三上科学 《水》 教学设计

第一篇：三上科学 《水》 教学设计

《水》教案

昆山高新区西塘实验小学 杨丽玲

教材简介

《水》是三年级上学期的内容，学生对感知事物还比较笼统。他们刚开始接触科学课，对科学探究的学习方式还不熟悉，需要在老师的引导下进行探究，培养他们科学的思维方法。

在以前的科学课学习中，学生仅仅是用某一个感官观察事物的某一方面的特征，没有明确运用感官观察事物的正确方法。本课以水为载体，重点对“水是什么样的”进行探索研究。让学生用感官（眼、鼻、舌）运用看、闻、尝的方法把水与其它液体进行比较，感知水没有颜色、没有气味、没有味道、是透明的。重点对学生进行感知训练，初步掌握一些观察的技能，如怎样闻气味、尝味道等。

目标预设

科学概念：物体可分为固体、液体、气体三类，他们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。

过程与方法：用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

情感、态度、价值观：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。

教学重难点

教学重点：熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准并进行分类。

教学难点：通过网状图来对水的概念进行梳理。

教学过程：

一、导入

1、师：老师给大家猜一个脑筋急转弯，请听好：用手拿不起，用刀砍不断，做饭和洗衣，都要请它来。生：水。

师：真聪明，你是怎么猜到的？(学生回答)师：今天我们就一起来学习第四单元的第一课——《水》（板书课题）

二、新授

（一）我们知道的水

1、师：同学们，在科学学习中，学会提出问题非常重要，对于水，你们会提哪些问题呢？

生：水是什么样的、水的用途、水从哪里来（雨水，河流，海水，地下水，水蒸气„„水在大自然中是循环的）、水分子、海水为什么是咸的（可以归类为水的味道？海水咸是因为海中有大量的可溶性盐类，这些是因为水循环中大底冲刷泥土中的物质汇聚到海中形成的）、井水为什么冬暖夏凉（泥土的保温作用）、海水为什么是蓝色（日光由七中色光组成，红橙等波长长的光穿透力强，能被海水和其他东西吸收，蓝紫色波长短被海水反射所以看到是蓝色。）冰山瀑布为什么是白色（表面有很多小水滴能够折射光线所以看上去是白色。）„„

师：同学们都很会提问，让大家的思维一下子都打开了，原来我们对水有这么多问题，这里有些是我们能够解决的，有些需要查阅资料才能解决。课前老师让大家填写了关于水的网状图，让我们一起看看，大家对水有什么样的认识。（展示网状图）

师： 水是什么样的？有的同学说水是透明的、会流动.清澈和干净同样是说明他是透明的。你还能补充吗？水有什么味道？什么颜色？（教师追问其他同学）„„ 师：现在你能根据我们填写的网状图，说说你知道的水吗？

生：水是无色无味透明的，存在在江河湖海中，他有很多用途，世界上的动植物和人类都离不开他„„ 师：你总结的太好了。（还有谁能说的更完善？）

（二）水在哪个袋中

1、师：没想到大家对水已经有了这么多的认识！这张网状图还可以无限的扩展，真是说也说不完！接下来我要用一个活动来检验大家的知识，看你们能否从装有不同物质的袋子中找到水在哪个袋中。

2、师： 让我们一起来看看活动的要求：

① 每个小组桌上有一个不透明的黑袋子，里面可能装了石头、树叶、牛奶、木块、水、空气和醋中的一种。

② 不打开袋子的情况下,你能辨别出每种物质分别在哪个袋中吗？

③ 注意：1.观察时的动作要轻，边观察边填写实验记录单； 2.对你们的观察结果保密，不要被其他小组听到； 3.观察完后将袋口封好，贴在记录板上对应的位置； 生：学生观察

