第一篇：小学科学三年级下册《蚂蚁》教学反思
体会与反思
根据科学学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一基本理念，我们提倡自主、合作、探究的学习方式，以探究为核心，让学生亲身经历活动的全过程。通过老师的不断引导，让学生在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力。
1、用开放的教学法来引导学生探究。
通过观察蚂蚁活动，激发学生兴趣，鼓励学生大胆尝试，尽量放手让学生自己发现问题，提出问题，自己探讨解决问题的方法，并按之去进行探究活动，注重学生的参与，让学生勤于观察，最终了解一些知识，学会一些技能。在学生的自主探索、合作交流的学习中，培养其实践能力、创新精神，同时对学生进行一些情感、态度、价值观的教育，培养他们的科学素养。
2、注重课堂上师生的交往，为学生提供充足的探究时间和空间。
教师放下架子，以合作者的身份参与到小组的合作探究活动中来，了解学生的探究情况，并对个别同学给予适当的提醒和帮助。提倡学生在合作探究中相互尊重、信任、理解、支持、合作，教师既是学生的指导者，又是学生的合作者。
3、注意合作交流。
在科学探究的活动过程中，学生以小组为单位，加强与小组同学的交流，通过团结合作来完成活动。小组式的合作学习能使学生看到事物的不同侧面，吸收和学习别人的观点，并对自己和他人的观点进行思考和质疑。从而得到深层次的理解，使合作的意识得到发展。
附： 板书设计：
19．蚂蚁
第二篇：三年级科学《蚂蚁》教学反思
三年级科学《蚂蚁》教学反思
《 蚂蚁》这一课主要是培养学生接近小动物蚂蚁的情感。充分发挥自己的感官来观察、研究记录、描述有关蚂蚁的内容。观察的方法、可以研究的内容以及注意事项在出去探究之前已经让学生明确了。可是，在外出探究的过程中，还是出现了一些问题，比如，有部分学生觉得蚂蚁很脏，不愿意用手去摸；有部分学生观察力不强，在观察的过程中很容易忽视细节。
科学学习要以探究为核心，因此要想学生在观看图片的情况下要想学生说出怎样的想法来是有一定难度的。我就设想这节课的任务就是激发学生观察蚂蚁的兴趣，让学生课后去观察，然后再去找蚂蚁，把交流的环节放到下一节课上来。于是我组织学生观看了《蚂蚁》的教学录像，学生对录象中的蚂蚁活动很感兴趣，纷纷提出一些问题：蚂蚁为什么要群居？蚂蚁怎么会有那么大力气？……有些问题我组织学生回答了，而有些我故意没有回答，而是想让学生课后通过自己的观察去找出答案来。我想这就是我要的效果。趁热打铁，我就要求学生课后去观察蚂蚁，并参照书本写成实验报告。这样的活动是很难组织的，因为学生的自觉性并不高，兴趣归兴趣，可让他动手去做（课上的实验也只是留于形式更何况课后的自主性探究活动了）就很难了。科学课中有些活动在课上是无法实现的，因此培养学生课后或课前同样自主的进行探究活动也是科学课的有机组成部分。这一点也是我在今后的工作中要考虑的一个问题。
第三篇：三年级科学上册《蚂蚁》教学反思
为了让学生更多地了解蚂蚁的生活习惯和身体结构，我们准备了工具和材料，走出教室，来到操场上，在一个特殊的课程-这是学生第一次学习科学野外观察动物活动。
在教室里，我首先向学生解释观察的目的，方法和需要注意的事项，然后与学生来到操场。小家伙带着蚂蚁从甜点，糖果，果皮和面包从家里带来，然后开始观察与我的分布的放大镜。活动很简单，努力了一段时间。清楚地观察到身体结构。学生对于活动的高度精神非常兴奋，这完全是我的期望。我只是让他们继续观察自己的活动，并再次强调在观察中仔细观察。同时，作为奖励，我会预先准备樟脑球分发给他们并指导他们使用：在蚂蚁通过地方画一条线，或画一个圆圈会是一个蚂蚁圈，然后观察蚂蚁的行动变化......最后，事件已经取得了令人满意的结果。
