2014.3.14安全培训教案

第一篇：2014.3.14安全培训教案

安全培训教案

一、目前的安全生产形势

（一）、国家宏观安全生产形势 1、2013年——2013年全国发生各类事故30.9万起，死亡6.9万人，同比分别下降8.2%和3.5%，发生较大事故1156起，死亡4590人，同比分别下降17.8%和17.2%，发生重特大事故49起，死亡865人，同比分别下降16.9%和5.9%，亿元GDP事故死亡率下降12.7%，工矿商贸十万就业人员事故死亡率下降7.3%，道路交通万车死亡率下降8%，煤矿百万吨死亡率下降23%。

事故起数和死亡人数继续下降，大部分地区和重点行业领域安全生产状况稳定好转。但事故总量仍然偏大，重特大事故多发，形势仍然十分严峻。2、2014年春节期间——2014年春节期间（1月31日至2月6日），全国未发生重特大事故，安全生产形势总体稳定。根据调度快报数，2014年春节期间全国共接报较大事故18起，死亡和下落不明70人，比2013年春节期间增加6起、15人。

3、总体上讲——事故总量仍然偏大，重特大事故多发，形势仍然十分严峻（案例说明）——河南三门峡市渑池县义昌大桥爆炸坍塌事故 ——中石油大连石化爆炸事故

——吉林省长春市宝源丰禽业有限公司“6·3”特别重大火灾爆炸事故 ——“11·22”中石化东黄输油管道泄漏爆炸特别重大事故 ——水泥行业——安全事故时有发生。

（二）、企业内部安全生产形势 安全标准化通过后，公司的安全硬件和软件方面都有一定程度的提高，安全形势总体稳定，但是，安全基础还不牢固，一些员工安全意识还不够，安全措施没有完全落实，三违现象还偶有发生，特别是检维修频次较多，也给安全工作带来了更多的不利影响，需要各方面共同努力，使得员工们真正把安全理念深入到心里，把安全措施落实到行动中。

二、安全管理要求

总体上讲——安全生产管理最根本的目的是保护人的生命和健康。坚持以人本，树立全面、协调、可持续的发展观，是对企业安全生产的最根本要求。

（一）、通过建立安全责任体系，来实现安全管理的根本目的。

在2014年1月15日，国务院召开全国安全生产电视电话会议上，马凯副总理强调，要进一步强化安全生产“红线”意识，深化安全监管体制改革，建立“党政同责、一岗双责、齐抓共管”责任体系。

《国务院安委会关于山东省青岛市“11·22”，中石化东黄输油管道泄漏爆炸特别重大事故的通报》中就明确提出出：“牢固树立科学发展、安全发展理念，牢记“发展决不能以牺牲人的生命为代价”，不断强化红线意识。要把安全生产纳入经济社会发展总体规划，建立健全“党政同责、一岗双责、齐抓共管”的安全生产责任体系，坚持管行业必须管安全、管业务必须管安全、管生产经营必须管安全的原则，把安全责任落实到领导、部门和岗位，谁踩红线谁就要承担后果和责任”。——落实“一岗双责”是核心内容。

（二）、安全生产“一岗双责”

是指每个工作岗位除了本岗位的业务职责外，还要对本岗位的安全生产工作负直接责任。

（三）、相关岗位人员的安全职责

1、各部门领导安全职责 ——对本部门安全生产工作全面负责。

——保证国家安全生产、职业卫生等方面法律法规、规章、国家标准、行业标准和公司相关规章制度在本部门贯彻执行，做到坚持生产与安全“五同时”。

——组织制订并实施部门安全生产管理规定，安全技术操作规程和安全技术措施计划。——组织对新工人(包括实习、代培人员)进行部门安全教育和班组安全教育经常性的安全教育；开展岗位技术练兵；并定期组织安全技术考核工作；

——组织本部门安全大检查，落实隐患整改，保证生产设备、安全装备、消防设施、防护器材和急救器具等处于完好状态，并教育员工加强维护，正确使用。

——组织开展各项安全生产活动，总结交流安全生产经验，表彰并奖励安全生产先进和个人。

——对本部门发生的事故坚持“四不放过”的原则，及时报告和处理，并负责保护事故现场，查清原因，分清责任，采取防范措施；对事故的责任者提出处理意见，报有关部门批准后执行。

