第一篇：跳动的图片 教学案例
跳动的图片 教学案例
【教材分析】
信息技术教育的开展，受很多因素的影响。高中阶段的学生，来自不同的地区，信息技术基础水平差异较大。只有满足不同层次学生的需求，才能避免课堂上玩游戏、做其他学科作业甚至是逃课等问题，才能实现信息技术新课程提出的全面提升学生的信息素养。操作系统是高中信息技术教材的必修模块内容。此部分是学生学习信息技术的基础课，对信息思维的培养有着重要作用，对操作系统部分的掌握将直接影响学生后续内容的理解和学习。从教材中的教学内容来看，由于采用零起点编写，中小学内容重叠，看似简单，实际学生对这部分内容的把握并不是很好，因此，在这部分的教学中，我在教学设计中以“实用”为主线，突出信息技术的工具性，采用了“设置教学情境”、“打破模块限制”，用生动有趣的小软件贯穿基础知识进行教学。由于小软件生动有趣，短时间之内可以看到操作结果，充分激发学生的求知欲；另外，这种综合性的设计可以实现知识学习的互补，前为后作铺垫，后为前作补充。软件的使用和挖掘程度随着需求的深入而深入，这样的教学设计可以解决学生中信息技术水平分层次的问题，每个层次的学生都能达到自己的学习目标，为信息技术课堂的层次问题作为一种解决方案。
【学生分析】
我对学校的学生作过调查，小学没有上过信息技术课的学生每班有1-2名；有过上网经历的学生占到96%以上；对办公系列软件较熟悉的学生有45%左右；尝试过其他内容的有30%左右。教学中必须针对不同层次学生的需要。对于本课而言，没有基础和基础较差的学生，只要能完成文件夹的复制、文件类型的识别、正确进行软件安装、学习软件的基本操作并且能够保存到相应的文件夹中就达到了学习目标；对于基础较好的学生，要求他们灵活使用软件的功能，对软件的挖掘程度决定他们最终作品的质量。学生之间可以相互交流，互相学习，这样不同层次的学生都会从自我的需求出发，提出问题解决问题，学习过程就会各有所需，结果会各有收获。
【教学目标分析】
这个任务的设计主要包含如下的知识点： 1． 网络教室中的资源共享。
2． 文件夹、文件的创建、复制等操作。
3． 文件类型的识别。（本节主要针对于图片类型文件GIF）4． 文件的保存。
5． 根据实际需要选择相适宜的制作工具。【教学重、难点及教学流程图】 重点：
1． 看图标识图片类型。2． GIF图片的特点。3． 文件的保存。难点：文件的类型差异直接影响文件的应用环境。【教学过程】
一、设置情境
教师准备下列三个文件夹：
收集的学生绘画作品（bmp、jpg等格式）/欣赏同窗的作品使学生没有距离感，增强亲切感，有助于接近课程与学生的关系
优秀的广告创意作品（bmp、jpg等格式）/有很强的艺术性和欣赏性，有助于激发学生的创作灵感，并且可以作为模仿的蓝本 有趣的GIF格式作品（有动有静）/趣味性很强，活跃课堂，并且是本节的重点学习内容
注：这三个文件夹要精选一些有代表性的作品，有同窗之作，有大家之作，或开心一笑，或引发学生的创意与思考，为日后的作品创作奠定情感基础。有趣的GIF动态图片深得学生的喜爱，由此引出本节的主要内容：让图片动起来。
二、提出任务
1． 教师介绍制作工具：阿达变脸秀。
这个软件需要进行注册，此时向学生介绍软件注册的必要性，呼吁学生尊重知识，尊重他人的劳动，培养学生良好的信息使用道德。
2． 提供资源共享的IP地址。（教师需事先将制作素材和课上资料上传到服务器）
3． 提出本节任务
基本要求（基本学习目标）：
自主或协作安装，自主或协作学习使用阿达变脸秀，将作品上传到服务器指定区域中。学习升华：
1． 根据以往上网经历，模拟实现网页中的动态效果。2． 如何能让动作变化更细腻、真实？
三、学生自主、探讨式学习活动
学习过程中学生可以自由交流、讨论，教师此时可以多关注那些上机经验少和需要单独帮助的学生，鼓励学生中的小老师参与教学活动。