回顾这个观察，我认为在组织学生观察小动物时，应该做以下几个方面 工作：
首先，观察活动的深入
1，尽可能在自然观察状态下，这是生物观察的基本要求。当我发现有些学生渴望知道蚂蚁在遇到食物后的表现，他们把食物直接放在蚂蚁面前，他们立即提醒他们，食物应该远离蚂蚁一点点远离地方。同时，让他们思考真相，然后引导他们找到信息，了解蚂蚁头触角的作用。
2，鼓励学生在思考的同时思考。通过观察，我们发现蚂蚁遇到小块食物，他们会单独移回巢穴，并且不改变原来方向的方向，更放松;如果你遇到一点食物，只是一个蚂蚁处理比较当它很困难，它会拖动食物回到巢，然后如果有一个蚂蚁匆忙帮助，两个蚂蚁将侧身携带;如果你遇到比较大的食物，首先找到食物的蚂蚁，总是在食物周围检查一些，然后赶回巢里移动到救援，令人惊讶的是，救援总是只是很多它也很多，更令人费解的是，这么多的蚂蚁甚至可以同时施力。
3，观察活动有时间保护 证书。限于课堂教学实践，不能有足够的时间观察，但很多时候为了获得准确的结果，必须长时间观察事物。昆虫在心，作者Faber是这个地区的典型代表，为了观察昆虫的活动，他经常花半天甚至一天，这是因为他勤奋的观察，只有成就的昆虫世界闻名。
4，应注意反复观察。例如观察蚂蚁，我们应该注意观察不同环境，不同类型的蚂蚁的生活习惯和身体结构，从而使蚂蚁得到全面而准确的理解。此外，可以反复观察从一面反映一个人顽固的毅力和坚持和严格的科学素养。
二，注重学生科学学习活动的经验
有许多方法来了解蚂蚁的身体结构和生活习惯。您可以检查这些书籍并在线查找。你可以问别人，但通过他们自己的客观观察获得的知识无疑是最有说服力的，看到不是那么好，从来不知道这件事，所以强调，这是要点。
在现场观察的基础上，教师将指导学生自己搜索问题 或者访问图书找到答案，往往可以得到非凡的结果。
三，要注意爱小动物
在越来越受欢迎的人的环境概念中，每个学生的爱的动物是不陌生的。在我看来，爱动物的真正意义是建立在学生和动物之间深厚的感情的基础上的科学学习活动，这意味着动物的身体结构和习惯的充分理解。当蚂蚁遇到樟脑球时立即画出水平线避免，这种现象表明蚂蚁不喜欢樟脑的气味，但有些学生却用蚂蚁窝里的蚂蚁洞画圈，甚至有些学生会蚂蚁巢上的蚂蚁，这种行为显然对于蚂蚁太残酷了。在这个时候，教育学生爱小动物会有特殊的意义，会得到非凡的效果。
当然，无论是对于我作为老师，还是对于学生来说，这都是一门普通的科学课，这个课堂都是前期精心设置的，更多的老师和学生参与智能一代的观察过程，最终目标a，也就是让学生主动健康，全面发展。也许，观察活动，教育的说服，对于大多数学生来说不能改变任何东西，或者至少在直接意义上知识增长的作用不是很大，即使在许多人的眼中，让学生掌握相关的知识内容，只有教师在板上写一个写，或让学生在书中画出一个计划，记住一个笔记，背一个回来，走开。但是，我认为组织学生至少观察一次，让他们知道，除了记忆念诵，有这样的学习方式;除了课桌，还有一个自然的学习场所;除了学习知识知识，至少他们可以建立一个敢于挑战勇气探索的科学态度...有经验的这样一个教室，学生可以得到基本的观察方法，随着时间的推移，他们的能力观察和观察的热情会逐渐提高，然后发展出良好的观察习惯。
