政治课教学设计的着眼点[最终定稿]

第一篇：政治课教学设计的着眼点

政治课教学设计的着眼点，不仅要看到学生的今天，更要想到学生的明天，提出一些切实可行的具有操作性的教学设计方案，以促进政治课的教学改革向纵深发展。

教学目标是以促进学生的发展为根本宗旨，体现了以学生为主体，“为了每一个学生的发展”的新课改的核心理念，会比原稿更能激发学生的兴趣，有帮助于他们参与勾当、开动思维，从而引导他们进入新课。如许的开局就好得多，好的开首，便是成功的一半。一个政治教师，必须利用前三分钟时间，将课堂变成一个壮大的磁力场，紧紧地吸引住学生。管理学家汪中求写过一本企业管理书籍，叫《细节决定成败》。我认为细节同样决定一节课的成败。什么叫优质课？优质课就是优化每个细节，精致到每一处设计，每一个动作，每一个词和词组。同样的原始素材，不一样的摆设，成果截然不同。这一切，都必须颠末充实的准备，细节化的设计。而我，原本是可以做到的，可惜疏于准备而败于细节。

对教材的全局把握上：第一单元“权利义务伴我行”，统领八年级下册教材，它从宏观上介绍了涉及权利义务的基本知识和两者的关系，以帮助学生能够主动维护权益，自发履行义务为正题。第二单元是前一单元的深化，本课“肖像和姓名中的权利”经由过程典型案例，使学生获得肖像权与姓名权的感性熟悉，从而维护自身的肖像权与姓名权，尊重他人的肖像权与姓名权，即依法行使权利、主动维护权益，积极履行义务的具体化。

在教学环节设计中：突出了肖像、姓名体现了人格之间的联系，经由过程侵犯肖像权与姓名权的典型案例的学习，提高学生辨别侵权举动能力，从而他们培养珍惜自己人格尊严，善用法律武器维权，尊重他人人格尊严的义务。

在教学资源利用上：上网查阅了最新的有代表性的原始素材，自己拍摄的相片，和谙练使用电脑的技能，制作了多媒体课件，编写了详细教案。

我对这些还是满意的，认为万事俱备，只等开讲了。恰是盲目自傲，我忽略了一件事：没有交教研组讨论，没有请同事斧正。因为没有预上，所以看不到学生的反应；因为没有同行的点评，所以没有发现缺陷、缺点。竞赛后，按教学进度，我用原稿在班级上课，发觉与学生没有真正互动起来，与竞赛课上相同，教学使命一个课时无法完成。本周教研组开展听课评课勾当，在同事身上我看到很多亮点，从他们口中我了解到自己的不足。今天让我晓得了，一个人比如是一只灯胆，灯胆越亮，它的投影越强。一个教师只有植根于教研组，才气施展活力；一只灯胆也只有放于集体，才气发出无影的光芒。

上课尽管使用了提问法，但简单的师问生答，表面的热热闹闹，实在不叫互动。表现在教学环节的应该标准样式，根源在于对新课改精神的不领会，甚至是排斥。持久的将向中考要成就为目的，养成为了考什么教什么的定势。为了出成就，我每每用我一人的时间来为学生节流时间，自己加班加点，将教学内部实质意义、习题，尤其是重点题、难题，做得非常简洁、归纳综合，简直就是走出了一条通往谜底的最短的道路。如此去给学生讲解，让学生掌握，认为就是学生通往成功的捷径。有时我真的觉得我讲得很精炼、很精彩，我都被自己陶醉了。但是学生的记忆负担重、作业负担重、心理负担重，但学生的思维负担却并不重。成果我很累，学生也累，可他们什么也没学会。

第二篇：高中政治课教学设计

篇一：高中思想政治课教学设计

高中思想政治课教学设计

一、教学内容

（一）课题：普通高中新课程标准实验教科书（人教版）——政治第三册《文化生活》第一单元第一课第二课时——“文化与经济、政治”

（二）主要学习内容：

1、经济、政治和文化是社会生活的三个基本领域

2、文化与经济、政治的关系（1）在经济基础上相互影响：

文化由经济、政治决定，并反作用于经济、政治，不同文化的作用，影响是不同的。

二、学生分析：在高一思想政治课的两个模块中，学生分别了解了经济、政治的基础内需，并在前一框题中懂得了文化的含义，对文化与经济、政治的关系有一定的感性认识，但对三者的关系的理性认识基本上是空白。

三、设计思想

（一）教学理念：教学内容生活化，让学生觉得“政治课内容就在我身边”

