心目中理想的语文课堂五篇

第一篇：心目中理想的语文课堂

心目中理想的语文课堂

语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。三年前，当我投入到新课程教学中时，“语文课堂如何提高学生的人文素养”这个问题一直萦绕心际；“一堂课怎样讲才有语文味？”成了我在语文实践教学中探究的问题。而今，重读新课标，反思新课程之际，我愿将自己努力构建“我心目中理想的课堂”的一些思考与尝试进行阐述，以期与同仁分享。

我心目中理想的语文课堂是真实的课堂，是趣味课堂，是灵动的课堂，是诗意的课堂。

一、真实的课堂

语文教学的根本目的是培养学生的听、说、读、写能力，因此，语文课堂教学一定要立足学生，以学生发展为本，把课堂还给学生；要着眼文本，融入文本；要重视背诵积累，追求真实有效。

真实的课堂要让学生的学习是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识，再进一步的是锻炼了他的能力，他在学习中有良好的积极的情感体验，并产生进一步学习的强烈要求；最重要意义是他越来越会主动地投入到学习中去。

真实的课堂是有效率的。课堂面向全体，学生积极参与，大家都有事情干，学生通过教学，都发生了一些变化，整个课堂气氛是活跃的，内容是充实的，能量是大的。

真实的课堂要有生成性。这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程；在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态的生成。

真实的课堂是常态性的，有待完善的。它无需课前大量的准备，课堂是常态的，课堂中有思想的碰撞，有相应的讨论，师生能相互生成许多新的东西。且课堂不可能十全十美，是有缺憾的，有待完善的，它可以经过师生改进而完善。

真实的课堂是师生平等对话共同努力的教学过程。在过程中，教师专业水平得到提高。学生的语文素养得到完善，是能够真正享受到教学作为一次创造过程的全部欢乐和智慧的体验。

真实的课堂是真正回归语文，体现了浓浓的“语文味”。它可引导学生用自己的感官和心灵去触摸语言文字，让学生徜徉在字、词、句、段的密林中，用自己的情感与经验去关照语言文字，沉浸其中，品味再三，用简单的词语构建一个使心灵震颤飞扬的快乐过程。在这过程中，知识与能力，过程与方法，情感态度、价值观也得到提高。

课堂是真正上好语文课的地方，教师应该老老实实地上好语文课。真实的课堂需要教师注重文本教学，把课堂真正还给学生，有效地完成文本的解读和感悟。指导学生阅读每一篇课文，领会关键性的词语，揣摩限制性成分，理解警策性的句子。如我们初读《孔乙己》，谁也不会介意结尾对孔乙己悲惨结局的叙述——“孔乙己大约的确死了”，可细读课文我们不难发现“大约”“的确”的妙用。“大约”“的确”看似矛盾实不矛盾，“大约”说明孔乙己的死无人过问，他活在世上只是一块笑料而已，“如果没有他，别人也便这么过”，因此，他已成为社会上一个多余的人，反映了世态炎凉、人情冷漠的残酷现实。“的确”说明孔乙己的死是必然的，他的悲剧正是受封建科学制度毒害极深的一批下层知识分子的共同悲剧。引领学生研读文段，体味语境，体味作者独到的语言运用艺术，如教《故乡》，认真研读文章开头：“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气。”句中的“横”字，本是极平常的字眼，当引导学生结合具体语境仔细揣摩这段话后就产生顿悟，平常的“横”字不平常。“横”字活画出辛亥革命失败后中国农村一派萧条破败的景象，渲染了气氛，为闰土的出场设置了一个特定的社会环境。

真实的课堂既重视典型文本，重视语言感悟，同时也重视背诵积累。我认为，多读多背，强化积累，培养语感，丰富知识，扩大视野，提升个体人文素养，这是值得传承的优良传统。熟读背诵是语文知识积累的重要途径。国家教育部考试中心认为，背诵是语文学习中的一个必不可少的过程，陶冶情操，积累知识，增加语文感受力和表现力，具有永恒的思想认识价值和艺术价值。新课标也是重视背诵的。课文中规定了背诵的篇（首），还附录了课外背诵的60首古诗词，也要求任课教师向学生推荐。语文学习是个长期积累的过程，积累过程中最重要的形式是背诵，尤其是古诗文不能不背。背诵各篇佳句，积淀古典文化，就能体会中国文化，传承中华文化。

二、趣味的课堂

著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”课堂教学关键在于如何诱导学生的学习兴趣。而学习兴趣是推动学习活动的一种高效催化剂。因此，语文教师在教学过程应当考虑照顾学生的语文学习兴趣，以便激发他们学习语文的积极性，促进学习的效率。而课堂教学中的趣味性，是诱发学生学习兴趣的一个极其重要因素。

趣味的课堂从别致新颖的导入开始。导入新课是组织语文教学的第一步，好的导入能先声夺人，扣人心弦，能激发学生的兴趣和旺盛求知欲，创造良好的学习氛围。新课导入的方式多种，教师应根据需要灵活运用。我的新课导入方法有：故事导入、谈话导入、比喻导入、意境导入、引用导入、演示导入等等。如上《你一定会听见的》一课时，我是这样导入的：多媒体显示鲜花盛开的图景。“同学们，你听过花儿开放的声音吗？一个风和日丽的春晨，一朵朵鲜艳的花儿，慢慢地，慢慢地伸长腰姿，舒展开灿烂的笑脸，一个，两个„„蝴蝶闻香翩然飞来，蜜蜂羡美嗡嗡道贺，花儿们笑了，咯咯咯„„你一定听风过，用心听，你一定会听见的，今天我们学习《你一定会听见的》这篇课文，走进那神奇美妙的声音世界。”灵活巧妙地选择新课导入法，能活跃课堂气氛，提高语文课堂教学的趣味性。

趣味的课堂因灵活运用多样的教学手段而异彩纷呈。寓语文课堂教学于乐，方法异常多，如启发想象、比较异同、分角色朗读表演，还可借助录音机、录像机、实物、挂图、PPT等多种媒体，把抽象的文字变成直观的刺激。如上诗歌、精美散文时，我采用吟诵的手段，有时配上相应的音乐，让琅琅书声代替老师无休止的讲解和大量的所谓“知识点”的练习。吟诵，不求声音宏大，但求读得清爽自然，不求普通话标准（标准当然好），但求读出节奏，读出感情。读激昂处给它激昂，该委婉处给它委婉，该悲凉处给它悲哀，使文中之意皆出我之口，文中之情皆出于我之心。吟诵体会，不只是心灵的感受，还包括身体的感受，如吟诵杜甫《望岳》“荡胸生层云，决眦入归鸟，会当凌绝顶，一览众山小”时，读者会真切地感受到诗人面对自然景象受到强烈震撼而产生的一种强力度的外向冲动的躯体反应，同时产生如同作者一样的外向冲动，从而体会诗人壮阔的胸襟和豪放的气魄。让学生小组合作吟诵诗词散文，会使学生兴趣盎然热情投入，品尝到合作的喜悦。如上小品文《苏州园村》时，事先考虑到到过苏州看过园林的学生不多，理解起来有难度，所以先从实地拍回录像，又上网查阅资料，按课文思路认真做好整洁美观的PPT。课堂教学中，利用PPT辅助教学，非常直观生动，学生在愉快的学习中掌握了课文知识，学习语文的兴趣也提高了。如上《陈涉世家》、《出师表》等文言文教学，学生学得乏味，针对这点，我在教学内容上稍加改变，如与历史典故学习相结合，这样学生学习的兴趣马上得到提高，并取得良好的教学效果。

