2016罗密欧与朱丽叶教学反思

第一篇：2016罗密欧与朱丽叶教学反思

一、单项选择题(每小题列出的四个备选项中只有一个选项符合题意。请选出并将其代码填在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。本大题共29小题，每小题2分，共58分)

1、我国地势呈阶梯状分布，总趋势是（）a．西高东低 b．西低东高 c．南高北低 d．北高南低

2、下列作品不是莎士比亚四大悲剧之一的是（）a．《哈姆莱特》 b．《奥赛罗》 c．《麦克白》 d．《罗密欧与朱丽叶》

3、在（）发现的拉斯科壁画是距今2万年前人类画在洞穴里的壁画。a．西班牙 b．法国 c．英国 d．意大利

4、下列有关描写四季景物的诗句，依春夏秋冬时序排列正确的一项是（）

①接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。②忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。

③银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。④六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。a．③④①② b．①②③④ c．②①③④ d．②④③①

5、下列术语涉及戏曲职业范畴的是（）a．杏林春早 b．杏坛佳话 c．梨园弟子 d．桃园结义

6、教师的师德修养，只有在（）中才能得到不断地充实、提高和完善。a．学习 b．交往 c．思考 d．实践

7、根据有关法律法规，我国教师不享有的权利是（）a．进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验 b．对违纪学生做出休学或开除等处罚

c．指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩 d．参加进修或者其他方式的培训

8、水分通过植物气孔向外散发的现象称为（）a．升华 b．蒸腾 c．汽化 d．蒸发

9、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出坚持__________为本，__________为先，__________为重的战略主题。（）a．以人能力德育 b．全面发展德育能力 c．以人德育能力 d．全面发展德育能力

10、师德的灵魂是（）a．关爱学生 b．提高修养 c．加强反思 d．提高业务水平

11、信息、物质和能量是构成世界的三大要素。下列属于信息的是（）a．微型计算机 b．天然气 c．神舟九号 d．新闻联播

12、根据一种心理学理论，一个人要想快乐就必须和周围的人保持亲密的关系。但是，世界上伟大的画家往往是在孤独中度过了他们的大部分时光，并且没有亲密的人际关系。所以这种心理学理论的上述结论是不成立的。以下哪项最可能是上述论证所假设的（）

云众祝大家学习愉快！考试成功！身体健康！家庭幸福！a．该心理学理论是为了揭示内心体验与艺术成就的关系 b．有亲密人际关系的人几乎没有孤独的时候 c．孤独对于伟大的绘画艺术家来说是必需的 d．获得伟大成就的艺术家不可能不快乐

13、林园小区有住户发现了白蚁。除非有住户发现白蚁，否则任何小区都不能免费领取高效杀蚁灵。如果上述断定都真，则以下哪项据此不能断定真假（）i林园小区所有的住户中都发现了白蚁

ⅱ林园小区所有的住户中都没有发现白蚁

ⅲ林园小区有的住户中没有发现白蚁

ⅳ林园小区能免费领取高效杀蚁灵

v尽管有住户发现了白蚁，但林园小区仍不能免费领取高效杀蚁灵 a．只有i、ⅲ、ⅳ和v b．只有i和ⅱ c．只有ⅳ和v d．只有i

14、某小学为追求升学率，将年级成绩最差的三名学生除名。该学校侵犯了未成年学生的（）

a．人格尊严权 b．隐私权 c．受教育权 d．人身自由权

15、学校（）聘用曾经因故意犯罪被依法剥夺政治权利的人担任工作人员。a．可以 b．不得 c．特别情况可以 d．经批准可以

16、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》规定，任何经营场所不得向未成年人出售（）a．食品 b．烟酒

c．生活用品 d．书本

17、董老师上游戏课时，小明总爱举手，但答题经常出错，小强不爱举手，但老师点名提问却总能答对。老师下列做法中，最合适的是（）a．批评小明总出错，表扬小强爱思考 b．表扬小明爱举手，批评小强不发言 c．批评小明总出错，批评小强不发言 d．激发小明勤思考，鼓励小强多举手

18、体育是以（）为目标的教育活动。a．提升教育对象智慧 b．健全品德素养

c．发展体能、健全体魄 d．追求人生情趣和人生境界

19、教师不能因各种理由随意对学生进行搜查，不得关学生禁闭，因为学生具有（）a．身心健康权 b．人身自由权 c．人格尊严权 d．隐私权

20、大多数金属在温度降到某一数值时，会出现电阻降为零的现象。我们将这种现象称为（）

a．超导现象 b．超低温现象 c．超低电阻现象 d．金属蜕变

21、根据《中华人民共和国义务教育法》的规定，下列说法不正确的是（）a．我国实行九年义务教育 b．适龄儿童、少年免试入学

c．对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除 d．学校应当把素质教育放在首位

22、根据《中华人民共和国义务教育法》的规定，国家、社会、学校、家庭依法保障适龄儿童、少年接受（）的权利。a．初级教育 b．基础教育 c．义务教育 d．高等教育

23、齐老师上课时喜欢全程用多媒体，他认为这是一种很好的教学方式。不过学生却认为他的效果虽然很好，但是用多媒体教学速度太快了，他们跟不上。如果你是齐老师，你会（）

a．听取学生意见，适度放慢教学速度 b．听取学生意见，以学习最差的学生能听懂为宜

c．听取学生意见，以学习最好的学生能够充分应用为宜 d．学生不懂教学，这样的教学方式是最好的，效率最高的

24、提出一个问题往往比解决问题更重要，因为解决问题也许是一个数学上或试验上的技能而已。而提出新问题，则需要有创造性和想象力，而且标志着科学的真正进步。由此可知（）

a．提出问题比解决问题更难

b．善于提出问题的人更善于解决问题 c．只有提出问题才标志科学的进步

d．缺乏创造性的想象力的人不善于提出问题

25、长江沿岸由上游向下游的河港排列顺序，正确的是（）a．重庆、武汉、南京、上海 b．重庆、上海、武汉、南京 c．上海、南京、武汉、重庆 d．上海、重庆、武汉、南京

26、相关研究发现，每天睡眠不足7小时的人普遍比睡眠时间更长的人胖。这是因为睡眠不足影响了新陈代谢功能，使刺激食欲的荷尔蒙增加，同时产生饱胀感的荷尔蒙水平降低。由此不能推出（）

a．胖人的食欲比体重正常的人好

云众祝大家学习愉快！考试成功！身体健康！家庭幸福！b．睡眠状况影响新陈代谢 c．荷尔蒙水平影响食欲

d．胖人的荷尔蒙水平可能异于常人

27、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》在工作方针中提出要把促进（）作为学校。a．学生全面发展

b．学生健康、快乐成长 c．师生共同成长 d．学生健康成长

28、某会计公司计划招聘新员工，要求英语能力达到国家六级标准，计算机能力达到国家二级标准，硕士学历以上，有会计从业资格证。甲、乙、丙、丁四人来应聘，经考核只有l人完全符合要求，而其他三人都只符合三项要求。已知甲的计算机水平与乙相当，甲和丁只有一人考取了会计从业资格证；乙是英语硕士，有英语专业八级证书；丙和丁的英语水平相当；四人中只有一人英语水平未达到要求，其他三人不符合的要求各不相同。那么完全符合要求的是（）a．甲 b．乙 c．丙 d．丁

29、学校违反国家规定收取费用的，由县级人民政府教育行政部门（）所收费用。a．责令退还 b．双倍退还 c．没收 d．追缴

二、材料分析题(本大题共3小题，每小题14分。共42分)30、材料一王老师要讲一堂公开课，同学们问老师好课的标准是什么，他笑着回答学生：“那要看你们配合的怎么样了。” 材料二语文朗读课上，李老师让同学们大声并有感情地朗读课文。读了一会儿，老师请一位同学和大家分享他的朗读，李老师发现该同学朗读还有不足之处，然后他说：“同学们，听了这位同学的朗读，老师也想试一试，可以吗?”同学们高呼“好”。李老师读了一遍，又说：“你们发现老师和咱们同学读的不同之处了吗?你感觉哪一个更贴切一些，自己也试着读一下好吗?”

