《教育学》第十四讲《德育》详细讲稿

第一篇：《教育学》第十四讲《德育》详细讲稿

《教育学》第十四讲《德育》详细讲稿：

第一步：教师根据PPT内容《德育》进行讲解，讲课中间学生可以自由提问（80分钟）；

一、德育的含义

德育，又称思想品德教育，它是教育者根据一定社会的要求和学生思想品德形成的规律，组织适合德育对象品德成长的价值环境和活动，通过受教育者能动的认识、体验、身体力行，使他们在思想、政治、道德等方面受到良好的影响，并在价值理解、情感体验和实践能力等方面实现建构和提升的一种教育活动。

在现代社会，由于市场经济的发展与价值观的多元化，人们对传统道德的认识发生了变化。

甲：勇敢是美德。乙：别教我孩子勇敢，请教我孩子学会保护自己，维护自己的利益。甲：勤劳是美德。乙：只有为了创造美好的生活，勤劳才有价值；为勤劳而勤劳，是奴隶的美德。甲：节俭是美德。乙：节俭是短缺经济背景下的美德；在商品经济社会中，适度消费才是美德。甲：相互谦让是处理利益冲突的基本准则。乙：相互谦让和各不相让一样，会造成冲突和争执，惟有公正才是处理利益冲突的基本准则。

德育包括思想教育、政治教育和道德教育。思想教育主要指对事物、对世界的思想观点的教育，属于认知范畴。其最终目标是使受教育者形成一定的人生观和世界观。如引导学生逐步掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，以形成科学的人生观和世界观。

政治教育指的是对民族、阶级、政党、国家、政权、社会制度和国际关系等的情感、立场、态度的教育，以引导学生形成爱憎分明的政治态度和立场。如坚持四项基本原则、坚持社会主义制度，坚持党的基本路线的教育等，都属于政治教育的范畴。道德教育主要指个体与个体，个体与群体、社会，个体与自然的行为观点的教育。如引导学生逐步掌握社会主义的道德规范，履行道德义务，以形成高尚的品德。

案例：做好事的故事。李老师一次到剧院看戏，当时她的座位靠后，又比较偏，开演前的几分钟一位小学生跑到她的面前，非常有礼貌地说，阿姨你的年岁比较大，我的座位很好，又靠前，又在中间位子，我们调换一下吧！在孩子的再三恳求下，她们调换了座位。正当李老师沉浸在对学校德育工作的无限遐想中，开演的铃声响了，这时调换座位的那名小学生又跑来了，用很快的语速说：阿姨你最好给我写一封表扬信，这样我就可以得到一朵小红花了，因为这学期评三好学生我还差一朵小红花。

讨论：无私奉献是美德；为了一定的个人利益去做好事，是否一种也属于美德的范围？ 在西方理论中，德育仅指道德教育（moral education）。在中国，许多人并不赞成这一命题，认为道德教育在教育学上只能被看作是狭义的德育，广义的德育必须包含更多的内容，其范围至少包括思想教育、政治教育、道德教育。关于德育的外延，还有更广义的界定，认为应当包括法制教育、心理教育、性教育、青春期教育、环境教育、预防爱滋病教育等等，将德育视为无所不包的范畴。

对德育含义解释的不同，实际上反映了对于德育范畴理解的角度和价值取向上的不同。这一点上，可以借鉴檀传宝的“守一而望多”的提法。“守一”即强调道德教育作为德育范畴的最基本的内涵，强调学校德育应从最基本的道德品质培养做起。“望多”是指德育还应包括思想、政治教育等项基本内涵。德育作为社会化的重要组成部分并不是只有一个维度。事实上，道德教育也的确是思想政治教育的基础。一个在基本的道德品质上不合格的人，思想、政治上亦难有健康的追求，很难经得起人生的考验，更难担当政治上的大任。

人类个体的一生不可以没有正确的世界观和思想方法；作为“政治动物”，人也不可以没有正确的政治观念。所以，从内容上看，德育主要是指道德、思想和政治方面的教育。法制教育可从属于广义的政治教育。心理教育、性教育、青春期教育等等就只能部分地从属于德育，即只有这些教育领域中涉及教育价值的部分才归属于德育范畴。政治教育在国家进行德育工作的过程中占有重要地位，其中很重要的一方面是爱国主义的教育。山东人说他经济好，上海人就笑了；韩国人说孔子是他们的，中国人民就笑了；日本人说自己是人，全世界的猪都笑了；……

境外间谍策反数十名大学生，鼓励报考涉密公务员：案例1：2012年4月，当广东省某航海学校专科生徐鹏考入该省某重点大学时，他在QQ群里发了一条求助帖。徐鹏的父母都在农村，家里生活不宽裕，他在网上“寻求学费资助2000元”。不久，一网名为“Miss Q”的人回帖，询问了徐鹏的全名、手机号、就读院校和专业，然后表示愿意提供帮助。徐鹏喜出望外，把银行卡号告诉对方，第二天就收到2000元人民币汇款。徐鹏当时知道的是，“Miss Q”是“一家境外投资咨询公司的研究员”，需要为客户“搜集解放军部队装备采购方面的期刊资料”，希望徐鹏协助搜集，作为资助学费的回报。2012年5月，徐鹏主动联系“Miss Q”，对方向他提供了一份“田野调研员”的兼职，月薪2000元。徐鹏所在的广东某大城市有一个军港码头和一家历史悠久的造船厂，他的“调研”工作就是到军港拍摄军事设施和军舰，到船厂观察、记录在造在修船舰的情况，并将有船舰方位标识的电子地图做成文档，提供给“Miss Q”。一年后案发，徐鹏23岁。徐鹏后来承认，做“调研员”不久，他就意识到对方是搜集我军事情报的境外间谍。他曾因内心极度不安而主动放弃学校的一些荣誉，但利诱当前，又难以拒绝对方。2013年5月，徐鹏被国家安全机关依法审查。

案例2：境外间谍李华的要求逐渐深入，他要大陆学生宋飞积极培养人脉，从政府和有官方背景的智库、学者那里抓幕后、听观点，“拉关系的钱全由公司出”。2013年1月，宋飞着手报考公务员，李华表示全力支持，为让宋飞全心备考，还暂时停掉“调研课题”，并提供每月3000元生活补助。李华还对宋飞报考的基层公务员岗位提出异议，因为“对公司获取信息没有帮助”，建议报考省级机关、智囊和研究部门。据统计，2012年以来，仅由某一境外情报机构实施、证据确凿、被国家安全机关依法审查的网络策反境内学生案件，就有近30起，遍及中国大陆十余省市。之前境外间谍也对年轻学生下手，2012年以来校园案发率上升，“这些机构越来越不择手段，利诱对象包括未成年人”。

在一些地方，就有人参加国家明令禁止的结社组织；甚至在一些钞票上，也印有反党反国家的言论。

二、德育的历史发展

在中国古代，关注人与人的关系、人与自然的关系与人生意义的探讨，把教育当做社会政治开展的一个手段，学校教育主要是道德教育，目的与职责在于道德教化。《学记》说：“建国君民，教学为先。”而当时的教育主要是侧重于德育，有所谓“如欲化民成俗，其必由学乎”。我国最早的教育纲领，“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，是一个道德教育的纲领。君子人格是学校教育的培养目标，教材主要是具有伦理教化价值的“四书”、“五经”。这种状况直到近代才逐步得到改变。

自1840年鸦片战争起，中国不断受到西方列强的威胁与侵略，当时的中国人逐步认识到必须学习西方科学技术。在坚守“中学为体”的同时，不得不承认“西学为用”。以1905年清朝政府“废科举，兴学堂”为标志，道德教育独尊的传统日渐式微，智育、美育、体育在学校教育中占有了重要地位。辛亥革命废除了封建帝制，为此后的思想解放运动和社会道德进步打下了制度基础。五四运动倡导“科学”与“民主”，在文化层次上把批判矛头直指“中学为体”，斥责“礼教吃人”，开展了新旧道德评价与选择的争辩，对学校德育产生了巨大影响。

在“文化大革命”期间，人性被视为阶级性的敌对物，人的尊严、权利、自由遭到践踏，人对人的关爱、人与人关系的和谐遭到诋毁。这种政治化德育严重损害了学校德育的影响和信誉。

在当代社会，如何引导学生既勤奋地创造性地劳动，又矢志于社会的公平与正义，不断缓解“人的依附”、“物的依附”，逐步走向“以人为本”，将会是我国德育的长期的、艰难的课题。

在西方，道德教育同样是古代学校教育的主体。欧洲中世纪的道德教育是宗教性的，告诫人们皈依上帝，听命于上帝在尘世的代理人教会僧侣和世俗领主。愚昧主义、禁欲主义、强制灌输、盲目信仰成为道德教育的主要特征。在这里，没有人的独立人格。

经过14世纪到16世纪的文艺复兴，尤其是人文主义思想的启蒙，人被发现了。学校教育越来越注意尊重儿童，尊重儿童的兴趣、经验与自主，尊重儿童的心理发展规律，学校道德教育越来越具有人性化色彩。

三、德育的功能

（一）德育的社会功能

德育的社会功能指的是学校德育能够在何种程度上对社会发挥何种性质的作用。就德育对社会稳定与发展的功能而言，虽然不同社会条件下德育对社会发挥作用的程度、范围乃至方式不尽相同，德育的社会功能在不同时期也可能具有各种不同的表现形式，但概括起来仍有以下两个共同点：

1、为社会的稳定与发展培养合格公民

政治的稳定与变迁、经济的繁荣与发展、文化的传承与更新，都需要全体国民的主动参与和共同努力。德育通过培养人的思想品德来规定人的发展方向，使之成为社会稳定与发展所需要的合格公民。

譬如，在政治领域，学校德育中有关政治教育的内容，可促使受教育者逐渐形成一定的政治思想、意识、观念，成为能够积极、主动参与社会政治生活的公民，有的还可能成为专门的政治人才。

2、传播和倡导为社会稳定与发展所需要的思想、观念和舆论

社会的稳定与发展，除了要求专门的教育机构培养出一批又一批合格公民之外，还需要它传播和倡导一定的思想、观念和舆论。一方面，通过影响教育对象的思想和行为，辐射至其家庭成员和周围的人，进而影响社会；另一方面，通过营造教育机构的良好风气、氛围和环境，影响和教化社会的风气，进而影响整个社会风尚。显然，在专门的教育机构里，这些主要应该是德育的责任。

学校要实现德育的功能，自身首先要营造良好的风气与氛围。如果学校自身都在做着违法的事情，那么，学生要形成良好的法制观念，就很难了。“校园内种这么多罂粟，到底是干啥用的呢，要是用在学生食堂的饭菜内，那可毁了孩子们的身体啊。”向记者反映的学生家长担忧地说，罂粟是国家明令禁止种植的，在校园内种，“这会对学生造成什么影响啊？“

譬如，在经济和文化领域，学校德育通过倡导主体意识、科教兴国意识、可持续发展意识、全球化意识，以及时间观念、效益观念、竞争观念、合作观念等来影响全社会的经济、文化领域观念的更新，推动全体公民由传统向现代的转变。

