120789_迟到礼物---教案

第一篇：120789_迟到礼物---教案

“迟到”的爱 — 给未成年人学会自我保护的礼物

南京市竹山中学政治组

王芳

又是下午第三节政治课的上课铃响了,我拿起上午一大早就准备好的教案和备课本,迈着欢快而自信的步伐向教室走去.两分钟的预备铃过去了,可是教室里却只有二分之一多的学生在准时安静地等着我上课,我心里一惊,立马很纳闷的问起同学们怎么回事,人都到哪去了?可是得到的回答却是孩子们茫然的眼神，学生们摇头回答不知道.我正一头雾水的有些诧异的时候,门口响起了几个响亮的”报告”声，“为什么迟到?”我强压怒火问道.“班主任老师找谈话的.”，“犯什么错了？”我不依不饶地追问道。

“没犯错，昨天放学路上有人找我要钱，不给就要打我，我把午饭费给了他，老师在调查这件事呢”

“这么说，你中饭还没吃？”我说到。

学生耷拉着脑袋，涨红了脸，无助地点了点头。

唉，遭遇到校园敲诈了。是该好好处理了。我于是点点头，让几个孩子先上座位了。

教室里还空着不少座位呢，“报告。”教室外又响起两个稚嫩的声音，“你们怎么迟到了？”“上节体育课，自由活动时，×××掉河里去了。我下河救他时，裤子全湿了，回去换衣服的。”“那你会不会游泳。”“不会。”不会游泳就下河救人，万一有个三长两短的，学校可摊上大事了，不幸中的万幸，我赶紧同意他俩回座位。

怎么还没坐满呢。门外又有几个学生要求上座位了。“你们必须解释好自己迟到的原因。”我用无可商量的余地的口气坚定地说到。学生略一迟疑，依次回答道“我上课插嘴被语文老师喊去写了3000个字的检查```````”“我默写单词错误，英语老师喊去罚抄200遍单词的``````”“我是数学老师喊去帮忙倒老师办公室垃圾的。还帮老师发了进补习班补课的宣传传单呢。”学生一边“骄傲”地回答,一边甩着自己累得似乎酸麻的小手。唉，这时候提醒学生有权拒绝自己“心爱”的老师的体罚与变相体罚的教育方式，不是三言两语就能晓之以理，动之以情的，有可能收效不大，好在总算还能坚持来上我下午的政治课，我赶紧允许他们进教室了。

教室里还有空座位。德育处打来电话说，剩下的那几个正逃课，躲在校外游戏室开心呢。已经通知家长和学校一起去找布控谈话了。今天的政治课肯定是上不了。课任教师就不用费心查人了。得，学校的假条都来了，还用得着再清点学生人数吗？唉，每每一到下午的政治课，总会无法躲避的摊上这么多的麻烦事。

于是，我深吸了一口气，重振精神，开始缺席上课。一节课，早已准备好备课的我娓娓道来，游刃有余，三维教学目标清楚明确，教学重点突出，难点突破，不留疑点，环环相扣，师生双边互动自主合作探究式学习，课堂气氛融洽和谐，学生们如饥似渴地满足着自己强烈的求知欲和进取心，我的心里就像吃了蜜一样的欣慰和开心。下课铃很快就如歌一般地响起。我收拾好课本，环视了一下自己熟悉的教室，准备离开教室。

奇怪，奇怪，真奇怪。不知为什么，心里突然开始记挂起那些迟到的学生今天的课听懂了吗？那些没来的缺课的学生，怎么给他补上这必须的一课。如果一个政治教师的教育工作不能有效地开启这些迟到、缺席学生的智慧心灵，那他的工作还能谈上真正有意义吗？我一路思考着走回办公室，久久挥抹不去课前那些懵懂学生的言谈举止，一种油然而生的使命感和责任感让我反复地提问着自己，他们为什么会迟到？为什么不会辨别来自身边、家庭，社会甚至是学校的不法侵害。为什么不会正确地学会处理这些影响自己身心健康成长的不利

行为？作为他们师长的我们是到了该给孩子们指点迷津,发展懵懂少年智慧的时候了，我应该送一份来自“迟到”的爱的礼物，帮助这些青少年增强自我保护意识，提高自我保护的能力。于是欣然提笔,写下几点平时的努力实践指导与体会，与大家分享：

