一共有多少——教案

第一篇：一共有多少——教案

教学过程：

一、设置情景导入新课

师：小朋友们，今天有一位小朋友要和我们一起去学习，你们知道是谁吗？请看屏幕 生：笑笑

师：同学们真厉害，一眼就看出是笑笑。笑笑说了，等下同学们要是积极回答，就带我们去动物园参观，你们说好不好？ 生：好。

师：那接下来就请同学们瞪大你们的小眼睛，认真观察，笑笑要给我们变魔术了，看看你们能发现什么？（出示课件）生（举手）：笑笑一只手上有三支铅笔，另一只手上有2支铅笔。

师：这位同学观察的真仔细，回答的真棒。那接下来再看看笑笑做了一个什么动作呢？（出示课件）

生：她把两只手合在一起了。师：你能模仿下她的动作吗？ 学生模仿

师：这位同学表演的真出色，那合在一起之后有几只铅笔呢？（5支）师：对，5支，我们可以一起来数一数，1、2、3、4、5，有5支。

师：笑笑说了，同学们回答的真是太棒了，她决定带我们去动物园参观参观，大家请看你能发现什么？

二、导入新课，学习新知 生：我发现了有5只熊猫

师：这位同学把熊猫的数量都数出来了，还有没有同学观察的更仔细的？ 生：我发现了有三只熊猫吃竹子，有两只熊猫在玩皮球

师：观察得真仔细。笑笑也来看熊猫了，她提出了一个问题，你们想想会是什么呢？ 生：

师：我们一起来看看笑笑提出了什么问题（一共有多少只熊猫）

师：已经有同学能完整的读出题目了，谁还能读一读呢？（学生举手读题目）我们一起来读一读好不好，（齐读题目）

师：一共有多少只熊猫，一共是什么意思呢？ 学生举手发言

师：看来我们小朋友还不知道一共是什么意思，现在请你们瞪大眼睛看黑板，等下老师再请同学们说一说，看谁说的最棒。一共是合起来的意思，就是吃竹子的3只熊猫和玩皮球的2只熊猫合起来有多少只。谁能完整的说一说？ 学生举手回答

师：回答得太棒了，那接下来呢，同桌之间互相说一说一共有多少只熊猫是什么意思。（学生之间互相交流）

师：好了，同学们，老师发现我们班小朋友太聪明了，老师只要一说你们就能明白了。接下来，笑笑希望我们能帮她解决下这个问题，3和2合起来是多少，（板书）学生可能就能马上说出3+2=5 师：哦，好的，同学们知道3＋2=5，那咋们用圆圈来表示可以吗？（可以）一个圆圈表示一只猴子，三只猴子用几个圆圈表示（三个）那我们先用三个圆圈表示在吃竹子的三只猴子，请同学们画一画。师：两只小猴用几个圆圈表示？（两个）好的，请同学们用圆圈来表示在玩皮球的两只猴子。学生动手画

师：好了，小朋友们动手可真快，这么快就画好了，请同学往上看，我看谁的眼睛看黑板了，把三个圆圈和2个圆圈合起来是多少呢，请小朋友们把你们画的三个圆圈和两个圆圈合在一起数一数是多少，好的，开始 学生数圆圈

师：谁能大声的告诉老师（学生举手）师：好的，师：刚刚我从数圆圈知道了，把3和2合起来是5，我们可以用一个算式来表示，你们知道吗？

学生举手发言

生：我可以分成3和2,。。。生：3+2=5 师：这位同学知道的可真多，把3和2合起来就可以用一个加法算式3+2来表示，前面写3后面写2，把3和2合起来我们可以用一个+号来表示，写在3和2的中间，（板书）这个符号小朋友认识吗？（认识）它叫什么号（加号）板书，师：我们小朋友伸出手指，我们一起来写一写这个加号，先写一小横，再这一小横上写一竖。师：好的，3+2等于几呢，我们就在3+2的后面写上一个等号，怎么写呢 生：两个横

师，这孩子真聪明，请同学们瞪大眼睛怎么写等号，（板书）这个等号的两个横要写的一样长。

师：把3和2合起来是5就在等号后面写上（5），这个算式谁会读 生：3加2等于5 师：非常正确，这个算式就读作3加2等于5，好了，小朋友们一起把这个加法算式来读一读