——职责范围内的其他安全工作。

2、班组长安全职责

——全面负责本班组的安全生产工作。

——组织员工学习各项安全生产规章制度、要求和安全技术操作规程，自身模范遵守、并监督其他人员贯彻执行。

——督促教育员工正确使用劳动保护用品、用具。

——组织并参加安全活动，坚持班前讲安全、班中检查安全、班后总结安全，切实做到安全生产“五同时”。

——负责对新员工、转岗员工进行班组级安全教育。——掌握风险控制措施，以及相关问题处理方法。

——负责班组的安全检查，发现不安全因素后，立即警戒现场，在保证安全前提下及时组织力量消除，消除不了的及时报告上级。

——发生事故立即报告，并组织抢救，保护好现场，做好详细记录，参加事故调查、分析、落实防范措施。

——负责生产设备、安全装备、消防设施的检查维护工作，使其经常保持完好和正常运行。正确使用灭火器材。

——提高班组安全管理水平，保持生产作业现场整齐、清洁，实现安全文明生产。——职责范围内的其他安全工作。

三、安全法律法规、标准、规范

1、《安全生产法》（修订稿，暂未发布）

2、《安全生产事故报告和调查处理条例》

3、《生产经营单位安全培训规定》

4、其他安全法律法规、标准

四、应急管理简介

（一）应急管理相关规定

《中华人民共和国突发事件应对法》 《生产安全事故应急预案管理办法》

《生产经营单位安全生产事故应急预案编制导则》 《生产经营单位安全生产事故应急预案评审指南》 《生产安全事故应急演练指南》

——应急演练类型 ——按照演练内容分为综合演练和单项演练，按照演练形式分为现 2 场演练和桌面演练，不同类型的演练可相互组合。

——演练频次要求——《生产安全事故应急预案管理办法》第二十六条要求——生产经营单位应当制定本单位的应急预案演练计划，根据本单位的事故预防重点，每年至少组织一次综合应急预案演练或者专项应急预案演练，每半年至少组织一次现场处置方案演练。

（二）我国政府应急体系

国家应急管理体系——在国家建立统一领导下，坚持综合协调、分类管理、分级负责、属地管理为主的原则来应对突发公共事件。在应急体系中，国务院是最高行政领导机构，由非常指挥机构或临时指挥机构负责应急管理工作。

（三）公司应急管理规定

1、公司应急预案体系，及其相关要求 综合预案、专项预案、现场处置方案

2、生产操作规定中的应急措施——也应得到重视，各单位应结合本单位可能涉及的事故类型特点进行学习、演练。

五、企业安全生产标准化意义、《水泥企业安全生产标准化评定标准》主要要素解析 安全管理趋势——由粗放型向精细化、标准化、系统化转变，由被动的事后处理向事前的主动预防转变。以往是安全管理只有少数人参与，只停留在口头上，只注重结果，不注重源头管理和过程控制。现在的安全管理就是要朝着全员、全过程、全方位的方向转化，要让安全管理落地，因为只有人人参与安全，通过抓好源头管理和过程控制，才能真正落实关口前移，得到不出事故的良好结果，最终实现 “安全为了人人，人人得到安全”良好愿望，安全生产标准化管理正是实现安全生产精细化、标准化、系统化管理的一种有效途径和重要手段。

（一）、企业安全生产标准化定义 通过建立安全生产责任制，制定安全管理制度和操作规程，排查治理隐患和监控重大危险源，建立预防机制，规范生产行为，使各生产环节符合有关安全生产法律法规和标准规范的要求，人、机、物、环处于良好的生产状态，并持续改进，不断加强企业安全生产规范化建设。

（二）企业安全生产标准化意义 国务院安委会在《国务院安委会关于深入开展企业安全生产标准化建设的指导意见》（安委〔2011〕4号）中指出深入开展企业安全生产标准化建设的重要意义：

1、是落实企业安全生产主体责任的必要途径。

2、是强化企业安全生产基础工作的长效制度。安全生产标准化建设涵盖了增强人员安全素质、提高装备设施水平、改善作业环境、强化岗位责任落实等各个方面，是一项长期的、基础性的系统工程，有利于全面促进企业提高安全生产保障水平。

3、是政府实施安全生产分类指导、分级监管的重要依据。

4、是有效防范事故发生的重要手段。能够进一步规范从业人员的安全行为，提高机械化和信息化水平，促进现场各类隐患的排查治理，推进安全生产长效机制建设，有效防范和坚决遏制事故发生，——实施企业安全生产标准化利己、利人、利家、利企、利国。

（三）《水泥企业安全生产标准化评定标准》主要要素解析（结合新的要求和企业安全生产标准化持续运行中的实际情况讲解）

标准化等级共分为一级、二级、三级，其中一级为最高。评定所对应的等级须同时满足标准化得分和安全绩效（事故指标）等要求，取最低的等级来确定标准化等级。得分方面的考核条款共有13项考评类目（A级元素）、47项考评项目（B级元素）和187条考评内容（核心内容）。

