教案：社会发展的动力系统

第一篇：教案：社会发展的动力系统

▲第七章 社会发展的动力系统

人类社会是不断由低级向高级发展的，社会发展的动力是多方面的，第七章，就是把这些动力系统地进行阐述，从而通过研究，帮助我们全面把握社会发展的客观规律性，自觉地投身于实践活动之中去。

▲第一节 社会基本矛盾在社会发展中的作用

社会发展动力是一个包括多因素、具有多层次的综合系统。在这个系统中，▲社会基本矛盾：即生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的矛盾，是最深层次的动力，是推动社会发展的根本动力，是指它制约着其它各种社会矛盾的存在和发展，决定着社会的性质及面貌，推动着人类社会从一种形态向另一种形态的转变。社会基本矛盾存在于一切社会形态之中，是指它不是哪一个社会形态所特有的，而是从原始社会到至今的资本主义社会和社会主义社会都存在的，社会基本矛盾贯穿于每一个社会形态发展过程的始终，是指一个新的社会形态的建立，并不意味着社会基本矛盾的消失，而是它解决了旧的生产力和生产关系之间的矛盾，而同时新的矛盾又存在，并发展着。

一、生产力和生产关系的矛盾运动及其规律(二者辩证统一于社会生产方式)先来复习一下第六章所讲的生产力、生产关系的概念：

生产力：是人类利用自然、改造自然从自然界获取物质资料的能力。生产关系：是人们在物资资料生产过程中结成的经济关系。

在社会基本矛盾中，生产力和生产关系的矛盾是最根本的矛盾。二者相互依存，相互作用。生产力与生产关系的发展变化情况不一样，其中，▲

（一）生产力对生产关系的决定作用

▲首先，生产力的状况决定生产关系的性质和形式。人们在生产过程中建立什么样的生产关系，最终取决于生产力发展的状况。不同历史阶段上的生产关系的区别，是由生产力发展的不同状况决定的。离开了生产力发展的客观需要，任何新的生产关系都难以建立。

例如，●石器（生产力要素中的生产工具）对应的只能是原始公社的生产关系。作图表练习：青铜器 奴隶制生产关系。

铁器 封建制的生产关系。大机器 资本主义的生产关系。

任何一种生产方式，都以一定的生产力为内容，而与之相适应的生产关系则是生产力赖以发展的社会形式。内容决定形式，形式必须适应于内容。▲其次，生产力的发展和变化决定生产关系的发展和变化。

人们常把生产力比作儿童身体，把生产关系比作衣服。当衣服大小还足以保护身体发育时，身体就可以继续发育，当衣服窄小到束缚身体、影响发育时，就得换成大号的了。

生产力总是处于不断变化的过程之中。历史上不同生产关系的交替，都是由生产力的发展所决定的。例如，生产力处于使用简陋的石器工具的情况下，个人无力单独同自然界相抗衡，只能共同劳动，就产生了集体的原始公社的生产关系。以金属工具为主的较为进步的生产力，导致了剩余产品的出现，剥削成为可能，决定了奴隶制生产关系的产生。以冶铁技术为代表的金属工具的改进，奴隶制的生产关系就被封建制的生产关系所代替。农业和手工业的生产力得到了更大的发展，从使用手工工具逐步过渡到机器生产，资本主义的生产关系取得了胜利。

生产关系变革的过程往往表现出某种阶段性和层次性。往往先是部分地改变生产关系，如在封建社会末期，出现了小规模的、个别商品交换、少量雇佣劳 动等，促进了资本主义生产关系的萌芽和成长，然后才是机器大生产的出现，要求整个社会生产关系发生全面的根本变革，使资本主义生产关系得以确立起来。

生产关系在一定历史时期内有相对稳定性，这与生产力的不断变化二者的矛盾必然尖锐起来。就是说，旧生产关系的灭亡和新生产关系的产生，都是由生产力的变化和发展所决定的。即使在一定时期采取各种手段阻碍生产关系的变革，这种情况也只能是暂时的，生产力的发展所引起的生产关系的变革是必然的，是任何力量都阻挡不了的。

生产力决定生产关系，那么生产关系对生产力就是消极的、被动的吗？生产关系它对生产力具有能动的反作用。

▲

（二）生产关系对生产力具有能动的反作用 这种反作用具体表现为：

▲首先，当生产关系适合生产力的状况时，它对生产力的发展起促进作用。

因为适合生产力的生产关系能提供一个使生产力诸要素较好地结合起来的社会形式，使劳动者的积极性、生产工具和劳动对象的作用都得到较佳发挥，这无疑是对生产力的一次解放。

例如，资本主义社会初期，劳动者从封建主对其的人身占有中解放为一定程度的自由劳动力，这一生产关系的改变，使社会生产力得以巨大发展，社会呈现出更繁荣的发展景象。

▲其次，当生产关系不适合生产力的状况时，就会阻碍以至破坏生产力的发展。这是生产力和生产关系之间矛盾的激烈化。理解这一点时要注意，人们虽然可通过对生产关系某些环节和方面的调节和改良而缓和矛盾，但却不能消除矛盾。

