教科版小学科学三年级上册《它们吸水吗》教学实录

第一篇：教科版小学科学三年级上册《它们吸水吗》教学实录

《它们吸水吗》教学实录

一、谈话导入

师：老师给大家带了几位朋友，你能说出它们分别是由什么材料做的吗？

生：它们是由木头、纸、金属、塑料做的。师：还有一位朋友，大家认识它吗？ 生：海绵。

师：（实物展台展示）假装洒水，用海绵吸水。水怎么不见了？ 生：水被海绵吸走了。

师：我们把材料对水的渗透能力叫做材料的吸水性。我们知道四种材料（出示图片）的硬度和韧性都不相同，它们的吸水性能如何呢？我们来就来研究材料的吸水性。（师板书课题）

二、哪种材料容易吸水

师展示材料：木片、纸片、金属片、塑料片，问：猜一猜，谁更容易吸水，为什么这样想？怎么验证自己的猜想是否正确呢？出示稀释的红墨水、滴管，我们请这两位朋友来帮忙，你们打算怎么做？ 生：用滴管吸各吸一滴水，分别滴在木片、纸片、金属片、塑料片上，看哪种材料吸得多。生：要吸一样多的水。

生：可以看水滴在那些材料上的变化。师：实验中要注意什么？如何记录？

生：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持相同。

生：从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水部分的变化。

生：注意记录，可以用图画和语言相结合，来描述观察到的观察。师：说的对，要注意实验的公平性，还要注意记录，最后根据观察到的现象把四种材料按吸水性从强到弱排序。生分组活动，教师巡视指导，大约5分钟。

师：下面我们来交流我们的发现。第1小组先来吧。

生：水滴在金属片上稍微有点扁，面积要大一点；水滴在塑料片上鼓鼓的，面积稍小一点。水滴在纸片上很快就没有了，留在纸上的面积很大；水滴在木片上慢慢変没。生：木片的吸水速度最快。

生：四种材料按吸水性从强到弱排序分别是：纸片、木片、铁、塑料。

师：为什么纸片最容易吸水？ 生：纸上有一些小孔！生：纸不结实。

三、观察活动：观察比较餐巾纸、铅画纸

师：纸的吸水性最强，有些同学猜想纸的中间可能有空隙，是不是这样呢？老师为大家准备了放大镜、餐巾纸、铅画纸让我们更仔细地来观察两种纸吧。

师：我们可能用什么方法进行更深入的观察呢？ 生：我们把纸撕开，看看里面有什么。

生小组观察，约3分钟。

师：谁来说一说，你们发现了什么？ 生：我们发现纸上有一些小凹洞。生：纸上能写字。生：我们发现纸上有草。

生：我们把纸撕开，发现纸的边上有些小毛毛 生：我们也发现纸的边上有些小毛毛 师：你们在哪写纸上发现有小毛毛呢？ 生：我们在铅画纸和餐巾纸里都发现了小毛毛。

师：在科学课上，我们把这些小“毛毛”叫做纤维。纤维是怎么样的呢？我们可以按照折、撕、揉、用放大镜看、放到水里泡一泡，轻轻搅拌一下的顺序进行观察。

学生观察悬浮在水中的纸纤维 生：我们发现纸的纤维非常细小。

四、造一张纸

师：介绍造纸术：现在我们已经知道，纸是由许多纤维组成的。但不知道同学们了解过没有，世界上第一张纸正是由我们中国人造出来的呢！造纸术是我国古代四大发明之一，我们来看一看古人是怎样造纸的，想想跟我们今天的研究有哪些相关的地方。

