呼吸复习教案（xiexiebang推荐）

第一篇：呼吸复习教案（xiexiebang推荐）

细胞呼吸复习课》教学案例 林建华（洞头一中）

一、设计思路

（一）教材处理

《细胞呼吸》是高中生物浙科版教材必修一第三章第四节的内容，本节课安排的是高三复习课。对于本部分内容而言，有一定的教学难度，同前后章节的联系比较紧密。细胞呼吸可以和光合作用联系在一起考查综合题，也可以就呼吸类型的需氧呼吸与厌氧呼吸考查综合题，所涉及的题目难度都较大。所以本课堂针对内容特点，通过师生互动形式来突破教学重点和难点。

（二）学情分析

学生通过高二的会考复习，基本上掌握了细胞呼吸的基本内容，但是对知识的应用能力方面还有待提升，如图表的分析能力、比较分析能力、知识迁移能力等。

（三）教学策略

本节内容如果是纯粹的知识讲授很难激发学生的学习兴趣，因此，在教学实施中主要采用问题引领、小组讨论、成果展示、师生点评等形式，教师不再是课堂上的“主要演员”，而是起指导和引导的作用，在教学过程，通过呼吸作用的两种方式的比较，培养学生总结归纳的能力；通过典型例题的训练和讲解，形成知识迁移的良好习惯。

（1）教学方法：通过问题引领，让学生先自主思考，然后以小组为单位进行讨论并选派小组代表阐述本组的观点，让学生在讨论中交流信息，在交流中提高能力。

（2）学习方法：合作学习论认为，学习过程是一个信息互动的过程，在自主学习基础上的合作更显得有意义，以小组为单位的合作探究，培养了学生的合作意识。

二、教学过程

（一）创设情境

师：全地球人每时每刻都在做着同样一件事情，请问这是一件什么事情？ 生：呼吸

师：那么什么是“呼吸”，“呼吸”和“细胞呼吸”有什么区别呢？ 生：呼吸是气体交换，细胞呼吸是„„ 师：对，“呼吸”是简单的气体交换，指高等动物吸入氧气呼出二氧化碳的过程，而“细胞呼吸”是指氧化分解有机物，释放能量的过程（引出细胞呼吸的概念，强调其中的重点：氧化分解，释放能量）

师：细胞呼吸的方式有几种呢？ 生齐答：需氧呼吸和厌氧呼吸

师：这节课我们就一起来复习细胞复习的相关内容，首先我们来看一下高考对这块内容的要求

（二）告知目标

师：展示三维目标，提请学生注意复习的针对性，提高复习的实效性

（1）概述需氧呼吸及厌氧呼吸概念、反应式、过程，认识活细胞中物质、能量和信息变化的统一性。

（2）举例说明细胞呼吸在实践中的应用，关注细胞呼吸与生产生活的关系，认同科学对技术、社会的促进作用，树立科学技术是第一生产力的观点。

（3）影响呼吸作用的因素和应用；

（三）比较需氧呼吸和厌氧呼吸（学生活动1）

师：下面的给同学们几分钟时间完成下列表格的比较内容。比较项目

需氧呼吸

厌氧呼吸

区

别 条件

场所

过程

产物

能量

实质

联 系 ① ②

师：通过表格的比较，同学们对于需氧呼吸与厌氧呼吸有了进一步的了解，下面我们一起重新来解答练习中的第11题。（《细胞的代谢》课前练习错题展示）

练习11.下图为人体内不完整的细胞呼吸示意图，下列有关叙述正确的是（D）A．人体在剧烈运动时，所需能量主要由①④途径提供 B．在有氧条件下，过程③④将受到抑制

C．过程②产生的ATP最多，过程③需要水的参与 D．细胞内产生CO2的场所为细胞溶胶和线粒体

师：这道题目比较注重细节的考查，选A有5人，选B有1人，选C有9人。也是高考的重点内容，要求大家对细胞呼吸的过程要非常的清楚，下面我们一起来分析一下需氧呼吸过程中C、H、O三种元素的来龙去脉。

