外教社其他重点英语教材

第一篇：外教社其他重点英语教材

其他重点教材

简明商务英语系列教程

“简明商务英语系列教程”是外教社精心策划，从美国世界贸易出版社最新引进的原版商务英语专业知识阅读教材，全套共12本，涉及商科知识的各个领域，包括国际经济学、国际贸易、管理学、营销学、国际商法、商务谈判、商业伦理、商业文化、商业合同、商业支付等。本系列教材的特点是：知识体系完整、内容简明扼要、语言文字流畅、理论联系实际。

为了帮助读者更好地理解商务英语学习所必备的商务专业知识，本套教材组织了阵容强大的专家委员会，还特邀对外经济贸易大学从事商务英语教学的专家教授为本系列教材撰写导读，相信一定会对学习者大有裨益。

本系列教程可作为大专院校商务英语、国际贸易、工商管理等专业学生的相关课程教材，同时也可作为企业各类管理人员的培训教材或辅导资料，以及广大商务英语学习者的自学教程或阅读丛书。

教材组成

国际商业文化 国际商业伦理 国际商业计划书 国际商务合同 国际经济学 跨国合资企业 国际知识产权 国际营销 国际营销失误案例解读 国际商务谈判 国际支付 国际贸易单证

翻译专业本科生系列教材——国内首套翻译专业本科教材

教育部于2005年批准设置本科翻译专业，为翻译学科的建设和发展提供了新的契机。上海外语教育出版社本着全心致力于外语教育事业发展的宗旨，在广泛调研的基础上，首家隆重推出“翻译专业本科生系列教材”，以大力支持本科翻译专业的建设和发展，充分满足翻译专业师生的需要，为培养高素质的翻译人才贡献一份力量。★ 开创性：国内第一套翻译专业本科生系列教材

★ 权威性：国内外多所重点院校的众多知名专家主持编写，阵容权威强大 ★ 科学性：经多方调研，反复论证，严禁规划，认真编写而成

★ 系统性：分翻译理论、实践与技能、特殊翻译等多个板块，包括近40种教材，全面系统

★ 针对性：特别针对翻译专业学科特点和师生需要，度身打造 ★ 前沿性：充分吸收各领域最新研究成果，紧密跟踪学科发展前沿信息

外教社翻译硕士（MTI）专业系列教材

随着我国国际地位的提升和国家对外文化、经济交流合作的迅速发展，对高层次、应用型翻译专门人才的需求日益迫切。2007年国务院学位委员会和教育部决定在我国开设翻译硕士专业学位（Master of Translation and Interpreting，简称MTI），以培养具有专业口笔译能力的高级翻译人才。

为了满足MTI教学的需要，上海外语教育出版社从St.Jerome Publishing、Multilingual Matters Ltd、Palgrave Macmillan等国外著名出版社引进了一批翻译实践研究方面的优秀图书，分为“笔译实践指南丛书”和“口译实践指南丛书”两个系列。该丛书作者均为在翻译实践方面有着丰富经验的口笔译专家，丛书的主要宗旨是指导翻译实践，培养熟练的口笔译技能和基本的译员素质。

为了方便读者阅读使用，外教社还特别邀请了国内翻译界的知名专家为每本图书撰写了中文导读，对内容进行点评和解析。该丛书的引进，弥补了国内翻译实践研究原版参考书的空白，除了MTI学员以外，也适用于各领域的翻译工作者、翻译爱好者以及翻译方向的研究生。

新编英语教程(修订版)李观仪 主编

普通高等教育“九五”国家级重点教材 普通高等教育“十五”国家级规划教材

《新编英语教程》（修订版）是供高等学校英语专业四年制本科生使用的综合英语教材，能帮助学生打好坚实的语言基本功，英语综合能力达到得心应手、运用自如的程度，并具有宽广的社会科学和自然科学方面的知识，能灵活地进行有效的社会交际活动。

★ 预备级：为学生提供最基本的英语语音、语法和词汇知识及其应用方法，是日后熟练掌握英语综合技能的奠基石，有学生用书、教师用书、练习册和录音带。

★ 第1-4级：供基础阶段学生使用，每级都有学生用书、教师用书、练习册和录音带。★ 第5-8级：供高年级学生使用，每级都有学生用书、练习参考答案。

大学英语综合应用能力选修课系列教材 外教社全面贯彻教育部关于《大学英语课程教学要求》的精神，策划并推出适合各高校师生选用的大学英语提高阶段实用性选修课系列教材，包括语言技能类、应用类、语言文化类和专业英语类等课程。已出版

英语段落写作

学生用书 教师用书

大学英语人文素质阅读教程 上、下册 学生用书 教师用书 跨文化交际技巧——如何跟西方人打交道 学生用书 教师用书 跨文化商务沟通案例教程

感悟中国——中国文化英语阅读教程

大学英语应用提高阶段专业英语系列教材

新世纪理工科英语教程

“新世纪理工科英语教程”主要适用于已完成基础阶段学习的高等学校理工科本科生，为应用提高阶段的必修课和选修课教材，也可用作研究生教学或工程技术人员的外语培训教材。

★ 旨在帮助理工科学生在应用提高阶段进一步发展、巩固和提高基础阶段已掌握的读、听、写、说、译五种技能，并使部分有一定口语能力基础的学生在听说能力方面也能有较大的提高，以适应21世纪对高级人才的需求；

★ 以著名语言学家H.G.Widdowson的交际法理论为依据，着重解决语言运用能力的培养问题，使学生将基础阶段已经掌握的英语语言知识和技能在其专业领域中得到进一步实践和应用，从而达到以英语为工具获取和交流信息的教学目的；

★ 全套教程包括：《机械工程》、《电气与电子工程》、《计算机工程》、《材料科学与工程》、《土木工程与建筑》、《化学和化工》、《动力工程》、《工商管理》、《工程师会话》和《写作与翻译指导》等十个分册。

新世纪文科英语教程

本教程由复旦大学、浙江大学、中山大学、厦门大学、苏州大学等近十所国内著名高校的骨干教师集体编写，供大学英语应用提高阶段文科师生使用。

★ 两个分册，每册十个单元，各单元包括一篇听力材料、三篇阅读课文和配套练习； ★ 内容丰富，涵盖面广，涉及语言学、文学、历史、哲学、法学、人类学、社会学等学科； ★ 选文大多为专业人士为普通读者撰写的文章，即有丰富内涵，又能为一般读者所接受； ★ 视野开阔，选材精良，对于提高读者的文化素养和英语水平均有很大助益。已出版

