第一篇：《幸福是什么》名师教案
《幸福是什么》名师教案
教学目标：
1、认识6个生字。
2、朗读课文，了解故事内容，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情的道理。
3、能合作表演课文内容。教学重点：
朗读课文，了解故事内容。教学难点：
懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情的道理。
教学过程：
一、预习探究
（一）认真读课文，画出文中的生词，将生字的字音读准。彼此 铁锹 树杈 诧异 耕地 麦子 义务
（二）默读课文思考：
1、这也是一篇童话，故事中有个神奇的人物，她是谁？还有哪几个人物？
2、课文讲了一个怎样的故事？多读几遍，讲一讲大体意思。
3、幸福是什么？从课文中你能找到答案吗？
二、合作交流
（一）激趣导入。
1、给你们这些可爱的孩子们上课，我感到真幸福！上课之前，我们来做个游戏吧。《幸福拍手歌》边唱边做动作。
2、幸福有很多种表达的方式，可是幸福到底是什么呢？（板书：幸福是什么？）有位作家说，幸福是一个谜，让一千个人来回答，就会有一千种答案。今天，我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看我们能从故事中找到什么样的答案。
（二）交流收集到的关于幸福的资料。
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（三）谈一谈你的预习收获。
1、说一说你预习时学到的内容。
2、谈一谈文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的，再说一说你对幸福的理解。
三、品读体验
（一）三个孩子为了寻找幸福都干了什么工作？画出相关语句加以体会。
（二）课件出示三个孩子的话，多种形式品读，谈理解。
1、我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。
（1）自由读，说说自己的理解。
（2）师生表演医生给病人治病，然后师采访医生：当病人对你千恩万谢的时候，你是什么感觉？读出你的这种感觉来。
2、我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。
（1）“勤勤恳恳”是什么意思？（勤劳踏实）
（2）你能想象到他在火车上，轮船上都是怎样勤勤恳恳地工作吗？如果你是第二位青年，你为别人服务的时候是什么感觉？读出这种感觉来。
（3）有人看到你忙忙碌碌，也许会说，干活别那么卖力了，差不多就行了！这时，你会说──（我是幸福的）
（4）如果咱们班里有同学对班干部说，你天天为班里操心，多累人呀！这时，你也可以对他说──（我是幸福的）
3、我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。
（1）自己读一读这句话，你觉得这位青年说这话时，用什么语气说的？那你就读出来吧！
（2）你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢？ 过渡语：是谁对三个青年说的话做了总结呢？
4、幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
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（1）同桌一起读，说说幸福是什么呢？（板：靠劳动，尽义务，做益事）（2）什么叫“义务”？谁能举个例子说明吗？在学校，学生的义务是什么？在家里你的义务是什么？
（3）“有益的事情”指的是什么事情？在我们周围或从书上电视上，你看到谁做的什么事是有益的事情呢？
（三）归纳总结。
1、你觉得，在文中姑娘的智慧表现在哪里？（不直接说幸福是什么，而是引导青年自己寻找，这样更能体会的幸福的真正含义。）
2、在这个童话中，智慧的女儿突然而来，飘然而去，具有神奇的力量，这正是童话的一个特点。喜欢读童话故事吗？哪些童话故事给你留下了深刻的印象？
3、这些童话除了人物奇特以外，你认为还有哪些特点？（童话的想象非常丰富，故事性强，容易吸引读者，每个童话都讲了一个道理。）今后，我们在编写童话的时候，如果借鉴这些特点，你写的童话会更吸引人。
4、师：这篇童话告诉我们一个什么道理呢？