1、安全生产目标——目标、监测与考核。

2、组织机构和职责——组织机构和人员、职责。

3、安全投入——安全生产费用、相关保险。

4、法律法规与安全管理制度——法律法规、标准规范，规章制度，操作规程，评估，修订，文件和档案管理。

5、教育培训——教育培训管理、安全生产管理人员教育培训、操作岗位人员教育培训、安全文化建设、其他人员教育培训、特种作业（含煤气作业）人员教育培训。

6、生产设备设施——生产设备设施建设、设备设施运行管理、设备设施检测检验、新设备设施验收及旧设备设施拆除、报废。

7、作业安全——生产现场管理和生产过程控制、作业行为管理、警示标志和安全防护、相关方管理、变更。（结合案例）

8、隐患排查、隐患排查、排查范围与方法、隐患治理、预测预警。

9、危险源监控——辨识与评估、登记建档与备案、监控与管理。

10、职业健康——职业健康管理、职业危害告知和警示、职业危害申报。

11、应急救援——应急机构和队伍，应急预案，应急设施、装备、物资，应急演练，事故救援。

12、事故报告、调查和处理——事故报告、事故回顾、事故调查和处理。

13、绩效评定和持续改进——绩效评定、持续改进。附件：事故案例（原因分析、防范措施）

——2013年2月1日9时许，河南三门峡市渑池县境内，一辆运输烟花爆竹的货车行至连霍高速741公里+900米处义昌大桥时，发生爆炸并导致桥面坍塌，8辆途经此处的车辆坠落，该事故共造成13人死亡，11人受伤（事故直接原因：石彦飞、李瑞党等人使用不具有危险货物运输资质的冀A70380号货车，不按照规定进行装载，长途运输违法生产的烟火药剂爆炸物（土地雷）和烟花爆竹（开天雷），途中紧急刹车，导致车厢内爆炸物发生撞击、摩擦引发爆炸；防范措施：加强货运企业和货运市场安全监管，督促落实企业安全主体责任。加强烟花爆竹企业安全监管，严格查处非法违法生产行为。加强路面管控，严查非法违法运输行为。加强烟花爆竹产品质量安全，认真落实部门监管职责。）

——2013 年 6 月 2 日，中国石油天然气股份有限公司大连石化分公司在罐区检修过程中发生火灾爆炸事故，造成 4 人死亡，直接经济损失约 697 万元。（事故直接原因是：作业人员违章在罐顶气焊切割，切割火花引燃泡沫发生器泄漏的油气，回火至罐内袁 引起罐内处于爆炸极限内的混合气体发生爆炸；防范措施：进一步落实企业安全生产主体责任，切实把事故防范工作落到实处。要深刻吸取连续发生事故的教训，全面加强安全生产工作。要从思想上高度重视，进一步强化化工企业检维修作业管理。要强化各级地方政府及其有关部门的安全监管职责，切实加强对危险化学品企业的安全监管。要深入开展“打非治违”工作，牢牢抓住“牛鼻子”不放松。认真组织开展安全生产大检查，全面排查治理各种事故隐患）

——2013年6月3日6时许，吉林省德惠市吉林宝源丰禽业有限公司（禽类加工厂）发生火灾事故造成120多人遇难，77人受伤（事故的直接原因：车间配电室的上部电气线路短路，引燃周围可燃物。当火势蔓延到氨设备和氨管道区域。引起了更大范围的燃烧、爆炸。防范措施：要切实强化企业和相关部门责任的落实。强化消防安全工作。强化工程项目建设的安全质量监管工作，强化对安全生产工作的领导）。

——2013年2013年11月22日10时25分，位于山东省青岛经济技术开发区的中国石油化工股份有限公司管道储运分公司东黄输油管道泄漏原油进入市政排水暗渠，在形成密闭空间的暗渠内油气积聚遇火花发生爆炸，造成62人死亡、136人受伤，直接经济损失75172万元。已对涉嫌重大责任事故罪、玩忽职守罪的15人移交司法机关。对48人给予党纪、政纪处分，其中，政府公职人员24人（省部级1人，厅局级7人，县处级13人，科级3人），包括山东省油气管道保护主管部门相关责任人，青岛市人民政府、青岛经济技术开发区管委会及其管道保护、市政规划、城市建设、安全监管等部门相关责任人；企业人员24人，涉及中国石油化工集团公司董事长、总经理、副总经理等。（事故原因：输油管道与排水暗渠交汇处管道腐蚀减薄、管道破裂、原油泄漏，流入排水暗渠及反冲到路面。原油泄漏后，现场处置人员采用液压破碎锤在暗渠盖板上打孔破碎，产生撞击火花，引发暗渠内油气爆炸;防范措施：坚持科学发展安全发展，牢牢坚守安全生产红线。切实落实企业主体责任，深入开展隐患排查治理。加大政府监督管理力度，保障油气管道安全运行。科学规划合理调整布局，提升城市安全保障能力。完善油气管道应急管理，全面提高应急处置水平。加快安全保障技术研究，健全完善安全标准规范。）

——其他事故案例

第二篇：3.石榴 教案

教学目标

1．体会文章生动形象、准确凝练的语言。

2．学习根据中心需要抓住特征写景的方法。

教学重点

体会文章生动形象、准确凝练的语言。

教学准备

小黑板或课件。

设计思路

学习本文应在整体把握文章的基础上引导学生分析优美语句，进而体会作者所表达的思想感情。

教学时数

二课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课

1．教师导入。

提到郭沫若，我们不由得想起在初一学过的《天上的街市》(可集体诵读)。郭沫若诗写得好，特别是现代诗。他的散文也相当优美。今天我们来学习他的一篇托物言志的散文——《石榴》。(板书课题及作者。)

2．介绍作者。[来源:学科网ZXXK]

(1)学生根据初一所学知识及自己的积累介绍作者。

(2)明确(出示课件或小黑板1。)

郭沫若，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。

要求：记住作者。

二、自主学习

师：速读课文，注意解决以下问题。(出示课件或小黑板2。)

1．让学生推荐小组内朗读水平较高的同学读课文，画出并掌握文中的生字词及自己以为好的句段。

2．按描述内容的角度将课文划分为三部分。

(提示：喜爱石榴_______石榴______石榴)

3．课文第三部分具体描写石榴特征，语言生动形象、准确凝练，你最喜欢哪些语句?说一下自己的理由。

4．写物是为了言志，本文寄托了作者怎样的思想感情?你能抓住几个语句来分析吗?