四、经验交流
对于一个陌生软件的使用，基础和经验很关键，请学生来谈自己的学习感受，更有利于学习活动的开展。
【自我评析】
这个任务的实现，关键在于教师提供的工具、素材一定要恰当。其实整个教学活动中，都是学生在活动，教师只在课堂中穿针引线。也许刚开始时学生会有一些疑问和困难，但信息技术作为工具，教学的重点就是授之以渔，手把手的传授只会束缚学生的思维，长此以往学生对于信息技术课的热情就会慢慢消失，甚至会出现一些负面的不配合的作法。任务设计好了，学生每节课都带着热情来，他们热切地盼望信息技术课，制作中有乐趣，在完成任务的同时，那些枯燥的知识点已经逐一击破，在用中学，在学中用。
两年来，我坚持这种教学方法的尝试，学生的缺课数少了，课上的违规操作没了，师生关系融洽了，学生都反映信息技术课更贴近生活，更实用了。教学反思
这一课是我在操作系统基础模块中进行的。从制作方面感觉应该属于多媒体作品这个选修模块，但是在教学过程中我的重点部分不是如何去生成一份完美的作品，而是以这样一个短少精致的制作工具，向学生展示的是不同类型的文件，强调的是文件类型上的差异性。类型上的区别，显现出来的是制作工具不同，文件所展示的信息形式不同，文件的应用环境也千差万别。
新课程倡导的是一种学习思维的形成、学习方法的把握，即授之以渔，而不是授之以鱼。
这节课我认为有下面的长处：
1． 趣味性强，教学情境设置很好，课堂有吸引力。
2． 适合于不同层次的学生，使他们都能在自己原有的基础上
有所提高。
3． 分层次的教学设计，有利于师生的双边活动。4． 把枯燥的理论性讲解融于趣味性活动之中。本节课有以下不足：
1． 工具中自带的游戏包没有删除，使一些学生有可乘之机。2． 对学生的调控还要加强，对个别没有基础的学生关心不够，这样容易使这些学生产生被抛弃的感觉。
3． 小组间的合作还不到位，各自为政的情况还存在。
第二篇：下载图片教学案例
设悬念为推手，提任务铸成功
——小学信息技术下载图片教学案例
一、课文分析
教会学生下载图片，是小学生的必备的信息技术之一，也是为以后学习制作电子小报和ppt的基础，所以让学生学会根据自己的需要，独立的下载图片，就显得非常的重要，正因为如此，现教材中，把认识Internet和下载图片放在上册。下载图片，看似简单，但里面有很多的窍门和技巧，都是不容忽视的，如果没有精心的准备和设计，学生们肯定会错过这些技巧，使得学习变得无趣，并且收效甚微。
二、学生分析
小学四年级学生接触到互联网都会显得很亢奋，而且常常使课堂不易控制，这就是学生和网络学习内容的特点，学习了搜集和下载图片，学生肯定会根据自己的喜好，在网上随意的搜索下载，或者是漫无目的、人云亦云地乱撞。所以，利用有效的方法，组织好课堂教学显得犹为重要，这也是信息技术课的一大挑战。
三、教学设计
网络上的图片千千万万，我们必须根据自己的需要找出来，进行保存，再就是找到下载的图片查看或者使用。在分析教材后，我发现，这节课分为三步，第一，搜集图片，第二，下载图片，第三，查看图片。
（一）故事导入：
“有一次在南海，有一艘中国军舰和印度一驱逐舰对峙起来，当时上面给的命令是敌不动我不动。结果过了两天之后，印度驱逐舰撤退离开了南海。又过了一年中国舰的舰长访问印度，见到了当年印度驱逐舰的舰长,两人还寒暄起来，中国的将军说，我们是导弹护卫舰，你们是常规驱逐舰，居然还可以与我们对峙两天两夜，真是佩服你们印度军人的勇气啊。结果印度那老哥直拍大腿：嗨，发动机坏了,修了2天才修好……”
听了这个故事后，你有什么疑问吧？我有疑问：什么是驱逐舰？什么又是导弹护卫舰？你们现在最想做的事情是什么？我们一起到网上去搜索一下他们吧。
（二）用baidu.com搜索图片：
首先，我们先打开百度网站，进入图片频道。再来搜索一下“驱逐舰”，那么，关键字就应该为“驱逐舰”。学生根据老师的演示，自己到网上进行搜索和在线查看。