课堂的精妙之处可以通过表演的形式，加以直观理解，以加深认识。让学生参与课堂表演，既能体现学生的主体地位，又能增加教学的趣味性。例如教学《蚊子和狮子》、《皇帝的新装》、《变色龙》、《威尼斯商人》时让学生编演课本剧，表演惟妙惟肖，形象逼真，给师生留下了深刻而难忘的印象。还有语文课中许多精彩的语言描写、动作描写片段，也可以让学生积极表演，激发兴趣。如《从百草园到三味书屋》中先生朗读时的动作、神情、语调，《孔乙己》中孔乙己排出九文大钱和“摸出四文大钱”等片段，都可以让学生仔细揣摩、表演、加深体会。开展辩论、知识竞赛形式，能激发学生思维过程中的亢奋感，使其注意力更集中，聪明才智得到最大限度的发挥。同时增强学生的竞争意识，培养团结协作精神。如教学《杨修之死》，让学生就“曹操该不该杀杨修”这一论题让学生展开辩论，在辩论中分析与把握曹操与杨修的性格特征。

在课堂教学中，有时不妨将师生角色互换，让学生尝试当“小老师”的滋味，会使学生产生浓厚的兴趣。如我经常有意注错音，写错字等，请学生当小老师进行批改，在很大程度上调动了学生学习的积极性。如每学期我都要开放2篇课文，请学生为全班同学上课。学生积极承担教学任务，组成智囊团集体备课，备课前还作问卷调查；写出详细教案，制成精美的PPT；课堂教学有板有眼，导入、转接、总结、作业都齐备，还有小组讨论等，课堂气氛活跃。“小老师”的课堂教学虽然稚嫩，有漏洞，但学生的学习热情绝对是高涨的，因为讲台上下已形成了一个互动互助的海洋。

三、灵动的课堂

《语文课程标准》指出“语文教学应激发学生学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境。”这预示着语文课堂改变过去满堂灌的形式，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，应让学生活起来，以创新、实践为主线，让灵动成为新课程课堂的主旋律。

灵动的课堂，学生必须动起来。因为学生是学习发展的主人，只有学生动起来，学生才能在自主、合作、探究中得到真正的发展，动起来更精彩，学生在动中学习，在学习中发展。切实有效开展综合性学习活动，可以让学生从中获取课文以外的知识与能力。如让学生到生活中寻找语文，收集不少民间语文形式，从生活中学习语文，运用语文，体味民间语文的智慧与魅力。让学生走进民族文化的瑰宝——戏曲天地之中，去探究我国戏剧的渊源，感受它博大的内涵；通过学唱戏曲，品味戏曲的悠长韵味与美好情感。让学生搜集有关月亮的故事、诗句、歌词等，感悟中华民族对月亮的深情与寄托。带学生漫步古诗苑，学唱古诗，给古诗配曲，给古诗编舞，学生在自主探究实践中深刻地领悟诗词内涵，含英咀华，领悟到诗词的旋律美和节奏美，从而更加热爱祖国语言文字。

灵动的课堂需要教师高度重视语文课程资源的开发与利用，包括课内与课外。例如教科书、图书馆、电视、自然风光、文物古迹、风俗民情等等。教师可以创建性地开展各类活动，增强学生在各种场合学习语文，运用语文的意识，多方面提高学生的语文实践能力。例如上完《出师表》，学生很想更多了解诸葛亮的生平事迹等，我就带学生上网阅读，搜集资料，整理编写“我心目中的诸葛亮”手抄报，班级交流，效果不错。2005年11月，衢州市基础教育课程改革展示活动在我校举办，我抓住这一契机让学生到各展厅参观并写成文章，在班上交流；组织学生采访活动负责人，写成新闻报道，在学校广播里播出等。在课外语文实践活动中，学生学到了语文，运用了语文，同时收获到成功的喜悦，合作的快乐。

在写作课堂教学上，我与学生开展“同题作文擂台赛”，使语文课堂的教学环节更加灵动，更有趣味，更有成效地促进师生语文素养的提升。每学期，我都要与学生开展一次作文比赛。我写下水作文，拿到课堂上让学生批改讲评。而且评后再改，改了又评，评了又改，直到学生满意为止。学生也尽力修改。最后编成作文集在班级发表。在每次擂台赛中，师生双方都会竭尽全力写作，想方设法修改，共同创造完美。这样的课堂上，我们很难对课堂生成有把握，课堂教学的预设往往是不可能完全达到的，而更多的是师生互动中的即兴创造。而正因为这样，灵动的课堂教学就成为了一种艺术，就充满生命的气息，就出现了更多的精彩。

四、诗意的课堂

王崧舟老师谈到课的三种境界说：

一、人在课中，课在人中；

二、人如其课，课如其人；

三、人既是课，课既是人。境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。诗意的课堂是至高的课堂境界吧。我心目中的诗意课堂是孔夫子与弟子们之间轻松、随意、和谐的课堂氛围，是柏拉图和其学生们民主平等的探究问题的场景，是于漪老师教学《茶花赋》时那抑扬顿挫美好和谐的课堂韵律；是钱梦龙老师与学生一起阅读一起讨论的潇洒随意的谈话„„我也曾经热切寻找，营造过“诗意的课堂”，意想凭自己的智慧和情感在课堂内垦出一方亮丽的天空，让自己和全班同学进入课堂教学的至境。然后，我却不断碰壁，而诗意的课堂总是让人产生梦幻般的追求。

营造诗意的课堂，老师要充满诗情。语文课程教学中，要使学生有感悟，教师首先要有感悟；要使学生有体验，老师首先要能体验；要使学生受感动，教师首先要被感动。只有当教师深情投入、真情流露、热情洋溢、激情四射的时候，学生才能受到真正的熏陶和感染。所以说教师本身就是一种重要的课程资源。教师要做到充满诗情，首先是要加强自身的语言文化修养，博学精思，提高语言表达能力。其次是要认真研读文本。因为语文具有人文性，每一篇文章都是作者的内心经历，都能感受到一个鲜活的生命。如果只关注参考资料，不去认真研读课文，就会脱离生活，把优美的语文课上得干巴巴的，何谈诗意呢？我的方法是上课前都把课文读5遍以上，力求每遍都有新的理解；再结合自己的生活阅历，用富有情感的语言引领学生去研读课文。有时根据需要加上音乐，运用多媒体课件等，营造起诗一般优美的课堂氛围，学生在美的环境中得到熏陶，受到感染，学生学得快乐，老师教得轻松，其乐融融。

课堂教学富有创造性，有助于诗意课堂的营造。创造性地使用教材，会使课堂富有诗意。如教学《散步》一文，不按记叙文六要素去整体感知、逐段分析课文，而是大胆融合教学内容，侧重引导学生体验文字描绘的情感美、结构美、语言美，充分挖掘文本内容、情感，学生受到美的熏陶。精心设计课堂教学环节，让课堂教学结构严谨，有起伏，有曲折，课堂设计像一首流动的诗，带领学生如踏着节奏明快的舞曲陶醉于课堂学习中。语文是实践性很强的课程，要拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。因此要营造诗意的课堂，教师要关注学习过程的指导。教师激情的导入，学生对文本的感悟发现，深化知识的迁移练习，交流讨论时的提示，依托文本的“旁逸斜出”等，都展示了教师、学生、文本、作者之间的对话过程。对话过程中，教师认真倾听每位学生的意见，让学生主动发表自己的见解，体现自己存在的价值、尊严，在轻松、愉快中学到知识，塑造人格，提高教养。关注学习过程，让学生真正成为课堂的主人，感受学习的快乐。