(1)结合材料分析一下教学改革下的师生关系是怎样的。(2)结合材料及现实生活谈一下素质教育对教师的要求。

31、阅读下面的文章，按要求回答问题。

成熟的稻谷会弯腰

电视节目主持人李咏在接受媒体记者采访时，谈到自己婚姻幸福的秘诀。他说：“夫妻之间难免会因为争吵失和，我每次吵架后总是首先向妻子认错。”记者问道：“如此一来，您不觉得很没面子吗?”李咏笑呵呵地说：“成熟的稻谷才会弯腰。”

成熟的稻谷才会弯腰，这是一句多么朴素而深刻的哲言。成熟的稻谷之所以会弯腰，是因为它经过默默地孕育已经结

出成熟的果实。遗憾的是，现实生活中有不少人忽视了这个道理。难怪孟买佛学院将弯腰作为学生入学的第一课。孟买佛学院是印度最著名的佛学院之一。在它的正门旁边开了一个小门，门高l．5米，宽40厘米。一个成年人进去，不仅要侧身，而且还得弯腰，否则就是碰了壁也无法入内。所有新来的学生，都会由他的老师带领着来到这个小门前，弯腰进出一次。老师教育大家说：大门当然进出方便，但是很多时候，我们要进入的地方没有很宽阔的大门，或者，有的大门不是随便可以进入的。这个时候，只有学会了弯腰侧身、暂时放下尊贵和体面的人才能进入，否则你只能被挡在门外。这是佛家的哲理，其实也是人生的哲学。

你留意过大雪过后的雪松吗?它的树枝因积雪而压弯了腰，低垂下来。第一次看的时候我曾这样想，不是“大雪压青松，青松挺且直”吗?雪压青松也弯腰，岂不愧对先人的赞誉?思绪一闪而过，眼球早被另一雪景吸引，人行道上的梧桐，虽然它们也高低错落，交叉穿梭，但却有很多枝条因不能弯腰而被雪压断了。

原来雪松之所以在大雪的重压之下弯下腰来，为的是不让自己折断，为的是往后的日子继续挺拔向上。原来，弯腰并非就是软弱，而是一份弹性，一种韧性，是生命的一种更深刻的睿智!蔺相如“先国家之急而后私仇”，诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”，鲁迅“俯首甘为孺子牛”。这些弯腰成就了他们，让他们从凡人走向圣贤。

需要指出的是，弯腰并非毫无原则的妥协，而是一个人走向成熟的标志。对于外界的压力，我们要尽可能地去承受，在承受不住的时候，不妨弯一下腰。是的，有时弯腰就如同蝉蜕。那不是倒下，而是通过自身的改变，来创造一个全新的自我。

问题：(1)孟买佛学院将“弯腰”作为学生入学的第一课有什么目的?(2)请结合你的一次“弯腰”经历．淡谈你对“弯腰”的认识。

32、阅读下面的文章，按要求回答问题。

弯弯的月亮

袁炳发

星子的老师是刚从师范学校毕业的，年轻漂亮，很招星子和同学们的喜欢。

一天，老师在课堂上向同学们提问：“同学们，你们想一想，弯弯的月亮像什么?”

学生们几乎是异口同声地回答：“像——小——船儿——”

年轻的老师听了同学们的回答后，高兴地说：“好，同学们的回答很正确。”

这时，坐在前排的星子举起了手，可是老师没有发现，星子就仍举着手，还喊了一句：“老师!”

老师听见后，说：“星子同学，有什么问题请讲。”

星子站起来，眨动着那双亮晶晶的大眼睛，说：“老师，我看弯弯的月亮像豆角。”

老师听完星子的话，一脸的不高兴，她对星子说：“你的回答是错误的。全班同学都说弯弯的月亮像小船儿，你为什么偏偏要说像豆角呢?难道就你特别有见解吗?”

班上的同学一阵哄笑，星子的眼窝里满是泪水。

回到家后，星子把这件事告诉了曾做过小学老师的奶奶，奶奶说：“星子，老师的批评是正确的，弯弯的月亮是像小船，我从前教过的一批又一批学生，他们也都是这样回答的。”

星子听完奶奶的话，眼窝里又一次含满了泪水。

这件事情以后，星子开始变得少言寡语，她很不喜欢这位年轻、漂亮的老师，在课堂上再也不敢向老师提出“特别”的问题?? 很快，几年过去，星子考入一所师范学校；又很快地，星子从这所学校毕业，她回到故乡的小镇做了教师。

走上讲台的第一课，星子老师穿着朴素整洁的衣服，笑眯眯地说：“同学们，在讲课之前，我首先提一个问题——你们想一想，弯弯的月亮像什么?”

静默一会儿后，学生们几乎是异口同声地回答：“像——小——船儿——”

星子老师没有说同学们的回答是否正确，她那双美丽的大眼睛，充满期待地注视着大家。接着，她又问：“同学们，有没有和这个答案不一样的?”

一个叫田菲的学生举起手，说：“老师，我的答案和他们不一样，我说弯弯的月亮像镰刀。”

学生们报以一阵热烈的掌声。篇二：2016年昆明教师招聘考试《小学综合素质》临考应试题(1)

一、单项选择题(每小题列出的四个备选项中只有一个选项符合题意。请选出并将其代码填在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。本大题共29小题，每小题2分，共58分)

1、我国地势呈阶梯状分布，总趋势是（）a．西高东低 b．西低东高 c．南高北低 d．北高南低

2、下列作品不是莎士比亚四大悲剧之一的是（）a．《哈姆莱特》 b．《奥赛罗》 c．《麦克白》 d．《罗密欧与朱丽叶》

3、在（）发现的拉斯科壁画是距今2万年前人类画在洞穴里的壁画。a．西班牙 b．法国 c．英国 d．意大利

4、下列有关描写四季景物的诗句，依春夏秋冬时序排列正确的一项是（）

①接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。②忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。

③银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。④六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。a．③④①② b．①②③④ c．②①③④ d．②④③①

5、下列术语涉及戏曲职业范畴的是（）a．杏林春早 b．杏坛佳话 c．梨园弟子 d．桃园结义

6、教师的师德修养，只有在（）中才能得到不断地充实、提高和完善。a．学习 b．交往 c．思考 d．实践

7、根据有关法律法规，我国教师不享有的权利是（）a．进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验 b．对违纪学生做出休学或开除等处罚

c．指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩 d．参加进修或者其他方式的培训

8、水分通过植物气孔向外散发的现象称为（）a．升华 b．蒸腾 c．汽化 d．蒸发

9、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出坚持__________为本，__________为先，__________为重的战略主题。（）a．以人能力德育 b．全面发展德育能力 c．以人德育能力 d．全面发展德育能力

10、师德的灵魂是（）a．关爱学生 b．提高修养 c．加强反思 d．提高业务水平

11、信息、物质和能量是构成世界的三大要素。下列属于信息的是（）a．微型计算机 b．天然气 c．神舟九号 d．新闻联播

12、根据一种心理学理论，一个人要想快乐就必须和周围的人保持亲密的关系。但是，世界上伟大的画家往往是在孤独中度过了他们的大部分时光，并且没有亲密的人际关系。所以这种心理学理论的上述结论是不成立的。以下哪项最可能是上述论证所假设的（）

云众祝大家学习愉快！考试成功！身体健康！家庭幸福！a．该心理学理论是为了揭示内心体验与艺术成就的关系 b．有亲密人际关系的人几乎没有孤独的时候 c．孤独对于伟大的绘画艺术家来说是必需的 d．获得伟大成就的艺术家不可能不快乐

13、林园小区有住户发现了白蚁。除非有住户发现白蚁，否则任何小区都不能免费领取高效杀蚁灵。如果上述断定都真，则以下哪项据此不能断定真假（）i林园小区所有的住户中都发现了白蚁

ⅱ林园小区所有的住户中都没有发现白蚁

ⅲ林园小区有的住户中没有发现白蚁

ⅳ林园小区能免费领取高效杀蚁灵

v尽管有住户发现了白蚁，但林园小区仍不能免费领取高效杀蚁灵 a．只有i、ⅲ、ⅳ和v b．只有i和ⅱ c．只有ⅳ和v d．只有i

14、某小学为追求升学率，将年级成绩最差的三名学生除名。该学校侵犯了未成年学生的（）

a．人格尊严权 b．隐私权 c．受教育权 d．人身自由权

15、学校（）聘用曾经因故意犯罪被依法剥夺政治权利的人担任工作人员。a．可以 b．不得

c．特别情况可以 d．经批准可以

16、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》规定，任何经营场所不得向未成年人出售（）a．食品 b．烟酒

c．生活用品 d．书本

17、董老师上游戏课时，小明总爱举手，但答题经常出错，小强不爱举手，但老师点名提问却总能答对。老师下列做法中，最合适的是（）a．批评小明总出错，表扬小强爱思考 b．表扬小明爱举手，批评小强不发言 c．批评小明总出错，批评小强不发言 d．激发小明勤思考，鼓励小强多举手

18、体育是以（）为目标的教育活动。a．提升教育对象智慧 b．健全品德素养

c．发展体能、健全体魄 d．追求人生情趣和人生境界

19、教师不能因各种理由随意对学生进行搜查，不得关学生禁闭，因为学生具有（）a．身心健康权 b．人身自由权 c．人格尊严权 d．隐私权 20、大多数金属在温度降到某一数值时，会出现电阻降为零的现象。我们将这种现象称为（）

a．超导现象 b．超低温现象 c．超低电阻现象

d．金属蜕变篇三：罗密欧与朱丽叶教学反思 罗密欧与朱丽叶教学反思

反思一：罗密欧与朱丽叶>教学反思

教授莎士比亚戏剧作品《罗密欧与朱丽叶》，我让一男生和一女生分角色朗读，取得了不错的课堂教学效果。把求知的主动权交给学生，使教学过程成为一个在教师指导下由学生求知的过程，为了求知，学生必须运用智力，认真探索，因此，在获取知识的同时，也就相应地发展了智能。我觉得教师应在新课程理念下扮演多重角色。学会充当导演。为了让学生深入领悟戏剧的精髓，教师除了向学生介绍戏剧的相关常识外，还要引导学生了解戏剧的创作背景，明确写作意图，指导学生通过台词、舞台提示及潜台词等仔细揣摩人物的动作、语言、神态、心理等表现，为学生的舞台展示作好准备。

教师学会甘当配角。为学生提供自我体验、自我展示的平台，让学生作主角，让他们在登台表演中去感受人物的喜怒哀乐、兴衰际遇，体察人物的内心世界。老师当学生的观众，作为配角，对学生的表演活动进行评议，引导学生对作品的主题及艺术性的理解。学会乐当>总结者。当学生活动完毕后，及时对作品进行>总结与归纳，引导学生分析作品的成功所在。