再把关键字改成“导弹护卫舰”，搜索一下导弹护卫舰的图片，来认识一下导弹护卫舰。
（因为认识这两种军舰，不是本课的重点，认识这两种军舰，为了引出图片搜索，激发学生的兴趣，所以不用搜索更多的文字资料，只要把他们的国片搜索出来，比较一下，就一目了然了。
（三）规范地下载图片：
我们可以在网上搜索到图片，我们还要把这些图片分享给更多的朋友，让他们也对这两种军舰有所了解，怎么办呢？那我们就一起把他们下载下来吧，带给我们的好朋友看看。那如何下载呢？
（教师演示，学生观察）
打开一幅驱逐舰的大图，对着图片右键→图片另存为→不修改文件名→保存。就算成功了。得到的文件为05122cc556cv2.jpg。
打开另一幅驱逐的大图，重复上述的操作。连进行三次这样的操作，这样就可以下载三幅驱逐舰的图片。
以同样的方法，下载三幅导弹护卫舰的图片。
让学生到“我的文档→图片收藏”中查看图片，你们发现什么问题？因为没有规范的命名，所以下载来的军舰都分不清，哪几条是驱逐舰，哪几条是导弹护士舰。比较麻烦。
那我们该怎么做呢？（学生讨论）
是的，所以在下载图片的过程中，一定要给图片进行规范的命名，才可以帮助我们迅速、正确的认识图片和使用图片。看一下，我们怎么命名。
删除已下载图片，重新下载第一张驱逐舰的图片，命名为“驱逐舰1.jpg”；第二张命名为“驱逐舰2.jpg”，第三张为“驱逐舰3.jpg”。以此类推。导弹护卫舰的图片，也这样命名。
再打开图片收藏文件夹，看一下，什么是驱逐舰，什么是导弹护卫舰，一目了然，互不冲突。
（教学时间为15分钟）
（四）任务驱动：
（1）每人下载三幅驱逐舰和三幅导弹护卫舰的图片，并规范命名；（2）下载非洲象的图片三张；（3）下载兵马俑的图片三张；（4）下载灰太狼的图片三张；（5）下载九寨沟的图片三张；（6）下载歼十战斗机的图片三张；（7）下载小英雄林浩的图片三张；（8）下载云南旱灾的图片三张；（9）下载笔记本电脑的图片三张；（10）根据自己的需要，下载图片3-5张。
学生各自完成以上任务，要求做熟练、规范，并可以轻松地在图片收藏中打开这些图片。比一比，谁完成任务最快，下载的图片质量最高。
（五）注意事项讲解：
很多同学，在下载图片的时候，已经注意了规范文件名，但是，在下载的过程中，没有注意要开打开大图，而是盲目的下载预览图片，所以下载下来的图片比较小，质量很差，所以大家在下载的时候，要注意避免这样的情况发生。
四、教学反思：
通过这次有别于教材传统的教学方法，我感觉到，在信息技术课堂上一定要注意把握学生热情，学生对学生有了热情，就会有良好的学习效果，而这个热情都是隐性的，需要我们老师去发现，去调动，实例教学法，是一个比较实用、高效的教学方法，老师做一个实例，让学生也模仿完成这个实例，既让学生尝到膜拜老师的成就感，又能保证学生的学习效果，而用25分钟的时候，让学生完成10个任务，是本节课的特点，信息技术课，一定要抛弃传统语文课的教法，把更多的时间和机会给学生，同时又要防止他们漫无目的，漫不经心。足够的时间和大量的任务，可以让学生反复地训练学习内容，在训练中思考，在训练中掌握技巧。所以本课的特色可以总结为一句话：设悬念为推手，提任务铸成功。
第三篇：《图片的获取》教学案例
《图片的获取》教学案例
金湖县实验初中
【教材分析】
本课时为江苏省科学技术出版社出版的初中信息技术（上册）第6单元第1节中第1课时的内容。通过本课时的教学，使学生了解获取图片的几种途径，掌握获取图片的几种常用方法，学会简单的图片管理与浏览，能够自主选择适合自己主题的图片，培养学生独立运用信息工具主动探究知识的能力，培养学生团结协作互帮互助的团队精神和终身学习的意识。【学情分析】