而且生产关系对生产力反作用的情况较为复杂。

一种新的生产关系从总体上讲对生产力的发展起推动作用，但也并不排除因个别环节有缺陷而在一定时间、一定范围内阻碍生产力的发展；例如，我国目前生产力和生产关系总体相适应，为什么还要进行改革呢？这是因为这种适应是总体上的，而我国的经济体制等方面或环节还存在着一些这样或那样的缺陷。

一种旧的生产关系从总体上讲对生产力的发展起阻碍作用，但也并不排除由于对生产关系某些环节的调整而暂时地、局部地对生产力的发展有某些刺激作用；这就是为什么有些社会制度在濒临灭亡时，统治者要进行一些局部改良或调整后，社会还会有所发展的原因，但是要强调的是这种情况只是暂时的，旧的生产关系最终会由于生产力的不断发展而得以更新。

同时，不但是落后的生产关系，而且当生产关系的变革超过了生产力的实际水平，也会阻碍和破坏生产力的发展。所以要强调二者的相适应，才能真正使生产关系对生产力的发展具有促进作用。

生产力和生产关系之间的辨证关系及其矛盾运动构成了二者之间内在的、本质的、必然的联系，历史唯物主义把它归为： ▲

（三）生产关系一定要适合生产力状况的规律

▲1．内容：以上所讲的生产力和生产关系之间的辨证关系及其矛盾运动 ▲2．意义：

一种生产关系该不该变革、何时变革、如何变革，以及变革的方向等，都不能由人们的主观愿望任意决定，最终是要由生产力的状况来决定。所以人为地去维护过时的旧的生产关系，或者企图超越生产力的客观要求去建立“先进”的生产关系，都违背了生产关系一定要适应生产力状况的规律，最终必然要受到这一规律的惩罚。这一规律是人们正确认识和揭示社会历史发展根源的一把钥匙； 它在人类社会发展的各个阶段和各个历史时期都普遍起作用的规律； 它是马克思主义政党制定战略、策略、方针、政策的重要理论基础，它对指导我们深化经济体制改革，全面贯彻党的基本路线具有重要的现实意义。思考：运用生产力与生产关系辩证关系原理说明我国社会主义初级阶段实行公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度的正确性。

▲

二、经济基础和上层建筑的矛盾运动及其规律(二者辩证统一于社会形态)经济基础和生产关系是两个术语同一内容。只是相对与不同的对象而言的。经济基础和上层建筑是两个相对应的基本范畴。人类社会的结构类似一座建筑物。任何建筑物都可以分为基础和地面上的建筑两个组成部分。这两个部分又是密切联系、相互制约的，其中基础是具有决定意义的东西。社会的政治制度和意识形态有如建筑物的地面以上的部分，我们形象地称为上层建筑；这些上层建筑又必须建立在一定的基础之上，即建立在一定的经济制度或社会经济结构之上，我们把这些形象地称之为经济基础。

▲经济基础：指社会发展一定历史阶段中占统治地位的生产关系各方面的总和。这一概念，可以从以下三个方面把握：

▲①经济基础是指社会中占统治地位的生产关系

也就是说，并不是所有的生产关系都构成一定社会的经济基础。现实的社会是很复杂的，它不但具有占统治地位的生产关系，又有以往旧的生产关系的残余，同时在后期还可能存在着新的生产关系的萌芽。例如，在封建社会里，有奴隶制生产关系的残余，后期还有资本主义生产关系的萌芽，也有占统治地位的封建生产关系。

只有把占统治地位的生产关系当作基础，才能确定这个社会形态的性质，使它和其它社会形态区别开来；例如，在封建社会的末期和资本主义社会的前期，都存在着封建生产关系和资本主义生产关系，如果不以占统治地位的生产关系作为区分不同社会形态的标志，就很难把封建社会和资本主义社会区分开来。▲②经济基础是生产关系诸方面的总和

因为经济基础就其而就其结构来说，又是复杂的，是生产关系的三方面的总和。因此，经济基础是一个具有多方面、多环节、多层次的复杂体系。▲③最有决定意义的因素

毛泽东曾经说：“所谓经济基础，就是生产关系，主要是所有制。”这是什么意思呢？这是说，生产资料所有制，则是在这一总和中最有决定意义的因素，关于这一点我们在第六章已经讲过。

▲上层建筑： 所谓上层建筑，就是指建立在一定的社会经济基础之上，社会的政治、法律、文艺、道德、宗教、哲学等社会意识形态以及与此相应的政治法律制度和设施的复杂系统。概括说来，上层建筑的构成可以分为两个基本的组成部分：政治上层建筑和观念上层建筑。①政治上层建筑

政治上层建筑是指按照一定的政治法律观点建立起来的政权、法律制度以及相应的机构和设施，如政府机构、军队、警察、法庭、监狱等设施和其它与之相联系的一系列组织。这里有一个问题，政治上层建筑属于社会存在，还是属于社会意识？

