二年级数学上册 米的认识教案 冀教版

第一篇：二年级数学上册 米的认识教案 冀教版

测量

第二课时 米的认识

教学内容：

冀教版《数学》二年级上册第4—5页。教学目标：

1.在实际测量的过程中，认识长度单位“米”。

2.体会米的含义，知道厘米、米之间的关系；能以米、厘米为单位正确测量物体的长度。3.进一步体会测量在生活中的简单应用，发展学生初步的空间感。教学重点：

掌握1米的实际长度。教学难点：

用米尺量较长物体的长度。教具准备：

米尺，三角板。教学过程： 一 复习准备

1.提问

（１）量物体的长度用什么工具？已经学过的长度单位是什么？用两个手指比一比１厘米有多长？２厘米呢？３厘米呢？

（用手指比长度更加直观地加深了“厘米”在学生头脑中的印象。）（２）用刻度尺量物体的长度应注意什么？指两名学生量纸条的长度。（３）现在我请一位同学量讲台桌的长。（学生用自己的刻度尺量，很不方便）。

因此，量比较长的物体或者距离，如操场东边到西边有多远，通常用米作单位。（板书课题）二 学习新课

１.认识米

出示米尺，这是一把米尺，观察它的刻度都是以10厘米为单位。让学生观察自己带的1米长的卷尺。

那么1米到底有多长呢？教师用1米的直尺，量一量从地面到讲台桌的什么地方是1米，让学

生观察1米有多高。再在黑板上画1米长的一条线段，让学生观察。

让学生用自己的卷尺，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米，两人互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，你的身高比1米高，还是不到1米。

（让学生多用自己的身体比一下，体会1米的长度是多少，比较直观。去掉尺子，直接比出1米的长度，学生对“米”的长度就建立起了一个直观的观念。）

以小组为单位，量出1米，2米，„„给大家看。2.厘米和米之间的关系

上节课我们学习了厘米，1厘米有多长呢？同学们用两手比一下，教师在黑板1米长的线段的上面并排画出1厘米。1米有多长呢？同学们用两手比一下，那么米和厘米之间有什么关系？

出示折尺，伸直正好是1米，与1米的直尺相比，一样长。看一看这把尺上有多少厘米。所以1米里面有100厘米；请同学们看看你的卷尺。

3.用卷尺量较长的距离

出示卷尺，并说明量比较长的距离，一般用卷尺，用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，由学生拿住一端，对齐物体一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上。这样才能读出准确的长度。三 巩固反馈