图片的获取用到了一些现代的数字设备，由于条件的限制，很多同学没有用过数码相机，扫描仪是基本都没见过。所以他们的设备操作技能没有基础，因此会给教学带来一些困难，但是这并不能阻止学生摸索的兴致。希望通过本节课的教学，让同学们真正的基本了解这些设备的操作技能。【教学目标】
知识与技能： ①使学生知道利用多种渠道可以获取图片，掌握获取图片的几种常用方法。②掌握图片的分类，了解一些常见图片的格式
过程与方法： 能够掌握获取图片的一般过程，能够选择较合理的方法获取图片。
情感、态度与价值观： 培养学生热爱美、欣赏美的审美情趣，养成正确的审美观。
行为与创新： 培养学生自主探究能力，培养学生自主创新精神。【教学重点、难点】
教学重点：①掌握图片的几种常用格式。
②掌握屏幕截取方法
教学难点：能够学会选择适合自己的不同格式的图片。
【教学准备】
教师准备：老师搜集一些美丽风光图片、及其他的一些特色图片。
学生准备：将学生分成四小组，每组选出一名组长。利用课余时间熟悉数码相机、扫描仪。【教学过程】
一、设置情境，激发兴趣
师：利用PPT课件展示几幅从网络上获取的风景图片。通过图片的展示，教会学生学会欣赏美，学会用眼睛去缓释学习的压力。
生：观看图片，跟着老师一起做深呼吸。
师：看着美景，做着深呼吸，同学们有没有觉得心境一下很放松，顿时心旷神怡啊！
生：小声交流讨论。
师：老师平时喜欢收集一些美丽的图片，觉得累的时候就会打开看看，做做深呼吸，个人觉得是一种非常不错的缓压方式，不知道有没有同学也有收集图片的习惯啊？
生：有
师：那你们一般从什么渠道收集图片呢？ 生：网络、数码相机……
（设计意图：通过课件展示优美的自然风景照，激发学生学习的兴趣。通过问题的讨论，进一步引发学生对图片来源的思考，导入本节将要学习的内容。）
二、自主探究，发现ACDSee
师：同学们，你知道老师刚才演示的图片是怎么得来的吗？
生：是用数码相机拍照、是从网上下载的、是从市场上买来的。
师：同学说得不全对。刚才的图片有的是用数码相机拍摄的、有的是从网上下载的、有的是到市场购买素材光盘，还有的是用扫描仪扫描得来的、还有的是利用屏幕截图得来的等等。
师：假如老师把这些图片给你，你会浏览这些图片吗？
生：会。
师：同学们有没有发现图片都默认在一种应用程序环境下打开？
生：是的。
师：哪位同学能告诉我这种能为我们浏览图片提供很大方便的应用程序叫什么名字啊？
生: ACDSee 师：现在我们找一些同学来与大家共同分享一下，你是如何用ACDSee浏览图片的。
生：使用软件演示浏览图片，并简单讲述如何使用这一软件。
师：对示范操作的学生进行简单小结与补充。
（设计意图：由一些很具特色的图片来激发学生进一步学习的欲望。通过让学生自主探究尝试浏览图片，培养了学生自主探究的能力，并用语言表述软件的使用过程，锻炼了学生语言表达能力。通过欣赏图片的过程，也提高了学生的审美水平。）
三、合作交流，放手一搏
师：刚才同学们都谈到许多种获取图片的方法，现在我们以小组为单位分别利用几种方法来尝试获取图片。第一小组：采用从因特网上获取图片。第二小组：采用扫描仪获取图片。第三小组：采用数码相机获取图片。第四小组：采用从屏幕上截取图片。
生：分小组开始活动。
师：总结学生的作品，由学生归纳本组图片的特色
（设计意图：由学生自己动手完成一次图片的获取过程，在培养学生的动手能力的同时又增加学生的认知能力，还能加深其对图片获取过程的认识。）【教学反思】
本节课内容为图片的获取，意在于掌握图片的获取及处理的基础操作。看起来本节课的内容比较简单，实际上要想学生真正掌握获取方法并不是一件很容易的事，由于受实际情况的影响，对于用扫描仪和数码相机获取图片这部分内容，教师在教学的时候不能很好的表述出来。本来课前老师希望通过学生自己的操作能够印象更为深刻些，但实际情况来看，学生在多扫描仪操作这部分还有待提高。由于这部分内容与实际生活紧密联系，故要求学生在课后自己实习操作一下。