新世纪文科英语教程 教师用书 第一、第二分册 余建中 主编 新世纪文科英语教程 学生用书 第一、第二分册 余建中 主编

新世纪医学英语教程

★ 以教育部颁发的《大学英语教学大纲》对专业英语教学的要求为依据，兼顾学生继续提高英语水平和熟悉医学英语的双重需要；

★ 北京大学医学部、复旦大学医学院、浙江大学医学院、同济大学医学院、中山医科大学、第二军医大学等重点医学院校联合编写；

★ 与医学教学实际相结合，跟踪医学最新发展，把英语教学和医学专业融为一体； ★ 适合大专院校医学专业的师生使用，广大医务工作者也可借此提高专业英语水平，扩大化专业视野。已出版

社会医学 学生用书 教师用书 梁正溜 主编 生物医学 学生用书 教师用书 华仲乐 主编 阅读与应用——医学英语高级教程 梁正溜 编著 医学英语教学短文阅读 梁正溜 主编

大学目标英语——普通高等教育“十五”国家级规划教材

“大学目标英语”系列教材由外教社从剑桥大学出版社引进出版。

★ 指导思想：外语教育与素质教育相结合，充分体现时代性、思想性、工具性、人文性； ★ 理念清晰：以学生为中心，以交际为目标，关注学习过程，强调语境应用； ★ 方法新颖：综合交替使用现代教育提倡的主题法、任务法、对比法、角色扮演法； ★ 内容广博：涵盖最新、最广泛的人文社科知识，使学生把英语学习与培养积极、深层次的思考能力有机结合起来；

★ 体系独特：明确单元学习目标，提供热身活动，补充背景知识，设计多种语言活动，如采访、调查、辩论等。教材组成

高年级英语读写：学术英语初探 学生用书 教师用书 补充教案 高年级英语读写：多元文化思辨 学生用书 教师用书 补充教案 高年级英语听说 学生用书 教师用书 英语学习方法 学生用书 教师用书

新思路大学英语口语——普通高等教育“十五”国家级规划教材

本教材共分上、下两册。上册适用于一般要求，为达到或未达到《高中英语课程标准》七级的大学新生而编写；下册适用于较高要求，可作为学有余力，基础较好，达到《高中英语课程标准》八级的大学新生的学习目标。教材的编写思路主要强调一个“新”字，其特点体现在以下几个方面：

★ 借鉴国际交际英语口语教学的先进经验和练习题型，采用以学生为中心、教师为交际协调者的教学模式，注重学习者之间的真实语言交际活动； ★ 以漫画为媒介，穿插幽默的故事情节，寓教于乐；

★ 专为大学英语口语大班教学模式而设计，特别适合大课堂和网络课堂的教学使用； ★ 语言素材主要选自当今英美口语教材和通俗读物，具有很强的时代气息和地道、生动、活泼的当代英语口语特点；

★ 配有英语（口语）能力自评/互评表和国际权威的口语测试标准，具有很强的操作性。

大学英语基础口语教程（Let’s Talk）

《大学英语口语教程》（Let’s Talk）是外教社与英国剑桥大学出版社合作出版的一套美式英语口语教材，旨在提高学习者的英语听说能力，兼顾其他语言技能和知识的培养与习得，与国家教育部最新颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》中指出的“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力”的大学英语教学目标相吻合。

本教程共分三级，由学生用书（含自学CD）、教师用书（含课堂教学CD）和测试手册（含录音CD）组成，另有课堂教学磁带，并配有网站支持，既可用于我国大学英语听说课或口语课教学，也可用作提高英语听说能力的自学或培训教材。

★ 以培养学生的口语表达能力为目标，兼顾学习者听、读、写等技能的全面培养； ★ 单元设计以主题为中心，适合运用交际法的教学方法；题材广泛，内容贴近生活，容易激发学生学习兴趣；

★ 课文编写独具匠心，多种形式的语言输入为学习者的语言输出作好铺垫； ★ 录音真实自然，有助于学生使用真实场景的语言交际； ★ 专门设置课外听力训练，帮助学生提高听力水平；

★ 内容新颖，编写科学，制作精美，配套齐全，是一套高质量的多媒体立体化教材。流畅英语口语教程

《流畅英语口语教程》由经验丰富的英语教学专家倾力编写，经教学实践充分检验，能有效培养学生运用英语进行交际的能力，深受世界各地英语学习者的欢迎。本教程可供我国英语专业教学开设口语课使用。

★ 话题经充分调研筛选而成，广泛涉及日常生活的各个领域，充分照顾到不同层次、不同背景、不同兴趣的学生，为教师调动学生积极性、顺利开展课堂教学提供最大的便利； ★ 采用让学生从知识和情感两方面充分“参与”的教学策略，全面鼓励学生结合自身经历来学习和开展口语交际活动，从而充分激发学生学习兴趣和参与热情，确保学生在教学过程中的主体地位；

★ 在全面训练英语技能的基础上发展学生的英语交际能力。教材提供丰富、现代、纯正的英语阅读和视听资源，与口语训练紧密结合，并辅以词汇练习、语法讲解，确保学生学到真实地道的英语，全方位提高英语交际能力；

★ 教材融入了丰富多彩的各国文化，体现着浓郁的地域风情。学生在欣赏各地风情画卷的同时，也在比较、思考中逐渐提高了对文化差异的认知力，从而增强了跨文化交际能力； ★ 教材设计不拘一格，从文章、练习到图片、漫画，尽显风趣幽默，学习氛围轻松愉悦，带给师生教与学的全新体验。教材组成

学生用书（附CD）教师用书（附VCD）拓展练习册（附CD）1-4册

大学英语创意口语——涵盖中国大学生最感兴趣的120个话题

★ 培养学生创造性地使用英语进行交流的能力； ★ 培养学生在不同场景下的英语听说能力；

★ 加强《大学英语课程教学要求》中积极词汇的操练； ★ 注重东西方文化差异的介绍，加强学生跨文化交际意识。教材组成

学生用书 教师用书 1-6册

新世纪研究生公共英语教材（第二版）

随着大学外语教学水平的不断提高，研究生外语学习的起点也逐年提升，全国大学英语教学大纲和研究生英语教学大纲相继做了修订。根据二十一世纪研究生公共英语教学的具体需要，外教社在全国范围内进行了广泛深入的调研，听取了我国英语教学专家学者的建议，在认真分析当前研究生英语教学现状的基础上，经过精心策划，组织清华大学、复旦大学、浙江大学、山东大学、中山大学、大连理工大学、南京航空航天大学等十余所重点大学，于2002年推出了“新世纪研究生公共英语教材”。