（四）分析需氧呼吸过程中C、H、O三种元素的来龙去脉（学生活动2）

第一步：写出反应方程式（学生完成）

第二步：写出元素去向流程图（学生口述，教师板演）

C：

H：

O：

第三步：标出各个过程分别发生需氧呼吸的哪个阶段。（用I、II、III表示，学生板演，结果见上图）

第四步：师生共同点评

（五）分析影响细胞呼吸的因素 1.呼吸作用和温度的关系

先让学生通过已有知识的理解，自行完成呼吸作用和温度关系的曲线，让各小组学生派代表展示并讲解完成情况。（学生活动3）

师：温度是影响呼吸作用的外界因素之一温度对呼吸作用的影响通过什么物质来体现？

生：温度通过影响酶的活性来影响呼吸速率

师：酶和温度的关系是怎么样的？

生：（描述曲线）低于最适温度，随着温度升高而升高；超过最适宜温度，随着温度升高而下降。

师：呼吸速率和温度的关系曲线也是这样。

师：那么这种关系在农业生产上有什么应用价值？

生：低温利于种子的保存，温室作物种植在晚上要适当降温，有利于增产等。

2.氧气浓度和呼吸速率的关系

先出示氧气吸收量、二氧化碳释放量和氧浓度的曲线关系，通过学生对曲线的理解，在图中画出无氧呼吸的曲线。（学生活动4）

注意：讲解CO2释放量曲线

和O2吸收量的含义

师：观察曲线，讨论交点的含义、两曲线的含义，画出厌氧呼吸气体释放量的曲线？

学生思考、分小组讨论

师生点评：CO2释放量曲线代表氧气浓度不断增加过程中细胞呼吸所释放的全部二氧化碳量（包括需氧呼吸和厌氧呼吸过程）；O2吸收量的曲线代表氧气浓度增加过程中，需氧呼吸消耗的氧气量，同时这个曲线也能代表需氧呼吸过程中二氧化碳的释放量；厌氧呼吸的曲线绘制要抓住起点和终点，厌氧呼吸开始于1，结束在两条曲线交点的横坐标上。

（六）练习反馈（反馈学生对氧气浓度与呼吸速率关系曲线的掌握情况）

1.B、P、Q的生物学含义

B：需氧呼吸、厌氧呼吸释放的CO2量相等；

Q： 只进行厌氧呼吸 ； P： 只进行需氧呼吸 ； 2.氧气浓度调节到何浓度时，最有利于蔬菜的运输？为什么？

A点，氧气浓度为5%；此时细胞呼吸强度最弱，蔬菜中有机物消耗最少。

3.若AB段=BC段，则此时厌氧呼吸消耗的葡萄糖

是需氧呼吸消耗的 3 倍。

师：在曲线分析中，我们了解了Q、P点的生物学意义，Q点代表厌氧呼吸的最大点，P点代表只发生需氧呼吸的开始点，那么当AB等于BC，B点的含义是什么呢？

生讨论后回答：AC代表总呼吸过程释放的二氧化碳量，BC代表此时吸收的氧气量也就是需氧呼吸释放的二氧化碳量，则AB代表此时厌氧呼吸释放的二氧化碳量，所以B点代表在此浓度下需氧呼吸和厌氧呼吸释放的二氧化碳量相等。

师：很好，在曲线分析后，哪一个氧气浓度下最利于蔬菜的运输？考虑有机物消耗释放的气体类型。

生讨论后回答：A点，氧气浓度为5%；此时细胞呼吸强度最弱，蔬菜中有机物消耗最少。

师：在5%氧浓度下，厌氧呼吸呼吸消耗的葡萄糖是需氧呼吸的几倍？通过两种呼吸方式的总反应式比较

生：需氧呼吸：葡萄糖——6二氧化碳；厌氧呼吸：葡萄糖——2二氧化碳；现在两种呼吸方式释放的二氧化碳量相等，则消耗的葡萄糖厌氧呼吸是需氧呼吸的3倍。

师：很好，通过这道例题的练习，相信同学们对于曲线题型的解题技巧有了一定的了解，最重要的是要了解每一条曲线和每一个点的生物学含义，以及它们延伸出的其它曲线的含义。

（七）课堂小结：通过这堂课的学习，我们复习了呼吸作用知识中的相关难点，通过例题的练习和课堂的讨论，掌握了解题的相关技巧，希望同学们回去及时巩固和复习。

三、教学反思

1、本节课基本达到教学目标。在教学过程中注意从学生的认知特点出发，通过问题设计，组织学生参与讨论，注重学生的思维训练，精简讲授内容，能不讲的尽量不讲，留作学生自学和总结，能在一定程度上锻炼学生的自学能力和合作学习的能力。

2、教学活动注重师生互动。本节课通过教师的问题引领、学生的自主学习、合作探究，逐渐形成了一个“学习共同体”，而且考查了学生的思维能力和语言表达能力，多数学生能完整地表述自己的见解，并产生了不同的争议，反映出学生的个性差异，突出了学生的主体地位。

3、认真精选例题。高三复习资料是铺天盖地，教师只有精选例题，进行有针对性地训练，才能提高复习效率，不会让学生迷失在题海中，本节课通过学生的错题、典型的考题进行练习和讲评，让学生了解高考难度，认识到高考并不神秘，增强应对高考的自信心。

4、本节课还存在很多不足，如时间上把握不准，对最后的练习反馈中暴露出的问题只能留待下节课解决；个别小组的合作学习流于形式，对于学生回答问题时暴露出的认知误区，批评指正不到位。这些都有待今后的复习中加以改进。

