2012青岛版20以内进位加-投沙包教案(合集5篇)

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第一篇:2012青岛版20以内进位加-投沙包教案

投沙包

教学目标:

1.进一步探索20以内数的进位加法的计算过程,能正确地进行20以内进位加法的口算。2.学会从实际情境中发现问题、提出问题,并通过探索交流解决问题,逐步提高学生独立学习的自觉性,发展应用意识,感受数学与生活的联系。

3.在主动参与、小组合作学习的活动中,交流算法,感受算法的多样化,体验主动探索、合作交流的乐趣,增强对数学学习的兴趣。

课前准备:课件,一张纸。20根小棒,橡皮筋。教学过程:

一、情境导入

1、出示本课情境图,引导学生看图,初步了解其含义。

同学们,通过这幅图你看到了什么?生回答。

同学们,老师发现有图上有一位同学和其他同学不一样,他手中拿着一面小红旗,他是干什么的?他还说了一句话,谁来念给徐老师听。(你真棒,声音非常的好听)

2、通过这些信息,谁能完整的告诉老师,图上发生了什么事情,小朋友到底在干什么?两位同学说,不到位的地方老师补充。

3、现在同学们想不想知道谁赢了?那我们怎么知道谁赢呢?还记得上几天我们用同样的规则举行了跳绳比赛,谁还记得怎样计算输赢的吗?生;一分钟谁跳的多?同样的道理,这里我们要知道一分钟谁投的沙包多,谁就是大赢家了?对不对?

4、那下面我们要解决问题了,什么样的问题?谁来告诉我?

二,那下面我们一起解决第一个问题?谁会列算式。你怎么想的?奥,再投的过程中,是不是有投中的,和投不中的啊?投不中的在哪?1号筐前面的地上。这位同学说的非常好。

谁再来说一下,她怎样列的算式?如果同学说不出,老师提示7是哪里的7,4是哪里的4.二、现在我们要计算得数。你能利用学具解决1号运动员投了几个沙包的问题吗?自己试试看。同桌两个可以讨论,同学生来说一说。引出凑十法。

除了使用学具,我们还有没有其他计算得数的方法,谁来说一下。体会方法的多样性。

数数的方法,把7看成10,另一种凑十法。可行,要求学生知道凑大数简单。

三、再解决第二个问题,你是怎么想的,如何计算的,直接想。(让学生闭上眼睛想一想,如何计算)此处就不用摆了。(凑十)

四、第三个问题,同学们自己解决。怎样列的算式,结果是?(凑十)

五、现在你知道谁赢了吗?

六、这节课我们学习了什么?唉,以前我们学习了见9分1,见8分2,现在是见几分几?

七、老师就来考考你们,自主练习一,先看图列算式,计算的过程再圈一圈。想想根据我们学的圈几个。

第二篇:《20以内进位加法》教案

9.20以内的进位加法 教案

【教材分析】

本单元学习的主要内容有两个:一是两个一位数相加得数超过10的加法,即20以内的进位加法;二是“用数学”,即用加法和减法解决简单的问题。20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础,这一部分学习的好坏对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。因此,20以内的进位加法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。用加法和减法解决简单的问题,既有利于学生在用数学中领会加、减法的含义,又可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础。本单元计算部分分三节,即9加几,8、7、6加几,5、4、3、2加几。这样编排,主要是为了更好地突出规律,让学生运用知识进行迁移,知道知识间的内在联系。将用数学的知识又分别编在这三个小节中,这样就将20以内的进位加法与用数学这两部分知识有机地结合起来,有分有合,使计算教学不至于枯燥单调。同时是让学生感到计算不仅仅是为了算出得数,更重要的是为了解决我们身边的一些实际问题,初步体会数学与生活的联系,及应用数学的意识。在方法上,鼓励学生用自己的方法来进行计算,提倡算法的多样化,但算法多样化是一个过程,最终还是引导学生用简便的方法计算,但不是教师给的,而是学生自己获取的。在算法多样化到算法最优化的过程中,学生学到的不是一道题的解法,而是一种学习方法。

总之,本单元的教材编排体现了三个特点:

1、从情境中提出数学问题。

2、算法多样化。

3、注重培养学生初步应用数学的意识和解决简单问题的能力。

【单元教学目标】 知识技能目标:

1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法,它是退位减法和多位数加、减法的基础。

2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题(用数学的能力)过程性目标:

1、通过数学学习,使学生初步体验数学源于生活、又服务于生活,真切感受数学在日常生活中的作用。

2、通过操作,让学生经历多样化的计算过程,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。【单元重、难点】

熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够明确熟练地口算20以内的进位加法。第一课时:9加几

教学内容:96-98页(9加几)完成相应的做一做。教学目标:

1、通过对问题情境的探索,使学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较,使学生体验比较简便的计算方法;使学生初步理解“凑十法”,初步掌握9加几的进位加法的思维过程,并能正确计算9加几的口算。

