第一篇：大班音乐活动说课
大班音乐活动《小雨沙沙》说课稿
呼兰幼儿园 乔娜
一、说教材
本次活动选自《吉林省幼儿园主题活动课程》大班主题《大自然探秘》。根据《指南》中指出每个幼儿心里都有一颗美的种子，幼儿艺术领域学习产关键在于充分创造条件的机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富幼儿的想象力的创造力，引导幼儿学会用心灵支感受和发现美。而我选择的《小雨沙沙》这首歌旋律采用了级进、同音反复及变化等手法，在有规律的节奏紧密配合下，生动地描写了小雨沙沙的情境。歌词生动形象，富于情趣，深受子们的喜爱。其中的奥尔夫乐器中的沙槌发出的声音更象小雨的沙沙声，所以我生成了这节大班音乐活动。
二、说目标
《3到6岁儿童学习与发展指南》中曾对5～6岁的幼儿明确指出：
1、乐于模仿自然界和生活环境中有特点的声音，（在精神准备中有体现）并产生相应的联想。
2、能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。
3、能有基本准确的节奏和音调唱歌。介于此，结合我园大班幼儿音乐发展水平，我将本次活动的目标拟定为：
1、用轻快、响亮的声音演唱歌曲《小雨沙沙》，在音乐中感受春天的美好，激发和培养学生对音乐的兴趣。
2、能用沙槌为歌曲伴奏。
3、认识打击乐器沙槌，并掌握正确的演奏方法。同时确定了本次活动的重难点，即：用打击乐器沙槌为歌曲伴奏，并能用适当的强弱力度来演奏。
三、说活动准备
《纲要》中曾指出：要为幼儿提供丰富的可操作的材料。在本次活动的准备过程中，我除了与幼儿共同感受大自然的不同声音外，还与幼儿合作制作了沙槌，并设计了精美的课件，力求通过这些准备充分调动幼儿参与活动的积极性，提高课堂教学效果。
四、说教法、学法
本次活动中，我运用了适合幼儿的教学方法和学习方法，如：
（一）、教法
课件演示法、情境教学法、示范法、提问法
（二）、学法
实践法、观察法、操作法
五、说活动过程
结合预定的目标，我设计了以下环节：
（一）、课前小律动
教师与幼儿边做小律动“开火车”，边做发声练习。
（二）、复习歌曲《小雨沙沙》
（三）、节奏练习
（四）、学习用沙槌为歌曲伴奏。
1、教师介绍沙槌。
2、教师教授沙槌的正确演奏方法。
3、幼儿用沙槌为歌曲伴奏。
4、你还能用手拍击身体的哪个部位发出声音来为歌曲伴奏。
5、哪种声音最像小雨的声音呢，我们来一起为歌曲伴奏吧！
6、进行整首曲子的练习。
7、请幼儿分组表演、请个别幼儿表演。
8、孩子们可真是棒，我们不仅能用打击乐器沙槌来为歌曲伴奏，还能用手拍击身体的各个部位发出的声音来为歌曲伴奏。活动延伸：
看看你还能用我们身边的什物品做打击乐器呢？
第二篇：大班音乐活动《买菜》说课
大班音乐活动《买菜》说课稿
一、课题的来源及价值
蔬菜家族以其色彩斑斓、形态各异、味道鲜美、营养丰富的特点深受人们的青睐，对于孩子来说更是他们健康成长的物质来源。蔬菜是幼儿每天都直接接触的事物，然而，这种接触大多是一种自然的接触，一种模糊的混沌的知觉。
买菜这个活动对于幼儿来说并不陌生，大多数幼儿都有跟着爸爸妈妈或者爷爷奶奶买菜的经历，因此《买菜》这首歌曲比较贴近幼儿的生活经验，用艺术的形式来表现幼儿熟悉的生活内容，幼儿感到亲切有趣，能促使幼儿更好地认识生活、体验生活，更好地表达自己的内心感受。此歌曲欢快并富有节奏，唱起来琅琅上口，而歌曲中念白更是一个特色。歌曲内容贴近他们生活的作品更能吸引他们，同时这首歌曲旋律变化不大，多处重复，音域也较低，方便幼儿的掌握。