第二篇：一轮复习教案 细胞呼吸

一轮复习教案

细胞呼吸

张文东

20151027

自主梳理

1．细胞呼吸：是指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，生成CO2或其他产物，释放能量并生成ATP的 过程。

2．分类：根据是否有氧参与，细胞呼吸可分为有氧呼吸和无氧呼吸两种类型。3．探究酵母菌细胞呼吸的方式

①酵母菌在有氧和无氧条件下都能生存，属于兼性厌氧型菌。

②检测酵母菌在细胞呼吸中是否产生CO2可使用澄清石灰水或溴麝香草酚蓝，其中后者颜色变化过程为由蓝变绿再变黄。

③检测是否产生酒精可使用橙色的重铬酸钾溶液，其在酸性条件下与酒精发生反应，变为灰绿色。

[互动探究] 现在地球上绝大多数生物的呼吸方式以哪种为主？为什么？

[提示] 有氧呼吸。因为细胞呼吸的目的是为细胞生命活动提供能量，有氧呼吸比无氧呼吸放能效率高得多，所以有氧呼吸得到较大发展，成为主要方式。要点归纳

感悟拓展

实验中的关键步骤

(1)将装置(甲)连通橡皮球，让空气间断而持续地依次通过3个锥形瓶，既保证O2的充分供应，又使进入A瓶的空气先经过NaOH的锥形瓶，洗除空气中的CO2，保证第三个锥形瓶的澄清石灰水变浑浊是由酵母菌有氧呼吸产生的CO2所致。

(2)B瓶应封口放置一段时间，待酵母菌将B瓶中的氧消耗完，再连通盛有澄清石灰水的锥形瓶，确保是无氧呼吸产生的CO2通入澄清的石灰水。典例导悟

1在检验酵母菌细胞呼吸产物时，常用到一些特殊的颜色反应，下列描述不正确的是（）A．二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊

B．二氧化碳可使溴麝香草酚蓝水溶液由蓝变绿再变黄

C．乙醇在碱性条件下能与灰绿色的重铬酸钾溶液反应变成橙色 D．乙醇在酸性条件下能与橙色的重铬酸钾溶液反应变成灰绿色 答案 C 在一个普通的锥形瓶中，加入含有酵母菌的葡萄糖溶液，如图所示，则下列有关坐标中，正确的是（）

A．①②④ B．①③④ C．②③④ D．①②④ 答案 B

一、有氧呼吸

1．反应式：C6H12O6＋6O2＋6H2O酶(――→)6CO2＋12H2O＋能量。2．过程

第一阶段 第二阶段 第三阶段

场所 细胞质基质 线 粒体基质 线粒体内膜 反应物 葡萄糖 丙酮酸、H2O [H]、O2 生成物 丙酮酸、[H]、ATP CO2、[H]、ATP H2O ATP 1 能量 少量 少量 大量

二、无氧呼吸 1．反应式

①分解成酒精的反应式为：C6H12O6酶(――→)2C2 H5OH＋2CO2＋少量能量。②转化成乳酸的反应式为：C6H12O6酶(――→)2C3H6O3＋少量能量。