总之，作为老师要努力为学生提供一个易于产生问题、思考问题、解决问题的情景，教师就应根据不同的教学环节，及时地调整合适的位置。当然，教无定法，但为了取得较好的教学效果，我认为我们应该在新课改精神的指导下，不断更新教学理念，多给学生提供自主、探究的学习空间，以适应新时代的要求。

反思二：罗密欧与朱丽叶教学反思

新课程标准指出：语文教育应该着力提高学生理解和运用祖国文字的能力，同时对于提高学生的人文素养也肩负着重要的责任。语文课作为陶冶情操、激发思维、促进交流能力的工具性学科,理应受到学生的热爱，可是据调查表明，有大量的学生对语文课有厌烦情绪。的确，现实中语文越来越成为了一门得分机器,而不是人文精神的载体。

做为一名语文教师，我发现因受传统观念和现行考试制度和评价方法的影响，不利于学生主体作用的发挥，阻碍着语文课的工具性、思想性和人文性作用的发挥。所以我们该把课文内容将视角广泛地投向家庭和社会，关注亲情、友情，引导学生联系自身实际，感悟种种人生哲理，用一定的手段协助学生完成教学目标，而并非让学生作为被授予知识的对象。这样一来，可以使学生全身心地投入自发性学习，增强主动探索的兴趣，提高人文素养，有利于语文能力的全面发展。我们强调提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的基本语文训练为代价。

应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的理想境界才有可能实现。

反思三：罗密欧与朱丽叶教学反思

2009年10月9日星期五，上午8点，我人生意义上的第一堂课正式上轨了——《罗密欧与朱丽叶》。一直都在准备这节课，其实，它不是非常重点性的课文，所以指导老师让我安排一课时。这节课，说简单亦简单，说难亦难，首先它的形式是戏剧，其次它的主题涉及到爱情，这对于这一阶段的高中生来说，如何处理这个敏感的话题是一个关键。想了很多形式，放一节课的电影，期间穿插一些讲解性的内容是一种方式，但觉得这是我到这边的第一堂课，如果通课都看电影，那感觉不是在上正课而只是一欣赏课，没有什么水平可以体现（当然，新手一枚，也无所谓水平不水平，但至少自己原有的能力没法展示，毕竟第一印象很重要）；也想过说单放课文中节选的人物对话，这样既了解了这场戏的内容，也可以体会人物那种处于爱情巅峰时的激情，但。。。没有找到完整版的音频；还有一种方法就是请学生对话，不过这场戏很长，关键是罗密欧的第一个独白实在太长了，若让学生读，估计到最后原有的激情也被读光了。于是，最后决定，播放节选处的电影片段，虽然这样学生会集中在电影的那个场景中，而容易忽略课文中涉及到的人物的真正对话，但却是最好的方式了，本来想把电脑和电视机连接再播放，临到上课前才被告知这边的条件限制，本来多媒体就没有，结果连电视机都坏了。所以最后，只能采用最原始的方法，在说了我精心准备的导入又串讲了一些特别整理的基本知识之后，让学生自己熟悉课文。这导致的直接结果就是，有一学生在看对话时差不多要趴下了，毕竟篇幅确实有点冗长。其实，一开始考虑的就是这个因素，毕竟国庆长假回来，状态还没有完全调整过来，而这一部分是放在课程安排的前半部分，若让他们自己看，学生情绪就更难调动，一旦觉得无趣，接下来，即使讲的再生动，也很难不最后东倒西歪。所以，让学生自己看课文，这是我在这节课里最遗憾的事。毕竟自认为下面的内容还是有些比较出彩的地方，但被周公蛊惑的那个学生却听不到，我也想表现给他看我的课并不无趣，可惜他没机会再听到我讲这场戏了。。。

《罗密欧与朱丽叶》作为一部戏剧，主要就是要体会人物的语言，看它如何述说这对坠入爱河的情侣。人们说莎士比亚是语言大师，他的语言充满诗意，所以，我把课文定位在分析他的语言上。我一直对自己在语言的衔接上是很有信心的，觉得在处理上还是比较自然的。于是，我找了几段自己看来比较有代表性，比较容易切入同时学生也容易接受的人物对话进行分析。自我觉得分析的还行，但后来指导老师说，可以再深入一点。其实我也想深入，但我怕太深入，自己能力没到，而且也担心学生的配合性会降低，冷场是很难受的一件事。所以，我提问题有一个特点，就是一般问题都是学生很容易把握的，其实之所以容易把握，是我把有些比较深的道理都简化了，自认为在化难为简这方面还行。当然，其中也有很多确实很简单的问题，而背后的结论则是我自己得出的，毕竟是新手，怕提的太深不容易引导，我还没到这个能力。而在这方面，我的指导老师很强。在听他的课时不觉得，但当上完一个班的课后，指导老师给我提了点改进意见，我在接下去的第二个班马上实战了他说的方法，没想到，整体学生的感觉好多了。忽然发现，原来一堂你看来很平常的课，它期间的技巧我们这种菜鸟是看不透的，即使有那么点苗头，那也不过是冰山一角，只有点播之后才恍然大悟。经验这种东西真的是可遇不可求。

自己写的教案，我可以说背的快顺过来又倒过去了，但上课前一晚，发现自己在慢慢忘词了。这和在之前的试讲那次一样，当时也背了很久，但总有一段卡住，在练习时没有完整的表达出来过，结果真正试讲时，那些话却清晰地在脑子里，到时间就很顺的讲了出来。所以，我知道这只是紧张，也就不是很急，干脆不背，直接看。当你处于某种紧张状态时，很多你以为只是看一遍没有印象的东西，其实已经存入记忆库了。所以，我现在无论是考试还是像这种说讲，一般临到上场时都是只看不背，即使知道没记进去，也要过一下眼。紧张其实都是前期的，当真正走进教室，我发现自己很坦然，一点也不紧张，很奇怪。

最后自我评价一下，总体感觉还行，至少十八般武艺能搬的都搬上去了。时间控制上，其实，我在上之前也担心时间控制不好，毕竟当时准备时都是很平面的东西，所以想了很多，要是时间多了怎么处理，时间不够又怎么解决，但实战时，发现时间差不多刚刚好，神奇神奇。但，新手么，在活跃课堂气氛以及讲解深度上稍欠火候，还需要多向指导老师学习。课下，指导老师在肯定的基础上也确实给我提了很多宝贵的意见，我要认真贯彻，相信通过这堂课，我也向指导老师展示了自己，继续加油！反思四：罗密欧与朱丽叶教学反思

下面是我对自己上《罗密欧与朱丽叶》的教学反思：

一、关于教材

依据课程标准要求对学生要注意培养创新精神，提高文化品味和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格，本课所在单元要求是阅读剧本，要品味个性化和富有动作性的戏剧语言，把握尖锐集中的戏剧冲突，认识剧中人物命运，了解人物性格是怎样在矛盾冲突中得到展现的。结合本课内容，我确立了本文的教学重点是品味作品诗化的语言，体会人物的思想感情，同时把握剧作的矛盾冲突，理解作品的主题。

二、关于学生情况

这篇课文的教学对象是高二学生，对外国戏剧的接触是比较少的，对文艺复兴时期时代精神的理解也是比较浅的。我们农村中学的学生这种情况尤甚。

三、关于教学方法

针对学生的这些情况，再加上本文是一篇自渎课文，教师不宜多讲。同时课文比较长，我要求学生课前预习，了解整部剧作的内容，重点阅读课文前半部分，注意体会人物感情。同时播放电影vcd，帮助学生建立感性认识。另外在教学中，我让学生通过朗读、配音，创设情境。

四、关于>学习方法

本文是自读课文，我在教学中与活动课结合起来，指导学生排演课本剧，让学生真正的动起来。把学生分成四组排练，最后择优录用。强烈的竞争意识和集体荣誉感使每一个学生都积极地参与进来，使各有所长的学生都有让自己施展才华的机会。让几个主要演员走下台与观众见面，谈一谈自己表演的体会和收获，让四个罗密欧、四个朱丽叶互通有无，共同进步。

五、关于教学过程

1.创设情境，激发学生兴趣，导入新课。2.交代鉴赏重点，明确学习任务。

3.回放电影片段，请学生配音，创设情境。4.品味语言，重点体会罗密欧的感情。此环节通过对问题的设置，学生讨论，教师点拨、引导，并通过形象板书，拓宽学生思路，培养学生分析问题、解决问题的能力，突破教学重难点，真正实现课程标准对高中学生的培养目标：发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。

5.分析剧作的矛盾冲突，理解作品的主题。此环节旨在调动学生主观能动性，在具体教学环节中实践教师是主导，学生是主体的教育理念。6.演出课本剧，让学生真正动起来。

第二篇：《罗密欧与朱丽叶》教学设计

《罗密欧与朱丽叶》教学设计

南京市十三学

曹勇军 安徽淮南市新集矿区实验学校

刘斌

【教学目标】

1.理解作品中蕴含的人文主义理想；

2.揣摩语言，把握人物性格；

3.初步领略本剧的悲剧美。

【重点难点】

1.理解作品中蕴含的人文主义理想是重点；

2.揣摩语言，把握人物性格并在此基础上初步领略本剧的悲剧美是难点。

【课型课时】

自读—研讨课。一课时。

【教学步骤】

一、课前准备

组织全班同学认真预习课文，以竞争方式，选出两名导演，自由组织Ａ、Ｂ两套班子，饰演帕里斯、罗密欧、朱丽叶及侍童。在研究剧情的基础上，Ａ、Ｂ两组演出课文的“殉情”一段。