二、活动目标
1、能在图谱的提示下推理出相应的歌词，演唱歌曲。
2、借助图谱理解歌词，当图片被逐步抽去时，能凭记忆唱准歌词。
3、体验音乐活动带来的乐趣。
三、活动准备
为了顺利完成以上教学目标，在活动准备方面，特作如下安排：
1、幼儿知识经验的准备：让家长课前带孩子到菜场逛逛，增加对蔬菜的了解。
2、物质准备：磁带、图谱、各种蔬菜的小卡片（如：鸡蛋、青菜、黄瓜、西红柿等）、四、活动的组织形式
1：回忆买菜的经历，导入活动。
在这个环节中我以谈话的形式和幼儿说说一起买菜的经历，在为幼儿营造了一种轻松愉快氛围的同时。
2：出示图谱引导幼儿观察理解歌词。师带领幼儿看图谱，分段理解歌词内容 3：学习演唱歌曲，体验歌曲活泼快乐的情趣。
首先是欣赏歌曲，完整感受歌曲，了解歌曲的旋律特征和歌词的基本内容。其次是熟悉歌词，朗诵歌词。（边看图谱边有节奏地朗诵歌词）图谱出示完之后，先让幼儿尝试着边看图谱边念出歌词。然后再跟着老师一起有节奏地念。师带领幼儿完整学唱歌曲两遍。
最后是以游戏“藏图”，加深幼儿对歌词的记忆。
五、教与学的策略
本首歌曲中有很多菜名对于孩子来说一下子很难记住，因此，我设计了图谱来帮助幼儿对歌词的记忆，通过形象的图片让幼儿很快理解歌词内容并产生主动学唱的兴趣，图谱的运用进一步为我的教学重难点服务。再用“藏图”这一游戏，加深幼儿对歌词的记忆。
教师边弹琴边范唱歌曲和幼儿跟琴学唱歌曲，通过不同形式的演唱，逐步加快速度，培养幼儿学唱歌曲的兴趣。
为了突出念白部分，我引导孩子们除了加上拍手进行念白增加节奏感外，还利用分组接唱的形式增强趣味性，帮助幼儿练习歌曲，同时也让孩子们有轮流休息和欣赏同伴演唱的机会。在学唱歌曲的过程中，为了更好地凸显幼儿的主体地位，符合他们学习发展的速度，我们唱歌的速度也是由慢到快，与幼儿的发展同步，同时对于比较难唱的乐句，我引导孩子们相互学习，充分利用同伴资源，让孩子们的学习更为积极主动。
第三篇：说课大班音乐活动《大野狼》
说课大班音乐活动《大野狼》
各位评委老师,大家好！
今天,我带来的是一节大班音乐活动《大野狼》。
一、教材的分析
1、教材来源
歌曲《大野狼》选自许卓娅老师的音乐教材，歌曲展现的是一只大野狼在森林里吃兔吃羊称“王”的神气情景，后来由于人们环境的破坏，大野狼没有东西
吃就要死掉的悲惨遭遇。大野狼自古以来就是以反面形象出现的。古代有“东郭先生”，近代有“狼来了”，而现代的大野狼更是以狰狞的面目、可恶的行为出现在各类故事中。因此，从古到今，大野狼始终是人们所憎恨的对象。大野狼的地位确实应该是这样的吗？所有的动物们都同样是为了生存，难道就是大野狼一点也得不到人们的同情和谅解吗？有段时间曾经有小朋友也有这样的疑惑，常会问老师：老师，为什么人人都恨大野狼呢？疑惑促使我去更多地关心与搜集有关的资料，了解大野狼的习性与它在大自然中所处的位置，了解人类与它和动物们的关系。当代人类对生存环境的重视程度更是告诉我们，我们应该更理智地、更科学地看待大野狼，为了改变孩子们的看法，激发孩子的同情心，增强孩子的环保意识，懂得保护环境的重要性，为此，我设计了这节音乐活动《大野狼》。希望通过活动转变对大野狼的偏见，拓展幼儿的思维能力，增强幼儿的环保意识。