2．过程：第一阶段与有氧呼吸第一阶段完全 相同。第二阶段的产物是酒精和CO2或乳酸。其全过程都在细胞质基质中进行。

[互动探究] 1.参与有氧呼吸的酶分布场所有哪些？ 2．有氧呼吸第一、二阶段的相同点有哪些？ 3．呼吸作用分阶段进行有什么意义？

[提示] 1.细胞质基质、线粒体基质和线粒体内膜。2 ．都产生[H]和释放少量能量，都不需要氧的参与。

3．可使能量逐步释放，对保持生物体的体温稳定有重要意义。要点归纳

1．有氧呼吸和无氧呼吸的 过程图解

2．有氧呼吸和无氧呼吸的比较 类型 有氧呼吸 无氧呼吸

必需条件 氧和酶 不需氧，但必须有酶催化

场所 细胞质基质(①阶段)线粒体(②和③阶段)细胞质基质(①和②两阶段)物质变化

能量释放 产生大量能量[来源:] 产生少量能量

特点 有机物彻底分解，能量完全释放 有机物没彻底分解，能量没完全释放 联系 ①第一阶段完 全相同 ②实质相同：分解有机物，释放能量 3.过程分析

(1)无氧呼吸的第二阶段是第一阶段产生的[H]将丙酮酸还原为C2H5OH和CO2或乳酸的过程。

(2)有氧呼吸H2O即是反应物，又是生成物，且H2O中的氧全部来自于O2。(3)有氧呼吸的三个阶段共同的产物是ATP，无氧呼吸只在第一阶段产生ATP。感悟拓展

1．不同生物无氧呼吸的产物不同，其原因在于催化反应的酶不同。

2．原核生物无线粒体，有些原核生物(如硝化细菌、蓝藻)仍可进行有氧呼吸。3．只能进行无氧呼吸的真核生物(如蛔虫)，其细胞内无线粒体。典例导悟

2下列有关呼吸作用的叙述中，错误的是（）A．蛔虫进行无氧呼吸

B．哺乳动 物的红细胞只能进行无氧呼吸

C．长跑时，人体产生的CO2是有氧呼吸和无氧呼吸的共同产物 D．发酵和无氧呼吸并不是同一概念 解析 各种生物在长 期的进化过程中，其呼吸 作用方式也与生存环境产生了适应。蛔虫由于生活在人的消化道内，消化道内缺氧，故只能进行无氧呼吸；哺乳动物成熟的红细胞由于无细胞器，也只能进行无氧呼吸；高等动物的无氧呼吸产物是乳酸，不产生酒精无CO2生成；无氧呼吸对于微生物习惯上叫发酵，对于高等动物叫糖酵解，对于植物就叫无氧呼吸，2 但在工业发酵中，发酵的概念得到扩充，也可指代有氧发酵。答案 C 让一只白鼠吸入有放射性的18O2，该白鼠体内最先出现含18O的化合物是（）A ．二氧化碳

B．水 C．丙酮酸 D．乳酸 答案 B 解析 白鼠从外界吸入氧(18O2)是用来参与体内能源物质(如C6H12O6)的氧化分解过程(即有氧呼吸)，根据有氧呼吸第三阶段的变化可知，氧气中的氧元素(18O)全部与[H]结合生成了水(H18O)。

自主梳理

1．ATP产生速率与O2供给量之间的关系 [来源:](1)A点表示在无氧条件下，细胞可进行无氧呼吸分解有机物，产生少量ATP。

(2)AB段表示随O2供应量增多，有氧呼吸明显加强，通过有氧呼吸分解有机物释放的能量增多，ATP的产生速率随之增加。

(3)BC段表示O2供应量超过一定范围后，ATP的产生速率不再加快，此时的限制因素可能是酶、ADP、磷酸等。

2．酵母菌细胞呼吸类型的判断

(1)若只产生CO2，不消耗O2，则只进行无氧呼吸(图中A点)。

(2)若产生CO2的物质的量比吸收O2的物质的量多，则两种呼吸同时存在(图中AC段)。[来源:](3)若产生CO2的物质的量与吸收O2的物质的量相等，则只进行有氧呼吸(图中C点以后)。(4)B点表示无氧呼吸与有氧呼吸速率相等(用CO2释放量表示)，此时CO2的总释放量最低。D点表示O2浓度超过一定值(10%)以上时，无氧呼吸消失，细胞只进行有氧呼吸。3．影响细胞呼吸的环境因素及其在实践中的应用(1)呼吸速率与温度的关系(如图)①最适温度时，细胞呼吸最强，超过最适温度呼吸酶活性降低，甚至变性失活，细胞呼吸受抑制；低于最适温度酶活性下降，细胞呼吸受抑制。

②生产上常利用这一原理在低温下贮存蔬菜、水果，在大棚蔬菜的栽培过程中，夜间适当降低温度，降低细胞呼吸，减少有机物的消耗，提高产量。(2)呼吸速率与O2浓度的关系(如图)①O2浓度低时，无氧呼吸占优势；随O2浓度增大，无氧呼吸逐渐被抑制，有氧呼吸不断加强；但当O2浓度达到一定值后，随O2浓度增大，有氧呼吸不再加强(受呼吸酶数量等因素的限制)。

②生产上常利用适当降低氧气浓度等能够抑制细胞呼吸、减少有机物消耗的原理来延长蔬菜、水果的保鲜时间，中耕松土增加根的有氧呼吸；在医疗上选用透气的消毒纱布或松软的“创可贴”包扎伤口，可抑制厌氧病原菌的繁殖。(3)呼吸速率与含水量的关系(如图)①在一定范围内，细胞呼吸速率随含水量的增加而加快，随含水量的减少而减慢。②在作物种子储藏时，将种子风干，以减弱细胞呼吸，减少有机物的消耗。感悟拓展

1．种子、蔬菜和水果在储藏时都应在低温、低氧条件下，不同的是种子还应保持干燥，而蔬菜和水果应保持一定湿度。低温以不破坏植物组织为标准，一般为零上低温。

2．不同种类的植物呼吸速率不同；同一植物不同器官呼吸速率不同；同一植物不同的生长发育时期呼吸速率不同。

3．高等动物和人无氧呼吸的产物是C3H6O3(乳酸)，不产生CO2。典例导悟

3制作啤酒的工艺流程实际上是应用酵母菌的细胞呼吸，将小麦和酵母菌放入发酵罐，之后进行怎样处理方能制造出大量的啤酒（）A．马上密闭，保持30～40℃的温度B．一直通风，不密闭，保持30～40℃ C．先通风后密闭，保持60℃以上D．选通风后密闭，保持30～40℃