四、拓展延伸
1、对于幸福的理解，不同身份的人会有不同的答案。师配乐朗诵：
对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐； 对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献； 对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获； 对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。
2、联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟„„
五、巩固练习
打开“基础训练-《幸福是什么》”，一起来闯关吧！
六、小结。
孩子们，幸福就在我们身边，幸福要用心去体验。让我们随着一首歌曲《我们多么幸福》，一起去耕耘幸福，品味幸福，传播幸福吧！
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第二篇：走名师之路 做幸福教师
走名师之路 做幸福教师
邵原二中 杨立峰
各位老师，大家好！今天我们来分享一个关于幸福的话题，就是如何通过专业成长，做一个幸福教师。我知道很多一线老师整日忙忙碌碌，疲惫不堪，而且缺乏成功的感受，日复一日的职业生涯磨灭了我们最初的激情与梦想。但对幸福的追求始终珍藏在我们内心深处，那么我们如何才能获取职业幸福呢？
我想幸福首先取决于我们自己的主观经验，我们对自己的认识，对职业的定位，都会影响我们对幸福的敏感度。我们是谁？我们是老师，老师是什么？老师首先是一份职业，是我们养家糊口的饭碗，但如果我们对教师的理解仅仅止于这个层面，我们距离幸福就越来越远。它是饭碗，但绝不仅仅是饭碗，它还是激情与使命。2009年4月30日，新上任的美国总统奥巴马在白宫的玫瑰园举行了全美教师颁奖典礼，在这个典礼上，新任总统与新任教师的两段致词感动了许多人。总统先生说：“我和米歇尔都没有令人羡慕的家庭背景，我们能够来到这里的唯一原因，就是在人生的关键时刻，有像托尼，马伦这样的老师将我们引入了正确的方向”。而托尼老师说在得知自己获奖的消息之后，很多记者都问他一个问题，那就是他心目中的好教师究竟是什么样的？托尼想了三个词汇，激情，专业和毅力。激情是夺目的光芒，无法让人视而不见，专业是技术保障，毅力是个性品质。但除了这些，托尼认为一定还有一些更重要的东西，所以才有了那段著名的颁奖感言：“真正优秀的教师具有一个重要的品质，那就是能够读懂故事，他知道每一个来到自己跟前的孩子，都有一个独一无二的故
事。好老师不仅能够读懂故事，还能够把信心和成功写入孩子的故事，他帮助孩子编辑错误，和孩子一起创作更美的故事”。
这段话深深地打动了我，我一直想，一个这样的老师，应该是对教育带来的幸福特别敏感吧！
接下来分享我的成长故事，可以概括为四个关键词“模仿、探索、创新、引领”。
我从小学起就特别喜欢语文，喜欢上语文课，喜欢读课外书，小学时期我就如饥似渴地读了《水浒传》、《西游记》、《封神演义》等名著。上初中时我遇到了知识渊博的李发杰老师和刘元林老师，由于这两位恩师的影响，我对语文的喜爱更是一发不可收拾，并且立下了做一名优秀的语文教师的愿望。怀着这个梦想，我考上了河南沁阳师范学校，于1998年7月毕业于河南沁阳师范学校，来到邵原镇王庄小学任教语文。
一、模仿名师，掌握教学规范
在王庄小学我遇到了市小学语文学科带头人李全义老师，我的师傅。在李老师的影响下我步入正道比较早，很快掌握了教学的规范性。教学是一门艺术，也是一门技术。其中技术是前提、是基础，只有掌握了这个基础，才能升华为教学艺术。虽说“教无定法”，但教学的基本要领还是必须掌握，因为只有“规范”了才能去发展创新。如何分析教材，如何设计教学，如何板书，如何导入，如何设计习题，如何课堂总结等，在师傅的带领下我迅速掌握。
在师傅的带领下，我除了阅读文学书也开始对教师的专业书籍开始感兴趣。那时没有理论专著，我对《小学语文教学》、《中国教育报》等期刊
情有独钟，每次书刊送来我都和师傅抢着看，互相讨论读书感受。
