XX二年级语文上小马过河教案反思作业题(新版北师大版)范文合集

第一篇：XX二年级语文上小马过河教案反思作业题(新版北师大版)

XX二年级语文上小马过河教案反思作业

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课题：2.小马过河

【教学目标】

.认识本课12个生字，会写5个生字。

2.理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。

3.有感情地分角色朗读课文。

【教学重点】

学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。

【教学难点】

领悟两为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？

三课时。

【课时安排】

第一课时

【课时目标】

初读课文、认识12个生字，读准字音。

【教具准备】

生字生词卡片。

【教学过程】

一、谈话导入，板书课题

同学们在很小的时候就听到过许多童话故事，谁知道？和同学们说一说你知道的童话故事。今天我们学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。板书课题：6.小马过河

二、初读课文，整体感知

.学生自由小声读课文一、二遍，读准生字的字音，难读的字多读几遍。

（出示1：本课全部生字）

2.分段指名读课文。

3.把生字带入课文中去读，直到读熟。

4.教师范读课文，学生思考：课文主要讲了一件什么事？

三、指导书写，分析字形

.重点指导以下几个生字的字形和书写。

（出示2）带

挡

拦

亲

会写字可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。

2.练习写字。

四、多种形式，熟读课文

.自己练习读课文。

2.四人一组，采用分段读、分角色读等多种方式读课文。

3.相互点评，纠正读课文过程中出现的错误。

【课堂作业新设计】

一、看拼音写词语。

dàilǐng

dǎngzhù

lánxià

huǒbàn

qīnrãn

（）

（）（）（）（）

二、在括号里填上适当的词。

一老马

一麦子

一小河

一老牛

一松鼠

一伙伴

三、读句子，说说两句话中哪两个词意思相近，写在横线上。

（1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边。

（2）小马听了松鼠的话，连忙收住脚步。

（）和（）意思接近。

参考答案：

一、带领挡住拦下伙伴亲人

二、匹袋条头只个

三、立刻

连忙

第二课时

【课时目标】

.学习课文，有感情地分角色朗读课文。

2.理解“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”。

【教具准备】

课文插图的放大挂图、动物头饰

【教学过程】

一、复习回顾，准备衔接

.用字词卡片检查生字读音。

2.指名说说课文主要讲了一件什么事。

二、自由朗读，明确任务

.指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。

2.先自由读第二自然段，再分角色读

思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？

3.选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。

三、思考探索，如何选择

思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。

.学生自由朗读课文。

2.指名汇报。

3.分角色朗读课文。

四、上下联系，理解含义

思考：（出示3）小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？

.指名读，找出小马妈妈说的话。

2.联系上下文稿理解这句话的含义。

五、亲身实践，体会感受

思考：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？

.把写小马感受的话找出来。

2.小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。

小结：这是小马自己试着过了河才知道的。（出示4）因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。

六、总结全文，明白道理

抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。

【课堂作业新设计】

一、多音字组词。

没mãi

为wâi

地de

mò

wãi

dì

二、照样子填上合话的词。

例：一（匹）小马

一（）小河

一（）老牛

一（）松鼠

一（）麦子

三、按课文内容填空。

.河水既不像老牛说的那样，也不像松鼠说的那样。

2.小马驮着口袋，地往磨坊跑去。

3.小马听了老牛的话，跑到河边。

4.小马听了松鼠的话，收住脚步。

5.老马告诉小马：“孩子，听别人说，不动脑筋，试试，是不行的。”

参考答案：

一、没有淹没

为了作为

飞快地

土地

二、条头只袋

三、1.浅深2.飞快3.立刻4.连忙5.光自己不去

【板书设计】

牛伯伯

浅

6.小马过河

小马

？

动脑筋试一试

小松鼠

深

【教学反思】

《小马过河》篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我希望利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。我侧重指导朗读小马心里的想法，松鼠大叫的话，老马教育小马的话。出于对时间的考虑，其他对话我一带而过。

老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题：同样一条河，老牛水水很浅，松鼠说水很深。他们谁说得对？为什么？2.如果是一头大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？在整个教学中，我尊重学生的独立思考，给学生提供一定的思考和交流的空间。先让学生在小组内交流、讨论，然后全班进行交流。从而使学生知道了老牛和松鼠都是以自己的亲身经历为依据，忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。

当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。这样做，既能加深对课文的感受，又能激发阅读的兴趣。

总之，《小马过河》是经典的童话，它包容的东西太多，孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的。阅读是极具个性化的东西，只有给个性化的阅读交流的时间，我们才能听到“花开的声音”。但是，我总感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少，每个学生个性化的看法表达不够充分。以后教学中，还要在激发学生创新思维上多下功夫。另外，在课堂上随时有可能发生教师意想不到的事情。教师必须有随机应变能力。

教学资源

【创新教案】

【教学目标】

.理解课文内容，能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

2.通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。

3.续编故事，培养学生的想象及表达能力。

4.继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。

【教学重点】

通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

【教学难点】

理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

【教学准备】

.老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰

2.多媒体

3.歌曲《时间像小马车》录音

【教学过程】

一、谈话激趣，导入新课，训练说话。

.激趣：亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松？

2.导入课题，引导提问。

教师激情导入：小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友，现在它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。（教师板书课题）齐声将课题读两遍。

引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题？（小马为什么要过河？他怎样过河？过河了没有？）

3.训练说话：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。上节课，我们已经初读了课文，谁来说说：小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨坊去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。）

过渡：小马可真懂事呀！他完成妈妈交给的任务了吗？下面让我们带着问题走进课本中，深入了解课文内容。

二、整体入手，捕捉重点，理清脉络。

.（出示学习要求）用自己喜欢的方式朗读课文，思考：小马几次从家里来到河边？每次的结果如何？

2.集体强化，梳理课文脉络：

小马几次从家里来到河边？（两次）

哪几个自然段是说小马第一次过河？（三至四自然段）

哪几个自然段是说小马第二次过河？（6自然段）

小马两次过河的结果一样吗？（第一次过不了河；第二次趟了过去。）

三、细读课文，引入情境，质疑解疑。

过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请小朋友们带着这个问题，听老师朗读课文三、四自然段。

.（播放课文伴奏音乐）教师配乐感情朗读，激起学生浓厚的读书兴趣。

2.（出示学习要求）

（1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？

（2）同时一条河，老牛和松鼠说的一样吗？用“————”画出牛伯伯和松鼠说的话，在有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样？

学生自主学习后，分小组讨论。

四、深入理解，品读角色，初明事理。

（一）解决第一个问题：

.师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。（学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时，教师在黑板上忽一条小河的简笔画）