又如，在政治和思想领域，学校德育通过倡导民主意识、责权意识、平等观念、法制观念等来影响全社会的政治、思想观念，促进全体公民的现代公民意识和行为方式的形成，以加速我国的社会主义民主化、法制化进程。

（二）德育的个体功能

德育的个体功能是指德育对德育对象个体发展能够产生的实际影响。通过施加有目的、有计划、有系统的教育影响，促进个体形成一定的思想品德，是德育的基本功能。德育的这种基本功能具体表现在：

1、促进个体的社会化和个性化

儿童从一个自然有机体转变为一个社会成员的过程，是儿童社会化的过程；在学习、积累社会经验中形成、发展自己个性的过程，是儿童个性化的过程。二者交互作用、相互渗透。儿童成为具有何种个性的社会人，与他们习得的社会角色和社会规范、形成的社会价值观念体系直接关联，而这些正是在人的社会化和个性化过程中具有导向性质的因素。

在影响儿童社会化和个性化的诸种外部因素中，德育的核心作用就在于促进儿童习得社会角色和社会规范，形成个体良好的社会价值观念体系。德育将儿童的思想品德导向何种方向，儿童的社会化和个性化就可能趋向何种方向。由此可见，德育能够制约个体社会化和个性化的方向。

2、满足个体自我完善的需要

孟子说“人皆有恻隐之心”，这里的恻隐之心，指的是人的“本心”。人的本心是人的自由道德的发源。在正常情况下，人都具有向善求善的本能，即道德的精神需求。正是这种道德需求的精神性，才使得许多人在日常生活中感到，奉献就是一种幸福而不是“牺牲”；才能使许多人把做人的价值放在自然生命的价值之上，做到“杀身成仁”而不“存身以害仁”……道德人格的崇高或壮美由是而生。

从这个意义上讲，道德是使人自我完善不可缺少的方面。所以德育对于个体来说，具有享用功能，即“德育可使每一个个体实现某种需要、愿望（主要是精神方面的），从中体验满足、快乐、幸福，获得一种精神上的享受。”

中国人自古以来就重视个体品德的完善与个人声誉的流传。中国古代哲人提出过“人生有三不朽”的著名论断：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”（《左传•襄公二十四年》）。中国人向来把对一个人的道德品质的评价置于对其人生评价的最高位置。比如，陈寅恪给王国维撰写的纪念碑文。陈寅恪撰写的碑文的部分内容：士之读书治学，盖将以脱心志于俗谛之桎梏，真理因得以发扬。思想而不自由，毋宁死耳……先生之著述，或有时而不章；先生之学说，或有时而可商；惟此独立之精神，自由之思想，历千万祀，与天壤而同久，共三光而永光。

做一个有道德的人，不仅能够获得精神上的幸福与满足，而且也是有所得的，他会得到他人的尊重、爱戴和帮助。个体在道德学习与生活中领会、体验道德人生的幸福、崇高、人格尊严和优越，最大的收获就是满足个体自我完善的需要。

3、促进个体的身心健康发展

1989年，联合国世界卫生组织把健康定义为“生理、心理、社会适应和道德品质的良好状态”。按照这一定义，个体的道德品质的良好状态是个体健康的重要标准之一。

个体的所欲、所思、所想、所得、所失往往与个体的心境、情绪联系在一起，对个体的心理、生理都会有一定的影响。因此，从积极意义上说，通过德育培养人正确的世界观、人生观、价值观和良好的品行，有助于他们恰当地处理自己和自我、与他人、与群体、与社会的关系，保持良好的心理状态，避免认识上的片面性、绝对化，情感上的偏激、孤傲或软弱，以及行为上的失范或畏缩，形成良好的个性心理品质；从一般意义上说，借助德育进行思想疏导，也是解决心理问题、治疗心理疾病、保持身心健康的有效途径。

中小学教师在教育学生的时候，要根据不同学生的不同心理特点采用不同的教育方法，特别是对于心理脆弱的孩子，不要采取简单粗暴的批评方法；可在必要时，采用“三明治”式的表扬-批评-再表扬的教育方式。

2014年4月30日，安徽某小学六年级学生辉辉（化名），因作业没写好，在被任课老师批评体罚后，从6楼坠下，不幸身亡。

（三）德育的教育功能

德育的教育功能有两大含义：一是德育的价值属性；二是指德育作为教育子系统对其平行系统的作用。

赫尔巴特曾经指出：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段。”这里的“教学”指的是传授具体的知识和技能等等，“教育”则主要指对于学生价值追求的引导。德育主要解决的是学生的发展方向问题，直接反映着时代的特点和社会要求。所以，任何社会都十分关心德育的地位和性质，而且常常通过干预德育和强化德育来控制学校教育，通过规定其性质、内容来决定和保证整个教育的性质和发展方向。

我们常说“教书育人”，说明“教书”和“育人”两者是同等重要的。比如，魏书生的例子，有很多关于他讲教学与教育管理的视频与文本资料。

新年快到了，学生忙着排练节目。生活委员报告说，这几天地面不干净，不仅有纸，还有瓜子壳。于是，魏书生召集全班学生研究一下该怎么办。大家讨论后一致认为在教室里吃零食弊大于利，因此应严禁这种行为，并制订了相应规定：扔地上一粒瓜子壳就写1000字的说明书。同学们开始控制自己。对违纪者，按章办事，决不袒护。这个故事说明了良好的教育管理方法对于学生的自觉性的形成与集体主义精神的养成具有重要意义。

在教育实践中，德育对其他各种教育的实施起促进作用。首先，德育对智育、体育、美育有动机作用。无论智育、体育、美育都需要道德情感等来激发和增强学习动机，同时，学习动机也需要借助德育改进其方向性、强度和持久性等质量特征。任何一种学习都需要高质量的动机，而高质量的动机与个人的社会责任感、品德素养是直接关联的。

其次，德育具有方向作用，可以为个体提供发展的方向。科技的发展使人类的创造能力和毁灭能力都同时得到了空前提高。因此，科技的学习和掌握、体能的提高、艺术创造等等都史无前例地面临着一个十分严峻的课题：人类向何处去？个人的发展以何种价值作为向导？人类如何运用自己掌握的力量？德育虽然无法独立完成这一任务，但却是解决上述课题的有力武器之一。

第三，良好的道德教育可以促进良好行为习惯和学习方法的养成。有实证研究报告证明：学生在自律价值学习方面得分高，其学业成就测验成绩得分也高。

由德育所带来的良好行为习惯对于个人的发展和所在团体的文明形象具有重要意义。比如，随地吐痰的不良习惯很可能会影响工作的顺利与否。我高中时的体育教师招聘就是一例。在招聘体育老师时，有一位老师各方面表现都很好，基本可以确定要被录取了。但是在招聘即将结束的时候，他在塑胶操场上很随意地吐了一口痰。这一点刚好被校长看到，校长心里有些生气，就没有录取这位体育老师。

还有一个有名的故事，是关于美国福特汽车创始人福特的事情。福特大学毕业后，去一家汽车公司应聘。和他同应聘的三四个人都比他学历高，当前面几个人面试之后，他觉得自己没有什么希望了。但既来之，则安之。他敲门走进了董事长办公室，一进办公室，他发现门口地上有一张纸，弯腰捡了起来，发现是一张废纸，便顺手把它扔进了废纸篓里。然后才走到董事长的办公桌前，说：“我是来应聘的福特。”董事长说：“很好，很好！福特先生，你已被我们录用了。”福特惊讶地说：“董事长，我觉得前几位都比我好，你怎么把我录用了？” 董事长说：“福特先生，前面三位的确学历比你高，且仪表堂堂，但是他们眼睛只能‘看见’大事，而看不见小事。你的眼睛能看见小事，我认为能看见小事的人，将来自然看到大事。所以，我才录用你。”福特就这样进了这个公司，这个公司不久就扬名天下，福特把这个公司改名为“福特公司”，也相应改变了整个美国国民经济状况，使美国汽车产业在世界占居鳌头，这就是今天“美国福特公司”的创始人福特。

大家说，这张废纸重要不重要？看见小事的人能看见大事，但只能 ”看见"大事的人，不一定能看见小事，这是很重要的教训。

教育总是具有德育性，只是程度不同而已。有鉴于此，古今中外不少思想家、教育家都把道德教育作为教育的最高目的，把德育作为教育的核心部分。儒家经典《大学》开门见山即指出：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”

德国教育家斯普朗格在思考和谈论教育问题时，也总是围绕着“人是什么，人应当是什么”、“人作为人应当如何生活”这样一些问题。他认为，“善”应当作为全人格、全人生价值升华出来的总体价值，而“善”的获得只能依靠教育，“教育之为教育，正在它是人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。”

四、德育的任务与内容

德育的任务是指学生品德发展应达到的基本要求或规格；德育内容则是指德育活动所要传授的价值与规范。德育任务是教育目的在德育方面的直接体现；德育内容则是完成德育任务所要从事的具体工作。

（一）德育的任务

关于中小学德育的任务，1998年3月原国家教育委员会制定的《中小学德育工作规程》规定：“中小学德育工作的基本任务是，培养学生成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的公民。在这个基础上，引导他们逐步确立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高社会主义思想觉悟，并为使他们中间的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者奠定基础。”

在中小学时期，很多学生都会有的一种心理是攀比心理，比谁穿的衣服是名牌，比谁吃的方便面更好吃，比谁的女朋友更美丽，等等。对于攀比心理，我们要辩证地看待，予以恰当的指导。

此外，《小学德育纲要》（1993年）和《中学德育大纲》（1995年）分别对小学和中学德育任务进行了具体规定。阅读《中小学德育培养目标》，可以看出，不论是小学阶段德育目标、初中阶段德育目标，还是高中阶段德育目标，我们都可以从中看出国家非常注重学生法制观念的培养，要求学生遵纪守法，自觉遵守社会公德和宪法、法律。

复旦大学投毒案：

2013年4月1日，复旦大学学生黄洋饮用寝室饮水机中的水后，出现中毒症状。2013年4月16日黄洋去世。2013年4月25日，与黄洋住同寝室的同学林森浩以涉嫌故意杀人罪被逮捕。2014年2月18日被告人林森浩一审被判死刑，剥夺政治权利终身。2014年2月25日，被告人林森浩委托辩护律师正式提起上诉。2014年5月，由复旦大学177名学生联合签名的《关于不要判林森浩同学“死刑”请求信》寄往上海市高级人民法院，随之一起的还有另外一份《声明书》。建议给被告人林森浩一条生路，让他洗心革面，并在将来照顾受害人黄洋的父母。多位律师及专家则表示，“请求信”对二审量刑的影响可能性不大。

（二）德育内容

德育的内容实际上就是思想教育、政治教育和道德教育等内容。德育的内容一般包括三个主要层次：一是基本道德行为规范的教育。基本道德是个体生活的基础性道德要求。基本道德往往是历史上传承下来的，为人类社会广泛接受的道德规范。二是公民道德与政治品质的教育。公民道德与政治品质教育的主要内容包括集体主义、爱国主义、民主法制观念和其他政治常识的教育等项内容。三是较高层次的世界观、人生观和理想教育等。世界观、人生观、理想是人的精神内核，对世界观、人生观和理想的培育是德育的最高目标，同时也是德育的基础性工作。1993年和1995年由原国家教育委员会正式颁布的《小学德育纲要》和《中学德育大纲》，对中小学的德育内容作出统一规定。具体来说，中小学德育内容包括以下几方面：