播放古代造纸的录像。

师介绍科学家----蔡伦(62-121)，字敬仲，桂阳(今湖南郴县)人，东汉宦官，他改进了造纸技术，以树皮、破渔网、麻头、破布为

原料，纸造价低，易于普及，天下称“蔡侯纸”。

五、我们来造一张纸

师：大家有没有兴趣用短纤维来造一张纸呢？（用课件展示造纸方法）

出示浸泡好的废报纸，分发到小组，学生造纸。

师：我们造的纸是怎么样的？与我们使用的纸有什么相同和不同之处？

生：我们造的纸有的厚，有的薄；颜色黑的、白的，有些乱。我们用的纸很白，厚度也很均匀。

生：纸都由纤维组成，里面都有空隙。

师：纸的厚薄、疏密、纸纤维叠加的方式都有所不同。我们能造一张厚薄均匀一些的纸吗？

生：要把纸浆打得薄一点，碎一点。

师：通过对纸的研究，我们明白了材料的吸水性与什么有关了吗？ 生：因为纸是由纤维组成的。

生：纤维和纤维之间有一些小孔洞，纸会到这些小洞洞里。师：说得很有道理，因为纤维之间有看不见的小缝隙，纸才能吸水。生活中有很多不同种类的纸。下面我们来比比，一分钟之内哪个小组说出各种纸的名字多。你所知道的纸都有哪些用途？ 生：牛皮纸可以包装物品。生：餐巾纸可以吸水。生：信纸可以写信。生：皱纹纸可以做纸花。

生：纸箱纸可以包装货物。生：复写纸可以复写字。

师播放课件，展示各种各样的纸，感受纸的多样性：看了这些介绍，你有什么感想？ 生：人类太聪明了！

生：原来有这么多种类的纸呀！生：我也要发明新型的纸！

师：用过的纸还能再利用吗？我们应该怎样对待用过的纸？ 生：用过的纸有的还可以再利用，有的就不能再用了。生：有的废纸可以再加工制作成新纸。生：以后，我要节约用纸，不能浪费。

师：说的对，纸在制作过程中会使用很多原材料。我们以后不光要自己节约用纸，还要倡导身边的人，爱惜纸，节约纸。下课！

第二篇：教科版小学科学三年级上册《它们吸水吗》教学设计

《它们吸水吗》教学设计

本课的教学目标与教学内容： 【教学目标】 科学概念：

1．物理性质可以用来描述材料，如吸水性。

2．吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。过程与方法：

1．用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。2．选择适当的词语定性描述材料。情感、态度、价值观：

1．发展对物质世界的探究兴趣。

2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。【教学重点】用观察的方法比较材料的吸水性。

【教学难点】通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。教学内容

《它们吸水吗》是义务教育课程标准实验教材小学科学三年级上册第三单元第四课的教学内容。本课围绕木头、纸、金属、和塑料四种常见材料从吸水性展开对它们特性的研究。学生将通过实验检验这四种材料的哪种材料的吸水性这一物理特征最明显，尝试发现材料的吸水性能与它们们构造的关系。从而完善对这四种材料性质的认识，并理解材料与人类生活的关系。教学内容共四部分：哪种材料容易吸水；纸的观察；造一张纸；我们来造一张纸。四部分内容层层深入，系统条理，对提高学生探究能力的有效载体。【学情分析】

学生是在研究了生命世界（植物、动物）内容的基础上，初次接触本单元的内容——物质世界，并以生活中最为常见的物质——纸作为研究物质世界的切入点。关于各种材料的吸水能力，三年级学生已有丰富的感性认识：纸和衣服很容易吸水，木头也能吸水、塑料和金属却不太能吸水。学生们也已经知道不同材料的吸水能力是不同的。但在语言表达上还存在着表达不准的现象，让学生意识到材料的特性是与它们构造相关联的。要达到教学目标，还需要借助信息技术手段。教学过程

一、谈话导入

1．老师给大家带了几位朋友，你能说出它们分别是由什么材料做的吗？

2.还有一位朋友，大家认识它吗？（实物展台展示）假装洒水，用海绵吸水。水怎么不见了？（学生回答）我们把材料对水的渗透能力叫做材料的吸水性。我们知道四种材料（出示图片）的硬度和韧性都不相同，它们的吸水性能如何呢？我们来就来研究材料的吸水性。（师板书课题）

二、哪种材料容易吸水

1、展示材料：木片、纸片、金属片、塑料片

2、猜一猜，谁更容易吸水，为什么这样想？怎么验证自己的猜想是否正确呢？出示稀释的红墨水、滴管，我们请这两位朋友来帮忙，你们打算怎么做？

3、组织讨论：实验中要注意什么？如何记录？

4、组织汇报

5、全班交流

①实验的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持相同。

②从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水部分的变化。③注意记录，可以用图画和语言相结合，来描述观察到的观察。④根据观察到的现象把四种材料按吸水性从强到弱排序。

