小小运动会投《沙包—20以内退位减》评课

第一篇：小小运动会投《沙包—20以内退位减》评课

《“小小运动会——投沙包20以内退位减法”》评课 本课教学是在学生学习了20以内的进位减法中十几减

九、减

八、减七的基础上进行的。目的是使学生运用前面学习的计算方法，掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，巩固20以内的退位减，为今后学生学习100以内数的加减法打下良好的基础。

教师在整节课的教学中，层次清晰，环环相扣。注重了新旧知识间的联系，课前复习十几减9、8、7的口算，为本节课计算方法的学习做好铺垫。教学中注重情境窗的特点，很好的利用了情境图提供的投沙包的信息，通过解决谁赢了的问题，使学生明确，谁投中的多谁就赢了，需要列减法算式分别求出3个运动员各投中多少个沙包。然后借助前面已有的学习经验，自主学习了十几减6、5、4、3、2的退位减法。学生充分交流算理，计算比较熟练，在此基础上教师还将本节课的知识和前面学习的退位减法作比较，学生自然总结出20以内退位减法的一个基本算法就是退十法。

本节课虽然学生对于计算掌握熟练，但是在解决实际问题时，学生理解不很透彻，以本节课中新授部分解决“谁赢了”的问题为例，教师的设计是想让学生理解“比较看投中的个数”来决定谁赢了，引出投中的个数不知道怎样求？从而列出减法算式。在这个环节中，学生缺少了独立思考的空间和小组充分讨论的时间，教师过快的揭示：

一共投的-没中的=投中的这一关系式。引导学生去比较投中的个数，而学生中则有比较一共投的，比较没中的和比较投中的三种方法，这里教师放过去了，没有做出评价，实际上比较总共的个数和不中的个数都是不准确的，教师可以在解决了“谁赢了”的问题后，将比较总数和比较不中的个数再提出来，让学生思考是否合理。

此外，一年级的学生在一节课中的注意力是不持久地，需要教师不断地用奖励的机制来促进他们积极的愉快的学习，而在本节课中，教师的评价机制和奖励机制运用得不够充分，在某些环节中，学生的兴趣不是很高。

第二篇：《两位数减一位数退位减》评课稿

《两位数减一位数（不退位）和整十数》评课稿

缪老师执教的《两位数减一位数（不退位）和整十数》这节课，是在学生熟练掌握10以内数加减法的基础上进行教学的。它为两位数减一位数（退位）及多位数计算都打好基础。

这节课目标定位在使学生经历探究两位数减一位数（不进位）算法的过程，理解几个一和几个一相减，十位上的数不变，从而能正确口算两位数减一位数。并能在探索算法的过程中，培养初步的比较和分析的能力，发展数学思考。同时使学生在参与数学活动的过程中，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣及自主探究的意识。教学重点难点是经历探究两位数减一位数（不退位）算法的过程，能正确口算两位数减一位数。目标定得比较到位。

这节课有如下几个特点：

（一）在导入部分，教师选择十以内的加减法入手进行复习巩固，为后面新知学习打下基础。教学过程中学生

（二）在探究新知这一快，教师引导学生探究、交流，突出了学生的主体地位。通过用计数器拨一拨，不同方式进行探究，为学生学好数学提供了良好的开端。

（三）练习设计有趣，非常适合一年级学生的特点，而且层次分明，层层递进。

综观这节课，缪老师能结合教学内容，根据一年级学生的年龄特点，让学生自己动手算一算，并解决问题，基本上达到了预期的目标。

个人的有几点思考：（1）本节课的基础涉及到几个一是几，几个十是几的问题，复习是是否可以设计相应的练习；（2）计算教学让学生先明白算理，再此基础上掌握算法。教学时过多关注算法了。

第三篇：100以内两位数减两位数的退位减法

100以内两位数减两位数的退位减法

主备人：王 猛 教学目标:

1.经历探索两位数减两位数(退位)的计算方法的过程,并能理解算理、掌握方法。

2.通过操作、讨论、交流，培养学生自主探究能力及渗透多样化的计算方法。

3.感受数学与生活的联系，培养用数学解决问题的能力和数学应用意识，并获得用数学的成功体验。

教学重点：理解各位不够减时从十位退一作十的道理。教学难点：个位是0的情况。

教学准备：多媒体课件，实物投影仪，小棒。教学过程：

一、创设情境，提出问题

二、上星期周末，小明兴致勃勃地去逛商场，发现了许多漂亮的东西。

分别是：（课件出示）

玩具狗玩具猫赛车书包

56元50元62元 60元

小朋友，你们最喜欢哪样？小明非常喜欢玩具狗，可是口袋里只有18元钱，小明想买玩具狗，那么该向他妈妈要多少钱？你们能帮小明算算吗？该怎样列式？板书：56－18＝□ 你们先估计一下他至少还要几元？

二、动手操作、探索算法

师：那么他到底还需要多少呢？怎样计算56－18＝□呢？

1、自主摆小棒。师：我们先用小棒摆一摆，算一算，看一看从56根小棒里去掉1 根还剩多少根，看谁最聪明、最能干？如果有困难，可以和周围和小朋友合作。（教师巡视，对学困生给予适当的帮助与指导）

2、展示摆法。

师：谁愿意在实物投影仪上边摆边说你的方法？估计学生会有以下几种方法：

（1）从56根小棒里，先拿走1捆10根还剩46根，再减8根等于38根

（2）从56根小棒里，先拿走8根还剩48根，再拿走一捆10根，还剩38根。

（3）从56根小棒里，先拿走2捆20根还剩36根，再加上2根，等于38根。

（4）从56根小棒里，先拿走1捆和6根，再那2根，还剩38根。

（5）从56根小棒里，先打开110根和6根合起来16根拿走8根，还剩8根，4捆去掉1捆还有3捆30根，再合起来是38根 „„ „„

师：小朋友们真聪明！你们用摆小棒的方法得出了还剩38根小棒，同桌的小朋友说一说你最喜欢的摆法。听一听，谁讲的最棒！

3、整理算法。

师：小朋友，你们根据自己最喜欢的56根小棒的摆法，先自己试着说一说怎样计算56－18？再前后四个同学说一说。

师：我们一起听一听，怎样算56－18？谁大声把自己的想法告诉大家？结合学生的计算方法，并完成对应的板书。

56-16=40 40-2=38

56-8=48 48-10=38

56-20=36 36+2=38

56-10=46 46-10=36

16-8=8

40-10=30

师：太棒了，计算56－18我们还可以用竖式计算呢。（如果学生本来在方法中提出用竖式计算则更好，那么比较让学生体会最后一种算法就是竖式计算的方法，如果没有则学生试计算后再与最后一种方法比较，让学生明白算理）你会列竖式计算吗？

