第一篇：5.1认识资源管理教案
课题：5.1认识资源管理教案
1、教学目标 1）知识与技能
（1）了解信息资源和信息资源管理的含义以及信息资源管理的普遍性；（2）了解信息资源管理方法，及其特点和目的。
2）过程与方法
（1）通过问题研讨和分析归纳各种信息资源管理的合理性问题；（2）通过案例分析，研讨归纳网络信息资源管理的方式及其特点。
3）情感态度价值观
能根据信息资源管理的实际需求，选择合适的方法管理信息资源，提高信息资源管理的质量和效率，养成好的信息资源管理习惯。
2、教学重点
（1）了解信息资源管理的目的和方法；（2）有效地组织和管理信息资源。
3教学难点
常见信息资源管理方法的特点。
4、教学方法
任务驱动法，讲授法，讨论法，演示法
5、教学器材
计算机，投影仪，PPT课件
6、教学过程 1）导入新课
本书是以信息的处理和交流为主线，按照“信息的获取和评价——信息的加工与表达——信息的发布与交流——信息的存储与管理”这四个阶段呈现这学期的内容，本节课属于最后一个阶段的信息管理的过程。为了让大家认识信息资源管理的普遍性和重要意义。
2）情境案例
在学习本节课之前，看下P102的案例，并思考一下几个问题：（1）三位同学从哪些地方找到了自己需要的资料？（2）每种方法各有何特点和优势？ 答：（1）李明利用图书的分类目录去查找资料；张军在图书馆网络室使用“图书管理信息系统”；刘丽走进电子阅览室，通过因特网浏览并收集了有关“电脑游戏”的资料。
（2）图书的分类目录查找资料具有直观性；图书馆网络室应用了数据库，结构化存储，高效准确的提供了信息资源；因特网浏览应用了数据库，重视多种因素，数据共享。
3）深入学习
（1）走进信息资源管理——探究信息资源管理的普遍性 ① 信息资源及信息资源管理的概念
信息资源：我们的课本、报刊、个人藏书、图书馆藏书、音像资料、计算机文件、因特网信息等等。
信息资源管理:就是对上述信息资源内容进行管理的过程。比如说，图书馆的藏书，必须要整理、归纳，方便日后查找。这就是信息资源管理。
② 列举信息资源管理
讨论：在日常生活中有哪些地方用到了自信资源管理？
答：超市商品分类摆放、图书馆藏书或个人藏书、计算机文件分类存储、因特网信息的分类管理等等
③ 操作案例——计算机文件管理
讨论：文件管理有什么样的方法和特点？
答：利用分类存储目录管理，特点是灵活多样、层次明显。③ 操作案例——学生学籍管理系统 讨论：学生学籍管理系统存储的是什么样的信息资源？是怎样组织和管理信息资源的？有什么样的使用效果？
答：存储表格信息，利用数据库组织管理信息，分类存储、目录管理、应用检索，高效准确提供信息资源。
（2）信息资源管理的方式方法——体验用计算机管理数字信息资源 图书馆查找资源是人们获取信息的一种重要方式，因此改善图书馆的资料管理方式，提高其检索效率，是大家追求的目标。随着计算机因特网的发展，人们越来越习惯于网上查找资源。
① 网上信息资源组织的方式主要有一下四种：
a.主体树方式：指将所得的信息资源按照某种事先确定的体系结构，分门别类的加以组织，用户通过浏览的方式逐层进行选择，层层遍历，直至找到所需信息资源。（如搜索引擎的分类目录检索方式）
b.数据库方式：指将所有获得的信息资源按照固定的记录格式存储，用户通过关键词及其组配查询，就可以查找所需的信息线索。（如搜索引擎的关键词检索方式）
c.文件方式：指以文件系统为单位对信息资源进行组织和检索。
d.超媒体方式：指超链接与多媒体技术相结合以组织利用网上信息资源的方式。
一般来说最佳的组织方式是数据库方式和超媒体方式相结合，这也是网络信息资源组织方式的发展趋势。
② 比较不同信息管理方式的差异
（3）信息资源管理的目的
提高信息资源的利用效益，帮助学习、工作和生产等效率。按照一定的分类方法，把相关信息资源进行规范分类并存储起来，实现有效的管理，以便准确、方便、快捷的提供和传递信息资源。
7、小结
信息资源管理方式：手工管理和人工管理。
网上信息资源组织的方式：主题树方式、数据库方式、文件方式、超媒体方式。
信息资源管理的目的：提高资源利用效益，帮助人们的学习、工作和生产等效率。
8、作业布置
思考：通过本节课的学习，你认为哪些信息资源管理方法较有优势，具体表现在哪些方面？
9、板书设计
见PPT
10、教学反思
第二篇：1 认识无理数教案
第二章 实数 认识无理数
【知识与技能】
1.通过拼图活动，让学生感受无理数产生的必要性.2.借助计算器探索无理数是无限不循环小数.3.会判断一个数是有理数还是无理数.【过程与方法】