2、目标定位
活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用，根据大班幼儿的年龄特点及实际情况目标定为：
①幼儿能大胆演唱歌曲，并能理解歌词内容，大胆表现歌曲诙谐的情绪。
②幼儿能迁移已有的对狼及其生活环境的认知，讨论出善待狼的方法。
③游戏中幼儿能遵守大家讨论的有关环保的方法，同时又能保护自己
从目标中不然看出，本次活动的重点是幼儿能大胆演唱歌曲，并能理解歌词内容，大胆表现歌曲诙谐的情绪。难点是幼儿能迁移已有的对狼及其生活环境的认知，讨论出善待狼的方法。
3、教学准备：
本次活动我没有运用繁琐的教具，也没有运用现代的多媒体课件，只是一个简单的狼头饰和一条狼尾巴，还有琴和录音机及磁带，完全依靠教师自身的教育资源，以饱满的情绪影响孩子，以自己的形态感染孩子。
二、教法和学法
《规程》规定，幼儿园的教育活动应是以循序渐进为原则，有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的、多种形式的教育过程。根据目标，我采用了以下几种方法：
1、情境教学法。在活动中我通过情境表演，引起幼儿的注意，激发他们的兴趣，帮助幼儿了解歌词、熟悉乐曲。
2、谈话法。《纲要》提出：创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，我通过与幼儿谈话，讨论自我保护的方法。
3、游戏法。在活动中，为了让孩子们更好的展现自己对歌曲的理解和感悟，采用游戏的形式进行。
4、讨论法。通过教师和幼儿、幼儿和幼儿之间的讨论，想出善待狼及自我保护、环境保护的方法。
以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了情感，本次活动幼儿采用的学法有多渠道参与法和体验法，活动中我引导幼儿看一看，说一说，唱一唱、想一想、玩一玩等多种感官的参与。通过教师的角色扮演与变化，幼儿能理解歌词内容，通过师幼互动，幼儿能迁移已有的对狼及其生活环境的认知。
三、教学过程
根据预定目标与教材的内容，我把此活动的组织分成四个环节。
（一）教师创设情境，引起幼儿注意。
教师神情专注地对幼儿说：“听，嘭、嘭、嘭！谁呀？让我去看一看。”（老师转道后台带上大野狼头饰和大尾巴走出来。）
（二）师幼互动学习歌曲。
1、通过情境表演，帮助幼儿了解歌词、熟悉乐曲。
教师扮演大野狼边念儿歌边表演，“我是一只大野狼，吃兔又吃羊，假如山中没有老虎，我就是山大王。森林里大树都砍掉，小羊小兔不见了，饿着肚子还受伤,我们快死光光。”接着教师听琴边唱边表演。
2、老师和幼儿一起学唱歌曲第一段。
在歌曲第一段的学习过程中，我通过大野狼的角色扮演，夸张的动作、诙谐的情绪向孩子展示大野狼在森林里称“王”的神气和自豪的情感气息，在给孩子们一个初步的感知后，我便立即转换成教师的角色，与孩子们一起交流，帮助孩子们理解歌词，让孩子们知道狼是一个食肉动物，了解狼的基本生活环境，并鼓励孩子用夸张的动作表现大野狼在森林里吃兔吃羊称“王”的情形。在与第二段的过度中，让孩子齐声喊“大野狼快出来”，孩子们的情绪得到了升华，调动了活动气氛。
3、大野狼说唱第二段歌词，引导幼儿感受第二段的情绪变化
