二年级数学上册第一单元认识米教案

第一篇：二年级数学上册第一单元认识米教案

认识米尺和米

【学习内容】人教版小学数学二年级上册第一单元第4页例

4、例5。【课程标准陈述】

1.在实践活动中，体会并认识长度单位米，能进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位。

2.能估测一些物体的长度，并进行测量。【学习目标】

1.能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量，知道用米尺量较长物体的长度。2.结合米尺，认识长度单位米，通过比一比，感受1米有多高、有多长，初步建立1米的长度观念

3.结合认识米尺，通过观察米尺刻度，了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米 4.初步学会用米尺量物体的长度（限整米）。【学习重点】

在多种活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。【学习难点】

在多种活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。【评价活动方案】

1.通过选用合适的尺子测量黑板长度，认识米尺、用米尺量，来评价学习目标1。2.结合米尺，认识长度单位米，通过比一比，感受1米的实际长度，来评价学习目标2。3.通过总结收获，从自身找到1米的活动，来评价学习目标3。4.通过测量黑板、教室的长度，来评价学习目标4。【学习过程】

一、引入新课（评价目标1）1．活动导入。出示厘米尺与米尺。

测量铅笔的长度用（）作单位，它可以用（）表示。用什么尺子量铅笔的长度？来量一量。

（学生在投影上演示，教师强调测量时需要注意：把尺的刻度0对准铅笔的左端。）黑板有多长？谁来量一量？继续用用厘米尺来量，可以吗？你想选择哪一种尺子？为什么？

学生讨论后，指名回答理由，并动手量一量黑板的长度。测量后，说出黑板长度是几米几厘米。2．点明课题。

量较短物体的长度，用厘米尺就行了，但量较长的物体长度，厘米尺就太小了，不方便。需要用老师手中长长的尺子测量方便了，像这样的尺子叫米尺，因为它的长度正好是1米。那么今天我们就一起来学习“认识长度单位——米”。（板书：认识长度单位——米）

二、探究新知

1.认识长度单位——米。（评价目标2）

量比较长的物体，通常用“米”作单位。米可以用“m”表示。

1米有多高？试一试，1米的长度可以从你的脚底达到你的什么位置？再告诉你的同伴吧！

指名学生上台，用米尺测出1米的高度达到他身体的某一位置，互相比一比，感受1米的高度。

估计1米的实际长度。

你的1庹比1米大，还是比1米小？比一比。学生上台比一比1米的长度，大约比一庹略小一点。2.认识米与厘米的关系。（评价目标3）在米尺上看看1米里面有多少个1厘米？

（1）谈话：每个小组的桌上有1把米尺，它的长度正好是1米。用它来量比较长的物体就容易多了。

请大家拿出你们的厘米尺，跟米尺比一比，找找看有什么相同和不同的地方？（数字相同，都是从0开始，从小到大排列；刻度线相同，两根长刻度线之间相距1厘米，两根长刻度线之间有9跟短刻度线，其中正中间一根稍微长一点。不同之处就是厘米尺较短，数字较少，而米尺较长，数字也较多。）

（2）数一数，那米尺上一共有多少刻度？（100个刻度）100刻度就是100厘米就是1米。

根据学生回答，板书：1米=100厘米。3.用米尺量。（评价目标4）问：教室有多长？量一量。

学生分组合作，测量教室的长。一人测量，一人作标记。怎样用米尺测量物体的长度？学生讨论后，指名回答。

小结：量物体的时候，一定要从物体的一头开始，用卷尺或米尺的0刻度对齐物体的一端，尺子要放直。

三、活动巩固

1.练习一第3题（评价目标2）

2.第4题（评价目标2）

3.第5题（评价目标4）

4.在（）里填上合适的长度单位（“米”或“厘米”）。（评价目标2）

四、活动应用（评价目标2）小组活动。

钢笔长15（）长颈鹿高4（）小华身高120（）数学书长26（）

要求：估计一下，用我们平时的步子走1米长的路大约要走几步？（请几个同学上来走一走）

提问：同样走1米，为什么走的步数不一样？ 谈话：同学们想知道自己走1米大约要几步吗？

小组合作：在地面上量出1米的距离。每个同学都来走一走。

五、评价总结

提问：今天我们学习了什么？你们有哪些收获？ 【板书设计】

长度单位——米

最比较长的物体，通常用“米”作单位，米可以用“m”表示。

1米=100厘米

【学习目标检测】

1．最比较长的物体的长度，通常用（）作单位，它可以用（）表示。2．（1）量一把牙刷的长，用（）做单位。(2)量篮球场的长，用（）做单位。3．在（）内填写合适的长度单位米或厘米。