教学过程活动化，让学生能在课堂上体验所学的内容

（二）教学原则：理论与实际相结合，发挥学生作为学习主体的作用，自主学习

（三）教学方法：教师启发、引导，学生自主阅读、思考、讨论、交流学习成果

四、教学目标

（一）知识目标：

1、识记文化与经济、政治的关系

2、理解文化与经济、政治的相互影响、相互交融

（二）能力目标：提高运用马克思主义全面的、辩证的观点分析问题的能力

（三）情感、态度与价值观目标：

1、培养学生重视自身文化素质的意识

2、理解文化的地位和作用，培养为增强综合国力贡献力量的意识

五、教学重点和难点：文化与经济、政治的关系

六、教学过程：

七、教学小结与反思

本框内容是本课的核心内容，主要讲述了文化与政治、经济的关系，知道了文化与经济、政治相互影响、相互交融。文化作为一种精神力量，在国际竞争中有重大作用，我们要从中体会文化的重要地位和作用，积极理解发展文化事业，特别虽发展中国特色社会主义文化的重要性和意义。

八、巩固练习(一)选择题

1．思想文化同政治、经济是紧密联系在一起的,它虽然受一定社会的政治、经济所制约,但又对政治、经济起反作用。一个国家和民族,没有思想文化上的独立,就不会有政治上、经济上的独立。这主要说明（）a．一定的经济决定一定的政治

篇二：高中政治课教学设计初探

龙源期刊网.cn 高中政治课教学设计初探

作者：刘帅 孟祥标

来源：《中学教学参考·语英版》2015年第06期

[摘 要]以经济常识新教材中《存款储蓄和商业银行》一课的教学为例，结合教学实践，详细地阐述了在新课程背景下如何进行新授课的教学设计。[关键词]新课程 高中政治 课堂教学设计

[中图分类号] g633.2 [文献标识码] a [文章编号] 16746058（2015）160080 新课程改革要求高中教育确立以学生发展为本的基本理念，注重培养学生的创新精神、实践能力、人文素养、环境意识，倡导自主学习、乐于探究、交流与合作的学习方式，强调学生应能主动提出问题，积极思考，相互交流，合作探究，最终发现和掌握相应的原理和结论。作为新课改背景下的教师，笔者更关注如何将这些新课改的理念贯彻到教育教学实践中。下面就结合经济常识中《储蓄存款和商业银行》一课的教学，谈谈在政治教学设计中笔者践行新课程理念的体会。

一、课堂教学设计的基本思路

新课改的课堂教学依然要落实知识、能力和情感态度价值观三方面的目标。传统教学主要以灌输为主，采用“填鸭式”教学，而新课改则倡导充分发挥学生主体作用的探究式学习。因此，设计《储蓄存款和商业银行》的教学时笔者首先摆正了师生关系，坚持“教师为主导、学生为主体”的原则，把学生的具体情况作为教学设计的出发点。其次，充分地研读课标、教材，根据学生的实际确定教学目标，将教材从教师手中的“教本”向学生手中的“学本”过渡。最后，根据教学目标和学生认知规律，将教学过程设计成两大部分。第一部分是通过创设情境、组织活动，让学生经历知识的形成过程，从而感悟知识；第二部分是让学生运用知识去分析和解决实际问题，以完成本课的教学目标。

二、课堂教学设计的基本环节 1.创设问题情境，激发探究欲望

新课程改革倡导主动学习、探究学习，如何才能使学生主动参与、积极探究呢？一是要激发学生的兴趣，使学生“想”探究；二是要有具体的话题，使学生“能”探究（话题太大太空学生无法探究）。为此，必须创设一个生动、具体、生活化的问题情境，引发学生学习的兴趣，激发学生参与课堂教学的积极性，活跃课堂气氛。

上课开始，笔者通过一个小品引导学生进入“家庭剧场——理财篇”。《乡村爱情》中谢永强通过开发荒山种植果树，发家致富了，面对这些钱，他提出问题：怎样才能让这些钱保值增 篇三：高二政治《文化生活》教学设计范例分析

高二政治《文化生活》教学设计范例分析

邯郸市教科所范凤菊

教学设计就是对教学方法、学习方式做出战略性规划。新课程理念下的思想政治课堂教学设计，就是以思想政治课程标准界定的基本理念为指导，规划教师的课堂教学行为，转变学生的学习方式，达成预期的教学目标。在进行教学设计的时候，我们基本上要回答这样三个问题，首先就是明确教学目标，这个目标包括三维目标，即知识、技能和情感、态度、价值观的目标；第二就是具体方法和途径；第三就是结果和目标达成。