2.小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下，它现在是什么样的心情啊！（为难）

3.请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。

（二）解决第二个问题：

.同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？

（1）学生回答后，教师用出示多媒体（出示两种动物图片及它们所说的话）老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。

松鼠拦住小马，大叫：“小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！”

松树认真地说：“当然啦！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。”

引导学生质疑、探究、引出矛盾，为下文作铺垫和过渡。

（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话？

指导朗读：老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急切、认真的语气。

自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。

（3）师生分角色带上头饰共同表演。

师：老师也想加入到你们当中，和您们共同表演这部分内容，好吗？下面我们共同来将这个片断表演出来。老师当小马，谁来当牛伯伯？谁来当松鼠？（用讲台当作小河，找一把椅子当作大树）

2.同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？请你用“因为„„所以„„”这样的句子说一说其中的原因。（学生说后，教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片，并板书：高、浅矮、深）

3.老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。（多媒体出示带有近义词“马上、连忙”的句子。）

（1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边。

（2）小马听了松鼠的话，连忙收住脚步

A、指名读。

B、“立刻”、“马上”都表示什么？请你再读一读，看看你能明白什么？（小马不动脑筋）

c、小结：同学们，这两句话都是书中的句子，我们读书的时候要仔细读句子，看看前面写了什么，后面又写了什么，多想一想，收获会更多一些。

四、指导表演，感悟内化，读写句子。

.分角色朗读，表演老马教育小马的情节。抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”？并演示：“难为情”时，你是什么样子的？做给大家看看。

2.学生自读第5自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。（出示）对老马教育的这段话，让学生：

（1）读——读出“亲切”的语气。

（2）说——说说“光”在句子中是什么意思，“别人”指谁？

（3）写——做改写句子的练习：用“不应该„„而应该„„”的句式表达老马的意思。

（4）背——要求有感情地背诵。

（5）议——读了小马妈妈的话，你明白了什么？。

五、突破难点，学生讨论，加深理解。

过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗？请同学们自己读读课文第六自然段。

.学生自读第6自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。

2.讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最后的结论如何做，也须视学生的认知水平而定。

3.训练用”既不像„„也不像”说话。

（1）说“高度”

（2）说“深度”

（3）连说。让学生用“因为„„所以„„”把刚才说的两句话连起来。

4.小马过河后，心里可高兴了，它不但完成了妈妈交给的任务，还明白了一个道理，于是它就欢快的唱起了歌。

六、依据课文，小结收获，升华情感。

.让学生畅所欲言，小结收获。说说学习了什么，有什么收获。

同学们，今天我们不仅认识了一位新朋友，还了解了他成长过程中的一个小故事。在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题，你又是如何解决的呢?

2.鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。

3.教师小结，提出希望。大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。

八、思维启迪，拓展延伸，布置作业。

.小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？妈妈又会对它说什么？

2.续编故事：过了几天，下起了大雨。大雨一连下了几天几夜，河水涨了老高，外婆打电话说自己家被水淹了。老马听了十分着急，对小马说：“孩子，你赶紧去给外婆家送袋面粉吧！”小马驮起面粉飞快的向外婆家跑去，跑着跑着，一条大河挡住了去路„„请同学们替小马想想办法，回家后把这个故事续编完整，并讲给你的爸爸妈妈听。

板书设计

6.小马过河

老牛图片 高 浅

松鼠图片 矮 深

小马图片 既不像„„也不像„„遇事要多动脑，并且要亲自尝试。

【精彩片段】

《小马过河》教学片段

一、复习导入

师：我们先来看一组词语，谁给大家读读。

出示：老马小马老牛松鼠

麦子小河磨坊

师：（见小手林立）都想读啊，那好，小火车开起来„„

生开小火车大声朗读所示词语。

师：再小声读读这些词，边读边想像，你的脑海里一定会出现一个有趣的故事。

师领生小声慢读。

师：这个故事的名字就叫——

生大声齐说：小马过河！

师：（出示课题）这节课，我们继续来学习《小马过河》。还记得这篇课文讲了件什么事吗？（师指所示词语）如果能用上这几个词就更棒啦！

两生回答，师引导用所示词语说故事梗概。

【教后反思：选择故事主人公及故事重要线索，七个词便支撑起一个有趣的故事框架，让学生借助这些关键词，先读中回味，再用自己的语言进行串讲，不仅回顾了上节课所学，对文本有了整体把握，同时进行语言表达的训练】

二、精读品悟

师：刚才这位小朋友说，小马是听了妈妈的话才试着趟过河的。妈妈的话可真神奇！她是怎样说的呢？请大家打开书，把这句神奇的话找出来。

1．揭示妈妈的话

根据生答出示：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就会明白。

师：我们一起来读读这句神奇的话。（生齐读）

师：这里的“别人”指谁？（老牛和松鼠）

贴老牛和松鼠图。

师：老牛和松鼠是怎样说的呢？

根据生答出示老牛和松鼠的话：

水很浅，刚没小腿，能蹚过去。

小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！

深得很呢！昨天，我的一个伙伴就是掉进这条河里淹死的！

2．理解妈妈的话

师：为什么光听老牛和松鼠说，还不能了解河水究竟有多深呢？下面我们就一起跟着小马去看个究竟。

（1）听老牛说

师：请一位同学为我们读一读第3小节（幻灯出示第3小节全文），其他同学思考：小马在送麦子去磨坊的途中碰到了什么困难？

生读第3小节，集体为其正音：为难的“为”应读第二声，并用“为”的第四声组词，加以区分。

师：小马碰到了什么困难？

生：一条小河挡住了小马的去路。

师：他想到办法了吗？

生：没有

师：从哪儿可以看出？

生：小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她怎么办，那多好啊！

师：什么是为难？

生：为难就是想不到办法，不知道怎么办才好了。

师：谁来读读这句话？让大家听出小马不知道怎么办了。

生1朗读不到位。

师：想的语气，我们可以读轻一些。

师范读。生鼓掌。

师：谢谢同学们的鼓励，其实你们也能读得这样好，谁再来试试？

生2模仿读，把小马为难的心情，及渴望妈妈在身边的语气读得像模像样。生又热烈鼓掌。

【教后反思：根据学生目前的思维水平和语言表达状况，我将问题设计得比较浅显；在学生普通话水平不高，且缺乏朗读技巧的情况下，直接告之人物语言的读法，并做出示范，让学生在模仿读的过程学习、感悟朗读技巧，体会朗读乐趣。】

