鸟儿多美丽

第一篇：鸟儿多美丽

《鸟儿多美丽》

奏《鸟儿多美丽》 教学目标：

1.能用柔和、亲切的声音有感情地演唱歌曲。2.能连贯流畅地吹奏歌曲旋律。

3.能分析旋律走向，并用相似手法完成旋律创作。教学重、难点：

重点：连贯流畅地吹奏歌曲旋律。难点：吹奏时把握三拍子韵律。教学过程：

一、谈话导入新课 两种鸟高低飞行 1.唱一唱旋律

高：5 34 56 5 5—……两句 低：5 12 34 3 3— 2.竖笛吹奏高低不同旋律 总结：相差三度音的高度

二、唱《鸟儿多美丽》

1.欣赏歌曲《鸟儿多美丽》，听辨拍号。

2.师带生边划拍边听歌曲，听完后说说歌曲情绪、速度（从容、亲切、柔和地）

3.生找出旋律的主要节奏型，师带生划拍念一念节奏。

歌曲结构方整：Ｘ Ｘ ＸＸ ︱ Ｘ

Ｘ － ‖的节奏贯穿始终，具有翩翩起舞的动感。

4.轻声跟琴演唱第一声部

5.生观察歌曲词曲结合有什么特点。提醒同学们唱好一字多音。6.生完整跟琴唱歌曲

7.师范奏乐曲，为个别学生伴奏

二、奏《鸟儿多美丽》 1.生学吹第一声部 2.轻唱旋律练指法 3.生完整吹奏旋律 4.分组一组唱，一组吹

5.师范奏乐曲。合着音乐吹奏二声部 6.学奏第二声部 7.分组一组唱一组吹

8、分四声部演唱演奏歌曲

三、表现歌曲

1.师：请同学们运用你所知道的演唱（奏）形式，小组合作，为歌曲设计多种表演方案。

2选择一种方案，全班同学共同表演歌曲。

《幽静的山谷》

教学目标：

1.通过学习演唱《幽静的山谷》，感受欧洲民歌的风格，领略其独特的魅力。2．用优美、和谐的歌声演唱《幽静的山谷》，唱准弱起拍，3．

教学重点难点：

1.重点：感受与表现弱起乐句的韵律，感受歌曲的感情。2.难点：唱好弱起乐句。教学过程：

一、导入，山谷回声练习，发声练习，气息练习高声部和低声部差三度 1 5 6 5 4 3 1 6 5 4 3 2 1 3 4 3 2 1 7 1 3 4 3 2 1 7

二、歌曲教学

1.初听歌曲《幽静的山谷》范唱，感受并说说歌曲的情绪及音乐形象。2.采用《幽静的山谷》伴奏音乐作为背景音乐，营造合适的氛围，指导学生读一读歌词。

3.按节奏读词，体会弱起小节，提醒学生正确的换气、分句。

4.分乐句学唱歌曲：注意一音两字、附点四分音符、附点八分音符和后十六分音符的唱法，适当示范。

5.完整演唱歌曲，提醒学生正确换气、分句。

6.分析歌曲：第一乐句以级进为主，第二乐句两次四度大跳使旋律突然明朗。第三乐句6小节，前半句运用附点节奏，增加了音乐的动感，后半句再现了第一、二乐句的音乐元素，在回味中结束歌曲。

7.歌曲处理，采用不同的方法演唱歌曲。

第二篇：还鸟儿一个美丽的绿色家园

还鸟儿一个美丽的绿色家园

一个寒冷的冬天，我从繁华的街道上走过，偶然看见你——一只可怜的小鸟，一身嫩黄的羽毛在寒风中瑟瑟发抖，那双黑溜溜的眼睛紧紧地盯着我，流露出凄惨的眼神，嘴里还在叽叽喳喳地叫着，好象在说：“救救我吧，救救我吧！”我看了看四周，一群打扮入时的年轻人有说有笑地从你身边走过，没有人看你一眼，也许你太渺小，渺小到人们无法注意到你。

