人音版小学音乐三年级下册《剪羊毛》课堂自我观察报告及评课（最终版）

第一篇：人音版小学音乐三年级下册《剪羊毛》课堂自我观察报告及评课（最终版）

课堂自我观察报告

一、观察内容概述

执教内容是三年级下册第五单元中的歌曲《剪羊毛》。本次观察点：1.课前情景创设2.学生的启发和引导3.学生的表达与展示

二、观察结果分析

1.从课堂内容上看来，教师课堂教学任务偏重，完成教学任务的有效程度还是不够理想。

2.课前情景创设：教师利用课件展示火车与飞机的声音及节奏，引发学生对这一话题的共鸣，并对事物的声音有一个节奏的模仿。（情景导入基本没有太大的疏漏，在正式进入本课前能很好的激发孩子们的学习兴趣）

3.学生思维的引导：首先教师通过自制的课 件 引导学生初步掌握这首歌曲的情绪、速度、结构以及演唱形式。然后再播放歌曲，引导学生进行模唱，感知乐曲旋律。最后通过微课程解决重难点。（不足的地方是环节太多，任务重，过程不够扎实。）

4.学生表达展示：学生完整展示歌曲，并进行两小节节奏创作。（学生有很强的表现欲望，能够积极主动的表现。）

三、教学行为改进

1.重视学生学习的主体性：新课程改革的重点在于课堂，而课堂的主体应该是学生。从这次课堂观察来看，这一理念还是没有得到很好的落实，课堂是学生展示自我的舞台，应以学生活动为主，充分发挥了学生的主动性。

2.注重提问操作的技巧性：教师的备课不仅是备自己，更要备学生，了解学情也是提高课堂提问效率的重要因素。教师要把握提问机会，在课堂实战中逐步积累经验，丰厚教学功力，学会提问。教师提问要关注学生的学习情况随时作出调整。

3.对学生的反应要给予反馈：对于学生的表现，教师要认真听取有独到见解的观点，要给予肯定、表扬和鼓励。一个学生回答不完善，其他学生补充后，教师必须小结。这不仅是使答案正确和完善，重要的是使学生获得完整而系统的知识，获得对自己有益的信息。

评课记录

杨海渤：

邢老师的这节唱歌课，让我们印象比较深刻的是：第一，引导自然。教师的指导语不仅具有“童趣”而且富有“童真”，朴实无华，亲切自然，在很自然的状态下拉近了师生关系，与学生的互动较好，较好地展示了女老师温柔、可爱的一面。在轻松、愉悦的教学氛围中展开教学活动，营造温馨、和谐的教学环境。第二，情感自然。在教学过程中，邢老师比较注重内心的情感体验，从而来激发学生的演唱情感。学生在课堂中，呈现了一种“原生态”的声音，一种没有雕琢的声音，很纯，很真，这样的声音得宜于教师情感的引导。值得探讨的是，歌曲的后半部分的指导太趋向专业化，学生似乎有点困难。

李强：

在邢老师的课堂中，和学生有着不曾预约的精彩，音乐课堂中到处洋溢着热情的火花，在各个环节设计中，她巧妙地通过语音、语调、眼神、动作、神态等等，和学生进行“零距离“的接触，能够很好的把握好“导演”这个角色。语言是人与人交流最为直接的方式。在她的课堂中比较注重语言方面地控制与调节，力求做到精练、简洁、明了。她的语言时缓时急，抑扬顿挫，有板有眼，错落有致，声情并茂，有一定节奏感和旋律美，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然。例如，讲到重点、难点时，语调放慢，语气加重；讲到疑点时，声调及时提高，尾音适当拖长；讲到欣喜激昂处，眉飞色舞，妙语如珠，慷慨陈辞。她的教学语言摇曳多姿、既富于童趣又富于变化，使学生的大脑皮层处于积极而活跃的状态，以接受更多的信息和知识，运用各种教学手段来不断地刺激学生，让学生在不知不觉中掌握知识。总之，这是一节较为成功的课例。

第二篇：人音版小学音乐三年级下册《剪羊毛》教学设计

《剪羊毛》教学设计

【教材分析】

《剪羊毛》这首歌曲是一首在澳大利亚广为流传的民歌。歌词以生动的语言，形象的比喻描绘了羊毛这一劳动情景。以“白云”、“冬雪”、“丝棉”、“皮袄”来形容了工人们剪下来的羊毛，富于想像，很有童趣；歌曲为2/4拍子、大调式、二段体结构。表达了对劳动的热爱和自豪的心情，表现了劳动者有节奏的动作和乐观爽朗的性格，点出了“热爱劳动”的主题。【教学目标】