教材编写遵循以下原则：练习设计和活动安排以成功学习为中心，强调应用能力的培养；针对研究生听说能力下降的特点，重视口语和听力的培养；课文题材、体裁多样，紧跟时代；重视翻译和写作（尤其是论文写作）能力的培养；在突出词法、句法的基础上，融入篇章知识的教学。教材组成

阅读 A、B、C 学生用书 教师用书 听说 上、下册 学生用书 教师用书

新编研究生英语系列教材（供研究生公共英语课使用）

本套教材由外教社组织国内30余所重点高校的专家、教授倾力打造而成，以满足新时期人才培养的需要。教材遵循分类指导和因材施教的原则，《基础综合英语》和《学术综合英语》分别针对起点不同的学习者设计，以帮助学生打好扎实的语言基本功，并顺利过渡到学术英语的学习中。多样化的“选修课”可让研究生自由选择，全面培养英语实际应用能力，提高其人文素养和跨文化交际能力。教材组成（已出版）

基础综合英语（MP3免费下载）学生用书

教师手册 学术综合英语

学生用书

教师手册 跨文化交际

学生用书

教师手册 实用商务函电写作 西方思想经典阅读 英美现当代经典小说赏析

高等学校英语语言文学专业研究生系列教材 “高等院校英语语言文学研究生系列教材”是我国首套英语语言文学专业研究生教材。该系列教材汇集了全国英语语言文学专业各领域的百余位知名专家学者编写。本系列教材紧密结合研究生教学实际和需要，强调科学性、系统性、先进性和实用性。该系列由50余种教材组成，内容涵盖语言学、语言教学、文学理论、原著选读等领域，教材内容翔实、规模宏大、体系科学、编排规范，堪称21世纪研究生教材建设的一大景观。

全国外国语学校系列教材

教育部全国中小学教材审定委员会审查通过

全国首套为外国语学校、省市重点学校、外语特色学校、国际学校和双语学校度身定制的英语教材：

★ 依托外国语学校长期以来的外语教学优势，高屋建瓴，由著名大学教授和全国知名外国语学校骨干教师编写，阵容强大；

★ 以国家普通高中《英语课程标准》为指导，遵循外语教学的规律，吸收国外的先进教学理念，博采众长，时代感强；

★ 以全面提高学生的英语素质为目标，突出交际能力，全面培养学生听、说、读、写等技能和综合语言运用能力；

★ 以“互动、参与”为原则，体例新颖、语言活泼、图文并茂、寓教于乐，营造宽松和谐的课堂教学环境，引导学生自主学习；

★ 分为“必修”、“顺序选修”、“任意选修”三个系列，并配有教师用书、练习册、音带和多媒体教学辅助光盘。

朗文国际英语教程（SBS）最新版

《朗文国际英语教程》（最新版）是深受欢迎的《SBS新英语教程》的最新版本，适合外国语学校、外语特色学校及社会培训使用。本教材具有以下特色：

★ 以交际对话为主线，语法能力和交际能力合理平衡，辅以其他各项技能综合训练； ★ 编写体系结构功能主线清晰，目标明确，便于教师授课； ★ 教师用书提供详细清晰的授课指导与丰富实用的拓展性练习； ★ 全面修订，融入互联网时代新体验；

★ 全新的教学理念，全方位的文化输入，鲜明的时代特色； ★ 生动活泼的内容，融日常生活于英语学习之中。

学完整套书，学生能够： ★ 掌握3000个新单词和短语；

★ 掌握英语所有语法要点及常用交际策略； ★ 准确、自然、流利地表达思想。

第二篇：外教社杯外语教学大赛新闻稿

第七届“外教社杯”全国高校外语教学大赛预赛成功举办

公共外语教研部 高丹

为推进高等学校大学英语教学改革，提高大学英语教学水平，教育部高等学校大学外语教学指导委员会和教育部高等学校外国语言文学类专业教学指导委员会将举办第七届“外教社杯”全国高校外语教学大赛。本次比赛分为预赛、复赛和决赛三个阶段，设综合课组和（视）听说课组两个组别。

英语系公共外语教研部于2016年4月23日下午，在现代教育技术中心同声传译室举办了本次大赛的预赛。公外部教师刘维、霍畅、李华、程兰等参加了比赛。选手们表现出了良好的职业素养，在赛场上淡定自若，发挥了较高的教学水平。评委们从选手的教学内容、教学过程、教学效果和综合素质四个方面对各位选手进行了全面评判，对选手们扎实的语言功底、先进的教学理念、新颖的教学设计、深厚的知识储备和人文素养给予了充分的肯定和赞扬。经过激烈的角逐，霍畅和程兰两位老师胜出，代表我院参加省里的复赛，她们将与省内其他高校教师同台竞技，展现我院优秀教师的风采，期待两位教师能够再创佳绩，为我院赢得荣誉。

本次大赛展现了我院教师高超的教学水平，同时也为青年教师提供了学习观摩和教学展示的平台，为提高我院青年教师教育教学能力，推动大学英语教学改革起到了积极作用。

The 7th National Universities and Colleges Foreign Language Teaching Contest Preliminary in HIU

A Great Success

With the aims at the boost of higher education college English teaching reform and the improvement of college English teaching level, Institution of Higher Education Foreign Language Teaching Steering Committee of Ministry of Education and Institution of Higher Education Foreign Language literature Teaching Steering Committee of Ministry of Education are going to organize the 7th Higher English Education Cup National Universities and Colleges Foreign Language Teaching Contest.This event includes three stages, they are preliminaries, semi-finals and finals.The preliminary, campus contest, sets up comprehensive group and listening and speaking group.On April 23th, 2016, the 7th National Universities and Colleges Foreign Language Teaching Contest HIU Campus Match, Preliminary contest, kicked off in Hei Longjiang International University in Room 210 No.3 Teaching Building by Public Foreign Language Teaching and Research Department.The teachers from Public Foreign Language Teaching and Research Department Liu Wei, Huo Chang, Li Hua and Cheng Lan etc.participated in the preliminary round.The contestants showed their excellent professional qualities and their proper accumulation of knowledge and potential for teaching.Impress others with their pronunciation level, teaching ideas, humanistic quality and erudition.Judges assessed and scored according to teaching contents, teaching process, teaching results and comprehensive qualities of each contestant.after a fierce rivalry，Cheng Lan and Huo Chang finally gained the opportunity to march ahead to the semi-finals.They will compete with other contestants from colleges and universities in Hei Longjiang Province.Expect them to succeed and win the honor for our university.The 4 contestants’ calmness and fine performance reflected HIU’s high teaching level.The contest provided a good platform for teachers’ empathic learning and lecture shows.This event greatly improved the young teachers’ teaching ability and also played an important role in the boost of college English teaching reform.