5．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

三、合作学习

1．先以小组为单位相互解答疑难问题。

2．在班上讨论并解决小组解决不了的问题。

四、反馈交流

1．解释下列词语，并给加点字注音。(出示课件或小黑板3。)

争妍斗艳 奇 崛 枯 瘠 陆 离[来源:学科网ZXXK]

盎 然 忍俊不禁 丰 腴 潜 能

明确：(指定几名同学解释、注音，让其他同学纠正。好的句子只要学生能说出一点即可给予肯定。)

2．按描述内容的角度将课文划分为三部分。

明确：(喜爱石榴——画石榴——赞石榴的思路分为三部分：

第一部分(第l段)：点明石榴可爱。

第二部分(第2～6段)：描写石榴的特征。

第三部分(第7—9段)：抒发作者对石榴的喜爱之情。)

3．课文第三部分具体描写石榴特征，语言生动形象、准确凝练，你最喜欢哪些语句?说一下自己的理由。

明确：(只要学生答出一点即可给予肯定。)[来源:学|科|网Z|X|X|K]

(运用了比喻、拟人、反问、对偶等修辞手法，使文章语言具有极强的表现力。如：第六段中“它会笑你呢”，既生动活泼极富情趣，又巧妙地引出下文，且与“忍俊不禁地破口大笑起来”相照应。第三段末、第六段首都用了反问，或突现石榴是夏天的心脏，表明它在作者心目中的重要位置，或强调石榴果不是盛酒的金耍。促使读者生疑，或极言石榴果实的“透明光嫩”，直抒作者的赞誉之情。)

4．写物是为了言志，本文寄托了作者怎样的思想感情?你能抓住几个语句来分析吗?

明确：(抓住重点语句理解中心。)

(本文颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。如：“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”说的是作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态关——那深红的颜色鲜艳动人，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避易，敢于抗争。“夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”这里从宇宙和人的发展的角度来称颂夏天，实际上是把夏天象征为旺盛的斗志、奔放的热情和勃发的生命。而石榴树在作者的眼中，又是夏天少数开花的树中“最可爱的一种”。把石榴花视为“夏季的心脏”充分寄托了作者的理想和追求。)

5．研读赏析课文第三自然段。[来源:Zxxk.Com]

(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。(出示课件4。)

①全段是由哪个词领起?

②作者为什么说“最可爱的是它的花”?

③你怎样理解“那可不是夏季的心脏吗”一句?

(2)小组代表交流发言。

(①由“最可爱”领起。②因为它的花不但形态美，而且还具有敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美。③在各种花面对赤日炎炎的淫威“不想再争妍斗艳”之时。石榴花却以它的形态色泽美和精神美独领风骚成为夏天的中心。)

五、梳理巩固

学生讨论没解决的问题，并谈收获。

(不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。)

六、拓展训练

(如果有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行。)

做《新课标作业设计》中的“积累运用”部分。

七、布置作业[来源:学科网]

《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。

第二课时

一、导入

1.教师借助多媒体，向学生展示石榴的图片，给学生直观感受，并介绍有关资料。

石榴，一名“安石榴”。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝，叶对生，倒卵形或

长椭圆形，无毛。夏季开花，花有结实花和不结实花两种，常呈橙红色，亦有黄色或白色。

2.作者简介

郭沫若(1892—1978)，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。四川人。著有诗集《女神》，历史剧《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚丰，1957年起人民文学出版社出版《郭沫若文集》。

三、朗读课文

教师范读、学生齐渎有机结合。

四、阅读课文，整体感知

明确：作者按爱石榴———画石榴———赞石榴的思路结构全文。课文共有9段，可分为三个部分。

第一部分(第1段)：点明石榴的可爱。

第二部分(第2～6段)：具体描写石榴的特征。

第三部分(第7～9段)：抒发作者对石榴的喜爱之情。

思考：

1.文章第二部分怎样具体描写石榴的特征?

2.学生小组合作，从文中圈画主要句子，讨论、交流。

明确：这一部分按照由枝叶到花朵到：果实的顺序来描写石榴，与此同时也写出了夏华秋实的变化，充分展现石榴的形态美和精神美。

板书：

石榴枝干和叶片的特征(第2段)

石榴花的形态美和精神美。3段）

石榴花骨朵成长演变的过程。4段）

单瓣花成长演变的过程。（5段）

描绘石榴果成熟时的情态(第6段)

六、品味语言，理解关键句子[来源:学科网]

学生找出自己喜欢的句子加以评点或提出问题，全班讨论解决。

1、理解文章关键句子。

例如（1）.“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”。(作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态美，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹，并把它视为“夏季的心脏。”)