教室长9（）

黑板长2（）

小明身高124（）

课桌长50（）铅笔长18（）一棵大树高10（）

一张床长2（）

教室长10（）桌子高90（）

4.小刚身高有多少？

第二篇：二年级数学上册 认识米教案 苏教版

认识米

教科书52-53页 教学目标1、1、结合实际，使学生经历用米尺和铅笔、身高及桌面长度相比的活动，体会1米的实际长度，认识米尺，知道1米=100厘米。

2、能估计一些物体的长度，正确使用长度单位。教学重点难点

1、体会1米的实际长度，认识米尺，知道1米=100厘米。

2、体会1米的实际长度，正确使用长度单位。教学准备 一米的线 米尺 教学过程

一、回顾导入

1、量比较短的物体可以用哪个单位？你能比画一下？

2、分组用你的尺量一量

1、你的课本。

2、教室的长。

3、通过刚才的量，你们有什么想法？ 指出：量比较长的物体常用米作单位。

二、认识厘米

1、出示米尺：这是什么？它的长度就是1米。

2、比画：1米有多长？

3、你见过大约1米的物体吗？（身高 桌子等）

4、看看米尺你能发现什么？（1米=100厘米）

5、还见过什么尺吗？（卷尺等）

三、估一估

1、教室的宽大约有（）米。

2、教室的门大约有（）米。

3、黑板的长大约有（）米。

四、量一量

1、量一量上面这些长度。

2、用米尺量一量黑板的长，大约是（）米。用卷尺量一量黑板的长，大约是（）米。走10步 大约是（）米 立定跳远 大约是（）米

2、米你还想量什么，然后汇报。

五、比一比 说一说

1、在（）里填上米或厘米（出示小黑板P53第4题）a)床长2（）b)粉笔盒高8（）c)铅笔长20（）d)旗杆高15（）

六、全课总结 今天你认识了什么？ 板书设计 认识米

1米=（）厘米

第三篇：二年级数学上册《认识厘米和米》教案

二年级数学上册《认识厘米和米》教案

教学准备

教学目标、认识长度单位--厘米，初步建立1厘米的长度观念，知道1厘米的实际长度。

2、初步学会用刻度尺量物体的长度。

3、培养学生的动手操作能力、合作精神。

教学重难点

【教学重点】：用“厘米”作单位量较短的物体。【教学难点】：建立1厘米的长度观念。

教学过程

一、创设情景，师生交流引入

教师：同学们，在古代是怎样测量物体的长度的?指生说，然后出示资料：很久以前，人们用身体的一部分作为测量长度的单位。

测量物体的长度时，要用统一的单位长度。下面，请同学们用拃

认识厘米和米
教学设计
教案

作单位来量一量桌的长度。

学生量。指生说是多少？

生：拃

生：3拃

让学生谈自己在量的感受。（有大有小，测量的不准确）

教师说明：在测量桌的过程中，我们采用了同样单位拃，虽然得出了结果，但测量的不准确，在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。请同学们想一想：为了准确、方便地表示物体的长度，还有什么好的方便的工具？

生：

师：为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。量长度最常用的工具是米尺，这是米尺的一部分。（实物演示）

[设计意图]通过测量在不同位置的两张纸条，引起学生认知冲突：虽然统一了单位长度，但用同一物体作标准摆放时受到限制。激发学生想用比较方便的测量工具——刻度尺的欲望。