第三篇：外教社推出新世纪大学英语

外教社推出新世纪大学英语

近日，全国近30所著名高等院校的英语专业和大学英语教学专家以及海外教材编写专家联袂编写，历时近四年反复论证、试用、修改的“新世纪大学英语系列教材”（以下简称为“新世纪”教材）由上海外语教育出版社隆重推出。作为国内首套完全按照教育部最新颁布的《大学英语课程教学要求》编写的大学英语教材，尤其强调了培养学生的英语综合应用能力，特别是“听说能力”，并根据大学生的情感、思想、生活经历和认知特点而“度身定做”，使学生不但能够用英语进行顺利有效的交际，还能够了解和熟悉所学语言国家的文化，并被列入普通高等教育“十一五”国家级规划教材。

用四年打造的“四最”教材

2004年1月,教育部颁布了《大学英语课程教学要求（试行）》，将大学英语的教学目标确定为“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力”，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，还提出了分层次和分类指导的教学要求。也就是说，大学英语教育开始经历一个转型期。在绝大多数同类出版社还可能刚刚意识到的时候，作为我国最大、最权威的外语出版基地之一的外教社迅速开始组织全国数十所高校启动了“新世纪”教材建设项目。

“教学目标变了，由以读写为主，变为以听说为主，教材必然面临调整，有的时候甚至是革命性的改变。就像训练游泳运动员和田径运动员的方法肯定是不一样的。”庄智象社长斩钉截铁地说。四年后，“新世纪大学英语系列教材”隆重问世，包括《综合教程》、《阅读教程》、《视听说教程》、《写作教程》、《快速阅读》、《经贸类选修课教程》和《文化类选修课教程》七大类，被专家称为是外教社历史上“四最”———体系最全、内容最新、阵容最强、辅助教学手段最完备的大学英语教材之一。

庄智象教授介绍说：“这套教材跟以往出版的教材不一样，对听、说、读、写、译五种能力按照„一般要求‟、„较高要求‟和„更高要求‟三个层次的教学目标和„分类指导、分级教学‟的原则予以细化。明确„一般要求‟是高等学校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求，而„较高要求或更高要求‟则是为有条件的学校推荐与选用。因为不同层次不同生源要想达到同级目标是有困难的，所以这套教材按照三个层次来编写，可以满足不同层次学生的要求。就如自助餐，供你选择，不是要每样都吃。为此，本系列教材由原来的6册增加为现在的8册，设定1－3册适合一般要求的学生，4－6册适合较高水平学生，而7－8册则适用于一流本科院校的英语教学。这种兼顾不同需求的编写方式在国内大学英语教材出版中开了先河。在分类指导原则下，各高校完全可以通过此教程来制定更适合本校学生的大学英语教学大纲，使那些英语起点水平较高、学有余力的学生能够达到较高要求或更高要求。”

据悉，该套教材的编写队伍也与以往有所不同，是全国近30所著名高等院校的英语专业教师和大学英语教学专家以及海外教材编写专家共同完成的，教材定位更准确，特点更鲜明。“教材编写队伍的层次也有变化。我们过去是教什么层次的专家就编什么层次的教材，现在看来不行，所以这次采取的是高一层次专家来编写低一层次的教材。比如指导博士生的专家编硕士生的教材，指导硕士生的专家编本科生的教材。还有一个特点，此次专家是外语专业与公关外语专家联合，前者在语料掌握、语言驾驭能力上有较强的优势，后者更了解学生的直接需求、认知特点，两支队伍结合，发挥各自的优势。”

至于被称为“辅助教学手段最完备”是因为内容涵盖了语言知识、应用技能、学习策略和跨文化交际，充分满足个性化教学的需要。“新世纪”《综合教程》和《视听说教程》配备了学习光盘和电子教案；《快速阅读》配有学习光盘。除《快速阅读》外，各教程均配有教师手册。另外，根据教学需要和发展，外教社还将配置教学网络系统和专门的资源网站。

为中国人“量身定做”教材

记者：为什么给刚问世的英语教材命名“新世纪”

庄智象：因为我们在做“一条龙”教材，前面有以“新世纪”命名的小学、初中、高中、大学英语专业以及高职、研究生的英语教材，加上这次大学非英语专业的，就构成完整的“一条龙”了。另外，“新世纪”不仅代表的是时间，也可表示“教材的新世纪”，开辟教材编写出版的新纪元。

记者：这套教材编写用了四年时间，这期间，有没有担心被别的出版社抢了先，出版类似的教材？

庄智象：不担心。因为我们是专业出版社，具有雄厚的出版资源和专家、编辑力量，编写还需要四年时间，一般的出版社在这么短时间是出版不了这么一套教材的。就像划一根线容易，一分钟甚至一秒钟就划出来了，但找到应该划线的地方不容易，可能要用三五年的时间。

记者：外教社从上世纪80年代起依次策划编写的《大学英语》试用本、修订本、第三版、《大学英语》（全新版）等大型国家级优秀教材的使用在教育界一直处于前列。这次，又抓住了一个大好的契机，又一次成为市场的领导者，同行有什么反应呢？

庄智象：我们社的教材是完全根据国家要求，对市场进行充分调研，掌握需求，然后根据对未来市场变化的预测来设计、组织编写的，并不是简单地“拿来主义”，把作者使用的教学材料拿来编辑加工一下就出版了。教材出版过程要求很严格，定位是什么？特色是什么？如何使用？这些都要考虑到。可以说“新世纪”大英教材是为中国人量身定做的。

在采访中，记者了解到，这种“量身定做”是建立在“知己知彼”的基础上的。在编写之初，庄智象教授就反复强调“教材编写要着眼于三年之后”，组织人员以书面问卷和见面座谈等形式在全国数十所高校中进行了广泛的市场调研，并请专家对编写方案进行了多次论证，一切就是为了三年之后孕育而出的东西，仍然是走在时代前面的。有了这样一个立足长远的教材编写理念，“新世纪”编写组的专家们有了更明确的目标，在三年多的编写过程中，始终保持科学、严谨、缜密、认真负责的工作态度，对教材内容反复论证、试用、修改。外教社高等教育事业部主任谢宇对记者说：“有的教材，专家前后修改了六稿，可见专家对这套教材的重视。”