以邯郸外国语学校李艳的《文化生活》第一单元文化与生活教学设计为范本进行具体分析说明，供大家进行学习交流和研讨。首先，以单元为中心进行教学设计，这样可以高屋建瓴地来把握教材，有效地整合教学资源，灵活地分配教学时间。（展示李老师的教学设计）李老师在单元设计中分析了本单元的地位：处于起点的地位，所要解决的是“文化是什么”的问题。让学生从日常生活中去观察、发现文化现象，感受文化生活，理解文化的内涵和作用，目的是使学生对“文化”有一个整体的理解，是整个教材展开论述的前提。这样安排贴近学生生活实际，能激发学生的学习兴趣。

逻辑结构和内容结构：

本单元的逻辑线索：文化现象----（引出）-----文化内涵----（感受）----文化力量，这样整理出来逻辑结构对教学内容就有了很好的理解。

以第二课第二框《文化塑造人生》为例，围绕新课标要求，（第一步）情景导入：典型案例杜甫的《茅屋为秋风所破歌》；（第二步方式方法）用多媒体展示学生学过的诗歌，能够体会到作者的品质和心境；（第三步探究活动）提出所要探究的问题。

【探究】1.文化对塑造人生起什么作用？ 2.培养健全人格的重要途径是什么？ 3.我国人民精神世界的主流是什么? 4.怎样理解社会发展和人的发展的过程是统一的？ 5.人的全面发展表现在哪里？ 学生看书，小组讨论，展示成果。教师点评补充完成探究。（第四步形成理念）形成基本的文化生活观点：这一课理论知识其实只有三句话-----优秀的文化能丰富人的精神世界，增强人的精神力量，促进人的全面发展。（第五步）围绕本节课的教学重点和难点，进行知识技能的训练，加深对文化生活理论观点的理解，符合新课标的理念。

我认为：这节课的设计总体把握不错，但是如果让学生观看极具震撼力的一些视频，例如：汶川发生了强烈的地震，在抗震救灾的过程中，应该说一次次的感人的事迹让我们留下了激动的泪水，那么这样的一些精神力量，在这个抗震救灾过程中的体现，我觉得应该把它很好地补充到我们的教材中来。

视频：5月19号，各界群众在三分钟默哀之后，在天安门广场呼喊中国加油，汶川加油，汶川挺住。看后很多人都流下了泪水。还有成龙的《生死不离》中，我们听到了这样的话，无论你到哪里，我都要找到你，手拉着手，生死不离。那么通过上述的情境，感受这样几句，让人振奋的话语，让学生从中感受一下，它所含有的这种精神的力量，给学生设置这样一个问题，你能从中感受到精神的 力量吗？此外，是否还可以提出课下研究性学习要求:请你列出几个让你感到震撼的歌曲（或名言）并说明理由。这样设计效果是否会更佳、更完整，老师们可以交流，探讨多种方法更好的设计教学，提高教学效果。

第一单元《文化与生活》教学设计

邯郸外国语学校 李艳

【课程标准分析】

1.观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，体察广大人民的文化需求，知道文化是人类社会特有的现象；

2.评述文化生活对人们交往方式、思维方式和生产方式的影响，说明现代社会中文化与经济、政治相互交融的意义； 3.赏析优秀文化产品，感悟积极向上的文化生活对于丰富人们的精神世界、增强人们的精神力量的意义，确信其促进人的全面发展的重要作用。

【教材分析】

本单元在《文化生活》教材中处于起点的地位，所要解决的是“文化是什么”的问题。它从各具特色的文化现象入手，先剖析文化的内涵，再探究文化的作用，进而引导学生增强文化意识，激发他们为发展我国文化生产力、增强综合国力做出贡献。目的是使学生对“文化”有一个整体的理解，是整个教材展开论述的前提。

根据新课程的要求，本单元分为两课：第一课——文化与社会；第二课——文化对人的影响。

第一课又分两个框题．一是体味文化；二是文化与经济、政治。主要内容包括：文化是社会实践的产物；作为人类精神活动的成果，文化对社会具有引导和制约作用；积极的文化生活，能够促进人的全面发展；在当代社会，文化与政治、经济相互交融，在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出。

第二课也分为两个框题，一是感受文化的影响；二是文化塑造人生。主要内容包括：文化对人们交往行为和交往方式的影响，对人们实践活动、认识活动和思维方式的影响；文化影响的特点是潜移默化、深远持久；文化对丰富人的精神世界、增强人的精神力量的作用；文化对促进人的全面发展、塑造辉煌人生的作用。