6、展示自己的实验记录。互相评一评。

7、思考、讨论：为什么纸片最容易吸水？

三、观察活动：观察比较餐巾纸、铅画纸

教师：

1、提供放大镜、餐巾纸、铅画纸。谈话：纸的吸水性最强，有些同学猜想纸的中间可能有空隙，是不是这样呢？让我们更仔细地来观察两种纸吧。

2、我们可能用什么方法进行更深入的观察呢？

3、组织小组观察后全班交流。学生可能会说出许多纸的特点，均应给予肯定，要注意将学生的关注点引向 纸的纤维和结构上去。

4、我们在铅画纸和餐巾纸里都发现了纤维，纸的纤维是怎么样的呢？我们可以把纸放入水中，轻轻搅拌一下，进行观察。（学生观察悬浮在水中的纸纤维）

学生：

1、汇报观察方法（可以折、撕、揉、用放大镜看、放到水里泡一泡……）应提醒学生注意观察的顺序。

2、分组观察。

3、分组汇报纸的特点。

4、学生观察悬浮在水中的纸纤维。

5、汇报纸纤维的特点。

四、造一张纸

1.介绍造纸术：现在我们已经知道，纸是由许多纤维组成的。但不知道同学们了解过没有，世界上第一张纸正是由我们中国人造出来的呢！造纸术是我国古代四大发明之一，我们来看一看古人是怎样造纸的，想想跟我们今天的研究有哪些相关的地方。

2．播放古代造纸的录像。

3．介绍科学家----蔡伦(62-121)，字敬仲，桂阳(今湖南郴县)人，东汉宦官，他改进了造纸技术，以树皮、破渔网、麻头、破布为原料，纸造价低，易于普及，天下称“蔡侯纸”。

五、我们来造一张纸

教师：1．有没有兴趣用短纤维来造一张纸呢？课件展示造纸方法。2．出示浸泡好的废报纸。

3．观察：我们造的纸是怎么样的？与我们使用的纸有什么相同和不同之处？ 4．我们能造一张厚薄均匀一些的纸吗？

5．引导：通过对纸的研究，我们明白了材料的吸水性与什么有关了吗？ 6．比一比：在一分钟之内哪个小组说出各种纸的名字多。你所知道的纸都有哪些用途？

7.师准备一些不同的纸展示给学生，课件出示新型纸，感受纸的多样性，全班交流纸的用途。

8.用过的纸还能再利用吗？我们应该怎样对待用过的纸？

六、板书设计

它们吸水吗

吸水性从强到弱：纸、木头、塑料、金属

第三篇：教科版科学三年级上册第三单元它们吸水

教科版科学三年级上册第三单元

《它们吸水吗》教学设计及反思

（12月19日第四次试教）用时：40分钟 执教：柳州市雀儿山路第二小学 陈晓映 【教学目标】 科学概念：

吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。过程与方法：

1、用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

2、选择适当的词语定性描述材料。情感、态度、价值观：

1、发展对物质世界的探究兴趣。

2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3、增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。【教学重点】

用观察的方法比较材料的吸水性。【教学难点】

通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。【教学准备】 学生：

放大镜、餐巾纸、打印纸、实验记录表。教师：

1、大小、厚度尽量相同的纸片（餐巾纸、打印纸）、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片；稀释的红墨水、滴管。

2、多媒体课件。【教学过程】

一、导入新课

1、教师投影用木头、白纸、金属、塑料做的工具以及物品。

2、提问：“同学们，你们认识这些物品吗？你知道它们是用什么材料做成的吗？”

（反思：引入部分让学生为答对的同学鼓掌，学生比较被动，可以换做用手势来表示自己的意见，这样可以培养学生的倾听能力。）

二、探究新知

（一）谁更容易吸水

1、创设情景、提出问题：

刚才老师课前不小心把一些红墨水泼到了桌子上，谁来帮老师出出主意，用哪种材料来擦干它？为什么？进一步追问：那其他材料就不吸水了吗？今天我们就一起来探究这些材料的吸水性。（出示课题：它们吸水吗）