1.两人互量身高，米 厘米。

2.以4人小组为单位，分工量下面的长度：前面黑板的长，后面黑板的长，教室地面的长、宽。3.在（）里填写合适的长度单位。

教室长6（）黑板长2（）小明身高124（）课桌长50（）

课堂总结：

同学们，通过这节课的学习，能体会米的含义吗？知道厘米、米之间的关系了吗？会用“米”为单位量比较长的物体了吗？

第二篇：二年级数学上册 认识米教案 苏教版

认识米

教科书52-53页 教学目标1、1、结合实际，使学生经历用米尺和铅笔、身高及桌面长度相比的活动，体会1米的实际长度，认识米尺，知道1米=100厘米。

2、能估计一些物体的长度，正确使用长度单位。教学重点难点

1、体会1米的实际长度，认识米尺，知道1米=100厘米。

2、体会1米的实际长度，正确使用长度单位。教学准备 一米的线 米尺 教学过程

一、回顾导入

1、量比较短的物体可以用哪个单位？你能比画一下？

2、分组用你的尺量一量

1、你的课本。

2、教室的长。

3、通过刚才的量，你们有什么想法？ 指出：量比较长的物体常用米作单位。

二、认识厘米

1、出示米尺：这是什么？它的长度就是1米。

2、比画：1米有多长？

3、你见过大约1米的物体吗？（身高 桌子等）

4、看看米尺你能发现什么？（1米=100厘米）

5、还见过什么尺吗？（卷尺等）

三、估一估

1、教室的宽大约有（）米。

2、教室的门大约有（）米。

3、黑板的长大约有（）米。

四、量一量

1、量一量上面这些长度。

2、用米尺量一量黑板的长，大约是（）米。用卷尺量一量黑板的长，大约是（）米。走10步 大约是（）米 立定跳远 大约是（）米

2、米你还想量什么，然后汇报。

五、比一比 说一说

1、在（）里填上米或厘米（出示小黑板P53第4题）a)床长2（）b)粉笔盒高8（）c)铅笔长20（）d)旗杆高15（）

六、全课总结 今天你认识了什么？ 板书设计 认识米

1米=（）厘米

第三篇：二年级数学上册 厘米的认识教案 冀教版

测 量 第一课时：厘米的认识

教学内容：

冀教版《数学》二年级上册第1—3页。教学目标：

1.经历用不同方法测量物体长度的过程，体会建立统一长度单位的重要性。2.体会用厘米的含义，会用厘米作长度单位测量物品的长度。

3.在测量、交流的活动中，体会测量在日常生活中的简单应用，培养学生初步的估测意识和能力。教学重点：

掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。教学难点：

建立1厘米的长度观念。教学准备：

直尺、同样长的小棒一包、整根铅笔、每人三张纸条、新橡皮等。教学过程： 一 复习准备

提问：谁能说一说你的课桌面有多长？

同学们可能不知所措，无从回答，教师提示，可以用你有的东西比一比，学生可能用铅笔、小棒、手指，也有的同学会用尺子去比，交流比的结果时，有的同学可能说3支铅笔那么长，8根小棒那么长，有的同学用尺子量，也不知怎么说明长度。

叙述：你们说得都对，但为什么数都不一样啊？

（使学生体会到由于测量工具不一样,表达的就不一样，结果也不一样，从而体会到统一测量工具。）

这样说起来就很不方便。因此，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么？（尺子）刚才有同学用尺子来量课桌的长，但不知道用什么单位表示它有多长。今天我们就学习在量比较短的东西时，用“厘米”做单位。（板书课题）二 学习新课

1.认识长度单位“厘米”。

叙述：请同学们拿出尺子，找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度是1厘米，请同学们用尺子和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米。

教师将1厘米的长度画在黑板上。

请学生用尺子比一比自己哪个手指的宽大约是1厘米，闭上眼睛想一想1厘米有多长。看看你的尺子，说一说：从哪儿到哪儿是2厘米长？到哪儿是3厘米长？你的尺子一共有多少厘米？

（观察尺子，让学生亲历“厘米”这一长度单位。）2.学习用厘米量。测量橡皮的长度。

叙述：量橡皮时，把尺子“0”刻度对准橡皮的左端，再看橡皮的右端对着几，橡皮就长几厘米，正好对着“5”，说明橡皮长5厘米。

学生动手操作

(1)请学生将事先准备好的三张纸条拿出来，量一量，它们分别长多少厘米？(2)拿出一支新铅笔，先估计一下它的长度，再用尺子量。

如果让我们量削尖的铅笔的长度，笔尖不能靠近尺子的刻度，怎样量出它的长度呢？（取整厘米数）

实际量一量，从而得出可以借助三角板量。三 巩固反馈

1.基本练习

（1）每人拿出一根绳子，量出3厘米，5厘米，10厘米。（2）完成练习题1。（3）完成练习题2。2.发展性练习

如果有些东西的两头都不能靠尺子的刻度，怎样量出它的长度呢？如量1角币的最宽的地方长多少？由学生量一量，可以互相想办法，全班交流。课堂总结：

同学们，通过这节课的学习，你了解“厘米”的含义了吗？会用“厘米”作长度单位测量物体了吗？

第四篇：二年级数学上册《认识厘米和米》教案

二年级数学上册《认识厘米和米》教案

教学准备

教学目标、认识长度单位--厘米，初步建立1厘米的长度观念，知道1厘米的实际长度。

2、初步学会用刻度尺量物体的长度。

3、培养学生的动手操作能力、合作精神。

教学重难点

【教学重点】：用“厘米”作单位量较短的物体。【教学难点】：建立1厘米的长度观念。

教学过程

一、创设情景，师生交流引入

教师：同学们，在古代是怎样测量物体的长度的?指生说，然后出示资料：很久以前，人们用身体的一部分作为测量长度的单位。

测量物体的长度时，要用统一的单位长度。下面，请同学们用拃

认识厘米和米
教学设计
教案

作单位来量一量桌的长度。

学生量。指生说是多少？

生：拃

生：3拃

让学生谈自己在量的感受。（有大有小，测量的不准确）

教师说明：在测量桌的过程中，我们采用了同样单位拃，虽然得出了结果，但测量的不准确，在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。请同学们想一想：为了准确、方便地表示物体的长度，还有什么好的方便的工具？

生：

师：为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。量长度最常用的工具是米尺，这是米尺的一部分。（实物演示）

[设计意图]通过测量在不同位置的两张纸条，引起学生认知冲突：虽然统一了单位长度，但用同一物体作标准摆放时受到限制。激发学生想用比较方便的测量工具——刻度尺的欲望。