二、导入新课

据说18、19世纪英国牛津大学图书馆的阅览室放着一部1623年版的著作，书是用铁链拴在一张高桌上的，人们只能站着阅读。尽管如此，这本书中的书页仍被人们翻烂了。这翻烂了的书便是《罗密欧与朱丽叶》。的确，这是一部在全世界家喻户晓的爱情悲剧。一位评论家称之为“世界上最伟大、最典型的爱情悲剧”。今天，我们一起来欣赏这出经典悲剧。课前，大家已熟悉整个剧情，知道课文选的部分写了“殉情”与“和解”两个内容。课前Ａ、Ｂ两组演员表演了“殉情”这部分，效果很不错，下面，我想请大家谈谈，哪一组演得更好一些？为什么？（讨论可以各抒己见，目的在于将学习的兴趣引到对人物性格及剧情内容的深入理解，不必强求一致）

师：大家讨论得很好。下面，我们请几位演员及导演重点谈谈他们对人物形象的理解把握及他们进行艺术处理的心得体会。

三、揣摩语言分析人物形象

师：首先请两位“帕里斯＂谈谈。

1.剧中写帕里斯的有几处？

明确：集中写帕里斯的有三处：一是他与侍童的对话；一是他对朱丽叶倾诉爱恋；一是他与罗密欧的对话。

2.三个地方在表演上应该怎么处理比较好？（两个扮演者各抒己见，导演也可参与其中）

明确：这三处的表演在语言处理上是不同的。帕里斯与侍童的谈话，语调以温和平缓为主，重在表现他性格中的善良与细心；而他向朱丽叶的倾诉则是深情而优雅的，是用诗一般的语言表达对朱丽叶的深深爱恋，充满伤感与遗憾，这主要表现他是一位忠于爱情的多情而又富有教养的贵族青年；而他与罗密欧的对话则是愤慨的，充满仇恨的斥责与复仇的强烈欲望，这表现他既忠于爱情又富于血性。

师：谈得很好，难怪演出效果不错。下面请两位“朱丽叶”谈谈。

1.文中写朱丽叶的有几处？她的感情变化有什么特点？（方法同上）

明确：有三处。作者是分层次处理她的感情变化的。一是她刚醒来，第一句话便问夫君，寻找罗密欧，这反映了她渴望与爱人重逢，充满了对爱情的幸福向往；二是得知罗密欧已死，劳伦斯一再劝她离去，她毫不犹豫地拒绝了，毅然选择了留下陪伴罗密欧，选择了殉情。这表明了她对爱情的无比忠贞。三是吻了毒液之后，她此时内心充满对罗密欧的柔情，在等待死神来临，而当听到有人来了，果断地寻求速死，进一步表现了她对爱情生死不渝的忠贞。

2.这样多层次地写朱丽叶，对刻画人物有什么作用？ 可以点名请两位导演与同学们交流

明确：朱丽叶是个14岁的少女，充满稚气与天真。当她找到爱情后，她变得那么执著与坚贞。

剧中多层次地刻画她的感情与心理变化，充分展示了她在爱情与死亡之间做英勇抉择的献身精神，使她在封建伦理势力包围中对爱情的追求达到了一种极致，从而完成了对这个人物形象的艺术塑造，充分体现了追求爱情自由、婚姻自主的人文主义理想。

师：两位“朱丽叶”及导演对朱丽叶的戏应该说是下过功夫研究了，很有心得。下面，我们再请两位“罗密欧”来谈谈。

1.戏中罗密欧的戏分量最重，在表演上，最主要的应该先抓住哪一点？请两位男主角的扮演者交流，适当听取其他同学的评点

明确：首先要抓住他对殉情的义无返顾。从戏的一开始，他与侍童的对话以及他与帕里斯的对话，都表明他必求一死的决心。

2.这种必求一死的背后是什么？深入一层，引导学生立体地多层次地把握人物

明确：这种求死之心是缘于他对朱丽叶的强烈的爱。朱丽叶一死，他就下了必死的决心，来到坟地，他面对爱妻的“遗容”，爱潮在胸中激荡，死不再是痛苦与恐怖；他诗一般的倾诉之中，表达的是与爱妻同生同死的向往与激情。因此，坟是“充满光明的欢宴的华堂”，死让他“觉得愉快”。这是一种近乎疯狂的爱，又是一种令人欲哭无泪的深情。

3.两位通过亲身表演，你们认为罗密欧是怎样的人物形象？这个形象的塑造有什么意义？

（引导学生由感性上升到理性）

明确：罗密欧是既富有教养，风流俊雅又勇敢多情的人。他对爱情怀着至高无上的忠诚与迷狂之情，对封建伦理道德有着强烈而坚决的反抗精神。课文“殉情”一节，完美地完成了对这个人物形象的艺术塑造。这样，他和朱丽叶共同为爱情而死，就将这出爱情悲剧推向了高潮。这就充分表达了作者对封建家族伦理道德的强烈控诉和批判，对自由恋爱与婚姻自主的深情讴歌，使整出悲剧闪耀着人文主义的思想光辉。

师：刚才，大家一起对“殉情”部分作了比较深入的探讨和赏析，确实，也让老师获益不少。

不过，我还想请两位导演从整体把握的角度再谈谈，课文后半部分写了两家和解，这是否可信？

明确：这样处理重要的不在于是否可信，因为，它实际上体现了作者更深的美学思想。从全剧看，罗密欧朱丽叶两人从恋爱、结婚到度过新婚之夜，这表明人文主义爱的理想在一定程度获得了胜利，因为爱战胜了恨，美丽的青春与生命的激情战胜了古老丑恶的封建仇杀。而作品最后又通过两人殉情，使得人文主义理想与封建伦理道德的冲突达到了高潮。在这之后，两家和解了。这就表明，罗密欧、朱丽叶虽然死了，但他们的爱情永生。人文主义爱的理想获得了更加广泛而永恒的胜利。这就体现了作者对人文主义理想抱有的坚定信念，以及对其具有美好未来的乐观主义精神。

四、扩展学习，课堂小结

师：课前大家已欣赏了这出戏，刚才，我们又互相作了交流。那么，这出戏最打动我们的是什么？（分组讨论，选代表发言）

明确：这出戏最打动我们的是戏中生死与共的爱情，是男女主人公对爱情的执著追求以及在这个过程中爆发出来的青春的激情，他们义无返顾地献身爱情的高尚精神。

师：现实生活中常说的悲剧会不会这样打动我们？（可以各抒己见，不强求一致，以求得自然而然地拓展与延伸）

明确：一般是不会的。第一，主体不同。现实中的普通人不具有我们这出戏中人物的英雄性格，比如罗密欧与朱丽叶性格中的核心是人文主义精神；第二，动机和行为方式不同。现实中普通人的不幸的原因很少有同于罗密欧与朱丽叶，罗密欧与朱丽叶的反抗精神与对爱情的大胆自由的追求，代表了人类对爱情的普遍理想，闪耀着人性美的光辉；不仅如此，更重要的是他们的这种追求与封建伦理道德展开了激烈的矛盾冲突，在这种冲突中遭毁灭的结局有着一种必然性。第三，我们面对现实生活中的悲惨或不幸产生的往往只有同情，而罗密欧与朱丽叶的悲剧，使我们不仅同情，还有悲悯，更有因他们的高尚精神而获得的一种崇高感，我们的灵魂受到净化，心灵为之振奋。由此可见，课文中的悲剧不是通常意义上的悲剧，而是具有美学意义的悲剧。

（投影）所谓悲剧是指描写具有正面素质或英雄性格的人物，在具有必然性的社会矛盾的剧烈冲突中，遭到不应有的但又是有必然性的失败、死亡或痛苦的过程，从而引起人们同情、悲悯与震撼，使人们灵魂得到净化并奋发起来的艺术形式。

师：今天，我们学习了《罗密欧与朱丽叶》，莎士比亚还有许多有名的悲剧。比如，那个终日在“活着，还是不活”中犹豫的丹麦王子《哈姆莱特》，还有因为捍卫自己荣誉而杀死美丽妻子的《奥赛罗》，还有在暴风雨中激情如火山一样喷发的《李尔王》等等，这些都是世界文学史上的经典之作，大家都应该找来一读，陶冶情操，净化灵魂。

五、布置作业

一、印发孟称舜《娇红记》，要求课外阅读，将之与《罗密欧与朱丽叶》作一比较。

二、如有条件和精力，课外阅读《莎士比亚悲剧五种》。

——《中学语文教学》2002年第4期

第三篇：《罗密欧与朱丽叶(节选)》教学设计

《罗密欧与朱丽叶（节选）》教学设计

浙江省元济高级中学徐剑虹

【教学目标】

1．了解莎士比亚生平及其戏剧创作。

2．仔细揣摩人物语言的个性化、动作性特征，体会人物的内心情感。

3．认识罗密欧朱丽叶爱情悲剧的时代意义、社会意义。

【教学重点】

1．体会剧中人物的思想情感，特别是罗密欧听到朱丽叶死后的痛苦心情。

2．体会莎剧语言充满浓厚诗情的特点。

【教学难点】罗密欧与朱丽叶爱情的悲剧性以及体现出的文艺复兴时期的人

文主义思想。

【教学方法】情境教学法、讨论法。

【教学用具】多媒体。

【教学过程】

一、导语设计

爱情，是一个永恒的话题。雨果说：人生是花，爱情便是花的蜜。古往今来，有无数的人用真情为爱情谱写下了美丽的颂歌！但尽管我们祝愿天下有情人终成眷属，但文学史上还是留下了许多凄恻哀惋的故事。大家能不能举几个例子？（学生举例，如刘兰芝与焦仲卿，梁山伯与祝英台，贾宝玉与林黛玉„„）今天再一起学习英国伟大诗人、戏剧家莎士比亚的著名爱情悲剧《罗密欧与朱丽叶》。