复习一下社会意识的概念（是社会精神生活的总过程）社会存在是与之相对应的概念。从表面看来，政治法律制度具有强制性。至于军队，警察、法庭、监狱等本身就是一种暴力，似乎是一种实实在在的物质力量，属于社会存在的范围。这是不对的。按照列宁的观点，政治上层建筑总的来说，属于思想的社会关系，这是因为：上层建筑中的军队、警察、法庭、监狱等本身不是观念形态的东西，但却是对经济关系的反映，它是“通过人们的意识而形成的”，总是一定的思想关系和主观意图的体现和贯彻，只不过是思想的“物质附属物”。②观念上层建筑

观念上层建筑是指在一定经济基础上形成的社会意识形态，具体来说就是关于政治、法律、宗教、道德、艺术和哲学等等观点的观念体系。

如果说政治上层建筑是采取强制的措施，即“硬”的手段来规范人们的行动，把人们的行为限定在符合既定的经济制度要求的一定秩序之内，那么观念上层建筑则是运用讲道理的理论论证或通过其它潜移默化的“软”办法，即思想影响的办法来达到同一目的的。

在把握观念上层建筑这一概念时，我们必须注意两点：

第一，观念上层建筑属于社会意识的范围，但并非所有的社会意识都是观念上层建筑，如自然科学、逻辑学它们是社会意识，但都不属于上层建筑。这是因为，观念上层建筑仅仅是指同生产关系即经济基础有关的那一部分意识形态，而自然科学、逻辑学等并不直接反映和服务于一定经济制度。

第二，一定经济基础的观念上层建筑，只是该社会占统治地位的意识形态，在阶级社会中则表现为反映在经济上处于统治地位的阶级的意识形态。在阶级社会中，实际上就是统治阶级的意识形态，而不能包括其它的意识形态。政治上层建筑和观念上层建筑的相互关系

政治上层建筑和观念上层建筑之间存在着密切的关系，二者是互为因果、相互制约的，这种关系主要表现为以下三点： 第一，观念上层建筑决定政治上层建筑。

这就是为什么一个社会的政治法律制度，是在其统治阶级的思想指导下建立起来的。

第二，政治法律制度和设施一旦形成，又成为一种既定的对象和现实的力量，在很大程度上影响着人们的思想、观点。所以观念上层建筑要同政治上层建筑相适应。在这种情况下，在政治上层建筑的影响下，观念上层建筑的不断的发展。由此可见，二者处于辩证的发展链条中。

第三，在整个上层建筑中，政治处于主导地位，国家政权是上层建筑的核心。因此，政权掌握在哪一个阶级手中，执行哪一个阶级的路线、方针和政策，就是区分不同上层建筑的一个根本标志。▲(一)经济基础决定上层建筑

▲首先，经济基础决定上层建筑的产生和性质。

决定产生：经济基础是根源，上层建筑是派生物。也就是说，任何上层建筑现象最终都可以从经济基础中找到根源，得到说明。不过，上层建筑本身又有其相对独立性，有一定的历史继承性，上层建筑之中无论是被抛弃的还是被保留的，归根到底都是曾经适应于或仍然适应于经济基础的需要而产生的。

决定性质：谁在生产关系领域居于统治地位，谁就必然要在政治和思想领域中居于统治地位。当然，这里的“性质”，是就根本性质而言的。但无论怎样，上层建筑的根本性质，总是由经济基础所决定的。▲其次，经济基础决定上层建筑的变化发展。一定社会的经济基础发生了变化，它的上层建筑也要随之发生改变。马克思指出：“随着经济基础的变更，全部庞大的上层建筑也或慢或快地发生变革。”

但要注意，一是上层建筑变化的时间性问题。由于上层建筑的每个部分都具有相对独立性，都有自身形成和发展的特点，因而，它们的变化总是有快有慢，有早有迟。而观念上层建筑即社会意识形态，则往往从制度变革之前到变革之后，往往需要经历一个相当长的历史时期。比如，在我国，封建主义的思想体系早在封建制度被推翻以前就已趋于破产，但直到今天，诸如封建迷信、个人崇拜等封建主义的意识形态的影响仍然存在。但是，不管变化缓急或迟早，经济基础的根本变革，最终要引起上层建筑的相应改变，则是一条不可抗拒的规律。

二是上层建筑变化的核心问题。一般说来，上层建筑的根本变革，是以它的核心部分，即国家政权、政治法律制度及其相应的设施等的变革为标志的。▲

（二）上层建筑对经济基础具有能动的反作用

▲首先，体现在服务的方向上。上层建筑为经济基础服务，从方向上讲，包括相互联系的两个方面；一方面它积极地运用政治力量、法律手段和思想影响，帮助自己的经济基础的形成、巩固和发展；另一方面它又对那些有害于自己的经济基础的社会势力和思想展开斗争，改造旧的经济基础，从而为自己的经济基础形成、巩固和发展开辟道路。上层建筑对经济基础的服务，就是在“保护自己” 和“排除异己”的对立统一中实现的。

▲其次，体现在服务的方式上。上层建筑为经济基础服务，是通过对社会生活的控制这种方式来实现的。政治上层建筑力图把人们的活动限制在一定的范围和秩序之内。观念上层建筑通过影响人们的思想去支配人们的行动，没有这种强制性和非强制性的控制，整个社会生活就会陷入混乱状态。

