第一篇：三上科学 《它们吸水吗》 教学设计
它们吸水吗教学设计（三年级上册科学）
【教学目标】
科学概念：
1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2．吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。过程与方法：
1．用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。2．选择适当的词语定性描述材料。情感、态度、价值观：
1．发展对物质世界的探究兴趣。
2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。【教学重点】用观察的方法比较材料的吸水性。
【教学难点】通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。【教学准备】 学生（每小组）：
1．大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片；稀释的红墨水、滴管。
2．放大镜、餐巾纸、铅画纸。3．浸泡好的废报纸、筷子、棉布 老师：古代造纸的录像。【教学过程】
一、导课 小游戏：各取所需
具体规则：教师出示木头、纸、铁、塑料，让学生根据具体情况选择材料，并简单说明理由。具体情境设置举例：做一个杯子、擦去桌上的水、造一艘船……
导语：刚才同学们根据具体情况选择了不同的材料，我们认为，不同材料遇到水的反应是不一样的，我们把材料对水的渗透能力叫做材料的吸水性。这节课，让我们来研究材料的吸水性吧。
二、谁更容易吸水
1．出示大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片，猜一猜，谁更容易吸水，为什么这样想？把猜测结果记录在实验记录单上。
2．怎么验证自己的猜想是否正确呢？出示稀释的红墨水、滴管，我们请这两位朋友来帮忙，你们打算怎么做？（学生小组设计实验，只要求简单设想）
3、教师补充观察、实验要点：
①．实验的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持相同。②．从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水部分的变化。
③．注意记录，可以用图画和语言相结合，来描述观察到的观察。④．根据观察到的现象把四种材料按吸水性从强到弱排序。快的小组思考：材料的吸水性可能跟什么有关？
4．学生分组实验后汇报。可预期的发现：
①．纸的吸水能力最强、木头次之、塑料和铁最弱。
②．纸和木头都能把水吸到内部，它们的表面比较粗糙，可能中间有空隙。
三、纸的观察
1．提供放大镜、餐巾纸、铅画纸。
导语：纸的吸水性最强，有些同学猜想纸的中间可能有空隙，是不是这样呢？让我们更仔细地来观察两种纸吧。
2、我们可能用什么方法进行更深入的观察呢？进行观察方法的指导（可以折、撕、揉、用放大镜看、放到水里泡一泡……）教师应提醒学生注意观察的顺序。
3、小组观察后全班交流。学生可能会说出许多纸的特点，均应给予肯定，要注意将学生的关注点引向纸的纤维和结构上去。
4、我们在铅画纸和餐巾纸里都发现了纤维，纸的纤维是怎么样的呢？我们可以把纸放入水中，轻轻搅拌一下，进行观察。（学生观察悬浮在水中的纸纤维）
四、介绍造纸术
导语：现在我们已经知道，纸是由许多纤维组成的。但不知道同学们了解过没有，世界上第一张纸正是由我们中国人造出来的呢！造纸术是我国古代四大发明之一，我们来看一看古人是怎样造纸的，想想跟我们今天的研究有哪些相关的地方。
播放古代造纸的录像。
说说古人造纸与我们的研究所得有什么相似的地方？（纤维）
五、我们来造一张纸
1．有没有兴趣用短纤维来造一张纸呢？出示造纸方法。2．出示浸泡好的废报纸。学生动手造一张纸.3．观察：我们造的纸是怎么样的？与我们使用的纸有什么相同和不同之处？ 相同：都由纤维组成，里面都有空隙。不同：厚薄、疏密、纸纤维叠加的方式等。