1、爱国主义教育

爱国主义是一个国家、一个民族千百年来形成的对故土、对祖国和人民的深厚感情，是一个国家和民族永恒无价的精神财富。爱国主义有极大的凝聚力和向心力，是国家民族不可缺少的精神力量源泉之一。爱国主义情操是人们人生观、世界观、道德和政治思想的一个重要组成部分，是社会衡量和规范人们行为的一条重要道德标准和政治标准，是青少年高尚的思想品德形成的基石。任何时代都必须对国民进行爱国主义教育。

爱国主义是一个历史范畴，在社会发展的不同阶段、不同时期具有不同的内容，在阶级社会里有鲜明的阶级性。但也有共性，如建设祖国、发展民族的物质与非物质文化；维护民族的团结与国家的统一；抗击侵略，保卫祖国的独立与领土完整等。

爱国主义教育的内容主要包括：国家观念的教育；热爱社会主义祖国和热爱中国共产党的教育；维护民族团结、祖国统一和国际主义的教育。

2、集体主义教育

集体主义是社会主义社会成员之间，以及个人与集体、个人与国家关系的一个基本特征，是共产主义道德的核心。集体主义教育就是用集体主义观点对学生进行关心集体、助人为乐和善于在集体中生活的教育，是学校道德教育内容的核心。

集体主义教育的内容主要包括：教育青少年热爱集体、关心集体，养成集体生活的良好习惯；教育青少年正确处理个人利益和集体利益的关系；教育青少年养成尊重群众的观点。集体主义不仅意味着个人在平时的活动中要为集体奉献力量，也意味着在集体需要的时候能够挺身而出，捍卫集体的利益与尊严。

3、马克思主义常识和社会主义教育

马克思主义常识教育就是要培养学生正确认识事物的思想方法的教育，是学校德育的基础。社会主义教育就是要教育学生了解认识我国社会主义现实和基本发展情况。要使学生坚持正确的政治方向，具有政治觉悟，自觉地拥护党和国家的路线、方针、政策，就必须对学生进行马克思主义常识和社会主义教育。

马克思主义常识和社会主义教育的内容主要包括：初步的辩证唯物主义和历史唯物主义教育；政治经济常识的教育；正确的人生观和科学的世界观的教育。

经济全球化带来了人们价值观念、思想观念、利益追求的多元化。开放的社会环境冲击着学校原有的道德教育大堤。学校教育越来越受到了来自于社会和家庭的许多方面的挑战：价值相对主义盛行，信仰危机，人才素质要求出现变化。

4、理想教育

理想，就是人生的奋斗目标，是人们对未来的憧憬、向往和追求。理想是人们从事实践活动的力量源泉和精神动力，也是青少年形成人生观和世界观的起点。理想具有阶级性、时代性和层次性。不同社会发展阶段，不同的时代，不同的个体，对未来的向往和追求有很大的差异。青少年富于理想，向青少年进行理想教育，始终是德育的重要内容之一。

5、道德教育

道德教育是指一定社会或阶级依据一定的道德原则和规范，有目的、有计划、有组织地对人们施加道德影响的活动。道德教育是德育的基础。它旨在对学生进行基本道德教育和文明行为规范的训练，使他们养成良好的行为习惯。

案例：天安门广场上的口香糖。《北京娱乐信报》报道，十一黄金周期间，来来往往的游客们给天安门广场留下了４０余万块吃过的口香糖，１０月１４日，北京市市政管委开始紧急清理粘在广场地砖上的污渍。在正阳门前的地铁口以及历史博物馆前的树阴下，几乎每块地砖上都留有多处黑色痕迹。工人师傅告诉记者，小一些的是口香糖，大面积的是洒落的饮料，白色痕迹是痰渍。据悉，天安门广场面积达４０万平方米，有２０万块地砖，国庆过后平均每块地砖上就粘有两块口香糖，整个广场至少粘有４０余万块口香糖。

据记者了解，已于１０月１日起正式实行的新市容条例也难遏制此类情形。新条例规定，在公共场所出现以下行为，可处以２０元以上至５０元以下罚款：乱丢口香糖、随地吐痰、便溺等。这种现象就是部分民众的基本文明习惯未能养成的结果，做了损人不利己的行为。

道德教育的重要内容包括：中华民族优良道德传统的教育；社会公德的教育；基础文明行为和良好道德品质的养成教育；职业道德和环境道德教育等。

6、劳动和社会实践教育

劳动是人类最基本的实践活动。劳动教育是让青少年树立正确的劳动观点和劳动态度、热爱劳动人民、养成劳动习惯的教育。加强劳动教育，可以促进青少年更好地适应社会生产的发展，促进学生个性的全面发展。社会实践是培养全面发展的一代新人、提高民族素质不可缺少的重要途径。青少年的劳动观点、劳动习惯与热爱劳动人民的思想感情，只有在社会实践中才能逐步形成。

因此，应积极组织青少年参加力所能及的自我服务劳动、家务劳动、公益劳动和社会服务等实践活动，掌握劳动技能，养成热爱劳动的习惯，同时在实践中开阔眼界、了解社会、增长才干。

IT男卖肉夹馍是不是一种浪费？他们说：“我们的未来有无限可能。” 晚上店外也排着长队。昨日下午5时30分，记者在北京五道口地铁站西约300米的卜蜂莲花超市门前，找到了这个名为“西少爷肉夹馍”的小店，店面位于一个小广场的中央，隔壁有两家小吃店，附近还有一家比萨屋和吉野家的日本料理。对面就是网易和搜狐网络大厦。店面仅有10平方米左右，里面是操作间，打馍、烤饼、夹馍、收银都在这个狭小的空间里进行。透明的玻璃可直接看到操作台前，一个戴着眼镜的小伙子手持双刀，正在砧板上卖力地剁酱卤肉。店面的广告语这样写着：“西少爷肉夹馍在北京就要有馍有yang”和“每一口都喜欢。”

“西少爷”团队的创业者都是西安交大本科毕业，其中孟兵是自动化专业；罗高景专业是计算机；宋鑫专业是化工；袁泽陆专业是管理学，目前正准备加入。此前，几人均在BAT(百度、阿里巴巴、腾讯)互联网公司工作，是IT人。

劳动和社会实践教育的内容主要包括：热爱劳动和劳动人民的教育；社会主义劳动态度和珍惜劳动成果的教育；艰苦奋斗、勤俭持家的教育；勤奋学习，为参加现代化建设作好准备。

7、社会主义民主观念和遵纪守法的教育

关于民主的教育是现代社会及现代教育的突出特征之一。民主与法制、纪律又是密不可分的。社会主义民主观念和遵纪守法的教育是指用社会主义民主、法制和纪律的基础知识来教育学生，使他们受到民主的训练和遵纪守法教育，懂得和履行社会主义公民的权利和义务，增强法制观念，养成自觉遵纪守法的行为习惯。

有一位博士生，在读博期间各方面表现都很不错，但在他读博第四年的时候犯了一个错误。他在网上寻找嫖娼的机会，在网上与一位“小姐”谈了价钱，具体有好几项。后来，他因为一些原因，没有去找那位小姐。结果，被那位小姐告到学校，包括聊天记录和其他材料等也被上交。学校认为这位博士生的道德品质存在问题，取消了他的博士生学籍。

另外一个案例是关于在学生超市偷东西的故事。有一位本科生，在去超市买东西的时候，因为贪图小便宜，往自己包里装了几件物品，没有付款，但被超市员工发现。结果是导致他很没有面子。

8、良好的个性心理品质教育

良好的个性心理品质是现代人的重要素质，是优良思想和品德发展的基础，直接影响人的生活质量、工作成效和社会评价。青少年正处于人生发展的重要阶段，生理和心理发展都处在激烈变化的时期，也正是心理品质形成和发展的重要时期。这一时期形成良好的心理品质可为学生其他素质的发展及提高打下基础，更能促使人的个性不断丰富和完善。

个性心理品质教育的内容主要包括：自我意识品质的培养；青春期心理卫生与健康的教育；人际交往品质的培养；耐挫能力的教育等。

第二步：学生参考课本案例与教师所提供案例，讨论相关问题（20分钟）。

第二篇：四讲四有讲稿

勇于担当作为,做合格党员

党的十八大以来，总书记围绕全面从严治党，先后提出“20字”好干部标准和“三严三实”、“四个铁一般”、忠诚干净担当等一系列重大而明确要求。纵观我们党95年的奋斗史，党员“合格”的标准在不同历史时期虽然有所侧重，但坚定的信仰追求、严格的纪律约束、高尚的道德情操、强烈的担当精神是贯穿其中不变的要求。这次“两学一做”学习教育，中央提出合格党员要做到讲政治有信念、讲规矩有纪律、讲道德有品行、讲奉献有作为，与我们党对党员干部的一贯要求内在一致，是对新形势下党员“合格”标准内涵的深刻揭示。我们要以此对照、衡量自己，争做“四讲四有”的合格党员干部。

讲政治有信念，重在学习系列讲话、增强“四个意识”，做到政治合格四讲四有专题党课讲稿10篇党课专题。做合格党员，最根本的是要增强政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识。要坚持不懈用总书记系列重要讲话精神武装头脑，深入领会贯穿其中的坚定政治立场、鲜明时代特色、巨大实践价值、科学思想方法，进一步坚定对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信，坚持以新理念引领新发展、以新战略开拓新局面、以新思想指导新实践，提高战略思维、辩证思维、创新思维、底线思维能力，把中国特色社会主义事业不断推向前进。每一位党员干部特别是领导干部政治方向要把得更严、政治立场要站得更稳、政治定力要守得更牢，切实把对马克思主义和共产主义的信仰、对中国特色社会主义的信念作为终身不变的坚守，把增强看齐意识作为一个刚性要求来贯彻、作为重要政治纪律来遵守，在思想上政治上行动上始终同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致，真正做到在增强“四个意识”上头脑十分清醒、态度十分坚决、行动十分自觉。

讲规矩有纪律，重在尊崇党章党规、严格自我要求，做到守纪合格。学好党章党规要把好党的性质宗旨“高线”、党的组织原则“准线”、党员义务权利“基线”、党的纪律规矩“底线”，真正搞清楚我们党因何而立、因何而兴，搞清楚“为了谁、依靠谁、我是谁”，自觉践行党的性质宗旨，严格执行民主集中制，坚决做到“四个服从”，切实用党的纪律规矩约束自己的言行。党员干部做到守纪合格，要强化敬畏意识，防止和杜绝“侥幸”心理、“打擦边球”心理、“照顾”心理，对严守纪律保持高度警醒；强化组织观念，忠诚于党的组织，切实增强接受组织监督、严守组织纪律的内在自觉；强化用权规范，严格按照法定权限和党的纪律规矩办事，确保人民赋予的权力用来为人民服务；强化清廉自觉，见微知著、防微杜渐，从点滴之处筑牢清廉防线