师：我发现好多小组分辨的很快，但似乎遇到一些难题，哪个小组来说说？ 生：我们组最后发现水和醋还有牛奶没办法分辨，他们都是流动的。师：有没有谁能够解决？

生:可以闻味道，但不是很清楚。师：既然如此，如果我把条件放松一点，准许你打开最后不能分辨的这三个袋子，你能完成实验吗？

生：学生继续实验。完成的小组上交记录板。

3、师：让我们来看一下，大家都找到了水在5号袋中，快说说你们用到哪些方法，是怎么判断的？

生：可以摸，闻，听，看，尝。

师：看到、闻到、尝到什么说明是水？注意，在确保观察物质安全无毒的情况下可以用尝的办法。

生：无色无味透明的是水。摸起来流动的，凉凉的。另外一个袋子看上去像水，但是有酸味，所以是醋。白色的是牛奶，很香。师：那其他袋子里的物质你是怎么判断的？

生：树叶摸起来比较薄很脆；石头凉凉的很硬很重；木头是方的，也比较硬，比石头轻 ；空气是鼓鼓的，非常轻，看不见也摸不着。（师追问）

师：让我们打开一组看看，确实是这样。我们的同学们都是小侦探，全部都找对了水在5号袋中！通过这个实验，你能再说说水有什么特点吗？ 生：水是无色无味透明的液体，会流动，摸起来凉凉的。师：非常棒！

（三）给袋中的物体分类

1、师：现在我们已经把袋子里的物质一一区分出来了，如果请你给他们分分类，你会怎么分？老师教大家一个方法，我们可以先想想这几种物体各有什么特点，比如水，它是无色无味透明的。我们可以根据这些物质的特点，选择一个分类标准，对物质进行分类。现在请各小组讨论下，我们可以按什么标准分，分成哪几类？合作完成分类的思维导图。

生：讨论分类并完成思维导图。

学生展示，教师追问，修改分类的思维导图。

师：这组同学把袋中的物质分为固体液体和气体，这是按照什么标准来分的？分类标准可以写在哪里？哪些属于固体？哪些属于液体？哪些属于气体？ 生：固体有石头、木块、树叶，液体有水、醋、牛奶，气体有空气。

师：没错，像石头这样有固定形状和体积的我们叫做固体，像水这样没有固定形状，有固定体积的我们叫做液体，像空气这样既没有固定形状也没有固定体积的我们叫做气体。大家还有别的分法吗？

生：能吃的和不能吃的，有味道和没味道的，可以用作建筑材料的和不能的„„ 师：你们说的这些都是非常好的分类方法，看来大家的创造潜力无限，肯定大有作为喔。

师：同学们，今天我们认识了生活中最常见的水，现在，你能总结一下你知道的水吗？

生：水是一种无色无味透明的液体，在大自然中有很多的存在形式，有很多的用途，动物和植物都离不开它„„

师：你总结的真棒，一开始同学们还对水提了很多问题，有些解决了，有些还没有解决，你能回去查阅资料，补充这张网状图吗？下节课我们一起来交流。

板书设计：

1、水

固体 有固定形状和体积

液体 没有固定形状，有固定体积

气体 既没有固定形状也没有固定体积

第二篇：三上科学《水》教案

课题：《水》

教学目标

1.知道认识物体可用看、闻、尝、摸等方法。

2.会用多种感官认识水，能用语言、文字、图画等多种方式表达自己的发现。3.知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。教学重难点

1.重点：运用科学方法认识水的各种性质。

2.难点：选择用具，把水运到1米或更远的空桶中。教学过程：(一)导入新课

1.教师出示装有水的瓶子（不透明）晃动几下，让学生猜猜瓶子里装的是什么东西。2.学生猜测，教师引导学生说明猜测的根据。

3.提出问题：这里有四个烧杯，里面分别装有牛奶、白醋、糖水和水，你有什么办法找到水？ 4.学生讨论并汇报。

5.教师小结：认识物体常用的科学方法是：先用眼睛看，再用鼻子闻，用舌头尝，用手摸等。不了解或有毒的物体，千万不能随便闻和尝，以免对我们的身体造成伤害。

（二）观察水，描述水

1.观察实验：仔细观察桌上这杯水是什么样的，把你们的观察方法和结果填在“记录表中。

2.教师组织学生汇报:水是

。3.归纳并板书：水是没有颜色、没有气味、没有味道的。

（三）认识液体的特征

1.观察实验：（请8名同学上台）将刚刚用于实验的矿泉水、糖水、白醋、和牛奶（先清楚的告诉学生这是什么）四种液体分别装入四个塑料，然后将塑料袋戳破，液体从破口处流出。2.提问：看了刚刚的实验，你发现这些物体有什么共同特点？ 3.实验：让塑料袋里的水流进容器中，再把容器中的水逐次倒入其他形状的容器中。4.提问：看了刚刚的实验，你发现水可以变成哪些形状？水有固定的形状吗? 5.讲解：水会流动，没有固定的形状，具有像水这样特点的物体，我们把它叫做液体。水就是一种没有颜色，没有气味、没有味道、透明的液体。