（反思：让学生上台擦桌子上的水没有必要，因为学生的生活经验告诉他，打泼水后要用纸擦干净，因为纸的吸水能力是最强，让学生直接说就可以了。）

2、动脑思考、做出假设： 出示餐巾纸、塑料片、铁片、木片各一片：你们觉得在这些材料中，谁吸水能力最强呢？小组同学讨论，进行猜测。

3、师生共同实验、验证假设：

（1）怎么验证自己的猜想是否正确呢？

（2）设计实验：出示红墨水、滴管，我们请来这两位朋友来帮忙，你们打算怎么去做这个实验？要注意些什么？（学生小组设计实验，只要求简单设想）

（3）教师提示、补充观察、实验要点：

①实验的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持相同。水滴要同时滴下去，在同一时间观察（1分钟）。

②从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水部分的变化。

(4)请4位学生上台协助教师进行演示实验，并描述观察到的现象。

4、通过实验现象，你们发现了什么？

可预期的发现：(相机板书：可吸水的材料：纸、木头 不可吸水的材料：塑料、金属)①不同的材料吸水性不一样。

②纸的吸水能力最强、木头次之、塑料和金属最弱。

③纸和木头都能把水吸到内部，它们的表面比较粗糙，可能中间有空隙。（反思：实验过程中学生实验的失误能及时纠正，并借机进行了对比实验注意事项的提示。但是在教学中对学生回答喜欢重复，实验注意事项的讲解时语言不够精练。）

5、将一张打印纸与餐巾纸做滴水实验，让学生比较。

不同的材料吸水性不一样，那么同样的材料，它们都是纸，它们的吸水性一样吗？

（二）纸的观察

导语：为什么同样是纸，它们的吸水性却不一样呢？让我们更仔细地来观察纸。（提供打印纸纸和餐巾纸供学生观察）

1、请大家先来猜一猜：餐巾纸为什么比打印纸的吸水能力强？

2、在观察之前，老师将给予你们一些学习提示，相信对你们的观察活动有一定的帮助。（出示学习提示）

3、用各种方法仔细观察打印纸和餐巾纸，并记录汇报两种纸的相同点和不同点。探究餐巾纸比打印纸的吸水能力强的原因。

（反思：学习提示语言不精练，记时用的flash小闹钟没有必要出现，放一段音乐效果可能会更好。）

4、学生观察后汇报。

5、它们的相同点是不是就是纸的特性呢？从你们带来的纸样中选

一、两种纸来观察，看看它是否也具有这两种纸的特性？（引导学生发现纸纤维）

6、我们在各种纸里都发现了纤维，那么各种纸的纤维一样吗？（投影放大展示不同纸的纤维）

7、课件演示显微镜下的纸纤维。

8、纸是由纤维构成的，这是不是就是纸吸水的秘密呢？回忆我们生活中还有哪些物品也像纸一样有吸水的本领，它们有没有这样的小毛毛呢？（植物、布、毛线有纤维，吸水能力强；海绵能吸水，因为它有许多小洞。）

9、课件演示小结：纸是由纤维构成的，而且有很多的小孔、缝隙，所以它们吸水的能力都比较强。餐巾纸的小孔、缝隙、要比打印纸的大，纤维也有所不同，所以餐巾纸比打印纸更容易吸水。（这跟刚才大家实验前的猜测一样吗？）

（相关概念：纸是由细小的纤维构成的，纤维之间结合得不紧密，水在接触纸以后，由于毛细现象会沿纤维间的细小缝隙运动，这也是物体间分子力的主要表现。这种力量基本不受重力的影响。如果纸的质地较好，也就是说，纸纤维间结合的比较紧密，象铜版纸什么的，毛细现象就没有那么明显了。）

（反思：可以鼓励学生对不同的餐巾纸的吸水能力也不一样进行课后探究，增加学生探究的欲望。对于材料的吸水能力与它的组成和结构有关这一重点问题讲解不够，要在实验后进行总结。）