（2）.“博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。”(作者把锈迹斑斑与殷、周时的青铜器联系起来，用以比喻石榴果实表皮的斑纹，这是文学家兼考古学家特具的形象思维。)[来源:Zxxk.Com]

2、形象生动、准确凝练的语言。

比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用，使文章语言具有极强的表现力。

如：（1）“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花?(这里连续运用比喻，生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞誉了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情；

（2）第六段首句反问以后，紧接着说“它会笑你呢”，这是用拟人手法，既生动活泼极富情趣，又巧妙地引出下文，且与“忍俊不禁地破口大笑起来”前后照应。第三段末尾、第六段首尾都用了反问，或突现石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或强调石榴果不是盛酒的金罍，促读者生疑，或极言石榴果实的“透明光嫩”，直抒作者的赞誉之情。第二段，描写石榴的枝于和叶片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；这里用对偶，从正反两个方面充分肯定石榴枝干和叶片的鲜明特征，整齐的句式，易读利记，给人以深刻的印象。[来源:学§科§网]

七、迁移训练

为下列事物(也可自己选定一些事物)，写一段咏物寓理的话。

[示例]壁灯：位置算什么，重要的是发光。

浪花：

信鸽：

松柏：

螺丝钉：[来源:学。科。网]

让学生畅所欲言，只要写出的话短小而富有寓意，答案不求统一。

八、小结

文章用准确凝练、优美形象的语言描绘了石榴的外在点和内在品格，颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。

九、布置作业

1、熟读课文第二至六段。

2、选用随堂练习。[来源:学科网ZXXK]

板书设计

一、爱 颂扬民族情操

二、画 石 榴 讴歌民族气节

三、赞 郭沫若 表达作者追求

第三篇：3.写作教案

Module 3, Period 3: Writing

planned by张宏

（一）教学内容与目标

1． 话题内容：(workbook)Vocabulary, Writing(P27), Speaking and writing(P84)2． 知识目标：介绍旅游经历，介绍童年故事

3． 能力目标： 自如地写出介绍旅游情况的文章和各种回忆，熟练写出包含所学词汇，短语和－ed的句子和段落。Teaching contents: Teaching aims: 1.To introduce the features of descriptive genre 2.To be able to write a descriptive composition of 120 words

（二）教学重点与难点 1.2.教学重点：运用过去时, 描述性形容词以及运用时间短语来叙述旅游经历。教学难点：注意篇章的连贯性。

Important and difficult points: 1.Write accurate and fluent sentences 2.Use correct verb tenses 3.Write a coherent descriptive composition

（三）教学方法与手段 １． 教学方法：任务教学法 Teaching method: Task-based-learning ２。教学手段：多媒体教学

（四）教学过程与设计 Teaching procedure: Step 1: Speaking(5mins)

Work in pairs.Think of the first time you went on a trip without your parents.Answer the questions.(workbook: P.84 activity 16)1.Where did you go? 2.When did you go? 3.How did you travel there? 4.Who did you go with? 5.What did you do there? 6.What did you see there? 7.What did you eat there? 8.Did you enjoy the trip? Step 2: Explanation.(2mins)

T explains the features of a descriptive composition writing.Step 3: Brainstorming.Groupwork.(5mins)

Divide the students into groups of four.Discuss and make an outline of a descriptive composition based on one of the four topics, imitating the sample passage.Include the six essential factors: when, where, who, what, why and how.Pay attention to the verb tenses and use the time expressions, such as “recently, a long time ago, during the day, after lunch, one night, at midnight, …years ago, when I was …, the first time when …, etc.” Step 4: Writing.Individual work.(15mins)Ss write the first draft, imitating the sample passage.Step 5: Presentation.(3mins)

Group members share their works and each group chooses a representative to present their works before the class.Step 6: Activity: How to write a place?(10mins)

结合本单元写作内容，补充如何进行地点写作。可由学生先进行讨论后教师进行归纳补充。Step 7: Homework.Reedit your draft and hand it in.

第四篇：3.江南(教案)

江 南

教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和观察读物中的图画等方式阅读。本课内容浅显，课文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情愉快，便于陶冶儿童的审美情操。

本着“让学生得到最大的发展”的原则，本教案设计利用汉语拼音帮助识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。引导学生在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深入古诗情境，对古诗进行理解和再创造；而后鼓励学生与他人分享所学知识，学以致用，激发学生的学习热情。

教学目标:

1、知识目标：学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。

2、情感目标：体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。

3、思维目标：培养学生的想象能力。教学重点: 正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：

如何在学生学习过程中展开想象，体验江南水乡的美。课前准备

1．(1)制作多媒体课件。(教师)(2)制作荷叶、荷花、小鱼头饰。(教师)2．(1)预习生字、新词。(学生)(2)读熟课文。(学生)(3)收集有关江南和荷花的图片或诗句。(学生)课时安排 2课时。教学过程 第一课时

一、谈话导入，出示课题

1．启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？(学生自由谈话，分享快乐。)2．过渡：人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！(多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。)3．引导学生谈谈观后感。预设：

生1：那儿的水很清很清，清得可以看见水底的鱼儿。生2：那儿的荷花粉红粉红的，特别漂亮。生3：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，美丽极了。