解析 将酵母菌放入发酵罐以后，先通风，此时酵母菌进行有氧呼吸，代谢旺盛，酵母菌进行出 芽生殖而大量繁殖，待酵母菌数量相当多时再密闭，利用酵母菌发酵原理，用小麦发酵产生酒精。30～40℃温度范围内，酵母菌酶的活性最高。答案 D 将酵母菌由供氧条件转变为厌氧条件培养，下列过程中加快的一组是（）A．葡萄糖的利用 B．二氧化碳的放出C．ATP的形成 D．丙酮酸的氧化 答案 A 解析 酵母菌是一种兼性厌氧型生物。有氧呼吸是 一种高效的呼吸方式，将葡萄糖彻底氧化分解，释放出大量的能量供给生命活动需要，而酵母菌无氧呼吸将葡萄糖分解为酒精和二氧化碳，释放出少量的能量，因此，酵母菌必须大量分解葡萄糖才能满足生命活动的需求。

第三篇：呼吸教案

“呼吸”一章复习课的教案设计

威海市塔山中学

周建涛

教材分析：

初中《生物》（人教版第三册）教材围绕新陈代谢内容安排了“体内物质的运输”、“消化和吸收”、“呼吸”、“排泄”和“新陈代谢”五章内容。这五章内容以新陈代谢为主线，以物质和能量的交换和转变为线索相互联系在一起。“呼吸”一章在教材中处于承上启下的重要地位。

“呼吸”一章，共分为三节内容：肺的通气、体内的气体交换和运输、呼吸系统的卫生保健。本章的中心问题：一是人体怎样呼吸？归纳为四个环节。二是怎样进行呼吸系统的卫生保健？呼吸系统的卫生保健是结合呼吸器官的结构特点和生理功能讲解的，也可归纳到呼吸全过程图解中去。

复习目标：

知识目标：①了解：呼吸道的组成、功能，相关的概念，呼吸系统的卫生保健知识及吸烟吸毒的危害。②理解：肺的位置、结构、功能；呼吸运动、气体交换的原理。③掌握：肺泡内和组织里的气体交换的基本知识。

能力目标：①提高学生的观察能力、形象思维能力、系统概括能力和试图能力。②培养学生灵活运用知识、技能、方法解决实际问题的能力。

德育目标：①通过肺的结构与功能相统一的教学，培养学生的辩证唯物主义观点。②通过复习吐痰、吸烟的危害，培养学生养成良好的卫生习惯，具备公德意识。③我国法律规定，严禁吸毒，通过学习，培养学生的守法意识。

复习流程如下：

复习内容学生活动教师活动

复习：与新陈代谢直接有关的器官系统有哪些？

复习前准备：血液循环有关的概念（动脉、静脉、毛细血管、动脉血、静脉血）

温故知新

温故知新，为本节课的复习内容做好知识上的准备。承前启后，知识导入

投影循环系统的五个概念，强调肾小球毛细血管的特殊性

一、呼吸过程及意义

㈠第一个环节：肺的通气

1、呼吸系统的组成、功能

2、呼吸道具有清洁吸入空气的作用，从免疫的角度上考虑，属于人体的第几道防线？

3、肺泡与气体交换相适应的结构特点

4、肺泡和肺泡外毛细血管的结构特点可以联想到什么结构？

5、呼吸运动与肋骨和膈的运动的关系的掩饰实验

6、呼吸运动的原理

识图、记忆

一名学生用教鞭指图说明，抽查学生的掌握程度

学生思考回答

学生思考回答

指图说出图中各部分代表的名称

看动画，说出呼吸运动的过程

看课本，加深印象

学生用教鞭指图说出过程

投影呼吸系统模式图，提出复习要求

抽查、评价学生的回答

抽查、评价

注意前后知识的联系，提出问题，创设学习情境。

投影两个演示实验图片

引导、总结

创设情境：指示胸廓的组成和胸廓的三径

演示动画，强调从三个方面理解：①呼吸肌是收缩还是舒张？②呼吸肌的收缩和舒张引起胸廓三径怎样的变化？③胸廓三径的变化使得胸廓容积变大还是变小？肺内气体的压力变大还是变小？吸气还是呼气？

评价总结

㈡第二个环节：肺泡处的气体交换

动画

㈢第三个环节：气体在血液中的运输

指示：图中各部分代表的名称、气体交换的过程及依据的原理。

观察、分析

演示动画 提出问题 抽查、评价

投影：血液循环过程

㈣第四个环节：组织处的气体交换

指示：图中各部分代表的名称、气体交换的过程及依据的原理。演示提出问题 抽查、评价 思考：

1、人溺水而死是呼吸过程的哪个环节发生障碍？

2、煤气中毒是呼吸过程的哪个环节发生障碍?