师：可是妈妈在身边吗？（不在）

师：（为难状）那可怎么办呢？

生：找老牛帮忙。

师：他是怎样请教老牛的？

生1读书中原句：牛伯伯，请您告诉我，这条河我能蹚过去吗？

师：小马叫老牛——

生齐：牛伯伯

师：这匹小马可真懂礼貌，谁来做懂礼貌的小马？（师拍怕胸脯，加粗嗓门，做老牛语）我是老牛，问问我！

生2声音小。

师：（做老牛语）哎哟，我老牛年纪大喽，耳朵不大好！

生2连忙加大音量又问了一遍。

师：（摸生头）哟，多懂礼貌的小马啊！真让人喜欢。

又指名生3。

师：（做老牛语）这匹小马的声音可真清脆，听上去还挺着急的，一定急着过河呢，我得帮帮他。

师：听了大家的朗读，我也忍不住想做回小马了，可以吗？

师：（戴上小马头饰，向四周望望做为难状）可是牛伯伯在哪儿呢？

师：（跑向一名举手的学生，学着小马的样子问）“牛伯伯，请您告诉我，这条河我能蹚过去吗？？

生1大声：水很浅，刚没小腿，能蹚过去。

师：哦，这位是牛叔叔，年纪还很轻呢。（生笑）

师笑问：牛伯伯的话可不好说，得注意什么啊？

生2：牛伯伯的声音要粗一点。

生3：牛伯伯的话还可以慢一点。

师：（指屏幕）我们来看，牛伯伯说“水很——”

生齐答：浅！

师：（板书：深）这样浅的水，老牛当然认为能过去，他会担心吗？（不会）所以说话时一定显得——？

生齐：满不在乎！

师：（师做小马寻老牛状）说的好！让我看看，牛伯伯到底在哪儿呢？

生4读得确有进步。

师：（做小马害怕状）这位牛伯伯，您为什么说得这么平静呀？好像一点都不在乎似的？你看看河水可是在哗哗地流着，我好害怕啊，我不敢过去。

生4略迟疑，后大声：你放心过去吧，不要紧的。（听课教师皆笑）

师：（小马状）哦，这样啊，那我得赶紧过河，可别耽误了送麦子。

师摘下头饰。

【教后反思：初次接触人物语言的感情读，学生需要模仿，却又不能一味停留在模仿的角度，只有真正走进人物内心，才能读出自己独特的感受来，所以这一部分，以角色体验的形式，通过对话去触摸人物内心，学生体会到了，同时也读到位了。】

过渡：正当小马准备趟过河的时候，谁来了？（松鼠）

（2）听松鼠说

师：（出示第5小节）自己放声读一读第5小节，动动脑筋怎样才能读好松鼠和小马的话呢？

生自由读

师：谁来读一读松鼠的话。

生1读得平静：小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！

师：想一想，松鼠为什么要突然从树上跳下，拦住小马大叫呢？

生2：因为松鼠很着急。

生3：因为不拦住小马，小马就要过河了。

师：是啊，松鼠认为小马过河是会淹死的，他可不想小马出危险。（指生4）这只小松鼠，小马就要过河了，请你赶快拦住他吧。

生4有明显着急的表情，语气也着急许多。生鼓掌。

师：这是一只善良的松鼠，因为担心小马，满脸是着急的表情，可是要想把着急的语气表现出来，我们可以叫得再快一点，第二个“别过河”和“淹死”也可以读得再响亮一点。

师范读

生齐读到位。

师：听了松鼠焦急万分的话，小马是怎样问的？

生：小马吃惊地问：“水很深吗？”

师：为什么吃惊？

生：老牛认为水浅，松鼠却说“会淹死你的”。

师强调语气：是啊！小马很惊讶，简直不敢相信自己的耳朵，他吃惊地问——

生加重疑问语气齐说：水很深吗？

师：（板书：深？）松鼠紧接着又说了一句话，谁来读一读。

生1语气平淡：深得很呢，昨天我的一个伙伴就是掉进这条河里淹死的！

师：如果，你就是那只松鼠，为了让小马一定要相信你，你可以怎样强调你的语气？请再试一试。

生1再读。

师：这次，他有两个词读得很好，加重了语气，发现了吗？

生2：当然啦！

生3：就是、淹死

师：对，为了强调我们的语气，有时我们可以把一些关键词读重一些。

齐读体会。

师：从松鼠的话，我们可以看出水“深吗？”

生答：深

师：（擦去“？”）大家从松鼠的话中读出了水确实很深，这就是会读书了。

【教后反思：学习朗读，不仅要模仿，不仅要体会人物内心，更要掌握一定的朗读技巧，此处在体会人物心理的基础上注重抓关键词，让学生通过关键词的重读来强调具体语境】

（3）懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就会明白。”

师：那么，怎样才能了解河水的深浅呢？

（1）要想

出示：妈妈说：“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：“没„„没想过。”

师：小马低下了头，为什么？

生1：他没把麦子送到磨坊。

师：没完成任务，小马惭愧了。那他没想过什么？

生2：他没仔细想过老牛和松鼠的话。

师：这样行吗？（不对）

师：是啊，光听不想是不行的，小马意识到自己错了，所以不好意思地低下了头，连说话都吞吞吐吐了。谁来读一读，让我们感觉到小马知错了。

生吞吞吐吐读小马的话。

（2）要试

师：妈妈不仅告诉小马要仔细想想别人的话；还告诉他（引读）——你去试一试，就会明白。

（3）尝试

师：试一试，真的就会明白吗？

（出示第8小节）一生读。

师：小马下了河，一开始他是怎样的？谁给我们表演一下？

请出一名大胆举手的学生。

师：其他同学，现在你们可就是小导演了，能给小演员提点建议吗？说说表演的时候要注意点什么？让她能表演得更好！

生沉默。

师：（对表演的学生说）看来导演们是想考验你呢？敢接受挑战吗？

生：敢！

生表演试着往前趟

师：（指着小河的方向，突然大叫）河中央的水流得好快啊！

生更加小心翼翼，一步一步，慢慢往前挪！终于过了河。

师：这匹小马不仅勇敢，而且做事还很谨慎呢！

【教后反思：通过表演，将小马试着趟过河的过程加以补白，渗透做事不仅要有试一试的勇气，在尝试的过程中还要小心，谨慎行事，不能鲁莽的思想。】

师：（面对表演学生）小马，小马，你发现什么了？

生：我发现河水并不深。

师：和老牛说的一样浅吗？

生：不是的，河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

师：（面对表演学生）这是为什么呢？你想过吗？

生：我长得比老牛矮，又比松鼠高。

师：（师生共同揭示原因，同时板画：小河，板书：不深不浅）老牛长得高大，水刚没小腿，所以觉得水很——（生齐）浅；松鼠长得矮小——（在师板画河水过程时，生齐叫）河水没过松鼠头顶了，所以觉得水——（生齐）深；小马既没有老牛高大，也没有松鼠矮小，所以他觉得——（生齐）河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