语文是一种诗性的光辉，一种浪漫的情怀，一种崇高的灵魂。语文的生命是诗意的，学生的天性是诗意的，语文教学也应是生机盎然，充满诗意的！诗意的课堂，正逐渐走近我们，并走进我们！

第二篇：心目中理想的男朋友

如果真的心疼你的男朋友，那就记住下面的话

【1】他不是超人，也会有喜怒哀乐，也会哭，也会脆弱。【2】不要把他所有的付出当作理所应当，因为你们其实没有任何法定关系。【3】不要拒绝他带你走进他的生活圈，因为他也有属于自己的生活。【4】男孩 子的心也会跟你一样的细腻，请别轻易伤害 了他。

【5】不要假装生他的气，因为你不开心 的时候他最难过。

【6】不要以为只有你会受伤，即使你受伤了他会不停安慰你，你还有那么多的异性朋友，他受伤了，只会一个人在角偷偷落舔噬伤口。

【7】不要在和他上网聊天的时候还和其他朋友继续聊，你可知道他为你退出游戏关掉其他窗口不听音乐，他为你放弃了兄弟放弃了自己，却等到你原本发给别人的话语会是什么感受。

【8】如果你真心 爱 他，请不要随便离开他，他渴望的是平静幸福 的生活，他的心也会累。

【9】别让他任何等待 的时间 超过半个小时，即使真的有事也要向他解释一下，并且忙过后尽快的去联系他。

【10】不要和他赌气，除非你不再在意他今天是否过的好不好。

【11】爱他，就做出来给他看，不要隐藏你的爱，他会慌张。

【12】不要讨厌他人来疯似的电话或短信，因为他给你打电话或者发短信的时候，就是想你的时候，他电话打的越勤每天想你的次数就越多。

【13】别随便冲他发脾气或者因为在外面受了委屈而冲他发脾气，这样对他那颗爱你 的心不公平。你可知道他即使天塌下来的时候对你仍是那么的温柔。别拿他和你认识的其他男生相比，即使他再平凡也长着一颗愿意为你付出一切的心，也请不要在他跟前称赞别的男孩。他也会吃醋。

【14】请包容他那些无心的错误，这是他挽救自己过失的唯一方法。请不要在他犯错过后就离开他。

【15】别对他说谎，要是他知道了他会很难过，他会乱想，如果你当他是你男朋友就不要瞒他任何事

【16】不要在他的内心将自己摆在第一的位置，那样的你不配让他如此去爱。

【17】 不要处处觉得自己的前程比他重要，或者因为自己的前程而忽略他的，你可知道他为了你早已经放下了自己的一切。

【18】鼓励他更加优秀，你是他最大的动力，他所有的一切，都是为了证明给你看的。学会听他向你倒苦水而不是你一直向他倒苦水。不定期给他发些暧昧 短信让他可以知道你有多爱他。

【19】如果你们争吵了你的一句“我爱你，”抵过万句“对不起”它可以让他重新疼你爱你。

第三篇：我心目中理想的大学

我心目中理想的大学

懵懂的岁月已悄然逝去。青春如霓虹灯般绚烂，却逃不过那繁华背后的落寞。从懂得什么是微笑背后的忧伤那一刻起，我便踏上那条名叫“青春”的未知路。站在时光的河岸，细数着成长的感伤，那一片碧草茵茵的田园，有多少梦在露水中绽放！令我忍不住拿起笔来描绘出青春里那些色彩斑斓的心情：成长带来的感悟，年少的青涩感情，青春最初的萌动，色彩缤纷的青春梦想...在度过了魔鬼般的高中生活后，我终于来到了传说中的川北医学院，一时间，激动、迷茫、好奇等各种感觉迎面扑来。进入川北医之前，一帆风顺的井底之蛙，不知天高地厚，有很多盲目的雄心壮志，继续做着白日梦；踏入大学校门后，在高手云集的环境中屡遭挫折，被频繁的打击拽回了现实，自信心失去了支撑的我开始反思，开始静下心来重新认识和评价自己，开始重新给自己定位，开始寻找一种观念或者理论来解救和安慰自己，使自己摆脱“一无所长”的自卑困惑，开始了在别人看来很潇洒惬意的生活。现在，我踏着成熟和追求走进属于我的神圣的医学殿堂。我知道，我将在这里绘出那最迷人的人生愿望——除人类之病痛，助健康之完美；我知道，我要在这里奏出那最灵动的青春交响——嘉陵滔滔，西山秀丽，春风化雨李桃开；慈怀柔肠，奉献爱心，妙手回春欢颜在；我知道，我会从这里张起那最厚重的船帆，追寻李白的雄心壮志——乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

川北医，是我青春永远的典藏，就像炉中煤一样，给我无穷的力量。是她，赐予我一双隐形的翅膀，让我飞越那束缚个性的高墙，在那青春的天际自由翱翔，放声歌唱。大学，是一个奔跑的岁月。它不再像高中那样三点一线了，课余时间要比上课的时间多，为了赶走无聊，我就不得不到处奔跑，参加了青年志愿者协会，为社会、为需要帮助的人贡献一份力量。奔跑中我们会接触更多的人、原本没有接触过的东西、还可以接触社会。因此在这个奔跑的岁月里我也在不断的成长，不断丰富自我!大学，青涩忙碌的单纯生活！

其实，我心目中的理想大学，更需要的是和谐温馨的气氛。早晨，伴着鸟语花香，伸个懒腰，迎接又一个全新的太阳，没有世俗，没有虚伪，有的是真诚相待，孩童般积极向上的心。中午，伴着辘辘饥肠，抢着跑着，奔向香气四溢的始发点，带着几乎最狂热的渴望，听从着内心强大的呼唤。傍晚，伴着星辰隐约，伴着三五好友，闲庭信步于校园内外，口无遮拦。即使下雨，也有别样情趣，躲在室内，看窗外雨丝缠绵，听雨声淅淅沥沥，在读上几篇小说。生活岂一个“妙”字了得啊！晚上，在喧嚣中告别一整天的课程，在静谧中享受夜赐予的安详和宁静。然后，相继地，进入甜甜的，甜甜的，甜甜的梦乡……初来川北医，我十分迷茫，因为自己还没适应从高中到大学的转变。感觉医用高等数学太难，老师上课速度太快。不过，我现在已经适应了这种大学生活。我也明白了一些道理，大学不仅要提高自己的学习能力，更要培养自己与人交流、为人处世的能力。川北医学院虽小，但她精致。她有高大靓丽的图书馆，有美丽的宿舍区、、、青春的心情故事有过浪漫、唯美、时尚、细腻的绘本甚至涂鸦都是最美好的。我向往无拘无束的生活，我渴望做自己想要做的一切，我希望我的思绪能无边无际的“闯荡”，我期待我的身体能在广阔的空间里自由的翱翔, 然而在这大学里，我就可以实现我青春的梦想!我的大学，我做主！我的青春，我感受！在青春中舞动的大学就应该我自己做主，热爱自己的热爱，快乐自己的快乐，听从自己的内心。在这个让人嫉妒又羡慕的青春里，没有期待中的那份惊喜，没有那可以接受无数鲜花与掌声的舞台。我们平凡如旧，我们有的，只是那颗火焰般热情洋溢的心。不是不想活得潇洒自在，不是不想叛逆、放任，不是不想不顾一切疯狂地追寻，只是在梦想与现实交锋的那一瞬间，我看到了它们的差距，我明白了我还没有取得那通向自由的通行证，于是，我选择了现实，选择在这个大学里面绽放自己，毕竟我更趋向于现实的温暖。而那绚烂的梦想也会永不凋谢，永远珍藏在我们的回忆里，那是一个属于洒脱青春的梦。