在师傅的指导下我顺利通过系列课达标，并且在上达标课时暂露头角，引起中心校领导的关注。在讲这节时，认真备课，记得当时写了两本稿纸，我反复磨课在王庄学区的4个学校都试过课。2000年在镇里做了我的第一次公开研讨课《丰碑》，当时参加的是各中小学的校长、教导主任、教研组长、语文骨干教师，当时我记得我很好地落实了“注重自学，以读为主，品读感悟，读写结合”的教学思想，受到了领导们的赞赏，当然也为我提了很多合理化建议。我尝到了教研教改的幸福。
二、探索研究，初具教学特色
2000年我所在的学校申报了一项课题《小学语文“精讲〃重学〃巧练〃活用”教学法的研究》，虽然这个课题因为人事的变动没有结题，但却对我产生了深远的影响。我努力地思考着研究着这个课题,我在课堂中努力做到:
（一）课堂教学中做到精讲，重学
淡化教师的主导作用，突出学生的主体地位。精讲要在精字上下工夫，每个教师都有自己鲜明的个性特征，精讲要做到和自己的实际相结合，形成自己独特的教学风格。
1、可以不讲的内容做到该放手时就放手，让学生唱主角，让学生表演，相信学生的能力，给学生自由发挥的时间和空间。
2、可讲可不讲的内容尽量不讲，或者稍加启发、引导即可。不要事事包办，认为这里重要，那里也重要，每个地方都要讲到。
3、应该着重讲的内容要认真讲，讲清楚，即把时间用在刀口上，突出重点突破难点。
（二）巧练活用起到巩固知识、技能，建立知识、技能牢固联结的作用。
1、练习要有目的性、针对性，要针对该节课的知识和学生可能出现的问题加以练习。语文课一定要找到很好的训练点，让学生进行说话和写作训练。实现以读导说导写，以说写促读，两者完美结合，发展学生的语言，培养创新意识与能力，提高习作水平。
2、练习要注意典型题的选择，这样可以达到以一当十的效果
3、练习要注意量的控制，尽量避免机械的重复。课堂时间是有限的，因此要适当控制练习量，让大部分学生在课堂上能够完成，这样有助于减清学生负担。
4、练习要做到分类推进，分类要求，对于班上不同层次的学生练习量不同，练习的难度不同，尽量让每个学生有事可做，有事能做，做有所获。
由于潜心研究，2001年在济源市说讲评大赛中，我荣获了济源市“说课、讲课”双项一等奖。从此以后我多次参加了送课下乡活动，先后到天坛、济水、亚桥、坡头、下冶等送课。2002年调至初中担任初中语文教学工作，这段时间我写了几篇论文：《济南的冬天说课设计》、《这难道就是理想的新课程吗？》、《再谈语言积累之关键》发表在市级以上刊物上。
三、实践创新，形成独特风格
2006年，我调到济源市邵原镇花园小学担任教导主任，2007年我参加了济源市组织的为期三年的“三级课”验收工作，顺利通过首批市级创新课验收。在上市创新课的时候，得到教研室小学语文教研员王海燕老师的鼓励，说我很有素质，很有潜力，并且叮嘱我多多听取名家讲课名家讲座，多多研究名师课堂实录，多读理论专著，结合自己的实际和特长形成自己的教学风格。
于是我开始积极参加各种外出培训，积极运用远教资源观摩名师课堂，利用网络研究模仿名师课堂实录。研究着，感动着小学语文界大师们的风格，我结合自己身上的优点，让他在学生面前彰显出来。我通过不断的学习与反思，形成了有着自己的教育思想，即“重视自学、挖掘魅力、精巧讲解、巧妙练习、贵在积累、灵活运用”，有激情、幽默、能够不断反思的有着自己教学风格的教师。
有风格的教师在专业的发展上，研究要领先与他人，思维要活跃与他人。我还积极参与济源研修茶座的网络研修。这里我想重点谈谈教学反思。
几年来我积极撰写教育故事、教育随笔、教学感悟、读书体会等有1000多篇，其中精华日志100多篇，2009年、2012年我被评为“济源市网络研修先进个人”。
这期间我的文章《问出来的精彩》发表在《教育时报》、《校本研修有效模式的初步探索》发表在《河南教育》等专业期刊上。课件《女娲补天》获得河南省课件评比一等奖。辅导的学生有50多人次在国家、省、市书画竞赛中获奖，多次被评为“优秀辅导教师”。在 08年“济源市小学语文阅读教学观摩课”活动中作示范课受到好评；09年我荣获“河南省第三届青年教师技能大赛二等奖”；在济源市名师培养对象选拔中，我被评为济源市小学语文名师培养对象；在市大阅读活动经验交流会上，我做了“花园小学六个百工程经验介绍”。2010年我被河南省小语会评为“先进教育工作者”，2011年我被济源市教育局评为“教师专业发展先进个人”、“济源市
一创双优先进个人”。
四、引领新人，为了更多孩子
2011年我调到邵原实小担任业务副校长。当时学校不满三年教龄有35人，他们和当年的我一样年轻。作为学校的业务副校长，我总在想，学校怎样才能留住青年教师的心，使青年教师尽快成长起来，让我们的山里娃娃享受应有的教育？让城乡教育能均衡地发展呢？我想，心动不如行动。我要尽自己最大的努力培养年轻老师，使他们尽快成长。