当然由于内容的趣味性，本节课学生的热情比较高，尤其看见自己亲手获取的图片时都表现得比较有成就感，所以收获还是很大的，希望以后多给予孩子一些自己动手操作的机会。
第四篇：Photoshop图片处理教学3日案例
反转负冲效果照
一、处理蓝色通道
首先对蓝色通道进行处理，点按图层调板底部的“新调整图层”按钮，选取“反相”，新建一反相调整层，在图层的名称上双击，重命名为“蓝色”，这样以后更改时方便查找。
点按图层样式图标三角形，展开应用于该图层的图层效果列表，选择“混合选项”打开图层样式调板，将高级混合中通道R,G前面的勾选去掉，只显示该层蓝色通道的信息 将该层模式改为“颜色加深”，填充不透明度设置为20%。
二、处理绿色通道
同样，新建一个反相调整层，命名为“绿色”。
点按图层样式图标 旁边的三角形，展开应用于该图层的图层效果列表，择“混合选项”，将高级混合中通道R、B的勾选去掉，只显示该层绿色通道的信息
将该层模式改为“正片叠底”，填充不透明度设置为20%。
三、处理红色通道
新建一个曲线调整层，命名为“红色”，点按图层样式图标 旁边的三角形，展开应用于该图层的图层效果列表，择“混合选项”，将高级混合中通道G、B的勾选去掉，只显示该层红色通道的信息。
将图层模式改为“颜色加深”，不透明度为100％。曲线向下拉一点，拉出绿色感觉。
四、进一步颜色调整
这时可以看到图片颜色灰暗，新建一色阶调整层，分别调整红、绿、蓝三个通道的色阶。增大对比度和颜色调整，红色通道：0、1.29、255，绿色通道：
46、1.37、211，蓝色通道：
21、0.76、151，如图所示。
新建一“亮度/比度”调整层，设置为亮度-3，对比度。以改善画面的对比度。新建一“色相/饱和度”调整层，饱和度设计为+17，使图片颜色更加艳丽。
编辑色阶调整层的红色通道，将中间滑块向左拖动，改善面部的绿脸情况。
Photoshop磨皮教程：让肌肤美百无暇 打开图像，复制一层，打开通道面板，复制绿通道（因为绿通道细节多，且层次分明呀），对绿通道副本执行滤镜/其它/最小值.，看那些烦人的斑点尽显无遗了。
再执行滤镜/其它/高反差保留,数值自己看情况定，这决定将来选择的范围。
然后对绿通道副本执行图像/计算，计算的目的是为了得到精确的选择区，强光能使比50%中性灰暗的地方更暗，比50%中性灰亮的地方更亮。
计算三次，将ALPHA3通道载入选区，再反选。
回图层面板，点击副本,新建曲线调整层，把曲线中间向上稍稍提高点，不能太过了，看情况。
如果不满意可以盖印图层[盖印的意思是在可见图层之上合并所有可见图层，快捷键：CTRL+ALT+SHIFT+E]后把刚才的动作(复制绿通道、最小值、高反差保留、计算、曲线调整）再执行一次。
皮肤有点病态黄，MM可不喜欢，再新建一个可选颜色调整层，把黄色调整一下。-9／0／-12／-20
再次盖印，把盖印层的模式改为柔光。层次出来了，但黄色还是多了。
这次我们新建色相饱和度调整层,再次调整黄色。0／0／54。
如果还有明显的斑点要处理，可以再次盖印图层，用修补工具进行小小处理。
美白
一、锐化、磨皮、美白，数值如图，通过阀值选择需要的高光亮部。
注： 阀值是说设定一个数值后，此数值起一个阀的效果。即超过你设定值的像素表现为一种形式,而低于你设定值的像素表现为对立的形式,表现出来就是在纯无色的状态下，控制黑白显示的范围。把阀值这个调整图层的混合模式改为颜色减淡,可以看到图片里只有白色的高亮区域成为高光显示出来,然后通过蒙板调整一下。其他图层由下往上参数如下（曲线，可选颜色，可选颜色，色彩平衡，色相饱和度，可选颜色，阀值，亮度对比度）。
二、眼影、眼线、眼珠、唇线的处理，都在新图层里画，图层混合模式为柔光，根据混合效果减透明度。