第二段的学习过程中，我同样采用了角色扮演的方式，以大野狼的口气说：“你们知道我为什么叹气啊？”幼儿回答后，教师用夸张的动作和神情展现神气的森林大王到濒临灭亡的可怜狼的转变，让孩子们知道，如果我们不注意保护环境的话，大野狼就会非常的可怜，很难生存下去。这时孩子们的同情心得到了激发。
4、师幼谈话，讨论善待大野狼的办法。
教
师提出问题：“我们怎么保护狼让它吃饱肚子呢？”为了帮助大野狼，幼儿通过讨论交流，想出了善待狼及自我保护、环境保护的方法。拓展了幼儿的创造性思维，让幼儿知道保护环境的重要性。
5、师幼共同表演歌曲。
在这个步骤中通过扮演“大野狼”，让幼儿把神气的山大王和没有东西吃有气无力的大野狼都表现出来。（师生一起游戏）
（三）师幼谈话，讨论自我保护的方法。
1、教师以“假如有一天狼真的什么也没的吃，就会来伤害我们人。如果真的要吃我们，我们怎么保护自己呢？”（幼儿想象回答）
2、小结“我们小朋友到动物园里看狼、大老虎大狮子的时候也要注意安全，不能把手和头伸到笼子里，千万要保护自己。”
（四）教师扮演“大野狼”和幼儿一起做游戏，创编歌词演唱。
为了让孩子们更好的展现自己对歌曲的理解和感悟，我采用游戏的形式进行，先是教师扮演大野狼，然后是请一个孩子扮演，最后到所有的孩子都扮演大野狼，游戏的氛围一次比一次热烈，将本次活动推向高潮。最后以“大野狼都晕过去了，请动物园里的叔叔把他们都运到动物园里去。我们小朋友可以到动物园里跟它做朋友。”结束活动。
活动结束，我们不能马上告一个段落，环保教育是一项持续性的工作，因此在此活动后，我们还进行一些延伸活动：组织幼儿观看《动物世界》，了解更多的动物以及它们的生活习性及与人类的关系，知道简单的食物链及保持生态平衡的重要性；教育孩子从保护身边的环境开始，带领孩子做些力所能及的事。
各位老师：俗话说：“教无定法，贵在得法”一堂好的音乐活动应该体现“教学生活化的”教育理念。我想，好的音乐活动应该是一种艺术享受，我会在以后的教学实践中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子们一起探索，一起成长！不当的地方望各位老师给与批评指正，谢谢！
第四篇：说课大班音乐活动《大野狼》
各位评委老师,大家好！今天,我带来的是一节大班音乐活动《大野狼》。
一、教材的分析
1、教材来源歌曲《大野狼》选自许卓娅老师的音乐教材，歌曲展现的是一只大野狼在森林里吃兔吃羊称“王”的神气情景，后来由于人们环境的破坏，大野狼没有东西吃就要死掉的悲惨遭遇。大野狼自古以来就是以反面形象出现的。古代有“东郭先生”，近代有“狼来了”，而现代的大野狼更是以狰狞的面目、可恶的行为出现在各类故事中。因此，从古到今，大野狼始终是人们所憎恨的对象。大野狼的地位确实应该是这样的吗？所有的动物们都同样是为了生存，难道就是大野狼一点也得不到人们的同情和谅解吗？有段时间曾经有小朋友也有这样的疑惑，常会问老师：老师，为什么人人都恨大野狼呢？疑惑促使我去更多地关心与搜集有关的资料，了解大野狼的习性与它在大自然中所处的位置，了解人类与它和动物们的关系。当代人类对生存环境的重视程度更是告诉我们，我们应该更理智地、更科学地看待大野狼，为了改变孩子们的看法，激发孩子的同情心，增强孩子的环保意识，懂得保护环境的重要性，为此，我设计了这节音乐活动《大野狼》。希望通过活动转变对大野狼的偏见，拓展幼儿的思维能力，增强幼儿的环保意识。