讨论、交流

指导、评价

呼吸的意义看书，记忆抽查、评价

二、本章的概念看书、记忆投影：概念 抽查、评价

第四篇：呼吸作文第一课教案

呼吸作文第一课

一，课堂展示。（35分钟）

呼吸作文第一课——开窍魔法

授课对象：三年级及以上学生。

教学目的：会打开自己的眼睛、耳朵和鼻子观察并描写事物。教具准备：一个苹果、一个香蕉、一个西红柿。分别写着“眼睛”“耳朵”“鼻子”的三张彩色卡片、分别写有“数量 大小 颜色 形状 动作„„”（竖条状）、“声音”和“气味”的彩色卡片。

教学流程：1，开课语。

2，点名。

3，自我介绍。

4，喊口号。

5，介绍分组和竞争机制。

6，游戏：鼻子鼻子眼睛。

7，“眼睛”的引入、具体方法输入、围绕“苹果”的描写、总结。

8，“耳朵”的引入、具体方法输入、围绕“声音”的拓展、围绕“苹果”的操练、总结。

9，“鼻子”的引入、具体方法输入、围绕“气味”的拓展、围绕“苹果”的操练、总结。

10，围绕“苹果”的完整描写操练。

11，场景剧：开窍列车进超市。围绕超市的某种水果进行完整描写操练。

12，回顾本节课所学。教学步骤：

点名：各位同学和家长上午好，欢迎大家走进呼吸作文的公开课堂。首先点一下名字，请大家大声答“到”„„

自我介绍：大家的名字真是丰富多彩，你们知道老师叫什么吗？请各位同学通过下面两个不完整的成语，来猜猜老师的名字：1，飞___在天。（龙）同学们真聪明，老师姓龙。下面来猜猜老师的名字2，无与__比。（伦）大家把刚才猜到的两个字连起来就是（龙伦）不，老师的名字更可爱，叫：龙伦伦，来自上海交大昂立教育集团新概念学校的作文老师。喊口号：同学们，今天你们即将接触一门神奇的作文课——呼吸作文。你们知道它为什么叫呼吸作文吗？（边呼吸边作文啊！）说得真好，我们之所以叫它呼吸作文，是因为只要你过来学习昂立新概念的呼吸作文，你写作文时，就像呼吸那么简单。让我们响亮地喊出呼吸作文的口号：会呼吸就会作文（先由老师喊）。（老师与学生再一起喊）：会呼吸就会作文。贴画及竞争机制的引入：你们喊得真响亮，充满激情。老师早已准备好贴画，奖励你们的精彩的表现，记住：这些贴画只奖励给那些发言准确和新颖的人。今天老师要教给大家一种神奇的魔法——只要你学会这种魔法，任何事物都会在你的笔下变得栩栩如生，读者看你的文章时，你所描写的事物就会从纸面上蹦出。呼吸作文就是如此神奇，你们想不想学？（想）

游戏导入：这种神奇的魔法就在我们的黑板上，我看谁最先找到？（开窍魔法），反应真快！奖励你一张贴画。我们今天边学习魔法，边冒险：波斯王子组和加勒比海盗组比一比，哪组积极发言，就把对方的降落伞线擦掉一根。最终，鲨鱼嘴等着（接你们）。说到开窍，我们知道开指的是：打开，那窍呢？（同学陷入深思）通过下面这个小游戏，大家就够了解什么是窍。现在请同学们用手指住自己的鼻子，当老师喊：鼻子鼻子耳朵，你们要把手指赶紧指向耳朵；如果老师喊：鼻子鼻子眼睛，你们要把手指立即指向眼睛„„大家明白游戏规则了吗？（明白了）错的小朋友就会被我们大家的炸弹炸到哦！（老师模仿）。所以一定要专心听老师的口令。现在让我们一起做，请各位同学把手指放在你们的鼻子上，听老师的口令：鼻子鼻子嘴巴（同学做）、鼻子鼻子手（同学做）„„

游戏总结并引出本节授课方法：现在大家知道我们的窍指的是什么吗？（学生集体回答）老师总结：对了，窍指的就是我们的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴，再加上我们的手和心。开窍指的就是打开这六窍，魔法在哪里呢？就在我们的呼吸作文六窍小精灵身上，让我们以热烈的掌声欢迎它们出场，为大家施展魔法吧！

眼窍的讲解及操练：他们都坐在“六窍列车”的每节车厢，让我们揭开他们的神秘面纱吧！他们出现前，总爱卖个关子，出谜语考考大家：猜猜他是谁。第一个呼吸作文小精灵出的谜语是：上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。有哪位同学猜到，赶快举手（„„）都说眼睛是心灵的窗户。大家擦亮双眼看一看（看老师手中的苹果）你们看到了什么？（苹果）谁能把你看到的苹果外形描写一下呢？给大家8秒钟时间思考。现在谁来回答（它红里透黄）你观察得真仔细，奖励一个贴画。谁还想挑战一下？（它圆圆的，不大不小）你说得真流畅，来！一张贴画！还有不同的回答吗？（„„），谁还能说得更完整生动（„„）你们的眼睛真是火眼金睛，老师也自叹不如。