眼睛部分的处理：新建图层，画了新的颜色以后拼合以后再用减淡工具处理，眼影的颜色包括了前面调色眼部颜色的还原和新建图层的颜色叠加。
三、合并图层以后进一步调整细节，比如局部的减淡加深，减淡眼珠的高光，或者是用曲线调整整图的亮度和锐度。
四、用钢笔路径工具绘制眼线、唇线的轮廓，然后用路径描边工具对眼线和唇线作细处理。
五、细节部分的处理：
调出婚纱照温柔暖色调
一、打开原图，ctrl＋J复制一层，执行图像－调整－色阶－自动色阶，或者shift＋ctrl＋L快捷键执行自动色阶。
二、建立可选颜色调整层，设置参数如图所示：
三、再建立色相/饱和度调整层，用吸管工具吸取人物身后的草地颜色，也可以直接选择红色通道调整，设置参数如图所示：
四、选择画笔工具，用黑色画笔在色相/饱和度蒙版层上把人物皮肤擦出来，尽力不要碰到背景，效果如图所示：
五、再做亮度/对比度调整层，设置参数如图：
六、继续做调整图层，曲线，设置如图所示：
七、为了使人物和背景看起来更融洽，做照片滤镜调整层，设置参数如图：
八、shift＋ctrl＋alt＋E,盖印可见图层，执行 滤镜－锐化－USB锐化，设置参数如图：35／6.8／10。
调出浪漫色调
1、使用色阶调整图,进行自动色阶,然后用可选颜色进行调整。
2、盖印得到图层2,并复制得到副本,设为滤色,不透明度60%。
3、对图象进行色彩平衡和亮度/对比度的调整,这时水变成绿色了。
4、复制背景得到图层1副本,建立图层组,命名人物,为组建立人物的蒙版,然后把图层1副本拉进组里,同时再复制得到副本2,并改为滤色,不透明度88%。
5、打开通道混合器,选蓝通道,绿色和蓝色各为50%,然后饱和度增加20。
6、复制背景层得到图层1,建立图层组,命名为植物,并为组建立右上角的植物蒙版,然后把图层1拉进组里,再进行色相饱和度和亮度对比度的调整。
7、复制背景层得到背景副本,建立图层组,命名为石头,并为组建立石头的蒙版,把背景副本拉进组里,再进行曲线和通道混合器的的调整。
8、盖印图层得到图层12,进行USM锐化2次,然后用蒙版擦出人物和水花外的部分。
9、对皮肤和个别细节再进行调整,最后增加文字的修饰和外框的制作(完成)
过曝
1.打开图片，执行“选择-色彩范围”，用吸管对人物脸部较亮的地方点一下（注意容差），就出来一个选区范围。
2.点击图层面板下的创建调整图层按钮，选择“色阶”，把色阶里的灰色滑块向左移（3.98），增加亮度。
3.按住Ctrl键点击色阶的图层蒙板，载入原来的选区，并进行适当羽化（数值班5），再添加一个“色阶”调整图层，再把灰色滑块向左移（2.94），增加亮度。这步是为了使亮度过渡得更好，必免亮部过度曝光，与暗部不能更好的溶合。
4.现在用“曲线”稍微调整一下明暗。
5.这步就要用到调整图层中的蒙板的功能了，这也是我们前面为什么要用调整图层的原因。选择“画笔”工具，前景设为黑色，硬度调到最小，透明度设为40%，然后在两个色阶蒙板上对要突现的细节进行涂抹。
严重色偏还原 1 打开图片，按Ctrl+J复制一层 ；然后执行“图像-调整-颜色匹配”，勾选“中性”选项（调整数值170／56／28）。
2.图片太暗，按Ctrl+J复制一层，混合模式设为“滤色”。然后按Ctrl+Alt+Shift+E盖印图层。
3.还是偏色很重，所以再执行“图像-调整-颜色匹配”，也要勾选“中性”，调整数值：100／58／38，然后再用“曲线”调整。
4.用“多边形套索工具”选出人物的皮肤部分，并羽化（值设置为2）。然后按Ctrl+Shift+I反选，添加一个“色相/饱和度”的调整图层(如图)来降低饱和度，使背景颜色减淡。
5.按住Ctrl点击“色相/饱和度”调整层右边的蒙板，再次载入刚才的选区；再添加一个“色彩平衡”并做适当调整。
6.选出墙上那些应该有颜色的物体（如图）。因为这张图片偏色太严重，所以我们只有主观的判断物体的颜色。接下来，添加一个“色彩平衡”调整层，然后添加“曲线”调整层；再添加一个“色相/饱和度”调整层（如图）。