▲再次，体现在服务的效果上。上层建筑为经济基础服务，从效果来看有两种情形：一种是促进作用，一种是阻碍作用。当上层建筑同经济基础相适应，而经济基础又是同生产力相适应并能满足其发展的要求时，就对社会发展起促进作用。反之，它就会对社会发展起阻碍作用。

▲

（三）上层建筑一定要适合经济基础状况的规律

1．内容：以上所讲的经济基础和上层建筑之间的辨证关系及其矛盾运动，历史唯物主义把这种必然联系表述为上层建筑一定要适合经济基础状况的规律。

经济基础和上层建筑之间的相互作用，构成了社会形态的矛盾运动。在任何社会形态中，二者之间的矛盾是始终存在的也由此，社会才会不断的发展。2．意义：揭示了社会形态发展过程中内在的本质必然联系。人为地维护旧的上层建筑，或超越生产力发展和经济基础变革的客观要求，企图“超前”变革上层建筑，同样要受到这一规律的惩罚。

上层建筑一定要适合经济基础状况的规律也是社会发展的基本规律之一，关于这一规律的原理也是唯物史观的基本原理之一。

它同样是无产阶级政党观察研究社会历史问题以及制定路线、方针、政策的基本依据。历史经验表明，只有遵循这一规律的客观要求，才能正确认识和解决经济基础和上层建筑的矛盾，推动社会发展。在当代中国，自觉地掌握和运用这一规律，对于进一步深化改革，完善社会主义上层建筑，促进生产力的和社会的全面进步发展，具有直接的现实意义。

思考：运用上层建筑必须适合经济基础发展要求的规律，说明我国进行政治体制改革的必要性。教学内容：第七章 社会发展的动力系统

第一节 社会基本矛盾在社会发展中的作用

一、生产力与生产关系的辨证关系、矛盾运动及其规律

二、经济基础与上层建筑的辨证关系、矛盾运动及其规律

教学目的：掌握社会基本矛盾及其运动规律。教学重点、难点：两大基本规律的理解。

教学方法：课堂讲授为主，辅以展示和案例讨论，实现教学互动。教学提纲：

第七章 社会发展的动力系统

第一节 社会基本矛盾在社会发展中的作用

一、生产力与生产关系的矛盾运动及其规律

（一）生产力对生产关系的决定作用

首先，生产力的状况决定生产关系的性质和形式

其次，生产力的发展和变化决定生产关系的发展和变化。

（二）生产关系对生产力具有能动的反作用

首先，当生产关系适合生产力的状况时，它对生产力的发展起促进作用 其次，当生产关系不适合生产力的状况时，就会阻碍以至破坏生产力的发展

（三）生产关系一定要适合生产力状况的规律

1．内容2．意义

二、经济基础与上层建筑的矛盾运动及其规律 经济基础：①是指社会中占统治地位的生产关系

②是生产关系诸方面的总和 ③最有决定意义的因素

上层建筑：①政治上层建筑 ②观念上层建筑

政治上层建筑和观念上层建筑的相互关系 观念上层建筑决定政治上层建筑；

政治上层建筑影响观念上层建筑(一)经济基础决定上层建筑

首先，经济基础决定上层建筑的产生和性质； 其次，经济基础决定上层建筑的变化发展(二)上层建筑对经济基础具有能动的反作用 首先，体现在服务的方向上； 其次，体现在服务的方式上； 再次，体现在服务的效果上

(三)上层建筑一定要适合经济基础状况的规律

1．内容 2．意义

第二篇：旗帜行动力系统

旗帜行动力系统

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第三篇：《科技推动社会发展》教案

《科技推动社会发展》教案

棣丰白杨小学

许佩佩

一、本课地位

依据新课程理念，教师的角色和教学行为都发生了转变。我充分利用新课程给我们留下的空间，在授课过程中，注重创设丰富的教学情境,丰富教学内容的呈现方式，关注学生的学习兴趣和经验，营造一个兴趣盎然的学习氛围，促进每一个学生积极主动的发展。本次历史课程改革的一个基本理念是使用学习主题的呈现方式。本课就是第二单元 多元文化碰撞交融与社会经济高度发展中的《科技推动社会发展》，它在第二单元中处于中心地位，因为指南针、活字印刷、火药三项重大发明与应用及海内外商贸兴盛，标志宋元时期的社会经济和科学技术的高峰，具有承上启下的作用。因此，根据课程标准中对本课最基本的要求：通过学习宋元时期推动社会进步的科技成就，激发学生的民族自豪感和学习热情。结合初一学生的认知水平、接受能力、思想意识等特点，设计如下教学目标。

二、教学目标：

1、知识目标：

知道毕昇发明了活字印刷术，了解活字印刷的缺点，认识中国发明的活字印刷是世界印刷技术史上的一次重大革新，了解指南针、火药的发明、改进、应用及其向外传播情况，认识指南针促进了欧洲航海业的发展，火药对欧洲社会产生了巨大震动。了解黄道婆对 棉纺织技术的革新。