4、我们能造一张厚薄均匀一些的纸吗？纸也有不同的种类,它们的用途也各不相同。
六、课堂小结：
1、通过对纸的研究，我们明白了材料的吸水性与什么有关了吗？
2、用过的纸还能再利用吗？我们应该怎样对待用过的纸？
第二篇：《它们吸水吗》教学设计（范文模版）
《它们吸水吗》教学设计
阜康市第一小学
郑晓芳
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书三年级科学上册第三单元 我们周围的材料第4课《它们吸水吗》
【教材分析】
本课共分为四部分, 第一部分:谁更容易吸水, 这一部分内容是让学生通过在四种不同的材料上滴一滴水,从侧面观察它们的吸水现象,分别用合适的方法描述水滴的变化和材料的细微变化,并以此判断四种材料吸水能力的强弱.第二部分:纸的观察.教科书用四幅图片引导学生用不同的方法观察一张白纸.第三部分:造一张纸.这部分教科书是通过图片的方式介绍古代造纸的过程的.第四部分:我们来造一张纸.这部分的主要活动有两个:1,经历用废报纸造一张纸的过程:废纸浸泡——找浆——抄纸——压平晒干.了解纸的构成方式:用纸纤维叠加而成;2,比较自己造的纸和平时所用的纸的区别,如厚薄不同,疏密程度不同.纤维长短不同(光滑程度不同)等.【学情分析】
学生是在研究了生命世界(植物,动物)内容的基础上,初次接触本单元的内容——物质世界,并以生活中最为常见的物质——纸作为研究物质世界的切入点.关于各种材料的吸水能力,三年级学生已有丰富的感性认识:纸和衣服很容易吸水,木头也能吸水,塑料和金属却不太能吸水.学生们也已经知道不同材料的吸水能力是不同的.但在语言表达上还存在着表达不准的现象,让学生意识到材料的特性是与它们构造相关联的.【教学目标】
科学概念:
1、物理性质可以用来描述材料,如硬度,柔韧性,吸水性和在水中的沉浮能力.2、吸水性是指材料对水的渗透能力,与材料的组成和结构有关.过程与方法:
1、用观察的方法检验材料的物理性质,通过比较发现材料的不同物理特性.2、选择适当的词语定性描述材料.情感、态度、价值观:
1、发展对物质世界的探究兴趣.2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点.3、增强材料循环使用,节约资源的环境保护意识.【教学重点】用观察的方法比较材料的吸水性.【教学难点】通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关.【设计理念】纸是最常见的重要物质,但对于学生来说,纸虽然在生活中最为常见,同时也最容易被忽略,因此纸的研究主题能够引起学生对物质世界的关注.教学中,将引导学生继续运用自己的感官和借助一些实验器材进行观察,通过比较,估测,讨论,合作,实验等方式,多角度,多纬度地来认识纸的基本性质,也为后面的教学内容“材料在水中的沉浮”作好铺垫.【教学资源或材料】多媒体电脑,电脑动画课件,配套实验用具.【教法】电教多媒体法,讨论法,比较法,引导探究法相结合.【课时】2课时
【教学准备】
教师准备：多媒体课件
稀释的红墨水、毛巾
学生(每小组)：
1.纸片、塑料片、铁片、木片(纹理较疏松的)各一片，稀释的红墨水,滴管。
2.放大镜,餐巾纸,铅画纸。
【教学过程】
一、导入
1、认识吸水性
师：看老师手上烧杯里的稀释后的红墨水，现在我要让它消失（毛巾放入烧杯中），拿出毛巾，问水去哪里了，生答，教师打开毛巾原来水都渗进毛巾了。
展示：吸水性的概念，我们把材料对水的渗透能力叫吸水性。全班齐读吸水性的概念。
2、就是这吸水性在材料王国里引发了一场争吵呢？看大屏，哪些材
料它们在争论什么呢？（教师放课件）师问：哪些材料它们在争论什么呢？ 生答：（注意回答的完整性）教师随机贴出四种材料
师：它们吸水吗就是我们今天要研究的问题（板书课题）请同学们打开书54页齐读课题两遍。
二、探索不同的材料吸水性不同