每天上完课，我总是抽出一些时间来，到年轻教师中间去，和他们交谈，听他们的心声，尽可能帮他们解决一些生活中遇到的问题。更多的是组织活动，从净化心灵到教育行动，帮青年教师树立起“既来之，则安之”的思想，并且从方法上指导他们。
每学年，我总会抽出大量的时间去查找相关的资料，让老师们学习。如“全国最美教师的事迹”，“全国优秀班主任的事迹”等，观看影片中，让老师们的心灵得以净化，为教育守得住宁静和清贫。还结合学校实际，提出了“五个三”的培养模式。我深深明白，高素质的教师才能培养出高水平的学生。为了青年教师的成长，我不辞辛劳。
近几年的省市优质课比赛中，实小的赵婧、张晶晶、卫晶晶等十多位青年教师老师都获得了省市级、甚至国家级奖励。在济源市素养提升活动中，张晶晶、卫晶、翟楠楠获得市级“教学新秀”称号，翟玉梅、高小燕老师荣获“教学能手”称号。
2012年我参加了教研室组织的送课下乡活动，获得市级一等奖，2011年在济源市暑期青年教师培训班上，我为青年教师做了《我是如何做好山
区语文教学工作的》专题讲座。2011年获得了河南省骨干教师荣誉称号。2012年在济源市课改成长论坛上，我作了题为《多策并举抓教改，一心一意促发展》的课改经验介绍，受到省教研室领导高度评价。2012年荣获“济源市优秀五星党员”称号。2015年荣获“济源市文明城市创建先进个人”、“市文明教师”、“市宣传报道先进个人”，被聘为“河南省小语会会员”。还主持参与了多项课题研究，获得了多项研究成果。目前我虽然取得了一点点成绩，但是我知道这只仅仅是起点，我要不断提高自己的师德修养，不断提高自己的业务素养，做好人，读好书，上好课，做好教研，写好文章，不断引领指导学习身边的年轻人。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我将为了心中的名师梦不断追求！
人生需要事业，没有事业的人生是悲哀的；事业需要成功，不求成功的事业是麻木的；成功需要动力，缺少动力的成功是短暂的；动力需要奉献，充满奉献的动力是永恒的。
最后讲个故事给大家听：一个上了年纪的木匠准备退休了。他告诉他的老板他不想再盖房子了，想去与他的老伴过一种更加悠闲的生活。他虽然很留恋那份报酬，但他该退休了。他们的生活也能过得去。老板看到他的好工人要走感到非常惋惜，便问他能不能再建一栋房子，就算是给他个人帮忙。木匠答应了，随着时间的推移，显而易见的是他的心已不在工作上，不仅手艺退步，而且还偷工减料。以这种方式结束他所热衷的事业令人感到遗憾。木匠完工后，老板来看房子。老板把大门的钥匙交给木匠。“房子归你了，”他说，“这是我送给你的礼物。”木匠感到很震惊！太丢人
了！要是他知道他是在为自己建房子，他做事的方式就会完全不同了。我们也是一样。
启示：
1.人生是一项自己做的工程。
2.我们都是木匠，每天都在创建我们的人生，往往并没有竭尽全力。3.最后我们也会吃惊地发现我们将不得不住在我们自己建的房子里。4.如果我们可以重来，情形就会大不相同，但我们无法回头。前路漫漫，青年教师经过自身的不断努力，一定能体验到成长的快乐，更自信地站在三尺讲台上，书写人生的美丽。
大家都很熟悉《谁动了我的奶酪》这本书，如同不断寻找“奶酪”，教师也应该不断实现自我专业发展。“高高山顶立，深深海底行”，只要自己不断学习、实践、反思、探索，我们的课堂一定会鲜活起来，向更高层次的方向发展。
这里有两句话与大家共勉： 爱自己就栽培自己！
教天地人事，育生命自觉，做幸福教师！
第三篇：《春夏秋冬》名师教案
《春夏秋冬》名师教案
教学目标：
1、认识8个生字，会写7个生字，认识“雨、阝”2个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。掌握“吹”“落”等动词和一对相反的词：“出”和“入”。
3、了解四季变化，感受不同季节的景色，能主动积累有关景色的词语。教学重点：
1、认识8个生字，会写7个生字，认识“雨、阝”2个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。掌握“吹”“落”等动词和一对相反的词：“出”和“入”。
教学难点：
了解四季变化，感受不同季节的景色，能主动积累有关景色的词语。教学时间： 1课时 教学过程：
一、观察图画，引入四季