2、能力目标：

指导学生阅读课文，提高学生的阅读能力。比较雕版印刷术和活字印刷术，探究活字印刷的优点，体会活字印刷术的创新性。通过学生现场演示宋元时期的航海情况和火药的燃烧，使学生深刻体会到指南针和火药在推动历史进步中的巨大作用，培养提高学生的观察能力。让学生收集黄道婆的事迹，提高学生搜集资料的能力和从历史材料中获取有效信息的能力。

3、情感态度价值观：

通过学习宋元时期推动社会进步的科技成就，激发学生的民族自豪感和学习热情。

三、教法与学法

为了完成本课的教学目标，在授课过程中，我非常观注学生的学习过程与方法，采用多种教学手段改变学生的学习方式，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。在教学用具方面，本课采用了较为直观的多媒体课件。教师在教学方式上注重教师与学生平等参与。例如，活字印刷、指南针与火药的应用等内容交给学生先讲，老师注重过程的把握，疑难问题的点拨，在学生的学习方式上充分发挥学生的主体作用，充分开展自主学习，合作学习、探究学习等方式。在本课教学中，布置学生去制作泥活字，收集指南针、火药及黄道婆的有关资料，培养学生自己收集、检索资料的能力和自己动手制作的能力。开展小组讨论，小组整理收集资料展示成果来培养学生的集体协作精神和竞争意识，引导学生形成正确的情感态度与价值观。

四、教学过程

我是这样设计本课教学过程的：

（一）导入新课

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此，我非常注重导言的设计。我采用的是复习提问和课件演示导入新课。我设计了这样两个问题：

1、北宋以前在印刷方面已有什么重大发明？（学生回答，教师总结）。那么，唐朝的雕版印刷还有哪些不足？（学生回答，教师总结）

2、到了宋元时期，在印刷术方面有什么创新？（学生回答）因学生对古老的艺术缺乏感性认识，又有好奇感，教师可结合课文的两幅图及黑体字，简介活字印刷的操作步骤（1）制字（2）排版（3）上墨印刷（4）回收泥活字。论从史出，学生感知活字印刷的先进性，使学生深刻体会科技是第一生产力。

教师讲述：宋代不仅在印刷技术上有突破，而且在指南技术、火药火器制作上都有了重大改进，并将它们应用于航海业和军事领域，在处理指南航海情况，设计意图：是让学生体会到在当时情况下航海技术的进步，突出指南针在世界航海史上功不可没，是学生丰富了对北宋时期航海技术的了解，活跃课堂气氛。

（二）新授

对于火药的应用，先让学生回忆：“火药最早是何时、何人发明的？”复习旧知识。然后说明，宋代火药、火器制作技术又有了重大改进，且广泛应用于军事。为激发学生兴趣，可显示古代炼制丹药的图片，以及当时的军事武器图片，同时让学生展示火药的实际燃烧效果。

设计意图：促使学生认识：宋元时期火药、火器制作的重大进步在世界兵器史上具有划时代的意义。

课件展示一道探究问题：恩格斯说“人类每次对于自然界的一种胜利。最终会受到自然界的惩罚”，对这句话你们是怎样理解的？

让学生自己总结：科学技术是双纫剑。突出历史教学中的科技创新理念。

教师讲述宋元时期不仅在印刷技术、指南技术和火药火器上都有所重大改进，而且在棉纺织技术领域取得了重大进展。图片（乌泥泾被、其它纺织品）引出黄道婆的重大贡献以及宋元时期棉纺织技术的重大革新。

小结：宋元时期涌现许多伟大的科技发明创新，极大地推动了社会进步和文化发展。这些成就多出自普通劳动者的智慧和辛劳，你从毕昇、黄道婆身上学到了什么？

设计意图：启发学生养成勤学习、好动脑、求创新的习惯。

一石激起千层浪，有一名学生有感而发提出一个问题：中国人发明了指南针、火药，但是外国人利用中国人制造的指南针和火药来侵略中国，原因何在？我没有做回答，而是让学生们自己合作、交流，得出结论，以次增强学生的忧患意识，塑造学生的完美人格。

下面请各小组展示自己的成果，包括图片的收集，黄道婆身世资料的收集。

设计意图：通过个小组的展示，使他们之间相互交流，各有所得，以此来培养学生参与意识，使他们产生智慧的火花，此时此刻，课堂气氛达到高潮。

（三）小结

学习本课你有何收获？ 设计意图：总结提高，思想升华。

五、教学评价

在本课的教学评价方面，我注重学生综合素质的考察，关注学生的创新精神和实践能力的培养，帮助学生悦纳自己，拥有自信，加强评价的多元性，注重评价过程。根据本课的教学目标，我采用了观察法、讨论法、活动法等方式,设计了不同形式的评价内容。对于第一题让学生自己展示活字印刷和雕版印刷的制作成果，演示印刷的过程，增强学生对活字印刷先进性的认识。对于第二题，让学生展示自己所收集到的有关指南针和火药武器的图片，教师提问：其中哪些上宋元时期的科技成果？培养学生对宋元文化的认同感。第三题是通过学生对黄道婆身世的了解，使他们有感而发认识到世上无难事，只怕有心人。以加强对学生情感、态度和价值观的教育。