学生齐读

师：好了，同学们，现在请小朋友再看画面，谁能结合图说一说算式中的3表示什么意思 生：3就表示吃竹子的3只熊猫

师：说的非常正确，那2表示什么呢 生：2就表示玩皮球的2两只熊猫。

师：你说的也很好，那加号呢。加号表示什么意思 生：加号就是表示合起来的意思

师：这孩子太聪明了，合起来这个词说得多好呀，那5呢，表示什么意思呢 生：5表示，它们加起来就是5（3和2加起来就是5）师：你回答得也很棒，加起来就是5只熊猫。

师：通过以上学习，我们知道了求一共有几只熊猫，就是把3和2合起来，所以我们要用加法计算。三：拓展练习

师：小朋友们，我们再看一看画面好吗，看看笑笑又带我们去看什么了。（课件）师：小朋友你们发现了什么数学信息 生：有4个苹果

师：好的，那这些苹果分成几部分（两部分）前面有（1个苹果）后面（3个苹果),那你能根据这些提一个数学问题吗？ 生：一共有几个苹果

师：这问题提的真好，提到点子上了。哎，同学们，一共有几个苹果是什么意思呢 生：前面的一个苹果和后面的三个苹果加起来（合起来)师：好的，真是聪明的孩子，老师一提就会了，那谁能把算式列出来呢 生：1+3=4 师：好的，你能在黑板上把这个算式列出来吗？（学生列算式

师：好的，我们一起来看下这个算式，和你们的想法一样吗？那我们结合图来说明下这个1表示什么意思呢

生：表示前面的一个桃子，师：那3呢

生：表示后面的3个桃子 师：那中间这个加号呢

生：表示前面的一个桃子和后面的三个桃子加起来（合起来）师：等号后面的4呢

生：就是他们加起来等于6个桃子

师：好的，看来我们同学们已经学会了用加法算一共有多少的问题了。那接下来请同学们独自完成书本24页的后面两幅图，和25页前面两幅图，看谁做的又对又快。学生独立完成，老师指导

师：这位同学做的真好，一把题目写完马上就坐端正，真是值得我们学习，老师看看谁像他学习了。好的，看来我们同学们做的很有速度。那我们一起来看一看这些题目。（课件）一共有多少朵花，谁能来说一说这个题目的算式 学生举手回答

师：看来这些题目对你们来说太容易了，我们来看看，（课件）母鸡带着小鸡来了。你们谁能来说说图是什么意思呢？

生：前面一只母鸡，后面有4只小鸡。一共是5只鸡 师：你们能提一个问题吗？ 生：一共有几只鸡

师：那你能把算式列出来吗 生：1+4=5 师：非常正确，好的，小朋友们，我们想一想，1+4=5除了可以表示前面有一只母鸡，后面跟着4只小鸡，一共是5只鸡这件事情，还可以表示呢？ 生：

师：好了，同学们，1+4=5可以表示的东西多不多呀，（多）我们数学可真是太神奇了。

四、总结

师：同学们，我们今天学习了求一共有多少可以用什么方法计算？ 生：加法

师：你还学到了什么 五：板书

第二篇：一共有多少教案

课题：

一共有多少（认识加法）教学目标：

1、通过操作活动，体会加法意义。经历将2个部分合在一起抽象为加法运算的过程。

2、认识“+”，会读加法算式，会根据直观图在加法算式中填数。

3、激发学生学习加法计算的兴趣。教学重难点：

1、学生亲身体验，利用身边的物体摆一摆，说一说，初步理解加法的意义。

2、学生能看图说图，并能列式计算。教具、学具准备： PPT、铅笔、学具盒

教学过程：

一、情景创设，激发学趣：

师：同学们，老师的左手里有2支铅笔，右手里有3支铅笔。（动作：双手缓慢合在一起）合在一起，一共有多少？ 生：5支铅笔。

师：很好，我们今天学习的内容就是“一共有多少”（板书）

请全班同学拿出小棒，跟着老师一起来边比划，边说：我左手里有2支铅笔，右手里有3支铅笔，合在一起，一共有5支铅笔。

二、探究新知：

1、熊猫图（认识加法算式）

出示熊猫图，引导学生进行观察，让学生用完整的话对该图进行描述。师：你从这幅图里看到了有（）只熊猫在吃竹子，有（）只熊猫在玩皮球，（动作：合起来）然后······ 生：······（要求学生完整的将三句话说完整）