(!)智慧礼物一:用智勇双全的自我保护的意识和能力,正确面对来自敲诈、威胁、校园暴力等不法行为的侵害.学校是社会的缩影和窗口,在这样一个特殊的环境中,总会时不时有一些学生无辜遭遇到一些躲在暗处的非法不良分子的敲诈,勒索,恐吓,威胁,有时还伴随着打架斗殴,逞强斗狠等明目张胆的暴力行为.我总是提醒学生,面对不良侵害,不能忍气吞声,委屈求全,自认倒霉,这种息事宁人的行为会助长不法分子的嚣张气焰.,善良正义会得不到伸张;学生们义愤填膺,咬牙切齿之余,有些学生表示不畏强暴,要多带几个人马和一帮江湖哥们，,以暴制暴，以黑吃黑,我立即制止和纠正了这两种错误的极端行为,及时指出我们应该增强法制观念,增强自我保护的意识和能力,学会智勇双全斗坏人.比如,我告知学生,放晚学时,不要在大街逗留太晚回家，不要一个人独行,更要少走偏僻幽静的小道,那些是容易藏污纳垢,隐蔽坏人的地方.遭遇坏人侵扰、尾随不测时，可以大声呼喊，并且快速向人多的地方跑去。情况紧急时，权衡力量对比，自己处于弱势时，可以佯装臣服，不激怒坏人，免受不必要的伤害，要用心记住坏人的面貌特征，逃跑路线、说话口音等线索、以便及时拨打110报警。

（2）智慧礼物二：增强自我保护的意识和能力，正确处理溺水、车祸、火灾，雷雨天气、地震等意外事件。

首先教育学生珍爱自己的生命健康，不去水深不明的池塘湖泊戏水游泳，去游泳馆要有大人和教练指导陪伴，做好下水前的准备活动。接着教育学生学会关爱他人的生命，路遇溺水人员，不做冷漠的旁观者，积极施救，及时喊人，用身边的树枝、木棒、竹竿、救生圈等物品伸向落水者，甚至可以扯开自己的长裤做成长条，扔给落水者进行救助、积极实施人工呼吸等最佳抢救方式。

遭遇车祸肇事逃跑司机时，记住车牌号码，及时拨打120急救电话、110报警电话，不要随意搬动骨折伤者，学会紧急止血处理伤口等技能。

在超市、影院、住宅等场所遭遇火灾地震等灾害时，不要惊慌失措，轻易选择跳高楼，避免仓惶逃生发生踩踏事件，可用湿毛巾捂住嘴鼻，低身猫腰穿过浓烟区，身上起火，就地打滚，扑灭火焰，房间内可用自来水打湿棉被，堵住门缝，站在阳台窗口等待消防救援，也可自行用床单，被套结绳固定捆绑逃生。

地震时，应躲避在卫生间、厨房等开间小，没有重重大梁威胁压迫的家具，床、课桌等下面，并用书包等物品护住头部。等到地震间隙时，快速逃离房间，奔向空旷开阔的广场、空地等地段。如果遭遇被埋不测，不绝望，不无谓消耗宝贵的体力，积极乐观求生自救或等待救援。

尽量减少雷雨天气的外出活动，不能在山顶树下等潮湿的木材、金属等地区避雨；不去高压电线附近放风筝；遇到同伴触电，不可直接用手拖拽，可用干木棒挑开电线，及时实施人工呼吸抢救。

（3）智慧礼物三：用自我保护法制的阳光普照来自父母的简单粗暴的家庭暴力，老师的体罚与变相体罚、社会黑心老板的非法侵害。

俗话说：棍棒底下出孝子。不打不成材。这些早已被社会文明进步潮流扫进历史垃圾堆里的封建糟粕，依然在一些文化素质不高，缺少正确教育方式和法制观念的家长，老师的脑海里根深蒂固、沉渣泛起。一旦子女或学生学习状况不佳，考试不理想，违纪调皮犯了错误，管理手段的家常便饭便是打骂孩子，歧视孩子，“笨猪”“蠢驴”脱口而出，不许吃饭，自抽耳光、罚站罚下跪、罚抄数百遍课文单词、罚写数千字反思检查、题海作业要写到深更半夜1、2点钟。凡此种种严重侵犯未成年人身心健康人权的现象，不胜枚举。孩子们困惑，2

家长们抱怨，老师们伤心，因为其结果不仅孩子进步收效甚微，往往还造成越来越糟糕不可收拾的严重后果。鉴于此，我在日常的生活工作实践中，总是适时的提醒大家，必须避免这些消极不良情绪与行为上演的重蹈覆辙的悲剧发生，每一个人要会自我保护，要学会控制情绪，培养乐观、宽容、幽默、友善等良好心态，做情绪的主人，让情绪为我们服务，我们可以通过注意转移法、合理发泄法、理智控制法排解不良情绪，避免消极情绪对人的消极影响和作用，发挥积极情绪对人的积极影响和作用。如引导学生认识到消极逆反心理有危害，伤害的都是父母、老师、自己等最亲近的人；学会用平等、理解、尊重、诚信等方法架起两代人沟通的桥梁；主动向师长谈心请教，寻求帮助；学会聆听，赞扬他人；学会原谅他人的过错等等。