二、探究新知

、介绍认识尺子。

你们都见过什么样的尺子？你仔细观察过尺子吗？

（1）出示刻度尺，请小组内先说说自己知道刻度尺的那些知识。

（2）全班进行交流。教师小结结题：刚才，你们对刻度尺的认识还真不少，今天就让这把尺子帮助我们认识一个测量较短的物体时用到的较小的一个长度单位：厘米（板书：认识厘米，用厘米量）你能在米尺上找到刻度线吗？

（3）全班交流，教师小结：尺子上的这些线叫刻度线。

（演示，认识刻度线）

指出0刻度线在哪儿？标有的刻度线在哪儿？

师：0刻度线也表示尺子的起点。量较短的物体，可以用厘米作单位。厘米可以用字母表示，1厘米可以写成1。（演示）

[设计意图]学生现有的数学经验是学生学习认知的起点，也是探索、建构新知识的“支架”，介绍认识尺子提高学生的知识面，教师了解学生对刻度尺的认识程度，为下面的学习作准备。

2、认识长度单位“厘米”。

（1）1厘米有多长？：那么你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上表示出来。

交流得出：首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。（演示）师：请同学们在你的尺子上找出1厘米，看看还有哪段是1厘米。

学生活动：在尺子上找出1厘米。

交流得出：每标有相邻数字的两个刻度之间的长度是1。（演示）

（2）初步建立1厘米的长度观念，感知1厘米的实际长度。

师：“请小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物体的长度大约是1厘米。”（学生交流后，演示）

（3）认识几厘米。

师：你还有什么发现？

生：有几大格，就是几厘米。

请同学们在自己的尺子上找出

4、、9的长度。

[设计意图]采用多种方法到直尺上找出1厘米使学生进一步认识直尺，知道1厘米不仅仅是从刻度0到刻度1的距离。通过多种形式，巩固1厘米的表象，帮助学生形成1厘米的鲜明表象。使学生在头脑里建构了丰富、科学的厘米表象，深刻理解了直尺上的1厘米就是1大格，2厘米就是2大格……为后面自主探索测量物体的长度打下了坚实的认知基础。

3、用厘米量

（1）比一比：在刻度尺上比一比，一根油画棒有多长？

（2）量一量：纸条有多长？

（汇报量的方法，全班评价）教师明确量的正确方法：纸条的一端对准尺子的0刻度，再看另一端对着几。就是几厘米。（演示）

请学生再测量一次。

（3）估一估，小正方体，角硬币的长分别是多少？

（4）量一量。用正确的方法量出小正方体，角硬币的长分别是多少。（演示）

[设计意图]通过学生的探索、交流、分析、反思，体会到从“刻度0”开始测量的优势，并且能根据实际的情况选择合理的测量方法，测量的方法在学生不知不觉的体验中生成。亲身经历学习数学知识的过程。

三、方法应用、用直尺量一量，看看自己哪个手指的宽大约是1厘米。

2、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，先估一估，再量一量有多长。

3、判断题。（演示）

4、量一量。

量出数学书的宽度

量出你的橡皮的长度、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办

6、想一想，你的一拃有多长？

（）厘米

人体上的“尺”

人的身体很有趣。如果把一个成年人头的长度当作一把尺，那么身高相当于7个头长，肩宽等于2个头长，上肢等于3个头长，下肢等于4个头长。用脚长也可以测量，因为人的身体约是脚长的7倍。但人体的几把尺不是一成不变的，小孩的头要大些，身子短一些。在不同地区，人体的几把尺也不完全相同。

[设计意图]学生在各种实践活动中进一步巩固1厘米的长度观念，加深用厘米量的正确测量方法。培养了学生的估测意识。使学生明确：测量物体长度的方法，必须建立在对“厘米”深刻理解的基础之上。

四、堂总结

同学们，这节你有什么收获？你对自己的表现满意吗？如果有不明白的地方，请提出来，我们一同解决。（请生回答）

师：这节，我们知道了量比较短的物体，要用“厘米”作单位。认识了1厘米的实际长度。进一步认识了刻度尺，学会了用正确的测量方法测量比较短的物体的长度。并能估计一个物体大约的长度。同学们采用自主思考、合作交流的学习方法，成功的掌握了本节的学习重点，并应用所学知识解决实际问题，体验到成功的快乐。但是，还有几个同学，在以后的学习中，要向这些同学学习，主动参与学习活动，积极回答问题，好吗？