2、目标定位活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用，根据大班幼儿的年龄特点及实际情况目标定为：①幼儿能大胆演唱歌曲，并能理解歌词内容，大胆表现歌曲诙谐的情绪。②幼儿能迁移已有的对狼及其生活环境的认知，讨论出善待狼的方法。③游戏中幼儿能遵守大家讨论的有关环保的方法，同时又能保护自己从目标中不然看出，本次活动的重点是幼儿能大胆演唱歌曲，并能理解歌词内容，大胆表现歌曲诙谐的情绪。难点是幼儿能迁移已有的对狼及其生活环境的认知，讨论出善待狼的方法。
3、教学准备：本次活动我没有运用繁琐的教具，也没有运用现代的多媒体课件，只是一个简单的狼头饰和一条狼尾巴，还有琴和录音机及磁带，完全依靠教师自身的教育资源，以饱满的情绪影响孩子，以自己的形态感染孩子。
二、教法和学法《规程》规定，幼儿园的教育活动应是以循序渐进为原则，有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的、多种形式的教育过程。根据目标，我采用了以下几种方法：
1、情境教学法。在活动中我通过情境表演，引起幼儿的注意，激发他们的兴趣，帮助幼儿了解歌词、熟悉乐曲。
2、谈话法。《纲要》提出：创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，我通过与幼儿谈话，讨论自我保护的方法。
3、游戏法。在活动中，为了让孩子们更好的展现自己对歌曲的理解和感悟，采用游戏的形式进行。
4、讨论法。通过教师和幼儿、幼儿和幼儿之间的讨论，想出善待狼及自我保护、环境保护的方法。以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了情感，本次活动幼儿采用的学法有多渠道参与法和体验法，活动中我引导幼儿看一看，说一说，唱一唱、想一想、玩一玩等多种感官的参与。通过教师的角色扮演与变化，幼儿能理解歌词内容，通过师幼互动，幼儿能迁移已有的对狼及其生活环境的认知。
三、教学过程根据预定目标与教材的内容，我把此活动的组织分成四个环节。
（一）教师创设情境，引起幼儿注意。教师神情专注地对幼儿说：“听，嘭、嘭、嘭！谁呀？让我去看一看。”（老师转道后台带上大野狼头饰和大尾巴走出来。）
（二）师幼互动学习歌曲。
1、通过情境表演，帮助幼儿了解歌词、熟悉乐曲。教师扮演大野狼边念儿歌边表演，“我是一只大野狼，吃兔又吃羊，假如山中没有老虎，我就是山大王。森林里大树都砍掉，小羊小兔不见了，饿着肚子还受伤,我们快死光光。”接着教师听琴边唱边表演。
2、老师和幼儿一起学唱歌曲第一段。在歌曲第一段的学习过程中，我通过大野狼的角色扮演，夸张的动作、诙谐的情绪向孩子展示大野狼在森林里称“王”的神气和自豪的情感气息，在给孩子们一个初步的感知后，我便立即转换成教师的角色，与孩子们一起交流，帮助孩子们理解歌词，让孩子们知道狼是一个食肉动物，了解狼的基本生活环境，并鼓励孩子用夸张的动作表现大野狼在森林里吃兔吃羊称“王”的情形。在与第二段的过度中，让孩子齐声喊“大野狼快出来”，孩子们的情绪得到了升华，调动了活动气氛。
第五篇：大班音乐： 欢乐颂(有说课)
大班音乐活动：欢乐颂
一、活动目标：
1、观察画面，感知理解歌曲内容，学习有表情地朗诵歌词。
2、尝试用衬词和唱，逐步掌握音准和断、连的演唱技巧。