此外，每一个人的自我保护还是要增强法制意识，自觉领会国家《义务教育法》《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》的精髓要求，学会用法律要求规范自己的行为，法律鼓励做的事积极去做；法律要求做的事，必须去做；法律禁止做的事，坚决不做。未成年人有权拿起法律武器得到正确的、阳光般温暖的家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护。未成年人可以通过协商、报告、举报、调解等有效的非诉讼方式维权，也可以拿起最有力的向人民法院诉讼的方式维权。

每每说到这里，孩子们阴翳的脸盘总是不再迷茫困惑，时时泛起丝丝灿烂而自信的微笑，不经意间，和孩子们一个对望，我惊喜的看到了学生们赞赏感激的目光。我知道，那是孩子们学会自我保护，增强了自我保护意识，提高了自我保护能力结出的智慧之花果。这以后，学生们上课迟到的越来越少，直至销声匿迹，我更是经常享受学生出满勤上课的乐趣。

因为送出“迟到”的爱，就是送出一份自我保护的智慧和才能，就是送出对学生们成长成熟的关怀和帮助。听到花开的声音，每一个老师快乐而为之着！

2014-04-09

第二篇：小学作文：迟到的礼物

迟到的礼物

“三.八”妇女节那天，老师布置我们回去要为妈妈做一件有意义的事。我在心里暗暗地想：妈妈平时是那么地关心我、爱护我，在这个特别的日子里我一定要送给她一份特别的礼物。

终于到了放学，我急急忙忙地跑回家，拿出铅笔、纸和水彩笔，认认真真地画了起来。我一边画一边想：要是妈妈看到我这么精心地为她准备礼物，她一定非常开心。想着想着我不由得裂开嘴笑了。这时弟弟也来凑热闹，他画了一个大大的鸡蛋，爷爷、奶奶和我看了哈哈大笑起来。经过一个多小时的努力，终于把送给他*的礼物准备好了，就等妈妈下班回来送给她。看着我亲自准备的礼物，心里乐滋滋的，要是妈妈看到了会高兴成什么样呢?可是到了晚上妈妈还没有回来。这时奶奶说了一句：“你妈妈今晚要上晚自习，可能回来得要晚些。”“对呀，我怎么忘了呢?妈妈每周星期四都要上晚自习。”虽然我心里有些失望，但是我为我有这样的妈妈自豪。我捧着礼物继续等，不一会儿我的眼睛在打架了。奶奶见了心疼地说：“孩子别等了，睡吧，明天还要上学呢。”就这样我捧着礼物睡着了。

第二天，天刚刚亮，我就一骨碌爬起来，推开了他*的房间，把昨天未送给他*的礼物送给了她，虽然这份礼物迟到了，但是看见妈妈那激动的笑脸，我开心极了。这时妈妈一下子抱住了我，说：“我的女儿长大了，谢谢你，宝贝!”

第三篇：迟到教案2

迟到

航空路小学

张淑珍 教学目标

1、学会认、读、写12个字。

2、抓住关键性词句，读懂作者因为体会到了父亲的严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，知道父亲 “疼”是爱“我”，“严”更是对“我”深深的爱，明白作者对父亲的感激之情。

3．在理解课文的过程中，受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成良好习惯的重要性。

4．指导学生有感情地朗读。

教学重点：

阅读与理解课文的主要内容——回忆部分，体会父亲的严厉与慈爱都是为了让我认识错误、面对错误、改正错误。

教学难点

抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

教学准备

教师：搜集读文音乐，制作课件。

学生：预习课文，查阅作者资料，尤其要关注有关作者成绩的资料

教学时间

二课时

教学过程

第一课时

教学内容：学习生字新词；整体感知，学习一二段和最后一段，能初步领悟本文前后照应的方法）

一、谈话激趣，导入新课

1．师：今天，同学们来的很早，没有一个迟到的，谁曾经有过迟到的经历？（分清主观与客观原因）迟到的时候，父母和老师是怎么对待你的？你当时怎样的心情？你怎么看待迟到这一现象？学生交流。

2．师：俗话说“人非圣贤，孰能无过。”著名作家林海音小时候就是一个经常迟到的孩子，她写的《迟到》一文，让我们了解了她童年的故事，相信你们读后一定能受到启发。板书课题。

二、检查预习、整体感知

1、课前大家已经进行了预习，现在同桌互相检查读课文的情况。要注意重点检查是否把字音读正确、读流利了。教师对易读错的字进行检查。

2、汇报读书情况。

3、预习了，刚才我们又进行了再次阅读，谁能说说，你读懂了什么？（引导学生从“主要内容——所写事情——文中人物”等方面交流自己所读懂的内容。如，我读懂了，这是一位对我要求很严格的父亲，这是一位很疼爱我的父亲。教师评价，总结所读懂的内容是否正确，学生表达是否清楚，是否抓住了重点等。）