1、教师：小朋友，走过寒冷的冬天，春天马上就要到了，大家喜欢春天吗？（喜欢）今天老师就和大家走入多彩的四季。
2、呈现一幅彩色的课文插图（画上有春夏秋冬）。板书课题：春夏秋冬。教师引问：会认这四个字吗？（引导学生个别读、自由读、齐读，再抽读。）
二、初读课文，识记生字
1、学生再观察课文插图。
2、你能用完整的句子把你看到的告诉大家吗？教师引导学生进行小组合作交流，小组内互相说一说：你们还发现了什么呢？教师引导学生观察四季的不同天气情况，并用词语描述。看图并“完整”地表达，意在培养学生的观察能力和语言表达能力。
3、图中是什么季节？它们各自表示哪种天气？
柳枝摆动，我们可以用“风”来表示；荷花上有水珠，我们可以用“雨”来
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表示；树叶上的一层白色，我们看出“霜”，雪人，我们看出“雪”。教师相继出示词──春风、夏雨、秋霜、冬雪。（指名学生朗读，小组赛读，齐读）
4、自由读文。
细心的你还从图中观察到天气出现的动作是怎么样的？带着问题读一读课文，在读之前老师有一个问题想问大家，在读的过程中遇到不认识的字怎么办？（借助拼音，问问同学或者老师）
（1）自由读词语，把词语中的新字圈出来，好好拼一拼，读一读，记一记。（2）学生练习拼读。
（3）出示课件，抽生读词语，随机正音。（4）出示带拼音的生字，抽生读。（5）去掉拼音，开火车读。
（6）学生交流识字方法，把“我会认”的字偏旁指出了。a.重点指导“雨”的偏旁字跟气候有关。b.新偏旁“阝”降。c.形近字：人-入
d.跟水有关：游、池（加一加，找朋友，减一减，猜一猜）。
三、读懂课文，理解字义
1、教师指导学生把生字带入课文，再读课文。
解决了生字的读音，那么从图中观察到天气出现的动作是怎么样的呢？出示春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘。
2、初步理解动词字义。
这些词语读着读着就成了一幅幅美丽的动态图画，孩子们，经过这么多遍反复的读，你能说说你读懂了哪些词语吗？教师引导学生交流自己读懂的词语。
总结：与风有关——春风吹、冬雪飘；表示方向由上到下——夏雨落、秋霜降
四、诵读感悟，整体感知
1、四季各有美丽的风景和独特的天气。冬天过去了，又一年春天来到了，请小朋友注意看——课文插图图画：
（1）你观察到了哪些植物？哪些动物？引导学生对事物的分类，（植物：
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草、花；动物：鱼、鸟）
（2）小组之间交流讨论，找出四种事物的特点用一个字表示。（小组代表发言）
小结：颜色表示植物，动作表示动物（青草、红花、游鱼、飞鸟）（3）出示：池草青、山花红、鱼出水、鸟入林。学生自由读。你们发现了什么？
a.反义词：出——入（表示动作）b.表示颜色的词放在词的前后都可以。
2、读一读，背一背（指名背诵、齐背）。
五、回归整体，指导写字
1、巩固练习。
课文填空：春风（）、夏雨（）、秋霜（）、冬雪（）连一连： 池 草 青 山 花 红 鱼 出 水 鸟 入 林
2、指导书写。
（1）呈现“春、冬、花、雪、风、飞、入”7个要求会写的字，让学生观察这7个字的笔顺、笔画特点。
（2）教师整体范写，仔细观察生字的笔画位置。“春”的上半部分写完再书写下面的日。“入”的第二笔从左上格偏右一点起笔，第一笔比第二笔短。“雪”的第二笔是小短竖。注意“花”先写撇，再写竖弯钩，第三画是长撇，最后写捺。学生跟笔书空。“飞”共4画。
（3）学生在书上先描红再独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。（4）班级展评。
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第四篇：《落花生》名师教案
《落花生》名师教案
教学目标：
1、会认1个生字，会写7个生字，正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。
2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。
3、抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表达手法，借以关注此类写作方法的文章。