4．导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。

设计意图：充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美好，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生的好奇心。

二、多种方法，识记生字 1．学习“江”。

(1)导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？

(2)引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最后在班内展示拼读。

(3)导学：你有什么好办法来记住这个字？(4)学生自由交流识记的好办法。预设：

加一加：氵＋工＝江。字谜：工人在水边——江。

换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。(5)在电视上或班级的点名册上认识“江”。

(6)导学：我们来看看这个字是怎么演变的。(课件出示“江”的汉字演变过程。)(7)课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。

(8)引导学生扩词并说一句话。(如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子最好不要在江边玩耍。)2．学习“南”。

(1)提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。

(2)学生按要求一步一步地自学“南”。(3)交流自学情况。重点交流识记方法。

设计意图：在重点指导“江”的读写的基础上，出示自学提示，要求学生自学“南”，让学生自己去领悟学生字的方法。采用“先扶后放”的教法是为了培养学生自主学习的习惯，激发学生的学习兴趣。

三、借助媒体，初读感知

1．导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。)2．导学：你看到了什么？学生交流，教师相机贴图片。3．导学：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍？

4．学生自由介绍。预设：

生1：我知道莲花在夏天开放。

生2：我昨天上网查过，莲花有好几种颜色，有红的、白的、黄的、紫的……

生3：莲花可以结出莲蓬，莲蓬里面有许多莲子。

生4：我还知道《小池》《晓出净慈寺送林子方》都写到了江南的荷花。

……

5．感知内容。(1)过渡：作者是怎么写江南的荷花的呢？让我们走进诗歌吧！(2)导学：下面请同学们借助拼音把《江南》这首诗读正确，读通顺。

(3)学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。

(4)指名读全诗，学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。

(5)导学：你感觉江南怎么样？(学生自由说出读文后的感受。)设计意图：因为学生对江南并不了解，所以教师利用多媒体课件引导学生感知诗文的主要内容并展示收集的资料，增加了学生对江南及荷花的了解。

四、发现规律，集中识字

1．字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。

2．鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。预设：

谜语：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)3．请学生当小老师领读生字卡片并组词。4．组织学生分组比赛读，教师随机正音。

5．分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。设计意图：依据一年级学生的年龄和学习特征，在识字环节教师重点激发学生的参与意识。本环节通过学生参与自主识字、创造性识字、小老师领读识字、赛读识字等方式，让学生真正成为识字学习的主人，提高识字的效率与识字的积极性。

五、示范引领，自主写字

1．课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观察。

2．组织学生交流观察结果。(重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的位置。)3．教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。(“可”的最后一笔是竖钩。)4．教师示范书写生字，学生仔细观察，并跟着书空。5．学生描红，临写，自由练写。6．投影展示，师生共同评议。

设计意图：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，所以，教师强调练字应在学生仔细观察、发现规律的基础上进行。教师发挥示范引领作用，抓住重点对学生进行了书写指导。

六、自主学习，边演边悟 1．提出自学要求。课件出示：(1)给生字找朋友，用喜欢的词语说话。

(2)小组合作读课文，读自己最喜欢的语句，可以选择自己喜欢的方式读，可以边表演边读，也可以和好朋友一起读。2．各小组汇报自主学习情况。(1)引导学生说说生字的组词情况。

(2)组织学生把自己喜欢的语句读给其他同学听。(3)组织学生试着表演读。

(4)引导学生谈收获并质疑，为第二课时做准备。

设计意图：教师充分尊重学生的意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，进行有效的学习，培养学生的自主意识。让学生在小组内、班内汇报学习成果，有目的地训练学生的合作意识，体会成功的快乐。

第二课时

一、复习词语，由景入文 1．创设情境，复习字词。

(1)导入：(课件出示生字闯关游戏)首先，我们来做闯关游戏。(2)组织游戏。

第一关：读生字并自由组词。(课件出示八个生字。学生以开火车的形式认读生字并组词。)第二关：从“南、西、北”中，任选一个字说一句话。第三关：读诗句，说感受。(课件出示全诗)(3)过渡：我们闯关成功！让我们一起再次走进《江南》。2．利用媒体，由景入文。

(1)导学：同学们把生字掌握得这么好，老师让大家欣赏一幅图，作为奖励。(课件出示江南美景图，古筝伴奏)此时你有什么感觉？(2)学生自由畅谈观后感受。

3．过渡：是呀，江南景美，江南诗更美。下面请同学们打开教材，用自己喜欢的方式读课文。

设计意图：本环节让学生在一开课就进入游戏闯关情境，调动起学生主动参与复习字词的热情，不仅对上节课学习的知识进行有效的复习，而且抓住重点词引导学生进行拓展和运用。教师保护了学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，恰当地运用多媒体课件从感官上和心理上激发学生的读文热情，并为诗文的理解奠定必要的情感基础。