其实，大学就是一首歌，青春则是一部曲，跌宕起伏，或伤感，或欢喜，朦朦胧胧，却回味无穷。我们每个人都在很用心地诠释这首歌，谱写属于自己完美的那部曲。在这青春的旋律中，我们就是主角，曾经的叛逆与疯狂，曾经的辛酸与眼泪，曾经的感动与梦想，都已随风而逝，留下的是值得珍藏一生的回忆。大学是人生的一个驿站。好在我已经把它走完，现在回想起来，有艰涩、有伤痛、有希望。而我，希望每一个大学生都走好，走好生命的每一步！我们都是梦想的创造者，我们抱着梦想踏入大学，带着感动度过大学，带着希望迈出大学、走向未来。人生就是一张白纸，未来就靠我们的双手去绘画出来。因此我们就应该用五彩缤纷的画笔，去创造一个属于自己的青春、一段属于自己的大学生活。

现在作为一名大一医学生，在今后的时间里，我将给自己创造一个完美的大学生活。志存高远，开拓创新，探索医学新境界，任重道远，敬业求是。实现自己“除人类之病痛，助健康之完美”的人生理想！

第四篇：我心目中的理想校长

我心目中的理想校长

从某种意义上说，一个校长就是一所学校。一位好校长就是一所好学校。一位东北地区的教委主任写过一本关于校长的报告文学，他用的书名是《圣园之魂》。“圣园”是校园，“魂”即校长的精神与思想。的确，校长应该是一校之“魂”。正是因为这个“魂”，学校才显出了生命的蓬勃生机。各种各样的“校长学”已经将优秀校长的素质描绘得淋漓尽致了，我还有什么新的发现呢？我心目中的理想校长应该是什么样的呢？

一、理想的校长，应该是一个能够清晰认识到自己的价值与使命，具有奉献精神和人文关怀的校长

苏联曾经有一位非常著名的教育家加里宁，他说过：教师是过去和未来之间的活的环节，是克服人类无知和恶习的重要的社会成员，是过去历史上所有崇高而伟大的历史人物跟新一代人之间的中介人。在这里，加里宁说的是教师，但我认为，这话同样适用于对校长的评价。因为从某种意义上说，校长也是教师，是特殊的教师，其特殊性在于他是教师的教师。一个个的教师聚集在学校，而校长便是这个学校的灵魂，校长是聚集教师精神的一种力量。

任何一个校长，任期都是有限的。即使有些地方搞校长任期目标制，有的校长可能当的时间长一些，但是，他当的时间再上，在学校的历史上，也还是很短暂的，是学校无尽发展长河中的一个环节。然而，正是这一个又一个的“环节”，正是这一个又一个的校长，造就了我们学校的声誉，托起了中国基础教育的希望。学校的沧桑变迁，学校的兴衰荣辱在很大程度上都取决于我们校长的“魂”。完全可以这么说，学校质量如何，学校水平如何，学校境界如何，取决于校长。就像指挥战斗一样，校长就是学校的最高指挥官，教师们就像一个个将士，他们能不能英勇无畏地纵横驰骋，能不能义无反顾地奋力杀敌，能不能打一场场漂亮仗。就看校长能不能把他们的能量发挥出来，看校长能不能把全体师生的目标统一在自己的办学理念上。所以说，我觉得校长的使命、校长的重任是非常非常重大的。校长要实现这样的价值并完成这样的使命，需要有两个前提条件：第一是奉献精神，第二是人文关怀。

先谈奉献精神。“教育是一项事业，事业的意义在于献身；教育是一门科学，科学的意义在于求真；教育是种艺术，艺术的意义在于创新。”我非常赞同这种说法，它把教育既看作一门科学，又视为一种艺术，但首先是当作一项事业，而事业就意味着献身。应该说，现在并不是每一位教育者都把教育作为一项事业，并愿意为它献身的。民进中央主席许嘉璐先生曾就教育问题说过一段话，讲得非常好，让我很感动。他说：“人生歧途，尽管客观世界五光十色、变幻莫测，但是人生歧途无非有两岔，一是为己，一是为他。人追求的无非有两种，一种是物质，一种是精神。希腊古代哲学家曾经说过，对于精神的追求，是追求神圣；对于物质的追求，是追求平凡。千千万万的教师选择的是做蜡烛，永不熄灭的蜡烛，他们追求的是国家、民族、学生，追求的是精神，是神圣。教师的可敬，在于他们选择了一条永远光辉的道路。可能终其一生，教师也成不了百万富翁，但他们是富足的。在这样一个五光十色、变幻莫测的世界上有这样一群人，难道不值得所有人为他们三鞠躬吗？”教师的献身精神是如此，作为教师的组织者与领导者的校长，更是如此。

我一直认为，对于校长这个职位，你把它作为谋生的方式来做，是一种做法；你把它作为追求的事业来做，又是一种做法。是否有事业心，这决定了校长的境界。如果仅仅作为谋生的方式，根据职业道德去做，尽心尽职，不迟到不早退，完成我职业所规定的工作，从职业上来说，这是无可指责的。但是，这仅仅是为稻梁谋，是为了解决自己的生存问题。干事业却不是这样，事业是无止境的。一个人，只要把他的职业作为事业来做，他的追求，他的理想，他的境界就完全不一样了，他就会奉献。当然，这是在他基本的生活条件能够得到保障的前提下。所以，我认为没有一种奉献精神乃至一种献身精神，就不要去做校长。就像有的教育家曾经说过，如果没有爱心，你不要来做教师这一行。我觉得对一个校长的要求，应比一个教师的要求更高一层。他必须把学校利益放在至高无上的地位，把学校的发展放在至高无上的地位，把学生的发展、教师的发展放在至高无上的地位。

再说人文关怀。我经常会跳出教育去看教育，这是我和很多教育界朋友不太一样的地方。只有跳出教育去看教育，你才会更清楚地看到教育是什么样的。我们知道，社会的质量在本质上取决于学校的质量。我们所做的一切，我们学校教给孩子的一切，就决定了他们在未来的生活中有什么样的精神风貌，有什么样的道德风尚，有什么样的人生境界。有的校长总在埋怨社会，最著名的说法是“胳膊扭不过大腿”，说什么“学校里几年功，看了电视就一场空”。我要问一问：为什么学校是几年功，看了一场电视就一场空呢？这恐怕说明你的几年“功”是假功，就像“法轮功”一样。

这些校长在埋怨社会的时候，能不能对学校本身、对自己的办学思想进行一点儿反思？所谓“胳膊扭不过大腿”的原因当然是多方面的，但是有一点应引起我们校长的注意，这就是我们的校长是否具有一种人文关怀的境界，并重视学生的人文关怀。要使学校的教育内化为学生的人格，转化为学生的信念，就必须让学生吸收丰富的人文精神的养料。如果我们的学生能够站在人类精神文明的制高点，能拥有广博的人文情怀，对我们的社会、我们的国家、我们的世界有一种发自内心的人文关怀，那么他离开学校步入社会以后，不管遇到什么，他的心灵深处都会始终燃烧着一支崇高精神的火炬。