让学生亲自动手做拼图活动，培养学生的动手能力和合作精神，通过辨别一个数是有理数还是无理数，训练大家的思维判断能力.【情感态度】
1.了解有关无理数发现的知识，鼓励学生大胆质疑，培养他们为真理而奋斗的献身精神.2.让学生理解估算的意义，掌握估算的方法，发展学生的数感和估算能力.【教学重点】 1.无理数的探索过程.2.了解无理数与有理数的区别，并能正确判断.【教学难点】
把两个边长为1的正方形拼成一个大正方形的动手操作过程.一、创设情境，导入新课
同学们，我们上了好多年的学，学过不计其数的数，概括起来我们都学过哪些数呢？
在小学我们学过自然数、小数、分数.在初一我们还学过负数.对，我们在小学学了非负数，在初一发现数不够用了，引入了负数，即把从小学学过的正数、零扩充到有理数范围，有理数包括整数和分数，那么有理数范梯田文化
教辅专家
围是否能满足我们实际生活的需要呢？下面我们就来共同研究这个问题.【教学说明】随着学习的深入，知识层次的提高，有理数的范围不能适应现代生活的需要，这就要对数进行扩充，为学生学习新知识作准备.二、思考探究，获取新知 无理数的概念 拼一拼：
请大家四个人为一组，拿出自己准备好的两个边长为1的正方形和剪刀，认真讨论之后，动手剪一剪，拼一拼，设法得到一个大的正方形，好吗？
【教学说明】通过小组合作交流，动手操作得到一个大的正方形，学生非常高兴地投入到活动中，调动了学生的积极性.同学们展示，拼图的结果.下面大家共同思考一个问题，假设拼成大正方形的边长为a，则a应满足什么条件呢？
【教学说明】探索拼图的过程，对于学生理解大正方形的边长是a是不是有理数很有帮助.【归纳结论】因为12=1，22=4，32=9，……整数的平方越来越大，所以a应在1和2之间，故a不可能是整数，又(1/2)2=1/4，(1/3)2=1/9，(2/3)2=4/9，…两个相同因数的乘积都为分数，所以a不可能是分数.做一做：
梯田文化
教辅专家
大家判断一下3个正方形的边长之间有怎样的大小关系？说说你的理由.【教学说明】结合图形，让学生进一步理解面积为2的正方形边长不是有理数，而是一种新数.同学们能不能确定一下面积为2的正方形的边长为a的大致范围呢？ 请大家用计算器探索，用表格的形式整理如下.还可以进行下去吗？a是有限小数吗？
【教学说明】教师引导学生探索，让学生对这种不是有理数的新数有了初步的认识，为下面引出无理数的概念打下了基础.【归纳结论】像这种无限不循环小数就叫做无理数.如：圆周率π=3.14159265…也是一个无限不循环小数，0.5858858885…（相邻两个5之间8的个数逐次加1）也是一个无限不循环小数，它们都是无理数.，它们都能化成有限小数或循环小数，这些数都是有理数.而3，45，0.38，0.17
三、运用新知，深化理解
梯田文化
教辅专家
1.判断题
（1）有理数与无理数的差都是有理数.（2）无限小数都是无理数.（3）无理数都是无限小数.（4）两个无理数的和不一定是无理数.2.下列各数中，哪些是有理数？哪些是无理数？
0.351，-23，4.9·6·，3.14159，-5.2323332…，***…（由相继的正整数组成）.在下列每一个圈里，至少填入三个适当的数.【教学说明】学生自主完成，加深了对无理数的理解以及有理数与无理数的区别所在，让学生的疑难及时得到矫正与强化.【答案】1.（1）；（2）；（3）√；（4）√；
，3.14159；-5.2323332…，***…（由2.0.351，-2/3，4.96相继的正整数组成）.四、师生互动，课堂小结
通过本节课的学习，你是如何判断一个数是有理数还是无理数？还有哪些困难？
【教学说明】引导学生寻找知识点间的区别和联系，加深对易错点的理解，有助于学生正确解题.1.习题2.2第1、2、3题.2.完成本课时练习部分.梯田文化
教辅专家
这节课的内容是无理数的概念以及判断一个数是有理数还是无理数.是数的范围的又一次扩充，是很重要的一节.培养了学生分类归纳的思想.但对概念的理解掌握一些同学还不是很好，只能在以后的教学过程中不断的完善.梯田文化教辅专家
第三篇：《认识米》教案1
认识米
教学目标：
1、在实际测量的过程中，认识长度单位“米”。
2、体会米的含义，知道厘米、米之间的关系；能以米、厘米为单位正确测量物体的长度。
3、进一步体会测量在生活中的简单应用，发展学生初步的空间感。教学重点：掌握1米的实际长度。教学难点：用米尺量较长物体的长度。教具准备：米尺，三角板。教学过程：
一、复习准备
1、提问