2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识。

3、培养学生合作学习和用数学的意识。

教学重难点:理解和掌握“9加几”的“凑十法”计算方法。教学准备:投影片、每人准备小棒18根。教学过程:

一、例1

1、教师用投影出示课本第96—97页的主题图。

老师说明:这是学校运动会的场面,从图中你看到了什么?(让学生自己看图互相说一说)

2、运动会上,学校为了给运动员解渴,准备了一些饮料,已经喝了一些,比赛快要结束时小明问:“还有多少盒?” 师:你们知道还有多少盒吗?互相说一说。

(学生互相说时,教师巡视,注意发现不同的方法。)

老师说明:你们说的几种方法都很好,这三种方法中你最喜欢哪一种?

3、学生回答后教师指出:刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料,也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的?

要算还有多少盒饮料怎样列式?板书:9+4 9加4应该怎样计算呢?请同学们用小棒摆一摆。

老师指导学生进行操作:左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料,右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。边提问边指导操作:盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒?这个1盒是从哪来的?外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒?10盒与剩下的3盒合起来是多少盒?所以9+4等于多少?

4、利用课本主题图右边的资源提出用加法计算的数学问题。

师:同学们接着看图,运动会上有9个踢踺子的,还有6个跳远的,要求踢踺子的和跳远的一共有多少人,应该怎样列式?

9+6等于多少呢?自己用小棒摆一摆,并说一说你是怎么想的?(先告诉你的同桌,然后再指名说一说)学生汇报后,教师启发:你们还可以提出什么问题?

学生每提一个问题,教师就让学生们说一说一共有多少人?并说说你是怎么想的?你是怎么算的?

二、练习反馈

1、圈一圈,算一算(“做一做”第1题)

学生独立看图说图意,并动手圈一圈,直接看图写出得数。

2、看图列式。(“做一做”第2题)

学生独立看图填写,订正时可以让学生说一说是怎样想的。

3、教师提问:通过今天的学习,你都会计算9+几了? 学生每说一个算式,就让学生说出得数。

三、课堂小结

今天我们学习的加法有什么特点?

教师指出:今天我们学习的是9加几,计算9加几的题目,可以用数的方法,也可以用计算的方法。

四、课堂作业 “做一做”3题。

学生在课本上独立完成,个别有困难的学生,教师给予个别指导和帮助,也可以让学生借助学具学习。教学反思:本节课的设计和教学我努力体现以学生活动为主线的思路,注意为学生提供“做”数学的机会,让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。第二课时:9加几的练习课

教学内容:9加几的练习课完成练习十七的第1题至第7题。

教学目标:通过练习使学生进一步掌握9加几的口算方法,培养学生口头表达能力和初步的逻辑思维能力。课前准备:习题中的情境图。教学过程:

一、学生操作

学生用自己喜爱的学具摆一摆“9加几”并与同桌说一说。师:谁来说说“9加几”的加法怎样算。

二、创设情境

小羊图(书上99页第1题)

师:天气晴朗了,小羊羔也出来玩了,你能算出一共有多少只小羊羔吗?(学生列式计算,指名说说)教师板书:9+7=16 师:谁来说说是怎样算的?

蚂蚁图(书上99页第3题)

师:同学们知道蚂蚁是怎样运食物的吗?(指名说)学生看书上的蚂蚁图并指名说说是什么意思? 师:能用算式表示出来吗? 指名板书,其他同学写在书上。

学生独立完成书上的糖果图,再集体订正。蜜蜂图(书上100页第5题)师:瞧这群小蜜蜂在干吗?(指名说)能用算式表示出来吗?

指名板书,其他同学写在书上。指名说说是怎样算的?

三、用数学(书上100页第4题)

师:洋娃娃可爱吗?谁来说说这幅图的意思? 要求一共有多少个怎样算? 指名板书,其他同学写在书上。

师:(边演示边问)如果改变问号的位置你会算吗? 学生试做,然后集体订正。

四、针对学生练习情况进行小结。

五、课堂练习:练习十七第2、6、7题。

第三课时:用数学“9加几”

教学内容:小学数学一年级上册102页用数学“9加几”的例3和“做一做”及102页的练习十八。教学目标:

1、学生能够看懂图意,并根据图意正确列式。

2、在计算时,学生能够用多种方法“因题选择算法”

3、在小组合作学习活动中,培养学生参与数学学习活动的积极性,培养学生学习数学的信心 2.培养学生运用已有知识解决实际问题的意识和能力。

4、培养学生团结协作的精神。

教学重难点:在计算时,学生能够用多种方法“因题选择算法”。

教学准备:投影仪,录音机,算式卡片;学生每人准备两种颜色圆片各10个。教学过程:

一、复习铺垫

1、口算练习:出示卡片,学生口算 9+2、9+5、9+4、9+9、9+7、9+6、9+8、9+3

2、拍手游戏 教师拍的次数与学生拍的合起来是10。教师拍9下、1下、5下。

二、学习新课

1、教学例3(1)放录音(合唱),教师:“好听吗?这是我们学校合唱队的小哥哥、小姐姐们在合唱,我们一起去看看。”(2)投影出示例3,仔细观察,教师:“你看到了什么?知道了什么?告诉全班同学。”请学生回答。(3)“老师想知道一共有几人?谁来帮老师解决这个问题呀?” 列式、板书:9+5。(4)“那到底一共是几个人呢?”