4、评价，那么在预习的过程中你还有哪些不懂得问题吗？(注意归纳)

5．围绕“上学迟到”这条线索，按照事情发展的顺序，理清作者的写作思路，把全文整理为五个部分。

（1）总领全文，交代父亲既疼我，又对我管教很严。

（2）我有赖床上学迟到的坏习惯。

（3）我赖床不起，不想上学而遭到父亲痛打的事。

（4）父亲在我挨打后到学校看我，为我送衣服，并给了我两块钱。

（5）我从此改掉迟到的坏习惯，变成一个早起勤奋的学生。

三、学习2自然段和最后一自然段

1、自由读第2自然段，你读懂了什么？

2、指导朗读：你能读出一个一年级小朋友又愁又怕的心理吗？

3、请同学们再读全文，你能找到与2自然段前后照应的段落吗？（最后一自然段）为什么？

4、我们一起来读一读最后一自然段，再次认识一下这个有错就改的孩子。（齐读）

四、我为什么能改掉迟到的坏习惯呢？一件什么事让林海音想忘也忘不了？下节课我们接着学习。

第二课时

一、谈话复习导入，激情诱趣

师：上节课，通过同学们的认真读书，我们了解了课文的主要内容，知道作者林海音小时侯有迟到的毛病，不过后来她改掉了这一毛病，成为一个从迟到到早到的孩子，是什么原因改变了她呢？这节课我们接着学习。在文章开头提到这样一句话（出示第一句话）同学们，读一读这句话你发现了什么？作者为什么这样写呢？（说明父亲对我很严格）你再来读一读，读出这个意思。生有感情地朗读。

二、体会严格，个性阅读，品赏感悟

1．师：是呀，严格的父亲对于小海音的这次迟到一定是严厉的管教——狠狠地打，父亲狠狠地打，打得真的很狠吗？浏览课文，找出相关的段落、语句，仔细体会，你从哪儿能读出父亲打“我”很狠？

（出示：爸爸气极了，一下子把我从床上拖起来„„最后还是冒着大雨上学去了。）生交流

A 打的动作：

B 打的声音：嗖嗖

师：还发出“嗖嗖”的声音，打得可真狠啦！你能不能再读一读这句话，让我们仿佛能听到这让人听了就发痛的“嗖嗖”声

师：爸爸严不严？真的是很严很严很严，爸爸的严表现在作为一个父亲雷厉风行的动作上，哪些动作？（课件闪红：拖、抄、倒转、抡）

师：打得可真狠啦。“抄”换个词？为什么作者用“抄”而不用“拿”？同学们试着用手做一做。体会（动作很快，说明父亲很生气）

师：父亲在盛怒之下，抄起鸡毛掸子倒过来拿，高高的一抡，就一下又一下地抽打在了小海音稚嫩的皮肤上，她会是一种什么样的感觉？你有过这样的经历吗？你当时是一种什么样的感觉？带着你这样的感觉读读这句话。

2、师：我挨打了，父亲狠狠地打了我。我委屈，我生气、我怨恨，我不解，同学们，那父亲为什么要狠狠打“我”呢？请大家再读课文，能不能从文中找出相关的句子，抓住关键的词，关键的字，甚至一个标点来谈谈你的看法。

师：会联系上下文来读的孩子，一定能根据有关语句读懂

师：想好了的同学把你的想法说给同座听一听。

师：找到相关语句，再联系上下文说，你说的话就一定很有道理

师：谁来说一说父亲为什么要狠狠打“我”？（1）．重点品味：他瘦瘦高高的，站到窗前来„„居然有勇气不挪动。

师：好大的胆子，公然与爸爸对抗，那还了得，打，打得好，谁来读读父亲催我起床的这部分，你眼前看到的是一个怎样的父亲？

师：你眼前看到的是一个怎样的父亲？描述一下。把你这份感觉读出来，让我们都看到这位严厉的父亲，好吗？（你这位父亲还不够严厉，没感觉到你瞪着眼生气的样子，女儿赖床不起，不想上学，你却还和风细雨，这怎么能行，谁再来读读？有点感觉了，你看要想读出 父亲的严厉，你还得特别注意两个“快起”，两个感叹号，谁再来？好一个严厉的父亲，你们看两个“快起”读得不一样，后一个读得比前一个更急促，一个严厉的父亲自然呈现在眼前。