（四）探究运水的方法

1.教师布置比赛任务：请各小组合作，选择适当的用具，在不搬动桶A的情况下，将桶A里的水运到一米外的空桶B里。

2.学生分组讨论，需要什么实验器材和运水方案。

3.小组长上台领取比赛用具。教师发出比赛开始的口令，学生开始运水。4.教师：你们组采用了什么样的方法，结果怎样？利用了水的哪些性质？ 5.学生汇报交流。

6.教师：假如两只桶相距的再远一些（教师可确定长度），你们组又会采用什么办法运水？ 7.学生发言

（五）总结升华

1.提问：这节课，你学到了什么？ 2.学生回答。

3.谈话：水的秘密还有很多。我们以后还要继续探讨。在探讨水的秘密时，请同学们一定要注意个人的安全，要远离危险的水域。四．板书设计

会流动、没有固定的形状。

第三篇：公开课教案三上科学《水》

公开课教案

水

时间：2013-11-8 地点：普河小学 授课人：谢明会 【教学内容】

教科版三年级科学上册第四单元《水和空气》第一课《水》 【教学目标】 科学概念：

物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。

过程与方法：

用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

情感、态度、价值观：

积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。

【教学重点】用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。

【教学难点】对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

【教学准备】

给每组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装四种液体）1块石头、1块木头、1片树叶、分类用图纸。

给每个学生准备：1瓶醋（500 ml，分发给小组）、1瓶牛奶（500 ml，分发给小组）、网状图记录纸1张。

给全班准备的材料：有关水的课件资料、分类用图纸。【教学过程】

一、导入新课

播放课件：水——人体最重要的营养素，激发学生的学习兴趣。

二、我们知道的水

1、师：关于水，我们了解哪些？请以小组为单位，讨论交流，将自己知道的关于水的内容进行简单记录。

2、汇报交流，师有目的地进行板书，帮助学生概括、梳理。

3、师生交流总结，把关于水的知识归结为几个方面：水在地球上的存在形态、水的作用、水与生物的关系、水的基本特点等。

4、播放补充资料（水资源现状），进行拓展，同时渗透保护水资源的意识。

三、水在哪个袋中

1、师：在这几个袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气这些物质。（出示几个不透明的袋子）在不打开袋子的前提下，你们有什么办法猜测里面装的是什么，水又装在哪个袋中吗？并思考这么猜测的根据是什么。

2、生实践，师巡回指导学生运用多种感观进行感知，并了解学生的想法。

3、交流讨论：你们猜测的结果如何？你们猜测的依据是什么？ 这些物质中，比较难辨别的是哪些，为什么？

4、讨论交流：把这些较难辨别的袋子单独取出，如果可以打开袋子，但不能直接用眼睛观察，能准确地找到水吗？打算怎么做？为什么?

5、生实践

6、师：对于袋中所装的物质，我们都有了自己的猜测，请大家把袋子都打开，看自己的猜测是否正确。

7、引导学生将袋中所装的物质进行分类，交流汇报自己的理由。

8、根据学生交流汇报的情况，告诉学生固体、液体和气体是正确分类方法中的一种，同时让生生进行交流，人们这样进行分类的理由是什么。并让学生举例，生活中常见的固体、液体和气体还有哪些。

四、课堂小结

五、作业

默读课本上的内容，把感兴趣的地方勾画下来。

第四篇：三上科学教学工作总结

2015年小学三年级上学期科学总结

陈建刚

三年级的学生是刚开始学习科学课，科学对于他们来说，是既陌生又有无穷的吸引力。他们既对大自然充满了无尽的趣味，也感到大自然的扑簌迷离，又充满好奇，也感到极大的恐惧。诸如打雷、闪电、地震和洪水等等。开学初他们就是带着这样的好奇心理走入无穷魅力的科学世界。科学课根据学生的认识规律由浅入深地以学生生活为基础，从他们身边的石头、青草和昆虫入手，非常贴近他们的思维和经验的，他们也很容易地投入，趣味浓厚。本册教材就是从找图中的奥秘开始，一下子就吊起学生的兴趣了，他们都争先恐后地仔细观察，生怕丢掉某个细小的东西，图中的奥秘难得住学生吗？本人由此帮助学生展开探究的思路，一步步地通过细微的科学探究，激发他们的科学探究能力和兴趣。通过对生物王国、走进水世界、认识空气和从岩石到土壤等的探究，引导他们一步步地养成生物、水、空气和土壤的形象认识，不仅锻炼了他们的探究能力，而且引导他们学会了科学探究的方法，更重要的是引导他们看到了科学的真正价值，即人文价值，主要表现为理性精神和规范意识、批判精神和创新意识、公平精神与平等意识、开放精神与独立意识，还养成了勇于进取的科学态度和不惧困难的科学精神。不过在他们探究的历程中，也暴露出了诸多的探究问题，在此需要从根本上予以总结、纠正和完善。即小学生在科学探究中遇到的常见困难：