现在的学校相对比较封闭，是关起门来进行“自循环”，很少与我们的社会进行沟通交流，没有对人类优秀文化遗产进行深入的学习与继承。这样培养出来的人，是不可能有人文关怀的。要想具有人文情怀，读书显得尤为重要。一个不读书的人，不可能有人文情怀。要培养人文精神，首先要从接受人类文明的最精华的东西开始下手。凡是读书多的孩子，一般来说，其视野必然开阔，其精神必然充实，其志向必然高远，其追求必然执著。我们要让我们的孩子在离开校园的时候，带走的不仅仅是一个高的升学分数，更重要的是拥有对未来理想的一份憧憬，对人生信念的一种追求，最重要的是他真正学会了怎样做一个人。如果校长没有人文关怀、人文情怀，就不可能有教师的人文关怀和人文情怀。没有教师的人文关怀和人文情怀，也就说不上学生的人文关怀和人文情怀。当所有的学校都有人文精神的时候，我们的社会就有正气，就充满希望。

二、理想的校长，应该是一个珍惜学校的名誉胜过爱护自己的眼睛和自己生命的校长

我认为，作为一个校长，如果他对学校声誉和形象看得很重要的话，他会尽他最大的努力去维护它。而学校的声誉又取决于校长的声誉和形象。但在中国，校长的声誉和形象似乎还没有引起足够的重视。

校长的声誉和形象未引起足够的重视，原因之一是校长的角色没有实现从“职务校长”向“职业校长”的转变。在中国，校长是由上级主管部门任命的，在更大程度上看上级的眼色，听上级的命令，以服从为天职，这也导致了大多数学校校长都是急功近利，饮鸩止渴。在世界上，可能中国校长的“寿命”是最短的，如北京大学1898年到2000年的102年间有27任校长，平均每任不到4年，而1869年到1971年间哈佛大学只有4任校长，平均每任25年。任期太短，谁有心思放眼长量？谁有心思未雨绸缪？相反，如果走职业化的道路，校长就像企业家一样，接受市场的选择，学校与校长是契约关系，校长的职责是按照协议要求办好学校，不必过多地东张西望，左顾右盼，而是相对自由地、创造性地实施自己的教育主张。

我前面说过，任何一个校长都是他所在学校发展的历史长河中的一个环节，学校的历史正是靠着一代又一代校长的努力来维系的。但是我们国家还没有形成这样一种风气，即树立校长的形象。我到国外看到有很多的学校都很注重这一点。比如，日本有很多学校，在会议室或者是礼堂，都悬挂着一代一代校长的照片，不因为荣辱变迁而影响某一个校长在学校历史中的地位。因为在日本人看来，只要是做过某所学校校长的人，都应该在该校历史上留下痕迹。我在日本大约看过不下50所学校，到过的所有学校都有校长的照片。而在我国的学校，最多是在学校校庆的画册上，把我们几代校长的任职时间注明一下。这显然是远远不够的。注意，这不仅仅是宣传校长个人，而是给校长一个提醒：你将给学校的历史留下什么？同时，也让学校里所有的人——所有的学生、所有的教师，都看看校长在这个职位上干了什么，为这个学校新添了什么华章，学校在他手里有没有进步，有没有发展。我想，校长如果看到自己和自己前任的像，他的责任感会增加很多。

如果每个校长都努力为学校增光添彩的话，那么，他的工作尽管十分艰辛、但同时又十分崇高。人们常说，对学生的爱，是一个教师取之不尽，用之不竭的原动力。而作为校长，他不仅要热爱学生，还要热爱教师，热爱学校。所以校长的爱更加博大，内涵更加丰富。

一所名牌学校的悠久历史和优秀传统，是在几代几十代的校长竭尽全力、鞠躬尽瘁的奋斗下形成的。一个校长从校长岗位退下来的时候，当他回首往事，能够像奥斯特洛夫斯基那样写一份无悔的人生答卷的话，我想那就是一个非常优秀的校长。天津的韦力校长就是这样一个校长。韦力在为我主编的《中国著名校长办学思想录》一书撰稿时，曾写过这样一段非常感人的话：“四十一年过去了，弹指一挥间，我做校长时所做的一切历历在目，好像就在昨天，一生的经历就在校长的岗位上度过，不但无怨无悔，而且感到自豪。我的学校毕业的校友成千上尤，他们大多在社会主义建设岗位上作出贡献，成为各条战线上的骨干，他们用自己的实践证明自己是革命事业的接班人。从他们的身上我看到我的理想，我的革命事业的接力棒，已经在他们手上传递，我的生命价值得到体现。铁生命价值就是教育，就是校长。人生如果有来世，我来世仍要做校长。”我觉得，韦校长的肺腑之言的确是对他一生的校长工作的回顾，一张满意的答卷。因此，我认为作为一个理想的校长，他的一言一行都应把学校的利益视为至高无上，都应把学校的声誉视为至高无上。

三、理想的校长，应该是一个不断追求自己人生理想的办学理念，具有独特办学风格的校长 这里有三个关键：一个是人生理想，一个是办学理念，一个是办学风格。这三点是一个有机的统一体。校长应该追求自己的人生理想。我在讲理想教师时，对教师的理想讲得比较多，事实上我们知道，教师有没有理想在很大程度上取决于校长有没有。一个充满理想的校长，他会调动教师的激情，他会挖掘教师的潜能，他会扬起教师理想的风帆。

我经常讲，一个没有理想的人生，必然是一个平庸的人生，必然是对人类、对社会贡献很少的人生。同样，一个没有理想的校长，也必然是一个平庸的校长，必然是对学校无所作为的校长。一个人所做的一切绝不会超过自己追求的一切。

理想是产生奇迹的源泉。很多著名的科学家成长的经历，就可以说明这一点。我们生活中也可以举很多这样的例子。所有在事业上获得成功的杰出的人，无一不是开始就把自己奋斗的目标定得很高。我想，校长也应该是这样。拿破仑说：“不想当元帅的士兵不是好士兵。”同样的道理，不想当杰出校长的校长也不是好校长，不想超越自己的校长更不是一个好校长。为校长一任，就必须造福校园一方。在你的任期内，你必须比前任做得更优秀，更卓越；你必须给后继者打下扎实的基础，你才能成为学校发展无尽长河中的优秀的一个环节。宋代张载讲过这样一话：“志大则才大，事业大；志久则气久，德性久。”只有志向远大，你的品德才能完美。志向不仅要大，而且还要恒久。这些都是从理想的角度讲问题。

校长的理想不仅是个人的理想，他必须把自己的理想作为教师的理想，把自己的志向作为教师的志向。在管理学里有这样一个词汇叫“共同愿景”。有一本非常流行的书叫《第五项修炼》，其中有一项修炼就是构筑“共同愿景”——就是学校追求的目标，达到的境界，让全体老师、全体学生都能知道得非常清楚，踏踏实实地追求。这实际上就是把校长的理想化成了全体老师的理想，化成了全体学生的行动。这在目标管理中意义非常重大。西方有位心理学家做过一个非常有趣的实验。他让三组人做同样的事，一组是有目标型，一组是没有目标型，一组是有短期小目标型。他比较了他们做事的效率，结果有没有目标大不一样。所以说，人生有没有目标，校长有没有理想，意义也大不一样。苏霍姆林斯基曾经讲过：“校长领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。要善于对事物进行分析和概括，并且灵活运用概括出来的结论。这是对学校实施教育理想的实质所在。我们总是力求做到使全体工作人员，从校长到看门的工人，都来实现教育思想，使全体工作人员都全神贯注实行教育思想。”这句话把校长的办学理念、办学思想概括得非常精辟。衡量一个校长是简单的管理者，还是教育家，根本就是看他有没有自己的办学理念，有没有自己的教育思想。