6

------3 8

师：摆小棒中拆开的一捆，就是在竖式中向十位退一，和6根合起来是16根，16根减去8根就是竖式中的56－18。

师：想这样如果个位不够减从十位退一作十的减法称它为退位减法。退位时在十位上点上一个点，表示十位已经被个位借走了1并当作10。

4、比较评价。师：计算56－18，同学们找出这么多计算方法，可真了不起！你最喜欢哪种方法？说说理由。

5、练习体验优化方法

师：我们用摆竖式的方法来算算如果小明想买一套故事书，还需要多少钱？

学生独立列式计算。

师：个位是0怎么办？从十位退一后个位要算（）减（）？

师：谁能说说笔算减法要注意什么？

6、比较：大家想一想，笔算加法和笔算减法在计算方法上有哪些地方相同，哪些地方不同？

三、应用巩固，强化算理

1、四人小组合作练习：每人发50元钱，（用卡片做的）买你喜欢的一件东西，算一算售货员阿姨该找你多少钱？

（课件出示：篮球22元

足球20元

一位售货员

小朋友手上拿着50元）

2、啄木鸟看病（课件出示）

--------

----

3、帮小动物送回家

小屋 16

小屋44

34-18

63-47

72-28 雨伞18元

小屋29

74-45

50-6

27+17

56-27

4、实际运用：

（1）学校准备用45人组成合唱队，已经报名的有38人，还缺几人？

（2）小红去商店买一本书，她给阿姨50元，阿姨找她38元，书多少一本？

5、比一比，谁聪明：（课件出示）

□

6□

-3 4

-3 4

----

----

3（）

2（）

□里可以填几？

四、课堂小结

师：小朋友们想一想，这节课我们学习了什么知识？你有那些收获？

备课内容：表内乘法

（二）7的乘法口诀 主备人;王 猛 教学目标：

1、使学生理解7的乘法口诀的来源和意义。

2、初步掌握7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀正确进行计算。

3、使学生的迁移类推能力得的较大的发展。教学重点：

1、使学生理解7的乘法口诀的来源和意义。

2、初步掌握7的乘法口诀，能运用7的口诀正确进行计算。教学难点：

熟记7的乘法口诀，理解7的乘法口诀的意义。教学准备：每小组准备7套七巧板。教学过程：

一、创设情景，引入新课。

教师：我们知道一个星期有7天，那么要算出2个星期有多少天？3个星期有多少天？5个星期有......要算出几个星期有多少天？怎样算最简便呢？如果学习了7的乘法口诀你就能很快地回答出来。（板书课题：7的乘法口诀）

二、合作交流，掌握算法

1、根据学习2~6的乘法口诀的经验，猜测一下7的乘法口诀会有几句？7的乘法又有什么特点？（学习之间相互交流）

2、请同学们试着自己动手一组七巧板拼成一个图案，然后再与同桌交流，也可以在小组内进行交流。

3、请每小组挑选最满意、最美的图案，上台讲讲拼得像什么，根据学生的交流、教师用实物投影展出7个拼好的图案。

师：同学们利用自己的智慧拼摆了这么多优美的图案，那么你们能根据这七个图案写出相应的乘法算式，并编出7的乘法口诀吗？试试看能编几句就几句。

4、小组分工，合作探究，如有的说乘法算式，有的写乘法算式，有的编乘法口诀等。

5、最后整理出7的乘法口诀。

师生交流：

1、学生分小组进行汇报根据七巧板的图案，写出了哪些乘法算式？编出了几句口诀？

3、根据学生的汇报，完成下面内容。

乘法算式

乘法口诀7×1=77×1=7 一七得七

2×7=7×2= 二七（）

3×7=7×3= 三七（）

4×7=7×4= 四七（）

5×7=7×5= 五七（）

6×7=7×6= 六七（）

7×7= 七七（）

3、教师检查学生的学习情况，根据表格中的内容，老师指着一个图案问：

拼一个图案用了7块七巧板，是几个7？乘法口诀怎样编？

摆两个图案要几块七巧板？是几个7？对应的乘法算式和口诀是什么？

4、说一说哪算式可以表示拼4个图案所用的七巧板的块数？所用的乘法口诀是哪一句？

5、拼6个图案需几个七巧板？可以用哪一个算式来表示？所用乘法口诀是哪一句？

6、“五七三十五”这句口诀表示什么意思？它表示摆几个图案所需七巧板的块数？应该对应哪个算式？对应哪句乘法口诀？

7、哪句口诀能很快算出摆7个图案所需七巧板的块数？应该对应哪一个算式？ 8、7的乘法口诀有什么特点？为什么7的乘法口诀每相邻两句的积都相差7呢？

学生活动：

1、拍手读7的乘法口诀。

2、你最喜欢哪一句口诀？不知道四七多少，怎么办？谁能想个办法？

3、熟记口诀。

同桌拍手背四人小组背开火车背集体拍手背

三、巩固练习，实际应用

1、完成练习十六第1题。抢答游戏。

2、完成练习十六第2题，看图写算式。

3、完成练习十六第3题和第4题。

四、课堂总结：

今天你学到了哪些知识？你有什么感受？

请同学们下课调查一下，我们生活中有哪能用到7的口诀的具体事例？

五、随堂练习

六、拓展性学习

□＋◎＋□=45□=（）

□＋◎=35◎=（）

◎＋○=45○=（）

第四篇：《掷沙包》评课稿

《掷沙包》评课稿

------评陈享金老师的课

陈享金老师《掷沙包》一课的设计非常符合低年级学生，根据二年级学生活泼好动的特点将课的内容渗透到游戏当中，以游戏为教学手段，通过创设情境，在生动、活泼、有趣的氛围中完成了运动参与、身体健康，运动技能等领域的教学目标。