学生想计算方法,“可以用喜欢的圆片摆摆看”(两种颜色的圆片),教师巡视。(5)学生汇报想到的方法

(6)你认为哪种方法最简单?说一说

2、完成“做一做”(1)投影出示“搬运南瓜图”

(2)小组合作,要求:①观察图,看到了什么?知道了什么?记录下来;②要求什么?记录下来;③怎样列式?④怎样计算?(有几种方法?)三,师生小结

通过今天的学习,你知道了什么?有什么感受? 第四课时:8、7、6加几

教学内容:小学数学一年级上册103页8、7、6加几。教学目标:

1、使学生在实际情境中,正确计算8加几、7加几、6加几。

2、在观察中培养学生的创新意识,训练学生思维的灵活性,在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力,得出多样化的算法。

3、培养学生的合作意识和学习兴趣,使学生想学,乐学,会学。教学重点:学会8加几、7加几、6加几的计算方法。教学难点:培养学生算法的多样化。课前准备:“闯三关”的相关主题图。教学过程:

一、复习铺垫,导入新课

讲述:数学乐园里有好多有趣的游戏,今天我们来玩“闯三关”。闯第一关:各小组在小组长的带领下分组进行口答6、8、9的分合式,然后出示抽拉片,让学生口答后说说发现了什么? 7+3+2=

8+2+5=

7+3+4=

8+2+6=

7+3+9=

8+2+7= 讲述:对,把前面两个数先凑满10,再加上第三个数,就能算得既对又快,这是我们前面学习的凑十法。小朋友,祝贺你们胜利通过第一关!下面我们就用这种凑十法来完成游戏的第二关。教师随机板书课题:8加几、7加几、6加几。

二,讨论交流,探索新知 1.学习例1(1)教师出示小天使带来的喇叭花图,请学生看图,说图意并列出算式8+7。

(2)学生围绕8加7等于多少,在小组长的组织下进行讨论,用小棒摆一摆,互相说一说,再比一比哪组的方法多。(各小组分组讨论,教师参加小组讨论。)(3)学生讨论后指名小组回答,教师根据回答进行板书(学生通过交流,教师的引导,想出把8凑满10.把7凑满10的凑十法;数数法;想减做加等多样化的方法。)2.“试一试”(1)教师出示8+9=()(2)问:你们会用刚才这些方法来计算8+9=()吗?(3)组织学生在小组里说说是怎样算的?(4)指名回答交流。3.练一练

(1)组织学生用自己最喜欢的方法动手试一试桌上的练习。(小组长拿出准备好的练习题与组员交流讨论,并填写空格。)(2)小组长交换介绍算法,其他小朋友做小评委,听他们说的好不好,说得好就送给他掌声。

三、游戏实践,巩固练习

讲述:小朋友真聪明,第二关完成得多出色呀!在第三关里我们还会遇到好多游戏,有吃西瓜,蜜蜂采蜜,采蘑菇,汽车回家,蚂蚁搬家,动物钻洞。

(出示游戏材料)学生分组游戏,设置奖励机制(“智慧星”),教师巡视指导。第六课时:用数学

教学内容:用数学教科书第107页例4,练习二十第1题。教材分析:

本课内容在教科书第107页。这一课时是在学习了“9加几”和“8、7、6加几”的基础上进行教学的。例题呈现的是灰兔、白兔在游戏的情景,让学生能用不同的方法解决“一共有多少只兔”的问题。解决方法有:(1)点出兔子的总只数;(2)按方位计数(左边8只,右边7只)后,算出总只数;(3)按颜色分类计数(白兔10只,灰兔5只)后,算出总只数。与之前的内容相比,难度有所增加,解决问题所需要的数据需要学生自己收集。

设计理念:

学生学习了9、8、7、6加几的计算,具有一定的观察、分析、比较的能力,就列式计算而言,一点都不难。但是在观察的有序性和全面性方面,学生还存在一定的问题。因此不管是在探索新知的环节,还是在练习巩固的环节,我都利用课件直观演示来引导学生进行有序且全面的观察。