情感目标：让学生理解歌曲表达的对劳动的热爱和自豪的心情。能力目标：让学生用打击乐器能正确的节奏为歌曲伴奏。

知识目标：指导学生用轻盈而有弹性的声音演唱歌曲，激发学生感受劳动的快乐。【教学重点】

通过有效的聆听和演唱，感受澳大利亚民歌的风格，体验劳动的快乐。【教学难点】

能用轻盈而有弹性的声音演唱歌曲，唱准附点音符和休止符。【教学准备】

教学课件、电子琴，三角铁，双响筒，碰铃，沙锤 【教学过程】

一、导入

师：同学们，五月有个很重要的节日就要到了，你们知道是什么吗？劳动节是全世界劳动人民的节日，那你们你们平时都热爱劳动吗？

师：找同学上讲台模仿一些劳动让同学们猜这是在干哪项劳动？ 师：今天我们来欣赏一下澳大利亚的劳动歌曲，先来听一遍，仔细听歌曲中澳大利亚人民在做什么劳动？ 师：出示图片，讲解澳大利亚的风土人情

二、学唱歌去

1、初听歌曲，感受情绪

师：你听到歌曲的演唱情绪是怎样的？你应该带着怎么样的心情来演唱？ 生：高兴，愉快，开心

2、教师弹钢琴让学生用“la”音小声的跟唱，熟悉歌曲的旋律。

3、学习第一句歌词（1）加入歌词跟琴范唱。

（2）找出附点节奏，是谁让这首歌曲变的那么的欢快、跳跃？分辨哪一组是小绵阳快速跑过来的，哪一组是小绵羊慢慢走过来的。那我们应该用哪种方式来唱。对了这就是附点节奏的特点，通常附点节奏能带来欢快的感觉。

（3）老师示范演唱第一句让学生感受附点音符。

（4）有一个音的下面没有歌词，为什么，找出休止符，解释休止符的意思。（5）让同学们分组演唱第一句，同学之间相互点评。

4、学习完整的歌曲

（1）一句一句的学唱歌曲，在第二部分演唱时朗读歌词，让学生带着情感来唱，理解歌曲表达的对劳动的热爱之情。（情感）（2）跟琴完整的演唱第一段歌谱

（3）加入第二段歌词演唱第二段歌谱，歌曲学唱结束让同学们跟着伴奏有情感的演唱注意情绪的对比。

（4）跟伴奏完整的演唱（5）男女生分组演唱

三、拓展延伸

创编：把全班分成八个小组每个小组拿一样乐器进行讨论，为歌曲创编节奏，讨论完成派一个代表起来表演，老师给予指导，剩余的同学为他们伴唱。看看那组同学表现的最好。让同学们说说他们还知道哪些地方有牛羊，出示图片。

四、课堂小结

今天，我们学习了澳大利亚歌曲《剪羊毛》，充分感受了劳动带给我们的快 乐和自豪感，我们懂得了劳动能创造幸福生活，老师希望每一个同学都能做一 个热爱劳动的好孩子。

第三篇：人音版小学音乐三年级下册《法国号》评课稿

教学过程是教与学的统一的过程，学生是学习的主体，要主动积极地学习。要使学生学得主动，必须靠教师的启发、指导，“教”为“学”服务。只有遵循音乐学科的规律，充分发挥学科特点，才能收到良好效果，教学时应考虑学生的心理特征，采用形式多样、生动活泼的教学方法，帮助学生在学习时保持主动、自然、愉快的心境。基于以上原因，我设计如下教法：

1、在本节课中，我层层铺垫，以实践为中心，以技能为手段，以能力为重点，让学生在音乐游戏、音乐律动、打击节奏中感知旋律、学习歌曲。

2、视觉图象法：利用现代教育技术手段和直观教具，帮助学生学习、理解和感受歌曲的情感。

3、从低年级学生的心理特征分析，他们的注意力不能持久，思维方式以具体的形象思维为主，从行为上看，他们往往表现出好奇、好动、好模仿的特点；从情感上看，他们易兴奋、易激动、不够稳定，对具体的人和集体能够产生感情；对音乐能够表现出愉快的心情并产生美感。在教唱歌曲环节中，要充分结合低年级学生特点，通过教师亲切的笑容、赞赏的语言，营造轻松、和谐的教学氛围，使学生“亲其师而信其道”。以直观、形象化的手段引导学生，以学生的参与、体验

贯穿全课。

第四篇：人音版小学音乐三年级上册《捉迷藏》评课记录

音乐《捉迷藏》评课记录

王老师：

三年级上册第六课歌曲《捉迷藏》，这是一首曲调规整，旋律活泼而又轻快地歌曲。歌曲把“春夏秋冬”四个季节变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏的游戏，形象生动有趣。本课的教学目标旨在让学生掌握三拍子的强弱规律，并熟练演唱歌曲中的附点八分音符，有感情的演唱歌曲。通过活动培养学生对大自然充满热爱的感情。