学生边说，老师一边在黑板上记录：3 师：现在，老师用一个算式就能表示刚才同学们说的那三句话。在上面的三个数字之间加上运算符号。请看：3 + 2 = 5（板书）

↓

加号

A.认识加号:这个符号(+)叫加号,表示将前后的两个数字合起来 B.学习加号的写法:书空(2根线一样长)C.读作:3加2等于5(读两遍)

师:算式:3+2=5在这幅图里面,表示什么意思呢? 生:3+2=5表示:有3只熊猫在吃竹子,有2只熊猫在玩皮球,合起来一共有5只熊猫。

2、摆一摆：

师：请同学们听指令，摆学具。（下面三种情况）请学生将以下三种情况，完整的表述出来

○

○○○（板书：1+3=4）○○

○○

（板书：2+2=4）○○○○

○

（板书：4+1=5）

三、巩固练习：

1、动笔算一算：

书P24练习题，要求学生独立完成。

书P25页练习通过PPT展示出来，让学生先动嘴说一说，再引导学生列式

2、说一说：

出示书P25说一说中的4副图，请学生根据图用三句话进行表述，再进行列式（引导学生发现并渗透加法的交换律）

四、总结回顾：

师：同学们，我们今天学习了“一共有多少”，明白当我们需要将两个部分的数量合起来的时候，就需要用到加法算式。下课之后，同学们可以用自己的小眼睛去仔细观察，找找看，生活中还有哪些地方会用到加法，好吗？

板书设计：

一共有多少

○

○○○（板书：1+3=4）+ 2 = 5（板书）○○

○○

（板书：2+2=4）

↓ ○○○○

○

（板书：4+1=5）

加号

读作：3+2=5

作业设计：

1、书P25第1、2题

2、找找生活中的加法

第三篇：一共有多少教案

一共有多少

一、教学内容

北师大版一年级上册P24教学内容及P25练一练

二、教学目标

1.结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，通过演示操作，使学生了解加法的含义，认识“+”，能正确的读出加法算式。

2.在观察、操作活动中，探索5以内数的加法。体会生活中有许多问题需要用加法来解决，初步认识加法的意义。

3.在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。

三、教学重点

学习和体会“合起来”的过程，理解加法的含义。

四、教学难点

理解加法的意义,体会生活中有许多问题需要用加法来解决。

五、教具 多媒体课件，小棒

六、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣，引起注意

谈话：老师今天给大家带来了一些铅笔，猜一猜老师这一只手里有几支铅笔？

生猜测。然后教师出示三支。师：请一位同学来说你看到了什么？ 生：我看到老师手里有三支铅笔。师：大家再猜猜老师另一只手里有几支铅笔？ 生猜测。教师出示两支铅笔。师：你这次又看到了什么？

生：我看到了老师另一只手里拿了2支铅笔。(二)探索新知，引入加法，理解含义 1.探索一共有几支铅笔。

（1）实物操作，体会合起来的过程。

师：我们一起来看一看老师接下来做了个什么动作？（老师将两手中的铅笔做合起来的动作），谁看清楚了？

生：老师一只手拿了三支铅笔，另一只手拿了两支铅笔，把三支铅笔和两支铅笔合在一起了。（引导学生说）师：你说的真清楚，能提个数学问题吗？ 生：合起来有多少支铅笔？

师：合起来我们就说是一共有多少支铅笔，大家一起来说：老师一只手有3支铅笔，另一只手有2支铅笔，老师一共有多少支铅笔？ 师：谁能像老师这样一边演示一边提问题呢？ 请学生代表到台前演示。

师：你表能现的真棒，那现在请大家用小棒代替铅笔，一支手拿出三根小棒，另一只拿出两根小棒，然后把他们合在一起一共是多少根小棒呢?（2）探索数法，数一数合起来一共有多少支铅笔。师：你说合起来到底是多少支小棒呢？ 生：5支。