（1）量物体的长度用什么工具？已经学过的长度单位是什么？用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米呢？3厘米呢？
（用手指比长度更加直观地加深了“厘米”在学生头脑中的印象。）（2）用刻度尺量物体的长度应注意什么？指两名学生量纸条的长度。（3）现在我请一位同学量讲台桌的长。（学生用自己的刻度尺量，很不方便）。
因此，量比较长的物体或者距离，如操场东边到西边有多远，通常用米作单位。（板书课题）
二、学习新课
1、认识米
出示米尺，这是一把米尺，观察它的刻度都是以10厘米为单位。让学生观察自己带的1米长的卷尺。
那么1米到底有多长呢？教师用1米的直尺，量一量从地面到讲台桌的什么地方是1米，让学生观察1米有多高。再在黑板上画1米长的一条线段，让学生观察。
让学生用自己的卷尺，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米，两人互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，你的身高比1米高，还是不到1米。
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（让学生多用自己的身体比一下，体会1米的长度是多少，比较直观。去掉尺子，直接比出1米的长度，学生对“米”的长度就建立起了一个直观的观念。）
以小组为单位，量出1米，2米，……给大家看。
2、厘米和米之间的关系
上节课我们学习了厘米，1厘米有多长呢？同学们用两手比一下，教师在黑板1米长的线段的上面并排画出1厘米。1米有多长呢？同学们用两手比一下，那么米和厘米之间有什么关系？我们看到米尺上刻度1到刻度10表示10厘米，刻度10到刻度20表示10厘米……刻度90到刻度100表示10厘米，那么从刻度0到刻度100一共有多少个10厘米呢？
学生回答：10个10厘米。师总结：1米＝100厘米。
出示折尺，伸直正好是1米，与1米的直尺相比，一样长。看一看这把尺上有多少厘米。所以1米里面有100厘米；
请同学们看看你的卷尺，验证一下1米是否等于100厘米。
3、用卷尺量较长的距离
出示卷尺，并说明量比较长的距离，一般用卷尺，用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，由学生拿住一端，对齐物体一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上。这样才能读出准确的长度。
三、巩固反馈
1、两人互量身高：（）米或者（）厘米。
2、以4人小组为单位，分工量下面的长度：前面黑板的长，后面黑板的长，教室地面的长、宽。
3、在括号里里填写合适的长度单位。
教室长6（）；黑板长2（）；小明身高124（）；课桌长50（）
四、课堂总结
同学们，通过这节课的学习，能体会米的含义吗？知道厘米、米之间的关系了吗？会用“米”为单位量比较长的物体了吗？
共性意见: 长度单位是所有长度单位中最不常用的，离学生的生活经验比较远，因为不常用，所以在学生头脑中留下的表象是不深刻的。
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个性意见:，教与学都要以 “做”为中心。“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。
教学反思:通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。我们在教学米的时候，可以挖掘学生身边的一些教学资源，调动学生的生活经验，要有充分的时间给学生操作、感悟的过程。学生对于米、厘米的认识是学生学习长度单位中的一个难点，要让学生地正确建立起米、厘米的表象是比较困难的。
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第四篇：1认识物体教案
第四单元《认识物体》教案
教学目标：
1.通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几种物体和图形。
2.培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。
3.通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。教学重、难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。