[设计意图]通过学生谈收获，在一次体验学习的快乐。教师最后的小结，不仅重申了本节学习重点内容，同时激励那些不爱发言的同学，积极参与，享受成功的快乐。

第四篇：二年级上册《认识米》教案苏教版

二年级上册《认识米》教案苏教版

教学目标

使学生初步认识长度单位米、建立１米的长度观念，知道１米=100厘米，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。

教学过程

一、导入

量比较短、小的物体，我们可以用厘米作单位，但要量教室、操场这些大的物体，还用厘米作单位，这就太麻烦了，这时就要用比厘米大的长度单位-——米。（板书题）

二、新授、认识长度单位“米”。

说明：在测量比较长的物体时，通常用米做单位。

（1）出示米尺。

介绍：这就是米尺，它的长度正好是1米。

（2）请学生将一米长的绳子去量一量桌的长、自己的身高以及铅笔的长度，进一步加深1米的实际长度。

（3）出示米尺，观察刻度。

A、数一数米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。

B、提问：1米是多少厘米？、说明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。

D、学生齐读两遍。

2、教学本第3页“试一试”。

（1）出示“试一试”第1题。

（2）请学生用米尺去量一量黑板的长，注意在量的时候：应从物体的端点开始，一直量到另一个端点，尺子要摆平，这样才能量出长度。

（3）量一量教室的长。

（4）出示“试一试”第2题，先估计，再量一量。

A、先请学生估计它们的长度是多少米。

B、再请学生量一量，检查自己所估计的是否正确。

三、巩固练习、完成“想想做做”第1题。

请学生张开双臂，比划一下。

2、完成“想想做做”第2题。

（1）学生填写。

（2）集体订正，对于有错的题目与实际事物相联系说明。

3、完成“想想做做”第3题。

（1）学生填写，提醒：看清单位名称。

（2）集体订正。

4、完成“想想做做”第4题。

（1）分小组分别完成下面的活动。

（2）提醒注意测量的方法。

、完成“想想做做”第题。

（1）口答，并说明原因，（2）提问：如果这辆车高米，能通过吗？为什么？如果一座桥高3米，而一艘轮船高4米，能顺利通过吗？为什么？

四、总结

今天认识了什么长度单位？它有多长？用双手比划一下，在通常量哪些物体的长度时用米做单位。

第五篇：苏教版二年级上册《认识米》教案

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认识米

无锡市积余实验学校小学部 陆丽华

教学内容：

二年级上册第64～67的例

5、“试一试”、“想想做做”第1～4题和练习十第1、2题

教学目标：

1.认识长度单位米，在亲身体验和经历中初步建立1米的实际长度表象。2.知道1米＝100厘米，能用米尺测量物体的长度。

3.使学生在活动中，进一步培养对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。

教学重点：

建立1米的实际长度表象，认识1米＝100厘米。

教学难点：

建立1米的实际长度表象。

教具准备：

学生尺、米尺、标签、绸带、剪刀和卷尺。

教学过程：

一、导入，激发需要 1．复习长度单位厘米。

师：同学们，我们身体的各部分都很神奇。其实，在我们的身上还藏着神奇的身体尺呢！瞧，这是小明的身体尺。他食指的宽大约是多少？一拃的长大约又是多少呢？你是怎么看的？

小结：一端对准0刻度线，另一端对着几就是几厘米。

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师：通过测量，我们找到了1厘米和12厘米的身体尺。像量这些比较短的物体的长度，用厘米作单位。

2．引入，初步认识“米”。

师：老师想知道黑板的长是多少，你会用这把学生尺来量一量吗？就请你拿学生尺，老师拿另一把尺，比一比，看谁量的又快又准。谁愿意和我比？

师生比赛。

师：我赢了，你们输了。哎，我让你们先量了，你们怎么还是比我慢啊？ 小结：是啊，学生尺太短了，看来，量比较长的物体的长度，还用厘米作单位太小了。这时，我们就需要一个更大的长度单位米。