师：父亲的严厉表现在他那严肃的神情上，说一不二的话语里，再读。

师：一个字的命令最可怕，哪个字？（起！）指导读好这个字。（还不够可怕，你发现吗，这个字的后面用的什么符号？读得懂这个感叹号吗？必须这么做，不做就要挨打，不容分说的命令。你再来读读这个字，我读前句，你读这个最可怕的字。）

（2）．出示：一个字的命令最可怕，但是我怎么啦？居然有勇气不挪动。

师：够严厉了，可“英子”反应却是„„（哪一个词最能体现英子的一反常态。联系上下说说“居然”在这里是什么意思？将“居然”换词读，你品出点什么味道来了？）读出这种感觉。

（3）．师：吓了一跳的妈妈来催促小海音去上学，她提出了不上学的要求，爸爸瞪着眼，让小海音快起，她还在硬着头皮为自己找借口，说“晚了。”明明知道一个字的命令最可怕，可小海音还是没挪动。这不是找打吗？同学们猜一猜，小海音当时可能是怎样想的？联系前文，想一想

（先读读有关的句子，再说一说：3自然段第3句，想到要拖着不合脚的大雨鞋，举着大雨伞上学，不舒服，就不想上学。所以竟很勇敢的赖在床上不起来。

还可能怎么想？联系一下2自然段，想一想。想到：同学们的眼光一个个投来，多害羞呀！这让人又愁又怕，所以更坚定了不起床的想法，居然有勇气不挪动）

这下我们知道她的勇气从何而来了，再读这句话，感觉一定与刚才不同。

（4）、师：哎呀！不去就不去吧，才一天，这么小的孩子，没什么吧？可父亲为什么还要狠狠地打她呢？还有什么原因。联系前文想想。

体会：因为“我”的表现太令人生气，更因为父亲怕“我”养成迟到的坏习惯，所以才会打我，狠狠的打“我”。再一起来读这段话，体会一下作为一位父亲的良苦用心。男生读一遍，然后女生再读一遍（出示：爸爸气极了„„冒着大雨去上学去了。）

A、为了让英子上学不迟到，不养成迟到的坏毛病，这次我一定要狠狠地打„„（男生读）

B、那一次爸爸打得真重呀，我想忘也忘不了„„（女生读）

3． 师： 爱得深，才会恨之切，爱的真，才会狠下心，下得去手啊。父亲狠狠的打了我，每一鞭狠狠地打在我身上，也狠狠的打在父亲心上，父亲后来又赶到学校来为我送东西，这又是为什么呢？课文中是怎样写的，请同学们默读11—15自然段，同学们想一想打了我，为什么还来送东西？请同学们用你的心，你的情去体会。配乐。出示：我走出教室„„又拿出两块钱给我。

（1）生读，交流。

下过雨，怕我冻着，没吃早饭，怕我饿着，所以父亲给我送夹袄和铜板……

师：（出图音乐）是的，同学们说的就是父亲来送东西的用意啊。看着我坐车上学狼狈、痛苦的背影，听着我惨烈、哽咽的哭喊，想起我红肿着的鼓起的伤痕，父亲哪里放得下心呢？于是他来了，带着夹袄和铜板来了，可见到我了，却什么也没说。父亲的爱就是这样，有时是严厉，有时又是深沉。此时此刻，那个刚刚还因为挨了父亲的打而委屈、生气、不服，甚至有些怨恨的我面对着父亲，会说些什么呢？

（4）学生交流。

师：刚才的委屈，生气全没了，原来父亲疼我是爱我，严格的教育我更是他深深的爱呀！（板书）

让我们再次回到文章当中，好好读读英子最忘不掉的这两幕——“挨打”与“送衣”部分吧！（配乐朗读）

难怪，几十年后，林海音回忆她父亲时说：我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。齐读板书

这件事过去了很久之后，有一次父亲还是忍不住问起了“我”„„（播放“画外音）

四、情感升华，拓展延伸

1、是的，因为有了父亲这份厚重的爱，也因为我读懂了，理解了父亲的爱，所以我才会有了从迟到到早到，甚至来不及吃饭也要赶到学校的变化，然而改变的又何止是这些呢？课前大家查阅了关于林海音的资料，关于她后来的发展，你们了解多少？（出示林海音资料）

2、看来，由此改变的还有林海音的未来和人生。同学们，在我们的学习生活中总会犯这样那样的错误，父母也许狠狠的打了你，也许你生气甚至怀恨在心，今天学习了林海音的故事，你想对他们说点什么？，五、联系现实，拓展学习 除了父女情，这篇课文里还有浓浓的师生情、母女情，希望课后同学们还能用心去慢慢地品读，去体会这些无形的真爱。