以上就是我对“推动社会进步的科技成就”的教学设计。通过一年的课改工作使我深刻地领会到历史教学任重而道远。摆在我们面前的任务还很艰巨，有许多地方的能力需要我们去提高，教师在教育教学中不光是用力还要懂得用心，知道用情。敢问路在何方，路，就在脚下。我坚信只要通过我们广大教师的共同努力，长海县的历史教学工作必定会书写出新的篇章。

六、板书设计：

科技推动社会发展

会进步

活字印刷

指南针火药棉纺织

——— —————— 创新

改进

> 推动社革新

第四篇：东南镇中学校园文化建设精神动力系统

东南镇中学校园文化建设精神动力系统一、办学理念

1.核心理念：精进文化涵养，追求特色创新。

2.办学思想：质量立校，特色兴校。

3.管理理念：以人为本，实现学生教师与学校共同发展。

二、办学目标

总体目标：学生成才教师成长学校发展

1.学生培养目标：培养品德高尚、学业优良、人格完善、富有个性的合格人才。

2.教师培养目标：教育理念新、师德修养优、专业能力强、业绩成就高。

3.学校发展目标：发展成长的乐园、温馨和睦的家园、美丽宜人的花园。

三、办学思路

以县局“一三五”总体工作思路为指导，以学生成才、教师成长和学校发展为目标，坚持“科学管理提高教育质量，加快建设提升学校品位，培养亮点凸显发展特色”的工作策略，凝聚精神，砥砺素质，强化落实，突出实效，努力将学校建成办学设施先进、骨干体系健全、育人氛围浓郁、教育质量一流、校园稳定和谐的市县名校。

四、学校校训

厚德勤学务实创新

五、领导作风建设

领导作风建设目标：高效廉洁自律务实

1.总体要求：“五快一高”：思想进步快、专业成长快、精神落实快、任务回复快、整改见效快、办事效率高。

2.具体要求：⑴、牢记一个责任：对全体师生负责。⑵、贯彻好两个理念：开会加不落实等于零，布臵工作加不检查等于零。⑶、发扬三种精神：敬业奉献的精神，勇于负责的精神，团结协作的精神。⑷、提高四种能力：统揽全局的能力，善谋事业的能力，调动全局的能力，自我调节的能力。⑸、处理好五种关系：总体目标与分步实施的关系，全面推进与重点突破的关系，条块分抓与整体结合的关系，务实与务虚的关系，抓管理与搞教学的关系。⑹、实现六个好的目标:谋划好、安排好、指导好、检查好、考评好、总结好。

六、团队打造目标

做拼搏进取的强者、实现自我的智者、凝心聚力的仁者。

七、三风建设目标

1.校风：文明博学求实创新

2.教风：理念新质量高过程细方法活

3.学风：勤学善思励志敦行拼搏奋进健康快乐

八、教师精神

严谨求实的科学精神追求特色的创新精神

锲而不舍的奋斗精神执着钻研的职业精神

乐于奉献的敬业精神争先进位的竞争精神

荣辱与共的爱校精神齐心协力的团队精神

九、学生精神

忠厚仁孝的立本精神拼搏向上的进取精神

勤奋善思的学习精神勇于负责的社会精神

和谐乐助的团队精神求实探索的创新精神

十、教师形象定位

做一个有理想的教师

理想的教师，必须具有远大的理想，充满激情和梦想，不断给自己提出追求的目标，应该是热爱教育事业、自信自强、不断挑战自我的教师。

理想的教师，应善于认识自己、发现自己，使自己的潜能才华发挥至极致，应该是一个追求成功、相信自己能够成功，不断创造新业绩的教师。

理想的教师，尊重同事、尊重领导，善于协调各方力量实现自己的教育抱负，应该是善于合作、具有人格魅力的教师。

理想的教师，热爱学生，相信每个孩子，独具慧眼，激励引导孩子，不断自主探索，应该是把自己的青春智慧无怨无悔地奉献给孩子们的教师。

理想的教师，不在乎他教了多少年书，而在乎他用心教了多少年书，勤于学习，不断充实自我，应该是追求卓越、开拓创新、做教育事业有心人的教师。

理想的教师，培养学生一种积极的生活态度，用教师的社会责任感塑造学生的社会责任感，让学生以积极的生存心境、积极地人生态度对待生活，应该是让孩子们在离开学校的时候，带去的不仅仅是分数，更重要的是让他们带着对未来梦想追求的教师。

