二年级数学上册第一单元线段的认识及画法教案专题

第一篇：二年级数学上册第一单元线段的认识及画法教案专题

第三课时：线段的认识及画法

【学习内容】人教版小学数学二年级上册第一单元第 5、6页 例

6、例7。【课程标准描述】

能估测一些物体的长度，并进行测量。【学习目标】

1.通过学生上台动手实践向两边拉线的两头初步认识线段，知道线段是直的、有两个端点。

2.通过小组讨论如何画出3厘米，从各小组展示中比较出最规范的画法，知道线段是可以量出长度的，会用尺子量出线段的长度。

3.初步认识线段，会按给定长度画线段（限整厘米）。【学习重点】

认识线段的特征，能用刻度尺画和量出指定线段的长度。【学习难点】

线段表象的建立，会分辨线段。【评价活动方案】

1.通过学生动手捏住线的两端，比较拉前后线的弯曲变化的活动及练习题判断线段的正确率来评价学习目标1。

2.通过各小组对3厘米的画法是否规范上来评价学习目标2。3.通过课堂目标检测第4题的正确率来评价学习目标3。【学习过程】

一、创设情境，生成问题

1.多媒体出示优美的线条，让学生欣赏线条的美，对线建立初步印象。

小朋友，你们看这些简单的线条。这些线的学问可大了，你们愿意和老师一起去研究一下吗？

2.欣赏后，请小朋友用彩笔在纸上画出你认为最美的一条线。（学生操作，师选取几张贴到黑板上。）

3.这些线都一样吗？谁能给他们分分类？（在分类的过程中引导学生认识线有直直的、有弯曲的）

4.揭示课题：认识线段。

师：在线的王国里有许多不同家族的成员，今天我们要认识其中的一位新朋友，它就是“线段”。（出示课题：认识线段）

二、探索交流，解决问题（评价目标1）1.感受线段的“直”

（1）看：（拿起桌面上的一条线“弯曲状”）问：这根线是什么形状的？（2）猜：请小朋友猜一猜，如果用手捏住线的两头，向两边一拉，这条线会变得怎样？（师作状后请学生猜）

（3）拉：学生自己动手把线拉直。

（4）比一比：这样拉出来的线与原来那跟线有什么不同？ 2.感受线段的“两个端点”。

（1）导思：用一手捏住线的一头能得到线段吗？（做动作）

（2）指出：这两手捏住的地方，也就是线的两头在数学上叫做线段的“两个端点”。问：线段有几个端点？（板书：两个端点）

（3）请同桌小朋友互相指一指对方手中线段的两个端点。（4）认识线段的示意图。

3.出示线段示意图，说明线段可以用“两手拉直的一段”表示。（多媒体出示）4.练习。（做一做第1题稍作改动）多媒体出示：说一说下面哪些是线段，为什么？（评价目标1、2）

5.认识一些实际生活中的线段（渗透线段有粗细长短）（评价目标2）

（1）实际生活中的线段还有很多，下面请小朋友看一看、摸一摸课前准备好的一些东西，找出里面长得像线段的物体或指出哪样物体上有线段。与同组的小朋友交流。

（2）小组讨论，指名交流。

（3）小结：是啊，线段在我们的生活中到处都是。尽管它们粗细长短各不相同，但它们都有两个端点，而且都是直直的。

三、巩固应用，内化提升（评价目标1、2）

1.你想给你的新朋友“线段”画一幅画吗？线段是直直的能直接画吗？那怎 么办呢？（用尺）设想：你还能用其它工具画线段吗？试一试，画一条线段。

2.学生独立画线段，师巡视观察学生的各种画法。

3.交流画法，选择让不同方法的学生回答，并在黑板上示范画。（评价目标2、3）教师让学生用手势表示3厘米大约有多长，并说出画法。让几个学生演示怎样画线段并评价哪位同学画的规范。学生操作后汇报。

4.折线段。（评价目标1）

（1）线段不仅可以画还可以折，请小朋友们拿出长方形纸折一折，然后把你折的线段指给同桌看，并指出它的两个端点。

（2）你能折出比刚才那条线段更长的线段吗？短的呢？

师：今天我们认识了线段，线段的用途可大啦！不信，让我们一起去“智慧宫” 里闯关吧！

1.第一关：数线段。（评价目标1）

（1）多媒体出示：这些图形各是有几条线段围成的？填在书上。（2）指名交流

2.第二关：连线段。（评价目标1）

出示两个点，提问：谁能以这两点为端点画线段，这样的线段能画几条？ 出示三个点，在每两个点之间画一条线段，你能画几条？猜猜画出了什么图形？画一画然后检查。出示四个点，还是每两个点之间画一条线段，你能画几条？独立完成。数一数，交流 五个点呢？