2．这篇课文选自林海音所写的《爸爸的花儿落了》，课下读读这篇文章，发文章，可以和同学，老师谈谈自己的感想。

3．也可以模仿《迟到》这篇文章，写写你与父母的一件难忘感动的事。

课件准备： 1．出示：“挨打”的那段话

2．句子：一个字的命令最可怕„„居然有勇气不挪动。（“居然”打点）3．出示：“送东西”那段话

4．出示图和音乐，学生谈“我”会说什么。5．再次出示“挨打”“送衣”两段话，配乐 6．话外音

7．出示林海音资料

第四篇：《礼物》教案

礼物

教材分析：

《礼物》这篇课文，全文都是短句，凝练而含义深刻，耐人寻味。课文不断给人留下悬念，让人去想象，去思考，并在文末揭示谜底，这件礼物就是微笑。这位送礼物的人，原来是一位孤苦伶仃的老婆婆。他独自住在上脚下的小屋里，生活贫困而朴素，品质勤劳而善良。正因为她心里充满阳光，无私的把微笑送给别人，因此人人都尊敬她。教育学生懂的微笑的无穷魅力，从而在生活中善意的对待每一个人。教学设计理念;《礼物》这篇课文教学重点是让学生懂的微笑的无穷魅力，从而在生活中善意的对待每一个人，难点是通过品读，感悟老婆婆虽然贫穷，但是心里充满阳光。针对这一教学重难点，结合课标提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程；是学生的个性化行为。应尊重学生的独特体验，应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶。”因此，在教学中，我采用“以读感悟，精导点拨”的阅读方法，给学生创设自主合作探究的学习氛围，让学生养成自主学习的习惯，养成不动笔墨不读书的习惯，养成与人合作的习惯。并通过课文内容的学习，使学生懂得只有自己心理充满阳光才能温暖别人的道理，并学会在生活中把真诚的微笑送给自己身边的人。教学目标

1学会本课生字、新词，会写10个生字。

2能正确、流利、有感情地朗读课文。

3理解课文内容，懂得微笑能带给人们快乐幸福的道理。教学重点

有感情地朗读课文，了解微笑的魅力，在生活中善待每一个人。教学重点：感悟老婆婆虽然贫穷，但心里充满阳光。教学过程

一、激情引入

一张精美的贺卡，一份温馨的祝福，一句亲切的话语，一种诚挚的关怀是礼物，一丝真诚的微笑更是一件神奇的礼物。那么真诚的微笑到底有多么神奇吗？这节课我们学习17课《礼物》。（师板书课题）

二、初读课文，了解大意

1、利用课件：检查生字词情况，（1）读词语。

同学们已经预习了课文，我们先来交流一下，大家字词的学习情况。谁来读？

（2）理解加点词语的意思吗？

“孤苦伶仃”“精神焕发”、“捻”、“搓”的词义。

2、检查读书情况。

扫清了文字障碍，相信同学们课文会读的更好，谁想来读读课文第3 段，其他同学认真听，看他是否能正确流利的朗读。（生读生评）

（设计意图：根据课标的要求检查学生是否能用普通话正确流利有感情的朗读课文。）

3、质疑：我们初读了课文，对课文有什么不明白的问题吗？（学生质疑，老师随机板书学生提出到有价值的问题。）

（设计意图：落实课标提出的能对课文中不理解的地方提出疑问，培养学生的质疑能力和自主学习习惯。）

三、细读理解，加深体会

（一）过渡：是呀，这是怎样的一位老婆婆呢？老师和大家一样，也想知道。下面请同学们带着这个问题读第2段。

读书要求：俗话说：“不动笔墨，不读书”，请同学们边读边画出关键的语句，把自己的感受批注在旁边。

1、学生自学

2、小组交流。

3、全班交流。

（1）刚才大家读了第二自然段，你读出了一个怎样的老婆婆呢？（孤苦伶仃）学生抓住关键语句读，老师指导，谈体会。

A、贫穷（抓住“砖头支起一口锅”、“野菜”、“只有……才”、“唯一”等词语来体会）

B、乐观（勾画出体现老婆婆心情欢快的词语：“金黄的树叶”、“小鸟和虫儿的啼鸣”、“月亮当灯笼”等。

C、勤劳 从“每天天亮”、“拾柴割草”、“编筐织席”、“夜里”、“捻麻线”、“搓草绳”、“一年四季”、“手脚不停”等词语中体会老婆婆积极的生活态度。）（2）老婆婆给你留下怎样的印象？（勤劳、善良、乐观。）

（设计意图：老师尊重学生独特的个性体验，让学生根据自己阅读的感受谈谈自己读了课文了解到这是一位怎样的老婆婆，加深学生的理解.）

（二）过渡：这样一位生活贫穷，却受到人们的尊敬，这是为什么啊？让我们用心读读课文3---5段，把体会批注在书的旁边。

1、学生自学

2、小组交流。

3、全班交流。

A、课件出示：“奇怪的是：这样穷苦的一个老人，谁都尊敬她。”