你刚出生不久，家园却已经遭到了破坏。一群伐木工人闯进了你们美丽的家园，砍倒了一棵棵树木，把你们的家园弄得支离破碎。你们不得不背井离乡，寻找新的家园。可你们找到了吗？没有！你们找到的只是堆满垃圾的小河，寸草不生的沙漠，已经枯死的树木，阵阵狂风暴雨无情地袭击着你们，你的兄弟姐妹就在这一次次可怕的袭击中死掉了。怎么，你哭了？难过了？我知道你一定不想再回忆这段悲伤的经历。家里是不是只剩下你自己了？可怜的小鸟，你这么幼小的年龄就要遭受比他人更多更惨的遭遇，承受他人无法忍受的痛苦，此时此刻，我的心情和你一样，感到无比悲伤。如果我可以，我真想为你再造一片森林！那里有你的亲人，你的朋友，那里环境优美、四季如春，你们在那里可以快活地成长。只有保护环境的人，才能走进那美丽的地方，和你们心心相息地生活。那些不保护环境的人，永远不可能走进那里。

人类赶快醒悟吧！你们口口声声说要保护环境，却又为什么要让可怜的小鸟无家可归，流浪街头。其实，保护环境并不难，每次去购物带一个环保袋，少用一次性筷子，少浪费纸张……多参加一次植树活动。虽然我们现在做的只不过是一些卑微的小事，但是我坚信只要我们人人都有一颗保护环境的责任心，从自己做起，从小事做起，携手保护我们的绿色家园，那么大自然会给人类应有的回报。到那一天，鸟儿们可以在温馨的摇篮——树林间安家落户；在慈祥的笑脸——天空下快乐成长；在爱的源泉——小溪流中沐浴。

我渴望这一天快快到来，还小鸟一个美丽的绿色家园。

姜 志

渊

第三篇：国旗多美丽

国旗多美丽国旗国旗多美丽，天天升在朝霞里，小朋友们爱祖国，向着国旗敬礼敬个礼！国旗国旗多美丽，五颗星星照大地，祖国前进我长大，向着国旗敬礼敬个礼！

第四篇：多美丽啊

多美丽啊

云啊，云啊！轻轻地飘！雨啊，雨啊！轻轻地落！风啊，风啊！轻轻地吹！吹走了乌云和小雨，太阳公公乐呵呵！我们在温暖的阳光下，开心的游戏，多么美好的大自然啊！

新疆乌鲁木齐第四十九中学一年级:王雅仪

第五篇：这样多美丽

《这样多美丽》七年级命题作文评点之一

这样多美丽

世界静得出奇，仿佛只有纷纷扬扬的雪花与空气为伴，一片素静的白，尽收眼底，让我的思绪不由得随着愈刮愈猛烈的风飞入那难忘的回忆……

步入初中已经快一年了，同学们都已经互相熟知，三五结队。晨曦的阳光悄悄闯入了早自习热闹的教室，同学们有的在嬉戏打闹，有的聊着天，这时，一阵清脆的脚步声在门外响起，同学们迅速回到了座位，等待老师的“演讲”，却忽然发现老师身后还跟着一个“不速之客”，全班52双炯炯有神的眼睛全都惊奇地盯着她看。“来，介绍一下，这是一位新来的同学。”

新同学把头埋得低低的，手指不断地绞动着，又忽地抬起头，满脸的陌生，眼神游离在座位之间，却又不敢停歇。

讲台下突然冒出一声：“你看她的脸。”瞬间，几声偷笑在整个教室弥漫，我这才注意到她左脸上的伤疤，这无疑是一张图画上的污点，一篇文章的败笔。新同学的脸一会儿青一会儿紫，我仿佛看到她眼睛里不断打转的晶莹泪滴。她握紧了拳头却又放开，一次又一次地重复着，紧咬着嘴唇，最终，还是把头低了下去，像是在向我们求饶。“好了，你回座位吧。”她才逃也似的跑向班级的角落，长舒了一口气。

她是班级里的孤立人物，无论在哪里总是看到她形单影只……只是因为她脸上的伤疤，那伤疤，应该也在她心中刻下了不可磨灭的伤痕，我也不太喜欢她，我很害怕看见她的脸，像是噩梦般揪住我的心。