二、探究新知

、介绍认识尺子。

你们都见过什么样的尺子？你仔细观察过尺子吗？

（1）出示刻度尺，请小组内先说说自己知道刻度尺的那些知识。

（2）全班进行交流。教师小结结题：刚才，你们对刻度尺的认识还真不少，今天就让这把尺子帮助我们认识一个测量较短的物体时用到的较小的一个长度单位：厘米（板书：认识厘米，用厘米量）你能在米尺上找到刻度线吗？

（3）全班交流，教师小结：尺子上的这些线叫刻度线。

（演示，认识刻度线）

指出0刻度线在哪儿？标有的刻度线在哪儿？

师：0刻度线也表示尺子的起点。量较短的物体，可以用厘米作单位。厘米可以用字母表示，1厘米可以写成1。（演示）

[设计意图]学生现有的数学经验是学生学习认知的起点，也是探索、建构新知识的“支架”，介绍认识尺子提高学生的知识面，教师了解学生对刻度尺的认识程度，为下面的学习作准备。

2、认识长度单位“厘米”。

（1）1厘米有多长？：那么你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上表示出来。

交流得出：首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。（演示）师：请同学们在你的尺子上找出1厘米，看看还有哪段是1厘米。

学生活动：在尺子上找出1厘米。

交流得出：每标有相邻数字的两个刻度之间的长度是1。（演示）

（2）初步建立1厘米的长度观念，感知1厘米的实际长度。

师：“请小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物体的长度大约是1厘米。”（学生交流后，演示）

（3）认识几厘米。

师：你还有什么发现？

生：有几大格，就是几厘米。

请同学们在自己的尺子上找出

4、、9的长度。

[设计意图]采用多种方法到直尺上找出1厘米使学生进一步认识直尺，知道1厘米不仅仅是从刻度0到刻度1的距离。通过多种形式，巩固1厘米的表象，帮助学生形成1厘米的鲜明表象。使学生在头脑里建构了丰富、科学的厘米表象，深刻理解了直尺上的1厘米就是1大格，2厘米就是2大格……为后面自主探索测量物体的长度打下了坚实的认知基础。

3、用厘米量

（1）比一比：在刻度尺上比一比，一根油画棒有多长？

（2）量一量：纸条有多长？

（汇报量的方法，全班评价）教师明确量的正确方法：纸条的一端对准尺子的0刻度，再看另一端对着几。就是几厘米。（演示）

请学生再测量一次。

（3）估一估，小正方体，角硬币的长分别是多少？

（4）量一量。用正确的方法量出小正方体，角硬币的长分别是多少。（演示）

[设计意图]通过学生的探索、交流、分析、反思，体会到从“刻度0”开始测量的优势，并且能根据实际的情况选择合理的测量方法，测量的方法在学生不知不觉的体验中生成。亲身经历学习数学知识的过程。

三、方法应用、用直尺量一量，看看自己哪个手指的宽大约是1厘米。

2、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，先估一估，再量一量有多长。

3、判断题。（演示）

4、量一量。

量出数学书的宽度

量出你的橡皮的长度、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办

6、想一想，你的一拃有多长？

（）厘米

人体上的“尺”

人的身体很有趣。如果把一个成年人头的长度当作一把尺，那么身高相当于7个头长，肩宽等于2个头长，上肢等于3个头长，下肢等于4个头长。用脚长也可以测量，因为人的身体约是脚长的7倍。但人体的几把尺不是一成不变的，小孩的头要大些，身子短一些。在不同地区，人体的几把尺也不完全相同。

[设计意图]学生在各种实践活动中进一步巩固1厘米的长度观念，加深用厘米量的正确测量方法。培养了学生的估测意识。使学生明确：测量物体长度的方法，必须建立在对“厘米”深刻理解的基础之上。

四、堂总结

同学们，这节你有什么收获？你对自己的表现满意吗？如果有不明白的地方，请提出来，我们一同解决。（请生回答）

师：这节，我们知道了量比较短的物体，要用“厘米”作单位。认识了1厘米的实际长度。进一步认识了刻度尺，学会了用正确的测量方法测量比较短的物体的长度。并能估计一个物体大约的长度。同学们采用自主思考、合作交流的学习方法，成功的掌握了本节的学习重点，并应用所学知识解决实际问题，体验到成功的快乐。但是，还有几个同学，在以后的学习中，要向这些同学学习，主动参与学习活动，积极回答问题，好吗？

[设计意图]通过学生谈收获，在一次体验学习的快乐。教师最后的小结，不仅重申了本节学习重点内容，同时激励那些不爱发言的同学，积极参与，享受成功的快乐。

第五篇：二年级数学上册第一单元认识米教案

认识米尺和米

【学习内容】人教版小学数学二年级上册第一单元第4页例

4、例5。【课程标准陈述】

1.在实践活动中，体会并认识长度单位米，能进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位。

2.能估测一些物体的长度，并进行测量。【学习目标】

1.能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量，知道用米尺量较长物体的长度。2.结合米尺，认识长度单位米，通过比一比，感受1米有多高、有多长，初步建立1米的长度观念