做一名有理想的教师，东南中学的发展史和孩子们会永远铭记着你。

十一、学生形象定位

做一名理想的学生

理想的学生，应该是孝敬父母、善解人意、热爱生活，有良好品行和健全人格，并被人称赞的学生。

理想的学生，应该是胸怀梦想、积极进取、敢于创新，有正确的人生价值取向并为之奋斗不懈的学生。

理想的学生，应该是自信能成才、不放弃、不抛弃、不言败，充满旺盛斗志和乐观向上的学生。

理想的学生，应该是具有高雅的生活情趣、良好的行为习惯、广泛的兴趣爱好，能够彰显纯朴个性特色的学生。

理想的学生，应该是一个善于和别人相处、善于合作、有着和谐人际关系，能够和老师、同学成为朋友的学生。

理想的学生，应该是具有扎实的基础知识，善于学习、勤于思考，掌握科学的学习方法，善于赢得学习效率，为将来自我价值实现和拥有幸福生活打下坚实基础的学生。

做一名理想的学生，东南中学会因为你的成功而倍感骄傲。

十二、教师誓词

我是一名光荣的人民教师，面对国旗我庄严宣誓：忠诚党的教育事业，履行教师的神圣职责，贯彻国家方针，全面实施素质教育。依法执教，教书育人；勤勉敬业，严谨治学；热爱学生，为人师表；因材施教，教学相长；廉洁从教，乐于奉献；终身学习，勇于创新。做学生的良师益友，塑教师人格魅力。全身心投入到我所挚爱的教育事业，为学生的发展成长和人类社会的文明进步而奋斗终身！

十三、学生誓词

我是一名光荣的中学生，面对国旗我庄严宣誓：热爱祖国，树立远大理想，自觉遵守学生规范，勤奋学习，以诚待人，毅以赴事，拒绝借口，学会坚强，学会学习，学会生活，学会做人，带给父母更多的宽慰，带给老师更多的微笑，带给自己更多的信心和力量，用实际行动去实现自己的人生梦想，让青春无悔，让生命的价值更加绚丽灿烂！

第五篇：社会发展的规律教案（推荐）

篇一：社会发展的规律教案 社会发展的规律教案

一、【教学目标】：

1、知识目标 ◇识记 ：

(1)社会存在与社会意识的含义(2)两大社会基本矛盾(3)社会历史发展的总趋势是什么 ◇理解：

(1)社会存在与社会意识的辩证关系(2)生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间的关系(3)社会历史发展的总趋势◇分析：(1)联系社会实际，说明社会存在对社会意识的决定作用(2)联系我国调整生产关系的实际，说明生产关系一定要适合生产力状况的规律(3)分析社会现实，说明改革是推进中国特色社会主义各方面工作的强大动力

2、能力目标：

(1)运用所学知识分析现实问题的能力(2)透过现象认识本质的能力(3)提高辩证思维能力

3、情感、态度、价值观目标

通过本课的学习，认识社会的规律性，坚定社会主义信念

二、【重点、难点】：

1、社会存在与社会意识的辩证关系

2、社会生活在本质上是实践

3、人类社会的基本矛盾及其发展规律

4、社会发展的总趋势

三、【课文导语】：人类社会是物质世界的高级运动形式，其发展总是像一种自然过程一样地进行，因此，在社会运动和自然运动中存在着共同的规律。但是，社会又不同于自然界。在自然界中起作用的完全是盲目的、自发的力量，社会历史则是由有意识的人的活动构成的。授课时间： 2013年 4 月8 日

篇三：11.1《社会发展的规律》教学设计 《社会发展的规律》教学设计

一、教学目标：

（一）知识目标

理解的基础上识记社会存在与社会意识、生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的辩证关系。

（二）能力目标

1、通过对社会存在与社会意识辩证关系的学习，初步形成用历史唯物主义原理看待社会现象、分析和解决社会问题的能力

2、通过对基本矛盾原理的学习，初步形成正确认识社会发展的能力，对社会历史的总趋势有正确的认识。

3、运用生产力和生产关系、经济基础和上层建筑辩证关系原理，说明我国经济体制改革和政治体制改革。

（三）情感、态度与价值观目标

1、从社会存在出发理解社会意识，坚持思想领域的问题要到物质领域中去寻找根源，坚定历史唯物主义的基本立场。

2、尊重社会发展规律，走社会历史发展的必由之路，为社会历史的发展和人类的进步事业做出自己的贡献。

二、教学问题诊断分析

这个框题的内容极其抽象，因此，教师在上课的时候，要举出与生活实际相结合的例子帮助学生理解。

三、教学重点、难点

教学重点：社会生活在本质上是社会实践；人类社会的基本矛盾及其发展规律 教学难点：社会存在和社会意识的辩证关系；经济基础与上层建筑的辩证关系原理

四、课时安排：1课时

五、课前预习作业

1、社会存在和社会意识的辩证关系

2、经济基础与上层建筑的辩证关系原理

六、教学过程设计：

引入新课：困惑1:如何导入新课

修改课件用网络流行词便于学生理解和接受

对于纷繁复杂的社会生活及其历史现象，不同的人有不同的看法，用不同的理论解读，真是众说纷纭，莫衷一是。

利用课本86页材料及设置的问题引导学生阅读课本并回答问题 学生：学生看书找答案。

教师叙述：要彻底地解决上述问题，首先要解决的问题是：社会现象的本质是什么？世界尽管纷繁复杂，变化多样，但归纳起来无非只有物质和精神（或思维和存在）两大类现象。对于千变万化的社会现象来说，社会现象中的物质和意识各是什么呢？ 讲授新课：