4、通过学习花生最可贵之处，领会作者从生活中得到的做人道理。学习感悟身边的事物，从中得到一些启示，尝试着写一写。
教学重、难点：
1、通过学习花生最可贵之处，领会作者从生活中得到的做人道理。学习感悟身边的事物，从中得到一些启示，尝试着写一写。
2、抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表达手法，借以关注此类写作方法的文章。
教学过程：
一、激趣导入，初步感知
1、启发谈话：同学们，大家都吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？我们来听听这个谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”是否说出了其中的原因。课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？我们了解一下它是如何“落花生”的。
2、教师板书课题，学生齐读课题，阅读资料袋了解许地山，带着问题学习课文后大家可以更清楚地了解“落花生”的含义。出示：有关许地山照片及筛选整理的情况资料。
3、过渡：课文围绕花生讲了一些什么事？同学们读读课文就知道了。
二、整体感知，把握内容
1、在预习的基础上，同桌互读互查，纠正读错的地方。
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2、用生字词卡片检查认读生字词情况，可指名读、齐读，分行、分组比赛读；检查学生读课文情况，指名读，评议读。
3、默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？ ①种花生、收花生。②准备收获节。③尝花生和议花生。按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。
我们家的后园有半亩空地，在母亲的建议下，我们开辟出来种花生。经过买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。一天晚上，母亲把花生做成了好几样食品，叫上父亲办了个收获节。我们一边品尝花生，一边讨论花生的可贵之处。最后，父亲说到让我们要像花生，虽然不好看，可是很有用。
出示：全家人过收获节的图片。
4、默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方？
5、细读课文时，同学们有哪些想深入探讨的问题？
预设：为什么要拿花生和桃子、石榴、苹果相比较呢？桃子、石榴、苹果不是也挺好吃的，为什么让他的孩子们要像花生一样？为什么不要做只讲体面，而对别人没有好处的人？当年爸爸的教诲，给许地山后来的影响是什么？他是如何勉励自己做一个具有落花生品格的人？这篇文章为什么这样安排详略，有什么好处？什么是借物喻人的写法？
同学们的主要问题集中在第三部分的内容，那就让我们仔细品味。
三、深入品味，感悟表达
1、默读课文，想一想“议花生”这部分内容讲了几层意思？
讲了两层意思，第一层（三至十一自然段）议论花生的好处；第二层（十二至十五自然段）从谈花生到论做人。
2、自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及怎样从谈花生到论做人的。
3、小组讨论交流。
4、全班交流，教师引导。
（1）体会第一层意思。（重点理解父亲的话。）①出示父亲的话。
/ 5 ②指名读父亲的话，然后完成师生对读的填空。③读读父亲的话，学生讨论有关的问题，教师点拨。a、“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？
b、谁能读读描写桃子、石榴和苹果的句子，表达出“爱慕之心”。c、父亲认为花生的哪一样最可贵？为什么是“最可贵”的呢？
（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头；而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）
d、对比着读一读，再次感受花生的可贵之处。④同学们之前提出的问题，查看一下解决了吗？