树立“以学生为中心”的宗旨

“新世纪”教材总主编、《综合教程》主编、华南理工大学博士生导师、教育部国家级教学名师奖获得者秦秀白教授说：“人本主义认为学生是教学的主体，人的能力的开发，主要靠自己去开发，所以在高等学校里，英语教学实际上不单纯是一门技术课，更重要它是一门素质课。要强调大学英语的人文性，要帮助大学生拓展视野，提高文化素质。好学生不是在课堂上由老师„教‟出来的，而是靠老师在课堂内外„导‟出来的。过去的传统教学方式都是以老师为中心，学生被动接受。„新世纪‟就打破了这种传统的教学模式，强调的是„以学生为中心‟，无论是教材中的课文内容还是练习题目的设计，都以提高学生积极性为目标，引导学生主动学习、掌握英语。”

随后，秦秀白教授也谈到，“我们培养的是具备英语综合应用能力的人，而不是仅仅能够应用英语的工具；而要实现这样的培养目标，就必须在外语教学的各个环节突出„人‟的因素，尤其是„学习者‟的因素。„新世纪‟课程的设计、教学方法的选择和教学活动的安排就给学生提供一种成长条件和氛围，我们力求实现英语综合运用能力的习得和学习者本人的人格发展和素质培养的有机结合。从教材的内容和教学活动（任务）的设计等方面引导学生学会认知、学会思索、学会交际，并在这个过程中掌握英语这门外国语，让学生感到：英语不再是与己隔膜的„身外之物‟，而是可以通过全身心的体验快乐地予以习得的。”

此外，《阅读教程》主编，上海对外贸易学院、华东师范大学博士生导师黄源深教授也表示，“新世纪”系列教材中的《阅读教程》从学生角度出发，强调了阅读材料的趣味性和实用性，尽量考虑课文的可读性、趣味性，让学生读得下去。同样以激发学生阅读兴趣、培养学生自主进行阅读活动的《快速阅读》教程也充分体现了“以学生为中心”的宗旨。《快速阅读》主编，上海外国语大学博士生导师、中国认知语言学研究会会长束定芳教授介绍说，《快速阅读》教程吸收了之前编写的各类快速阅读教程的长处和优点，最大的特点是增加了阅读技巧讲解，在材料的选择上，注意了体裁的趣味性，考虑到与大学生的知识结构相适应；另一方面，将练习的题型和现在流行的各类阅读考试的题型，尤其是四、六级考试和雅思考试的题型相对接。

首次增加写作和选修课教程

庄智象教授向记者介绍说，“大学生学英语的怪现象是：到高年级，学生的听说能力和写作能力不同步提升。不少学生到大四毕业前夕写英语论文时，面对电脑很难写出规范地道的英文。写篇论文尚且如此，毕业后能否胜任对外经济、文化交往就难说了。针对国内大学生英语写作水平普遍较低、知识面狭窄等情况，„新世纪‟教材新增了写作教程和选修课教程，在国内同类教材中也属首次出版。”

《写作教程》以培养学生对英文写作的兴趣为出发点。例如，教学生写求职简历、奖学金申请信和制作英文网页，学会讲英语笑话，熟悉了解西方节日庆典的来龙去脉，掌握重要国际组织的名称、功能，此类极其实用的知识内容都被写入了课本中，这些也都能让学生更全面地了解国际社会的方方面面。

全国美国文学研究会会长、南京大学博士生导师刘海平教授是《写作教材》的主编，他认为：“学英语只会读不会写是不够的。学生应在读的基础上，提高自己写作的能力。英文语言有四个基本技能，听说读写，„写‟经常都排在最后，实际上写是非常重要的。毕竟真正和国外交流、求职、学习等还是要靠写作的。英语写作体现了听说读写译等其他各项技能的综合能力。有的同学仅满足于读得懂、听得懂，而实际上读懂意思、听懂意思只是语言学习的起步，懂了以后还要关注语言的应用。我们这套教材有它比较重要的特点，强调练习编写和学生的互动，不是很简单的完成作业就行了。我们在内容设计上要能培养学生对写作的兴趣，让他们有强烈的愿望要把写作学好。”据悉，国外研究型大学本科新生的写作课是必修课，而中国大学生进入大学后，除了论文就很少有写作的要求。在由上海市高等教育学会主办的2007年大学校长沙龙上，不少大学校长表示，很多毕业学生的论文写得像散文。他们建议，研究型大学不能只重视学生的研究能力，写作课应该重新进入大学生课堂，或者应该将写作能力列入到大学生的相关课程建设目标中去。此时，《写作教程》的推出可以说是应时代而生。

此外，“新世纪”增加了《金融英语综合阅读》、《职业规划与拓展》、《国际经贸组织》等经贸类和文化类的选修课教程，这些用英文撰写的选修课教程能拓宽学生的相关专业知识，提高学生的英语思维能力和听、说、读、写、译诸方面的语言应用技能。

《文化类选修课教程》主编、四川大学副校长博士生导师石坚教授说:“此教程是向高年级学生介绍英语国家的历史和文化知识，内容涉及政治、经济、教育、生活习俗等诸多领域，旨在丰富学生的人文知识和社会知识，拓宽国际视野，增强跨文化交际能力，并在这过程中全面提高学生的英语综合应用能力。”

继承传统博采众长

庄智象教授说，“新世纪”不是空中楼阁，是对传统优秀的东西的继承与发展。“教材编写过程特别注意总结了我国100多年以来高校英语教育的一些经验和做法。从1886年创办京师同文馆算起，我国的英语教育已有100多年的历史，我们的英语教学在一定程度上也汲取了我国渊源悠久的语文教学的精髓和传统。诸如强调语言基本功训练、注重听说读写译基本技能的协调和全面的发展、重视文本分析、精讲多练等等教学方法和学习策略，都是非常宝贵的。”

与此同时，外教社也认识到，认真学习、跟踪和借鉴国外的教学理念和方法也是必须的，但“照搬”和“跟风”只能导致我国大学英语教学丧失自身的根基，国外学者倡导的语言习得理论必须经过“中国化”之后方能奏效。“新世纪”在编写过程中充分借鉴了国内外教材先进的编写观念。比如，《视听说教程》首次采用中美双方合作编写模式，与CengageLearning出版集团（原Thomson出版公司）合作出版，全部采用原版素材，原汁原味，结合国情，真实风趣；录像以情景剧形式展现，能激发学习兴趣，体现了语言教学法和语料库语言学研究的最新成果。

《视听说教程》主编、上海交通大学博士生导师、大学英语四、六级考试委员会原主任杨惠中教授说：“编这样一个教材最重要的一点，是这个教材能够激发学生的兴趣，适合他们的英语程度，使他们能够学了就能用，这个恐怕是这套教材编写成功的关键。”