三、介绍造纸术

1、导语：现在我们已经知道，纸是由许多纤维组成的。但不知道同学们了解过没有，世界上第一张纸正是由我们中国人造出来的呢！造纸术是我国古代四大发明之一，我们来看一看古人是怎样造纸的，想想他们造纸跟我们今天的研究有哪些相关的地方。

2、播放古代造纸的录像。（古代造纸术：早在1800多年前，造纸术的发明家蔡伦即使用树皮、麻头、破布、破鱼网等为原料制成"蔡侯纸'，他也被称为“纸的父亲”，受到人民群众的高度赞扬。造纸术的发明对中国和世界文明进步做出了巨大贡献。）

3、说说古人造纸与我们的研究所得有什么相似的地方？（纤维）

四、我们来造一张纸

1、讨论：我们用过的纸还能做什么？我们应该怎样对待用过的纸？

2、利用课件介绍简单造纸方法，课后我们就把今天实验所用的纸进行回收利用，自己动手造一张纸。

五、课后延伸

老师给大家提供一些有关纸的网站，请同学们课后搜集有关纸的资料，进一步地了解纸！

（反思：可以将我们来造一张纸的内容和提供纸的网站内容一起作为课后探究的内容，不用分开来，避免重复拓展。）整体感觉：

整个教学大框架没有什么问题，环节也比较清晰，重点部分也比较突出。但是感觉趣味性不够，三年级的学生，要激起他们对科学探究的兴趣，在教学的设计上还要增强一些趣味性，并适当运用一些激励的语言。

第四篇：三年级上册科学教案-它们吸水吗_通用版

《它们吸水吗》教学设计

一、教学内容及教材分析

1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级科学上册第三 单元第4 课《它们吸水吗》。

2、教材分析

本课分4 部分内容。

第一部分：谁更容易吸水。通过引导学生在四 种不同材料（木头、纸片、金属片、塑料片）上滴一滴水，从侧面观察，判断它们吸水能力的强弱。

第二部分：纸的观察。让学生从不同的 4 幅图片上观察一张白纸。第三部分：造一张纸。通过让学生观察图片的 方式介绍古代造纸的方法及过程。

第四部分：我们来造一张纸。分两大块内容，第一大块是经历用废旧报纸造一张纸的过程，第二大块是了解纸的再利用（废纸回收）。

二、学情分析

本课是学生在学习植物、动物的生命世界内容基础上，初接触物质世界内容，并以学生最常见的纸作为研究切入点，学生对纸这一物质还是比较熟悉，并有初步的认识经验。对于木头、塑料和金属也比较了解，能凭借生活经验初步判断这四种物质的吸水能力，但在语言表述上还存在着不不够准确的现象。

三、设计思路

教师要注重引导学生运用感官细心观察，通过采用比较、预测、讨论、合作、实验、验证等方式，从多方面、多层次来进一步认识纸的基本性质，并利用纸这些性质正确对待用过的纸，对保护环境也起到一定的促进作用。

四、教学目标

1、使学生用正确的语言描述木头、纸、金属和塑料这四种材料的吸水能力。

2、使学生进一步认识纸的特性及作用。

3、使学生了解古代造纸的过程，并能用此方法试着造一张纸，培养动手操作能力。

4、增强材料循环使用，产生节约资源的环保意识。

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五、教学重点、难点。

用观察的方法比较不同材料的吸水性。

六、教学准备：

多媒体课件，配套实验器具。

七、教学过程

（一）复习导入

（教师出示分别用纸、塑料、铁、木头这些材料制成的物品，使学生加强对这四种材料的认识。）

师：同学们，请大家说说这些物品是用什么材料做成的。

生：分别是用纸、木头、塑料、铁做成的。

师：刚才老师不小心把墨水洒到桌上了，谁来说说用什么材料来擦干呢？

生：用纸来擦。

师：为什么呢？其它材料不行吗？

师：不同的材料，遇到水的反应是不同的，我们把材料对水的渗透能力叫做吸水性。

这节课我们来研究这种材料的吸水性把！（板书课题）

[设计意图：以旧引新，从学生已有的知识经验出发，先假设再验证，自然而然地推出要探究的问题，激发学生的求知欲望。]