四、回顾整理，反思提升

1.从线段王国里走出来，你对线段又有了哪些新的认识？谁来说说你心目中的线段。对于线段你还有什么问题吗？

2.你能用线段创作出一幅美丽的图画吗？并且数一数它是由多少线段围成的？ 3.激励探索：生活中还有许多数学知识，只要大家勤动脑，勤动手，一定会有新的收获。

【学习目标检测】

1．判断线段

2.下面的图形各由几条线段围成？

3.填一填（评价目标1）

（1）线段是（）的，有（）个端点。（2）三角形由（）条线段组成。（3）正方形由（）条线段组成。（4）两点之间可以画（）条线段。（5）线段有长短吗？（）4.画一画（评价目标3）

（1）画一条长6厘米的线段。（2）画一条比7厘米短2厘米的线段。（3）画一条比3厘米长4厘米的线段。

第二篇：人教版二年级上册第一单元《认识线段》

《认识线段》教学设计

【教学内容】

课本第5页。

【教材分析】

教材在讲解认识线段时，直接给出几条线段的直观图，告诉学生这些都是线段。并通过让学生量这几条线段的长度，使学生了解到线段是可以量出长度的。然后教材通过线段与曲线的对比（练习一的第7题），帮助学生认识线段的直观特征。

【学情分析】

线段是几何初步认识中比较抽象的概念，学生是第一次接触这个概念。由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力还比较低，所以教材用直观的方式来说明什么是线段，比较严格的定义到高年级再予以介绍。

【教学目标】

1、让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。

2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。

3、培养学生的观察、想象、操作能力，合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。

【教学重点和难点】

学会量线段、画线段的方法。

【教具与学具】

课件，刻度尺，各种弯的、直的实物若干，如牙膏盒、吸管、绳子、铅笔等。

【教学过程】

一、情境引入

课件出示：消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产争分夺秒，刻不容缓地从高高的铁管上滑下来的场面。师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来，而不是走楼梯呢？ 学情预设：这样比较快。

师：为什么从铁管上滑下来比走楼梯快呢？在我们日常生活中，类似这样的事例还有很多，下面我们就一起来研究这个问题。

［设计意图］：通过情境引入，吸引学生的注意力，充分调动学生的学习主动性。

二、观察体验，探究新知

1、感知线段的直。

课件出示：直的、曲的吸管、铅笔、绳子等。师：如果把这些东西分成两类，你们会怎么分。学生汇报。并让他们说说理由。

2、感知线段的两个端点。师：请同学们再看一看、摸一摸那些直的东西。除了直以外，你还发现了什么？

学生自由发言。师：假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管，它们都有两个端点。

3、从实例理解线段。

师：请同学们在练习纸上点两个点，按自己的想法把两个点连接起来。教师在黑板上画出两个点。

学生在下面操作，请一名同学把黑板上的两个点用线连起来。师：同学们画的这些线都有什么特点？ 学生汇报。

师：大家说的很好，请同学们看看、想想教科书中“做一做”的图下面的那句话和三条线。小结：我们把像课本第5页中间的图叫线段，线段都是直的，有两个端点。比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。让学生找出身边的“线段”，并说一说、评一评。

4、量线段和估线段。

师：线段可以度量吗？让学生量一量课本上面线段的长度，并说说量法。

小结量法：先把尺子上的“0”刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。教师出示横、竖两条同样长的线段（P7第9题），请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长。

学生自由发表想法。

学生通过用尺子度量，发现这两条线段是一样长的。小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时需要估计一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。另外，同样长的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误会，同学们在生活中要注意这个问题。

