成公主远嫁吐蕃?

3、文成公主为什么受到吐蕃人乃至至藏族人民的喜爱?

(二)活动和探究

1、唐太宗说:“自古皆贵中华,贱夷狄,朕独爱之如一。”他的话是什么意思?体现了什么样的民族政策?

2、回顾小学学过的有关藏族人民生活的知识,想想与吐蕃人有哪些相同的地方?

3、如果你跟文成公主入吐蕃,你能帮文成公主做些什么有益于吐蕃的事?

【巩固练习】

1、本课的课题是“和同为一家”,主要讲述了唐朝与边疆地区少数民族关系,那么最能说明这一课题的是:()

A.唐朝统治者向后将两位公主嫁给吐蕃首领,唐与吐蕃关系日益密切。

B.唐朝统治者在西域设置政府机构,加强联系。

C.回鹘政权瓦解后,大部分迁到我国西北地区。

D.东北的渤海国,与内地贸易往来频繁。

2、我国是一个多民族的国家,不同时代,民族的称谓也有变化。吐蕃是今天哪个少数民族的祖先()

A满族

B维吾尔族

C回族

D藏族

3、著名画家阎立本的《步辇图》,反映的是吐蕃使者禄东赞受松赞干布派遣到唐朝求婚的情形,图中正在接见禄东赞的唐朝皇帝是()

A唐太宗

B唐玄宗

C唐高宗

D唐中宗

4、下列遗址遗迹中,最能体现我国古代民族团结友好的是()A秦兵马俑遗址

B大昭寺会盟碑 C唐招提寺鉴真坐像

D敦煌莫高窟

5、在封建社会里,汉族政权的最高统治者一般都称皇帝,而少数民族则另有称呼,请问吐蕃的首领被称为:(): A 单于

B.可汗

C.赞普

D.亲王

6、下列少数民族在唐朝时不存在的是()A.匈奴

B.突厥

C.吐蕃

7、有这样一个少数民族,他们生活在我国的高原地区,他们最引以为豪的建筑就是今天闻名于世的布达拉宫,那么这个少数民族的祖先是:()

A.吐蕃

B.回纥

C.靺鞨

D.南诏 【能力提高】

1、唐太宗曾说:“自古皆贵中华,贱夷敌,朕独爱之如一”。因而受到各少数民族的拥戴,赢得了“天可汗”的称号。下列属于唐太宗的民族政策是:()

A.将皇室公主嫁给吐蕃赞普,加强汉藏的友好关系 B.册封回纥首领怀仁可汗 C.册封南诏首领为云南王

D.册封粟末靺鞨首领为渤海郡王

2、.学习过本课的你知道唐朝加强同少数民族关系的方式有哪些吗?()

①皇室与少数民族首领通婚;②册封少数民族首领;③在边疆地

区设立管辖机构;④为加强对少数民族的控制,发动战争,干涉少数民族内部事物,激化民族矛盾。

A.①②③④

B.①②③

C.②③④

D.①②

3、下列建筑不能反映唐代汉族与汉族地区的关系是:()

A.大昭寺

B.渤海石灯塔

C.千寻塔

D.赵州桥

4、阅读材料:开元十八年(730年),尺带珠丹给唐玄宗上书说:“外甥是先皇帝舅宿亲,又蒙降金城公主,遂和同为一家。天下百姓,普皆安乐。”(《旧唐书·吐蕃传》)回答:材料中唐朝对吐蕃采取了怎样的政策,取得了什么效果

【探究应用】

今天我们在少数民族地区实行民族区域自治的政策。所谓民族区域自治是指在国家统一领导下,各少数民族聚居地方实行区域自治,设立自治机关,行使自治权。请你比较今天的民族政策与唐朝的民族政策。

些少数民族的祖先。

第二篇:1.5 “和同为一家” 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

掌握吐蕃的社会发展及与唐朝的关系,知道回纥、粟末、南诏的社会生活及与唐朝的关系。

2.教学重点/难点

教学重点: 吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系 教学难点:唐朝对边疆各民族采取的比较开明的政策