一、探究过程中的未知性。小学生对科学探究的认识和了解不是先系统地学习科学探究的知识，然后再实施探究行为，而是在一系列的探究实践中逐渐养成的。因此，在小学生所进行的探究活动中，会遇到许多由于对科学探究的未完全认识和学会而出现的困难，其主要表现在提出问题与筛选问题、假设、实验及对现象进行说明等四个方面。

在提出问题与筛选问题方面，经常会出现就某种事物提不出问题或问题针对性不强的情况。对此，为使学生能提出问题，教师有必要提醒学生可以从三个位置提出问题，即：在仔细观察各种现象的过程中提出问题；在科学小制作的过程中提出问题；在对已有结论的怀疑中提出问题。在此基础上，教师还应通过具体 1 实例教会学生如何筛选问题进行探究，如：选择可以通过观察、实验、调查找到答案的问题；选择与科学知识有关的问题；选择描述性的问题；选择不涉及复杂知识的问题等等。

在对科学进行猜想做出假设方面，探究时不懂得针对条件和原因有所依据地作假设。对此，教师应该就学生的假设，提出“你认为是什么原因”，“你认为这种现象是在什么条件下形成的”，“你做出这样的假设有什么依据”等相对较具体的问题启发学生再思考，从而使学生明确正确的假设应该包含的三个主要部分：原因或条件、依据、猜测。

在实验活动方面，不懂得控制实验活动的变量和确定观察记录的重点对象，而显得不会做实验或实验后得不出应有的结论。对此，教师应结合具体的实验启发学生分析“怎样才能便于找出原因”，“应该重点观察什么”，然后结合实验的进程和结果介绍：做科学实验要学会控制，每次都要在公平或均等的条件下进行，每次只能选择一个不同的因素，要注意确定变化时需要观察的项目，使学生懂得实验就是控制条件的研究操作。

在对现象进行说明方面，通常只会用语言来说明，而不懂得用图表、图画、模型等多种方式进行说明。对此，教师可以提示：“还有哪些能够表现你的说明形式？”“用哪种形式最容易让大家明白？”让学生知道每种说明形式的优缺点，懂得为了便于他人理解，应针对不同的说明对象采用最直接明了的形式进行说明。

二、缺乏可用的探究资源。我们积极引导学生做小科学家，但小学生毕竟才刚开始学习科学探究，还不是真正的科学家，他们各自身处的环境和物质条件还不能满足学生想做科学家的需要，也不能完全满足其全部科学探究活动的需要。其突出表现为工具和器材短缺、信息来源面狭窄这两个方面。

在工具和器材的使用方面，小学生通常只具备身体感官和一些常见的生活用品，缺少或是完全没有用于科学观察的器具。解决此困难的办法可以有四个；一是指引学生使用替代品，如用绕线的线轴代替滑轮、用烧杯代替透明的玻璃杯；二是教会学生自制一些器具，如测量水的量筒、自制漏斗、用墨水瓶和牙膏盒自 2 制酒精灯；三是把学校的一些实验器材短期借给学生使用，如借给学生放大镜以便他们课后进行观察、把地球仪长期放在教室里供学生观看；四是鼓励学生自己种植或养殖探究的植物和动物，如西红柿、玉米、小白兔等。

在信息获得方面，小学生信息本源主要依靠于教师的讲解、课本的介绍、家长的解释、同学的交流、广播电视的宣传和少量的课外读物，这些信息本源的渠道远远满足不了怀有强烈好奇心的学生进行科学探究的需要，教师应积极地向学生介绍一些信息本源渠道并尽量提供获得信息的场所和必要的设备。如可以去开放的书店图书馆，让学生利用书店较丰富的藏书资源；向学生介绍网络资源，在规定的时间内开放网络教室，使学生有机会在校进行网络查询；教师还可以主动收集相关探究课题的资料，放在校园网中，供学生借鉴。此外，还可以组织学生把各自占有的资料带到班级来与大家分享交流。