【学情分析】

【教学目标】

1.知识目标：认识文化现象存在的普遍性、多样性和差异性，理解人们的生活与文化密切相关，识记文化的含义；知道文化是人类社会特有的现象；理解文化的基本内涵；理解文化的作用；知道文化是一种社会精神力量；理解文化与政治、经济的关系；理解文化是综合国力的重要标志及文化在国际竞争中的意义；理解反对文化霸权主义的必要

性和重要性。

2.能力目标：从具体材料入手，引导学生在大量感性认识的基础上，总结出文化是人类社会特有的现象，人们的生活与文化密切相关，文化在社会实践中产生和发展，与经济、政治相互影响、相互交融，已经成为当前国国际竞争的重要法码，从而提高参与文化活动的自觉性和能力。结合我国当前的文化建设活动，综合各种文化现象，正确理解文化在社会生活中的作用。

3.情感态度价值观目标：认识到文化对个人成长和社会发展的重要作用，自觉参与各种有益的文化活动，并在活动中体味中华民族灿烂的文化，增强民族自豪感和自信心。认识到文化竞争在国际竞争中的重要性，自觉抵制资本主义价值观念的侵蚀，在实践活动中宣传民族文化，增强民族危机感、使命感和责任心。

【重难点及确定的理由】

“文化在综合国力中的地位和作用越来越突出”是全单元的重点。因为它具有双重功能：一方面，是对文化内涵与作用的理论认识与现实生活的结合，体现生活逻辑，便于学生理解；另一方面，这一部分内容还承载着情感、态度和价值观教育的任务，是学生思想观念培养的重要内容。

对文化内涵的理解是本单元的难点。“文化”一词在实际运用中具有多义性，有广义和狭义之分，而本教材所讲“文化”既不同于广义也不同于狭义，而是指发展中国特色社会主义文化中的“文化”概念。学生在理解上会有较大难度。

【教学方法及采用的依据】 1.课堂问答的方法。教师根据学生的知识基础向学生提出问题，并引导他们经过思考作出回答，从而获得知识、发展智力。这种教学形式的特点是信息是双向交流的，教师提出要求学生回答的问题，并对学生的回答作出评价或指导；学生在教师指导下进行思考，运用已有知识经验，通过判断、推理回答问题，获得或巩固一定的知识，并发展智力。

2.自主学习的方法。以预先设置的关键词默写条为载体，引导学生通读课本，形成对知识的整体了解。

3.小组讨论的方法。在教师指导和监控下，以学生集体为中心，学生间相互启发、相互学习与交流。将全班学生以4～6人一组，划分成许多小组，围绕一个主题进行讨论，教师在各小组之间走动，进行调节或监控。

第三篇：思想政治课教学设计

《思想政治课教学研究》笔记

思想政治课教学设计 杨秀莲

专题一 新课程理念下的教学设计

一、教学设计的内涵及基本要素

1.教学设计是指依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。2.基本要素：教学任务及对象、教学策略、教学过程、教学评价。四个要素之间相互联系、相互制约构成教学设计的总体框架，缺一不可。

3.基本过程：前期分析、确定目标、制定策略、选择媒体、试行方案、评价和修改。

主要环节有：学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、环境分析、确定目标、设计策略、选择教学媒体、估计学习效果。

二、新课程教学设计与传统的备课教案的区别

1.新课程教学设计与传统的备课教案的区别

传统备课：以书本、教师、课堂为中心，老师根据个人经验和知识备课，以一个教学组、教研组为单位。

新课程教学设计：克服了以往的局限性，更强调教学过程、教学目标，而非单纯注重教材，老师不再是“教教材”，而是“用教材教”，更加注重过程对学生今后的影响，“授人以渔”。2.新课程教学设计与传统教案的区别

传统教案：以课时为单位而进行的教学方案，是课堂教学的依据。

新课程教学设计：不仅仅针对一种教学内容，它可以说是一个单元，是一个动态的过程，是不断改进和提高的过程。

三、教学设计基本构成要素分析

（一）教学任务及对象分析 1.教学背景

教学背景分析是教学的起点。教学要关注教师、学生、内容、环境。教师要注重对自身的定位，了解学生知识、技能的掌握程度，从学生的元认知水平、元认知态度出发。2.教学内容

教学内容是完成教学任务的载体，教学设计并不仅仅局限于教材，需要二度加工、再创造。更多地关注学生的学习能力及非智力因素。3.教学对象

学生是必须要考虑的重要因素，根据教材的特点及学生的思维规律。

（二）制定教学策略

1.定义：教学策略是为了实现教学目标、完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组成形式等综合性方案。2.构成