3.教学用具

多媒体设备

4.标签

教学过程 课前探究——兴趣学习

找一找:通过对网络、书籍、报刊、杂志、光盘等媒体的找寻和浏览,找到自己所属民族有关资料。

查一查:查阅与课本有关的史实。

集一集:分类和整理搜集到的有关史实,培养学生勤于动手,搜集和处理信息,获取新知识能力。

编一编:根据所查阅的资料,编写有关历史短剧(有关文成公主入藏)。导入新课——每课一得

首先是导入新课的创新,以大家熟悉歌曲《爱我中华》先声夺人,渲染气氛,创设历史情景,“听了这首歌曲,你有什么感想?”让学生意识到我国是一个统一多民族的国家。接着,教师又提出:“那么唐朝和周边少数民族关系如何?”引入新课。教学相长——教与学

其次是教与学的创新,在教学重点:“了解唐与吐蕃民族交往史实”,则由学生自编自演的一则有关文成公主入藏的历史短短剧,“试用一句话来评价文成公主”。来培养学生概括、归纳能力,通过历史剧的编写,让学生体验学习历史的兴趣。

在教学难点“认识友好、互助是各民族之间主流”中,我设计“问题与活动导学”教学方式,由学生独立思考和合作学习,最大程度发展学生的主体性。如“在唐太宗的开明民族政策中,你最欣赏哪一点?”让学生畅所欲言,体现学生的学习主体地位。

一、由唐太宗与东突厥吉利的故事导入新课,激发学生学习兴趣。

二、自主预习,自我提高(学生自读课文,概括主要内容,展示预习成果。)课余研究——知识延伸

讲一讲——请学生讲一讲他们搜集有关班内所属民族情况。议一议——面对其他国内、国外的民族,我们该持什么态度?

画一画——通过对现在各个民族服饰理解,试着设计一套反映民族融合的服饰。教学评价及反思——即“通过这节课的学习,我有什么收获”问题的回答,体现互动的师生关系。

课后习题

1、藏族的祖先在唐朝时期称作_________,他们生活在__________一带。以_____和______为生。2、7世纪前期,吐蕃的杰出首领____________统一了青藏高原,定都_______。他仰慕中原文化,向唐朝求婚,_______把__________嫁给他。3、8世纪初,唐朝又将__________嫁到吐蕃。吐蕃赞普上书唐朝皇帝说,吐蕃和唐朝已经“

”了。

第三篇:1.5 “和同为一家” 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

知识与能力

突厥的兴衰及其与唐朝的关系;回纥的发展及其与唐的友好关系;南诏的发展及其与唐朝的关系;吐蕃的统一及其与唐朝的联姻,并受到唐朝的深远影响。

过程与方法

通过列表学习五个少数民族的情况及其与唐朝的关系,培养学生的阅读、分析、概括能力:在列表的基础上提炼出相同之处,培养学生的

情感态度

与价值观 唐朝是我国统一的多民族国家进一步发展的重要时期,由于开放的政策、强盛的国力和先进的文化,唐朝吸引着各族人民与之交往,与唐朝加强了政治、经济、文化交流,中原的技术与文化传播到边疆少数民族地区。其中,吐蕃与唐朝的关系更是与唐“和同为一家”。

2.教学重点/难点

教学重点

1、回纥、吐蕃及其与唐朝的关系。

2、文成公主远嫁吐蕃

教学难点 记忆许多陌生的地名、人名和族名有一定难度。

3.教学用具

多媒体工具

4.标签

教学过程

导入:汉朝和唐朝都是中国历史上十分强盛的时期。为什么说它们是非常强盛的呢?

除了政治上统治时间长、经济发展水平高和文化繁荣以外,也体现在和周边少数民族的相处中,有密切的交流,推动了他们的发展。不过唐朝的民族关系和汉朝又有很大的区别,究竟是什么?这就是我们今天要学习的内容。

一、突厥汗国的兴衰 唐朝初年,在北方有一个强大的帝国,是突厥人建立的地域辽阔的大汗国。请看地图《唐朝前期的疆域》。我们前面学习过哪些北方的少数民族?继鲜卑之后,在隋朝统一全国之前,居住在阿尔泰山一带的突厥人兴起了,和前面的少数民族一样,突厥人也是游牧生活。除了放牧,他们还善于冶铁,并且形成了自己的文字。因此很快迅速建立了一个大汗国,中心是蒙古草原,北到贝加尔湖,南到长城一带,东到辽海,西到中亚。不仅草原上的游牧部落都臣服于它,连西域的许多国家也都是它的属国。