讲道德有品行，重在弘扬优良作风、坚守精神高地，做到品德合格。要学习践行总书记关于加强道德建设的重要论述和党章党规的有关要求，以道德力量赢得人心、赢得事业成就。一要当好社会主义核心价值观的模范践行者，从加强党性锻炼入手，修好党性修养这门共产党人的“心学”，正确把握是与非、对与错、美与丑的界限，正确对待名与利，积极弘扬新风正气，坚决抵制歪风邪气。二要当好党的优良传统作风的带头弘扬者，经常想到干事创业的艰辛和不易，经常想到广大人民的需求和期盼，艰苦奋斗精神任何时候都不能丢、任何情况下都不能忘。三要当好优良家风建设的积极推动者，把家风建设摆在重要位置，廉洁修身、廉洁齐家，防止亲属子女产生特权思想和特权行为，在培养健康生活情趣上带好头，坚决抵制腐朽生活方式侵蚀，始终保持共产党人的高尚情操。

讲奉献有作为，重在勇于担当负责、积极干事创业，做到发挥作用合格。把总书记为江苏描绘的 “强富美高”建设蓝图变成现实，只有靠实打实地干、干在实处，才能继续走在前列。全省党员干部要清醒认识肩负的使命和责任，充分发挥先锋模范作用，努力创造出经得起群众和实践检验的一流业绩。一要在引领经济发展新常态上勇担当、做先锋，始终坚持发展是硬道理的战略思想，在把握新常态这个大逻辑上做到认识深一层、适应快一步、引领高一招，牢固树立和积极践行新发展理念，切实解决认识问题、能力问题和行动问题，真正把新发展理念转化为谋划发展的具体思路、落实发展任务的工作举措、推动科学发展的实际成效。二要在全面深化改革上勇担当、做先锋，不仅要做拥护改革、支持改革的促进派，还要做推进改革、落实改革的实干家，做到决心更坚定、措施更精准、落实更有力，推动供给侧结构性改革等各项改革任务落地生根。三要在真心实意为民造福上勇担当、做先锋，把服务人民作为一切工作的出发点和落脚点，坚持不懈开展“三解三促”，积极推动省委省政府改善民生各项举措的落实，坚决打赢新一轮脱贫攻坚战，确保全面小康如期实现。四要在奋发干事创业上勇担当、做先锋，发扬江苏干部开拓奋进、干事创业的好传统，焕发精气神、展现新风貌，以逢山开路、遇河架桥的进取精神，披荆斩棘、排除万难的决心勇气，坚韧不拔、百折不挠的顽强毅力，奋力开创江苏各项工作新局面。

第三篇：教育学-德育

德育定义：教育者培养受教育者品德的活动。包括：政治教育、思想教育、法纪教育、道德品质教育。具有：历史性；阶级性；继承性。主要任务：引导学生掌握一定的价值规范，形成道德判断和评价能力。

德育与健康教育的区别：的与主要以善恶作为判断标准，心理健康以正常和非正常作为判断标准；德育更多是行为和动机一致的表现，而心理健康可能是一种心理失常的表现。

意义：是进行社会主义精神和物质文明建设的重要条件；在青少年思想品德的形成发展中起主导作用，是培养社会主义新人的条件；是全面发展的重要组成部分，是实现教育目的的重要保证。任务：培养学生初步树立坚定正确的政治方向；引导学生逐步树立科学世界观和人生观；使学生养成社会主义基本道德、法纪观念和文明行为习惯；培养学生具有一定的品德能力（认识、情感、践行、自我教育的能力）和品德心理（知情意行）。

德育过程定义：是以形成受教者一定思想品德为目标，教育者与受教者共同参与的教育活动过程。要素：教育者、受教者、德育内容、德育方法。矛盾：学校教育影响和社会影响的矛盾；教师提出的德育目标和受教者现有的品德水平之间的矛盾（主要矛盾）；受教者已有的道德认知与道德实践之间的矛盾。

德育过程的基本规律：德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高的过程论述：品德是由知情意行构成，德育过程就是培养这四因素并让它们协调发展的过程。知即道德认知，是人们对是非善恶的认识和评价，以及道德观念。包括：道德知识、道德判断。道德认知是品德形成的基础；情即道德情感，是人们对客观事物做是非善恶做判断时引起的内心体验。道德情感是产生道德行为的内部动力，是实现知行转化的催化剂；意即道德意志，是人们实现一定的道德行为作出的自觉顽强的努力。道德是调节品德行为的精神力量；行即道德行为习惯，通过实践或练习形成，实现道德认识情感，以及由道德需要产生的道德行为动机定向和外面表现。道德行为是衡量一个人的品德水平的重要标志。发展的多端性：德育的培养过程，一般是按照知情意行的顺序；由于社会复杂、德育影响的多样性，知情意行在发展方向和水平上常处于不平衡状态，表现为知行脱节或情通理不通的现象。所以品德的发展多种开端，多种教育程序。德育过程是全面培养学生品德心理因素的过程。德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程，是教育和自我教育统一的过程：德育是把道德内化为品德，又把品德外化为道德行为的过程，实现这种转化必须通过内部的思想矛盾斗争；教育是外因，思想都是内因。在德育过程中，学生思想内部的矛盾斗争是品德不断发展过程；坚持教育和自我教育的统一。在德育中，要处理好教育与自我教育的关系。德育过程是组织学生的活动和交往的过程：学生的思想品德依靠活动交往中接受外界教育影响来形成发展，通过活动交往来表现；有目的的根据德育目标和思想品德形成规律设计实施活动，可以加速个体品德发展，对学生品德发展方向起规范和保证作用；活动和交往是品德形成的源泉；教育性活动和交往是德育过程的基础； 德育过程是对各种影响进行干预、协调的过程，是统一多方面教育影响的过程。德育过程是长期的过程：是由人类的认识规律过决定的，人类的认识是需要不断的加以调整、补充；德育过程中，知情意行的培养提高需要长期训练、积累才能实现；在意识形态领域里，各种思想观念的斗争长期存在，决定了德育是长期、坚持不懈的过程。德育过程是反复的过程：青少年处于成长期，没有形成世界观，思想不稳定；社会影响因素复杂化，在德育发展中会出现反复甚至倒退现象。根据德育过程长期、反复、渐近特点，教育者要长期一贯，不能“毕其功于一役”善于反复抓，抓反复。德育原则：方向性原则定义：德育工作要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。要求：坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，三个代表重要思想为指导，以科学的思想体系武装学生； 适应改革开放和发展社会主义市场经济的需要，培养学生具有新思想、新概念；理想和现实结合起来。知行统一的原则定义：教育者在德育过程中，要重视对学生进行系统思想道德理论教育，重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。要求：加强思想道德理论教育；组织和引导学生参加各种社会实践活动；对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则；教育者要以身作则，严于律己，言行一致。尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则定义：德育过程中，教育者要尊重信任热爱学生，对学生提出严格要求，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。要求：教育者要尊重热爱学生，关心爱护学生，建立和谐融洽师生关系；教育者要根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理教育学生。教育的一致性和连贯性原则定义：在德育工作中，教育者要主动协调多方面教育力量，统一认识步调，有计划、有系统的教育学生，发挥教育的整体效能，培养学生正确思想品德。要求：充分发挥教师集体的作用，统一学校内部的多种教育力量，使之成为一个分工合作的优化群体；争取家长和社会的配合，主动协调好与家庭、社会教育的关系，形成以学校为中心的“三位一体”的德育网络；德育要有计划和系统。从学生实际出发因材施教的原则定义：教育者在德育过程中，要根据学生的年龄特征，因材施教，引导学生，加强德育的针对性和实效性。要求：以发展的眼光，客观全面深入地了解学生，正确认识和评价当代青少年的思想特点；根据不同年龄学生特点，选择不同的内容和方法进行教育；注意学生的个体差异，因材施教。

德育的途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称德育的组织形式。包括：教学（最基本、最经常、最有效的途径）；社会实践活动；课外活动；团队活动与集会活动；班主任工作。方法：说服教育：借助语言和事实，通过事实讲道理，提高学生思想认识。这是德育的基本方法。要求：有目的性和针对性；有知识性趣味性；态度真诚热情；善于抓住时机。榜样示范：教育者以他人的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生。是德育常用方法。要求：选好榜样，要具有先进性、时代性、典型性（教育者示范、伟人、英雄模范人物、优秀学生典型）；要引导学生理解榜样精神；激起学生学习榜样的敬慕之情；激励学生自觉用榜样来调节行为，提高境界。指导实践：教育者组织学生参加多种实际活动，在实践中让学生接受磨练和考验。要求：运用实践锻炼的两种方式（执行学校常规训练和组织学生参加多种实践活动锻炼）；培养青少年良好行为习惯，结合提高学生意识的情感体验；明确目的，持之以恒的训练；不断督导检查，让学生坚持；调动学生实践锻炼的主动性。陶冶教育：包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶。要求：创设良好教育情境；组织学生积极参与情境创设；与启发说服相互结合。品德评价：包括奖励、惩罚、评比、操行评定。要求：要有明确的目的和正确的态度；要公正合理，坚持标准；充分发扬民主，让学生参与评价；要把奖惩和教育结合起来。

第四篇：第十四讲 应急救援管理

第十四讲

应急救援管理

本讲主要内容是重大灾害事故的概念及分类、重大灾害事故的特点、矿井应急救援决策矛盾分析、抢险救灾时的指挥、爆炸、火灾、水灾等煤矿常见灾害事故抢险救灾决策要点。

一、重大灾害事故的概念及分类

1、概念：凡是能给煤矿生产或人员生命安全、财产造成严重危害的事故统称为煤矿重大灾害事故。

2、后果：影响范围大；伤亡人员多；中断生产时间长；损毁井巷工程或生产设备严重。

3、煤矿中常见的重大灾害事故：瓦斯、煤尘爆炸；矿井明火火灾；煤与瓦斯突出；矿井突然涌水；冲击地压和大面积冒顶。

特别地：全矿井突然停电是重大灾害事故的前奏，主要通风机停转、水泵不能排水。

全矿井突然停电对策：派带有隔离式自救器的瓦检员加强瓦斯涌出异常地区的检查；加强采空区，特别是封闭火区的有害气体检查；受停风影响地点必须立即停止工作，切断电源，将采掘工作面人员撤至进风巷，必要时撤至地面；打开井口防爆门（盖）和有关风门，充分利用自然通风；检查井下正在检修的电气设备是否处于送电状态。若是，必须予以断开；若发现在高浓度的瓦斯积聚，送电后必须制订安全措施，正确排放；对于局部积存的地点，应予正确排除；井上来电后，及时启运主要通风机，并检查回风井防爆门（盖）是否关闭；当确认并下处于安全状态后才向井下送电等。

二、重大灾害事故的特点

1.突发性：重大灾害事故往往是突然发生的。它给人们心理上冲击最为严重，最容易出现措手不及，使指挥者难以冷静、理智地考虑问题，难以制订出行之有效的救灾措施，在抢救的初期容易出现失误，造成事故的损失扩大。

2.灾难性：重大灾害事故造成多人伤亡或使井下人员的生命受到严重威胁，若指挥决策失误或救灾措施不得力，往往酿成重大恶性事故。处理事故过程中得悉已有人员伤亡或意识到有众多人员受到威胁，更增加了指挥者的心理慌乱程度，容易造成决策失误。