眼窍的总结：下面我们来总结一下，通过我们的眼睛可以观察到（师生共同回答，老师翻开卡片，上面写着——数量，大小，颜色，形状，动作等）。给大家10秒钟时间记忆，等会儿老师检查：看大家是否掌握牢固。（10秒钟后）请各位同学转身，现在考察一下大家的记忆力。（选择五六位同学发言）波斯王子组发言真积极，加勒比海盗组的线又要断了。现在，谁能用眼睛小精灵施展的魔法描述一下苹果妹妹呢？加勒比海盗们，加油！（这是一个又大又圆的红苹果，还微微泛青）你的眼睛真雪亮！奖励你一张贴画。让我们用雪亮的眼睛观察一下课桌。谁来描述一下？（学生回答）老师及时鼓励并发小贴画。我们的呼吸作文魔法棒不棒？（棒）

耳窍的讲解及操练：第二个呼吸作文小精灵也迫不及待地要和大家见面，大家想不想见他啊？（想）他的谜语是：东一片，西一片，隔座山头看不见。他是谁呢？（耳朵）对了，他就是我们的耳朵精灵。大家想想看耳朵的作用是什么（听声音）对了，通过耳朵，我们能听到各种各样的声音。请各位同学闭上眼睛，听听下面的声音由哪种事物发出。（老师依次敲击杯子、桌子、书、黑板„„）（老师敲击一个事物，让学生猜是由什么发出。然后学生睁开眼睛；老师再次敲击，由学生用相应的象声词描述后，家长再描述，即学生和家长pk）附：本环节多提问几个学生或家长，注意节奏紧凑。并让学生用象声词准确地描述某种声音。让学生发言：自然界更多声音。现在大家一起来听听红苹果在对我们说什么。老师先听听看（把苹果放在耳边）噢！苹果低声说道：“我不仅外表长得美丽，如果你尝过我之后，我甜甜的汁液一定让你终身难忘。”你们的耳朵长得各不相同，听出来的秘密也一定大相径庭（老师把苹果放在学生的耳边）告诉老师，苹果告诉你的秘密是什么？（学生发言）附：本环节提问三个学生，及时奖励贴画和加分。

耳窍的总结：耳朵传给我们的魔法真有趣，我们赶快来记下来，可别忘了，我们用耳朵可以听到事物的（师生共同回答：老师翻开卡片，上面写着——声音）。一定要注意我们在描述声音时，要用相对应的（板书：象声词）如：哗啦啦、砰、咚咚咚，这样别人读你的作文，就会身临其境。

鼻窍的讲解及操练：哎！第三个呼吸作文小精灵要求我赶快请他出场，施展自己的魔法，和眼睛、耳朵精灵比一比。大家知道他是谁吗？呼和吸是他与生俱来的使命。（鼻子）我们的鼻子可以用来（闻气味），我们都能闻到什么气味呢？老师为大家准备了几中神秘的礼物，你们来闻一闻，并找到合适的词来描述。（老师把几个小瓶子拿出，里面分别有：牛奶、醋、雪碧和香水）（现场请几名家长和学生闻一闻，并用合适的词描述，老师纠改）现在，谁想闻一闻这个又圆又大红苹果的气味？（我来 我来）（老师把苹果放在学生鼻子前）告诉老师你闻到什么气味，想一想，再告诉老师（酸酸甜甜真诱人，来自大自然的绿色清香„„）说到气味，今天老师要教给大家两个描述气味散发出来的成语——扑鼻而来（老师模仿此动作）请一位同学现场造句。你的成语积累真丰富，大家要向他学习。附：此环节提问三个学生，及时奖励小贴画和加分。

鼻窍的总结：以后大家要多用鼻子去闻成百上千种气味，让我们的鼻子更灵。（老师边说，边翻卡片：气味）

课堂内容综合实操：刚才三个小精灵都向我们施展了自己的独家魔法，现在让我们运用它们完整地描述一下我们可爱的苹果妹妹吧！谁第一个来？（学生完整描述，老师引导并补充）。此环节提问两个学生，注意表述的完整性，注意：及时发贴画和加分。