齐读。

联系上下文，想象“这样”除了指老婆婆勤劳、乐观 贫穷外，还指什么？(1)、同学们找出描写老婆婆有精神的句子。（指名读）

作者为什么能把老婆婆的外貌写的这样形象逼真？（采用了比喻的修辞手法）老师追问：把什么比做什么？

老婆婆的手因为长年累月的劳动，所以像干树枝，岁月的沧桑在他的脸上刻下了道道印痕，所以像枯树皮。但是她精神充实，所以眼睛像闪耀的星星。但是不同的人具有不同的外貌特征，小孩子的外貌能这样写吗 ？下面，同学们模仿课文的写法，说说小孩子的外貌。

小孩子的腿像--------，脸像---------。眼睛像--------。(2)“谁”是什么意思？

能给他换个词语吗？放到句子中再读。体会到什么？ B、思考:所有的人为什么都尊敬老婆婆?

(因为老婆婆有一件神奇的礼物-----真诚的微笑)（板书）那“真诚的微笑”它神奇在什么地方呢？

指名读，学生评。

老师范读，学生体会。

教师引读，再次体会礼物的神奇作用，感悟老婆婆受到每个人尊敬的原因。（板书）各式各样的人，除了课文提及的以外，还有哪些人到过老婆婆那里？ 想一想，仿照书上的句式说说：

--------的人，见到老婆婆，她送一件礼物，--------。（送给今天我们每一个人）

C 逐句读，逐句理解。先说后演。各式各样的人接到老婆婆的礼物都产生了神奇的作用，各式各样的人怎样向老婆婆诉说自己的心情？老婆婆会微笑着对他们说些什么呢？各式各样的人听后又是怎样想的？(老师先做示范，创设情境和学生对话，然后以小组为单位，说演)（如：伤心的人，会想到流泪是改变不了现实的，只有勇敢面对，像老婆婆一样微笑着生活；愤怒的人，会想到老婆婆对自己的生活环境没有抱怨，笑对生活，自己的怒气又从何谈起；劳累的人，会想到老婆婆生活穷困，但态度乐观，不停地劳作，年复一年，月复一月，自己的辛劳又算得了什么。）

（设计意图：为了加深学生理解老婆婆礼物的神奇，设计说一说，演一演的活动，在说和演的过程中，陶冶学生的情感。）

小结;是啊！老婆婆的微笑真是太神奇了，能感染身边的每一个人，让人们的不良情绪得到释放，痛苦得到缓解，疲惫得到放松……这就是微笑的魅力。

D 课件展示：“奇怪的是：这样穷苦的一个老人，谁都尊敬她。” 齐读

同学们，这时候，你还为老婆婆得到这么多人的尊敬，而觉得奇怪吗？（因为老婆婆不仅自己心灵充满阳光，而且还能把自己真诚的微笑送给身边的人）

此时此刻，你还认为老人贫穷吗？从哪感觉到？

老婆婆真诚的微笑是无价之宝，送也送不完。她虽然生活穷苦，但她勤劳而善良，能微笑着面对生活，能用一颗真诚的心去对待各式各样的人，得到了大家的尊重，这是一笔很大的精神财富。

（设计意图：通过“以读为本，自主合作，读说结合”的方法，培养学生读、想、说、演的能力，让学生在品读中感悟“真诚的微笑有非常神奇的魅力，能给人们带来快乐。在潜移默化中学会在生活中把自己真诚的微笑送给身边的人。”）

四、总结感悟，拓展延伸

1、课文学到这里，你有什么收获吗？

2、真诚的微笑是多好的礼物呀！在学习与生活中，你有没有神奇的礼物要送给别人呢？你收到过这样的礼物吗?让学生说一说、写一写、做一做,同伴、全班交流。

通过学习，我们明白了微笑的力量是无穷的。让我们像老婆婆一样，微笑着面对人生。并把我们真诚的微笑送给我们身边的人，让每一个人都生活在幸福中，让我们的世界更美好。

最后，让我们把这首诗送给 所有曾经对我们真诚微笑的人 ：

你的身影是我陌生的，是你的微笑，让我不再悲伤，但我明晰感知你的微笑;是你的微笑，让我学会坚强，你的神态是我不熟悉的, 是你的微笑，可我分明觉察你的关爱.让我有了前行的力量……