3.破坏性：重大灾害事故，往往使矿井生产系统遭到破坏，它不但使生产中断，井巷工程和生产设备损毁，给国家造成重大损失。同时，给抢险救灾也增加了难度。特别是通风系统的破坏，使有毒有害气体在大范围内扩散，会造成更多人员的伤亡。这就要求指挥者在作救灾决策时，要充分考虑通风系统的情况，通风系统破坏与否，对救灾方案起关键性作用。

4.继发性：在较短的时间里重复发生同类事故或诱发其他事故，称为事故的继发性，例如，火灾可能诱发瓦斯煤尘爆炸，也可能引起再生火源；爆炸可能引起火灾，也可能出现连续爆炸；煤与瓦斯突出可有在同一地点发生多次突出，也可能引起爆炸。这要求指挥者在制定救灾措施时，多作些预想，要有充分的思想准备，采取有效措施避免出现继发性事故。而且，一旦出现继发性事故，能胸有成竹地作出正确的决策，不能“顾此失彼”。

三、矿井应急救援决策矛盾分析

矿井灾害防治有2大部分内容，一是灾害预防工作，二是灾害救治工作。多年来，在“预防为主”方针的指引下，在矿井灾害预防的相关法律、法规、标准、规程和各种规章制度的制定和落实方面，在矿井各种灾害的灾变机理、规律的研究方面，在各种灾害防治技术、装备方面均取得了较大进展。然而，在与灾害救治相关的具体规程和各种规章制度的制定和落实方面，在重大灾害救灾技术和装备研发方面，还相对较弱。

1.救灾工作对人和物关系的处理，即巨大的国家财产损失、恢复生产的难度增加同灾害对人的生命造成损失的权衡。过去，常常宣传为挽救国家财产的重大损失而不顾个人安危的英雄事迹。然而，随着社会的发展，在救灾工作中弘扬个人冒险救助群体的同时，救灾决策必须贯彻“以人为本”的理念，以减少灾害对人的生命的威胁和保障救灾工作的安全为救灾决策的基本原则。应注意，所弘扬的救灾决策的“以人为本”的理念，与救灾工作中不顾个人安危救助群体的英雄行为具有不同的含义。

2.对减少原发性灾害损失和可能存在的继发性灾害损失关系的处理方面。某些决策，比较稳妥，安全性强，但原发性灾害造成较大损失的概率大，如减小救灾的力度，减小在灾区救灾的人数等决策；某些决策存在冒险，有较大可能减少原发性灾害造成的损失，但存在出现继发性灾害、二次伤亡的一定风险，即对救灾人员造成的损失。理论上说，救灾决策水平的高低就表现在对一定风险发生概率认识的正确性，但救灾实践表明，在重大灾害情况下，对这种风险发生概率的认识往往是模糊的。

3.救灾决策完全可以避免或减小原发性灾害的损失，但仍会造成较小的继发性灾害损失。但决策者面对在舆论上、感情上界定救灾时期二次灾害的发生“罪加一等”的压力。

办法是“两害相权取其轻”。从社会、经济到生产、安全管理以及救灾，往往没有一项方针、一个政策、一项制度的执行只有利而无弊的，重要的是，应保证在可能条件下，所作决策是相对最优的，即利最大，弊最小。

4.矿井重大灾害防治与救灾关系

矿井应急救援工作的开始，意味着灾害防治工作的失败。作为矿山企业的负责人，在安全生产方面担负灾害防治和救援的两部分职责。对于一个矿井，重大事故发生概率十分低，往往一个矿井是第一次发生重大灾害事故，矿井领导可能是第一次面对上述复杂动态变化的灾情，却必须作为救灾领导进行决策指挥。因此，作为矿山企业领导，学习、交流救灾技术、战术和技能是十分必要的。

在矿井重大灾害的救灾工作中，出现不少救灾决策及实施的成功的经验和失败的教训，救护队也出现了不少成功的技术、战术和冒险救助的英雄事迹。然而在重大事故发生阴影的笼罩下，因种种原因，许多成功的救灾成功案例往往得不到总结和表彰，这也是多年来矿井救灾技术发展较慢的原因之一。

煤矿井下安全避险“六大系统”

各煤矿企业是建设完善安全避险“六大系统”的责任主体，煤矿企业主要负责人要高度重视，落实分管负责人和具体分管部门，明确工作职责，组织做好安全避险“六大系统”的建设完善工作。

四、抢险救灾时的指挥

救灾方案失误或指挥不当主要表现：组织指挥混乱，违章指挥，技术措施不当和对救护队违章作业制止不力等。

（一）矿山应急救援决策指挥的基本要素 1.矿山救援必须坚持以人为本

（1）树立“以人为本”的安全救援理念：救援人员的安全；救助被困人员；处理和控制灾害的发展；安全的前提下，搜救遇难人员。以上工作重要程度排序不能变！

（2）决策原则：以人为本、安全救援原则；属地为主、统一指挥、分级负责原则；科学、客观、实事求是原则。

（3）确定正确决策的检验标准

安全：确保救援人员安全，不扩大事故。迅速：快速查明灾情，救助被困矿工。

有效：创造条件，消灭或控制灾情，最大限度的减少事故损失。

2.建立矿山事故应急救援组织机构

救灾指挥部；现场指挥组；技术专家组；相关专业组；井上救援基地；井下救援基地。

3.确定应急救援决策的基本内容 事故发生时现场决策

矿井调度值班人员的决策 矿山企业领导的决策 救灾指挥部决策 矿山救护队的救灾决策 地方政府组织救灾决策 省局和国家总局的决策

注意：以上各项有时间顺序

（1）事故初期的现场决策 报告灾情 在可能的情况下，扑灭事故 通知临近区域人员撤离危险区 组织自救和互救

（2）矿井调度值班人员的果断决策（以下各工作可同时进行）

通知可能受威胁的人员撤离（必要时断电）向上级报告灾情

值班领导、矿长或企业领导、当地政府 通知矿山救护队组织抢救 通知有关人员到调度室 启动预案，组织救援

（3）矿山企业领导的决策：成立本企业救灾指挥部；组织本企业救援力量实施救援，救援力量不足时，应及时向上级请求援助；做好救灾物资供应、调配；做好救援人员的后勤保障工作；做好事故善后处理，保持矿区稳定；妥善保管与事故有关的基础资料，配合事故调查。

（4）救灾指挥部决策：制定救灾总体方案；聘请专家组成救灾专家组；指定专人下达救灾指令；及时掌握和上报救灾进展情况；根据灾区变化制修订实施方案；组织、调度救援力量和救援物资；安排救援人员的休整和食宿等后勤工作。

（5）矿山救护队的救灾决策 安排灾区侦查

报告灾区现场情况，提出抢救建议方案 根据指挥部救灾方案和指令，作出实施方案

确定各救护队的具体任务、行动计划、路线及安全措施 设立井下救援基地与待机队

关键：灾情突变，果断决策，及时应对，采取措施，确保安全

（6）地方政府组织救灾决策 确保矿区社会稳定 依靠企业救援力量

聘请专家研究灾情，制定救灾方案 组织和调集援救队伍 及时上报灾情

（7）省局和总局现场工作组的决策 协助地方政府指导、协调救灾工作 传达党中央、国务院领导批示

提出抢救事故和防止事故扩大的建议措施

根据需要在本省区或全国调集救援队伍和物资装备。调度应在第一时间准确掌握信息并判断灾情 2009.2.22屯兰煤矿瓦斯爆炸事故

屯兰矿曾经是安全基础管理较好的现代化煤矿，但由于管理细节的疏忽和安全措施的不到位，2月22日发生了一起不该发生的事故。从事故原因的初步分析来看，主要有5点教训和3点体会。

1、主要教训：

（1）现场管理不严格：该矿将风机从12403工作面10号联络巷移到1号联络巷，联络巷长度由20米增加到37米、密闭由板闭变为料石墙闭、联络巷与轨道巷垂直改为锐角交叉，没有根据风机位置等环境条件变化的细节问题,认真分析，采取相应的措施。

（2）规程措施不落实：该矿12403工作面设计和作业规程规定局部通风机安设在轨道巷，但该矿违反规程和设计把风机安设在联络巷里。安装风机和开关后, 只在风机吸风口处检查瓦斯,未检查开关电器附近瓦斯。

（3）通风管理有漏洞：风机和开关安设在1号联络巷，受风机吸风影响，1号联络有25米长的巷道处于微风或无风，风机开关设置在背风侧，是瓦斯易积聚区域。该矿属高瓦斯矿井，按规程回风巷风流中瓦斯采区措施后的最高允许浓度为1.5%,但12403工作面将回风巷作为专用排瓦斯巷管理,巷内瓦斯报警值设为2.5%。

（4）生产系统过于集中：该矿在南四盘区有采煤、掘进、开拓等6个施工队伍，布置有生产、准备、接替３个工作面５个掘进头。12405工作面风流进入12403工作面专用排瓦斯巷（回风巷），工作面通风系统不独立。（5）瓦斯治理不彻底：该矿虽然采取了瓦斯预抽、边采边抽和采空区抽放一系列抽放措施,但工作面上隅角和回风巷里瓦斯浓度仍然较高,时常在1.5%以上,说明瓦斯抽采还没有达标，通风能力还显不足,瓦斯治理还是不够彻底。

2、主要体会

国有大矿进一步提高安全管理精细化水平。屯兰煤矿曾经基础管理较好，连续多年实现安全生产无事故，但由于细节管理不到位导致了重特大事故。这次事故警示我们，煤矿作为高危行业，设备再先进，现代化程度再高，制度再完善，如果管理出现漏洞，细节的疏忽也可能酿成严重的后果、导致重大的事故。

（1）质量标准化，特别在瓦斯治理方面要在管理和技术细节上下功夫。从事故现场勘查看，这起事故爆炸威力相当大，该矿加强了防尘工作，隔爆水袋起了作用，比较幸运的是煤尘没有参与爆炸。但巷道悬挂宣传牌以及大量铝合金等吊顶装饰材料破坏严重，事故后对矿工安全构成威胁，所以煤矿企业在质量标准化不要过分追求华丽、搞花架子，要从实际出发，把功夫下到更新工艺设备和技术细节管理上，瓦斯治理工作要在工作体系建设和抽采达标努力。

（2）进一步推进煤矿瓦斯治理工作体系建设。

近几年有些国有大矿在瓦斯抽放、监测监控、通风系统等方面作了大量的工作，取得了一定的成效。但是有的煤矿瓦斯治理的工作体系不完善，在瓦斯检查和机电管理等具体细节方面依然存在一些漏洞和薄弱环节，瓦斯事故时有发生；特别安全周期较长的煤矿更要警钟常鸣，克服麻痹松懈思想，进一步推进瓦斯治理工作体系的建设。

（3）强力推进瓦斯抽采达标。事故再次提示我们瓦斯抽放达标是控制重特大瓦斯事故的重要措施和手段，高瓦斯矿井应该把抽采达标作为生产能力核定的条件，确保采掘工作面风量充足、系统稳定，防止多面、多头不合理集中生产和超通风能力组织生产。推进瓦斯治理示范矿井和示范县“双百工程”建设，把瓦斯治理工作推向纵深。