7.选中我们前面调整图层右边的蒙板，然后用黑色笔画在蒙板上对头发进行适当调整。
8.用“多边形套索工具”选出眼睛部分，羽化1，然后降低饱和度。
9.现在发现人物肤色还是有点过，按住Ctrl点击调整层右边的蒙板载入选区，反选，然后添加一个“色相/饱和度”调整层，降低饱和度。
Photoshop照片修复技巧：上色篇
执行“图层>新建调整图层>渐变映射”，选择“黑色－白色”的渐变。（这个步骤就是要去掉颜色）
盖印图层shift+ctrl+alt+e再执行“滤镜>杂色>减少杂色”命令，单击“确定”按钮。杂点太多是上色的一个大忌。Photoshop CS3提供“减少杂色”这个命令，能让图像迅速的消除杂色并且保持图像的清晰度。
执行“图层>新建调整图层>色阶”命令，设置如下图所示
单击“确定”按钮，得到结果如下图所示。
这个部分的重点在于以下几点：
1、有丰富的层次；
2、颜色尽量过渡比较自然，不要有太多杂色；
3、上色前如果是RGB模式，尽量将其恢复成灰度色调。
新建图层，命名为军装，尽量用一些同类色进行绘制，这样可以使得上色看起来颜色比较丰富。
将改图层的图层混合模式改为“颜色”
其实这一步并不是先画好了，再改成“颜色”模式的，而是直接在“颜色”模式绘制的。这样能够比较直接的看到结果。
为了上色更加的容易修改，再新建图层，对背景上色
改为颜色模式后
同样的新建图层，为脸部上色
改为颜色模式后，这就是最后上色的结果。
玩转通道调色 缤纷色彩随心变
1.打开素材图片，进入通道面板。选中绿色通道，按Ctrl+A全选，再按Ctrl+C复制。
2.然后选蓝色通道，按Ctrl+V粘贴。回到图层面板看看效果。
3.我们用蓝色通道来替换绿色通道看看。
4.红色太艳了，按Ctrl+U执行“色相/饱和度”，单独降低红色的饱和度得出的效果也不错。
5.我们再来试试用红色通道替换蓝色通道看看效果，有点水彩的感觉。
1.打开素材图片，进入通道面板，因为我们要还原绿色，所以选绿色通道来替换红色通道。
2.然后用“色彩平衡”进行调整，得到最终效果。
塑料油光效果
打开图像，复制图层，对副本去色（按CTRL+SHIFT+U）。
执行滤镜/艺术效果/塑料包装
新建色阶调整层，增强对比以提取高光，（数值88／0.27／192。）
第五篇：Photoshop合成图片案例
《PHOTOSHOP图片合成》教学案例
【教学内容分析】
通过前几节课的学习，学生已经基本学会了在一张图片上进行适当操作，上一节课中已经介绍如何将一张图片中的所需部分抠取出来的方法，本节课则趁热打铁，教学生如何将扣取的图片很好的融合到另一张图片中去，对于学生来说，正是想象力丰富、朝气蓬勃的年纪，必定对本节课的内容充满兴趣，只要教师把握得当，一定能激发学生的学习热情，达到最好的教学效果。
【教学对象分析】
本课的教学对象是四年级的学生。学生经过几节课的学习，有了一定的图像处理操作能力。Photoshop是一个功能强大的图形处理软件，操作复杂，学生学习起来有一定的困难。大部分学生对于图片处理还是比较陌生的，为了让学生能够顺利的完成任务，获得成就感，因此在课前就需要准备充足的学习资源。
学生思想比较单纯，很容易被网络上一些不良的合成图像所迷惑，需要从旁加以指引。为此教学过程中，需要通过对反面例子的批判，提高学生的信息道德素养，让学生做到“学之有方，用之有道”。
【教学目标】
1、知识与能力目标： ⑴、了解“魔棒工具”原理
⑵、掌握选框工具，利用“魔棒工具”选取图像的方法 ⑶、掌握图像的选取、舍弃、复制和调整大小
⑷、会利用移动图像的方法合成照片
⑸、培养学生熟练使用“魔棒工具”选取图像的能力
2、过程与方法：
采用任务驱动、学生自主探究等方法
3、情感态度与价值观目标：