1、学生猜测材料吸水性的强弱。师：请同学们猜一猜哪种材料最容易吸水也就是吸水性最强呢？那种材料的不容易吸水呢？ 生猜测
2、实验
⑴小组讨论实验方法
师：怎样去验证我们的猜测是否正正确呢？ 生答：实验 师：实验是最直接的让我们看到线索的方法？为了让大家顺利的完成实验，老师给大家带来了两个小伙伴，你们认识他们吗？教师举起来学生识别。
教师做补充介绍：
滴管由橡皮乳头和尖嘴玻璃管构成。是吸取少量的液体的仪器 操作时，应先把滴管拿出水面，用拇指、食指和中指挤压滴管头部，排除滴管头部的空气，然后再伸入到水面下，最后松开手指，这样水在滴管头部的压力下吸入滴管内。
有了这两位小伙伴和四种材料你打算怎么做试验啊 小组讨论实验方法 ⑵回报方法：
⑶教师再次提出实验要求
师：为保持实验的公平性，怎样做到同时在四种材料上滴水呢？怎样做到同时滴下去呢？ 生答：
⑷小组实验、教师随堂指导 ⑸小组汇报 2个小组汇报
全班汇报教师板书
师：你怎么发现纸片的吸水能力强的呢？
通过实验你们发现了吗？不同的材料吸水性不同。男生读，女生读
三、探索材料的吸水性和材料的组合和结构有关。
1、师：聪明的同学们通过实验和认真的观察发现不同的材料它们的吸水性不同，那么看看同一种材料它们的吸水性怎么样呢？这是餐巾纸，这是书写纸，来看老师的实验，教师演示实验，师：通过实验我们发现餐巾纸的吸水性强？都是纸它们的吸水性怎么会不同呢？下面我就来仔细地研究一下纸
2、自学观察方法
师：下面请同学们自学书中54页纸的观察，看看都交给我们什么观察方法？ 学生自学
师你们都学到什么样的观察方法？
回报观察方法（折，怎么做？你来演示一下）
为了让大家在观察时有更多的收获，老师还想给大家一些小提示
3、出示观察提示
4、学生观察
5、学生回报，这两种纸的吸水性与什么有关系？
师：通过刚才的观察大家发现材料的吸水性和组成和结构有关！师引导：这两种纸还有什么不同之处吗？
师：为了满足人们的不同需要，聪明的人类创造出了不同的纸，展示不同用途的纸。
四、扩展
1、请查阅一下纸的发展史
2、用今天所学习的观察方法去观察你感兴趣的材料。
第三篇：《它们吸水吗》教学设计
《它们吸水吗》教学设计
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书三年级科学上册第三单元 我们周围的材料第4课《它们吸水吗》
【教材分析】
本课共分为四部分, 第一部分:谁更容易吸水, 这一部分内容是让学生通过在四种不同的材料上滴一滴水,从侧面观察它们的吸水现象,分别用合适的方法描述水滴的变化和材料的细微变化,并以此判断四种材料吸水能力的强弱.第二部分:纸的观察.教科书用四幅图片引导学生用不同的方法观察一张白纸.第三部分:造一张纸.这部分教科书是通过图片的方式介绍古代造纸的过程的.第四部分:我们来造一张纸.这部分的主要活动有两个:1,经历用废报纸造一张纸的过程:废纸浸泡——找浆——抄纸——压平晒干.了解纸的构成方式:用纸纤维叠加而成;2,比较自己造的纸和平时所用的纸的区别,如厚薄不同,疏密程度不同.纤维长短不同(光滑程度不同)等.【学情分析】
学生是在研究了生命世界(植物,动物)内容的基础上,初次接触本单元的内容——物质世界,并以生活中最为常见的物质——纸作为研究物质世界的切入点.关于各种材料的吸水能力,三年级学生已有丰富的感性认识:纸和衣服很容易吸水,木头也能吸水,塑料和金属却不太能吸水.学生们也已经知道不同材料的吸水能力是不同的.但在语言表达上还存在着表达不准的现象,让学生意识到材料的特性是与它们构造相关联的.【教学目标】
科学概念:
1、物理性质可以用来描述材料,如硬度,柔韧性,吸水性和在水中的沉浮能力.2、吸水性是指材料对水的渗透能力,与材料的组成和结构有关.过程与方法:
1、用观察的方法检验材料的物理性质,通过比较发现材料的不同物理特性.2、选择适当的词语定性描述材料.情感、态度、价值观:
1、发展对物质世界的探究兴趣.2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点.3、增强材料循环使用,节约资源的环境保护意识.【教学重点】用观察的方法比较材料的吸水性.【教学难点】通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关.【设计理念】纸是最常见的重要物质,但对于学生来说,纸虽然在生活中最为常见,同时也最容易被忽略,因此纸的研究主题能够引起学生对物质世界的关注.教学中,将引导学生继续运用自己的感官和借助一些实验器材进行观察,通过比较,估测,讨论,合作,实验等方式,多角度,多纬度地来认识纸的基本性质,也为后面的教学内容“材料在水中的沉浮”作好铺垫.【教学资源或材料】多媒体电脑,电脑动画课件,配套实验用具.【教法】电教多媒体法,讨论法,比较法,引导探究法相结合.【课时】1课时
【教学准备】
教师准备：多媒体课件
稀释的红墨水、毛巾
学生(每小组)：
1.纸片、塑料片、铁片、木片(纹理较疏松的)各一片，稀释的红墨水,滴管。
2.放大镜,餐巾纸,打印纸。
【教学过程】
一、导入
1、认识吸水性
师：孩子们，亮眼睛在哪里？看黄老师手上有个小烧杯，里面装的是稀释后的红墨水，现在我想要让它消失？你们有办法吗？ 生：……
师：黄老师可有个好办法哟！亮眼睛看这里：（把一个小毛巾放入烧杯中，等会拿出毛巾）。孩子们发现秘密了吗？（问水去哪里了）生：……
师：打开毛巾，原来水都渗进毛巾了。
（PPT展示：吸水性的概念）我们把材料对水的渗透能力叫吸水性。生：全班同学齐读一次，吸水性的概念。师：孩子们，就是这吸水性在材料王国里引发了一场争吵呢？看大屏！（PPT：图片）
师问：哪些材料它们在争论什么呢？ 生：……
师：它们吸水吗 就是我们今天要研究的问题（板书课题）请同学们打开书54页齐读课题两遍。
二、比较吸水性
1、学生猜测材料吸水性的强弱。师：请同学们猜一猜哪种材料最容易吸水也就是吸水性最强呢？那种材料的不容易吸水呢？请同学们取出记录表一，完成第一个表格。师：谁来告诉老师，你们组的猜测结果？ 生：……
2、实验
⑴小组讨论实验方法
师：怎样去验证我们的猜测是否正正确呢？ 生答：实验 师：实验是最直接的让我们看到线索的方法？为了让大家顺利的完成实验，老师给大家带来了两个小伙伴（烧杯和滴管），你们认识他们吗？教师举起来学生识别。
教师做补充介绍：
滴管由橡皮乳头和尖嘴玻璃管构成。是吸取少量的液体的仪器 操作时，应先把滴管拿出水面，用拇指、食指和中指挤压滴管头部，排除滴管头部的空气，然后再伸入到水面下，最后松开手指，这样水在滴管头部的压力下吸入滴管内。
师：有了这两位小伙伴和四种材料你打算怎么做实验啊？ 生：小组讨论实验方法（1）汇报方法：……
（2）教师再次提出实验要求
师：为保持实验的公平性，怎样做到同时在四种材料上滴水呢？怎样做到同时滴下去呢？
生：……
⑷小组实验、教师随堂指导 ⑸小组汇报：2个小组汇报 全班汇报教师板书
师：不同的材料吸水性不同。
师：纸和木头都能把水吸到内部，他们表面比较粗糙，可能中间有空隙。
三、纸的观察
师：聪明的同学们通过实验和认真的观察发现不同的材料它们的吸水性不同，下面我们一起观察一下吸水性最好的材料——纸。这是餐巾纸，这是打印纸，我们能用什么方法观察呢？
生：用放大镜看、折、撕、揉、放到水里泡一泡……
师：说得真好。下面请同学们取出实验二的材料包和记录单，开始实验吧！师：（拍手表示实验结束）谁愿意来汇报一下实验发现呢。生：通过实验我们发现餐巾纸_______？打印纸_______? 师：下面我就来仔细地观察两幅图，你们有什么发现呢？ 生：两种纸上都有纤维
师：两种材料上都有纤维，我们猜想一下与吸水性有什么关系呢？ 生：……
师：通过刚才的观察大家发现：材料的吸水性和组成和结构有关！请大家看到大屏幕，仔细阅读纸的特性。师：现在都明白了吗？
四、古代造纸术
师：现在我们已经知道，纸是由许多纤维组成的。那你知道造纸术最先是谁发明的吗？ 生：……