（二）救灾指挥程序

重大事故发生救灾注意事项：重大事故发生后，必须立即撤出灾区人员和停止灾区供电（掘进巷道发火或爆炸不能停局部通风机）→按《矿井灾害预防和处理计划》中规定的顺序通知矿长、总工程师等有关人员→立即向矿务局调度室汇报→召请矿山救护队（本矿救护队先下井救灾）→成立抢救指挥部→派救护队进入灾区救人、侦察灾情→指挥部根据灾情制定救灾方案→救护队进行救灾工作，直至灾情消除，恢复正常生产。

1、立即成立以矿长为总指挥的抢救指挥部，有关矿级领导、科室负责人及救护队和安监人员为指挥部成员。指挥部成立后首先听取当班值班领导的灾情汇报以及已经下达的命令情况汇报。继续组织撤人、停电、保证主要通风机、副井提升及压气机的正常运转（派有关矿级领导和科室负责人去风机房、副井绞车房，压气机房组织与督促工作）。

2、通知有关区队、矿灯房、自救器发放室准确统计当班井下人数及其姓名，统计已上井的人数及姓名，以便分析灾区人员数量及分布。通知有关单位准备救灾材料和医院准备急救伤员。

3、指定一名副职领导负责签发下井许可证，并通知矿订房、自救器发放室和副井口：没有下井许可证不准发放矿灯、自救器、不准下井。

4、选定井下救护基地，指定具有救护知识的领导担任井下救护基地指挥。同时明确基地指挥只起“上传下达”作用，不得自行发布命令，以免形成多头指挥。落实井下救护基地所需的通讯设备、救灾器材等。选定安全岗哨位置及其人员，明确其任务。

5、命令救护队进入灾区引导人员撤退；将伤员救到井下救护基地或其他安全地点进行现场急救后，送到地面基至医院。得知人员受困在灾区时，一方面设法与受阻人员联系、稳定其情绪，一方面立即报告抢救指挥部采取果断措施组织特别抢救。

6、抢救指挥部根据井下灾情报告，责成助手成员，将抢险人员组成二线、三线力量。当抢险人员不足时应及时报告上级机关和兄弟单位请求支援。并及时满足井下需要，千方百计完成撤人抢险任务。如果救灾过程中出现反复或灾情扩大时，应下决心投入二线力量，同时采取安全措施保护抢险人员，尽力避免扩大伤亡。

7、抢救人员完成后，总指挥应投入二、三线力理，令救护队进行侦察，掌握灾情性质、影响范围、灾区通风与瓦斯等灾情，同时撤出一线部分人员。救护队长应具体负责指挥救护队按规程要求完成侦察任务，提出测定数据、灾区示意图及灾区处理建议。侦察后，应安排救护队在安全地点监视灾情变化，具体位置应由井下救护基地负责人提出，报指挥部确定。

8、总指挥组织指挥部成员听取侦察汇报后，应令矿总工程师组织人员依据《计划》、结合灾情实际，尽快提出事故处理方案，明确分工，限定时间完成救灾准备工作，并检查核实。对总工程师提出的事故处理方案应经过慎重研究讨论，在安全上应留有余地，应考虑到处理过程中可能出现的异常情况及其补救措施，不能只顾成功的一面，还应充分预计到不利因素。总指挥批准处理方案后，应及时报告上级领导，争取得到支持。

9、根据掌握的灾情及处理方案的要求，应对救护队员做好战前思想动员，勉励队员树立信心、发扬不畏艰险、敢拼的特别能战斗精神。一切工作落实无误后，决定行动时间，到时立即投入战斗。总指挥不断协调平衡力量，确保方案顺利进行，当遇灾情变化，及时修改救灾方案，调整救灾力量。事故处理结束稳定一定时间后，恢复事故破坏的各个生产系统，使之正常，特别是通风系统。当各系统恢复正常后，即可恢复正常生产秩序，抢救指挥部结束工作。

10、事故处理结束后，总指挥指定有关部门和人员收集整理事故调查报告，并进行全面分析。对事故发生原因、抢救处理过程、重要的经验教训以及今后应采取的预防措施等，形成文件后上报和存档。

（三）抢救指挥部在救灾过程中的协调作用

1、要认真处理好上级领导机关到矿协助救灾时的领导指示，应尽量在决策过程中采纳他们的意见。

2、要处理好指挥部内部主要成员之间的关系。总指挥是处理事故时的最高领导，要稳如泰山，令行禁止，要用人得当，不能离岗到灾区。若确需进入灾区时，必须任命代理人，并授予其指挥权。不能形成多头指挥状态，更不能形成无人指挥状态。

3、对井下直接从事抢险救灾人员，特别是矿山救护队，要从爱护关心又要使之奔赴灾区建功立业的态度，帮助解决他们提出的问题。

4、充分发挥总工程师及专业骨干人员在抢险救灾中参谋作用很重要。总指挥应把他们视为最可信任的助手。指挥员要纵观全局、抓住战机、巧妙地组织力量并运用一切可以动用的救灾手段、力争最快地消灭事故。

（1）纵观全局——在了解灾变发生的原因、过程和现状的同时，还要预计其发展、可能诱发的伴生事故和出现的意外问题，再作出救灾决策。制订作战方案时，要多作设想，拟定多套救灾方案。

（2）抓住战机——抓住控制灾变、消灭事故的最有利时机。从时间上看扑灭任何灾变都是早比晚好，灾变初期总是易于控制的，要及时、果断地采取有效的对策与措施，决不允许犹豫、拖拉。另外，每次灾变的发生都是由多种因素汇集而成的。如果能抓住其中一项关键性的因素，即可获得控制全局的成果。

（3）巧妙组织力量和运用一切手段——在可能控制灾变的条件下，尽量少动用救护力量。井下救灾切忌采用人海战术和打疲劳战，非救灾人员决不允许进入灾区。

特别强调

处理爆炸事故，关键是及时恢复通风系统和消灭火源，避免出现连续爆炸。条件不允许，则隔断风流、停止供氧，消除产生再次爆炸的因素。而明火火灾的处理，关键是正确调度风流，避免火风压造成风流逆转或产生爆炸。掘进巷道内发生火灾或爆炸，应严格控制局部通风机的启闭，其原则是“保持原状”。即正在运转的风机不能停转，已停转的风机，不能盲目启动，待侦察巷内情况后，视瓦斯浓度的高低，再行决定是否启动。当瓦斯浓度低于2%，可启动风机排烟降温，创造良好的救灾环境；当瓦斯浓度高于16%，则严禁启动风机，否则易产生瓦斯爆炸。

1.认真汲取事故扩大的教训：防止指挥混乱；控制风流失误；未带灭火装备；违反操作规程；灾区有害气体在爆炸范围内，强行侦察；无防止火风压反风的措施；无防止灾区内有害气体突然涌出的措施；个人防护装备不及时携带和佩用；战前检查不认真。

2.必须慎重对待救灾指挥的严肃性。一是不采纳救护指挥员的救灾意见；二是指挥混乱，未形成一个指挥系统。三是作为矿山救护队指挥员在抢险救灾中，必须按照自己的职责正确行使指挥权，在关键时刻毫不犹豫地提出自己的主导意见，在指挥救灾中，要坚决克服思想麻痹、图省事、怕麻烦、盲目蛮干的弊端，尊重客观事实，尊重救灾规律，铲除造成事故扩大的根源。

（1）未按规定编制预防和处理灾害事故计划，在发生事故初，事故处理指挥机构 未形成。

（2）井上下失去联系，上下情况不通

（3）当地政府领导不熟悉井下灾变情况，随意命令矿上工人、武警、解放军等非救护专业人员进入灾区抢救，救护队指挥员阻止无效。3.使用正压氧气呼吸器在灾区作业不可忽视的要点

（1）全面罩容易起雾，影响佩用人员视线。（2）在佩用过程中不能更换氧气瓶。

（3）体积和重量都较大，灾区空间狭小时行动不便。（4）携带不方便，当灾区距地面距离较长时，在上下人行车、乘坐皮带和索车运人、工具时不方便，并且容易刮碰，对全面罩造成损坏或影响视线。

（5）在摘脱呼吸器时，如操作不熟练，容易浪费氧气，氧气瓶开关的时机要熟练掌握，否则，就会使佩用时间减少。

（6）正压呼吸器面罩装卸较繁琐，增加了战前检查的时间。另外，做战前检查时，氧气瓶消耗量较大。

（7）在进行非事故性的技术工作时，不灵活、方便。

五、爆炸事故抢险救灾决策要点

1.必须了解（询问）的内容：爆炸地点及其事故波及范围；人员分布及其伤亡情况；通风情况（风量大小、风流方向、风门等通风构筑物的损坏的情况……）；灾区瓦斯情况（瓦斯浓度、烟雾大小、CO浓度及它们的流向）；是否发生了火灾？主要通风机工作情况（是否正常运转、防爆门是否被吹开？风机房水柱计读数是否有变化？……）。

2.必须分析判断的内容

通风系统破坏程度。可据灾区通风情况和风机房水柱计读值hs变化情况作出判断。hs比正常通风时数值增大，说明灾区内巷道冒顶，通风系统被堵塞。hs比正常通风时数值减少，说明灾区风流短路。也可能是爆炸后引起明火火灾，高温烟气在上行风流中产生火风压，使主要通风机风压降低。

是否会产生连续爆炸？若爆炸后产生冒项，风道被堵塞，风量减少，继续有瓦斯涌出，并存在高温热源，则能产生连续爆炸。能否诱发火灾？可能的影响范围。

3.必须作出决定并下达的命令：切断灾区电源；撤出灾区和可能影响区的人员；向公司汇报并召请救护队；成立抢救指挥部，制定救灾方案；保证主要通风机和空气压缩机正常运转；保证升降人员的井筒正常提升；清点井下人员、控制入井人员；矿山救护队到矿后，按照救灾方案布署救护队抢救遇险人员、侦察灾情、扑灭火灾、恢复通风系统、防止再次爆炸。命令有关单位准备救灾物资，医院准备抢救伤员。

4.处理事故的具体措施

派救护队沿最短的路线，以最快的速度到达遇险人员最多的地点进行侦察、抢救。

迅速恢复灾区通风。首先恢复主要的和最容易恢复的通风设施。视情况决定是否需要反风。

清除灾区巷道的堵塞物，扑灭爆炸引起的火灾。

发生连续爆炸时，为了救人或封闭灾区，在紧急情况下，也可利用两次爆炸的间隔时间进行。慎重！最先到达的救护小队，担负救人和灾区的侦察任务。第2个到达事故矿井的救护小队应配合第1小队完成抢救人员和侦察灾区的任务，或是根据指挥部的命令担负待机任务。

六、矿井明火火灾事故抢险救灾决策要点

不论是瓦斯、煤尘爆炸,还是火灾事故,大多数伤亡人员,都是由于爆炸或火灾产生的有毒气体、贫氧气体、中毒窒息所致。确保矿井通风、及时稀释和排除有毒有害气体，提高氧气含量，从而减少中毒、窒息伤亡。有效的通风是保证安全、快速救援的基础。关键问题：防止控制火区进风时导致灾区人员窒息；防止实施矿井反风造成火烟进入非事故区；防止水煤气爆炸或高温火烟瓦斯积聚区域导致爆炸；防止在封闭火区过程中发生瓦斯爆炸。