考虑到小学一年级学生的年龄特征和认知规律,本课的设计,试图用活泼可爱的小动物来吸引学生的注意,提高学生学习数学的兴趣。在整个教学过程中,重视对学生的观察能力和口头表达能力的培养,尽量做到先让善于发言的学生说想法,教师再结合学生说的演示给所有学生看,让学生更容易理解算式所表示的意义,在理解算法的基础上,再学会用语言表述想法。在练习过程中,基础的练习,为了避免枯燥的书写,采用选一选的形式。在拓展练习中,放手让学生小组合作收集信息,提出问题,并解决问题。我想这样才能让不同的学生得到不同的发展。

教学目标:

使学生初步经历提出问题、分析问题和解决问题的过程。学会选择不同的信息解决同一个问题。体验用学过的数学知识解决简单的实际问题的过程。感受数学在日常生活中的作用。

教学重点:

使学生会用学过的8、7、6加几的知识,解决简单的实际问题;培养学生选择不同的信息,用不同的方法解决同一个问题的能力。

教学难点:

能选择正确的信息解决问题。

教学关键:

培养学生自己观察,分析图意,并试着探索运用多种解题方法来解决问题。课前准备: 1.课件。

2.每四人小组各一张白纸,一支记号笔。教学过程:

一.创设情境,探索新知 1.创设情境

屏幕显示例4主题图:活泼可爱的小兔在草地上做游戏。自然围成两圈左边(5只小白兔和3只小灰兔),右边(5只小白兔和2只小灰兔)。

2.解读信息

你们看到了什么呀?能用数学的话说一说吗?

同桌互说,指名反馈,最后要求学生把看到的连起来说一说。3.确定问题,分析问题,用不同的方法解决问题。

小朋友们真会观察。我们要招待好它们呀,就要知道一共有几只兔子。出示问题:一共有多少只兔?(文字与声音同步)指导学生一起读一读问题。怎么用算式表示呢?请小朋友们先想一想,然后把想到的算式写在本子上,等同桌也写好之后,互相说一说你的算式表示什么。

(1)独立书写在纸上,然后同桌交流。(2)指名反馈。可能出现以下情况: a.按群的:8+7=15;

师:为什么用加法计算啊?你是怎么想的?

生:我看到了左边8只兔子,右边7只兔子。把他们合起来就有15只兔子。师:明白了的小朋友一起说一说,为什么用加法计算。b.按颜色的:10+5=15 师:你是怎么想的呢?

生:有10只白兔,有5只灰兔,合起来是15只。

师:想法和他一样的举手。谁也想来说一说呢? 最后请说对的小朋友领着大家说一说。4.小结。A.尝试让学生总结

谁能把两种想法连起来都说一说啊? B.师小结

小朋友们真会动脑筋。在解决“一共有几只兔子”的时候,就能用两种方法解决。把小兔按群分成两部分,用8+7计算出结果,按白色、灰色分成两部分可以用10+5解决问题。如果他们还有大小,还可以按照大小来合计呢。刚才谁把两种方法都写出来了呀?请举手。你们真了不起。为奖励你们为我解决了这个问题,我想请你们去参观动物园,你们愿意吗?

二.巩固深化 1.选一选

出示动物园门口停车场图,课件演示:停着8辆车子(其中大巴4辆,小轿车4辆),又开来了4辆车(2辆大巴,2辆小轿车)。

师:我们首先到达的是动物园门口的停车场。你们看到了什么呀?仔细看,接着又怎么样了?你们想到了什么数学问题啊?(出示问题)要解决这个问题,你能想到哪些算式呢?请你轻声地说一说你想到的算式。

出示选项:

(1)8-4=4(辆)(2)8+4=12(辆)(3)6+6=12(辆)

师:有一个小朋友想出了三种方法呢,可他不确定到底哪些是可以解决这个问题的,你们能不能帮他选一选啊?(生看算式)用手势表示,选1就伸出1个手指头,选2就伸出2个手指头,选择3就伸出3个手指头。

学生思考后,用手势选择,指名反馈。2.参观动物园

师:你们真棒。好,现在我要带你们进动物园参观,但在进入动物园之前,还有一个要求,能答应要求的才让你们进去。仔细听,进入动物园之后,要求四个人小组用数学的话说一说你看到了什么(板书:说)想到了什么数学问题(板书:想)最后把能解决问题的所有算式都写在纸上(板书:写)。听明白了吗?(课件显示猴园图)

(1)让学生四人小组合作,提出一个数学问题,然后列式计算,把能解决同一个问题的多种算式都写在白纸上。(2)小组活动。

(3)选取学生反馈。让组长说一说,这些算式表示什么,解决了什么数学问题。(4)强化认识。

让学生看着8+4=12(只)、9+3=12(只)两个算式,分别口述出解决“一共有多少只猴”这一问题的思考过程。强化学生对这两种解决方法的认识。

师:你们真厉害,同样的问题,又可以用两种方法解决。三.课堂总结

师:今天这节课,解决了这么多像一共有几只兔子,一共有几只猴这样的问题,而且都用了两种方法。你们都用到了什么知识啊?(数学知识,加法计算。)对,这节课我们就是学习用加法解决问题。(出示课题:用加法解决问题)看来学习数学很重要,因为它能帮我们解决很多生活中的问题。