师：非常棒。世界上第一张纸正是由我们中国人造出来的呢。造纸术是我国古代四大发明之一，我们来看一看是怎样造纸的吧。（播放视频）师：你们看，我国古代的劳动人民真是充满了智慧，造纸术不断改进，才得以让今天的我们有了这么多不同种类的纸张，为生活和学习提供了方便。
五、我们来造一张纸
师：孩子们，了解了造纸的过程，你们有兴趣来造一张纸吗？请仔细阅读P，了解造纸的方法。
生：废纸浸泡——打浆——抄纸——压平晒干
师：课后请孩子们动手造一张纸，给黄老师写一封信吧。
六、课堂小结
师：说说你知道的各种各样的纸，它们利用了纸的什么性质？ 生：……（柔软
轻薄
易燃烧
吸水性
易撕碎）师：用过的纸还能再利用吗？
我们应该怎样对待用过的纸？ 生1：用过的纸送到回收站
生2：用过的纸不要随便丢掉，要保护环境
生3：我们要节约资源，我们使用过的本子，可以用另一面做验算。师：孩子们都说的真好，老师希望你们能说到做到，并且真诚希望你们每一位同学在不久的将来，由小小的科学家都能成为真正的科学家！
第四篇：《它们吸水吗》教学反思
（一）
这节课主要有三个活动，第一个活动是比较四种材料的吸水性；第二个活动是观察一张纸的特点；第三个活动是我来造一张纸。记得以前的教材是没有第一个活动的，第二个活动是一节课，第三个活动又是一节课。想不通现在的教材为什么把两课时合二为一，还要加一个活动内容！难道我们的课堂时间35分钟就这么好用？还是要我们走马观花的进行教学？
分析这三个活动，都是很花时间的。比较吸水性这个活动涉及比较实验，对三年级的学生要做好并不轻松，如果用学具袋里的那几种材料，滴好水得等上五六分钟的时间才会有现象。观察纸这个活动要简单可以只指要害————观察纤维，但这就足够了吗？显然，三年级的学生我们必须指导他们怎样深入的观察，切忌浮躁，去发现更多纸的特点。最后一个造纸的活动，对学生是很有吸引力的，也是很有意义的一个活动，根据以往的经验，这个活动花一节课的时间是很有价值的。但现在。。。
我在实际的教学过程中，对教材进行了删减，对材料进行了改进。第一个环节选择了现象更加明显的材料，而非学具袋中有的；第二个环节我选择放弃，直接让学生撕纸，进行纤维的观察，引出古代蔡伦的造纸术，介绍造纸的过程。并马上利用刚刚撕碎的纸展开我来造一张纸的活动。这样下来一节课还是很紧张，基本没有渗透德育内容！（本来，这节课是渗透节约纸张节约资源等德育思想的好时机！）作业也无法完成！（也纳闷了，这节课的作业还有这么的多！）
对这节课，孩子们是非常开心的！这可以从他们灿烂的笑脸中可以得知。但我还是感觉有点异样，可能是因为删减了一些教材的环节，也可能是因为展开的还不够充分，心里总不够塌实！
发一点对新三上教材的感慨：总课时量大，每一课时的量也大！为这个学期的教学进度担忧！
（二）在纸的观察记录表里，原来的观察方法一栏是让学生自己写的，但几次试教都发现学生来不及记录，而且也不会记录。于是，在实验时，为了记录，浪费了许多时间，导致实验时间不充分，观察不细致，发现也不多。后来经过商讨，决定用多媒体，在学生汇报观察方法时，只要学生说到的方法，我就演示，并用多媒体在表格里出示观察方法的图片，学生只要把自己观察到的现象画或写下来。经过这样修改以后，学生不但能细致观察，还能有目的的去观察了。
第五篇：它们吸水吗教学反思
《它们吸水吗》教学反思
《它们吸水吗》是教科版三年级上册第三单元的一个内容，由哪种材料容易吸水，纸的观察，古代的造纸过程和我们来造一张纸，四个部分组成，我把它整合成了三个部分，把古代的造纸过程和我们来造一张纸融为一个部分。
从整过教学流程为看，通过整合教学，学生动手试验，师生互动等完成了整过教学过程，在整个课堂中孩子们能严格遵守老师制定的课堂常规，大胆探索，积极合作，从玩中学、学中玩的过程中掌握科学知识，提高对科学学习的兴趣，这是我这一堂课最大的收获。
一、应用多媒体辅助教学