隋朝统一中原以后,突厥分裂成两个汗国,实力削弱,曾经归附过隋朝。但是隋朝末年和唐朝初年,东突厥的首领颉利可汗却屡次率领军队侵犯中原。几年以后,乘突厥内部混乱,唐太宗派李靖率领十万大军征讨突厥,颉利可汗措手不及,仓皇逃走。唐军经过一番万里长途追击,加上略施小计,终于擒获了颉利可汗,打败了东突厥。

唐太宗不仅没有杀一个俘虏,反而封突厥贵族做新设立的都督府的将军,统领原来的部众。还允许上万突厥人居住在长安。一些民族的首领,到长安朝见唐朝皇帝,尊称太宗为“天可汗”。这个称号说明唐太宗是当时各个民族首领公认的皇帝。不久,古老的“丝绸之路”恢复了畅通,西域各国重新纳入中原王朝的统治下。唐高宗时,灭了西突厥。为了进行有效的管理,建立了安西都护府和北庭都护府,管辖西北地区。

在突厥的南面就是青藏高原,现在高原上居住着什么少数民族?藏族以畜牧业为主,饲养绵羊、山羊、牦牛;战胜了高山和风雪,农业以种植青稞为主。到了隋唐时期,称为吐蕃,开始与汉族中国交往。

二、“和同为一家”

唐朝时期,吐蕃的赞普松赞干布统一高原,建立了一个强大的国家。为了进行统治,把战略位置重要的逻些作为都城,就是现在的拉萨。(显示吐蕃的政权和经济)

松赞干布热心地接受周围各族的先进文化。所有这些国家中,以中国的文明程度最高,松赞干布非常仰慕中原文明,决心要和唐朝建立友好关系。公元634年,第一批吐蕃使臣来到了长安。

唐朝很快派使者到吐蕃,松赞干布见到唐朝使者的礼物,更增加了他对中原文化的无限向往,两次向唐朝皇家求婚。尤其是第二次,派宰相禄东赞携带大量珍宝到长安。(显示《步辇图》)

唐太宗认识到吐蕃是西部疆域重要的力量,要保证安宁,与吐蕃建立友好关系是必要的,准备答应松赞干布的请求。但是几位年龄合适的公主都害怕到吐蕃吃苦,太宗很为难。江夏王李道宗的女儿得知以后,很欣赏大宗讲的“一桩婚姻顶得上十万雄兵”这句话,自愿前去。但是又怕边远地区的人是不是太粗俗?因此她出了三个难题,如果使臣能够答上,她就自愿嫁到吐蕃。太宗非常高兴,封她为文成公主;禄东赞也接受了挑战,不仅顺利地解答了难题,还在公主面前展示了吐蕃人的机智和能歌善舞。

经过了充分的准备,一支庞大的送亲队伍出发了。松赞干布听说公主快进入吐蕃了,便率领军队亲自赶来迎接。看到他娶的是一位仪态大方的美丽公主,并带着典雅华美的中原物品,鲜明的仪仗,十分高兴。他穿上汉族的服装,打扮成唐朝的驸马,以女婿的身份拜见了江夏王,举行了降重的婚礼。文成公主经过长途跋涉到达拉萨时,吐蕃人民万人空巷喜迎这位汉妃。文成公主笃信佛教,由她选址设计建成了大昭寺、小昭寺,至今我们都可以在大昭寺看到文成公主带来的释迦牟尼像。

今天,在拉萨布达拉宫的墙壁上,保存着蔚为壮观的两组壁画。一组记述着禄东赞用智慧争取到文成公主远嫁吐蕃的故事。另一组壁画则描绘了唐中宗时期接受尺带珠丹的请求,把金城公主嫁到吐蕃的故事。金城公主和文成公主一样,也在吐蕃地区留下了许多美好的民间传说和历史古迹„„

三、“回鹘衣装回鹘马”