师：米（板书）是国际长度单位，用字母M来表示。量比较长的物体的长度，常用米作单位。今天我们就要来认识（板书）米。

3.关于米，你们想知道什么？

小结：那1米有多长呢，它和我们前面学过的厘米有什么关系呢？希望通过今天这节课的学习，你能找到答案。下面我们先来认识1米。

二、观察米尺，认识1米 1.观察米尺，说说看到了什么。

师：在同学们桌上有一把米尺，仔细观察，你看到了什么？ 追问：这些数是从几到几呢？

小结：这是米尺，在米尺上，有刻度线，有0到100这些数。通常，我们把0刻度线作为起点，从0刻度线到100刻度线之间的距离就是1米，1米也可以写成1m。（板书：1米 1m）

2．师：谁能指着米尺说一说从哪儿到哪儿的距离是1米？ 指名一人说说。

在你的米尺上指一指、说一说从哪儿到哪儿的距离是1米。3．师：同学们，我们再把米尺竖起来仔细看看1米有多高呢。

小结：这是米尺，它的长度是1米。请同学们再仔细看看，闭上眼想一想，1米有多长，1米有多高呢，把它牢牢记在心里。

4．剪1米长的绸带。

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师：刚才我们在米尺上认识了1米，下面我们来剪1根1米长的绸带。先听清楚要求：同桌分分工，一个同学将绸带的一端对准0刻度线按住，另一个同学拉直绸带对准100刻度线，然后剪断。听明白了吗？开始。

师：现在请一个同学拉住绸带的一端，另一个同学拉住绸带的另一端，拉直举起看看，1米有多长。

师将学生剪的绸带贴黑板上。

师：这是同学剪的1米长的绸带。嗯，1米有这样长啊。

师：同学们，刚才我们通过观察米尺和剪绸带，知道了1米实际有多长。接着，我们继续来体验1米大约有多长。

三、体验1米大约有多长 1．活动：找身体米尺。

师：其实，在我们身上不仅有1厘米和10厘米的身体尺，还有1米的身体尺呢？想不想来找一找啊？

（1）找竖着的身体米尺。

师：陆老师现在的身高是1米65厘米，你知道指的是从哪儿到哪儿的高度吗？

师：那你知道从地面到陆老师身体的哪儿的高度是1米呢？谁来猜一猜？来贴个标签。

师：你也来猜一猜。那我怎么知道谁猜的准呢？ 师：是啊，可以用米尺来检验一下。就请你来检验吧。

师：检验时你想对陆老师提什么要求呢？这样站行吗？是啊，身体要站直。那你的米尺该怎么放呢？是的，要竖直靠着身体一侧。

师：哪位同学猜的比较准啊？瞧，现在地面到标签的高度是1米。师：同桌两个人能不能也这样来量一量、找一找，看看地面到你身体的哪一部分的高度是1米，找到后贴个标签。

同桌互相用米尺测量、贴标签。

师：你能告诉大家从哪儿到哪儿的高度是1米吗？

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师：咦，陆老师的标签在腰上，他的在脖子上，而他的却在胸口，这是怎么回事啊？

小结：是啊，身高不同，标签的位置也不同，相同的是地面到的标签的高度都是1米。

师：同学们，随着年龄的增长，你们的标签的位置会发生变化。那你们的身高到底是1米多少厘米呢，课后再去测量。

（2）找横着的身体米尺。

刚才我们找到了一把竖着的身体米尺，身体上还藏着一把横着的身体米尺呢？

师：手臂张开多长两手之间的距离大约是1米呢？请同学们借助米尺或1米长的绸带像屏幕上的两位同学一样来比画一下。

师：现在老师可以悄悄告诉你们一个不用米尺，不用绸带，也能比较准确地比画出1米的小秘诀，想不想听？看，像我们二年级大部分同学，手臂水平伸直，两只手朝里弯一弯，两个手腕间的距离大约就是1米。像这样比比试试看。