教育思想和教育理念从哪里来？最重要的源头之一，就是对古今中外的教育名著、教育大师的理念的领会、学习与掌握。思想理念这个东西并不是凭空生成的。我非常强调要读书，在中国校长中真正系统地把握教育思想脉络的人还不是很多。但如果一旦进入这个境界，成长起来就非常快。系统地接受教育理念熏陶是非常重要的。现在大学里师范专业的课几十年都是老三门，我们没有一套中国老师必读书目的体系。我认为，拟订这样的书目非常必要。应该让我们的教育者系统地读一些教育名著，不要多，哪怕是20本。这20本书你不读，不能做教师，更不能当校长。因为一个没有系统接受人类历史上教育思想财富的人，他不可能有博大的教育情怀，不可能有远大的教育理想。思想这个东西不是凭空而来的，就像生产，要有原材料进行加工。你一片空白无法加工，你再想入非非，也是痴心妄想。

所以，我主张中国要启动一项教师读书工程，更要启动一项校长读书工程，老老实实，踏踏实实，认认真真地一本一本去读。没有源头，走不了多远。校长思想的产生还有一个重要源头，就是与人交往与交流。一个不善于交往与交流的校长也不是一个好校长。频繁的交流会给我们的教师、校长带来清风，带来观念的变革。在短时间内将别人精彩的东西接受过来，在工作中去探索，去运用，效果非常好。我非常主张我们的校长多交往，勤交往，而且和一流的大师们交往。校长还应善于对自己的教育实践进行反思。反思就是对自己一天所做的事情进行回顾与思考，写反思心得就是反思的一种很好的形式。

我们的教育行为，看起来也许是平淡无奇的，但事实上，我们每天所面对的教育情形其实是不一样的，只不过你没有用心去辨别并用心去思考罢了。当你去思考，去观察时，你就会发现，生活原来是如此之美，教育原来是如此之美，学校原来是如此之美。你去看一些教育家，他们的日常工作也很平凡，他们只不过是比我们更多地记录了他们的教育生涯而已，只不过比我们多花了一点儿时间读点书而已，只不过比我们多思考了一下自己的教育行为而已。教育家并不遥远，每个校长都可能成为优秀的教育家，所以我们的校长一定要学会反思自己的教育实践。

所谓“办学风格”，我觉得就是校长富有个性的教育思想在办学上的体现。怎样形成自己的办学风格？一个校长当然必须踏踏实实地去做。但仅仅如此是不够的，历史不会记住苦劳，历史只会记住功劳。而“功劳”就是你的创新，你的风格。第一是特色，第二是特色，第三还是特色。特色才是你与众不同之所在，才是你超越其他校长之所在，才是你鹤立鸡群之所在。学生没有特长，教师没有个性，学校没有特色，这是教育极大的悲哀。对歪才、怪才不要耿耿于怀。我们应该容忍孩子们，容忍教师们，应该让学校办出特色来，办出风格来。有特色、有风格，才能有风采，才能有地位。而办出一所富有鲜明个性特色的学校才是作为校长应该赢得的人生的辉煌。

四、理想的校长，应该是一个具有海纳百川的宽广胸怀，具有极强的感召力和凝聚力的校长

我心目中的理想校长，应该具备一种人格魅力。构成校长人格魅力的因素当然有很多，但其中很重要的一点，便是校长海纳百川的宽广胸襟。作为校长来说，宽广的胸怀十分重要，因为校长的宽窄，校长的大度，将决定你能否容纳最优秀的人才。

校长宽广的胸襟，首先体现在他能够接纳不同的教育思想。蔡元培办北京大学提了八个字：“学术自由，兼容并蓄。”他把很西方、很海派的教授引入北大，也把很传统、很保守的教授留在校园，让他们各尽所长，争奇斗艳。这使北大不但成了真正优秀的大学，而且成了中国新文化运动的摇篮，因而孕育了20世纪中国第一流的思想大师。一个校长没有自己的教育思想不行，但只有自己的教育思想也不行。校长不但自己应该尽可能兼收并蓄古今中外各家各派的教育思想养料，而且也应尊重学校里不同老师的各种观点、各种想法。要尊重教师的思想个性一，要鼓励教师们做一个有思想的教师。唯有充满思想气息的校园，才能培养出富有思想的一代新人。如果一个学校只有一个声音，即校长的声音，那么，这个学校很难说是有生命活力的学校。

校长的宽广胸襟，还在能够宽容教师的教学个性。从某种意义上说，素质教育就是个性教育。但个性只能靠个性来培养，没有教师的个性，就绝对没有学生的个性。在学校，教师的个性往往体现为教学的个性，而教师的教学个性又往往是他创造性能力的体现。然而，应该看到，现在学校里整齐划一的教学模式比比皆是。有的校长习惯于什么都统一：教学风格、教学程序、教学方法、教学手段乃至教案的写法等等，都要求所谓的“规范”。在这样的学校，有个性的教师往往得不到校长的承认。

我认为，作为一校之长，当然在宏观上应该对学校提出一些统一的目标和指导性的意见，但宏观的蓝图要变成具体的现实，恰恰需要每一位教师富有创造性的工作。且不说对不同的学科、不同的年级、不同的学生对象应该有不同的教学模式，即使相同的学科、相同的年级、相同的学生对象，也可以用不同的教学模式，因为教师不一样嘛！所以校长一定要宽容教师的教学个性，扼杀了教师的教学个性，就扼杀了创造性。缺乏创造性的教师，绝对培养不出富有创造性的学生。真正有宽广胸襟的校长，一定又是善于虚心向教师学习的人。我们校长的知识结构尽可能全面一些，但一个校长不可能在各个方面都超过教师。怎么办？最好的办法还是老老实实向教师学习。这里又涉及到校长和教师的关系问题。校长与教师是管理者与被管理者的关系，但这只是校长、教师关系的一个方面，二者关系中还有一个重要的方面，即校长与教师还是共同从事教育实践、共同探求教育规律的志同道合者，也就是说，是平等的同志关系。既然如此，校长与教师之间互相学习，是再自然不过的事了。向教师学习，甚至向学生学习，绝不会降低校长的威信。许多优秀校长的实践已经证明了这一点。校长不但要善于读书，还要善于读“脑”。一个善于读周围教师的“脑”的校长，才是真正高明的校长。

五、理想的校长，应该是一个善于协调上下左右关系，能调动一切可以调动的力量以促进学校发展的校长

在今天这个时代，校长的确不好当。因为他的社会角色往往很多，他要扮演不同角色：大多数时候是教育家，但有时候又是企业家（要考虑学校发展所必需的经费），有时候可能又是社会活动家（为了学校发展必须与社会打交道）等等。因此，一个优秀的校长应善于处理好各种关系，这一点特别重要。

第一是要处理好与上级主管领导的关系，争取领导的支持。任何一所学校的发展都离不开上级主管部门的支持，因此，校长要经常主动地听取上级主管部门的意见，主动接受他们的指导。对于上级指示，不仅仅是尊重，而且要服从。即使在思想上暂时还有不同的看法，但行动上都必须服从。当然，有时校长对办学可能有一些独特的思路，这就需要校长与上级领导加强交流与沟通，以争取上级的理解与支持。

第二是要处理好与企业的关系。现在中国的企业没有形成完善的制度来支持教育，这就往往需要校长主动与有关企业建立联系，争取企业的支持。说到争取企业的支持，可能有人只想到在办学经费上的支持，这当然是很重要的一点。吸纳社会和企业的资金辅助办学，是政府所提倡的。但是企业的支持，还不仅仅是经费上对学校的赞助，还应包括让企业家们从社会的角度，从经济发展的角度，对教育提出一些建议，这往往能开拓我们的视野。另外，通过与企业的联系，加强学校教育与社会的沟通，甚至包括拓宽学生社会实践的途径，都是很重要的。