二、诵读诗歌，感悟意境

1．导学：刚才同学们都用自己喜欢的方式读了课文，课文中一定有你喜欢的地方，把它找出来，读一读，多读几遍，读出你的喜爱之情。

2．学生先画出自己喜欢的诗句，然后反复朗读画出的句子，读出自己的理解。

3．引导学生班内交流：你最喜欢哪几句诗？说说理由，并读出自己的理解。

随着学生的交流，重点点拨以下诗句：(1)江南可采莲，莲叶何田田。

①导学：(课件出示莲叶图)你看到了什么？

②学生仔细观察，然后在班内交流自己看到荷叶后的感受。预设： 生1：我看到很多莲叶，长得很美、很绿。生2：我觉得莲叶像帽子、像伞。

③导读：你们观察得可真仔细，想象可真丰富！诗人是怎样描绘荷叶的？(莲叶何田田)④导学：原来诗人是这样夸荷叶的。你能用自己的语言来夸一夸吗？（课

件

出

示

“

莲

叶

真________________________________________________________________________啊！”)预设：

生1：莲叶真美呀！生2：莲叶真绿呀！

生3：莲叶真多呀！一层连着一层！

⑤导读：诗人看到这层层叠叠、一片连着一片的莲叶，心里也非常喜欢。他是这样来描绘的(课件出示诗的前两行)：江南可采莲，莲叶何田田。老师看到这一片连着一片的莲叶，也想来夸一夸。请听老师读这句。(教师范读)⑥导读：你觉得老师读得怎么样？你能像老师这样来夸一夸这些莲叶吗？(指名读)⑦引读：采莲人划着小船来了，她们看到这么多、这么美的莲叶，她们也夸起了莲叶。(学生模仿采莲姑娘读)⑧小结：好一个“何田田”，它让我们看到了一片连着一片的——莲叶，真——美。(2)鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

①导学：能说说你为什么喜欢这几句吗？ ②学生自由畅谈喜欢的原因。

③启发想象：这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。小鱼在水里干什么呢？

④学生大胆想象。预设：

生1：小鱼在水里捉迷藏呢。

生2：小鱼把莲叶当成雨伞，在它下面躲雨呢！

⑤组织学生表演：你们想当快乐的小鱼，在莲叶间游来游去吗？赶快游起来吧。要按照诗中的方向游啊！先向东，再向西，然后向南，最后向北。

⑥学生一边按方位表演，一边背诵诗句。

⑦再次引发学生想象，体会情感：小鱼们！你们游得开心吗？下面，我来采访几条小鱼。这条小鱼，你游到哪儿去了？看到了什么？心情怎样？

⑧学生大胆想象，再次体会小鱼的自由自在和荷花、莲叶的美丽。⑨导读：那就让我们做快乐的小鱼，读出小鱼的快乐吧。⑩学生先独自练读，再分组读、班内展示读，最后教师引读。引读：这真是一群快乐的小鱼，到处游——鱼戏莲叶间，一会儿游到东——鱼戏莲叶东，一会儿游到西——鱼戏莲叶西，一会儿游到南——鱼戏莲叶南，一会儿游到北——鱼戏莲叶北。

4．指导学生有感情地朗读全文。

(1)导读：是呀，莲叶是美丽的，小鱼是快乐的，让我们连起来读一读这首诗，读出江南的美。(课件出示完整的课文)(2)学生先练习朗读，然后在组内赛读，最后指名在班内展示朗读。

5．引读背诵，积累语言。

(1)导学：看着黑板上的生字宝宝想象画面并练习背诵，也可以用自己喜欢的方式练习背诵。

(2)指名展示背诵，并激发想象：你刚才在背诵的时候想到了什么？

(3)导读：下面，让我们当一回采莲姑娘，来美美地吟诵这首诗，老师为你们配上音乐。

(4)(播放古筝曲《渔舟晚唱》)学生随着音乐背诵。

设计意图：教师用激发性的语言，激励学生大胆地参与，调动每一位学生的学习积极性，满足了不同层次学生的需要。在朗读过程中，教师进行了指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。

通过师读生评、生读师评的方式，教师帮助学生发现了自己的不足，发展了特长，使学生树立了自信心。引导学生想象画面，与文中的景物对话，并背诵积累诗句，不仅使学生升华了情感，还内化了语言，使教学扎实有效。

三、布置作业，适度拓展

江南水乡美，江南的荷花尤其美。学完了《江南》这首诗，请同学们把它背给家里人听，并请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词，带到班里来交流。

设计意图：让学生把积累的诗背给家长听，不仅巩固了所学内容，还激发了学生的学习热情。让学生从一年级开始就试着在家长的帮助下有目的地搜集资料，锻炼了孩子的信息处理能力。

板书设计 江 南 美 教学反思

1．本课采用以学定教的教学方法，逐步培养学生的能力。教师以阅读训练为“经”，语言文字训练为“纬”，使教学过程立体化，调动学生的多种感官参与到教学过程中，以学生的说、演、读来代替枯燥的讲解，在艺术的熏陶下激发学生的想象力，最大限度地发挥学生的主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、启迪心智的目的。