（4）想象

师：这一次，小马终于（引读）——顺利地过了河，把麦子送到了磨坊。

师：完成了任务，小马该多高兴啊！猜一猜，小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？

生1：妈妈，妈妈，我终于把麦子送到磨坊了。

师：我的小马多能干啊！

生2：妈妈，妈妈我明白了，河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

师追问：能明白这个道理，多亏了谁啊？

生2补充：谢谢你妈妈，听了你的话，我去试一试，终于明白了。

3．记住妈妈的话

师：妈妈说的话，多有道理啊！小马记住了，让我们也牢牢记住这句话吧！生齐读妈妈的话。

【教后反思：一千遍的叮咛，不如让学生自己身临其境去体会，这样的思考来自内心，对学生的影响也更长久。】

三、交流体悟

师：学了这篇课文，谁能说说，小马、老马、老牛、松鼠，你最喜欢谁呢？

生1：我最喜欢小马，他终于把麦子送到了磨坊。

师：小马敢于试一试，顺利过了河，把麦子送到磨坊，这样的小马难怪我们会喜欢？

生2：我最喜欢老马，多亏她，小马才把麦子送到磨坊的。

师：妈妈懂的道理真多，她能教导小马，让小马顺利完成任务。这样的老马我们怎能不喜欢？

【教后反思：教完此处，发现孩子们普遍喜欢小马和老马，对松鼠和老牛则反应淡漠。虽说对于人物形象的的品读，仁者见仁，不可能做到平均用力，且松鼠和老牛形象也非本课重点，但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子们的脑海中留下印象，说明此课语言文字挖掘尚有欠缺，若能抓住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧，及以事实说话的认真劲儿，松鼠的形象应该会逐步丰满起来。】

四、角色再现

师：如果能通过朗读，把这种喜爱之情读出来，把当时的情景再现出来就更棒了。

四生分读小马、老马、老牛、松鼠的话，其他学生和师读旁白。

师：刚才的对话精彩吗？其实我们每一位同学都能读得这样精彩，下课后，找到好朋友一起去试一试，就会知道了。

【教后反思：分角色朗读给学生搭建了自我展示的平台，同时也让学生得以完整品味文本，体会语言艺术，感悟人物形象，领悟内涵。】

备课素材

【作者介绍】

彭文席1925年5月5日出生在瑞安市飞云镇云周十八家村一个没落的读书人家庭。1946年彭文席从瑞安中学第三届高中毕业后，到瑞安乡村莘塍中心小学任教。1955年，结合自己在教学工作和生活中积累的经验，彭文席写出了《小马过河》这篇旷世名作，并入选小学教材，曾被译成英、法、日等14种文字。只是当时并没有多少人知道他就是《小马过河》的作者。因为受舅父海外关系的牵连，作品发表后不久，他被清除出校，回乡务农。由于当时是集体劳作，别人一个人算十分的劳动力，他只能算三分五的劳动力。困顿时，连儿子的学费都无力承担。平反后，彭文席重新到当地一所中学任教。退休后，除了不辞辛劳担任《小花朵》杂志主编，就是看书读报过着闲静的田园生活。

课后作业

一、写出下面字词的反义词。

深——（）

死——（）高兴——（）

二、选词填空，并任选一词造句。

突然

虽然

果然

.天气预报说下午有雨，刚吃完午饭，大雨（）哗啦啦地下起来了。

2.妹妹（）才5岁，可她自己的事情都能自己做。

3.草丛中（）钻出一只野兔，吓了我一跳

三、按照课文内容填空。

牛伯伯说那条河

，松鼠说那条河，结果，小马试过后，发现

，所以遇到问题，我们要。

四、生活中，你有没有与小马过河类似的经历，和你的伙伴们交流一下吧！

参考答案：

一、浅

活

伤心

二、1.果然2.虽然3.突然

三、很浅很深河水既不想牛伯伯说的那样浅，也不想松鼠说的那样深。自己动脑，亲自去试一试。

第二篇：二年级语文小马过河教案

《小马过河》教案

教材理解：

这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。

文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学气氛中扎扎实实的训练学生的语言。

教学目标：

1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。

3、续编故事，培养学生的想象及表达能力。

4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。

教学重点：

通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

教学难点：

理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

教学模式：

以读为主，读中感悟。尊重学生的独特感受，质疑、探究，突出学生的主体地位。

教法及学法：

教法：（1）图片及多媒体直观展示法；（2）一点突破教学法；（3）以读促悟法。

学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法

教学准备：

1、老牛、小马、松鼠、老马图片；

2、多媒体课件；

3、课文录音。教学流程：

一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话。

1、激趣：亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松？

2、导入课题，引导提问。

教师激情导入：听了大家的发言，小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友，现在它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。（教师板书课题）齐声将课题读两遍。

引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题？（小马为什么要过河？他怎样过河？过河了没有？）

3、训练说话：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。上节课，我们已经初读了课文，谁来说说：小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨坊去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。）

组织学生讨论：

要是把磨坊所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里？（磨房前面）

〈通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。〉

过渡：小马可真懂事呀！他完成妈妈交给的任务了吗？下面让我们带着问题走进课本中，深入了解课文内容。

二、整体入手，捕捉重点，理清脉络。

1、课件出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文，思考：小马几次从家里来到河边？每次的结果如何？

2、集体强化，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边？（两次）哪几个自然段是说小马第一次过河？（三至四自然段）哪几个自然段是说小马第二次过河？（6自然段）小马两次过河的结果一样吗？（第一次过不了河；第二次趟了过去。）

三、细读课文三、四自然段，引入情境，质疑解疑。

过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请小朋友们带着这个问题，听老师朗读课文三、四自然段。

1、教师配乐感情朗读，为学生做好榜样作用，激起学生浓厚的读书兴趣。

2、课件出示学习要求：（1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？（2）同时一条河，老牛和松鼠说的一样吗？用“————”画出牛伯伯和松鼠说的话，在有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样？

出示要求后教师首先要指示学习方法，因为学生刚刚开始练习带着问题默读课文，往往将读与思考脱节。学生自主学习后，分小组讨论。

四、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理。

（一）解决第一个问题：

1、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。（学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时，教师在黑板上忽一条小河的简笔画）

2、小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下，它现在是什么样的心情啊！（为难）

3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。

（二）解决第二个问题：

1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？

（1）学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。

老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。

松鼠拦住小马，大叫：“小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！”

松树认真地说：“当然啦！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。”