（二）探究活动

1、探究谁更容易吸水。

（1）猜测 教师出示大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、木片、铁片各一片。

师：请大家猜一猜，谁更容易吸水，谁不易吸水？并把猜测结果写在实验记录单上。

生：我认为纸更容易吸水……

（2）验证 师：用什么方法来验证自己的猜想是正确的呢？（师出示稀释的红 墨水、滴管）我请几个同学来验证，打算怎么验证呢？

生：（学生以小组为单位进行实验）（教师下去巡视、指导，并提出要求：

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1、水滴的大小、位置要尽量相同；

3、要观察水滴的变化；

4．关注材料遇水部分的变化；

5、边观察边记录，用合适的语言或画图来描述观察到的现象；

6、按吸水能力由强到弱的顺序排列这四种材料。

7、实验完后，整理好器材；

（3）学生分组实验后汇报情况并板书。

结论：纸的吸水能力最强，木头第二，塑料和铁最弱。

2、探究纸的特性

（教师提供放大镜、餐巾纸、素描纸）

师：纸的吸水能力最强，为什么呢？想知道其中的奥秘吗？让我们在放大镜下观察这些纸吧！

（学生分组观察，教师可进一步引导学生通过揉、撕、折等方式对纸进行细致的观察。）

师：你们发现什么？

生：里面有很多很多小孔，难怪它容易吸水。

师：纸是由纤维组成的，纤维之间有空隙，水就被吸到空隙里去了。师：你们现在知道纸有什么特性吗？ 生：纸容易吸水。

3、造一张纸

师：我国古代有哪四大发明？ 生：……

师：我国的祖先早就知道纸是由许多纤维组成的。（出示课件）让我们一起来看看古人是怎样造纸的，跟我们今天研究的内容有什么关 系？

师：看完动画后，也想试着用纤维造一张纸吗？

生：想。

师：（出示造纸方法和浸泡好了的废旧报纸。）

生：（学生以小组为单位，动手操作。）

师：观察我们造的一张纸，它和我们所用的纸相同吗？可能的原因

第 3 页 是什么？ 生：观察

小结 ： a、相同之处：都是由纤维组成的，里面都有空隙。b、不再之处：厚薄、疏密、纸纤维叠加的方式等。

师：我们能造一张厚薄均匀的纸吗？

生：能

[设计意图：在整个探究过程中，以小组为单位，让学生设计实验，互相借鉴，共同分享，合作交流，培养学生的实践操作能力及语言表达 能力，教师只是其中的一个参与者、指导者、激励者。]

三、归纳总结

师：通过刚才的实验活动，我们明白了材料的吸水性与什么有关系 呢？ 生：与材料内部的结构有关系。

师：纸有多种多样，它们的用途各不相同，你们了解纸有哪些用途吗？（出示课件）

师：用过的纸还能再利用吗？我们是怎样对待用过的纸？ 生：不能乱扔，可以回收，通过加工，还能造出新纸来。[设计意图：通过总结，学生进一步认识了纸的特性及作用，同时 渗透环保意识，增强材料循环使用，节约资源。] 板书设计：

4、它们的吸水吗

纸 最强 由纤维组成木头 较强

塑料 弱 铁 弱

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第五篇：它们吸水吗教学反思

《它们吸水吗》教学反思

《它们吸水吗》是教科版三年级上册第三单元的一个内容，由哪种材料容易吸水，纸的观察，古代的造纸过程和我们来造一张纸，四个部分组成，我把它整合成了三个部分，把古代的造纸过程和我们来造一张纸融为一个部分。

从整过教学流程为看，通过整合教学，学生动手试验，师生互动等完成了整过教学过程，在整个课堂中孩子们能严格遵守老师制定的课堂常规，大胆探索，积极合作，从玩中学、学中玩的过程中掌握科学知识，提高对科学学习的兴趣，这是我这一堂课最大的收获。