原来父亲把花生同桃子、石榴、苹果相比，就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格。
⑤生活中有没有具有花生品质的其他事物呢？大家观察过吗？（2）体会第二层意思。
过渡：父亲给我们指出了花生有别于桃子、石榴、苹果的可贵之处，我们都知道这不仅仅是在说花生，还说到做人，父亲是怎样说的？
①学生自读，谈理解。
父亲引导孩子谈花生的目的是为了论做人，他赞美花生默默奉献的品格也是为了说明应该做这样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。
②教师：对于父亲的话，孩子们听明白了吗？从哪儿看出来的？ ③理解“我”说的话。a、齐读。
b、讨论交流。“体面”是什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？
c、你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。d、我们要做什么样的人，师生对读。
5、分角色有感情地朗读课文的第三部分，感受借物喻人的表达手法。由于落花生的特点就是“矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道”，这跟社会上那些甘于寂寞、默默无闻的 3 / 5 人有着内在精神的契合。作者许地山就是巧妙地抓住了这一点，从落花生的可贵之处延伸到做人的品格，从而揭示了一个耐人寻味的做人道理，这种表达的手法显而易见，特点鲜明，值得学习。
今天向大家推荐此类表达手法的文章，有袁鹰的《白杨》；茅盾的《白杨礼赞》；杨朔的《荔枝蜜》。
四、布局谋篇，突出中心
1、按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。种花生→（）→（）→（）
2、思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论做人又经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？这样详略得当的安排，就是为了重点突出作者最想表达的内容──学习落花生的品格。
五、总结全文，延伸拓展
1、分角色朗读课文。
2、学习了这篇课文，大家的问题都解决了吗？谈谈你的收获。
3、总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，教导子女要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候详略得当。正是由于主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰鲜明的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在写文章的时候也要注意详略得当，突出中心。
4、延伸拓展。
（1）人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一些常见的事物为例，说说你得到的启示吗？
（2）许地山当年真的记住了父亲的话，读读文章的结尾部分。出示许地山的话。
后人的评价：许地山是“五四”新文学运动时期具有一定影响力的作家，他在抗日战争时期为抗日救国事业奔走呼号，因劳累过度而病逝。在许地山的文字当中走一个来回，就是和一个高尚的人在谈话。
5、让我们一起记住许地山的话，齐读。
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六、巩固练习
打开“基础训练-《落花生》”，一起来闯关吧！
七、布置作业
小练笔：作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。
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第五篇：《a_o_e》名师教案
《ɑ o e》名师教案
教学目标：
1、学会ɑ、o、e3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的ɑ、o、e的音。读准o的发音及ɑ、o、e的第二声和第三声。
3、认识四线格，学习在四线格里书写ɑ、o、e。教学重点：