这让我想起了遇到的石头课，当我真诚地看着学生收集的石头，当我真诚地欣赏他们的猎物行为，当我与他们打破石头，当我们一起工作，以了解什么是真正的大理石，我认为学生会有很多收获很多。所有这些都远远超出了对活动本身的蚂蚁的观察，正如苏霍林斯基指出的：一个好的老师，在教自然科学课程，似乎对一个广阔的科学世界窗口开放......因此似乎引导学生走出教室，观察蚂蚁的意义非常重要。
第四篇：三年级科学下册 蚂蚁1教学反思 青岛版
（青岛版）三年级科学下册教学反思
第五单元 动物王国
蚂蚁
本课旨在通过对蚂蚁这种大自然存在较多，且学生容易寻找的小动物的观察研究。使学生知道蚂蚁身体的特点和生活习性，训练他们能够独立发现问题和提出问题，同时在观察中不断改进观察方法，解决问题。学生在互相研讨、争论的过程中进行交流，分享其研究成果，在互动中学习知识。学生在学到知识的同时，也学到了开展科学研究的方法，提高了科学研究的能力，培养了热爱科学的情感。
本节课我设计了以下几个环节：
1.课前请学生找一找蚂蚁的家，观察一下蚂蚁的生活。
2.用一个谜语导入新课。
3.请同学简单介绍一下自己对蚂蚁的认识。
4.讨论观察方法，解决观察难题。
5.小组观察蚂蚁，认识蚂蚁外形。
6.蚂蚁与蜗牛和蝗虫的比较。
7.进一步观察蚂蚁。
8.课堂小结，送小蚂蚁回家。
课堂上主要有这样两个问题：
首先，蚂蚁个体比较小，活动能力比较强，学生很难控制住，经常出现让蚂蚁丢失或压死的情况。
其次，要求学生画出自己观察到的蚂蚁时，很多同学都照着书上画，没有遵循客观.真实.科学的原则。必须在课堂中提醒学生。
经过这节课，我发现一个比较矛盾的地方。有些班级，在探究观察小蚂蚁的方法中，我给学生了较多探究空间，让学生以小组为单位充分地.自主地展开讨论和交流，学生在自由.轻松的学习氛围中，讨论非常热烈，从他们的汇报来看，他们的确设计出了许许多多观察蚂蚁的方法。但是这样的班级，往往课堂纪律和观察效果不是很好。有些班级，老师传授的比较多，方法也很保守，没有给学生太多的自由，这样的班级课堂纪律和观察效果比较好，但是，没有充分挖掘学生的思维。从一定角度来讲，是不可取的。要解决这些，还需要进一步研究。
第五篇：小学三年级科学下册《蚂蚁》听课体会
小学三年级科学下册《蚂蚁》听课体会
公绪兰老师执教的小学三年级科学下册《蚂蚁》是一节观察课，本节课的观察重点是让学生动手观察蚂蚁的身体结构，从而让学生理解昆虫的共同特征。公老师的这节课突出了小学科学课以“探究——体验”为核心，目的在于使学生养成细致观察的好习惯。在公老师的课堂中我感受到公老师准备相当充分，不仅“备”教材，更“备”学生。教学中，公老师充分关注学生的情感态度，较多的运用激励语言和评价。如：你真棒、你是善于观察生活的孩子、你知道的真多等等，调动了学生探究知识的欲望，激发了学生学习的兴趣，带动了学生探究的积极性。同时公老师 还注重知识的传授和能力的培养，让学生自己动手用放大镜观察蚂蚁的特征，并总结出蚂蚁的身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足，从而让学生理解昆虫的共同特征。
总之，听了公老师的课让我受益匪浅，我感受到要不断提升自身的素质，要从学生角度备好每一节课，不断的学习和反思。作为年轻教师的我，要不断的学习，特别科学学科更要研究学科特点，要以课标和策略为依据，加强学生科学探究能力和动手操作能力的培养，让学生喜欢上科学学科。
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