又一天轮到我值日，操场上又是一片沸腾，我看着一袋袋脏兮兮的垃圾，紧皱着眉头，不料，在运往垃圾站的途中，袋子漏了，垃圾们争先恐后地跳了出来。我一下子乱了手脚，我向平日的好朋友求助，可是她们却摇摇头或是找借口走开了，我的心霎时变得比冰天雪地还要冰冷……“我帮你吧。”我惊喜地转身，却出乎意料地看见了她，她麻利地处理着垃圾，不顾严寒、不怕脏、也不怕累，我在一旁呆呆地站着，看着她拍了拍手，轻松一笑，便转身离去，只剩下空荡荡的操场与我满心的愧疚……

真正的美不在于外表，而在于内心，只有赤诚之心才能真正地感动他人。她的笑那样爽朗，如冬日暖阳般驱逐我内心的阴霾。她，这样多美丽！

2年14班 刘星彤

（评点）

一、这是一篇典型的人物情感记叙文。段落层次清晰，人物内心刻画细腻，感情升华环环相扣，语句平实可读性很强。

二、缺失了感情的“ 点睛之笔”。结尾略显突兀。

三、满分40分，本文判定为一段，分数37分（不含卷面和错别字扣分）

批改：

这样多美丽 世界静得出奇，仿佛只有纷纷扬扬的雪花与空气为伴，一片素静的白，美尽收眼底，风，夹裹着白雪，把心涤荡得干净。心随风飘去，思绪定格在那美丽（扣题）的回忆……

步入初中已经快一年了，同学们都已经互相熟知，三五结队。晨曦的阳光悄悄闯入了早自习热闹的教室，同学们有的在嬉戏打闹，有的聊着天，这时，一阵清脆的脚步声在门外响起，同学们迅速回到了座位，等待老师的“演讲”，却忽然发现老师身后还跟着一个“不速之客”，全班52双炯炯有神的眼睛全都惊奇地盯着她看。“来，介绍一下，这是一位新来的同学。”

新同学把头埋得低低的，手指不断地绞动着，又忽地抬起头，满脸的陌生，眼神游离在座位之间，却又不敢停歇。

讲台下突然冒出一声：“你看她的脸。”瞬间，几声偷笑在整个教室弥漫，我这才注意到她左脸上的伤疤，这无疑是一张图画上的污点，一篇文章的败笔。新同学的脸一会儿青一会儿紫，我仿佛看到她眼睛里不断打转的晶莹泪滴。她握紧了拳头却又放开，一次又一次地重复着，紧咬着嘴唇，最终，还是把头低了下去，像是在向我们求饶。“好了，你回座位吧。”她才逃也似的跑向班级的角落，长舒了一口气。

她是班级里的孤立人物，无论在哪里总是看到她形单影只……只是因为她脸上的伤疤，那伤疤，应该也在她心中刻下了不可挥去的伤痕。我也不太喜欢她，我很害怕看见她的脸，像是噩梦般揪住我的心。

又一天轮到我值日，操场上又是一片沸腾，我看着一袋袋脏兮兮的垃圾，紧皱着眉头，不料，在运往垃圾站的途中，袋子漏了，垃圾们争先恐后地跳了出来。我一下子乱了手脚，我向平日的好朋友求助，可是她们却摇摇头或是找借口走开了，我的心霎时变得比冰天雪地还要冰冷……“我帮你吧。”我惊喜地转身，却出乎意料地看见了她，她麻利地处理着垃圾，不顾严寒、不怕脏、也不怕累，我在一旁呆呆地站着，看着她拍了拍手，轻松一笑，便转身离去，只剩下空荡荡的操场与我满心的愧疚……

真正的美不在于外表，而在于内心，只有赤诚之心才能真正地感动他人。她的笑那样爽朗，如冬日暖阳般驱逐我内心的阴霾。雪，还在飘，心被彻底净化。明天，我将向她伸出友爱的双手。一定会的。温暖她人，也阳光了自己。我们，这样多美丽！（突出中心思想）