第三是善于处理好与社区的关系。要学会主动地关心社区，关心社区的发展，关心社区的命运，主学校和社区共同成长，学生和社区的居民共享教育成功的喜悦。做的好的校长都十分重视和社区的关系，非常善于利用校园所在社区的丰富资源。我们学校的资源也要尽可能地向社区开放，像学校图书馆、体育设施等。一个校长没有社会产、责任心，怎么可能希望社会来关心你？学校要有社会责任感。

第四是善于处理好与其他学校的关系。在“应试教育”多年的影响下，学校之间的关系往往很紧张。其实，竞争并不妨碍合作，而是在竞争基础上的合作，合作基础上的竞争。竞争也好，合作也好，并不是只有一个赢家，也不是只有一个输家。学校之间的正确关系应该是既作对手，又做朋友。对于差的学校，优秀学校衣责任有义务去帮助它，改造它，提升其办学水平，走共同发展的道路。

六、理想的校长，应该是一个十分重视教育科学研究，并能成为学校教育科研工作出色的组织者和身体力行者的校长

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中指出：“校长对学校的领导首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。”我的理解是：校长对学校的领导首先是教育科研的领导，其次才是行政的领导。一个学校教育科研的成败、好坏，很大程度上取决于校长支持不支持，鼓励不鼓励，组织不组织，带头不带头。

对学校来讲，教育科研的重要性是不言而喻的。教育科研是学校的第一生产力，是学校上新台阶的重要条件。越是教育科学研究搞得好的学校，越能体现出自己鲜明的办学特色。教育科研又是增强学校凝聚力的重要因素，它能让所有教师把时间和精力真正花在对自己工作的研究和思考上。同时，教育科研是培养青年教师尤其是名教师的重要途径。因此，教育科研的投入是一个校长最有远见的投入，而轻视教育科研的校长显然是缺乏远见的校长。

校长应该怎样组织教育科研呢？

第一，校长要善于组织教师读名著、学理论。教育科研的身体力行来自实践，但要驾驭实践，很大程度上取决于理论功底。校长要组织教师进行教育科研，就要组织教师认真攻读教育名著。

第二，校长要努力邀请名家到学校谈经验、作指导。和名家联系与对话常常能使我们得到意外的收获。在部分名家都有自己独特的见解，能给我们许多启迪性的思想。听取他们的经验，接受他们的指导，能使我们一下子缩短摸索的历程，达到与他们对话的境界。名家都有广泛的社会影响和社会联系，他们能及时告诉我们最新的教育信息，帮助我们与外界进行交流，把我们带到窗外的世界。所以我主张，搞教育科研要抓住大师，和大师对话。

第三，校长可联系高校来办基地、做实验。有的课题要我们中小学自己操作可能有一定的困难，在这种情况下，我们就可以请高校一起来做课题。中小学校长、教师通过与高校一起做课题，就自然知道并真正掌握了课题设计、抽样、检验、取值等教育科研的环节和方法。这是学校受到教育科研基本训练、提高教育科研水平的一条捷径，比自己摸索或单纯看书要强得多。

第四，校长应积极举办学术研讨会、科研咨询会。中小学，尤其是条件较好的学校，结合自己学校的特点，举办一些学术研讨会、科研咨询会，也可以主动地争取承办一些全国性的学术会议。这些活动对学校来说，虽然需要一定的投入，但带来的效益往往是多方面的、长久的、难以估量的。通过这种活动，学校教育科研水平能得到提升，教师以及校长本人的能力和知名度能得到提升，学校办学的境界和品位能得到提升。

第五，校长要善于调动教师的积极性、创造性。学校教育科研的主体是教师，要搞好本校的教育科研，最主要的是要依靠本校的教师。校长要采取各种办法，建立有力的和激励机制，充分调动全体教师参与教育科研的积极性和创造性，并大力建设好学校教育科研机构和教育科研骨干队伍，使之发挥重要作用。这样，学校教育科研才能广泛、深入、持久地开展下去，真正出成果，出人才，出效益。

当然，校长组织教育科研最有效的方法，是自己带头从事教育科研。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”校长只有身体力行地投入科研，才能召唤广大教师志同道合、真心实意地走到一起来搞科研。只有自己在科研上作出成绩，才能对教师具有真正的说服力和感召力，也才能使校长在教师心目中具有一种源于学术的人格魅力。可以这样说，凡是真正优秀的校长，同时一定是一个教育科研的追求者和成功者。

七、理想的校长，应该是一个能够给教师创造一个辉煌的舞台，善于让每一位教师走向成功的校长

学校不仅仅是校长大展宏图的天地，也是教师大显身手的舞台。校长要特别善于为教师创造辉煌的舞台。学校发展的前提，就是教师有没有这样一个辉煌的舞台。校长的使命就是搭台，让每一个角色都表演到位。校长就是要把教师推到前台，让教师做主角。其实，从某种意义上说，学校里是没有主角、配角之分的，每个人在自己的具体岗位上都是主角。校长就是帮助教师更好地成长。

校长什么时候最得意、最精神？应该是教师一个个生龙活虎的时候。校长的领导艺术就体现在让每个教师的潜能得到发挥，让每个教师为你拼命工作。实际上每位教师都有相当的潜能，这个潜能能不能得到最大程度的发挥，取决于这个校长对每一位教师的态度，给不给他们施展才华的机会。一句话，看校长能不能凝聚人心。

陶行知在《创造宣言》中曾说过这样的话：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。”在他看来，教师最大的成功与最大的快乐，都在于学生超过自己，值得自己崇拜。那么，同样的道理，我们可以说，校长的成功在于教师的成功。校长要想自己的事业取得成功，就应该努力创造条件让学校的每一位教师有成功感。

高明的校长并不怕教师抢自己的“风头”，相反，他总是鼓励每个教师去追求优秀，追求卓越，鼓励教师进行教改探索，鼓励教师著书立说，成名成家。而且，这样的校长总是甘于为教师的成长做铺垫性工作，总是尽一切努力让教师站在自己的肩膀上看得更远、跳得更高，做得更棒！苏霍姆林斯基曾自豪地说，在他的帕甫雷什中学，有一批称得上“教育家”的教师。而我认为，如果一所学校产生了一大批名师，乃至产生了教育家，这样的学校绝对是第一流的学校，而这样的校长当然也是绝对第一流的校长。

要让教师成功，前提是校长必须真正了解每一位教师的个性特点，这就需要校长经常与教师进行平等地心与心的交流，进行平等坦诚的沟通。只有善于走进教师心灵的校长，才会真正懂得教师需要什么，才会真正满足教师的需要，才会有针对性地为教师创设他所需要的成功条件。在这样的校长手下工作的教师，会有一种幸福感，他会发自肺腑地产生“士为知已者死”的工作激情，而这种激情最终会使他走向事业的成功。拥有一大批事业成功的教师，恰恰标志着一个校长的成功。

八、理想的校长，应该是一个能够使学校具有优美的自然环境和浓厚的文化氛围的校长

优秀的校长，能够使环境成为无声的教育者，能够让学生一走进校园，便受到一种真善美的潜移默化的感染。校园环境并不是教育以外的东西，它是教育的有机组成部分，甚至就是教育本身。有一位著名的教育家曾提出：“让学校的每一堵墙壁都能说话。”这就是注重环境对人的教育作用。