本堂课主要内容是1.掷沙包进花环 2.双脚夹沙包接力赛 教学重点：投掷用力顺序正确，动作协调 教学难点：出手快速完成动作，上下肢配合用力 主要优点体现在：

1、创设情境教学，提高学生的学习主动性与积极性。

例如：在课的开始部分，陈老师带领学生做动物模仿操慢跑；在基本部分中，让学生模仿甩鞭子，解决了掷沙包出手快速完成动作，上下肢配合用力的动作要领指导，突破了本课的教学重点，在巩固练习中，通过比赛的游戏激发了学生的运动兴趣和参与热情。

2、动作指导准确到位，组织合理有效，提高练习密度。

教学过程中，教师能够照顾到学生的身心发展规律和心理需求，通过小组合作、探究的方式完成了教学。在基本部分中，陈老师先让学生自己尝试练习，然后教师指导示范，技术动作清晰，正确辅导，使学生能掌握掷沙包的动作要领，并将动作分解为站位、引沙包、出手、跟送，通过教师的口令指导练习，收到很好的效果；本课采取散点的组织形式，教师在指导前排学生练习的同时，其他学生也在跟着练习，提高了练习的密度，达到很好的训练效果。体现了“发挥教师的引导作用，体现学生的学习主体地位” 的体育教学基本理念。

3、关心学生，及时评价和鼓励。

在练习过程中，陈老师对动作准确到位的学生及时予以表扬，对动作有欠缺的学生及时指出。在课堂教学中不仅关注学生运动技能的形成，还更为关注学生的情感体验，让学生体验成功的乐趣。我认为这节课如果作如下改进可能会更好一点：

本节课能够突出创新精神和实践能力的培养，在整个教学过程体现了以学生为主体，以教师为主导的教学模式，达到培养学生全面发展的教学目标。

第五篇：《20以内退位减法的解决问题》评课稿[模版]

一、教学亮点与特点

《20以内退位减法的解决问题》这节课是同学们在学习了20以内退位减法的基础上学习的，是退位减法的具体应用。沈老师这堂课选材实际、贴近生活，从学生们熟悉的各种游戏活动出发，让学生充分的感受到数学来源于生活，并能把学到的数学知识应用到现实生活中去。这个过程让学生从图中读取信息，从读取的信息中让学生自己提出问题，并进行计算，培养了学生学会读取信息、发现问题、解决问题的能力。

沈老师用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料为学生创设了独立思考、自我体验、合作意识的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。本节课条理清楚，层次分明，让学生亲身经历知识的形成过程，体现了学生的主体作用，特别是沈老师在练习题的设计中也充分关注学生的特点，由浅入深、层次分明，落实了知识点的训练。另外，沈老师的教态亲切大方，语言儿童化，亲和力强等也是这节课的亮点。

二、存在的问题和教学对策

1、本课的重点是在20以内退位减法的基础上去学习解决实际生活问题，那么有必要去复习20以内退位减法的计算方法。

2、教师在分析主题图的时候，在课件上显示了几个集合的信息渗透了集合的思想，但是教师本身可能对集合思想不太了解，所以在集合的应用上有点偏差，对于集合里面表示部分数和总数的关系弄错了。

3、教师在分析信息的时候大量采用了数量关系式并板书很多的关系式。我认为这一要求对于一年级小朋友来说有点偏高，或者可以让学生说说每个算式和每个熟所表示的含义即可，这样对于学生以后的分析解决问题能力也有所培养。