（一）基本要求

保证灾区和受威胁区人员的安全撤退。

防止火灾扩大，创造接近火源直接灭火的条件。避免火灾气体达到爆炸浓度。

避免瓦斯通过火区，避免瓦斯、煤尘爆炸。防止出现再生火源和火烟逆转。防止产生火风压造成风流逆转。

（二）火风压的产生及其控制 1.积极灭火，控制火势 2.正确调度风流，避免事故扩大 3.减少排烟风路风阻，加大排烟能力

（三）处理火灾时的通风方法及其选择

1、保持火灾时期正常通风

（1）当矿井火灾的具体位置、范围、火势、受威胁地区等在没有完全了解清楚时。

（2）当火源的下风侧有遇险人员尚未撤出或不能确认遇险人员是否已牺牲，且矿井又不具备反风和改变烟流流向的条件时。

（3）当火灾发生在矿井总回风巷或者发生在比较复杂的通风网络中，改变通风方法可能会造成风流紊乱、增加人员撤退的困难、可能出现瓦斯积聚等后果时。

（4）采掘进工作面发生火灾，实施直接灭火时。（5）减少风量有可能从富氧燃烧向富燃料燃烧转化时。当矿井火灾有转化为富燃料火灾的可能性时，首先应保持正常通风。具体地说有以下4种情况：

火源点燃烧温度足够高，炽热烟气使下风侧可燃物分解

出大量挥发性可燃气体（如碳氢化合物和氢气）和煤焦油等，以保持燃烧迅速发展。

下风侧烟气中的氧浓度低于维持燃烧所需要的最小助燃浓度。

由于巷道下风侧不同程度的阻塞，造成了热量和炽热气体、煤焦油等有积存条件，且由于烟气膨胀产生节流效应，使高温烟流有向上风侧逆退的趋势。

回风流中CO2、CO气体连续增大，且速度很快。

2、减少灾区风量

当采用正常通风方法会使火势扩大，而隔断风流又会使火区瓦斯浓度上升时，应采取减少风量的办法。这样既有利于控制火势，又不使瓦斯浓度很快达到爆炸界限。

3、增加灾区风量：在下列情况下需要增加灾区风量。（1）在处理火灾过程中，如发现火区内及其回风侧瓦斯浓度升高，则应增风，使瓦斯浓度降至1%以下；

（2）若火区出现火风压，呈现风流可能发生逆转现象时，应立即增加火区风量，避免风流逆转；

（3）在处理火灾过程中，发生瓦斯爆炸后，灾区内遇险人员未撤出时，也应增加灾区风量，及时吹散爆炸产物、火灾气体及烟雾，以利人员撤退。

4、火烟短路：是救灾过程中常用的方法，是利用现有的通风设施（如打开进回风间的风门）进行风量调节，把烟雾和CO直接引入回风，减少人员伤亡。

5、反风：分全矿性反风和局部反风。由于矿井通风网路的复杂性、火源出现的偶然性、火势发展的不均衡性，采用什么方式反风，应根据具体情况确定。

6、停止主要通风机运转：停止主要通风机运转的方法决不能轻易采用，有把握时才用，否则会扩大事故。

特别应注意以下控风措施可能造成的负面影响：

（1）风流短路：分为新风短路和火烟短路。新风短路的主要作用是减少火源的供风量,从而达到控制火势的目的。

火烟短路是把烟雾和有毒气体直接导入回风或总回风巷,使工作人员免受毒害。采用风流短路时,应充分考虑到：进入灾区的烟雾减少了,但有毒气体的浓度并不会降低，而且有可能使灾区氧含量降低，会否发生贫氧窒息，造成事故扩大。

（2）停止主要通风机运转：生产期间停止主要通风机运转,很可能造成事故,救灾期间停止主要通风机运转,可能会扩大事故,所以在大多数情况下,要保持主要通风机正常运转,保证大系统的稳定。只有在特定条件下处理灾变事故时,根据需要可以采取停止主要通风机运转的措施：

a.火源发生在进风井筒、井底车场时,矿井无反风装置,或者不起作用,若利用火风压可以改变风流方向时,且回风流瓦斯不超限。

b.矿井自然风压较大,且与主要通风机风压方向相反,火源发生在进风巷道,需反风而无反风装置时,亦可停止主要通风机运转,利用自然风压反风。

c.当火风压很大，影响主要通风机正常运转时，可以调节主要通风机工况，或停止主要通风机运转。

一是火风压与主要通风机风压反向，其值接近或超过主要通风机风压时,矿井风量很小，轴流式风机处于不稳定区工作,应停止运转。

二是两者同向，火风压较大时，矿井风量剧增，风速增大，煤尘飞扬可能造成爆炸。

若是离心式风机，其功率急剧增加还有可能烧毁电机。此时，可考虑停止主要通风机运转，或增加矿井风阻值，以达到控制风量的目的。

(3)直接灭火：要防止发生水煤气或瓦斯爆炸；灭火方法与程序选择要合理；火烟流经路线与火风压的影响。

(4)封闭火区：根据火区内瓦斯及变化趋势，决定封闭前、封闭过程中、封闭后的风流调控（注充惰）措施及封闭顺序。

确保在瓦斯上升到爆炸浓度之前,建好密闭,做到安全封闭。

封闭前为防止瓦斯积聚,可增加风量,快速冲淡瓦斯。

封闭中预留通风孔。最后同时封闭通风孔。

封闭后立即撤离，24小时后再观测。

（四）处理火灾时如何防止瓦斯爆炸

1．总原则：高瓦斯矿井处理火灾时，对灾区进行合理的通风，对防止瓦斯爆炸有决定性的作用。在火灾处理过程中，必须掌握瓦斯的变化，合理调度风流，其原则是有助于控制火势，又能冲淡瓦斯，及时排走瓦斯。不能随意减少或中断灾区的供风，必要时（瓦斯浓度上升）还应增加火区供风量。加强巷道维护，防止冒顶堵塞巷道，以避免瓦斯积聚而产生爆炸。

2.上下山和运输平巷发火时，如果在火源的上风侧有掘进头和废巷，应将积存瓦斯的巷道严密封堵。在火源的下风侧有积聚瓦斯的区域时，对灭火人员威胁最大，为防止瓦斯爆炸应果断封闭火区，或者进行局部反风，再组织人员灭火。

3.处理高瓦斯矿高冒处火灾时，必须在喷雾水枪的掩护下（迫使火源局限在高冒处），在火源的下风侧设水幕，然后在高冒处两端用水枪灭火。

4.处理高瓦斯矿井独头巷道火灾时，不能停风，要在保持正常通风或大风量的条件下处理火灾。但是，由于某种原因（如人员撤退时停掉局部通风机或火焰烧断风筒），风流中断或风机停转时，应检查巷道中瓦斯和烟雾情况，只有在瓦斯浓度不超过2%时才以进入救人灭火。特别是上山独头煤巷发火，如果风机已停转，在无需救人情况下，严禁进入侦察或灭火，应立即在远距离封闭。对于下山掘进煤巷迎头发火，在通风条件下、瓦斯浓度不超过2%时可直接灭火。若在下山中段发火时，无论通风与否，都不得直接灭火，要远距离封闭。

5.当直接灭火无效或不可能时，应封闭火区。在高瓦斯矿封闭火区是相当危险的工作。应根据瓦斯涌出情况，通过加大风量将瓦斯浓度降到达2%以下时，于火区的进风侧和回风侧同时建造防爆墙，并在三分之二高度处留有通风排气口，然后在统一指挥下同时封口。

6.封堵采区内的火区时，还应考虑某巷道封闭后，是否会造面邻近采空区内瓦斯被大量吸出通过火源引起爆炸？

七、矿井水灾事故抢险救灾决策要点

（一）突水时抢险救灾决策要点

1.迅速判定水灾的性质、突水地点、影响范围、静止水位，估计突出水量、补给水源及有影响的地面水体。

2.掌握灾区范围、事故前人员分布，分析被困人员可能躲避的地点，视情况迅速撤出人员。

3.关闭有关地区的防水闸门，切断灾区电源。

4.根据突水量的大小和矿井排水能力，积极采取排、堵、截水的技术措施。启动全部排水设备加速排水，防止整个矿井被淹，注意水位的变化。

5.加强通风，防止有害气体的积聚。6.要防止冒顶、掉底和二次突水。

7.抢救和运送长期被困井下的人员时，要防止突然改变他们已适应的环境和生存条件，造成不应有的伤亡。

（二）遇险人员生存条件判断

发生突水后常常有人被困在井下，指挥者应本着“积极抢救”的原则，争时间、抢速度，采取有效措施使他们早日脱险。作为指挥者，在突水事故发生后，应正确判断遇险人员可能躲避的地点，科学地分析该地点是否具有人员生存的条件，然后积极组织力量进行抢救。当躲避地点比外部水位高时，大家都坚信该处有空气存在，遇险人员可能有生存，对于这些地点的人员，应利用一切可能的方法（如打钻或掘进一段巷道等）向他们输送新鲜空气、饮料和食物。当积水不能排除，且不具备打钻的条件时，为保障他们的生命安全，可考虑进行潜水救护。即，由潜水救护队员潜水进入灾区，将携带的氧气瓶、饮料、食物、药品等送给遇险人员，以维持起码的生存条件。当避难地点比外部最高水位的标高低时，有2种情况：

1、突水时洪水能直接涌入位于突水点下部的巷道（如平巷，下山等），并把它们淹没，一般情况下，这些地点不会有空气存在，也就不具备人员生存条件，误入这些地点避灾的人员，将无生还可能。

2、当突水点下部巷道全断面被水淹没后，与该巷相通的独头上山等上部独头巷道，如不漏气，即使低于外部最高洪水位时，也不会全部被水淹没。在这些地点躲避的人员具备生存的首要条件，如果避灾方法正确（心情平静、适量喝水、躺卧待救等），是能生还的。

突水事故发生后，有些地点具有人员生存条件的，即使躲避较长时间也不至于生存无望。对于那些低于外部水位的避难地点，则严禁打钻，防止独头空气外泄、水位上升、淹没遇险人员。最好的办法是迅速排水。

第五篇：第十四讲 浪漫主义与普希金

第十四讲 浪漫主义与普希金

一．浪漫主义文学运动

1.浪漫主义文学的形成与发展

18世纪末19世纪初的欧洲，不但在历史上是一个伟大的转折时期，而且也是文学上的一个重要的转折时期。浪漫主义得到了辉煌的发展，它席卷全欧，并且在一些国家发展成为强大的文艺运动。

浪漫主义文学的兴起是由18世纪末19世纪初欧洲的社会政治状况决定的。1789年的法国资产阶级革命，推翻了封建专制政权，建立了资产阶级的统治。法国革命后的现实宣告了启蒙运动理想的破灭，在广大社会阶层中引起一种普遍的失望情绪，浪漫主义正是这种失望情绪在文学上的反映。

德国古典哲学和空想社会主义也对浪漫主义文艺思潮的兴起产生了影响。另外，圣西门、傅立叶、欧文等人的空想社会主义思想在这个时期流传甚广，他们的思想对浪漫主义思潮产生了很大的影响。