马老师深入理解教材，教学中展示了她优秀的个人素质。

首先，马老师整堂课设计了丰富有趣的内容。从感受四季娃娃开始出示了不同季节的图片，通过大量直观的图片不仅让学生认出季节还让学生感受季节，让学生大胆地说出你所喜欢的季节，又为什么喜欢呢？我认为马老师这样精心的安排不仅提高了学生的学习兴趣更重要的是为后期学习奠定了有效地基础。

其次，我认为马老师这节课真正做到了教师为主导学生为主体。把课堂交给了学生，可谓是放得开收得拢。马老师在技能练习中通过有趣的节奏激发学生的学习兴趣，在不同的节奏中学生不知不觉就掌握了枯燥的乐理知识。同时我也能感受到教师认真钻研了教材、了解学生，根据学生的心理特点制订了相应的教学方法，这种教学方式既调动了学生的积极性又让他们在轻松愉快的环境中得到美的熏陶，有利于学生综合音乐能力的培养和提高，发挥了音乐自身的魅力，让学生自愿的投入到有趣的学习中去。

最后，马老师在教学时让学生找出难点再逐步解决，使学生既容易掌握又有成就感，通过聆听——实践——表现三个步骤有效的提高了课堂效率。在第一处出现的难点，马老师用他深情并茂的语言和手势加以轻轻地点播，在这个环节落实的比较到位。最让我印象深刻的是第二处难点句的解决，“秋天钻入谷堆堆”后面的音符学生很容易没唱准，或唱的不到位，林老师用简洁的语言加以提示“小尾巴”，用简单的手势加以引导，把难点简单化让我们的学生更容易掌握。

在学生掌握好歌曲后，马老师又让学生分组创编一个季节的歌词，使课堂显得更加有生机、更加有活力让学生感受更深，情感体验再次得到深华。

听课活动中表现出来的存在问题：

1、教师在问题设计时，没有注意问题的思维含量，没有能够给学生留有思考的空间。

2、板书太简单。我觉得板书是很有必要的，它可以把本课的主要内容，重点归纳在黑板上，能起到归纳、总结、突出重点。

总之，教学是一门遗憾的艺术，但只要教师是一个不断学习的人，是一个善于思考的人，我们的课堂就一定精彩！

第五篇：人音版小学音乐三年级上册《捉迷藏》听评课

《捉迷藏》听评课

这节音乐课是人音版小学三年级第五册第六课歌曲《捉迷藏》。它是一首曲调规整、旋律活泼而又轻快的歌曲。歌曲把“春、夏、秋、冬”四季的季节变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏游戏，形象生动，很有童趣，也表现儿童对美好的大自然充满着热爱的情感。本课是融歌曲、创编、打击乐伴奏表演为一体的较为全面的综合课。

依据课标中“学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的主导”这一思想，授课时教师把更多的学习体验交还给学生，让学生想学，愿学、乐学，并给学生提供想象的环境和空间，提供给学生展示自我的舞台，培养学生的自主学习能力和创新能力，并和学生一起参与音乐实践活动，体现学习的亲切性和平等性。

根据三年级学生的心理特点，教学中教师注重引导学生运用聆听、模唱法来学唱歌曲，用参与体验法来表现歌曲。开课伊始，教师创设情境，采用谈话导入新课，带领学生欣赏四季美景，通过初听歌曲的伴奏，体会歌曲强弱规律。

再次播放歌曲伴奏，让学生用自己喜欢的方式拍击强弱规律，并通过春夏秋冬四个娃娃的关卡游戏解决了歌曲中的重难点，同时调动了学生学习的兴趣和参与课堂活动的积极性。为了发展学生的创新能力，教师让学生自己创编歌词，这样不仅极大地调动学生学习热情，同时培养了学生的创新能力，增强了学生的自信。

当学生用自己创编的歌词，用自己制作的沙锤，自己选择的节奏进行伴奏并演唱时，学生的自信，快乐油然而生，不知不觉中操练并增强了学生的节奏感。

本节课中教师始终把对学生的鼓励进行到底，把对学生的评价贯穿于整个教学过程。这样大大激发了学生的学习热情和公平竞争意识。本节课中老师不仅仅教学音乐知识，还对学生进行了保护环境的德育教育。通过歌曲的学习引领学生感知北方春、夏、秋、冬四个美丽的季节给我们带来了丰富的色彩和无穷的乐趣，教育学生只有保护好大自然环境，才能使四季变的更加美丽，培养学生从现在开始都争做保护环境的小卫士。本节音乐课气氛活跃，教师主导作用充分体现，学生主体地位得到发挥。