3、能大胆参与活动与体验歌曲欢乐的氛围。
二、活动准备：
音乐、ppt、双响筒、指挥棒
三、活动过程：
一、熟悉歌词，尝试看图朗诵歌词。
1、师：今天老师给小朋友们带来了一张图片，看着图你能来说一说，你看到了什么？ 总结：老师将这样欢乐的景象变成了一首好听的儿歌，一起来听一听。
2、师：我的儿歌有什么特别之处？
3、师：我们一起来说一说这首好听的儿歌。
4、师：你跟上李老师双响桶的节奏吗？试一试。
二、学唱歌曲。
1、师：老师还能把这些欢乐的事情唱进歌里，听！这首歌曲，给你的感觉是什么样的？
2、师：能跟着我的旋律一起来唱一唱吗？
3、师：邹老师来做指挥员，左手是女孩子，右手是男孩子，左右手一起代表（一起唱）
4、跟上伴奏，我们再一起来试一试。
三、学习用单音节“啦”和“唔”来唱曲调。
1、师：孩子们，其实这首歌曲加上衬词会更好听。什么叫衬词？ 今天我们用这两个衬词（啦、唔）哪一段用“啦”，哪一段用“唔”？
2、男孩子唱“啦”的部分，女孩子唱“唔”，最后这部分一起唱。
3、用“啦”唱时，要唱出断顿的感觉、用“唔”唱时，要唱得连贯、饱满。一起来试一试。
四、完整演唱歌曲。
1、师：现在我们一起完整地来演唱一下这首歌曲，邹老师来做主唱，你们用衬词来帮我和音。
2、女小朋友主唱，男小朋友唱和音的部分。
五、即兴舞蹈，结束活动。
师：听着这么好听的歌曲，有的小朋友开始舞动起来了，那我们随乐欢快地舞蹈吧！
师：今天我们演唱的这首歌曲的名字就叫《欢乐颂》，它是德国著名音乐家——贝多芬的作品，以后邹老师还会带来更多关于他谱写的美妙的音乐和你们一起分享。
大班音乐活动：欢乐颂说课稿
一、说教材
《欢乐颂》是一首名曲，是德国音乐家贝多芬写的。它有着严整的形式，每行都用四步扬抑格(一重一轻)诗律写出，非常有规则的。我班的孩子对唱歌很感兴趣，唱歌本身就能抒发幼儿的情感,有的歌曲旋律比较平坦，孩子们演唱时会缺乏唱歌的激情。《欢乐颂》全曲曲调活泼，富有感染力，正好能让幼儿在唱歌中体验欢快的情绪。
二、说目标
1、观察画面，感知理解歌曲内容，学习有表情地朗诵歌词。
2、尝试用衬词和唱，逐步掌握音准和断、连的演唱技巧。
3、能大胆参与活动与体验歌曲欢乐的氛围。
三、说活动准备
音乐、ppt、双响筒、指挥棒
三、说重难点
重点：学唱歌曲，尝试用衬词和唱。
难点：把握音准，逐步掌握断、连的演唱技巧。
四、说教法
1、观察演示法：通过让幼儿观察ppt演示教具，让幼儿更直观地感受歌词。
2、节奏练习法：通过对歌词的练习，把握歌曲旋律的节奏。
3、分组学唱法：通过分声部的练习，让幼儿更快掌握歌曲旋律。
五、说过程
《欢乐颂》旋律优美，但歌词四大句的内容无一重复，幼儿不容易记忆。因此我采用了较传统的教学方法，把歌词、融合在图谱中，形象又直观。在幼儿学会歌词的基础上再进行歌曲的学习，在学记歌词时，加入双响筒，让幼儿更快掌握歌曲的节奏。
学唱歌曲时，由教师范唱，使幼儿初步感受歌曲的的旋律，再此基础上进行歌曲的练习。
由教师指挥演唱也为后面衬词的学唱进行铺垫，幼儿能更快掌握“啦”“唔”的衬词在音乐的什么位置，简化了衬词学习的难度。同时让幼儿对用衬词演唱歌曲更感兴趣。
最后由孩子们即兴创编舞蹈结束活动，作为音乐活动的延伸，让幼儿感受音乐表现形式的多样性。
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