四、作业:

1、课本第107页“做一做”;

2、练习二十第1题。

第八课时:5、4、3、2加几

教学内容:课本110页5、4、3、2加几例

1、例2及做一做。教学目标:

1、使学生在实际情境中,正确计算5、4、3、2加几

2、在观察中培养学生的创新意识,训练学生思维的灵活性,在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力,得出多样化的算法。

3、培养学生的合作意识和学习兴趣,使学生想学,乐学,会学。教学重点:学会5、4、3、2加几的计算方法。教学难点:培养学生算法的多样化。教学过程:

一、复习铺垫 口算练习:

9+5 9+3

8+5

8+3 6+5 8+9 9+4 9+8+4

7+5 7+8 8+6(1)学生抢答

(2)以8+9、7+8为例,请学生说一说怎样想的?

(3)引导学生小结:计算小数加大数的试题可以交换加数的方法,想大数加小数得多少,推出得数;也可以用“凑十法”计算。

二、新课

出示例1、5+7=□

5+8=□

(1)学生看算式后回答:这两道算式第一个加数是几?第二个加数是几?两个加数比较有什么特点?(2)5+7等于几呢?你能用以前的知识做这道题吗?(3)学生分组讨论,指名说一说怎样想的?

(4)5+8得多少?怎样想的?请学生回答,同座相互说。

2、教学例2、4+8=□

3+9=□

(1)让学生试做,然后请学生回答是怎样想的?(2)指导学生看书,小结

问:今天学习了什么内容?(板书:5、4、3、2加几)有什么特点?怎样算得快?为什么?

三、巩固

1、做第110页做一做中的第1-3题(1)第1题,左图:问:这幅图是什么意思?怎样列式?为什么用加法? 右图:让学生自己思考,列式计算。集体订正。(2)让学生从上往下做,并回答上下两题有什么联系?(3)学生独立完成,并问:你发现了什么?

2、数学游戏

转盘出示9加几、8加几、7加几的加法。学生开火车进行。

第三篇:20以内进位加法教案

20以内进位加法教案

教学目标:

1、学生明确给9、8、7、6凑十各需几,为学习20以内进位加法打基础,分散学习难点。

2、养学生的动手操作能力和口头表达能力。

3、培养学生积极动脑,大胆发言的习惯。

教学具准备:苹果数字卡、数字卡片、小花、小棒、五角星、小黑板。

预设流程:

一、复习10的组成:

玩找朋友游戏,复习10的组成。

师出1个手指,说道:“1的朋友在哪里呀在哪里?”

生出9个手指,答道:“1的朋友在这里呀在这里。1和9组成10。”

二、谈话导入:

小朋友们刚才对10的组成掌握得真好!

1、哪个小朋友知道植树节使几月几日?(3月 12日)

2、植树节这天,六年级的大哥哥、大姐姐们到人民公园植树,有十个坑,已经种了9棵树,再种几棵才能吧这十个坑填满?

教师板书:9+()=10

给9凑十需要几? 9加几等于10?(生答)

3、教师揭题:今天我们就来学习“凑十”

(教师板题:“凑十”)

三、新授:

1、学生动手摆小棒,分别给9、8、7、6凑十。

如:学生先摆出9根小棒,教师提问“再摆几根才凑成十? ”

(再摆1根凑成十,9+1=10)

(8、7、6凑十教法类似)

2、小结:刚才我们学习了给9、8、7、6凑十各需要几,你们还记得吗?下面我们一起来拍手说一说。

给9凑十需要1,9加1等于10;

给8凑十需要2,8加2等于10;

给7凑十需要3,7加3等于10;

给6凑十需要4,6加4等于10;

3、今天我们学习的新知识十什么?(凑十)

4、你们还知道其他可以凑成十的数吗?小组4人交流,边摆边说。

四、巩固练习:

1、教师出题,学生在练习本上列式:

妈妈叫小明去买10个鸡蛋,他先买了5个鸡蛋,再买几个才凑够10个鸡蛋?(5+(5)=10)

2、指名学生自编题目,其他学生列式计算,再对答案。

3、出示一幅三角形图,要求用我们今天刚学习的“凑十”法来做:

教师引导学生用“凑十”法,9凑1

“为什么要挪一个

?”

4、拍手说儿歌:

“小朋友,拍拍手,大家一起把十凑,9凑1, 8凑2,7凑3, 6凑4,两5相凑刚好够!”

3、大家来摘智慧星:

看算式马上说出得数,最快的小朋友就能得到智慧星。

9+

=10

8+ 3 =

7+4=

8+

=10

9+ 3 =

9+6=

7+

=10

8+ 6 =

6+3=

6+

=10

5+

=10

5+7=

五、总结:

今天我们学习了什么知识?