引导学生质疑、探究、引出矛盾，为下文作铺垫和过渡。

（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话？

（老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急切、认真的语气。）

自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。

2、同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？请你用“因为……所以……”这样的句子说一说其中的原因。（学生说后，教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片，并板书：高、浅矮、深）

3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。（多媒体出示带有近义词“马上、连忙”的句子。）

（1）、小马听了老牛的话，立刻跑到河边。

（2）、小马听了松鼠的话，连忙收住脚步

A、指名读。

B、“立刻”、“马上”都表示什么？请你再读一读，看看你能明白什么？（小马不动脑筋）

C、小结：同学们，这两句话都是书中的句子，我们读书的时候要仔细读句子，看看前面写了什么，后面又写了什么，多想一想，收获会更多一些。

五、突破难点，加深理解。

过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗？请同学们自己读读课文第六自然段。

1、学生自读第6自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。

2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最后的结论如何做，也须视学生的认知水平而定。

3、训练用”既不像……也不像”说话。

（1）说“高度”

（2）说“深度”

（3）连说。

让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。

六、依据课文，小结收获。----

1、让学生畅所欲言，小结收获。说说学习了什么，有什么收获。

同学们，今天我们不仅认识了一位新朋友，还了解了他成长过程中的一个小故事。在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题，你又是如何解决的呢?

2、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。

3、教师小结，提出希望。

大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。

七、思维启迪，拓展延伸。

（一）课内作业：

课后习题：小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？妈妈又会对它说什么？

1、教师作适当点拨，引导学生发挥想象，拓宽思路。（如：可以是趟水的感觉、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等）

2、两人一组分角色根据自己的想象进行对话练习。

3、指名小组汇报表演。

（二）课外作业：

续编故事：过了几天，下起了大雨。大雨一连下了几天几夜，河水涨了老高，外婆打电话说自己家被水淹了。老马听了十分着急，对小马说：“孩子，你赶紧去给外婆家送袋面粉吧！”小马驮起面粉飞快的向外婆家跑去，跑着跑着，一条大河挡住了去路……请同学们替小马想想办法，回家后把这个故事续编完整，并讲给你的爸爸妈妈听。

第三篇：二年级语文小马过河

小马过河 参考教案一

教学目标

1．学会本课11个生字和由这些生字组成的词语。会用“四周”、“如果”造句。

2．理解课文内容，使学生懂得不能光听别人说，要自己开动脑筋，认真思考、并勇于实践，在实践中寻找问题的答案。

3．分角色朗读课文。教学重点、难点

1．重点指导“蹦、甩”的书写。2．“匹、昨、周”容易写错。3．“

4、5”自然段是教学重点。

4．第7自然段中妈妈亲切地对小马说的话。以及第8自然段的最后一句：“„„既„„也„„”是理解的重点和难点。

5．明白课文告诉我们的道理。教学时间

三课时 教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）借助拼音读课文，认读生字。

（二）初步了解课文内容。

（三）正确、流利地朗读课文。

二、教学重点、难点

（一）借助拼音读课文，初步了解课文内容。

（二）读准下列字的读音：匹p!、磨m^坊、刚没m^小腿、为w6i难。

三、教学过程

（一）借助拼音读课文。1．请你借助拼音自己读课文。2．看谁能读准下面字的读音？ 一匹

磨坊

刚没小腿

为难

p!m^ m^ w6i

3．同学之间互相读课文，看谁读得正确不出错。

（二）初步了解课文内容。1．指名读课文。2．思考下列问题：

（1）课文中写了几个小动物？

如：课文中写了小马、小马的妈妈、老牛和松鼠4个小动物。（2）想一想，主要写了谁的什么事？

学生能简要回答出：课文写了小马驮着半口袋麦子去磨坊，路上被一条河拦住了去路，它不知河水是深还是浅，就去问老牛、松鼠，结果老牛说水浅，松鼠说水深，小马不知怎么办才好，就回去问妈妈，听了妈妈的话，小马亲自去试，终于趟过了河。

（三）课堂作业和家庭作业。

正确、流利地朗读课文，思考课后问题。【板书设计】

第二课时

一、教学目标

（一）理解课文内容，使学生懂得遇事不能光听别人说，要自己开动脑筋，认真思考。并勇于实践，在实践中寻找问题的答案。

（二）分角色朗读课文。

二、教学重点、难点

（一）4、5自然段是教学重点。

（二）第7自然段中小马妈妈亲切地对小马说的话，以及第8自然段的最后一句是教学的重点和难点。

（三）通过理解课文，明白课文告诉我们的道理。

三、教学过程

（一）学习第1自然段。

读一读这一段，说说这段告诉我们什么？

（二）学习第2自然段。

1．有一天，老马让小马干什么呢？请你读一读第2自然段。如：老马让小马把半口袋麦子驮到磨坊去，小马很愿意。

2．同桌同学分角色练习读老马和小马的对话，看谁读得好。3．指名分角色读这段，师生评议。

如：××同学读出了小马接受任务时高兴的心情。

再如：××同学读得很好。一听他的声调就是“一匹老马”在说话，他还读出了老马见小马很愿意做事的高兴的语气。

（三）学习第3自然段。

1．小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？请你读一读第3自然段。（1）学生阅读该段后可以说出：一条河挡住了去路，河水哗哗地流得很急，小马为难了。

（2）想一想什么叫“为难”？ 如：“为难”就是不知道怎么办才好。

2．结合课文说一说，小马遇到困难后是怎么想的？ 如：

（1）我能不能过去呢？（2）想问妈妈该怎么办。（3）它想到可是离家太远了。3．谁能把小马为难的心情读出来？

（四）学习第4自然段。

1．河水流得那么急，又不知深浅，离家已经很远了，小马是怎么做的呢？请你读读第4自然段。

学生阅读后回答：小马向四周望望，看见老牛在河边吃草，就跑过问老牛自己能不能趟过河去。

2．阅读并理解老牛说的话“„„刚没小腿„„”。（1）自己读一读，了解句子的意思。

（2）边读边想，“刚没小腿”是刚没谁的小腿？ 如：这里指老牛很高大，河水刚没过它的小腿。3．想想该用什么语气读小马的话呢？

学生通过联系上文，体会小马的心情，能用为难、着急的语气来读小马的问话。4．分角色读这一段。

（五）学习第5自然段。

1．小马听了老牛的话是怎么做的？请你读读第5自然段。如：小马立刻跑到河边，准备趟过去。

2．突然出现了什么情况？请你读读松鼠和小马的对话后回答问题。学生阅读后回答：松鼠说水很深，还淹死过它的伙伴呢，因此它不让小马过河。3．同桌同学分角色读松鼠和小马的对话看谁读得好。4．指名读这段，师生评议。如：××同学读出了小马吃惊的语气。