二、走近莎士比亚

关于莎士比亚，大家知道哪些知识？

学生自由回答，教师补充。

知识链接：威廉•莎士比亚（1564~1616），文艺复兴时期英国大戏剧家、诗人。他幼年时就对戏剧产生了兴趣，他曾进过文法学校，接触到古代罗马的诗歌和戏剧。21岁时到伦敦剧院工作，曾在剧院打杂，为看戏的绅士们看管马匹，后来才登台演戏。莎士比亚的戏剧创作可分为三个时期。早期（1590~1600），是他学习、继承并取得初步成就时期，一般称为历史剧、喜剧时期。主要作品有喜剧《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》，历史剧《亨利四世》《亨利五世》等，悲剧有《罗密欧与朱丽叶》等。中期（1601~1607），是他创作的鼎盛时期，一般称为悲剧时期。这时正值英国社会从表面繁荣进入社会**的转折时期，理想和现实的矛盾使作者悲观失望，因此作品的基调悲愤、阴郁。主要作品有“四大悲剧”，即《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》。后期（1608~1612），可称为传奇剧时期。这一时期莎士比亚蛰居乡间，从事传奇剧的写作。在这些作品里，对现实的黑暗还有所揭露，但不再是抗议、批判的态度，而是和解、宽容的态度。主要作品有《暴风雨》，被称为“诗的遗嘱”。

三、熟悉剧情，整体感知

播放电影经典片段，教师穿插讲述。片段一：舞会后，罗密欧与朱丽叶在花园中不期而遇，互诉衷肠。片段二：罗密欧不得已杀死了朱丽叶的表兄，遭受放逐。两个人依依惜别，痛苦万分。

穿插剧情讲述：出身于蒙太古家族的贵族青年罗密欧与出身于凯普莱特家族的贵族少女朱丽叶一见钟情，互相爱慕，但因两个家族是封建世仇，不得相爱结合。于是二人在修道院长老劳伦斯的帮助下秘密举行婚礼。后朱丽叶的家庭强迫她嫁给帕里斯，她拒不听命，在劳伦斯长老的帮助下，饮下药酒，以假死对抗。课文内容即由此开始。

学生概括课文内容。

前半部分：写罗密欧、朱丽叶先后殉情。

后半部分：写劳伦斯长老叙述罗密欧与朱丽叶双双殉情的原因和经过，世仇之家和解。

教师在学生归纳时形成板书：

罗密欧朱丽叶

决斗爱假死

殉 情

世 仇 消 除

四、研习课文

１．在刚才的电影对白中，我们已经感受到了罗密欧和朱丽叶之间炽热真挚的爱情。但这美丽的爱情之花能够在中世纪黑暗的天空下盛放吗？因为家族间狭隘的仇怨，罗密欧和朱丽叶之间的爱情注定得不到祝福，反而可能备受摧残。当罗密欧怀着悲戚和无奈踏上放逐之路，他怎么能想到这是他和心上人永远的诀别！当罗密欧得知朱丽叶的死讯，他的反应是如何的？（引导学生从剧本语言入手，分析人物感情。）

学生找出相关句子，表情朗读。

参考：如罗密欧一上场，就对他的仆人用了一连串的命令语言，甚至夹有恐吓。“把那锄头和铁钳给我。”“要是动一动，我就要你的命。”“我现在的心境非常狂野，比饿虎或是咆哮的怒海都要凶猛无情。”

其他学生评点其朗读是否准确、到位。在评点中把握住罗密欧的心情：暴躁、狂怒、绝望。

２．设疑：刚才我们在电影片段中看到的分明是一个温文有理、含情脉脉的贵族青年，为什么忽然间变化如此之大呢？

学生联系情节回答。

参考：罗密欧本是一个有教养、性情温和的贵族青年，他的忽而粗暴、野蛮，忽而平和、友好，是因为他听到心上人朱丽叶的死讯后，悲痛欲绝的表现。他对仆人用了一连串命令，用粗暴甚至威吓的语言指使仆人，如“把火把给我”“听好我的吩咐”“要是动一动，我就要你的命”“我现在的心境非常狂野，比饿虎或是咆哮的怒海都要凶猛无情”。当仆人顺从他之后，他的语言马上平和起来，“这才像个朋友，这些钱你拿去，愿你一生幸福”。通过这些语言，我们可以看到是朱丽叶的死带给他巨大的打击，使他失去了理智，无法再保持冷静。

３．罗密欧失去理智具体表现在什么行动上？（罗密欧杀了帕里斯）你怎样理解他此时此刻的心理？

学生讨论。

参考：爱人的死亡给他带来巨大的悲痛，并由此引起激动暴怒，生怕别人干扰他殉情。当他见到帕里斯时，本已非常暴躁，但帕里斯又提出要他“赶快束手就捕，跟我见官去”，他压抑着暴怒反复劝说帕里斯“快快离开我走吧”“年轻人，请你不要激动我的怒气”“我可以对天发誓，我爱你远过于爱我自己”“别留在这儿，走吧”，这些都表现出他温和的性格。当帕里斯不听劝告时，他也不愿多说什么，只是反复问道：“你一定要激怒我吗？”可见他压抑怒火已到了极限。在忍无可忍时，与帕里斯展开了格斗，并杀了他。罗密欧为了爱人已失去了理智，一连串的语言反映了他的心路里程。

４．罗密欧在朱丽叶墓中的大段独白，又体现了这个人物性格、心理的另一面。找出你感兴趣的句子进行分析。

学生抓住台词进行分析，交流。

可能涉及的句子：

（1）“我要把你葬在一个胜利的坟墓里。”

可看出朱丽叶的死使他悲痛欲绝，加上帕里斯追随朱丽叶而死，更坚定了他殉情的决心，他认为能冲破一切樊篱与朱丽叶永远在一起是一种胜利。

（2）“这是一个灯塔，因为朱丽叶睡在这里，她的美貌使这个墓窟变成一座充满光明的欢宴的华堂。”

他把坟墓比喻为“灯塔”，因为“灯塔”能指引“航向”，把帕里斯与他指引到这里，并且与朱丽叶同死。同时也说明朱丽叶在罗密欧心目中的地位太高了。坟墓说成是“华堂”是因为朱丽叶太美了，为她而死是愉快的，墓窟也因她而生辉。

（3）“难道那虚无的死亡，那枯瘦可憎的妖魔，也是一个多情的种子，所以把你藏匿在这幽暗的洞府里做他的情妇吗？”

朱丽叶生前美丽，“死”后依然，在这里罗密欧嫉妒妖魔，实际上是用这种“嫉妒”性语言来反衬朱丽叶的美，表现出他内心极度的悲痛和对朱丽叶深深的爱。

（4）“嘴唇，啊！你呼吸的门户，用一个合法的吻，跟网罗一切的死亡订立一个永久的契约吧！”

在此，他所说的“合法的吻”是因为他们已经结婚，而且在墓穴里不会因家仇而被干预，可以“正大光明”地吻自己合法的妻子。“订立一个永久的契约”，朱丽叶的死给罗密欧带来了巨大的痛苦，以致于对生活绝望，这句话实际是表示他殉情的决心。

在学生品味语言的过程中，教师引导学生体会莎士比亚语言的特点：生动凝练，富有形象性和浓郁的诗情。

５．通过品味语言，我们了解到罗密欧复杂的心情，也体会到他对爱的坚贞。为了爱，他不惜付出生命的代价。但命运似乎在故意作弄人，就在他倒下的瞬间，朱丽叶却满怀与罗密欧相聚的希望从假死中醒来。当她看到眼前凄惨的一幕时，不顾劳伦斯长老的劝阻，毅然决然地举起匕首刺入自己的心脏。一对生死相许的恋人，一朵含苞初放的爱情之花，就这样凋零了，到底是什么原因造成了这场悲剧呢?