对于这次中美专家的合作，庄智象教授总结说：“实践证明，这次合作的产品很受大学生欢迎，他们也感到满意，还提出继续合作。目前已合作的是1-4册，5-8册我们也将合作。”

试点赢得多数学生的满意

“新世纪”的部分教材于2007年9月在一些大学进行了试点使用。记者采访中听到了几位老师的反馈意见。上海海事大学英语教师王跃武说：“通过对„新世纪‟视听教材的使用，我们的整体感受是：教材的题材、体裁多样，可以让学生接触不同样式的规范英语，有效学到地道的英语；教材所选语言材料符合现实的交际需要，学生感觉到所学的语言贴近自己的学习和生活；练习形式多样、生动，具有趣味性。”

华南理工大学英语教师周娉娣说：“2007年，我校2007级的2000名学生使用了„新世纪‟中《综合教程》。通过问卷和访谈的形式对370名学生和7位教师进行调查，结果显示：《综合教程》有利于激发学习动机与学习态度。从数据来看，82％的学生对课文选材在„贴近学生生活经历‟方面持„非常满意‟或„满意‟的态度；62％的学生对教材在调动„语言学习的积极性‟方面感到„非常满意‟或是„满意‟；51％的学生认为„语言习得和个人素质得到了同步提升‟。参加访谈的老师、学生反映，教材的„故事好‟、„生动有趣‟、„贴近生活‟等。总的来说，我认为，在当今非英语专业大学生学习自主能力偏低的情况下，„新世纪‟的出版将会开创我国大学英语教学的新局面。”

庄智象教授认为：“这套书除了定位大学生，一般读者自学也可以。我自己有时候也在翻阅，无论从知识性还是趣味性，都很好。因为这些编者都是教了一辈子英文的，熟悉读者喜欢什么，定位是非常准确的。”

预计三年后出现使用高峰

记者：“新世纪”教材是个出版大工程，在编写过程中有没有遇到什么障碍呢？

庄智象：在“新世纪”教材启动前，我们开了数个咨询会，因为我们要请专家“着眼于三年后”，构想三年后不过时的教材，专家主要在定位、手段和特色方面进行了热烈讨论。最终可以说是合作比较顺利的，因为大家都希望做一套有特色对学生有帮助的教材，这点上达成了一致。

记者：现在您对“新世纪”这套教材满意么？

庄智象：若说满意吧，应该说还是比较满意的，但还有待教学和市场检验，这确实是我进出版社以来花精力最多、最用心的一个项目。现在聊以自慰，它终于问世了。当初提出这个想法的时候，还有人怀疑，因为出套教材的确不容易。

记者：往往创新的产品在市场上一出现就容易引起竞争同行的关注，针对这套教材，您有没有想过？

庄智象：肯定会有很多同行关注、研究这套教材使用的理念、手段，我预计用不了三四年，就会有竞争对手模仿差不多的产品出来。但是等他们模仿出来，我们又有新的东西出来了。

记者：如今这套书基本都出来了，您是不是该松口气了？

庄智象：还早呢，一套教材要成熟需要很长一段时间的考验。试点中可能还会发现问题，还需要在教学和使用中不断修订和完善，如我们的《大学英语》用了二十二年，才出了三版。教材使用是个很严肃的事情，希望先试点，取得效果后再逐步推广。预计使用高峰在三年后出现。

记者还了解到，对于“新世纪”教材，庄智象教授还有个想法，就是希望有个image（形象），通过它的成长故事把“新世纪”小学、初中、高中、大学和研究生的各个阶段的英语贯穿起来，随着他长大，让读者记住这个形象，就如记住迪斯尼的唐老鸭、米老鼠。这个形象要中西方文化背景的人都能认可喜欢的，然后可以有系列的衍生产品。庄智象教授说：“树立一个形象比较难，但一旦塑造出来，就具有巨大的潜能，是巨大的无形资产。我一直没有放弃这个念头。”

我们期待，“新世纪”很好地改变中国的“聋子英语”、“哑巴英语”现象。我们也期待，一个能体现“新世纪”教材，也体现外教社的生动形象早日诞生！

第四篇：外研版高中英语教材评价

外研版高中英语教材评价

我所在的黑龙江省已经进行新课改多年，教材也从我高中时使用的人教版变成了现在学生使用的外研社版教材，以下是我对外研版高中英语教材的几点认识：

1.新教材采取必修课与选修课相结合的课程设置模式，为学生提供多种选择，以适应个性需求。英语高中教材共分11个模块：学生学完必修1-5模块，掌握2500的词汇量，将会达到课程标准7级要求；学完顺序选修6-8模块，将会达到3500的词汇量（3000个单词和400—500个习惯用语或固定搭配）和课程标准8级的要求。高中英语课程既关注社会的需求，也满足不同学生的发展需求，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会。

2.新教材的设计以人为本，以学生的年龄和认知能力为基础，注重了初高中英语知识技能的的衔接，在必修1-5的教材中，内容贴近生活，文字简单易懂，比如必修1的第一模块My First Day at Senior High,介绍一个高中新生第一天到校的情况，课文中用的语言也是很简单的，例如必修1 中的课文及习题是初中学习中经常出现的表达，类似的语言反复出现，其实就是复习初中英语知识，对初高中的英语起到了较好的衔接作用。高中阶段的英语教材呈现出一种阶梯状，初中过渡到高中，难度逐步递增，符合学生的认知能力，为学生的在英语上的进一步学习深造打下了扎实的基础，也培养了学生的自主发展能力。

3.新教材重视词汇的学习和词汇学习能力的培养。除了在书后面附有词汇表外，每个模块中都有多种关于词汇训练的题型，在教材词汇题型中有很多是根据句子的描述选择正确的单词与之相匹配，这体现出英语课标更注重培养学生用英语思维和理解的能力，还有一部分题型是让学生按照几类意思将单词分别归纳出来，由识别、理解到运用训练，可以提高学生的综合语言运用能力，这是语言学习过程中不可缺少的学习策略，符合语言学习的规律。此外，每个单元出现的单词较多，但是经过对这些单词的分析，我们可以发现单词表中很多单词是具有相同词根的词，这样既又便于学生理解学习，还可以渗透词根的教学，便于学生背单词。面对3500个词汇的学习要求，这就需要教师在日常教学活动中培养学生学习单词的方法，如词根记忆法、读音记忆法等，以提高学生的词汇学习能力，有效扩展词汇量。