再如：××同学在读松鼠的话时，语气再急切点就好了。

5．（出示插图1）老牛说水浅，松鼠说水深，看图想一想它们说的对不对，为什么？

集体讨论：

（1）它们说得不对。因为老牛很高大，河水对它来说很浅，刚没过它的小腿，这并不能说明水真的很浅；松鼠很矮，河水对它来说很深，还淹死过它的伙伴呢，但对老牛来说却不算什么。因此，松鼠的话也不可信。

（2）它们说得对。因为老牛和松鼠的身材不同，它俩对河水深浅的看法也不一样。它俩的话，对它们自己来说是对的。

（六）学习第6自然段。

1．遇到困难，小马可没有像你们那样开动脑筋，仔细分析老牛和松鼠的话。咱们看看他是有什么表现？请你读读第6自然段。

2．学生阅读后发现听了松鼠的话，小马不知怎么办才好，只好回家问妈妈。3．有语气地读读这一段。

（七）学习第7自然段。

1．读一读第7自然段，了解大意。

2．找一找，妈妈亲切地对小马说了什么？请你用笔划出来，读一读。（1）指名读小马的妈妈亲切地对小马说的话。（2）想一想，从她的话中，你懂得了什么？

如：我懂得了不能光听别人说，要自己动脑筋，认真思考，亲自试一试找出正确的答案。

（3）师：别人的话是不是都不要听呢？

生：别人说的话对，当然要听。但是当你遇到和小马差不多的情况时，就不能光听别人说，因为那样就不知道听谁的好了，就要自己动脑筋，亲自去试试。有时别人说的话也不一定对，要认真分析，判断正确和错误。

3．分角色读这段。

（八）学习第8自然段。

1．听了妈妈的话，小马是怎么做的？请你读读第8自然段。

2．如：小马来到河边，刚抬起前蹄，松鼠又来警告它，可是小马亲自去试，终于趟过了河。

3．想一想，为什么河水既不像老牛说的那么浅，也不像松鼠说的那么深？学生结合插图，联系上文可以说出：因为小马不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小，所以对它来说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

（九）分角色朗读课文。【板书设计】

第三课时

一、教学目标

（一）学会本课11个生字，读准字音，认清字形，了解字义。

（二）会用“四周”，“如果”造句。

二、教学重点、难点

（一）重点指导“蹦、甩”的书写。

（二）“匹、昨、周”等字容易写错。

三、教学过程

（一）自学生字。

1．请你自己分析下列字。

匹、蹦、半、麦、如，周、伯、昨、伴、甩、啦 2．谁愿意做小老师给大家讲讲这些字？如：

（1）“匹、蹦、如、伯、昨、伴、啦、麦”可以用结构方法或加偏旁方法来记。

（2）“半”可以用加笔画的方法来记。把“十”加上点、撇、横就是半。（3）“甩”可以用换一笔方法记。把“用”的竖变成竖弯勾。

（4）“周”可以用缩短一笔加偏旁的方法来记。把“用”的竖，下边不出头，再在下边加上“口”，就是周。

3．说说下面字哪容易写错？ 匹、昨、周

（1）“匹”的竖弯勾易错写成“ ”。

（2）“昨”左边的日字旁不要写成“目”。（3）“周”里边上半部分是“土”不是“士”。（4）说说匹的笔顺是什么？

4．指导书写。（1）指导书写“匹”。

外边的“匚”分别占了上半格、左半格、下半格的一半。“”的竖写在竖虚线上。请你自己在本上练习写写。

（2）怎么才能把“甩”字写漂亮？

学生通过观察能够发现“甩”的第四笔要落在横虚线，“ ”起笔在竖虚线上，把上边的“ ”托起来。

（3）观察“蹦”的结构和笔画，谁愿意在黑板上写一写？写后师生评议。

（二）造句。

1．用“四周”造句。

（1）请你读读书上的句子，说说“四周”是什么意思？ 如：“四周”是周围的意思。

（2）请你仿照书上的句子，自己造句。（3）造句举例： 房屋的四周种满了鲜花。

站在街心花园向四周望去，你能看到许多晨练的人。

（三）读句子，说说两句话中哪两个词意思相近。1．小马听了老牛的话，立刻跑到河边。

2．小马听了松鼠的话，连忙收住脚步。相近的词是“立刻”和“连忙”。因为它们都是时间短，动作快的意思。

（四）作业。1．写生字。2．读课文。【板书设计】

第四篇：二年级上册语文小马过河教案

二年级上册语文小马过河教案

教学目标：

1、学习本课13个生字。认识8个字。

2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗读课文。教学重点：

学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。

教学难点：

为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”?

教学准备：

课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。第一课时 教学内容：

初读课文，学习生字。教学目标： 掌握生字新词。重点难点： 读准字音。

第 1 页 / 共 5 页 教学过程：

一、谈话引入新课，板书课题

今天我们学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。板书课题。

二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容

1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。

2、分段指名读课文

3、把生字带入课文中去读，直到读熟

4、教师范读课文。学生思考：课文主要讲了一件什么事?

三、指导书写生字，分析记忆字形

1、重点指导以下几个生字的字形和书写。匹：共4画，笔顺是________ 事：共8画，笔顺是________ 然：共12画，笔顺是________ “愿、半、袋、挡、如、道”等字，可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。

麦：上下结构，上边是青字头，下边是折文“夂”，不要写成反文“攵”。

突：上边是穴字头，下边是大字加一点“犬”，不要写丢最后一点。

第 2 页 / 共 5 页

2、练习写字。

四、作业

1、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。

2、熟读课文。第二、三课时 教学内容： 学习课文。教学目标：

有感情地分角色朗读课文。重点难点：

为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”?

教学过程：

一、复习。

1、用字词卡片检查生字读音。

2、指名说说课文主要讲了一件什么事。

二、学习课文第一、二自然段

1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”(养马的地方)、“一匹”等词。

2、先自由读第二自然段，再分角色读 思考：从老马和小马的对话中你知道了什么?

第 3 页 / 共 5 页

3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。

三、自由读第三至六自然段

思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难?它是怎么想的?怎么做的?在阅读中找出有关词句，做上记号。

1、学生自由朗读课文。

2、指名汇报。

3、分角色朗读课文。

四、学习第七自然段

思考：小马的妈妈是怎么说的?妈妈的话是什么意思?你从它的话中懂得了什么?

1、指名读，找出小马妈妈说的话。

2、联系上下文稿理解这句话的意思。

五、指名读第八自然段

思考：小马是怎么过河的?过了河它有怎样的感受?