师：同意吗？你是怎么数的？

学生回答数的过程。（一个一个的数，先数出三个，再数四、五等）师：老师也用小棒在黑板上摆出来。你们看懂了吗？ 2.探索一共有几只熊猫。（1）仔细观察，说明图意。

师：同学们刚才表现的非常棒，小熊猫也来到课堂参加活动啦！（出示课件:熊猫图）仔细观察，你都看到了什么？ 生：三只熊猫在吃竹子，两只熊猫在玩球。师：说的真清楚，你能提出一个数学问题吗? 生： 一共有多少只熊猫？

（2）借助图形符号，理解加法含义，交流数法。师说明要求：请大家用圆圈代替熊猫在纸上画一画。学生独立画，教师巡视指导。

请两名学生代表上台画画，并讲述自己的作品意思。师：哪些圆圈代表3只熊猫，哪些圆圈代表2只熊猫。学生上台讲清楚。

师：把这些熊猫合在一起一共是多少只熊猫？你是怎么数的？ 生汇报。师：还有没有不同的数法？

师：这些熊猫合起来一共是5只熊猫。老师用圆片代替熊猫摆出来。板书：

（3）引入加法算式，阐明加法意义。师：刚才这两件事我们是用摆小棒和画圆圈的方式表示的，你能用数学算式表示出来吗？ 生：3+2=5。教师板书：3+2=5 师：今天我们又认识了一个新朋友：“+”，你们知道它是什么符号吗？ 生：加号。

师：你们知道加号是什么意思吗？（做合起来动作）学生回答。

师：真聪明，那3、2、5分别在两件事里表示什么呢？ 学生回答。

师：把两个部分合在一起就用加法表示。我们一起来读这个算式：三加二等于五。

师：在我们的生活中你还能找到用3+2=5表示的情境吗？比如我一只手有3个苹果，另一个手有两个苹果，合起来一共有多少个苹果，就用3+2=5表示。谁能像这样再来举个例子？ 学生回答，教师引导。

师：看来大家已经学会加法啦,老师就来考考大家，敢接受挑战吗？ 生：敢！

师：那我们就开始吧！（引入练习部分）

（三）巩固新知，加深印象，帮助理解。1.摆一摆，算一算。（P24）（1）出示课件

师：谁能讲一讲图上的故事并提出问题呢？ 生：左边有一个桃子，右边有三个桃子，一共有几个桃子？ 师：老师用方块代替桃子，请大家用小棒带替桃子跟着老师一起摆，先摆一个桃，再摆三个桃，一共是四个桃，就是1+3=4。摆好了吗？谁来告诉老师这1、3、4分别表示什么呢？

（老师带着学生摆。用小棒代替桃子，先摆一个桃子，再摆三个桃子，一共是4个桃子。就是1+3=4。1、3、4分别表示什么呢？）（2）出示课件

师：谁能讲讲这个幅图上的故事并提出问题呢？ 生：左边有两朵花，右边有两朵花，一共有多少朵花? 师：谁想当小老师像刚才老师一样到讲台上来带着大家摆一摆呢？ 请一名同学上台带着大家摆：先摆两朵花，再摆两朵花，一共是四朵花，就是2+2=4.（请一个学生代表上台带着大家摆。先摆两朵花，再摆两朵花，一共是4朵花。2+2=4.）（3）出示课件

师：请大家一起告诉我这幅图讲的故事。

齐说：左边有四只鸭，右边一只鸭，一共有多少只鸭？ 师：大家自己试着用小棒边摆边说。

先摆四只鸭，再摆1只鸭，一共是五只鸭。就是4+1=5.请大家自己试着边说边摆。先摆4只鸭，再摆1只鸭，一共是5只鸭，4+1=5.（四）课堂小结，深化理解。通过今天的学习，你学会了什么？