浪漫主义在其发展过程中也吸收了以前文学的一些经验。18世纪英国感伤主义文学对浪漫主义思潮的产生和发展有着巨大的影响。卢梭对个性解放和感情自由的宣扬，对想象的崇尚，以及返回自然的主张，对浪漫主义思潮的形成起了重大作用。

浪漫主义是在对古典主义的斗争中发展起来的。浪漫主义者反对古典主义的泥古倾向和理性教条的束缚，强调创作自由，强调情感和想象在创作中的作用。

2.浪漫主义文学的特点

作为一个有着共同的社会历史背景和哲学思想基础的文艺思潮，浪漫主义文学在其发展过程中形成了自己的一些特点。如浪漫主义作家强烈地不满现实，对庸俗丑陋的现实极为反感，而对一些非凡的事物有强烈的兴趣。他们一般不如实地描写现实生活，而偏爱表现主观的理想。浪漫主义者反对古典主义枯燥而冰冷的“理性”，而注重抒发个人的感受和体验。他们的作品有着鲜明的感情色彩。在内容上，有抒发对大自然的强烈的爱，也有对民间文学的重视；在体裁上，经常采用的是那些具有强烈感情色彩的体裁，如抒情诗、抒情叙事诗、以神话为题材的戏剧和历史剧等。

二.普希金和他的诗歌

普希金（1799-1837）是俄国浪漫主义文学杰出代表和现实主义文学的开拓者。俄国文学之始祖，伟大的俄国人民诗人，被誉为“俄罗斯诗歌的太阳”，在文学史上具有光辉的地位。

1799年6月6日 出生于莫斯科一个古老的贵族家庭。双亲赋闲，伯父是名著名诗人，父母也爱好文学，家里沙龙经常高朋满座。在家庭教师的照料下，普希金自幼熟读古典著作，8岁开始写诗。到12岁，进入彼得堡专为贵族子弟开办的高级法政学校——皇村学校读书。这里号称“自由 的摇篮”，他受到法国资产阶级启蒙思想的影响。第二年，爆发了卫国战争，战后，他结识了一些驻扎在皇村的进步军官，从而了解到许多政治新闻，读了不少查禁的文学作品，尤其是和军官恰达耶夫的接近，大大拓宽了他的政治视野。此时他正式开始了诗歌创作，15岁时即1814年在杂志上发表了处女作《致诗友》，还在12月党人的秘密集会上朗读自己的诗作。

1817年，他从皇村学校毕业，以10品文官官衔在外交部任职，同时积极参加文学和社交活动。这一年，他写出了反专制、歌颂自由的政治抒情诗《自由颂》。1818年，写出《致恰达耶夫》，反映了12月党人的革命理想和决心，具有明朗清新的抒情风格，此诗的最后一句“在专制暴君的废墟上，将会写上我们的姓名”，后来被十二月党人刻在他们的秘密徽章上。1820年，他完成了叙事长诗《鲁斯兰与柳德米拉》，根据民间传说改编，自由乐观的精神，脱稿的当天，老诗人茹科夫斯基把自己的画像赠给普希金，上写：“失败的老师赠与成功的学生。”他在文坛上锋芒毕露，特别是那些“自由诗歌”的影响与日俱增，沙皇当局对此极为恐慌，沙皇亚历山大一世说：“普希金弄得俄国到处都是煽动性的诗歌，所有青年都争相传诵，应该把他流放到西伯利亚去。”果然在1820年春，判处普希金流放西伯利亚，只是由于茹科夫斯基等著名诗人的奔走，才以调任名义改为流放南方。

1820年5月，在赴任途中他患病，恰遇卫国战争英雄、老将军拉耶夫斯基一家，便随同他们转赴高加索和克里米亚等地休养。难忘的四个月的旅行结束后，普希金到了任上，长官宽厚慈祥，派他去考察风土民情，于是，他一方面与十二月党人的南社频繁接触---他接近过“第一个十二月党诗人”拉耶夫斯基，会晤过十二月党人领袖彼斯杰尔，写了杀死暴君的诗篇《短剑》(1821)，在十二月党人中广为流传，成了革命的号角。另一方面领略了绮丽的克里米亚风光：雄伟的高加索群山、浩翰的海洋、峻峭的克里米亚海岸、广阔的草原，无不给了他新的灵感，使他写出了一组叙事诗：《高加索俘虏》（1821）、《强盗兄弟》等，都具有积极的、叛逆的浪漫主义色彩。

1823年，普希金被调到敖德萨，在南俄总督手下，因为迷恋上总督夫人，引起总督憎恨。沙皇将普希金革职，转而将他流放到他父亲的领地米哈依洛夫斯克村，过了两年被幽禁的生活。在这里他钻研俄国历史，收集民歌故事和童话，如《渔夫和金鱼的故事》，大大丰富了创作内容和民族特色。普希金一生写了800多首抒情诗，其中《致大海》（1824）、《致凯恩》（1825）、《冬天的黄昏》（1825）、《我曾经爱过你》（1829）等都是俄国古典诗中的珍品。临近的三山村有个女地主奥西波娃是普希金的远亲，她共有五个女儿，成了诗人的天堂，诗人同她们玩笑，在她们的纪念册上题诗，比如给奥西波娃的二女儿题了一首诗歌《假如生活欺骗了你》。尤其是凯恩的出现，唤醒了爱情与灵性，早在1819年二人就相识，美女凯恩嫁了个比她大35岁的老将军。三山村后来改名为普希金村。除此以外，得以潜心创作诗体长篇小说《叶甫盖尼·奥涅金》和现实主义历史剧《鲍利斯·戈都诺夫》(1825)。

1826年，十二月党人起义失败后不久，新继位的沙皇尼古拉一世为了收买人心而把普希金招回，但普希金并没有被收买，他向沙皇表示：“我会站在叛乱者的行列里”。1827年十二月党人就义一周年，他写了《阿里昂》表示与十二月人共命运：“舵手死了，水手们也都死了/只剩下我一个隐秘的歌者/被暴风雨掷到了海岸/我依旧唱着昔日的颂歌。”同年他托玛丽亚将《致西伯利亚的囚徒》

带给十二月党人，高度评价革命事业，并号召他们继续斗争。

1828年12月，诗人在舞会上遇到绝代佳人娜塔丽亚冈察洛娃，对方刚16岁，诗人一见钟情，马上求婚，次年被接受，二人订了婚。父亲送他一个领地，1830年秋天，普希金为了办理财产过户手续而来到父亲的领地波尔金诺，因为瘟疫流行，只好住了三个月，这是灵感爆发的三个月，文学史上称为“波尔金诺之秋”，他完成了《叶甫盖尼·奥涅金》，四个小悲剧，写了一些短篇小说《别尔金小说集》和许多抒情诗。《驿站长》开创了俄国文学“小人物”题材的先河。

1831年初，普希金从波尔金诺回到莫斯科不久就与19岁的娜塔丽亚冈察罗娃结婚，才子佳人，珠连壁和。娜塔丽亚迷恋上流社会、宫廷舞会，二人迁居彼得堡。不久，在皇村花园里散步时偶遇沙皇，尼古拉一世也垂涎于娜塔丽亚的美色，为了能经常看到娜塔丽亚，而于1833年赐给普希金一个通常给予贵族少年的宫廷近侍的头衔，普希金感到屈辱，又不得不在宫廷供职。不久，沙皇追求诗人的妻子已经成为社交界公开的新闻。

1833年8月，诗人到民间采访，9月，又来到波尔金诺，在那里又完成了叙事诗《青铜骑士》、小说《黑桃皇后》等重要作品。小说《黑桃皇后》在俄国文学史上是第一个批判资本主义金钱骑士的作品。1836年诗人还创办了《现代人》，发表总结自己创作的著名短诗《纪念碑》。

由于普希金的进步思想威胁着沙皇的统治，引起彼得堡统治集团的不满，他们终于使用阴谋手段，借法国公使馆的丹特士男爵调戏娜塔丽亚之机，挑起二人的决斗，1837年1月27日，普希金瞒着妻子去与丹特士决斗，在决斗中身负重伤，被抬回家是还对妻子说：“我多么幸福啊，我还活着，你就在我身边。你放心吧，你没有过错，一切都会好的。”两天后逝世。

三．普希金诗歌代表作赏析（配乐诗朗诵）

1．《致大海》：1824年完成于监禁地米哈依洛夫斯克村。诗歌渗透着一种忧郁的基调，贯穿着一种强烈的追求自由的精神。

2.《假如生活欺骗了你》：写于1825年，是给其远亲三山村女地主奥西波娃的二女儿的纪念册上题的一首诗歌。诗歌展示了诗人乐观自信、不屈不扰的情怀，意境雄阔、明朗、清新、自然。

3.《致凯恩》：1819年，普希金20岁时，第一次在彼得堡艺术学院院长奥列宁的家中见到凯恩，那时她才19岁，却已成了一位52岁的将军的妻子。6年后，诗人在流放地再次见到她，离别时诗人写下这首被誉为“爱情诗卓绝的典范”的作品相赠。

诗的第一段，极力写诗人当年遇见凯恩时的美妙情景。“幻影”、“天仙”，美得让人目眩神迷，美得几乎如坠梦境。这种美好的记忆一直如不熄的火炬，使诗人即使在“无望的忧愁”与“喧闹的困扰”中，也能在心底保有生命的亮色。

许多年过去了，“在流放的阴暗生活中”，诗人失掉了“灵感”，失掉了“眼泪”乃至“生命”，以为那火炬已然熄灭。这时，“我的眼前又重新出现了你”，凯恩——诗人灵魂深处的火炬依然闪耀着迷人的光辉。诗人借爱情写苦难，又借苦难写爱情，让优美的诗意透着忧伤，又让忧伤散发着优

美的诗意。

艺术特色：

（1）首尾照应，回环往复，乐感极强。

诗人先以“昙花一现的幻影”、“纯洁美丽的天仙”写凯恩的绝伦之美，节奏显舒缓；再写离别后无望的愁思、寂寞和空虚，节奏显低沉；最后写重逢时重新出现“昙花一现的幻影”、“纯洁美丽的天仙”以及空前未有的喜悦，节奏显奔放。这种回环往复、起伏交替的结构使诗歌的形象和情感显得格外多彩和丰满。

（2）巧妙运用侧面烘托的表现手法。

这首诗并未直接描写凯恩的外貌之美，但读来却感到美得无法言表。诗人巧妙运用侧面烘托的表现手法以“昙花一现的幻影”、“纯洁美丽的天仙”、“温柔的声音”、“天仙似的倩影”来勾勒凯恩的整体美，塑造了一个高度理想化的情人形象。

4.《我曾经爱过你》：写于1829年，诗中主人公“我”虽然得不到对方“你”的爱，但并没有因此而怨恨“你”，而是真诚的祝福“你”。这首诗阐释了人世间美好爱情的真谛：爱情首先是爱人，而不是自恋；不是期望从对方得到一切，而是愿意为对方付出一切。即使“你”并不爱“爱”我，但“我”也能真诚地为你祝福。这就是纯净的爱情、美好的爱情。