1、把写小马感受的话找出来。

2、小马的这种感受是怎么得来的?读有关句子。

小结：这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。

六、总结全文

抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见;让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。

七、作业

第 4 页 / 共 5 页 回家后把《小马过河》的故事给家里人听。

第 5 页 / 共 5 页

第五篇：新小马过河教案

幼儿园大班语言活动计划

活动内容： 语言活动：故事《小马过河》

教

师：

唐家业

一、教材分析：：

《小马过河》是一篇童话。讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。

故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。

这个故事语言浅显易懂，情节生动有趣，小马这个形象也很可爱、很天真，适合孩子的理解能力和接受水平。

二、活动设计意图：

因本班幼儿在平时生活和学习中，遇事不爱动脑筋，学习怕困难，我选择了《小马过河》这篇童话故事，让幼儿通过观看小马过河的经历，使幼儿懂得河水深浅不是固定不变的，而是一个事物与另一个事物相比较而言的，从而知道遇事要动脑筋想一想，有时还要亲自试一试的道理。才能使自己更聪明。

三、活动目标：

1、能记住故事中名称，理解故事内容，初步学会讲述故事主要人物对话。(知识)

2、懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。发展幼儿初步的比较分析能力, 让幼儿比较分析三种动物的高矮在水深一定的情况下会出现的不同结果

(能力)

3、通过活动丰富幼儿字、词：驮、蹚、深、浅，磨坊、理解为难、难为情。难为情：害羞,脸面不好看;情面上过不去。仔细∶当心;细心。认真：不马虎,以严肃的态度或心情对待.发展幼儿口头表达能力。有感情地分角色讲述故事。(语言)

4、结合幼儿生活实际，教育懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理.(情感)

四、活动重点：

懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。知道遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻求问题的答案。

理解故事内容，明白蕴含的哲理。

五、活动难点：

理解妈妈说的话。理解大与小、深与浅的相对性。突破重难点，在导入时先出示图片，让幼儿比较分析三种动物的高矮在水深一定的情况下会出现的不同结果。引导幼儿认识高和矮、大和小深和浅不是固定不变的.。

六、活动准备：

故事图片1套、多媒体课件、知识准备：动物马、牛，松鼠的外形及认知。

七、活动过程：

（一）开始部分：

导入：

1、创造良好的环境气氛，引起幼儿听故事的兴趣：教师说：小朋友，你们看见过马吗？（集体回答）你们在哪儿看见过？（个别回答）你们看见过小马吗？看见过小马过河吗？。今天老师给你们讲一个《小马过河》的故事，看小马过河时遇到什么事，它是怎么办的？

2、先出示图片，让幼儿观看小马与老马，小马与老牛，小马与松鼠体形上的比较三 种小动物的高矮比较，涉及过河问题。为宝宝们比较分析三种动物的高矮在水深一定的情况下会出现的不同结果做铺垫。

（二）基本部分：

1、教师不用教具讲述故事一遍。

提问：

（1）故事的名字叫什么？（2）故事里有哪些动物？

（3）故事里说了一件什么事情？

3、教师边出示图片边讲述第二遍故事。

4、提问:讨论

（1）有一天，老马对小马说了什么？（2）小马是怎么回答的?(3)

小马驮麦子去磨坊遇到了哪些困难，他是怎么想，又是怎么做的，提问：

1）、老牛是怎么说的？（老牛为什么这样说？你说小马会相信老牛的话吗？）

2）、松鼠是怎么说的？（小松鼠为什么要这样说？他为什么和老牛说的不一样？你相信谁说的话，为什么？）

3）、为什么老牛说水才没膝盖呀？而松鼠却说她的伙伴被淹死了。他们有什么不同呀？

故事中老牛、小松鼠所说的话，其实都是很有道理的，但是应该站在不同的角度上来理解，老牛和松鼠他们有什么不同呀? 引导幼儿认识高和矮、大和小、深和浅不是固定不变的。小马与老马，小马与老牛，小马与松鼠体形上，将三种小动物的高矮进行比较。

在活动中引导幼儿从这些动物的身体特征出发，让幼儿深入理解他们所说的话，并用故事中的原话来回答。

(围绕故事中的情节与小朋友互动，提出问题，请幼儿互相讨论)4）、马妈妈对小马说的什么？

5）、小马最后是怎么做的？为什么？

6）、故事讲了一个什么道理？

进行生活认知：知道遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻求问题的答案。

5、幼儿分组分角色简述故事一遍。（老师当解说，每组幼儿饰演一个动物角色：老马、、老牛、小马、松鼠）

6、请每个幼儿练习讲述故事一遍。（幼儿自由结合分角色讲述故事。）

7、欣赏课件，完整的讲述故事一遍。

（三）、结束部分： 教师小结：

1、总结故事中讲述的道理。生活中的事物都是不同的，在同一种情况下会出现不同的结果，所以我们碰到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪明能干。

2、结束： 进行生活渗透，请幼儿动脑筋试一试制作风标。

延伸活动：继续为幼儿提供看图讲述的材料，请幼儿仔细观察图片，大胆讲述。

角色游戏：（看图片说话，不一定非得是原话，大意正确即可。）

小朋友自己找几位伙伴饰演以下几个角色：

1、老马

2、老牛

3、小马

4、松鼠，在表演区练习讲述。

活动反思：

一、将难点提到前面进行突破

故事语言浅显易懂，情节生动有趣，故事又蕴含深刻的道理，存在着深与浅的相对性，这一点幼儿难于理解，因此我将这一难点提到前面进行突破，出示三种小动物的图片，让幼儿进行比较，在高矮上加以引导，使幼儿理解高和矮的相对性。

二、将故事中各人物的语言提出来，让幼儿进行理解

故事中老牛、小松鼠所说的话，其实都是很有道理的，但是应该站在不同的角度上来理解，所以在活动中我引导 幼儿从这些动物的身体特征出发，深入理解他们所说的话，并用故事中的原话来回答。

三、在活动过程中没有对幼儿进行常规上的培养

有些孩子虽然理解了故事，也能讲出故事所讲的道理，通过这堂课，我感觉到教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生。在课堂上，随时有可能发生教师意想不到的事情，教师必须有随机应变的能力。

《奥尔夫音乐教案《小马过河》小音乐剧》摘要：

五度旋律音程伴奏。其他学生节奏乐伴奏。

奥尔夫音乐教案：

◇

课例：《小马过河》小音乐剧

讲故事人：从前，有只小白马，和他的妈妈一起住在一间小磨房里。马妈妈每天磨面，然后给河对面的张爷爷送去，拿到集市上卖。(音乐：马妈妈的音乐）

一天，马妈妈生病了，身体很不舒服，磨完面，她把小马叫过来 马妈妈：小马、小马！(音乐：马妈妈和小马)，小马：哎！妈妈、妈妈，有什么事呀！马妈妈：小马，妈妈今天不舒服，不能给张爷爷去送面了，好孩子你能邦妈妈去送面吗？