5、画线段。

教师让学生用手势表示3厘米大约有多长。

学生尝试画3厘米长的线段，教师巡视，选出几个不同画法的同学在投影仪上画。让下面的学生评价哪种方法好。

请方法好的学生再演示一遍，边画边说。

教师出示没有“0”刻度的断尺，让学生讨论：怎样用这把断尺画出3厘米长的线段。小组讨论，试画。

小组派代表汇报。

师：刻度尺有不同的标记方法，只要掌握画法就能准确画出线段。

［设计意图］：通过看看、摸摸、量量、估估，使学生对线段有比较清楚的认识。

三、联系生活，拓展延伸

1、下面有四个点，每两点之间画线段。

2、师：你们明白消防员叔叔为什么一接到任务后就马上从铁管滑下来，而不走楼梯了吗？

3、生活中运用这个原理的例子还有很多，你们能说说看吗？

四、总结

师：这节课你们有什么收获？

学情预设：今天我们认识了线段，知道线段是直的，还知道线段有两个端点，学会了量出线段的长度和画线段。

五、课外作业

【板书设计】

认识线段

直的 有两个端点 可以量出长度

第三篇：二年级上册数学第一单元认识线段并解决问题人教版

学习任务单

姓名：

年级：二年级

科目：数学

授课内容

认识线段

1、能认识线段，会用语言描述线段的特征

2、会用尺子测量线段的长度，会画整厘米长的线段

3、会数线段的条数。

线段是长什么样子的呢？

喵喵：。

还有哪些东西的边可以看成线段呢？

喵喵：。

能不能自己在尺上画一条3厘米长的线段呢？应该怎么画？

一、我判断

1.线段有两个端点。（）

2.30米长的线段比直线长。（）

3.左图中一共有4条线段。

（）

4.线段是直的，可以量出长度。（）

5.都是线段。（）

6.一条绳子就是一条线段。（）

二、我会填

7.有三个点（如下图），连接每两个点画线段，一共可以画出________条线段。

8.线段的长是________的，可以量出________，它有________个端点。

第四篇：苏教版二年级数学上册认识线段教案

认识线段

董北实小

教学内容：苏教版小学数学第三册第46～47页。

教学目标：

1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。

2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。

3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。

教学重点：认识线段的特征。

教学难点：线段表象的建立。

教学准备：多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、正方形纸等。

教学过程：

一、初步认识线段

1、感受线段的“直”。

谈话：同学们今天老师给你们带来了一位生活朋友，拿出信封打开看看（毛线），随意的放在桌子上。

教师带领学生观察桌面上的一条线（弯曲状）。

提问：这根线是什么形状的？如果用手捏住线的两头，向两边拉紧，这条线会变得怎样？

教师演示后学生自己动手拉直曲线。

提问：这样拉出来的线与原来的那根线有什么不同？（板书：直的）

谈话：把线拉直，两手之间的一段就是“线段”。线段都是直的。（板书：线段）

2、感受线段的“两个端点”。

谈话：两手捏住的地方，也就是线的两头就是线段的两端，在数学上，把它们叫做端点。

问：线段有几个端点？（板书：两个端点。）

同桌互指对方手中线段的两个端点。

教师把线松开，提问：这还是线段吗？为什么？

教师重新捏紧线的一端和中间，竖着放，斜着放，都问一问：这是线段吗？

3、认识线段的图形。

谈话：线段可以用图形来表示。（教师先画一条直的线）线段的两端我们该如何表示出来呢？

我们可以在它的两端各点上一个点或各画一条短短的线，这两个点就是线段的端点。（板书：）

提问：谁来指一指这条线段的端点？

（板书：端点 端点）

4、小结线段的特征。

谈话：同桌看着图形，说一说线段有什么特点。

小结：线段是直的，有两个端点。

二、巩固线段的特征

1、根据线段的特征进行判断。

谈话：请小朋友闭上眼睛想一想线段的样子。

小朋友们已经认识了线段，你能根据线段的特征来判断下面哪些图形是线段吗？

出示“想想做做”第1题中的图形，指名作判断，并说出判断的理由。

2、找身边的线段。

谈话：看来，小朋友们已经知道线段的特征，认识了线段的图形，其实，在我们的生活中到处能找到线段。比如说吧，这本数学书上就有线段。

拿起你的数学书，找一找，你觉得数学书的哪一条边可以看成是线段呢？

学生上来指一指。

提问：为什么这条边可以看成是线段呢？这条线段的两个端点在哪里？还有哪一条边也可以看成是线段？

除了书的边可以看成是线段，还有很多物体的边也可以看成是一条线段。你能找一找吗？

3、折线段

谈话：拿出一张长方形的纸，像老师这样对折、打开，这样一条折痕也可以看成是一条线段。请你指一指它的两个端点分别在哪里，你能折出一条和它一样长的线段吗？

同桌合作，一位学生折比这条折痕短的线段，另一位折比这条折痕长的线段。

请同桌学生每人随意折一条线段，比比两条线段的长短。

比较发现，得出结论：线段有长有短。

4、数线段。

谈话：其实有很多我们以前学过的图形也都是由线段围成的。

出示“想想做做”第2题中的图形。

谈话：这几个图形就在书上第49页，数好后，把每个图形中线段的条数填在括号里。

集体核对。

提问：你能来指一指围成正方形的四条线段吗？

（教师指着其中一条线段）这条线段的端点在哪里？（教师指着与这条线段相交的一条线段）那么这一条呢？

讲述：当两条线段相接时，它们相接的那一点就是它们的端点。

提问：三角形是由几条线段围成的？长方形和正方形都是四边形，是由几条线段围成的？五边形是由几条线段围成的？那么由六条线段围成的图形是……

图形组合成小房子，数数这个图形上有几条线段？变化组合图形，直至变成一个圆形。

5、学生画线段。

谈话：刚才我们一起认识了线段，还找到了线段，你想给你的新朋友“线段”画一幅画吗？线段是直直的能直接画吗？那怎么办呢？（用尺）

设想：你还能用其它工具画线段吗？请小朋友拿出纸，试着画一条线段。

教师巡视，针对学生存在的问题加以指导。

谈话：你是用什么工具来画线段的？能举起来给大家看看吗？

（根据课堂也可这样：提出问题，引发思考：如果没有尺，你们能不能利用桌面上的工具画一条线段？还能用哪些工具画出线段？你们又是怎么画的？）为什么这些工具都能画出线段呢？（突出线段是直的，这些工具都有直的边）