回家把今天学到的知识告诉爸爸,妈妈,并自己编题来考考他们,看哪个小朋友最厉害,编的题目最多,考倒爸爸和妈妈!

第二课时

9加几

学习内容:第72页至73页。

教学目标:

1、学会9加几的进位加法,并能解决生活中的实际问题。

2、让学生体会计算方法的多样性,培养思维的灵活性和独立性。

3、让学生初步体会数学知识与日常生活的密切联系,具有初步的应用意识。

学习重点:理解凑+法的思维过程

学习难点:计算方法的多样性

预设流程:

一、创设情景:

1、出示课件,借‘‘爸爸和妈妈’’买的饮料,揭示课题-----有几瓶饮料。

2、让学生自己看图,互相说一说,知道了什么信息,能提出哪些问题。

生1:爸爸买的饮料比妈妈买的饮料少?

生2:妈妈买的饮料比爸爸买的饮料多?

生3:一共有多少瓶饮料?

3、学生回答后,教师指出:爸爸买了3瓶饮料,妈妈买了9瓶饮料一共有多少瓶饮料?

师:你们知道一共有几瓶饮料吗?在小组内互相说一说你是怎样算出来(学生互相说时,教师巡视,注意发现不同的方法)

学生可能有如下几种算法:

(1)数出来的:1、2、3、4、5„„

11、12,一共有12瓶饮料。

(2)妈妈买了9瓶,然后接着数爸爸买来的饮料10、11、12一共有12瓶饮料。

(3)我把爸爸买的饮料拿1瓶放在妈妈的袋子里凑成10瓶,10瓶再加上剩下的2瓶,一共是12瓶。

(4)我把妈妈买的饮料拿7瓶放在爸爸的袋子里凑成10瓶,10瓶再加上剩下的2瓶,一共是12瓶。

(5)我知道10+3=13,那么9+3=12,9比10少10,得数就少1。

教师说明:你们说的几种方法都很好,这几种方法中你们最喜欢哪一种?

4、学生回答后教师指出:刚才小朋友们说的方法可真多,下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的?

提问:要算一共有多少瓶饮料怎样列式?生说,教师板书9+3,请小朋友用小棒摆一摆,教师知道学生进行操作:左边摆9根小棒代替妈妈买的饮料,右边摆3根代替爸爸买的饮料,小组内互相讨论,汇报结果:

根据学生的回答教师板书如下:

9+3=12

把3分成1和2,9加1得10,10加2得12

9+3=12

把9分成2和7,7加3得10,10加2得12

二、试一试:

9+5=

7+9=

让学生用小棒摆一摆,算一算,并在小组内互相用自己的语言表达想法。

三、练习反馈:

1、圈一圈,算一算(练一练第1题)

学生独立看图说意,并动手圈一圈,直接看图写出得数

2、看图列式。(练一练第2题)

学生独立看图,填写算式,只要写得合理都给予适当的表扬,让学生说一说你是怎样算的。

3、游戏:找朋友

四、小结:

通过今天的学习,你都会计算9加几了吗?

今天我们学习的是9加几,计算9加几的题目,可以用很多的方法计算出来,小朋友们,你们喜欢什么方法就用什么方法计算吧!

第三课时8、7、6加几

学习内容:教科书第103—104页8、7、6加几。

教学目标:

1、使学生在已有经验的基础上,自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法;使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练的计算8、7、6加几。

2、培养学生合作学习和数学应用的意识。

预设流程:

一、导语:

公园里正在举行数学游园会,同学们,你们想参加吗?好,老师这就带你们去。

二、新授:

1、我们先去聪明屋,看看那里的题你会不会做。

2、出了聪明屋,我们再去智慧山瞧瞧。

请同学们把3座山峰上的3个数字加在一起,看谁先找到好方法,最快算出来。

通过此题是学生能熟练运用凑十的方法计算,加深理解。

3、接下来我想实现同学们的一个梦想,你们喜不喜欢天上一闪一闪的小星星呀?你想不想把它摘下来呀?今天老师就让你们的梦想成真。大家看前边的黑板,我们把它看作蓝天,上面贴着12颗小星星,星星上都有数字。我请两位同学上来,一个人摘左边的星星,另一个摘右边的星星,然后把两颗星星上的数字加在一起,谁愿意来摘星星?