1）组织形式：新课程的学习方式有探究、合作、分组讨论等，调动了学生的积极性和主动性。2）教学方法：“教无定法，教学有规”，教学方法的选择要遵循规律，优化教学效果，要依据教学目标、学生特点、学科特点、教师特点、教学环境、教学时间等选择。3）学法指导

① 制定促进学生主动学习的教学策略。把调动学生的内驱力放在首位，诱发学习动机，激发兴趣，形成良好的学习习惯，营造宽松的学习环境。② 制定促进学习主动学习的学习策略。关注教学过程，从学生的经验和实际出发，引导学生发现和解决问题

《思想政治课教学研究》笔记

“支持型”：①教师与学生充满信心、相互信赖；

②教师对学生是宽容的，学生学习态度积极；

③学生自主学习，教师鼓励学生积极思考，课堂气氛有利于学生积极思考。

“防卫型”：①学生对教师有恐惧心理，教师对学生不信任；

②教师对学生控制，学生对教师被动服从；

③学生有应对教师的策略，教师对学生有操作性的行为。2）师生关系：专制型、放任型、民主型

教师应创设民主、平等、和谐的课堂气氛，重视情感教育；学会欣赏学生，发挥他们的闪光点。

3.对预期可能出现的课堂问题进行有效调控 1）学生的课堂吵闹问题。

首先要分析学生吵闹的而原因；并注意学生在吵闹时正在做什么。积极因素：①说明课堂气氛民主轻松；

②说明学生思维活跃；

③学生参与意识比较强；

④学生的表现欲望强烈。

消极因素：①任课教师课堂调控能力有问题；

②学生捣乱；

③偶发事件；

④个别学生想引人注意。

2）处理好学生中的别样声音。原因是新课程为学生提供更多的表现空间，要鼓励具有质疑的声音。3）做好学生厌学问题的分析对策。

学生厌学问题有三个层次：①厌学；②主动性差；③没有学习方法和能力。两种原因，导致两种倾向：①教学水平高，则与师生关系融洽；

②教学水平低、脾气差，学生厌学情绪高。

（五）教学方法与多媒体教学的设计 1.教师常用的两种教学方法： 1）讲授法：（优点）很经济地同时向很多人传授知识；

（缺点）导致学生机械被动地学习，是填鸭式教学。

2）讨论法：面对面交流、讨论；教师指导、组织、提供信息；可以培养学生批判性思维；学生能倾听别人的意见，批判性观察，形成自己的思维；可以提高学生口头表达能力。

2.新课程中教学方法设计要注意的问题

1）每堂课要依据课标和教材设计学生活动的主题，且教师对教学内容要有创造性的理解；

2）教师要通过不断地创设问题情境来激发学生的求知欲，鼓励学生积极参加教学过程提高师生间互动。①创设学生感兴趣、关心的问题；②创设与学生现实生活密切联系的问题。3）培养学生良好学习习惯和质疑探索的意识，启发学生善于质疑问题；

4）交给学生思维方法并加强训练。思维是智力和能力的核心，思维品质体现思想品质、智力、能力的差异，所以教师要为学生创设问题情境。5）培养学生学会学习，“授之以渔”；

6）注意学生创新精神的培养，对学生的质疑，要允许、鼓励、引导。

3.多媒体教学设计

作为教学辅助性手段，有利于促进知识的理解、掌握，激发学生的情感兴趣，有助于学生技能的培养。

《思想政治课教学研究》笔记

①引发内容：通过创设情境，巧妙地导入内容，使学习水到渠成；②引发思维。2.方法设计：用不同的手段来创设情境。常有以下方法：

①语言描绘法：用规范、幽默、精美、形象的普通话，和内容深刻、丰富的语言； ②画面再现法，如漫画、多媒体等；

③有意示错法：教师故意设置一些学生能自行发现的错误。

三、以平等交往为前提，设计互动式教学

师生在教学过程中共同构成一个学生的共同体，实现思维上的互动。方法：

1.趣味引“动”法：用感兴趣的事例，把学生带入知识的学习当中，如寓言、典故、时政材料、漫画、幽默小故事。

2.问题激“动”法：用问题来激发学生互动，问题由师生双方提出。

四、以开放试题为载体，设计开放式教学

1.开放结果：答案不唯一，追求过程，对于同一问题可以有不同结果。2.开放方法：对于同一问题可以有不同方法，同一方法解决不同问题。

3.开放内容：教学内容与课本知识有关，以教材为载体，但涉及不深，教师可以扩展延伸，对知识二次加工再造。

第四篇：思想政治课教学设计 (5000字)

第六章思想政治课教学设计

第一节思想政治教学设计的准备工作

一思想政治课的教材解读

解读的基本要求:

一.教材解读分析和研读应遵循如下原则:第一忠于课程标准,第二基于高于课本,正确处理教材与教参的关系

二.解读的基本方法:

1.第内在性解读,用作者的主观精神去分析问题;

2.外在性解读,超越教材文本的解读.可以从以下几个方面着手:第一,联系经典著作和文献解读,第二,联系教参解读,第三,联系学生的具体生活解读,第四,联系我国建设的经验教训和党的基本路线方针政策以及国内外形势解读,第五,联系对立面的观点解读教材,把握教材的矛盾点.3.探究性解读

可以从以下几个方面着手:

第一,探究教材背景和教材文本精神与现实生活社会实践的动态关系

第二,联系学生提出的问题钻研教材

第三,质疑教材,弥补教材的不足,以开放的心态完善发展教学内容.二了解学生和社会搜索信息材料

了解学生,可以从以下几方面进行:第一,了解学生的知识经验能力基础,调查学生学习教材的认知障碍.了解学生的需求,把握学生的生活热区,调查学生学习教材的思想疑点.了

了解社会;教学内容多以抽象的概念和原理出现,与学生的具体生活实战情景有一定距离,因此要做到观点材料化,说理形象化.材料越丰富真实学生的兴趣越高,学生越容易接受.三整理分析信息材料，确定教学重点难点

要做好以下工作:

第一,对搜集的信息材料进行分类

第二提取主要的倾向性的信息

第三,确定教学的重点

第四,确定教学的难点

第二节新课程理念下的思想政治课教案设计

一思想政治目标设计

必须做到:

第一，目标设计内容要全面，并有明确具体的指向性，要具体到对本校本班学生

第二，目标设计应坚持预设与生成的统一，兼容表现性和生成性目标。人文社会科学，不同于自然科学，自然科学知识具有客观性和普遍性，可以完全可以脱离主体而独立存在，作为结果性目标预先设计，而人文社会科学知识不是关于事实和规律的纯粹学问，它对事实和规律的叙述已经过价值解释理解和选择，它是被意义化的价值化的事实和规律。人文社会科学知识的价值性主观性的特点，以及内容的生活化，决定了其学习过程具有体验性情景性和个体性特点，决定了其目标设计不能完全脱离主体而独立存在，不能完全作为教学过程之外的结果性目标预先设计。

第三，情感教学目标的设计要依托课文知识，紧扣认知和思想教育目标

第四，教学目标的行为主体必须是学生，并用行为动词描述学生的素质发展变化状态，使目标具体明确，有可测评性。

二思想政治方法设计

四大类教学方法

三思想政治过程设计

第一，概念原理的教学要让学生经历其形成过程，并在此基础上帮助学生学握概念原理的内涵和外延层次结构和精神实质。

第二，概念原理的教学要融入一点概念原理的发展史和问题解决史

第三，教学过程要体现动态性，体现预设与生成相统一，遵循辩证唯物主义认识论两次飞跃的过程范式进行设计。

第四，方案要弹性化，粗线条

第五，一般采用活动单元设计法进行设计

四思想政治教学内容组织设计

第一，教学方略设计突出重点，突破难点。要认真考虑放在什么时间段进行教学，安排多长时间，如何保证时间。

第二，教学内容进行情景化设计。基本要求有:情境要蕴理含情社会化形象逼真，形式新颖;虚拟情景和真实情景有机结合，尽量多创设真实情境，提出恰当的道德行为要求;保持情景的关联性连续性递进性;情境要与问题相关联，有互动性。

第三，教学内容进行生活化设计。《股票债券和保险》生活化设计：于老汉买彩票中奖500万，遇到了种种困惑，扣除100万，保险公司推销员向他推销保险，银行向他拉存款，儿子要钱买股票。他对这笔钱如何处理？

第四，教学内容进行问题化设计。要变教材陈述性叙述变为问题性叙述，变教学内容的陈述化设计为问题化设计。要注意以下几点：组成问题体第；围绕教材的关键点；针对社会热点；难易适度；形式新颖生动

第五，处理好理论教学与思想教育的关系。注意挖掘理论知识点本身和材料本的思想性。处理好全局与局部的关系

五思想政治作业设计

六思想政治课前课后活动设计

第三节思想政治课教学设计的研究与优化:说课

一说课的内涵和特点

四大特点:第一,同行参与性,第二交流性,三是研究性,四是实践性

二说课的任务目的和内容形式

说课的任务

说课的目的 说课内容

案例

实践与案例

解决如何教,为什么这样教 为优化教学设计达成教学最优化提供一个横向交流平台 说教材说学生,含本课教学重难点的判断和教学内容的处理 说教学意图,包括教学目标教学流程教学方案实施总体思路 说教学方法 说教学过程 说教学特色 说教学理念