教具、学具准备：6袋各种形状的物体，图形卡片，计算机软件
课时安排：1课时
教学过程：
一、质疑激情 ：
小朋友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是老师送给大家的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。老师呢，还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起,然后我们一起去深入认识他们！
二、操作感知 ： 1.分一分，揭示概念。
（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。（2）小组汇报。
问：你们是怎样分的？为什么这样分？
学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。（3）揭示概念。
教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。2.摸一摸，感知特点。
（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。（2）汇报交流 学生可能说出：
长方体：是长长方方的，有平平的面。正方体：是四四方方的，有平平的面。
圆 柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。球：是圆圆的。
（如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。）
三、形成表象，初步建立空间观念 1.由实物抽象图形。
课件显示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。
用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。2.记忆想象
（1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。（2）学生闭眼想四种图形的样子。（教师说图形，学生想。）（3）学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。
（4）先让学生闭上眼睛，然后教师给出一种实物，由学生判断它的形状。（5）出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形让学生进行辩认。3.学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。
四、分组活动，体验特征 1.做一做
（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“轱辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。
（2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。
通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。2.游戏“看谁摸得准”。
每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。
五、小结： 你今天有什么收获？
六、板书设计： 力求简洁、明了，易懂。
第五篇：认识位置教案1
认识位置教学设计（第一稿）
教学内容
教科书第70到72页，认识“上下、左右、前后”。教学目标
1、在具体情境里体会“上下、左右、前后”的位置关系，掌握并判断“上下、前后、左右”不同方位的方法。
2、初步学会用“上下、左右、前后”等词描述所在的位置，发展初步的位置观念。
3、经历新知识的学习过程，体验合作探讨问题的乐趣，增强对数学学习的兴趣。教学重点：辨别前后、上下、左右 教学难点：辨别的方法 教法：观察、引导
学法：自主探究、合作交流。
教学准备：多媒体课件，文具，如尺子、铅笔、橡皮等。教学过程
一、游戏导入
师:请同学们跟老师做一个游戏，这个游戏叫做指鼻子指眼睛的游戏，小手放在你的鼻子上，听老师的口令：鼻子鼻子眼睛，鼻子鼻子耳朵，鼻子鼻子嘴巴，鼻子鼻子眉毛。同学们反应可真快啊，每次听到老师的口令都能迅速的指对位置。现在老师要加大难度了，敢不敢接受挑战？生：敢。师：好，现在还是小手指到你的鼻子，开始了，鼻子鼻子左耳朵，鼻子鼻子左眼睛„哈哈，有的同学已经开始不知道要指哪了。那这次的游戏比上次的难在哪里了呢？生：加了左右。师 :对了，这次老师加上了左右（板书左右），左右是一对有关于位置的词，今天我们就一起来认识位置（板书课题）。