一、应用多媒体辅助教学

随着科学技术的发展，我们的教育环境和学生的生活环境都发生了巨大的变化，因为信息技术以其色彩鲜艳的图像、动画、音像效果和灵活多变的特点深深吸引着学生。采用幻灯、投影、计算机等多媒体，能使抽象的内容变得直观，方便学生理解；能使《科学》课的教学更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。因此，在本课教学中我同时也通过图片让学生了解显微镜下的《餐巾纸纤维》和《打印纸纤维》的不同，从而加深学生对本课重难点的理解，拓展学生的知识。

小学生天生活泼好动，对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，尤其对动画比较感兴趣。任何一门学科必须重视学生的学习兴趣的培养，尤其是科学课要注意培养学生的学习兴趣和科学探究兴趣。在科学教学中，要依照学生的年龄特点，紧紧抓住学生的兴趣所在，想尽办法让静止的教材动起来，让学生动起来，在介绍古人造纸这一环节，我也不是单纯地说教，多次采用多媒体录像，让孩子重温《古代造纸》的过程，了解《现代造纸》的工艺流程，学生看了《古代造纸》以后，非常想自己动手试试造纸，这样就达到了调动学生动手探究的目的。学生动手后又通过了录像《现代造纸》，科技的力量让孩子们深感震撼，从而激发孩子们对科学学习的热情。

二、注重培养学生的实验习惯

科学课上，有许多的教学需要在实验上展开，实验的成败取决于教师的组织和引导。由于时间关系和材料的准备，实际操作对于小学生来说总有一定的难度，需要几个人的合作。可是。合作的时候怎样确定各个成员的角色分配？成员间如何合作高效率地完成实验？实验后怎样进行汇报？最后怎样处理实验器材等等？如果教师组织得不好，学生就不明确实验目的，不懂得在实验的时候如何参与集体活动；汇报的时候不懂得倾听，不会从实验中引发思考、得出结论。结果只是为了实验而实验，大家只能玩玩就下课了。

但是，习惯的东西不是几天的时间就能养成的，需要教师将这些渗透在每一堂课上，所以从开学以来，我一直在对这个年级的学生进行严格的常规训练，每次做实验都规定学生要按照要求来做，如老师没有说开始的时候不能动手；每组都选一个组长，其小组成员都要在组长的安排下进行探究；做实验时不能大声说话等。这样学生慢慢地就能习惯实验前、实验中、实验后如何定位自己的角色了。而长期下来，就会培养学生良好的习惯，从这堂课看来，孩子的课堂常规是非常令人满意的，与我的配合也是非常默契的。

三、课堂设计要合理、要精心。

本课的教学中各个环节的导入，每一实验的准备、实验操作步骤，我都根据三年级孩子的特点进行了精心的设计，对于三年级的孩子刚刚接触科学课，老师应该面面俱到，每一程序和步骤都要交代清楚，如果稍微复杂一点的环节都要用图片、录像和现场演示来指导。包括《材料吸水能力的观察记录表》的设计都要简单。

虽然在整堂课中我精心设计，但是在最后《造一张纸》这一环节中，我还是感觉到处理不当，第一由于科学教材每一堂课安排的容量都很大，所以这一环节如果让三年级的孩子从把每一张纸撕碎、到捣烂、制成纸浆这整个过程要耗费很长的时间，这是我没考虑到的，应该提前让孩子课外把纸撕碎浸泡好，再在课堂上制作，体验简单的造纸过程；第二由于书上的操作方法不是太合理，所以我对操作方法进行了改进，于是书上的图片就不可用，而我又没找到合适的图片所代替，所以在操作的过程中我只出示了文字的操作步骤提示，而没有图片，我想当然地认为这样简单的操作孩子们应该能理解，所以在演示的时候也只做了简单的

演示，而由于没有图解第三步把纸浆倒在毛巾上铺平，这一步学生的理解就千差万别，有的不知道该怎么倒、怎么铺；有的铺得很厚；还有的铺得太薄根本无法做成一张纸。这些都是是我课前欠考虑的地方。

通过上课有一些感悟，我觉得每一次当我们精心准备好一堂课看到上课时孩子们开心的笑脸，努力的思考，积极的动手都是一次幸福的享受；而每一次课后的反思，都是一次思维的碰撞，有一些遗憾但是也总能有一些收获。我想这就是一位教师的幸福和成长。