1、学会ɑ、o、e3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的ɑ、o、e的音。
教学难点：
读准o的发音及ɑ、o、e的第二声和第三声。教学时间： 一课时 教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、小朋友，今天我们将要进入一个神奇的国度，那就是拼音王国。你们想不想去？可是国王说了，想走进拼音王国的大门，要先回答一个问题：学好拼音有什么用处？你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书学习，成为一名光荣的小学生了，面对一个个不认识的字，你们别急，给它们戴上小帽子，你就认识了，这些小帽子就是汉语拼音，汉语拼音的作用可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话、查字典，还能帮助我们用电脑打字呢！
2、过渡：汉语拼音的作用这么大，所以我们一定要学好它。今天，我们就来学习汉语拼音的第一课。
3、引导学生看教材：仔细观察图片，说一说：你从图中观察到了什么？
二、学习单韵母ɑ的读法和写法。
1、图中的小姑娘在干什么？小姑娘在张大嘴巴唱歌，张大嘴巴ɑɑɑ，从而引出我们今天要学习的第一个单韵母ɑ。
2、教师示范发ɑ的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张
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大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态不圆唇，发音过程中口形不能变动。
学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“啊”读准ɑ的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法：“张大嘴巴ɑɑɑ”。学生反复练习发ɑ的音。教师巡视指导纠正，单个练习开小火车，指名读。
3、单韵母ɑ玩累了，它要回家啦！小朋友们，你们知道它住在哪吗？出示四线格，告诉孩子们四线格就是拼音宝宝的家，我们要学会帮它们正确回家。
四线格分上格、中格和下格，我们的单韵母ɑ就是住在中格，同时它也是两笔写成的。板书“ɑ”，学生在书上描红，并在练习本上正确书写。同桌互评。
三、学习单韵母ｏ的读法和写法。
1、引导学生看教材：图中的公鸡在干什么？公鸡在打鸣，公鸡打鸣ooo，从而引出我们今天要学习的第二个单韵母o。
2、发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方法，把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。“公鸡打鸣ooo”。教师要重点讲解并同桌互相读，然后全班抽小组开火车读，随机纠正发音。
3、我们已经学会怎么读o了，那它的家在四线格的哪一格呢？对啦，它的家也在中格，教师板书o的写法，一笔写成，提醒孩子要写得圆满，规矩。学生书上描红。同桌互相检查。
四、学习单韵母ｅ的读法和书写方法同上。
注意教发音时，讲要领，做示范。ｅ的写法一笔写成。
五、认识声调符号，练读ɑ o e的四声。
1、韵母妈妈看到单韵母ɑ o e这么可爱就给她的孩子买了四顶帽子。
2、第一声：“ˉ”汽车平地走第二声：“ˊ”汽车上坡第三声：“ˇ”汽车下坡又上坡第四声：“ˋ”汽车下坡。
3、那么，ɑ o e带上帽子会有什么变化呢？我们一起来读一读吧！我们先给ɑ戴上一声的帽子，范读，指名读，一声要读得很平，记住：一声平。
这是二声，把它戴在ɑ上，范读，指名选，二声要往上扬，记住：二声扬。这是三声符号，戴在ɑ上后，范读，指名读，三声发音时要拐弯，叫“三声
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拐弯”，再指名读，齐读。
这是四声符号，ɑ戴上它后范读，指名读，发四声的音要向下降，叫做“四声降”，指名读，齐读。
4、同样的方法教授o、e的四声。
5、学习声调歌：一声平、二声扬、三声拐弯、四声降。
六、巩固练习。
打开“基础训练-《ɑ o e》”，一起来闯关吧！
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