一、社会存在与社会意识

利用学案网络热词的发展的材料,解读社会存在与社会意识的关系 思考:1网络热词与社会生活的关系? 2网络热词的更迭,说明了什么哲学道理? 学生：看书、思考、归纳

板书或ppt: 社会存在和社会意识的辩证关系的解析图

问题：既然社会存在决定社会意识，我们又该如何理解：先进的社会形态中还存在落后的社会意识？落后的社会存在也存在先进的社会意识？ 学生：举手回答

问题：你能否运用这一原理说明我们的现代化建设为什么要以科学发展观为指导？ 学生：思考回答。

困惑2:社会意识具有相对独立性包括在社会存在与社会意识二者关系中吗? 相对独立性是社会意识的特点,是关系中的一点.归纳社会存在与社会意识的关系 社会存才决定社会意识 社会意识具有相对独立性 社会意识具有反作用

二、实践、生产方式、社会存在三者间的关系

问题：在纷繁复杂的社会生活现象中，其本质是以物质生产方式为主要内容的在社会存在，为什么这样说呢？ 学生：举手回答

因为人们要进行各种各样的社会活动，首先要解决的问题是衣食住行这个基本问题，而要解决这一问题就不得不进行物质资料的生产活动。人们在进行物质资料生产活动的过程中，生成现实的而不是观念中的生产方式。所以说社会存在的最本质内容是物质资料的生产方式。物质资料的生产方式是人类社会存在和发展的基础，它决定着社会的性质和面貌，决定着社会形态的变革和更替。

三、社会基本矛盾运动

马克思说:手推磨产生的是封建主的社会，蒸汽磨产生的是工业资本家的社会。思考：这句话说明了什么哲学道理？

学生阅读课本p89页，归纳生产力与生产关系的关系

叙述：我们把握了社会现象的本质，并不等于解开了社会历史之谜。辩证唯物主义认为，客观事物是变化发展的，这种变化发展是有规律的，引起事物变化发展的原因在于事物内部的矛盾，矛盾是事物变化发展的源泉和动力。用上述基本观点认识人类社会，可以看到，人类社会是变化发展的，这种变化发展是有规律的，社会发展的根本原因在于社会内部的矛盾。问题：那么，推动人类社会发展的矛盾是什么？人类社会发展的规律又是什么？

（一）生产关系一定要适合生产力状况的规律

归纳：从资本主义生产方式取代封建生产方式可以看出，在生产方式内部存在着的生产力和生产关系间的矛盾相互作用及其矛盾运动，表明了生产力和生产关系之间内在的本质的必然的联系，就是生产关系一定要适合生产力状况的规律。板书：生产力和生产关系间的辩证关系原理

（二）上层建筑一定要适应经济基础状况的规律

叙述：要把握对社会整体面貌的变化发展，仅仅了解作为社会本质的生产方式的运动变化是不够的，不全面的。为此，还须进一步揭示作为经济基础的生产关系怎样决定政治制度、意识形态等方面的变化，即揭示经济基础和上层建筑的辩证关系和矛盾运动。

问题：那么，什么是经济基础？什么是上层建筑呢？二者间的关系又是怎样的呢？ 学生：阅读课本第89页—90也自主学习。归纳：1经济基础和上层建筑的关系？ 2上层建筑适应经济基础发展的规律？

板书：经济基础和上层建筑的含义及二者关系

四、社会历史发展的总趋势及其实现途径 学生阅读课本第91页虚框材料，思考：

社会发展的基本趋势是什么？

社会发展是通过什么方式实现的？ 学生阅读课本，自主学习与合作探究解决以上两个问题。板书：

社会历史发展的总趋势：

社会的基本矛盾通过阶级斗争和改革解决的 课堂小结：

总之，人类通过各种实践活动不断的解决社会基本矛盾，从而推动社会历史由低级向高级发展。历史唯物主义科学地揭示了社会发展的这一奥秘，揭示了社会发展的总趋势是前进的、上升的，发展的过程是曲折的。

展示：本节知识结构解析图 板书设计: 1.社会存在决定社会意识

（1）旧的社会历史论的局限性。（2）社会存在决定社会意识。（3）社会意识的相对独立性。（4）社会生活在本质上是实践的。2.社会基本矛盾运动

（1）物质资料生产方式是社会存在的基础。（2）生产关系一定要适合社会力状况的规律。（3）上层建筑一定要适合经济基础的状况。3.社会历史发展的总趋势

（1）社会历史发展的总趋势是前进的、上升的，发展的过程是曲折的。（2）社会历史发展的总趋势的实现途径。目标检测：

1.社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现，是全国人民团结奋斗的共同思想基础。我国之所以要加强社会主义核心价值体系建设，是因为 a.社会意识具有相对独立性 b.社会生活在本质上是实践的

c.社会历史是由人们的思想意识决定的 d.先进的社会意识对社会发展起积极的推动作用 课外作业: 教学反思：新课改中强调面向学生、面向生活、面向实际。因此在讲课中我设计了三条线：学生线、知识线、情景线。我在教学的过程中，有一点值得去思考：就是如何才能够把复杂的知识讲简单。