第七章思想政治课教学实施

第一节思想政治的课堂教学

一追求教学目标的最优实现

二体现趣味性科学性与思想性的统一 要加强趣味性,可以从以下几方面入手:

内容生活化现实化

观点材料化,说理形象化

形式多样化,部分环节活动化

概念原理的形成和表述准确.(概念原理的形成主要有两种方法,即事例归纳法和过程归纳法)重视证据的作用逻辑的论证与历史的叙述相结合 讲辩证法,不搞绝对化

介绍不同的观点,听听不同的声音

体现概念原理的应用价值

三体现主导与主体合规律和合个生的统一 四课堂教学结构科学合理和谐优美 五巧妙引导和调节学生的注意力 六营造民主开放的课堂教学氛围 七建构立体开放的教育网络

第二节思想政治课的课后教学反思 一教学反思的内涵和特点

二教学反思的方式

1.课后小结与札记,简称教后记

记问题,查病因

记亮点,积累经验

记教学过程中的灵感和顿悟

2.观摩反思

3.专业生活史研究

三教学反思的方法

1.以学生的反馈意见为机制进行教学反思

2.以同行评议为机制进行教学反思

3.以专家点评为机制进行教学反思

第八章思想政治课的教育评价

第一节思想政治课评价的特点与原则

一教育评价的内涵和特点

二评价的原则

效用性原则

科学性原则

民主性原则

可行性原则

第二节教育评价实施的基本程序

一确定评价的目的 二设计评价指标体系

三收集和获取评议信息

四汇集整理和评议评分

五分析和处理评价

第三节学习的平时评价

一平时评价的地位和作用

二改进思想政治学习的平时评价

1.增强评价的开放性,强化思想情感的评价

2.强化形成性评价,增强评价的指导性

为了促进学生掌握末掌握的内容所进行的评价

表格 1案例1知识和方法掌握程度记录卡

设计意图:

重难点由学生填写

写出学习方法,意在引导学生注意学习方法的选择和灵活运用

掌握程度是学生自我评价,等次分好中一般,不设差

表格 2案例2学习疑难问题记录卡

设计意图:

评价学习的能力方法和过程

3.注重发展性评价,增强评价的多元性

4.重视非规范性评价,增强评价的灵活性

指即时性评价,和生成性评价

第四节的学科考试与综合能力测试

一命题

1.确立命题原则

第一,准确全面

第二,知识能力觉悟统一

第三,点面结合 第四,理论联系实际

第五,关照综合 第六,科学选择题型

第七,难度适当

2.制定命题细目表

案例一:双向细目表

案例二三维细目表

二学科考试的类型和方法

综合能力测试

考试质量分析

第五学生思想品德评价

一思想品德的考核方法

1.观察法2.测验法(------情景测验法和投射测验法)3.成长记录袋4.调查法5.自我报告 自我报告法

表格 3

注:做到4项填优,做到3项填良,做到2项填合格,做到1项填不合格 二思想品德的评价方法

1,定性评价法2.定量评价法3,综合评价法

第九章课程资源及其开发利用

第一节课程资源开发利用的意义 一课程资源的内涵

二课程资源的特点

三课程资源开发利用的意义

第二节课程资源开发利用中的问题 一存在的问题

二开发利用不足的原因

第三节课程资源开发利用的原则和方法 一课程资源开发利用的原则

1.2.3.4.出版社 二课程资源开发利用的基本途径和策略 树立大教材观,充分开发利用教材资源, 树立大教育者观,充分利用人力资源 开发和利用其它学科中的课程资源 利用网络信息资源,和丰富实践活动资源 参考文献: 谢树平等编 思想政治(品德)教学论华东师范大学