4.采用新的语法呈现方式。相比过去旧教材传统的语法教学方法，新教材中有关语法学习更具有创新性，采用的是发现式语法学习法，首先通过例句的分析，设置语言情境，让学生自己发现规律并总结，这使得原本枯燥的语法学习变得更生动形象，之后再配以练习和实践，更易于让学生理解和掌握。其实语法学习重在个人的对这类语言现象的体会，如果生硬的灌输语法知识，往往只能事倍功半，而发现式语法学习法更注重通过自我认知能力来理解英语的语言现象，并转化英语语言的运用能力。同时，新教材的语法学习淡化了语法的理论知识，更强调学生的理解和运用能力，熟能生巧，而语言学习主要在于对语言的感知力，因此这也符合学习语法的认知规律。

6.课改新教材的内容真实地道。如果说必修1-5的课文内容还对中国学生来说还比较简单易懂，那么选修6的课文内容无论是在词汇还是句型上都更地道鲜活，新教材为学生呈现的是原汁原味的英语。其中阅读文章主要摘自英语国家报刊杂志，甚至有原版小说节选，未经过任何修改，如选修6模块2的一篇Reading: The Cat That Vanished 就是节选自原版著名奇幻小说《The Dark Materials》;还有一个专门的模块叫做Culture Corner，内容多选自原版英文读物。新教材的这些设计都是为了让学生在真实鲜活的语言中学习地道纯正的英语。

7.教材特别关注学生的学习策略的培养。除了上文中提到的词汇学习方法外，每个模块中都穿插有一两个这样的版块，虽然版面很小，但是其在整个新教材中的作用是不容忽视的，这个部分叫：“Learning to learn”(学会学习)。这个部分的内容看似跟模块没关联，但是其实它是在介绍英语的学习方法，教会学生在英语学习中的一些实际有效的方法，我们教师在教学活动中应该重视Learning to learn这个小方块，短短几句简单话，但是都是点点滴滴学习英语的实践技能，对这个小方块的学习正如我们平常所说：“日积月累”，三年高中学习，能有效的帮助学生掌握英语学习中的一些实用小方法。

8.新教材的题材丰富多样，包含了体育、学校、生活、风俗文化、科学、文学等，涉及到我们生活、学习、工作的多个方面，当今信息时代，网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源，因此，为了使教学更加形象生动，激发学生的英语学习兴趣，开阔眼界，教师在教学活动中应多使用电脑、互联网等各种多媒体教学设施。

9.新教材内容丰富，题材多样，每个模块的内容设计都充分考虑了对学生英语听、说、读、写技能的培养，但是如何让课堂教学真正高效，需要教师根据所教学生的具体学情，如认知能力和情感价值态度等对教材进行科学合理的整合，对教学内容进行适当取舍，使学生在每一节课都能有所获，对每个知识能过手掌握，有效地教学。

但是教学时间是很有限的，高一学生一个星期只有5节英语课，要求完成一个模块的教学任务，这其中包括单词知识点的讲解，语法的讲练，习题的讲解，每节课都需要大容量快速地完成教学任务。而新教材的知识点多而杂，很消耗时间，这就迫使我在上课的过程中不能平铺直叙地讲教材，而是将教材中的知识点抽出单独讲解，将知识点挖深挖全，提高课堂的深度。而每个单元教材上讲解的语法更要单独讲解，使得每一次的语法学习都达到高考的标准，在高一就为学生三年的英语学习打下良好的语法基础。争取在第一次学习就学懂学透，以防止学夹生了造成以后学习的误区。而教材上的课文又是很地道的，也是符合现阶段的学生的阅读程度的，所以我会利用早自习的时间要求学生集中阅读本单元的主课文，culture corner，以及课后习题的文章，要求学生总结出文章的主要内容并做好文章后面的习题。在阅读的过程中学生可以自己画出自己认为的重点及不明白的点，上课时会利用小块的时间进行集中讲解，这样就可以兼顾教材和学习进度，有效率地学习。

教材至少一个文本，任何的文本都只是教学的一个工具，工具有先进和落后之分，教材也有它的优点和缺点，没有十全十美的教材。作为一名优秀的教师，不应只会教教材，而应学会如何用教材教，即对现有教材根据学生的认知实际、教师的教学风格、所学的语言特点以及语言教学环境等具体情况进行优化整合。但如何实现对教材文本的优化整合呢? 结合在国外研修中学习的教学理论和两年来对新教材的探索实践，专家探索出一种四步教材整合方法，即SOAR 教材法，我在市里的新教师培训课上学到了这种方法。SOAR 不失为是一种容易掌握，且行之有效的教材整合办法。所谓SOAR 就是处理教材的四种方法的英文缩写，他们分别是

S = supplement: add(增补);O = omit :don’t use(删减);R = replace: use something else(替换);A = adapt: change;adjust(变通/调整)。

这四种方法其实是一个整体，是统一在对课程标准、学生认知实际、教师教学风格和教学效率四位一体之上的。教师对SOAR 的运用必须有着十分清晰的课程和教学哲学认识，能从新课程的理念，从现代语言特别是第二语言习得的高度上把握整体地SOAR 教材的方法。所有SOAR 的结果不是体现在方便教师完成教学任务，而是体现在促进学生更好地掌握学习内容，体现在教师如何更有效地帮助学生掌握应知应会语言材料，促进学生学习能力的提高上。这样说来，基于学生的认知水平和认知特点是SOAR 教材的重要原则。教学是活的，语言是活的，课堂也是活的，活生生的教学情境是我们实际教学生发、展开和结果的场 所。教师是这一场所的指导者和导演者，要承担起自己就是课程的责任，在教学中充分展现自己的教学机智和智慧，应该灵活地，依据个人教学特点和课堂情境SOAR 教材。也应该体现对教材的有效性整合，追求高效教学。

第五篇：英语教材教法复习重点2010

英语教材教法复习重点

仅供宜宾学院外语系08级2010年冬季《英语教学法》期末考试复习使用 编写有不足之处，敬请指出

名词解释直接教学法的特点: 老师将信息直接传递给学生,并把每节课的时间做适当的安排,以便能以最高的效率达成明确的教学目标.直接以第二语或目标语(target language)来沟通或教学.优点:有助于培养学生的听说能力,使用外国语的习惯，激发学生的学习兴趣。重视以句为单位有利于直接运用外语。

缺点：忽视母语的作用，忽视学生和成年人学习外语的特点，忽视语法作用死记硬背，不能举一反三。

值得注意的是：语音和口语是外语教学的基础，语法教学放在次要地位，句子是语法基础，只需套用。（详见教材338页）任务型教学：以任务来组织教学，在任务实施过程中以参与体验，互动、交流合作的方式充分发挥学习者的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知，认识以及应用目的语。