其实我们生活中有许多加法问题，只要同学们善于观察，生活中到处藏着加法问题。下去之后请同学们再收集一些可以用加法解决的生活问题，下节课我们再来交流好吗？

七、板书

一共有多少（加法）

3+2=5 加号

读作：3加2等于5。

第四篇：一共有多少教案

一共有多少

教学目标

1、通过情境和操作活动，体会加法的意义。经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程。

2、认识“+”会读加法算式，会根据直观图在加法算式中填数。

3、激发学生学习加法计算的兴趣。学习过程

一、情境引入课题

（1）出示情境图1，让学生讨论、演示。揭示课题：一共有多少。

二、出示目标；

1、体会加法的意义。经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程。

2、认识“+”会读加法算式，会根据直观图在加法算式中填数。

三、出示自学指导

1、让学生认真观察情境图1，编一个小故事，并说一说小女孩手中一共有多少枝铅笔？你是怎么数的？

2、让学生动手摆一摆、说一说、读一读。

四、先学

（一）1、让学生认真看书，教师巡视、指导。

2、同桌之间互相讨论，并说一说。

（二）检测：

1、请学生说一说自己观察到了什么。

2、尝试写出加法算式，读一读，发现错例，及时更正。

五、后教

（一）更正：由于是学生初学加法，学生对图意的表达可能不完整，师要及时引导和补充。

（二）讨论：

1、“+”在加法算式中叫什么名字？表示什么意思？

2、试一试：注意指导学生将习题的图意看懂并说一说。然后列出加法算式。

3、说一说“1+3=4和2+2=4”加法算式可以表示什么呢？

六、小结：同学们今天我们知道了解决“一共有多少”这样问题，就是把两部分数合起来成为一个数，要用

七、当堂训练；做数学书第24,25页

八、板书设计

3、出示情境图2，编一个小故事并尝试列加法算式

加法算式计算，下课之后用你们充满智慧的双眼去观察，生活中有很多这样的列子，看谁发现的多。

一共有多少

+

= 读作：3加2等于5

加号

等号

第五篇：一共有多少天 教案

《一共有多少天》教学设计

榆林市第十一小学 孙芳

教学目标：

1、结合具体情境，独立探索，经历编制7的乘法口诀的过程，理解口诀的意义。

2、会用7的乘法口诀进行计算，能解决简单的实际问题。

3、沟通新旧知识间的联系，初步发展类推能力，体会成功的快乐。

教学重点：理解7的乘法口诀的形成过程。

教学难点：怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。

教学准备：作业纸、多媒体课件 教学流程：

（一）复习旧知，奠基新知。通过“开火车游戏”回顾2-6口诀。

（二）创设情境，探究新知。

1、刚才大家对自己的表现满意吗？你是什么心情？遇到高兴的事，我们都愿意与大家分享。让我们来听听看看要淘气笑笑他们有什么高兴的事？（出示课件）你从中发现了什么数学信息?能提什么问题？

2、自主探索，编写口诀。

（1）课件出示表格，引导学生读表。第一行是指几个星期，第二行是指有多少天。（2）填表，说说你发现了什么规律？ ①完成表格；

②发现“依次加7”的规律。

（3）出示点子图，引导学生自主编口诀。

①圈第一、第二、第三行点子，说一说乘法算式以及乘法口诀；

②自主完成，说一说，并完成前六句学过的乘法口诀； ③小组合作讨论（三分钟），完成后三句乘法算式以及乘法口诀。

教师讲解七七四十九与算式的对应，以及《西游记》故事中七七四十九的应用。

4、巩固知识，体会快乐。

①开火车：任意一位学生开头说一句口诀，后面的学生接“口诀”； ②对口令。

5、快乐游戏，熟记口诀。

全班齐读，不同形式对口令，同桌互问互答，鼓励学生背诵。

6、知识拓展。7×8=？

①7×8=7×7+7×____;②学生思考其他方法。

7、联系生活，学以致用。寻找生活中7的口诀。①一只七星瓢虫背上有7个点，八只七星螵虫背上共有几个点？

②找找文学作品中的口诀和7藏在哪里？ ③七巧板。

（三）指引方向，课外延伸

结束语（师）：同学们，今天这堂课我们学习了什么？ [生答。板：7的乘法口诀]让我们把它装进我们的小脑袋，做一个口诀表吧！

（四）板书设计：

一共有多少天

1×7=7 一七得七 2×7=14 二七十四 3×7=21 三七二十一 4×7=28 四七二十八 5×7=35 6×7=42 7×7=49 7×8=56 7×9=63

五七三十五 六七四十二 七七四十九 七八五十六 七九六十三

教案设计

孙芳

2017年11月29日