学生讨论。

参考：封建世仇和封建家长制。可结合剧情分析，如：两个家族的械斗，朱丽叶的父亲逼迫女儿嫁给帕里斯等。两家的家长，包括提伯尔特在内，都在自觉不自觉地顽固维护着本家族的荣誉和势力，他们实际代表的是一种狭隘保守的旧道德、旧观念。

６．在课文的最后，罗密欧和朱丽叶的死使原本有深刻仇怨的两个家族幡然悔悟，尽释前嫌。你认为这个结局是否有现实性？莎士比亚为什么要这么安排？

学生讨论。言之成理即可。

参考：两个青年的死换来了两个世仇之家的和解，昭示着青年一代终将战胜腐朽没落的封建势力。这个结尾象征着年轻一代追求爱情，追求幸福自由生活的理想的胜利，即人文主义理想的胜利。

知识链接：人文主义是欧洲文艺复兴时期新兴资产阶级在反封建反教会斗争中形成的一种思想体系。它反对一切以神为本的旧观念，宣传人是宇宙的主宰，用“人权”与“神权”相对抗；反对封建思想，提倡个性解放，颂扬尘世的欢乐和幸福，赞美爱情是人类最崇高的感情。罗密欧与朱丽叶冲破世仇恩怨，追求真正的爱情；反抗封建制家族观。秘密举行婚礼；为爱而双双殉情；两个结怨很深的家族终于握手言和等都是人文主义精神的具体体现。

五、拓展延伸

《罗密欧与朱丽叶》与《孔雀东南飞》同是爱情悲剧题材，二者有何异同？ 教师提示讨论角度。

参考：

相同：

１．矛盾冲突的双方相似。从冲突双方的性质来看，一方追求美好的爱情理想，一方则代表腐朽陈旧的封建伦理道德秩序，在《孔雀东南飞》中表现为封建家长制权威，在《罗密欧与朱丽叶》中则表现为狭隘的封建家族利益。

２．结局相似。最终都以善良弱小者——男女主人公殉情的结局来结束矛盾冲突，且悲剧的制造者最后都被感化。

３．主题相似，都通过青年男女在追求自由爱情婚姻过程中被逼无奈而双双殉情的故事揭露了封建家长的自私、狭隘、专制和无情，也都借此表现了反对封建压迫的主题。

不同：

尾声不同。《孔雀东南飞》中主人公死后化鸟比翼齐飞，极富浪漫主义的色彩，表达了作者和渴望生活美满的人们的善良美好的愿望。《罗密欧与朱丽叶》则以男女主人公双双殉情，家族和解结束，属现实主义。

六、总结课文，布置作业

倾心相爱的罗密欧与朱丽叶虽然未成眷属，但他们誓死捍卫爱情，追求幸福、自由生活的信念却并没有被命运摧毁。当然，时代不同了，社会背景不同了，在今天，这种殉情的方式已不可取，但男女主人公坚韧、执著的精神却永远鼓舞着人们去追求幸福、自由，创造更加光明、美好的未来!

作业：

文中涉及三个主要人物：罗密欧、朱丽叶、帕里斯。就你喜欢的一个，结合台词，对其思想性格做一点分析，４００字左右。

参考文献：

南方出版社《高中新教材优秀教案》２００３年１２月

《中学语文教学》２００５年第３期

【说课】

《罗密欧与朱丽叶》是莎士比亚早期的重要作品之一。剧本描写了一对互相爱慕的青年在封建制度下惨死的悲剧，表现了当时英国社会封建和反封建两种社会力量的矛盾冲突。依据教学大纲要求学生“注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格”；本课所在单元教学要求是“阅读剧本，要品味个性化和富有动作性的人物语言，把握尖锐集中的戏剧冲突，认识剧中人物的命运，了解人物性格是怎样在矛盾冲突中得到展现的。”确立本文的欣赏重点是品味作品诗情浓郁的语言，体会人物复杂的思想感情及个性特点，同时理解本作品所蕴涵的人文主义思想，掌握其主题。课文较长，要求学生课前预习。在上课过程中，播放电影片段，帮助学生尽快熟悉剧情，对主要人物的性格有初步的感性认识。教学中融戏剧常识、人物分析、情感体会于学生积极参与的各种语文活动之中，通过朗读、讨论，激发学生抓住人物台词，深入文本挖掘人物的思想感情，体会戏剧人物的个性。并引入和中国古代爱情悲剧《孔雀东南飞》的比较阅读，让学生既能“入乎其内”，又能“出乎其外”，从宏观上把握二者的区别，培养其分析评论能力。在作业布置上，改变传统的练习巩固模式，课后设置开放的学习空间，充分体现学习的广延性和可持续性特点。

第四篇：《罗密欧与朱丽叶》教学设计初中语文教案

1、基础知识目标：

认真阅读剧本，在了解作品内容的基础上，品味本文诗化的语言，理解人物对话中比喻、排比等修辞方法的使用对表现人物性格所起的作用。

2、基本能力目标：

①仔细揣摩人物语言的个性化、动作性特征，体会人物的内心情感。

②通过剧情与人物语言，认识剧作的矛盾冲突及其实质，理解作品的主题。

3、思想教育目标：

①通过排演课本剧，激发学生阅读剧本的兴趣，提高学生的艺术鉴赏审美能力。

②引导学生认识封建制度、封建思想的罪恶，树立正确的爱情观。

【教学设想】

依据教学大纲要求对学生要“注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格”；本课所在单元教学要求是“阅读剧本，要品味个性化和富有动作性的人物语言，把握尖锐集中的戏剧冲突，认识剧中人物的命运，了解人物性格是怎样在矛盾冲突中得到展现的。”

确立本文的欣赏重点是品味作品诗化的语言，体会人物的思想感情，同时把握剧作的矛盾冲突，理解作品的主题。课文较长，要求学生课前预习，了解整部剧作的内容，重点阅读课文的前半部分，即从帕里斯上场到朱丽叶死去，注意体会人物感情。可以播放电影，帮助学生建立感性认识。教学中可通过朗读、配音，创设情境。

本文是自读课，可与活动课结合起来。指导学生排演课本剧，加深其对戏剧人物的了解。

【教学时间】

两课时（连堂上）。

【教学过程】

一、导入新课

1、导语：爱情是文学作品永恒的主题。古往今来，不知有多少人为之倾倒，用挚热的感情唱出一曲曲爱的赞歌。尽管我们都衷心祝愿有情人终成眷属，文学史上还是留下了许多凄恻哀婉的爱情故事。这样的爱情悲剧我们接触过许多，谁能来举例?

2、学生散答。

3、教师归纳：刘兰芝与焦仲卿、梁山伯与祝英台、贾宝玉与林黛玉„„今天我们再来研读一篇爱情悲剧——莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》。

二、交待鉴赏重点，明确学习任务

前几天我们观看了由剧作改编的电影，大家都为男女主人公的双双殉情感到惋惜，我们课本中节选的就是这一部分。课文较长，我们重点赏析前半部分，即从帕里斯上场到朱丽叶死去。要求大家在品味作品语言的基础上，体会人物的思想感情，把握剧作的矛盾冲突。

三、回放电影片断，请学生配音，创设情境

1、教师引导：大家知道，随着剧情的发展，人物的思想感情、性格也在发展变化着，为了使大家更准确地把握人物的感情，我们先来回放电影中的几个经典片断，帮助大家回顾一下男女主人公的爱情历程。

2、利用vcd（多媒体效果更好）放映。(指名两位学生为剧中的男女主人公配音。)镜头一：舞会后，罗密欧与朱丽叶在花园中不期而遇，互诉衷肠。

镜头二：罗密欧在无奈中杀死了朱丽叶的表兄，遭到放逐。两个人依依惜别，痛苦万分。

3、朗诵指导：两位同学的精彩配音一定会令其他同学叹服，教师可以抓住学生跃跃欲试的心理，选几组同学即兴配音，其余同学作评价，找出差距所在，教师不失时机地进行朗诵指导。

（在诵读过程中，学生眼、口、耳、心同时开动，在诵读中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步品味作品诗化的语言，体会人物的思想感情，同时把握剧作的矛盾冲突，理解作品的主题奠定良好的基础。）

四、品味语言，重点体会罗密欧的感情

1、教师引导：在刚才的那段对白中，我们感受到了男女主人公那刻骨铭心的爱，听到了他们热烈挚诚的心声——为了纯洁的爱，他们甘愿放弃自己的姓氏，抛弃那种狭隘的家族荣誉观念，但等待他们的又是怎样的命运呢?维洛那街头一场血腥的厮杀使一切幸福和希望都化成泡影。罗密欧被放逐，一对相爱至深的恋人就这样被迫分离了。当罗密欧带着满腔痛苦，无限爱恋和一丝渺茫的希望踏上去曼陀亚的路时，他怎会想到与朱丽叶的这一别竟成了永诀!当他再次回到维洛那时，他心爱的朱丽叶已长眠在冰冷的墓穴中。此时的罗密欧是怎样一番心情呢?请大家打开书，来品味罗密欧的语言。

2、学生在预习的基础上，浏览课文，圈点能表现罗密欧心情的语句，作旁批。

3、引导学生分析罗密欧的感情。(归纳)暴躁、狂怒。如罗密欧一上场，就对他的仆人用了一连串的命令语言，甚至夹有恐吓。“把那锄头和铁钳给我。”“要是动一动，我就要你的命。”“我现在的心境非常狂野，比饿虎或是咆哮的怒海都要凶猛无情。”

4、引导：请大家回顾一下电影，罗密欧原本就是这样一个蛮横粗暴的人吗?(归纳)罗密欧原本是个有教养、性情温和的青年。但朱丽叶的死带给他巨大的打击，使他失去了理智，无法再保持冷静。

5、引导：除了命令、威胁仆人外，还有哪些语言体现他这种心情?(归纳)他还无理地咒骂坟墓。如：“你无情的泥土，吞噬了世上最可爱的人。”泥土本来是无辜的，但是它却使朱丽叶与罗密欧阴阳阻隔，再难相聚，所以在罗密欧心中，它变得面目可憎。