小马：妈妈，我己经长大了，我也该学着帮你干活了，我会送去，您放心吧。马妈妈：真是妈的乖孩子，路上要当心啊

(帮小马扛上面，声响伴奏)„„。

讲故事人：小马高兴地背着粮袋在森林小路上跑着(音乐：钢琴弹奏《草原英雄小姊妹》主题，左手主、属音五度旋律音程伴奏。其他学生节奏乐伴奏。)。突然前边－条很宽的河挡住了去路，河水哗哗地流着、小马不知该怎么好、在河边走来走去„„(音乐、音条刮奏、小马音乐反复奏)，这时她看见不远处，牛爷爷在河边吃草，他赶忙跑过去问牛爷爷(牛爷爷音乐加小马音乐，河水音乐)小马：牛爷爷、牛爷爷您好！

牛爷爷：小马你好呀！有什么事要我帮忙吗？

小马：牛爷爷，我妈让我给河对面的张爷爷送面去，可这条河那么宽，它是深还是浅，请您告诉我，能过去吗？

牛爷爷：啊一这事儿很简单，这条河虽然很宽，但它的水很浅、最深的地方才到我的小腿，你可以放心地过河去。

小马：太好啦，谢谢牛爷爷！

讲故事人：小马来到河边，伸脚----刚踩下一脚(单面钹！)，这时急急忙忙跳过－只小松鼠(音乐：小松鼠)边跳边喊

小松鼠：小马小马！你可千万不能下河呀！小马：为什么？

小松鼠：你看，这条河，又宽又大、水可深呢(音乐：水声加上串玲)，前天，我们的一个小伙伴、一不小心掉到河里被水淹死了(哭声)。

小马：小松鼠你别难过，谢谢你告诉了我，让我好好想想。再见！(小松鼠下)(音乐：小马音乐)讲故事人：小马心里打上鼓了：一个说水浅、一个说水深，到底这水是深还是浅？——我该听谁的呀！不行，我还得回去问妈妈。于是他又急急忙忙跑回小磨房。(音乐：同前小马跑音乐，速度快一点)小马：妈妈、妈妈！(喘气状)(音乐：马妈妈与小马)马妈妈：孩子，你怎么又跑回来了？

小马：我走到半路，迂到一条大河，我不知是深还是浅，问牛爷爷，他说水很浅，可小松鼠又跑耒说水很深，千万不能过。他们的一个小伙伴还刚刚淹死在诃里呢。我不知该怎么办好，只好回来问您了。

马妈妈：孩子，我总是跟你说，遇事要动脑子多想想。你想想，牛爷爷有多高；小松鼠有多矮，他们说的深啦、浅啦，你自己去比一比，你虽然设有牛爷爷那么高，可比小松鼠高多了！这水对你是深还是浅呀？我还告诉过你：干什么遇到困难要自己去试一试，这水到底是深还是浅，你下河去走走，深了就退回来，浅了你就走下去。自己亲自去做一做，你就会真正知道是深还是浅了„„。

小马：妈妈、妈妈，我懂了，您放心吧！

讲故事人：小马于是又高高兴兴地上路了。(音乐：小马跑音乐，加一些小鸟叫声)很快，耒到了河边，(水声：哇鸣筒慢刮加串铃)这次他毫不犹豫地向河里走去。小松鼠又跑过耒说

小松鼠：小马小马，你不要命啦！(一把抓住小马往后拖)小马：小松鼠，我想试一试，你那么小，我这么高，也许我可以过去呀，谢谢你的关心，再见！(音乐：淌水，木质类跟小马动作敲，散响类做水声）。小马走过河抖抖身上的水，高兴地向前跑。（音乐：小马跑路，同时加节奏朗诵)集体朗诵： 小白马,爱劳动, 邦助妈妈去送粮, 迂到困难不要怕, 动脑筋,想一想, 动手动脚试一试, 再大困难难不倒.小白马,爱劳动, 聪明能干人人爱.(音乐渐渐减弱，小马招手再见，下台。)

《小马过河》游戏活动 《小马过河》游戏活动

【活动目标】锻炼幼儿的平衡能力,培养其机智勇敢的精神。

【活动准备】沙包(与幼儿人数相等)、平衡木四组 【活动过程】

一、开始部分:

1、在音乐伴奏下,老师组织孩子们进入活动场地,进行队形队列练习,大圈——小圈——圆点——四队体操队形结束。

2、听音乐一起做热身运动。

二、基本部分:

1、每人一个沙包: 1)、幼儿自由玩沙包,老师注意观察幼儿的各种玩法。

2)、根据刚才孩子们的沙包玩法,集体练习。

2、介绍沙包的另一种玩法:小马过河

小马过河

玩法:平衡木四组,幼儿每人一个沙包 ,听到口令后,幼儿将沙包放于头顶上,两手平举,等上小桥——平衡木,平衡到达另一端,幼儿自由活动,也可以分组比赛活动。

规则:若沙包掉下或幼儿从平衡木掉下即为失误。

3、教师示范做动作。

4、幼儿在活动场地上自由练习头顶沙包两手平举的动作,老师及时纠正不正确的动作。

5、幼儿练习在平衡木上的动作,注意安全。

6、分组比赛:小马过河

7、幼儿自我评价。

三、活动延伸: 一起探讨沙包的多种玩法。

四、结束部分:

1、听音乐跟随老师做放松运动。

2、整理活动场地。

小马过河新编：

有小朋友都听过这个故事，在讲故事之前，我提出要求：请孩子听过故事以后告诉我，今天老师讲的《小马过河》跟你以前听过的《小马过河》有哪些地方不一样？

有四个孩子听过后找出了不一样的地方！

1:：原来故事里小马的妈妈要小马驮一袋麦子去磨坊里磨面粉，现在的故事里小马是要去参加运动会。

2：原来的故事里，小马第二次问的是小松鼠，现在的故事里小马问的是小羊。

3：原来的故事里小马是住在木房子里，现在的故事里小马是住在森林里。

4：原来的故事里小马听完了小松鼠的话，回家问妈妈了，现在的故事里小马没回家问妈妈，而是自己试一试。

孩子会思考了，我真的很高兴！

活动中习惯不好的孩子上课坐不住，有的有些进步，对他进行了表扬。对这些孩子是否设计一个观察记录表，记录他们注意力保持的时间以及坐不住出现的频率，帮助他们取得一些进步。等有时间的吧！