理论基础：语言习得理论，在体验中掌握。教学策略：要达到某个教学预期效果而采取的整套教学行为。教学设计：在进行教学活动之前根据教学目的和要求运用系统方法对参与教学活动的诸要素所进行的分析和策划的过程。阅读：学习者运用自己头脑中所具备的知识背景，概念，对文字材料进行加工从而形成自己的理解的过程。（详见教材161页）交际语言使用教学法：主要通过教师与学生之间的交流与对话来实现教学任务。

特点：a 教学目的是培养学生的交际能力，而不应限于语法或语言知识能力之上。b 语言教学方法应该是通过语言重实践的功能和意义设计，达成语言功能目标是重点。c 流畅与准确是基础的交际方法，它们互相补充。d 在富有交际性的课堂中，学生必须最大限度的富有创造性的使用语言。练习的平衡：及时提高难度、在一定的阶段以一种练习为中心、注意因材施教、实行总体练习统筹、加强练习的整体联系。（详见教材244页）8 教学的原则：教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求。教学原则对教学中的各项活动起着指导和制约的作用。

教学原则的概念首先表明了教学原则的合目的性。教学活动永远是按照一定的教育教学目的进行的，教学原则要能够指导教学工作，必须与国家所规定的教育教学目的一致，必须是有利于这些目的实现的。

Skehan(专家)：a 意义是最重要的。b 学习者不是重复他人的话。c 与真实生活中的活动有相似之处。d 最重要的是任务的完成。e 要看是否有结果。

Nunan(专家)：a 通过交流来学会交际。b 将真实的材料引入学习环境。c 学习者不仅注意语言的学习，而且关注学习过程的本身。d 把学习者的个人生活经历作为学习的重要资源。e 将课堂内的语言学习与课堂外的语言活动结合起来。

简述题：关于任务型教学的理论基础?

答:语言习得理论:在体验中掌握.学习理论:在学校环境中通过教授的方法,根据语言习得的规律,学习者可以理解一套语法规则与他们是否内化并运用这项规则并不是一回事.学习者实际上须要的是不仅有不同情境,不同语境中反复接触含有这项语法规则的机会,而且他们还须要在不同的情境中使用固定的方法,从而逐渐发展自己的语言系统.掌握语言的最佳途径就是让学生做事情完成各个任务.语言习得的四个条件:语言环境;使用语言的机会;使用语言的动机;教学的条件.如何分析和处理教材?

答:分析教材：研读课本说明、编者意图、内容安排、体系、课文结构、单元知识和课时安排。浏览教材、通读教材、细读某一单元的教材、精读即将实施的教材。理解教材的重点是什么，学生最难理解与把握的问题，各种例题和习题的作用。

处理教材：要组织好旧知识的复习，创设好学生接受知识的最近发展区，还有就是课题的如何引入和新旧知识的处理。根据教材特点和学生实际怎样合理安排教学程序；根据反馈原理选择和安排层次练习，使听说读写技能锻炼落到实处；根据学生实际选择适当的教育方法。3 关于如何理解词汇教学？

答：（详见教材81页）质量并重，逐层加深；立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外；集中分散，交替互补。关于听力教学的常用方法？

答：（详见教材132页）注重理解原则和方法要点。句型教学的基本套路和基础？

答：（详见教材106页）

6任务型教学中教师的角色？

答：学习的计划着和组织者学习方向的指导和资源的提供者言语和语言相关行为的示范者开展活动的协作者探索知识，开发学习技能的和策略享受成功的指导者和同伴为学习者提供恰当的评估结论和反馈。词汇教学存在的问题和困难?

答:(详见教材79页)说的教学原则.(要做一定的理解)教材144页以学生为中心的教学原则?

答: 该原则主张挖掘和利用学生自身已经掌握的知识和学习经验使教学内容更加切合实际,也更容易为学生所深切的感知.重视学生的实际需要,一切教学活动从实际出发,使学生的需要成为一切活动的源泉.以学生为中心,学生要担负起输入信息的主要任务,从而保证所学任务的关联性.教师的角色有所改变:从传授者转变为身兼三重角色的人:积极的参与者,帮助者和支援，语言实践的把关者。

优点：学生的潜力可以得到充分的发挥，有利于促进教师和学生不断促进需求分析，有利于题材的扩大，有利于学生交流学习经验，有利于语言实践，有利于团结意识的培养。

填空题语流教学包括：省音和失爆、重音、节奏、语调教学（详见教材56页）

2英语课文教学原则：灵活性和巩固性相结合；整体教学和模式教学相结合；划分类别，突出重点；直接理解和复用为主，翻译为辅。（详见教材113页）教学目标，教育任务目标或共同教育目标，真实世界的任务目标或目标性任务。教学设计的七个基本内容：制定教学目标；分析和处理教材；了解学生；制定教学策略；编制教学方案；编制练习与作业；对教学和学生学习状况测量与评估。中学生听英语的困难：语言上的困难，内容上的困难，心理上的困难。（详见教材131页）6 关于双规化简：运用读音规则和构词法规则，把大量的表面看起来相当复杂的词的读音和拼写化繁为简，化难为易。（详见教材93页）练习的基本方面包括：巩固语言知识的练习；训练语言基本技巧的练习；形成言语技能的练习；发展学习能力练习；培养学习兴趣的练习。（详见教材233页）对教师授课深度质量的评教包括哪些方面：教学内容方面；教学深度处理合理性；课程进度；知识转化为能力的程度。英语句型教学的意义：减轻学生的心理压力；有利于精讲多练；通向熟练掌握的一种捷径。（详见教材101页）1880年国际语音学会英语教学六大原则： 从日常生活口语开始；熟悉语音、常用的句子和习语；用归纳法教学；用外语思维；写作训练先模仿后创造；笔头翻译要放在提高阶段进行。

教案写作范例：（考试时要用英语写）

教案应包括的内容：1授课的班级和时间2 课题或教学内容3 教学目的以及要求4 课程类型5 教学方法6 教具7 教学重点难点8 教学过程以及时间安排9 板书设计10 教学后记 注意：其中2、3、5、6、7、8项要求必须要有。

例： 自己上网查看。http:///english/c133/2007-07/11342.htm

I.Teaching books:

II.Teaching tools:

III.Teaching methods:

IV.Teaching aims and demands:

V.Teaching procedures:

VI.Summary:

注意：在考试时是给定文章，然后根据文章编写教案！教案步骤要用罗马数字表明。本复习资料属个人总结，仅供参考！

(最后预祝大家考试全过,新年快乐)

宜宾学院外语系08级:章敏