第五篇：高中思想政治课教学设计

《我国的基本经济制度》教学设计

一、教学目标 1.知识目标

（1）、识记我国基本经济制度的相关知识；能够在生活中区分不同的经济成分并清楚它们的作用。

（2）、正确认识我国基本经济制度在经济生活中的重要意义。2.能力目标

（1）、培养学生透过现象看本质的观察问题和分析问题的能力、培养学生一种合作探究问题的能力及鉴别、思考、判断等思维能力。

3.情感、态度、价值观目标：

（1）、通过本课的学习，使学生能够认识到社会主义基本经济制度符合我国社会主义初级阶段的国情，（2）、要平等的看待每一种经济成分的地位与作用。

二、教学重难点

重点：公有制的主体地位和国有经济的主导作用

难点：公有制的实现形式以及我国实行这一基本经济制度的必然性

三、学情分析

本框内容相对抽象和理论化一些，而且本课知识点比较多，层次多，如果按照传统的以讲授法为主的教学的话，必然会造成散乱的印象，重难点容易被弱化，学生不易理解。

四、教学过程

（一）、自主学习

1.课前准备(自主学习)将本框题的主要内容划分两块：一块是六种经济成分（在教师的指导下由学生自己探究来完成）。另一块是公有制的主体地位、国有经济的主导作用和我国实行这一基本经济制度的必然性，这一部分主要以教师讲解为主。为了突破这一部分难点内容教师要给学生介绍生产力、生产关系及两者联系的知识；以及让学生了解所有制与所有制实现形式的区别。设计意图：节约课堂时间，起到一定的预习作用。可以使学生有准备地进入本堂课，带着兴趣，带着问题，带着目的听课，提高课堂效率。

2、情境导入

多媒体放映各成功人士的照片，（如阿里巴巴的马云，苹果公司的乔布斯）来创设情境，引出本框题的主要内容。

设计意图：利用成功人士导入新课吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。

（二）、合作探究 一.我国的基本经济制度 [1].公有制主体地位：

放映关于公有制经济占优势及控制领域的幻灯片，引导学生进入对公有制主体地位的学习。

设计意图：利用现实生活中的例子，有利于学生的理解和掌握，同时能激发学生学习的乐趣，拓展学生的思维面和知识迁移能力。

设问：那么公有制的实现形式有哪些呢？其中主要实现形式是什么？为什么？（知识补充：公有制和公有制的实现形式的区别。）

设计意图：转入到对公有制实现形式的学习。合作探究：让学生分组讨论，得出结论，派代表发言。

设计意图：学生通过运用已掌握的知识并结合自己的生活实际经验，进行讨论分析，可以帮助学生增强分析问题的实际经验，通过学生积极主动思维，并吸收他人和集体的智慧，在解决问题的过程中和教师的引导下加强了对理论的运用和学习，使他们不断提高进行事实判断、经验概括和逻辑推理的能力。

[2]．多种所有制经济共同发展

设问：自己以后想从事什么工作，为什么？ 在使学生们进入创设的情境之后，积极的引导他们畅想。引出六种经济成份及各自的含义、地位和作用。然后根据课前分好的组和任务，请学生代表发言。教师要帮学生明确个体经济和私营经济的区别。

设计意图：倡导学生主动参加与交流合作，变革学习方式，使学生真正成为学习的主人。在主动、积极的学习环境中激发学生的好奇心和创造力，提高学生的学习能力，使学生掌握了如何思考，如何识别信息，如何分析问题和解决问题的能力；激发学生探索的好奇心，培养了学生对科学知识本身的兴趣和热爱，形成了自我学习和探索的精神。

设问：这六种经济成份各自是否完全不同？ 设计意图：引导学生转入到所有制结构的学习。

阅读课文分析归纳：（学生归纳得出）我国的基本经济制度是公有制为主体，多种所有制经济共同发展。教师要帮学生明确国有经济是国民经济的支柱，最后由老师来总结学习成果。

设计意图：从实际生活出发结合书本知识有利于培养学生的阅读分析能力和归纳总结能力，学会自主学习。

探究：我国为什么要坚持这个基本经济制度？引导学生结合教材图片“牛耕地”、“农业机械化生产”和“现代化温室”主要从我国的社会性质，初级阶段我国的国情，以及生产力和生产关系的客观规律来进行分析问题，解决问题。

设计意图：运用图片资料激发学生的好奇心和创造力，培养学分析问题、解决问题的能力，并让学生掌握分析与综合、发散思维多向思维等思维方法。

（三）、课堂检测

利用多媒体展示由易到难的练习。

设计意图：巩固所学知识并把它转化为读题解题的能力，在练习中能满足不同层次学生的需要，使各类学生都能获得成功感，培养学习本学科的兴趣。

（四）、课堂小结

利用多媒体和板书展现本节课的纲要，并指出重点和难点。

设计意图：不仅使学生将所学的知识相互连接形成知识网络，而且进一步强化对重点知识的认识，有利于学生对知识的理解和掌握，并有利于学生在课后对所学知识进行有针对性的复习。

（五）、课后探究

联系国家鼓励青年人自主创业的时政热点，让学生课后查阅青年学生创业基金的实施项目，鼓励学生将来进行自主创业。

设计意图：巩固所学知识，并能运用到现实生活中去。树立学生的创业意识。

六、教学反思

综合运用多种教学形式，课堂气愤较为活跃，学生学习积极主动。但由于学生基础较为薄弱，预期效果不够理想。