三、优良品质有待养成。科学探究需要尊重事实、勇于探索、持之以恒、认真仔细、团结合作等优良品质的参与，才能不屈不挠地战胜困难，善始善终地完成科学探究活动，最终获得收获和发现。由于小学生的心理活动特点和良好品格还未养成，在探究活动中，往往由于其非智力因素的影响，特别是注意力的分散，导致探究活动不能有序完整进行，达不到预期的效果。所以，教师在指导学生进行科学探究中应有意识地把优良品质养成渗透进其中，常有以下几种方式：一是探究活动前进行提示或提出注意事项，如让学生观察小白兔的外形并加以记录，使学生养成认真仔细观察的习惯；二是在探究中点拨，如在学生进行交流时，点拨学生在小组内要认真倾听别人的意见并充分表达自己的认识和思考，培养学生团结合作的精神；三是在探究后引导学生进行回归，从活动过程中抽取体会，使学生养成优良品质重要性的认识，如在饲养和栽培活动结束后，引导学生回归活动过程中遇到过哪些困难、自己是怎样克服的，塑造持之以恒、不惧困难的毅力和勇气；四是以榜样的力量激励学生，如用伽利略、哥白尼、爱迪生、袁隆平等中外知名的科学家的事迹感染学生，号召他们学习科学家尊重事实、勇于探索、献身科学的品质。五是多采用一些激励措施，如表扬、竞赛、奖励、通报家长等，升发学生探究科学的热情。

四、社会和家长的支持力度不大。由于社会的多元化和价值取向的多元化，社会和家长对小学生科学探究的重要意义认识不足，会出现诸多不支持学生进行科学探究甚至阻挠探究的现象，把学生的科学探究说成是不务正业。因此，学生课余的探究活动就显得较为困难。对此，教师不但要做好学生的思想工作，让他们打消顾虑，还要做好家长和社会的思想工作。可用的方法有：一是利用家长会向家长宣传科学探究对孩子发展的价值和意义，让家长知道孩子不是在玩，而是在学习；二是利用学校的板报和宣传橱窗，借助班级活动，向社区和家长介绍学生科学探究所取得的丰硕成果，有条件的话，及时把学生的获奖情况和论文的发表情况公告给家长和社会，让他们看到孩子的发展和进步；三是让学生把自己的探究情况和收获及时向家长汇报，让家长感受孩子的活动和发现，看到孩子在探究过程中的成长，也让家长通过孩子的科学探究，丰富他们自己的知识，发挥孩子影响家长的作用。四是利用电话、校讯通等形式，把学生即将进行或正在进行的探究活动情况和需要家长支持的内容告诉家长，让家长知道孩子在干什么，自己该怎样支持孩子，帮助孩子。

上述这些困难都是需要教师帮助学生逐步解决的。这既是学生进行科学探究的需要，也是学生学科学、用科学的需要，更是我们实施教学活动的需要。这些需要，既是我们的出发点，也关系到实现我们教学目标，是我们搞好教学的保障。

最后，我们还要注意指导学生科学探究的事项，因为学生是灵动的群体，教学是一个动态的过程，没有定数，不可以规范去衡量，许多现象和问题都需要具体问题具体对待，教师要时刻保持高度的注意力和清醒的头脑，以学生的发展为需要，机动灵活地处理教学中的问题和环节，实事求是，因势利导，善于组织、诱导和启发。

第五篇：三上科学

三上教科版科学 第一单元 植物 第一课 我看到了什么 【教学目标】 科学概念： 树是活的植物，生长在一定的环境里，是有生命的物体。过程与方法： 初步认识真正的观察应该是有目的的，制订观察的方法和步骤有利于观察的进行。用各种感官观察大树。借助放大镜、皮尺等简单的工具对大树进行观察和测量。用简单的词语记录观察的结果。情感、态度、价值观： 懂得从图片上获得的信息是有限的，亲自观察事物会对事物有更多的认识。发展观察大树的兴趣，体会到生命体给我们带来的生机勃勃的感受。在观察过程中，培养与他人合作的习惯。【教学重点】了解观察的目标和方法，认识到观察的重要性。【教学难点】对大树的观察要指向生命体这个核心概念。【教学准备】 分组材料：一些观察用的测量工具（如皮尺、放大镜等），观察记录纸。【教学过程】

一、引言 1.校园里、大路旁、山坡上……到处我们都能看到植物，同学们对校园里的植物最熟悉的是哪些呢？ 2.就让我们从身边的熟悉植物——大树开始观察研究吧。