6、引导：但为什么后来他又称坟墓是“一个灯塔”，“一座充满光明的欢宴的华堂”呢?这样写，是不是矛盾呢?(归纳)不矛盾。“灯塔”能指引航向。罗密欧之所以来到这儿，就是因为朱丽叶安息在这里，所以这里用比喻表明了朱丽叶在罗密欧心中的地位。刚才罗密欧咒骂坟墓，是因其阻挡了他与朱丽叶的相聚；而现在，罗密欧已掘开墓门，来到朱丽叶身边，所以他又觉得坟墓是他最好的归宿。“欢宴”表现出他因能重见爱人，且为之殉情而感到快乐、幸福，“充满光明”、“华堂”则是罗密欧对朱丽叶的由衷赞美，朱丽叶太美了，就连阴森的墓穴也为之生辉，由此可见罗密欧用情至深。

7、引导：罗密欧的失去理智还有其他的表现吗?(归纳)还表现在他与帕里斯的决斗上。他说自己是“一个疯子”，已“不顾死活”。帕里斯本来也是无辜的，但因为他阻挠了罗密欧去见墓中的朱丽叶，所以罗密欧不顾一切地拔剑，与之格斗，最终刺死了他。

8、引导：这一情节中的罗密欧的确很激动，但如果我们细细品味，还能从罗密欧的言谈中找到他昔日那温和的影子，找找看。

(归纳)见到帕里斯之初，罗密欧本来已经很暴躁，但尽管帕里斯出言不逊，说他是“万恶的蒙太古”“该死的凶徒”，他还是努力抑制自己的悲伤，反复劝说帕里斯“快快离开我吧，请你不要激动我的怒气”“我可以对天发誓，我爱你远过于爱我自己”“别留在这儿，走吧”，这些语言都表现了罗密欧温和的性格。当帕里斯执意不走时，他才忍无可忍拔剑决斗。

9、引导：可见一个人在面对巨大的变故时，他的心情是非常复杂的。我们要从语言入手，细细品味，不能将其简单化。除了激动、暴怒外，还有什么样的感情呢?(归纳)痛不欲生，立志殉情。如：他对着“死”去的朱丽叶反复倾诉“我要永远陪伴着你，再不离开这漫漫长夜的幽宫”“我要在这儿永久安息下来”“跟网罗一切的死亡订立一个永久的契约”等。爱人已死，他不愿独活世上。

10、请朗读较好的同学就这些语言作表情朗读，加深学生对人物的了解。

(归纳)除了激动、悲痛外，还有一丝欣慰。如“来，苦味的向导，绝望的领港人，现在赶快把你的厌倦于风涛的船舶向那岩上冲撞过去吧!为了我的爱人，我干了这一杯!”我们在亲朋好友欢聚一堂时，常常会“干杯”，但现在罗密欧手中端的不是琼浆玉液，而是烈性毒药，他却能坦然自若地“举杯邀死神”，就是因为他想到一饮而尽后，就能与心爱的人儿长相厮守，永不分离了，所以他很欣慰。

投影设问：“苦味的向导，绝望的领港人，现在赶快把你的厌倦于风涛的船舶向那岩上冲撞过去吧!”这句话用了什么修辞方法?“苦味的向导，绝望的领港人”指的是什么呢?(归纳)这句话用比喻的修辞表现了罗密欧的痛苦和绝望。对于“苦味的向导，绝望的领港人”的理解，可引导学生展开讨论，各抒己见。讨论的结果，主要有以下三种理解：(1)“苦味的向导，绝望的领港人”指的是朱丽叶。(2)“苦叶的向导，绝望的领港人”指的是死神。

(3)“苦味的向导，绝望的领港人”指的是罗密欧手中的毒药。

(可以把对这句话的理解作为鉴赏中的未定点，鼓励学生见仁见智，大胆谈出自己的理解。只要是经过认真思考的，表达出来又能自圆其说的，就值得肯定。教师没有必要作出统一的“标准”答案。)

11、教师小结：通过品味语言，我们了解到此时的罗密欧心情十分复杂。爱人的死使他失去了

第五篇：《罗密欧与朱丽叶》(节选)

第一届全国中小学教师语文个性化教学案例大赛 《罗密欧与朱丽叶》（节选）教学设计

一、教学思想 贯彻“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的基本理念。“让每一个学生的个性充分发展，培养出丰富多彩的人格”，充分尊重学生个性差异，不先入为主，不唯“家”是听，更不以讲代读。教师的任务只是“石子”，想法一石击起千层浪，激活课堂气氛，激发学生阅读的兴趣和信心。

二、教学准备

不要求学生看有关的参考资料，以免“先入为主”，在名家的分析面前丧失了自我阅读的勇气和信心。“我思故我在”，专家和教辅书的答案并非唯一，相信“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

用“电骡”emulev0、45b软件下载电影《罗密欧与朱丽叶》，在多媒体教室让学生观看全剧，了解全剧剧情。

三、教学时数：两课时

第一课时完成情节和主题的阅读；第二课时完成语言特点的阅读。

四、教学方法

1、调整教室课桌摆放形式，三张桌子紧挨着摆放，每六名学生自由组合成一组。学生可背向或侧向讲台，便于讨论，从形式上创设一种平等、自由、宽松的氛围。

2、教师不站或少站讲台，在小组之间起联系、组织作用，主动放弃在课堂上的话语霸权。

3、采用“合作、探究的学习方式”，课堂板书、难点字词的理解、问题分析等都由学生完成。全面训练学生的能力，面向全体学生训练能力。第一课时教学实录（校内公开课）

师今天这节课我们来读莎士比亚的戏剧《罗密欧与朱丽叶》的第三场戏的剧本。注意是大家来“读”，而不是老师来“讲”。这就需要我们全班同学发挥自已的主观能动性，人人参与，个个发表见解。下面先请大家推荐一位字写得漂亮的同学上讲台板书课题。大家说谁的字写得最漂亮？

生齐答：汤云强！

师：好，下面请汤云强同学来板书课题。同学们回忆一下昨天晚上看的电影，同组的同学之间可以互相帮助回忆。我们要先请同学起来用自己的语言复述《罗密欧与朱丽叶》的故事情节。

生板书课题：罗密欧与朱丽叶（莎士比亚）

师：很好，字写得不错，比老师都要写得好，请回座位。下面哪位同学来复述一下这个爱情悲剧？

有几位同学举手，肖超中同学已经站起来 师：请肖超中同学复述一下。

肖超中同学复述情节时表达不够顺畅，而且重点不突出，教师委婉地指出不足。

师：好，复述得不错，让我们听了以后大致明白了故事情节。如果普通话再流畅一点，那就更好了。下面再找一位同学复述一遍，注意几个要素：故事发生的时间、地点、人物之间的关系等。请刘也同学再复述一遍。

刘也同学是个普通话很不错的女生，复述内容重点突出、表达流畅，达到了要求。

师：很好，刘也同学不愧是学校广播站的播音员，很优秀，表达很流畅，重点也突出。现在请大家以组为单位，自由讨论一个问题：造成罗密欧与朱丽叶的爱情悲剧有哪些原因。讨论10分钟，注意结合整个剧情和课文节选部分的内容来找原因。

学生讨论过程中，教师在各小组间查看、点拔。有的同学碰到了难认的字，要求互相问，都解决不了查工具书，自已解决字词的音义问题。讨论气氛很热烈。

师：好，请暂停讨论，下面我要请同学们把自已的见解和看法口头表达出来，请作好准备。请一位同学上来板书讨论的结果。请平常字写得差的同学王尘。师：王尘同学请你上来板书一下。

同学们笑，因王尘同学是个人人都有知道的“草书大王”。王尘板书造成罗朱爱情悲剧的原因有

师：先请第一组的同学推个代表说一下你们全组的看法。第一组推王静同学起来说

生王静：我们组认为有两个原因，第一：两家人有仇；第二，罗密欧没有接到神父的信。师：好，请坐下，王尘同学请板书第一组说的两个原因。第二组的意见由谁来表达？

生周前彪：我们组的意见与第一组的第一点相同，第二点我们认为是罗密欧自身的性格弱点决定的，老师平常不是经常说性格决定命运吗？ 师：很好，第三组。

生周小霞：我们与第二组的意见完全一样，英雄所见略同！师：是，你们都是英雄！其它组的英雄们有没有话说？ 生：我们组认为是神父的失职，是好心办了坏事。师：请王尘同学继续板书——神父失职。还有没有？

生齐答：暂时没有了，也许以后还会发现。

师：大家说得对极了！好东西我们应该多读几遍，每读一次，也许你都会有新的发现。师：请王尘同学回座位，麻烦您了！

同学笑，笑黑板上的两种字的风格的截然不同。

师：同学们的笑声是善意的，请王尘同学今后想办法将字写工整些。下面我们结合文本来看看上面的说法有没有足够的证据。

第一点：两家人有仇怨，这是从什么地方得出的结论，课文中有没有？。生齐答：有，课文第112页亲王的台词。

师：请大家推荐一位同学来读一下，读的时候注意感情把握。生田家源读。

师：读得不错！这一段台词中的“这两家仇人在哪里？——凯普莱特！蒙太古！瞧你们的仇恨已经受到了多大的惩罚，上天借手于爱情，夺去了你们心爱的人。”十分清楚的表明了是两个家族间的世仇造成了罗朱爱情悲剧。再看第二点原因，请提出这个原因的同学说说理由。生：112页劳伦斯的台词。