首先，请所有的同学起立，当老师抽出一张卡片，你们就根据卡片出示的内容来描述。现在给大家20秒时间观察西红柿，加勒比海盗们描述香蕉。

你们真是小天才，语言有文采，而且表达流利。刚才的三窍小精灵也为我们喝彩，邀请我们乘坐“开窍列车”去超市水果摊位前旅行呢！大家想去吗？（想）今天我们的目的地是：水果超市。但是我们的小精灵有个要求：大家看到某个水果，要用开窍魔法来描述。呼吸作文的课堂就是这么地好玩。现在请大家站起来，开窍列车启动了，（十秒后）我们达到目的地——超市水果摊位，你看：前面有个鲜红的西红柿在向我们招手呢！（老师手指前方地板），现在老师出示哪个小精灵，你们就要用它教给我们的魔法去描写。现在请你们两组的同学面对面，大声地说出来。我们要互相监督，谁偷懒，沉默或者声音小，你们降落伞线便会脱落。此环节由老师出示卡片：（眼睛）学生集体发言（老师分别指住数量——学生跟着说、大小——学生跟着说、颜色——学生跟着说、形状——学生跟着说、动静——学生跟着说等）（老师再出示“耳朵”）学生集体发言，各抒己见；老师随机选择一名学生发言，及时奖励小贴画（老师最后出示“鼻子”）“我看哪组的队员声音响亮，描述生动。波斯王子组的队员准备好了吗？（准备好了）加勒比海盗组的队员呢？（准备完毕）看好了，（老师出示“鼻子”）学生集体发言，各抒己见；老师随机选择一名学生发言，及时奖励小贴画。现在我们又来到香蕉面前。现在，让我们互相比一比，看哪一组队员有激情，描写得最丰富，现在老师要求你们用眼睛、耳朵和鼻子完整地描述香蕉。哪一组的代表先来？（此环节为分组对抗）附：此环节需要老师及时加分。刚才老师认真地听了一下，有一名学生的描述十分生动，现在我们来专心听。（请一名学生完整描述香蕉，及时赞美，加分，发小贴画）附：老师也可以提问两名学生发言。

看来你们都已经牢牢地掌握住眼睛小精灵教给你的魔法！回顾本次课所学：哇！（老师看一下手表）时间真快，我们已经认识了三个呼吸作文小精灵，分别是（眼睛）（耳朵）（鼻子）。以后再描写任何事物时，（老师边指）都要用眼睛去（观察）观察什么呢？（它的数量、颜色、形状、大小等）；用耳朵（倾听）听什么呢？（它的声音），记住用上象声词；用鼻子（闻一闻）闻什么呢？（它的气味），我们还学会用来一个描写气味的成语——老师需边做动作，学生说出（扑鼻而来），大家一定要用在作文中。

现在请各位同学写一篇描写某种水果的文章，老师只给你们十分钟时间，看谁写得又快又好。注意要按照顺序：先描写你看到的，其次描写你听到的，然后写一写你闻到的，最后赞美一下它。把字体写工整！写得又快又好的前五名同学每人可以得到五个小贴画哦！现在开始吧！

第五篇：呼吸的力量 教案

《呼吸的力量》拓展课教案

设计意图：

《呼吸的力量》这项拓展训练，通过团队之间的沟通合作和队员之间信息的有效传达，可以提高学生的理解沟通能力，体验不同形式的沟通，从而在以后的生活学习中能够更好的处理同学，家人之间的沟通，建立高效的学习节奏和氛围。还可以培养学生的分工执行，团队合作和凝聚力。教学目标：

1、通过领导组、指挥组、执行组的相互配合，搭建呼吸机的框架，最终完成呼吸机的搭建。从而提高学生的沟通能力、团队意识、和凝聚力。

2、通过集体呼气来试验呼吸机是否成功，将呼吸机顶端的气球吹爆。体验活动的趣味性、成就感。

3、通过本次活动，培养学生积极地心态和高度的责任感，体会团队合作的力量。教学重点：

通过教师的示范个讲解，使学生配合完成呼吸机的搭建以及试验呼吸机是否成功。教学难点：

完成呼吸机搭建，将呼吸机顶端气球吹爆。体会团队合作的力量。活动导入：

欢迎同学们来体验《呼吸的力量》拓展项目，之前没有体验过的同学听到这个名字之后应该但觉到特别的陌生，接下来让我来简单的为大家介绍一下这项拓展课程。我们的同学分为若干个小队。每个小队分为两组，指挥组和执行组。首先是制造呼吸机，制造呼吸机是有一张专门的图纸，图纸只能被指挥组的同学看到，然后向执行组组员描述，指挥执行组用PVC管、三通、弯管等搭建好呼吸机。然后有十个进气孔大家一起吹气，另外一个出气口套上气球，大家一起吹爆气球，展现呼吸的力量，最快完成的小组最终获胜。活动过程：

1、学生迅速组合，十人一小队。每队分为指挥组和执行组，指挥组随机抽取图纸。

2、听到哨声后由每队的指挥组，通过口头描述的方式，指挥执行组，制造图纸所示的呼吸机。

3、制造完成后进入测试阶段，成功爆破气球为呼吸机合格。（视完成情况加大难度，分为三组、领导组、指挥组、执行组，随机抽取在进行一轮）