二、认识左右
1、感知左右手
师：要想玩好刚才这个游戏，我们首先要分清左和右，你是如何区分左和右的呢？生：我用右手写字
师：这时候你的左手在干什么？（扶本子）生：我用右手吃饭 师：能具体说一说吗？
生：我用左手拿馒头，右手拿筷子„
2、身体上的左右
师：你们可真是善于观察。左手和右手是一对好朋友，他们互相帮助能做好多好多事情。其实，在咱们身上也有像左右一样的好朋友，你能找一找吗？ 生：左眼睛、右眼睛、左右耳、左右腿、左肩右肩„
师：你们可真厉害！找到了这么多身体上的好朋友，那么我们一起来做游戏吧。
3、机器人游戏巩固左右
师：下面我们就一起用身体上的“左右朋友”来做个游戏好吗？下面我们一起来玩机器人游戏，老师做遥控器，同学们来做机器人。遥控器发出指令后，看哪个机器人做得又对有准。机器人准备好了吗？开始（由快到慢）伸伸左手，指指左眼，摸摸左肩，拍拍左腿，跺跺左脚，伸伸右手指指右眼，摸摸右肩，拍拍右腿，跺跺右脚。伸出你的左手，伸出你的右手，指指你的左眼，指指你的右眼，摸摸你的左肩，摸摸你的右肩，拍拍你的左腿，拍拍你的右腿，跺跺你的左脚，跺跺你的右脚。左手摸左耳，右手摸右耳，左手抓右耳，右手抓左耳。左手拍右肩，右手拍左肩„
师：你想一想我们身体上的左右朋友会改变吗？生：（不会），那么今后，我们就可以用我们身体上的左右朋友来判断左右位置，好不好？生；好。
4、左右在生活中的应用
师;不仅我们身体上有左右，在咱们的生活中也有许多和左右有关的事物。你能试着说一说吗？
生：汽车方向盘、上下楼梯靠右走„
师：你可真是善于观察，咱们教室中也有左右。师走到1、2同学中间，师左边是„师右边同学是„
师：你能仿照老师的样子向大家介绍一下你左右的同学吗？ 生：„
三、介绍前和后
师：那„在你的（生答：前面）„在你的（生答：后面）。师：刚才这位同学不仅认识左右，还认识（前后），板书：前后 师：找同学介绍一下你的前面和后面分别是谁。
师：现在咱们都认识了前后左右。你能分清了吗？你能一口气把你前后左右的同学按一定顺序介绍一下吗？（注意语言完整性）生：„
师：这几位同学说的都很棒，现在咱们同桌间相互合作，说一说。要求：右边同学先介绍，左边同学后介绍。介绍完毕的小组坐好示意老师。
四、引入上下
师：刚才你学了这么多与位置有关的词，现在老师来考考你吧，谁介绍一下喜洋洋的周围都有什么？
生：喜洋洋在„上面„下面„左面„右面„
师;这个同学可真厉害，把我们下面要学的一个新的位置给说出来了，他们是？ 生：上，下。
师：我们学习了几对与位置有关的词？生：三对。前后左右上下，现在就让我们做一个跟他有关的游戏吧！
2、上上下下游戏
师：全体起立，一起跟老师做：上上下下，左左右右，前前后后。找一个同学说口令大家做。同桌做（左边说右边做„）同学们的反应可真快啊，看来有关于位置的这三对词语，你们都掌握了，为了奖励大家，老师给同学们放一首歌曲，我们来轻松一下。
3、播放歌曲，中场休息。
师：这首歌中，加了那些与方位有关的词? 生：左右
五、巩固练习
师：大家这节课学的这么认真，有没有信心接受老师的挑战？把上课老师要求准备的文具拿出来。
师：先在桌面上摆一块橡皮，橡皮的左边摆一只铅笔，把文具盒摆在橡皮的右边，请同桌互相检查一下，不对的改正。把尺子放在文具盒的左边，把数学书摆在文具盒的右边。师：你的手真巧，摆的又对又快，这位同学摆对了，对照着检查一下，摆错的同学改正过来。（课件演示）我们一共摆了几种文具？ 生：5种。
师：摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？ 师：尺子的左边有几种文具？都是什么？（铅笔盒橡皮）师：橡皮排在第几？（第二）（第四）
师：同一块橡皮，老师也没把它挪动位置，为什么他们的说法不一样呢？ 生：从左边数橡皮排在第二，从右边数橡皮排在第四。师：为什么他有两个答案。（他从不同方向去数的）师：同一块橡皮，按左右不同的方向去数顺序也就不同了。谁能说说铅笔排在第几？ 生：从左边数铅笔排第一，从右边数铅笔排第五。
六、总结：
这节课你有什么收获？
七、板书设计 认识位置 左、右、前、后
八、练习：
1、小动物排队：谁在谁左边，谁在谁右边„从前面数第几个是„从后面数第几个是„
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