请你来说一说你是怎么画线段的，还有别的方法吗？

请小朋友欣赏你的同桌画的线段，如果他画得很好，就竖起大拇指表扬他，如果有画得不太对的地方，也请你给他指出来。

5、连结两点画线段。

谈话：刚才我们画了线段，数了线段，还动手折出了线段，如果给你两个点，你能连结这两点画一条线段吗？

请把书翻到第49页，做“想想做做”第3题。

教师在黑板上任意点上两个点，指名连结两点画线段。

谈话：连结这两点能画出不同的另一条线段吗？

这就说明连结两点只能画一条线段。

出示书上“想想做做”第4题，请学生读题。

提问：什么是“连结每两点”？你能给大家指指吗？

想象一下，连出来会是什么图形？请你准备好直尺，在书上完成。

集体核对。

提问：你画出的是什么图形？

谈话：如果给你四个点，请你连结每两点画一条线段，你能画出几条？这就是“想想做做”第5题，在书上试着画一画。

集体核对，注意提示中间的两条。

判断线段的长短。（对不能直观看出长或短的线段，引导学生比较。）

三、小结学习收获

师：一条毛线不但好玩，还隐藏着许多的数学知识！今天我们从一条毛线里面，一起认识了线段，你有什么收获？

四、综合练习，激发兴趣

1从小兔家到小猴家有这样三条路，（出示路线图）

你认为小兔们应该选择哪一条路呢？

是的，其实在这两点间，大家选择的是一条线段，它就是通往小猴家最短的路线。

小白兔高高兴兴地去小猴家做客啦。

2、激励探索：生活中还有许多数学知识，只要大家勤动脑，勤动手，一定会有新的收获。

第五篇：二年级数学上册 认识线段教案 苏教版（范文模版）

认识线段

教学内容：认识线段，教材第59、60页的内容。教学三维目标：

1.通过操作、观察，使学生初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画不定长的线段。2.通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。

3.培养学生观察、想象、操作等能力，合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。教学重难点：学会画线段的方法。

教学准备：课件、两根线、直尺、一张长方形纸。教学过程：

一、初步认识线段。

1、请学生拿出一根白线，随意地放在桌上。提问：这根线是直的吗？（不是，是弯的）找一找：这个线有几头？（两头）

说明：这两头也叫两端。（板书）。请学生齐读。

2、请学生再将一根红线拉直，看一看，这时线怎么了？（直了）

3、揭示课题：

这时两手之间一段直的线叫线段。这节课我们就来认识线段。（板书课题）

4、请学生观察、比较，线段与桌上的白线比一比，有什么不同？（线段是直的，桌上的白线是弯曲的）

5、请学生将拉紧的线竖起来。提问：这叫不叫线段？为什么？ 再将它斜拉。

提问：这叫不叫线段？为什么？ 再将两手放松。

提问：这是不是线段？为什么？

6、小结：线段可长、可短，但是一定要直的，而且它有两个端点，所以弯弯曲曲的线都不能说是线段。

7、请学生摸一摸课桌的边，提问：是不是直的？两个端点在哪里？再指一指黑板的每一条边，说说从哪里到哪里是一条线段？

8、请学生举一个例子：在日常生活中还有哪些物体的边可以看成是一条线段？

9、完成“想想做做”第1题。

让学生说说图中哪些是线段，哪些不是？ 对能说明为什么不是线段的学生给予表扬。

二、教学画线段。

1.说一说：线段有哪些特点？（说明：我们可以根据这些特点来画线段）2.请学生用自己的方法，并借助一些工具，画一条线段。学生说说自己是用什么工具来画的，是怎样画的？

3.师介绍：在众多的工具中，我们一般用直尺画线段比较漂亮。用直尺画线段时，先用左手将直尺固定，再用笔紧贴直尺的一边画线段。当然在画时千万不能忘记线的两端要各点上一点，表示两端。（师边说边示范）4.学生用直尺画一条线段。

三、巩固练习。

1.完成“想想做做”第3题。学生自己练习。2.完成“想想做做”第4题。（1）请学生把两点连成一条线段。（2）集体订正。

4.完成“想想做做”第5题。

四、课堂作业：“想想做做”第2题。

五、全课总结。

通过今天的学习，你学到了什么？ 课后反思：