小结：同学们真了不起，找到了两把身体米尺。在我们的周围，还有很多物体的长或高大约是1米。播放课件：饮水机的高大约是1米，教室门的宽大约也是1米。在上课现场，你能找到哪些物体的长度大约是1米？

师：像这样的物体还有很多，同学们课后还可以再去找一找。2．活动：1米大约有多长。

师：同学们，其实感受1米的方法还有很多。瞧，（播放视频）你想不想也来感受一下啊？

（1）像我们二年级大部分同学，4到5个脚的长大约是1米。（2）7个或8个一拃的长大约是1米。（3）4本数学书的长大约是1米。

（4）横着排3个同学肩膀的宽大约是1米。

小结：同学们，我们通过比、量、摆、排等方法进一步感受了1米大约有多长。

3．“试一试”。

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师：现在我们已经知道了1米大约有多长了，那黑板的长有几个这样的1米呢？刚才我们找到了竖着的身体米尺，我们可以借助它来估一估，谁愿意来？

师：先比画个1米给大家看看。生估测，下面的学生齐声数。师：到底估得准不准呢？请两位同学用米尺测量一下。

师：通过测量，黑板的长4米差一点，我们就说黑板的长大约是4米。刚才这位同学估得比较准。

4.“想想做做”第2、3题。

师：同学们，长度单位米和我们的生活息息相关。篮球架上篮球框的高度大约是3米。追问：3米里面有几个1米？我们的教室长大约是9米，宽大约是7米。篮球场的长28米，宽15米。只要你用心观察，生活中处处有数学。

四、认识米和厘米的关系 1．看一看。

师：刚才我们剪了一根1米长的绸带，那它到底长多少厘米呢？你是怎么知道的？

师：谁来说说看？（我是看米尺知道的，米尺上从0到100就是100厘米。）师：嗯，我们就用米尺来量一量，仔细看，绸带的一端对着0刻度线，另一端对着100刻度线，所以这根绸带长100厘米。

2．数一数。

师：我们再来仔细数一数。从0到1是1厘米，1、2、3、4„„

9、10，10个10个快速地数，10、20„„90、100，到这里是100厘米，正好是1米。

所以，1米等于100厘米（板书），100厘米是1米。我们通过看和数，知道了1米＝100厘米，一起来读一读。

五、练习巩固 1．练习十第1题。

师：老师还给你们带来了这些物品，你会给它们填上合适的单位吗？ 2．练习十第2题。

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师：陆老师的学校上半年举行了一场运动会，瞧，激烈的跳远比赛开始了。1号运动员跳了4米，2号运动员跳了3米，谁跳得远呢？这几个你们还会比吗？

在书上填一填。指名一人汇报。追问：90厘米和1米的比较方法。

（1米等于100厘米，90厘米比100厘米小，所以90厘米小于1米。）

六、全课总结

师：同学们，这节课你有什么收获啊？（指名几人说说）师：学到这儿，你们想要研究的问题基本上都找到答案了。

七、游戏活动

1.师：同学们，你们的表现都很棒，下面我们来放松一下，玩个游戏好吗？ 这个游戏叫火眼金睛。请两位同学上来拉绸带，下面的同学当指挥，你们喊拉他就拉，你们喊停他就停，陆老师来当检验员，看看我们班的小朋友眼力如何？准备好了吗？

依次拉出1米、2米和4米。1米：你们目测的1米真准啊。

2米：以1米为标准来估，2个1米就是2米。4米：以2米为标准来估，2个2米就是4米。

2.师：这是卷尺，它的使用方法和刚才拉绸带的方法是相似的。我们又认识了另一种测量工具。

八、本课总结

这一单元，我们认识了长度单位厘米和米，知道了量比较短的物体的长度，用厘米作单位，量比较长的物体的长度，用米作单位。在实际测量中，测量数学书的厚度不到1厘米，用厘米作单位还合适吗？测量铁路的长，用米作单位合适吗？那要用到什么单位呢？有兴趣的同学可以课后继续去研究。