2．在教学过程中，教师恰到好处地运用多媒体课件为学生创设出生动形象的情境，使学生对所学古诗有很好的感知，通过创设情景，引导学生质疑问难、自主学、个人悟、自由畅谈、表达情感。尊重学生在学习过程中的独特体验，给他们无拘无束地创造、探索的天地。教师通过读读、想象、演演、伴乐背诵等学习方式，使学生理解、再现、创造诗歌的意境，在轻松愉快的氛围中学习。

第五篇：3.升国旗教案

，3.升国旗

杨潇 教学内容：苏教版一年级上册《3.升国旗》 第一课时 教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.会读会写 “立”和“正”两个生字。

3.知道五星红旗使我们国家的国旗，感受到升旗是一种庄严的仪式。

教学重点：有感情地朗读课文，学习两个生字。教学难点：有感情地朗读课文。教学准备：ppt课件 教学过程：

一、导入：

1.老师先请小朋友们听一段音乐，听完后告诉老师这是什么歌呢？听到国歌你想到了什么？(每个星期一我们升旗仪式。)今天我们就来学习一首升国旗的儿歌。板书：3.升国旗 齐读2遍课题。

二、看图，初读课文。

小朋友们大家一定还记得我们升国旗的情景吧。所有人听口令：请您翻到74页。边看图，边回忆，我们在升旗时要做什么?大哥哥大姐姐们又是怎么做的？

1.学生自读。过渡：看来同学们都非常善于观察，那么文中是怎么描述的呢？请同学们自己小声地读一读课文，记住老师的要求，借助拼音宝宝读准字音，读通句子，读完后告诉老师这首儿歌讲了一件什么事呢？（升国旗）

三、读生字词。

1.卡片读生字。过渡：刚才小朋友们读的这么认真，课文中的生字宝宝忍不住要出来跟你们交朋友了，谁能认出他们？小老师带读，点名读，大组开火车读。

2.带拼音读词语3行。过渡：现在我们认识了生字宝宝，但它们可调皮了，爱捉迷藏，躲到了词语中，来看看你认识这些词语朋友吗？（拼一遍，读一遍。）点名三位小老师带读，男女生读，全班读。3.去拼音读词语。过度：现在词语朋友们脱掉了声调小帽，你还认识他们吗？现在一二组读，三四组读，齐读。

四、分析课文。

（一）第一句。过渡：同学们读的真好，为了表扬你们，老师给你们带来了一个惊喜，看这是什么？（贴国旗）

1.介绍五星红旗。它是什么样子呢？来认识下我们的国旗吧（在黑板上贴五星红旗）。介绍：我们的国旗是五星红旗，国旗的颜色是红色的，它有5颗星，一颗大星，4颗小星，所以叫五星红旗。大的那颗星中国共产党，四颗小星代表全国各族人民团结在中国共产党的周围。

2.读。我们的国旗美不美？你能美美地读一读这句话吗？我们的国旗是：五星红旗。我们指的是谁？中国人我们感到自豪和骄傲，要把我们读重一点，谁能读出这种感觉？点名读，喜欢五星红旗的小朋友起立读。

（二）第二句：我们在升国旗的时候会听到什么？谁来读读第二句。伴着雄壮的国歌声，五星红旗高高升起，我们的内心无比激动，所以高高应该重读，谁来试试读出激动的心情。指名读，男女生读。

那你见过还有那些地方会升国旗？图片，齐读。

（三）第三句：五星红旗在国歌声中高高升起的时候，我们一年级的小朋友该怎么做？大哥哥大姐姐们又是怎么做的呢？（敬队礼）点名读第三句，两个大组起立读分开读。

您在这里指什么？指五星红旗，您一般用在长辈或值得尊敬的人身上，生活中我们可以用您称呼哪些人呢？这里为什么要用您呢，而不用你？（表示对国旗的尊敬和热爱。）我们再用尊敬的口吻读读这句话。加上动作齐读。

（四）回忆： 小朋友们真棒，一会就把这首儿歌给学会了，现在我们知道了，五星红旗是？国歌声中？我们立正？

五、放视频。

1.你还在什么地方，什么场合见过升国旗？

2、看到天安门升国旗的场景吗？我们一起来看一看，看完后告诉老师，你有什么感受，心情怎么样？升国旗多么庄严，多么激动人心的时刻，谁能把这种感受读出来呢？指名读，全班带动作齐读，请几个同学上台表演。

六、练习说话。

说话练习。国旗是中华人民共和国的象征，热爱国旗就是热爱祖国。五星红旗高高飘扬，国歌令人奋进，我自豪：“我是中国人！”此时你想对国旗说点什么呢？用国旗我想对你说来说一句完整的话吧。

五、写字：立 正。过渡：同学们说地真有道理，现在来考考谁的小眼睛最亮，看黑板你发现了什么？立字和正字都是？（一类生字。）课文学完了它们也想回家了我们把它们送回田字格中吧。

看ppt笔顺。

1.立：齐读 拼一遍，读三遍。说笔顺，说说立字写的时候要注意什么，怎么写才好看。教师范写，学生书空，读，描红，仿影，写字。

立字像一个人站在大地上。第一笔点像人头，第二笔横像人的肩膀，第三四笔像人的两条腿，最后一横像大地。

正：读。从上往下。同上。2.描红，展示。

六、板书：

3.升国旗