到了唐朝后期,北方又兴起了一个强大的少数民族——回纥。回纥兴起于色楞格河一带,和突厥有许多相似之处。在突厥向西迁移以后,首领骨力裴罗统一各部,建立回纥汗国。回纥主动与唐朝交往,是与中原王朝保持和好关系时间比较长的北方少数民族。唐朝也不把回纥列为敌人,唐玄宗还册封骨力裴罗为“怀仁可汗”,在唐朝发生“安史之乱”时,回纥出兵帮助唐朝收复洛阳和西安。后来回纥改名为回鹘。回鹘政权解体后,一部分迁往中亚,一部分迁到甘肃、新疆,成为现在维吾尔族的祖先。

四、“车书本一家”

唐朝是我国统一的多民族国家进一步发展的重要时期,唐朝与少数民族的关系中多数是友好的。由于开明的民族政策、强盛的国力和先进的文化,唐朝吸引着各族人民与之交往;在交往中与唐朝加强了政治、经济、文化交流,中原的技术与文化传播到边疆少数民族地区,促进了少数民族的社会发展和进步,也丰富了中原人民的经济文化生活。其中,吐蕃与唐朝的关系更是“和同为一家”。

课后习题 ①基础达标

1.本课的课题是“和同为一家”,最能说明这一课题的是:()A.唐朝统治者将两位公主嫁给吐蕃首领,唐与吐蕃关系日益密切。B.唐朝统治者在西域设置政府机构,加强联系。C.回鹘政权瓦解后,大部分迁到我国西北地区。D.东北的渤海国,与内地贸易往来

2.吐蕃的首领被称为:():A 单于 B.可汗

C.赞普

D.亲王

3.下列少数民族在唐朝时不存在的是()A.匈奴 B.突厥 C.吐蕃 D.回纥 4.下列属于唐太宗的民族政策是:()

A.将皇室公主嫁给吐蕃赞普,加强汉藏的友好关系 B.册封回纥首领怀仁可汗

C.册封南诏首领为云南王

D.册封粟末靺鞨首领为渤海郡王 5.学习过本课的你知道唐朝加强同少数民族关系的方式有哪些吗?()①皇室与少数民族首领通婚;②册封少数民族首领;③在边疆地区设立管辖机构;④对少数民族发动战争,干涉少数民族内部事物,激化民族矛盾。A.①②③④B.①②③ C.②③④ D.①②

6.“外甥是先皇帝舅宿亲,又蒙降金城公主,遂和同为一家。”所反映的实质性问题是()

A、唐朝对吐蕃的和亲政策 B、松赞干布时就与唐结亲 C、尺带珠丹感恩唐朝皇帝 D、汉藏关系密切 7.“自古皆贵中华,贱夷狄,朕独爱之如一。” 1)这句话是哪位皇帝说的?它的含意是什么? 2)这句话体现了什么样的民族政策?

第四篇:《和同为一家》教学设计和教学反思

|《和同为一家》教学设计和教学反思 教学设计 课程标准:

了解唐朝与吐蕃等民族交往的史实。教学目标:

一、知识与能力:

了解唐朝与周边少数民族平等、友好交往史实,并能列举唐朝对待少数民族的政策。

二、过程与方法:

1、阅读课文所提供的历史材料,学会从材料中获得有效信息。

2、收集整理唐朝民族交往的史实,掌握搜集历史资料的方法,培养学生语言表达能力。

3、编演历史剧,培养语言表达能力。

4、课前搜集自己所属于民族的风俗习惯,并与其他民族互相交流,培养学生团结,协作、交流精神。

三、情感态度与价值观:

认识祖国的历史是各民族共同缔造的,统一多民族国家的形式和巩固是各民族人民长期开发,共同建设结果,是各民族之间友好交融的结果。

通过这节课学习,树立尊重别人,宽容待人忍让,取长补短,共同进步。教学重点与难点:

重点:了解唐与吐蕃民族交往史实

难点:认识友好互助是各民族关系的主流。教材分析:

本课是唐朝民族关系史课,着重介绍了唐朝和睦、融洽的民族关系的历史。唐朝是我国统一多民族国家发展一个重要阶段。唐朝密切与周边少数民族的关系促进了边疆地区的开发和进步,巩固和促进各民族国家的发展。

通过对唐朝民族关系史的了解,能进一步理解我国的民族政策。教学体系:

第5课 和同为一家

课前探究——兴趣学习:找一找,查一查,集一集,编一编。导入新课——每课一得:我国是一个统一多民族国家。教学相长——教与学:唐朝与周边少数民族交往史的延伸。课余研究——讲一讲,议一议,画一画。教学理念与思路:

德国哲学家雅斯贝尔斯曾说:“教育要培养一代人的精神,必先使历史进驻个人,使个人在历史中汲取养分。”中学历史教育对学生的成长和可持续发展而言,有着其他学科不可替代的价值。古人说的“以史为镜,可以知兴替”也是同样的道理,新教材中“第5课,和同为一家”是一节意义重大的课,通过对其的学习,认识民族之间的友好,互助是发展的主流。民族之间团结,促进边疆地区的稳定,开发和进步,从而缔造国家的稳定和繁荣,从而激发学生的爱民族的情怀。

根据国家课程改革的理念和倡导,我们共创设五个隐性环节:课前探究、导入新课,教学相长。课余研究:教学反思五个环节,着重突出“学生为主体,突出研究性学习,突出信息技术在学生课程学习的重要”。教学设计与构想: 课前探究——兴趣学习

找一找:通过对网络、书籍、报刊、杂志、光盘等媒体的找寻和浏览,找到自己所属民族有关资料。

查一查:查阅与课本有关的史实。

集一集:分类和整理搜集到的有关史实,培养学生勤于动手,搜集和处理信息,获取新知识能力。

编一编:根据所查阅的资料,编写有关历史短剧(有关文成公主入藏)。导入新课——每课一得

首先是导入新课的创新,以大家熟悉歌曲《爱我中华》先声夺人,渲染气氛,创设历史情景,“听了这首歌曲,你有什么感想?”让学生意识到我国是一个统一多民族的国家。接着,教师又提出:“那么唐朝和周边少数民族关系如何?”引入新课。教学相长——教与学

其次是教与学的创新,在教学重点:“了解唐与吐蕃民族交往史实”,则由学生自编自演的一则有关文成公主入藏的历史短短剧,“试用一句话来评价文成公主”。来培养学生概括、归纳能力,通过历史剧的编写,让学生体验学习历史的兴趣。

在教学难点“认识友好、互助是各民族之间主流”中,我设计“问题与活动导学”教学方式,由学生独立思考和合作学习,最大程度发展学生的主体性。

如“在唐太宗的开明民族政策中,你最欣赏哪一点?”让学生畅所欲言,体现学生的学习主体地位。

课余研究——知识延伸

讲一讲——请学生讲一讲他们搜集有关班内所属民族情况。议一议——面对其他国内、国外的民族,我们该持什么态度?

画一画——通过对现在各个民族服饰理解,试着设计一套反映民族融合的服饰。

教学评价及反思——即“通过这节课的学习,我有什么收获”问题的回答,体现互动的师生关系。教学反思

《和同为一家》作为一节历史课,历史课的特点十分明显,本节课最大亮点就是将常规课以活动的形式组织学生自我学习,充分体现了学生是课堂的主体。

在课堂教学中,我首先播放歌曲《爱我中华》创设情景,渲染气氛,吸引学生的注意力,随后,针对课文内容,提出系列问题,通过让学生阅读,讨论得出答案,体现历史新课程中学生的主动学习的主体地位;在“了解唐与吐蕃民族交往”史实,则由学生自编自演一则有关文成公主的历史短剧,使学生有兴趣参与到课堂教学中。通过讨论“试用一句话来评价文成公主”培养学生的概括归纳能力。

这节课第二个亮点就是充分利用信息技术,巧妙把信息技术与本课内容融合起来。《和同为一家》是一节反映唐朝统治者与周边少数民族关系的课。通过学习这节课,我们的学生充分利用信息加工工具把本课内容进行知识重构。全班同学按自己所属的民族来分组,并对自己的民族风俗习惯进行研究,制成作品向大家展示。在本课中,老师创造机会让学生运用语言、文字和音乐来表述,培养学生表达和交流的能力;并且在课堂中,把两段少数民族的舞蹈巧妙地整合到同学们的课程学习之中。

这节课的第三个亮点是培养学生动手能力,比如自己制作课件,自导自演短剧和小品,特别是在根据自己对课文的理解以及查找相关资料之后,自己设计出一套融合各个少数民族特点的服饰,我作为老师,不能不为自己的学生的创意喝彩。