随着科学技术的发展，我们的教育环境和学生的生活环境都发生了巨大的变化，因为信息技术以其色彩鲜艳的图像、动画、音像效果和灵活多变的特点深深吸引着学生。采用幻灯、投影、计算机等多媒体，能使抽象的内容变得直观，方便学生理解；能使《科学》课的教学更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。因此，在本课教学中我同时也通过图片让学生了解显微镜下的《餐巾纸纤维》和《打印纸纤维》的不同，从而加深学生对本课重难点的理解，拓展学生的知识。
小学生天生活泼好动，对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，尤其对动画比较感兴趣。任何一门学科必须重视学生的学习兴趣的培养，尤其是科学课要注意培养学生的学习兴趣和科学探究兴趣。在科学教学中，要依照学生的年龄特点，紧紧抓住学生的兴趣所在，想尽办法让静止的教材动起来，让学生动起来，在介绍古人造纸这一环节，我也不是单纯地说教，多次采用多媒体录像，让孩子重温《古代造纸》的过程，了解《现代造纸》的工艺流程，学生看了《古代造纸》以后，非常想自己动手试试造纸，这样就达到了调动学生动手探究的目的。学生动手后又通过了录像《现代造纸》，科技的力量让孩子们深感震撼，从而激发孩子们对科学学习的热情。
二、注重培养学生的实验习惯
科学课上，有许多的教学需要在实验上展开，实验的成败取决于教师的组织和引导。由于时间关系和材料的准备，实际操作对于小学生来说总有一定的难度，需要几个人的合作。可是。合作的时候怎样确定各个成员的角色分配？成员间如何合作高效率地完成实验？实验后怎样进行汇报？最后怎样处理实验器材等等？如果教师组织得不好，学生就不明确实验目的，不懂得在实验的时候如何参与集体活动；汇报的时候不懂得倾听，不会从实验中引发思考、得出结论。结果只是为了实验而实验，大家只能玩玩就下课了。
但是，习惯的东西不是几天的时间就能养成的，需要教师将这些渗透在每一堂课上，所以从开学以来，我一直在对这个年级的学生进行严格的常规训练，每次做实验都规定学生要按照要求来做，如老师没有说开始的时候不能动手；每组都选一个组长，其小组成员都要在组长的安排下进行探究；做实验时不能大声说话等。这样学生慢慢地就能习惯实验前、实验中、实验后如何定位自己的角色了。而长期下来，就会培养学生良好的习惯，从这堂课看来，孩子的课堂常规是非常令人满意的，与我的配合也是非常默契的。
三、课堂设计要合理、要精心。
本课的教学中各个环节的导入，每一实验的准备、实验操作步骤，我都根据三年级孩子的特点进行了精心的设计，对于三年级的孩子刚刚接触科学课，老师应该面面俱到，每一程序和步骤都要交代清楚，如果稍微复杂一点的环节都要用图片、录像和现场演示来指导。包括《材料吸水能力的观察记录表》的设计都要简单。
虽然在整堂课中我精心设计，但是在最后《造一张纸》这一环节中，我还是感觉到处理不当，第一由于科学教材每一堂课安排的容量都很大，所以这一环节如果让三年级的孩子从把每一张纸撕碎、到捣烂、制成纸浆这整个过程要耗费很长的时间，这是我没考虑到的，应该提前让孩子课外把纸撕碎浸泡好，再在课堂上制作，体验简单的造纸过程；第二由于书上的操作方法不是太合理，所以我对操作方法进行了改进，于是书上的图片就不可用，而我又没找到合适的图片所代替，所以在操作的过程中我只出示了文字的操作步骤提示，而没有图片，我想当然地认为这样简单的操作孩子们应该能理解，所以在演示的时候也只做了简单的
演示，而由于没有图解第三步把纸浆倒在毛巾上铺平，这一步学生的理解就千差万别，有的不知道该怎么倒、怎么铺；有的铺得很厚；还有的铺得太薄根本无法做成一张纸。这些都是是我课前欠考虑的地方。
通过上课有一些感悟，我觉得每一次当我们精心准备好一堂课看到上课时孩子们开心的笑脸，努力的思考，积极的动手都是一次幸福的享受；而每一次课后的反思，都是一次思维的碰撞，有一些遗憾但是也总能有一些收获。我想这就是一位教师的幸福和成长。
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