⑴、培养学生的合作习惯和对美的追求通过亲身实践，体会创作作品带来的成功感；
⑵、培养欣赏美、创造美的能力，提高艺术修养； ⑶、引导学生创作要符合道德规范 【教学重点与难点】
教学重点：使用“魔棒工具”选取图像；合成照片 教学难点：使用“魔棒工具”选取图像 【课时安排】 1课时 【教学过程】：
（一）、创设情景，导入新课
1、设置情景：展示几幅趣味的合成图像，供学生欣赏。
2、引入课题：两幅看似简单的图片，经过巧妙的加工后，就成了具有一定趣味含义的作品，这就是合成图像带给我们的奇妙之处。提出本课课题。
（二）引入任务，知识铺垫
1、自学合成图像基本步骤：拖曳图像
2、设问：如何将两个图层自然过渡？
通过观察，了解合并图像的基本方法通过展示样例，明确学习重点。任务探究，自主学习基本操作学习。
（三）课前准备部分 用时 将关于“魔棒工具”使用方法的简介、人物图片和北京大学的图片通过网络多媒体教室传到学生机。
今天我们通过学习，就可以让这个人到北京大学一游了。展示人物图片和北京大学的合成效果图。
（四）师生互动部分
1、教师要求学生预习并演示制作过程：①阅读教师下发给大家的“关于‘魔棒工具’使用方法的简介”。学生阅读简介，初步了解魔棒工具的使用方法。魔棒工具的作用：以鼠标单击某位置的颜色取样，颜色相近的区域都会被选中。容差值：容差值越小，可以选取到的颜色就会越接近，选择的范围也就越小；数值越大，可以选取到的范围也就越大。
②教师打开Photoshop，教师讲解并演示 A、.打开“人物照片”图像文件；
B、选择“图层－复制图层”，建立一个“背景 副本”图层； 注：建立一个“背景 副本”图层，在复制的图层中调整图像，不会影响原背景图层，避免因操作失误破坏原图像；
C．在图层调板双击“背景 副本”图层名称，将图层名称修改为“人物照片”；
D．选择“魔棒工具”，进行其选项设置，并进行选取，执行选择—反选，人即被选出;
E．合成图片。提示学生在word中的复制、剪切和粘贴命令仍适用于photoshop这个程序。
注意：图层面板的应用。学生边观看老师操作边理解其中的道理。
2、任务驱动一： 利用魔棒工具将“人物”图片中的人选取出来。（附：我给学生准备的图片较简单，背景是单一的黄色，所以，学生比较容易的选取出人。）注：在选取图像的过程中，出现增加选区的操作，所以要学生记住按住shift键以增加选区，或者是在魔棒工具的属性选项上增加选区。学生选中魔棒工具，调整容差值后，单击背景中的黄色，按住shift键再单击以增加选区，执行选择—反选，人物即被选出。
3、任务驱动二： 打开“北京大学”的图片，将选取出的人物图像放到背景图片中。调整人物图像的大小，以适合背景图像并保存图片。学生利用“编辑—自由变换”，或者是利用选择工具的“显示定界框”来调整图片的大小。
4、任务驱动三：（提高任务）自由发挥想象，将ps素材中的图片进行合理的合成 【小结】
本节课我们充分利用魔棒工具的功能和其它辅助工具，完成了图片的合成。
【课后反思】
1、优点：用学生感兴趣的人物完成合成的教学，很大程度上激发
学生的兴趣，让学生能够学以致用，不是为了学习而学习，在学好图像的合成以后，可以延伸到人物与人物的合成，大部分学生能够完成既定的教学目标，在最后教师要求的注意图像合成一定要符合道德规范，这也是信息技术课一直要培养学生的一种道德修养。
2、缺点：部分学生动手操作能力和理解能力与其它学生有一定差距，只能完成部分教学目标。这也是教师安排的任务难简度存在着问题，操作能力较好的学生的小老师的作用没有真正的体现。
3、措施：因材施教，针对讲解，具体指导与充分小老师的作用相结合，帮助学生逐渐形成良好的学习习惯，提高学习的能力。
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