3.结合认识米尺，通过观察米尺刻度，了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米 4.初步学会用米尺量物体的长度（限整米）。【学习重点】

在多种活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。【学习难点】

在多种活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。【评价活动方案】

1.通过选用合适的尺子测量黑板长度，认识米尺、用米尺量，来评价学习目标1。2.结合米尺，认识长度单位米，通过比一比，感受1米的实际长度，来评价学习目标2。3.通过总结收获，从自身找到1米的活动，来评价学习目标3。4.通过测量黑板、教室的长度，来评价学习目标4。【学习过程】

一、引入新课（评价目标1）1．活动导入。出示厘米尺与米尺。

测量铅笔的长度用（）作单位，它可以用（）表示。用什么尺子量铅笔的长度？来量一量。

（学生在投影上演示，教师强调测量时需要注意：把尺的刻度0对准铅笔的左端。）黑板有多长？谁来量一量？继续用用厘米尺来量，可以吗？你想选择哪一种尺子？为什么？

学生讨论后，指名回答理由，并动手量一量黑板的长度。测量后，说出黑板长度是几米几厘米。2．点明课题。

量较短物体的长度，用厘米尺就行了，但量较长的物体长度，厘米尺就太小了，不方便。需要用老师手中长长的尺子测量方便了，像这样的尺子叫米尺，因为它的长度正好是1米。那么今天我们就一起来学习“认识长度单位——米”。（板书：认识长度单位——米）

二、探究新知

1.认识长度单位——米。（评价目标2）

量比较长的物体，通常用“米”作单位。米可以用“m”表示。

1米有多高？试一试，1米的长度可以从你的脚底达到你的什么位置？再告诉你的同伴吧！

指名学生上台，用米尺测出1米的高度达到他身体的某一位置，互相比一比，感受1米的高度。

估计1米的实际长度。

你的1庹比1米大，还是比1米小？比一比。学生上台比一比1米的长度，大约比一庹略小一点。2.认识米与厘米的关系。（评价目标3）在米尺上看看1米里面有多少个1厘米？

（1）谈话：每个小组的桌上有1把米尺，它的长度正好是1米。用它来量比较长的物体就容易多了。

请大家拿出你们的厘米尺，跟米尺比一比，找找看有什么相同和不同的地方？（数字相同，都是从0开始，从小到大排列；刻度线相同，两根长刻度线之间相距1厘米，两根长刻度线之间有9跟短刻度线，其中正中间一根稍微长一点。不同之处就是厘米尺较短，数字较少，而米尺较长，数字也较多。）

（2）数一数，那米尺上一共有多少刻度？（100个刻度）100刻度就是100厘米就是1米。

根据学生回答，板书：1米=100厘米。3.用米尺量。（评价目标4）问：教室有多长？量一量。

学生分组合作，测量教室的长。一人测量，一人作标记。怎样用米尺测量物体的长度？学生讨论后，指名回答。

小结：量物体的时候，一定要从物体的一头开始，用卷尺或米尺的0刻度对齐物体的一端，尺子要放直。

三、活动巩固

1.练习一第3题（评价目标2）

2.第4题（评价目标2）

3.第5题（评价目标4）

4.在（）里填上合适的长度单位（“米”或“厘米”）。（评价目标2）

四、活动应用（评价目标2）小组活动。

钢笔长15（）长颈鹿高4（）小华身高120（）数学书长26（）

要求：估计一下，用我们平时的步子走1米长的路大约要走几步？（请几个同学上来走一走）

提问：同样走1米，为什么走的步数不一样？ 谈话：同学们想知道自己走1米大约要几步吗？

小组合作：在地面上量出1米的距离。每个同学都来走一走。

五、评价总结

提问：今天我们学习了什么？你们有哪些收获？ 【板书设计】

长度单位——米

最比较长的物体，通常用“米”作单位，米可以用“m”表示。

1米=100厘米

【学习目标检测】

1．最比较长的物体的长度，通常用（）作单位，它可以用（）表示。2．（1）量一把牙刷的长，用（）做单位。(2)量篮球场的长，用（）做单位。3．在（）内填写合适的长度单位米或厘米。

教室长9（）

黑板长2（）

小明身高124（）

课桌长50（）铅笔长18（）一棵大树高10（）

一张床长2（）

教室长10（）桌子高90（）

4.小刚身高有多少？