师：那么请你把相关的内容读一下。

生：要是这一场不幸的惨祸，是由我的疏忽所造成，那么我这条老命愿受最严厉的法律的制裁，请您让它提早几点种牺牲吧。刚读完，就有学生提出不同的看法，认为这段话是一种假设，劳伦斯并不认为是自己的责任。全班同学一时间分成了两派，争论十分激烈。听课的老师都很欣喜，对这种课堂气氛很满意。师：好，请双方的自由辩论暂时告一段落，现在先请正方即认为劳伦斯有责任的一方选一个代表来总结本方的观点。生：（正方）我方认劳伦斯是好心办了坏事，他的疏忽在两点，第一，他应该预料到假如信不能及时送到会发生不堪设想的结果但没有预料到，这是一种过失；第二，他在朱丽叶醒过来时根本就不应该离开，因为朱丽叶对罗密欧的感情他是知道的，假如罗密欧死了朱丽叶肯定会自杀，这也是一种过失。

生（反方）我方完全不赞成这种脱离课本的主观臆断。送信的约翰神甫遇到了意外，不能脱身，这个结果是无法预料的，并且劳伦斯采取了补救措施，准备等朱丽叶醒来后将她藏在寺院里，所以劳伦斯的考虑是周密的。我们认为罗密欧的悲剧完全是他自身的性格中遇事不冷静，易冲动、易暴怒的缺点决定的。请让我读给大家听一下106页罗密欧的台词，要是读不好请同学们不要笑话。

生（正方）你读的这个地方并不是主要突出罗密欧的暴躁，而是罗密欧想办法把仆人支开，气走，好让自已自杀。

生（反方）要气走他，有另外的办法，并不一定要骂他。比如可以哄骗他到什么样地方去叫一个人，就可以支走了。

学生之间又展开了激烈的辩论。

师：好，请暂停，不听不知道，一听吓一跳，好多同学的口才不得了！原来只是没有表现出来罢了。同学们在辩论中展示了自己不凡的口才，撞击出思想的火花，很不错。可惜，我们课堂上的时间很有限，大家下课后可接着辩论。双方都有一定的道理，但是现在要分出哪方的说法更有道理，怎么办呢？ 生齐说：老师，你来当裁判吧！

师：好，看来只好如此了！下面老师说说自己的看法。我更赞成反方同学的观点。莎士比亚的悲剧中，人物自身性格大都有这样那样的缺陷。如哈姆莱特的优柔寡断，粤赛罗的轻信等等，都是造成人生悲剧的性格因素。罗密欧遇事不冷静、冲动、易怒应该是造成悲剧的主要原因之一。

师：现在我们来对这堂课讨论的主要问题总结一下。

造成人生悲剧的根本原困是：封建家长制和封建家族世仇。罗密欧自身性格中遇事不冷静，易冲动、易暴怒是很重要的原因。当然还有其他原因，同学们完全可以“仁者见仁，智者见智”。这里我们总结的是“主要矛盾”，这是辩证唯物主义教给我们认识事物的方法。下课！

第二课时教学简案

导言

上节课同学们表现得很好，得到了学校领导和语文组的全体老师的一致好评，认为我们11班的同学很有思想，也善于表达，阅读理解能力强，希望同学们继续发扬。这节课我们继续学习《罗密欧与朱丽叶》。鉴赏戏剧，我们除了要把握戏剧情节和矛盾冲突以外，还要注意鉴赏戏剧语言。

三个教学环节和教学步骤：

一、阅读与感受（15分钟）

1、默读教材122页的《现当代戏剧鉴赏》。（5分钟）让学生掌握现当代戏剧鉴赏的重点和一般方法。

2、自由朗读课文。（10分钟）

让学生自由感知课文，体会台词的情意。

二、讨论与点拨（20分钟）主要讨论两个问题：

1、找出课文中台词最精彩的地方，并说出理由。

2、找出课文中你难理解的地方，同学之间互相解答疑难。

教师启发引导学生解决疑难问题，并在同学们对课文的语言特点的见解

基础上作点拨。先引导学生品味、思考，说的不够准确的地方再由老师点拨，教师切不可包办代替。

重点点拨下列台词，要求学生注意谴词造句的妙处和体现的思想感情。

这些鲜花替你铺盖新床；惨啊，一朵娇红永萎沙尘！我要用沉痛的热泪淋浪，和着香水浇溉你的芳坟；夜夜到你墓前散花哀泣，点拨：使用了夸张、比喻。在字里行间洋溢着帕里斯对朱丽叶的深情赞美和爱慕之情以及绵绵不尽的思念

“这是一个灯塔，因为朱丽叶睡在这里，她的美貌使这个墓窟变成一座充满光明的欢宴的华堂”，“我的爱人！我的妻子！死虽然已经吸去了你呼吸中的芳蜜，却还没有力量摧残你的美貌”，“你的嘴唇上、面庞上，依然显得红润的美艳”。点拨：刚才罗密欧咒骂坟墓，是因其阻挡了他与朱丽叶的相聚；而现在，罗密欧已掘开墓门，来到朱丽叶身边，所以他又觉得坟墓是他最好的归宿。“欢宴”表现出他因能重见爱人，且为之殉情而感到快乐、幸福，“充满光明”、“华堂”则是罗密欧对朱丽叶的由衷赞美，朱丽叶太美了，就连阴森的墓穴也为之生辉，由此可见罗密欧用情至深。

“啊，亲爱的朱丽叶，你为什么依然这样美丽？难道那虚无的死亡，那枯瘦可憎的妖魔，也是个多情的种子，所以把你藏匿在这幽暗的洞府里做他的情妇吗？”

点拨这是罗密欧假想死神娶朱丽叶为妇的台词。罗密欧不敢相信朱丽叶的死亡，甚至想像是死神、妖魔要娶她为妇，在这里罗密欧用嫉妒性的语言反衬朱丽叶的美，表明了他的极度痛苦和深深的思念

“眼睛，瞧你的最后一眼吧！手臂，作你最后一次的拥抱吧！嘴唇！啊！你呼吸的门户，用一个合法的吻，跟网罗一切的死亡订立一个永久的契约吧！”

点拨：这是一段排比句，表明罗密欧眷恋着朱丽叶并决心追随朱丽叶而死的强烈感情。“苦味的向导，绝望的领港人，现在赶快把你的厌倦于风涛的船舶向那巉岩上冲撞过去吧！” 点拨：这段台词用了比喻的修辞，表达出罗密欧的痛苦和绝望。

清晨带来了凄凉的和解，太阳也惨得在云中躲闪。大家先回去发几声感慨，该恕的、该罚的再听宣判。古往今来多少离合悲欢，谁曾见这样的哀怨辛酸！点拨：“太阳也惨得在云中躲闪”采用了拟人和侧面表现的手法来表现罗朱为了自由、幸福所付出的悲惨代价。

三、书面表达（10分钟）

要求同学们将本文的语言特点写成文字，写在“语文个性化阅读专用笔记”上。有多少谈多少，字数不限。当堂不能完成的下课后可继续写。

抽取当堂课完成的同学上讲台念自己的短文，教师适时加以鼓励。课后反思

1、《罗密欧与朱丽叶》（节选）是课内自读课文，我用两个课时指导学生阅读。第一课时是校内公开课，参加听课的有学校校长、教科室和教务处的主任，还有语文组的全体老师。反映很好，认为教法新、学生活动多。采用个性化阅读教学法，能发挥学生的主动性和创造性，学生思维积极，主动钻研教材，课堂不再是一潭死水，老师也不再唱“独角戏”，老师的“戏”少了，学生的“戏”多了。这些是我作为子课题组组长的一点欣慰之处。

第二课时也是以学生讨论为主，讨论的效果没有第一节好，可以看出我们的学生“读故事”的能力较强，“读语言”的能力差，对好的语言缺乏敏感性和分析能力。这与学生平常的阅读习惯有关系，我们的学生课外阅读一般只读书里的故事，极少有同学有耐心揣摩语言。

2、在设计教案的时候，我力求从形式到内容都有所创新，没有按照传统教案的模式来写。在教学过程中既要突出教材的重点，突破难点，又要放手发动学生，充分的相信学生，不能限制学生的个性化思维。学生的个性化思维就如刚刚破土的嫩牙，我们要备加小心的呵护它。怎么处理好阅读的“共性”与“个性”的关系，是我们探索的一个重点。我们贵州省思南中学语文组参加课题实验的六名教师迫切希望得到总课题组专家的指导和帮助！

3、我们学校贵州省思南中学虽然是全省重点中学，也是全省首批示范性高级中学，但地处偏远落后的山区，学生的语文素养不高。在实施子课题的初期，我们进行过“学生语文素养”方面的问卷调查，结果令人忧虑。80%的学生分不清古代、现代和当代文学，有一半的学生写当代作家只写了韩寒和郭敬明。60%的学生在初中阶段未读过中国四大名著。普通话表达能力不强，还有相当一部分学生羞于表达自己的见解，尽管老师再三鼓励，但效果并不很理想。有相当一部分学生在课堂上表达能力并没有得到有效的锻炼。

4、尽管困难重重，问题多多，但我们坚守一个信念：在我们的课堂上，让每一个大山里的孩子个性得到充分发展，培养他们丰富多彩的人格，全面提高他们的语文素养，为他们成长成才，走出大山，服务社会，打下坚实的基础。贵州省思南中学勾宗尧 联系电话0856-7226609 *** 电子163

2005-5-10