学校总是和活泼可爱的孩子联系在一起的，因此，校园首先应该是孩子们心目中的花园和乐园。苏霍姆林斯基在创办帕甫雷什中学之初，亲自为学校的修建设计蓝图。他首先考虑的是学校要有大自然的美，要有鲜花和绿树。后来建成的帕甫雷什中学经常被苏霍姆林斯基在著作中称做“我的蓝天下最美丽的学校”。现在一些学校越修越豪华，但就是越来越远离自然，越来越远离孩子的心灵。在这样的学校，可能有喷水池，却没有足球场；可能有塑胶跑道，却没有学生在兴奋时可以打滚的草坪；可能有不锈钢雕塑，却没有供学生可以胡乱涂鸦的地方……真正优美的校园环境，应该是“目中有人”的环境：崇尚自然，同时又以人为本。一切着眼于学生的发展，让学校的一草一木、一砖一瓦都体现出对人的关怀。

除了自然环境，校园的文化氛围对学生的成长也起着不可忽视的作用。教师是人类精神文明的传播者，学校应该是人类精神文明的庄严殿堂。学校的每一个角落，都应散发着优秀文化的气息。凡是第一流的学校，都非常注重校园文化氛围的营造。

所谓“校园文化氛围”，我想至少可以从这样几个方面体现出来。

一是让学生了解自己学校的历史。学校要让学生知道学校的过去走过的历程，知道从自己学校走出去的杰出人物，从而产生“今天，我为母校而骄傲；明天，母校为我而自豪”的进取精神。

二是设臵“硬性”的校园文化标志。比如在校园专门辟出空间作为“艺术墙”、“生物角”、“文学园”，等等。要让学生在校园的每一个地方，都看到智慧的火花在闪烁，进而点燃自己的智慧之光。

三是结合各种特殊日子举办各种活动。注意，这里不仅仅指国庆节、教师节等一些大的节日，还包括一些重要的历史事件和历史人物纪念日。比如，“人类第一次登上月球纪念”等等。

四是多开展一些供学生自我展示、自我创造的活动。比如学生电视台、学生广播站、科技活动月、艺术节等等。

五是多组织一些学生社团，让学生的才艺得到更好的发挥。如读书会，书法协会、舞蹈协会，等等。

校长是学校的总设计师，校长是学校环境的设计者和管理者。校长的境界也可以于细微之处见精神，因为学校的每一个细节都能反映校长的精神。学校的环境最能体现出该校特有的气质，最能反映出学生和教师的精神风貌，当然，也最能反映出校长的文化品位与教育追求。

中国教育正在走向新世纪，而走向新世纪的中国教育呼唤着一大批教育家。教育家从哪里诞生？我想，未来中国的教育家不会在书斋里诞生，不会在象牙塔里诞生，只能在教育第一线诞生，只能从无数优秀的教育实践者中诞生，首先将从无数优秀的校长中诞生！我心目中理想的校长，其实也是我身边无数优秀校长的典型。我写下对他们的真诚敬意，也写下我对新世纪必将应运而生的中国教育家们的热切憧憬。

第五篇：我心目中的理想教育

我心目中的理想教育

——学习《中国教育为何如此惨败》一文心得体会

泗洪县人民路小学杨红娟

最近，阅读了经济学家江濡山撰写的《中国教育为何如此惨败》一文，感受颇深。文中指出了中国教育与西方发达国家教育的差距，也对我国的教育改革提出了发展之路。文中的很多观点我都感同身受。作为一名小学教师，常常会为身在现行的教育体制中的一些弊端而烦恼，可却又无能为力。

一、我认为的教育弊端

（一）班额庞大现在的县城学校班级中60多人是正常存在的现象，这给老师的教学带来了很多的困难。

（二）课程设置繁多看看小学的课程表，语文、数学、英语、科学、品社、音乐、体育、美术、地方、劳技、班队、书法、健康教育、环境教育、安全教育等等，不知要让学生朝哪个方向发展，也不知要让学生肚子里塞进多少所谓的知识。

（三）作业繁重老师和学生每天被繁重的作业所困扰。举一个简单的例子，小学三年级语文学科要做的课堂作业有以下几种：语文笔记（或是《补充习题》）、作文、习字册、读书笔记、毛笔字，一共是5种作业。除此之外，学生肯定还要做一些巩固性的作业，不是老师想给学生增加负担，而是要想保证“教育质量”那是必须的。小学三年级的孩子是8周岁，做这么多的作业难道是老师们想这样做吗？

（四）分数至上以分数论英雄的思想导向给教育者和被教育者带来了加大的压力。

（五）学生的学习兴趣渐渐丧失在应试教育的体制下，学生的学习兴趣渐渐丧失。我是长期从事低年级教学工作的老师。每年9月

份一年级新生刚入学时，个个都是那么可爱之极，他们对小学生生活充满了无穷的期待，头脑中有那么多的为什么。可时间过去不长，他们的那些好奇心就被繁重的作业磨灭了，甚至有些孩子有了不愿上学的念头。我们的心其实都在疼痛，可是，你能让他们不写作业吗？

（六）学习内容枯燥学生的学习内容总是局限于课本，以记忆性的知识为主，这样长期下去，学生也渐渐没有了学习的兴趣，有厌学思想。残留的兴趣，可能仅局限于今后要考个好大学，找个好工作。

（七）教学与现实脱节学生每天都在死记硬背课本知识，与现实生活严重脱节。很多教育只局限于口头教育缺乏实践性。学生写作文只能胡编乱造，因为没有实践生活。他们没有去大自然中感受过一年四季的美好景象，又怎能写出景色优美的文章呢？他们没有动手操作过实验器材，又怎能知道化学反应是怎么回事呢？他们没有亲自去帮助过那些生活困难的人们，又怎么知道要为他人奉献自己的微薄之力，而从中体会到助人为乐的感受呢？他们没有选择自己学习内容的权利，又怎么知道自己该在哪个方面有特殊才智呢？

（八）学校接受上面的活动繁多，老师和学生都身心疲劳，无心教学和学习。

（九）教育资源严重不均一面是有些学校的老师“累死”了，一面是有些学校的老师没事做；一面是学校里有些老师“累死”了，一面是有些老师没事做。

.....二、我心目中的理想教育

（一）班级中的学生数在30人左右，老师可以真正做到因材施教。

（二）减少作业的种类，让学生可以有大量的时间来阅读书籍，把学习真正的内化，而不是把很多的时间花在那些为了检查而必须去做的作业上。

（三）学生可以选择自己感兴趣学科的权利，而不是广泛的学习每一门课程，结果，对什么学科都没有了兴趣。

（四）教学与实践相结合，让学生有很多的时间是通过社会实践来学习的。在实践生活中获得知识，培养能力，发展兴趣，使学习真正成为乐趣，使知识真正成为人类发展的有用的东西，而不是仅为分数而学习的东西。

（五）把老师从繁重的作业负担重解脱出来，让他们有更多的时间去研究教学，带领学生进行自主性、研究性学习，真正培养学生学习的兴趣和能力。

（六）教育发展要均衡。要让家长觉得自己的孩子无论进入哪一所学校都会得到好的教育，而不是通过上访的途径挤进某些学校。

（七）让学校真正成为学生学习，老师教学的一块净土，而不是要天天为应付上面所搞得名目繁多的活动所累倒。

.....其实，不是《中国教育为何如此惨败》一文的作者，也不是我这个普普通通的小学教师，很多很多的人都感受到了中国教育所面临的困境。离实现国民心中的理想教育到底还要经过多长时间呢？谁能够解答。