(一)教师指导操作:

1.学生分别摘下两个数字星星。(数字是几不限制)

2.教师列出算式,例:(学生口述,教师板书)

3.提问:

你是怎样算的?(例:先把8凑十,8凑十需要2,把6分成2和4,8与2凑十,10加4得14)

注:前三道题教学方法同上。

(二)学生自主学习

1.学生摘数字星星。

2.学生自己列出算式,写出计算过程。(同上)

3.找另一个学生到前边判断上一个同学的做法是否正确,画上

4.提问:

你还能说出几道8加几,7加几,6加几的题,算出得数,说说你是怎样做的?(8+4,7+9,6+7等)

三、小结:

今天我们学了8加几,7加几,6加几的加法,同学们可真够棒的,只用了一节课就学会了还几页书上的知识。我们学会运用凑十法来计算,谁知道我们为什么要凑十呀?(好算)

完成书后练习。

第三课时5、4、3、2加几

学习内容:P110,练习二十一的练习题。

教学目标:

1、使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

2、使学生学会用交换加数的方法计算5、4、3、2加几的题目。

3、培养学生灵活的书写习惯和认真负责的态度。

教具、学具准备:口算卡片。

预设流程:

一、复习:

看算式写得数。

9+5 9+3 8+5 8+3

9+4 9+2 8+4 7+5

二、新课

1、教学例1:

问:这是两道5加几的题目,同学们会算吗?怎样才能很快想出5加6得多少呢?

问:要算5加8得多少,应如何想?教师启发引导。

2、教学例2:

出示题目,让学生试做。然后说一说算理。

3、教师小结:

今后我们计算5、4、3、2加几的计算题的都可以用交换加数的方法来,用大的数加小的数。

三、课堂练习。

a)P101“做一做”

b)练习二十四题目。

四、总结

今天我们学习的是5、4、3、2加几

第四课时

我们的校园

学习内容:教科书第114—115页。

教学目标:

1、通过让学生参与多种活动,加深对本册所学知识的理解,同时初步感受数据收集的过程。

2、让学生在实践活动中感受生活中处处有数学,体验用数学知识解决问题的过程。

3、培养学生合作交流的意识和创新的意识。

教具、学具准备:挂图、放大的统计图。

预设流程:

一、谈话导入:

师:大家升入一年级已经有4个月了,在这些天里,同学们学到了很多知识,现在老师写几个字,看大家是否认识(板书:我们的校园)请认识的同学站起来读一读。

看到这四个字,你想到了什么?

让学生自由说。

师:同学们说得真棒!从这几个字想到了我们的学校非常美丽,教学设备很先进,课外活动种类繁多等等。同学们刚才提到,最喜欢的是我们的课外活动,那你最喜欢的是什么活动?

学生自由说。

二、新授:

1.出示挂图,让学生观察跳绳的部分:

师:这些同学在干什么?一共有多少人?你是怎么知道的?

生:我一个一的数,一共12人。

我先数出摇绳的有2人,又数跳过去的有2人,正在跳的有1人,正

跳着的有7人,加起来一共是12人。

我是数出右边有8人,左边有3人,中间有1人,一共是12人。

师:同学们用不同的方法帮助老师解决了同一个问题,老师谢谢你们!

2.观察踢足球的部分:

师:谁喜欢踢足球?看着这副图,你么想到了什么问题?

让学生自由提出问题,请其他同学来解答。

3.观察跑步的部分:

让小组讨论:看到这副图可以想到哪些问题?

每个小组选一个代表说说,并比比哪个小组说的最多。

4.观察出板报、武术的部分:

让各小组每人说一个不同的问题,其他小组成员解答。

5.完成统计图表:

刚才大家看了同学们活动时的图,想起了很多我们学过的知识,我们还可以根据这些活动内容制成一个统计图。

教师解释图表:图左边一列的形象图表示各种活动,右边的笑脸表示人数,每项活动有几个人参加,就用你喜欢的颜色涂几笑脸。

教师示范涂第一行,让一组学生完成放大的统计图表,其他学生独立完成。

请涂得好的学生介绍经验。

6.通过比较明白统计图表的优点,并学会根据统计图表提问题:

师:看这张统计图表和刚才的挂图有什么不同?

生:能一下就看出参加哪项活动的人数多,哪项的人数少。

师:对,也就是说看统计图表比看挂图更直观。

谁能看着统计图提出问题?

谁又能根据统计图很快的回答出来?

让学生互问并回答。

三、小结:

我们通过观察挂图和统计图提出了很多问题,这些问题我们可以用数学知识解决。由此可见,数学知识在我们日常生活中应用很广,为了我们今后更好的解决生活中的问题,我们应该更好的学习数学。

第四篇:8加几(20以内进位加法)说课稿

《8加几》说课设计

五常市特殊教育学校

樊照彬

一、关于教材

1、教学内容:上海辅读学校数学第八册、第一单元20以内的进位加法的第二节课“8加几的进位加法”。

2、教材简析:20以内进位加法中“8加几”,是在学生掌握了数的分与合,11~20各数的认识及10加几、9加几的基础上进行教学的也是20以内进位加法的基础;对进一步学习多位数的加法计算非常重要。通过自主探索、合作交流,发现计算方法,然后解决问题。进一步让学生体会“凑十”的计算方法。