一节课下来,成功的喜悦确实很多。但由于时间关系,无法把学生的作品都一一展示出来,就成为留在我心中的一大遗憾。如何把同学们制作的作品都展示出来,让全班、全校甚至是更多的人来欣赏呢?能不能建立本班的网站,让同学们自己上网查看?针对这些问题,我将在今后的教学中尽力去解决。

第五篇:5合同为一家

课题:第5课和同为一家

执笔:审核:班级:七年级 授课人:温彩艳授课时间:学案编号:5 课型:新授课课时:1课时 教学目标:

通过本课学习,使学生了解和掌握吐蕃的社会发展及与唐朝的关系,了解回纥、粟末、南诏的社会生活及与唐朝的关系。

通过引导学生分析唐朝民族政策的特点、出现这种政策的原因及影响,培养学生归纳能力和初步运用历史唯物主义分析问题的能力;通过引导学生总结各民族与唐朝的关系,培养学生的比较概括能力。通过本课学习,使学生认识到祖国的历史是各民族共同缔造和发 展的;民族友好交流有利于各民族的发展,这种关系是我国民族关系的主流。教学流程:导入:

历史上中原地区的许多统治者与边疆地区的少数民族矛盾重重。但在唐朝初期,却有一位皇帝深深地赢得了北方各民族的拥戴。在这位皇帝生前,各族首领尊奉他为各族的领袖“天可汗”,这位皇帝?

他为什么能获得各民族的尊重?

(通过上述设计激发学生的学习兴趣,并引出要学习的新内容。)(出示布达拉宫的图片)

大家知道这座宫殿是为谁而建造的吗?是松赞干布为迎娶文成公主而兴建的。松赞干布是哪一个民族的领袖? 吐蕃

吐蕃是生活在哪个地区? 是现在的哪个民族?

(学生在地图上找出吐蕃的位置,并完成图表:在地图上填上唐朝前期边疆的少数民族)填图时注意

这些少数民族大都分布在哪些地区?

唐朝政府设置了哪些机构管辖这些少数民族? 下面我们具体来看看这些民族与唐朝的关系如何?

一、松赞干布和文成公主

1、吐蕃的风俗习惯(出示有关藏族生活的图片,从中联想唐朝时吐蕃生活习俗的情况)生活的地区:青藏高原一带。生产:游牧为业,有的以农耕为生。崇尚战功,以战死为荣。军法很严,战时前队皆死,后队方进。以战死为荣,几代都战死的有家被视为高门大族。赞普藏语,意为有权势的君王,沿用为吐蕃国王的专称。

2、文成公主入吐蕃学生介绍松赞干布。松赞干布,吐蕃王国的创建者,629年继位为赞普,当时年仅13岁。他父亲在权力争夺中被毒死。父王诸臣和母后诸族举兵公开叛乱。

学生思考并回答:

文成公主与松赞干布和亲有什么特殊的意义? ①维护了和平,增强了友谊 ②密切了双方经济文化交流

3、金城公主入吐蕃

出示材料:吐蕃赞普尺带珠丹给唐朝皇帝的书信:

外甥是先皇帝舅宿亲,又蒙降金城公主,遂和同为一家。天下百姓,普皆安乐。

思考:为什么吐蕃赞普要自称外甥,又说是先皇帝的舅宿亲?因为金城公主嫁给尺带珠丹,所以唐朝皇帝是他的岳父,他自称为外甥;而他的前辈松赞干布曾娶文公主,所以唐朝皇帝又是尺带珠 丹的舅家。讨论:

联系当今的国际形势,谈谈唐蕃“和同为一家”对解决民族矛盾和冲突有什么借鉴作用?关于其它民族,不作统一的要求,课后完成下面的表格:

民族活动地区 与唐朝的关系何族祖先

吐蕃西北和同为一家:松赞干布与文成公主,尺带珠丹与金城公主通婚藏族

回纥西北唐玄宗封骨力裴罗为“怀仁可汗”。维吾尔族

靺鞨东北唐玄宗封大祚荣为“渤海郡王”满族

南诏西南唐玄宗封皮罗阁为“云南王”彝族白族

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