3、目标预设:(根据《课程标准》及学生已有的实际情况和培养目标)知识目标:通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣,使学生能够在活动中领会8加几的计算方法。

能力目标:进一步学习和巩固 “凑十”的计算方法并训练学生听说的能力。

情感目标:在活动中使学生感受到学习数学的趣味和快乐,从而获得积极的情感体验。

4、关于教学重难点:“8加几”的进位加法是在“9加几”进位加法的基础上学习,学生通过上节课的学习,已经初步掌握了“9加几”进位加法的计算方法,尤其是“凑十法”。据此,本课时确定的教学重点是:学生在自主探究、合作交流中,学会8加几的计算方法。而教学的难点是:培养学生算法的多样化,优化“凑十”的计算方法。

二、关于教法

本节课属于计算数学,传统的教学往往只注重算理、算法及技能训练,比较枯燥。依据《数学课标准》,力求体现以下几点:

1.创设教学情境,直观代偿抽象。

利用多媒体课件呈现生活片段,激发学生兴趣,把抽象的数字变化,以身边事物进行演示,从认知到形成表象达到了直观清晰的构建学习内容的教学目的。

2.鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。

动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式,转变教师角色,给学生更大的空间,开展探究性学习。让他们在具体操作中进行独立思考,并与同伴交流比较,亲身体验学习成功的乐趣。

3.尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需求。

由于学生生活背景和思考角度的不同,所使用的方法必然是多样的,教学中尊重学生的想法,鼓励他们用不同的方法解决问题,从而选取更优的方法。

三、教学流程

(一)智力闯关,搭桥捕路

以闯关的形式,复习已学过的9加几的内容。

(二)创设情境、展开新知

1、送祝福短片初引新知构建方法;(8+3=?)

2、实物演示,优化算法。(8+4=?)

(三)扩展学习、巩固算法

延伸8加5、8加6的练习,让学生巩固凑十的方法。

(四)课堂小结、激励评价

对教学内容、方法概括总结;对学生的课堂行为表现及时评价。

(五)布置作业,学用结合

送学生多彩糖豆,物品激励潜移默化代入问题,达到学用结合的实用目的。

四、板书设计:

8加几

第五篇:20以内进位加法解决问题教案

20以内进位加法解决问题

教学内容:人教版教材第 97 页“20以内进位加法”例 5 教学目标:

1、培养学生的应用意识和解决问题的能力。

2、初步感受解决问题的思考过程,体验同一个问题可以从不同角度去思考,用不同的方法解决。

3、感受数学在日常生活中的作用

教学重点:引导学生掌握“同一个问题可以从不同的角度去思考,用不同的方 法来解决”的学习方法。

教学难点:培养学生用数学的能力。教学准备:多媒体课件、口算卡片 教学过程:

一、学习准备:课前谈话交流

二、探索研究:“学新知”

1、课件出示图片:让学生初步感受“从不同的角度观察同一个物体,看到的物体形状是不同”。(引出课题)

2、(出示主题图)看,一(3)班小朋友参加了一次文艺汇演。瞧!他们来了。提问:①从图中知道了什么?

②同一幅图,为什么观察到的信息不一样呢?

③问题是什么?把知道了什么和问题是什么连起来说一说。

3、解题。提问:求一共有多少人?

①要求一共有多少人?该怎么样解决这个问题呢? ②学生独立思考。

③学生把自己的想法与小组同学说一说,小组讨论解决问题的方法。④汇报:A、数出前后两排的人数,再加起来。---------后排有 8 人。---------------前排有 7 人。所以,8+7=15(人),一共有 15 人。B、按性别数,将男生和女生的人数加起来。(男生有 9 人)(女生有 8 人)所以,9+6=15(人),一共有 15 人。

4、提问:这两种解答方法有什么不同?有什么相同的地方?为什么两个算式的结果都是15人呢?我们是怎样解决这个问题的?

5、小结:从不同的角度观察这幅图,提取了不同的数学信息,但都是把这两部分合起来,所以用加法。

三、巩固练习:“我能行”

1、求一共有多少只猴子?(课件出示)问:①从图中你知道了什么?

②要求的问题是什么? ③你想怎么解答? ④还可以怎么解答?

⑤都是求“一共有多少只猴子?”,两种解答方法有什么不同?

2、教材第 97 页“做一做”。求:一共有多少只天鹅?(课件出示)问:①从图中你知道了什么?

②要求的问题是什么? ③你想怎么解答? ④还可以怎么解答?

⑤都是求“一共有多少只天鹅?”,两种解答方法有什么不同?

3、想一想。问:这几道题目有什么相同的地方?小结:这几个题目都是求“一共有多少”,表示把它们都合起来。(都用加法计算)

四、盘点收获:“我很棒” 今天的学习,我学会了?

五、布置作业。

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