你的微笑投射在我眼底，晴天一样的明朗，感谢你那每一个

你的关爱储存在我心灵, 真诚的微笑……

一辈子珍藏…

（设计理念：拓展延伸，升华感情。让学生明白 微笑的力量是无穷的。）

五、课后作业：

1、注意积累本课优美语句。

2、在生活中把自己的微笑真诚的送给你周围的人。

教后反思：

这篇课文的教学重点是让学生懂的微笑的无穷魅力，从而在生活中善意的对待每一个人，难点是通过品读，感悟老婆婆虽然贫穷，但是心里充满阳光。我在教学过程中，紧紧围绕这一目标，根据学生质疑的问题：“这是怎样的一个老婆婆？他为什么得到那么多人的尊敬？”展开教学。在教学过程中，我让学生在读中悟，悟后说，说后演，层层递进，加深学生对老婆婆真诚微笑神奇作用的理解。学生表演时的表情和语气，让我感觉学生已经把课文蕴含着的内容内化为自己的情感需求，即自己也要把真诚的微笑送给身边人。

第五篇：迟到说课教案

《迟到》说课

杨集乡中心小学 吕锡斌

一、说教材

《迟到》是一篇饱含深情的叙事散文。文章以倒叙方式，回忆和描述了“我”童年上学因赖床而挨打的往事，写出父亲对“我”管教很严厉又很疼爱，表达出“我”对深沉父爱的理解和感受。散文是写父爱的，但文中写父亲的笔墨并不多，十分简炼，突出一个“严” 字，三个“很严，很严，很严”，强调了这一点。叙“我”赖床，写“爸爸不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚”，父亲严得似很无情。接着写父亲打“我”，逼“我”上 学，打得“鞭痕”“红肿”，真是又严又狠。后来父亲又送花夹袄、铜板给我，也很简单，没有笑容，没有安慰的话。可是细细品读，心中会一次次涌动起一股股的热来。父爱无言，父爱如山，父亲的爱有时是严厉的，有时又是深沉的。因为父亲的爱，也因为作者对这份爱的理解，所以才会改掉迟到的习惯，才会有了将来的所为。

二、说目标

教学目标：

1、能自主学习生字新词。通过阅读，理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

2、运用已经掌握的品词析句的阅读方法，在小组合作交流的基础上学习多角度思考问题。

3、通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。

教学重、难点：

通过多角度、多方面的阅读和思考，理解父亲为什么要狠狠地打我，体会严中有爱，严即是爱。

三、说教法 本课时我结合教材特点，采用多种方法并用的形式穿插于整个教学之中。主要教法有：

1、朗读品悟法：有层次、有重点、个性化的朗读训练，实现在读中理解父亲狠狠打“我”和到学校为“我”送东西的用意，感悟父亲严和疼都是爱；

2、媒体辅助法：运用多媒体课件，创设氛围，把学生再一次带入文本情境，使学生在语文本的对话中展开联想，情感进一步升；通过静思、讨论、辩论的过程，在自主阅读、合作学习、交流碰撞中使学生对父亲狠狠打我是为我好，是爱我这样的思想情感经历层层深入地变化；

四、说学法

五年级的学生已经有了预习的习惯，能运用已有的读书方法（抓关键词句、联系上下文、结合生活体验等）进行自主阅读，能初步了解文章内容，体会思想感情，并有了质疑的欲望。有了查阅相关资料，并进行简单整理的能力。

五、说教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、同学们，刚才听出来是什么歌吗？上学你们吃到过吗？当时的心情是怎样的呢？

今天，我们一块儿学习《迟到》这篇课文，请同学们齐读课题。

2、过渡：我们先来认识一位人物，她就是著名的女作家林海音。林海音小时候经常迟到，到了她70岁时仍对这件事念念不忘，我们一起来看看她说的这话。（课件出示）

（“我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件„迟到‟的事，对我应当是刻骨铭心的，如果爸爸影响了我，我又影响了读者，该是一件多么好的事！”）

1、指名读。

2、爸爸是如何影响作者以致让她刻骨铭心呢？让我们一起走进林海音的《迟到》。

二、初读课文，学习生字。

1、自由读文，自学生字新词。

2、抽读生字，强调读音。

3、汇报预习时生字书写的易错之处。（师相机指导）

4、交流字词。

三、以读促教，整体感知。

1、请同学们速读课文，想想课文讲到的是一件什么事？（生反馈，师随机点评）

2、父亲给我留下了怎样的印象？书中有一句话告诉我们，找出来划下来。

a、指名说。b、指名读。c、感情朗读。

d、你能用两个字来概括父亲给我留下的印象吗？板书：“疼、严”

3、齐读第一段。

四、再读课文，感悟品味。

读课文1—12自然段，体会父亲的严

1、对于迟到，“我”的心情如何？

2、指导朗读2、3自然段，读出愁与不情愿。指名读——指名评读——齐读

3、当爸爸命令我起床时，我不挪动时发生了什么事？ 自由朗读4—12自然段。

4、讨论：挨打后我怎么去上学的？（像„„，第一次„„）从中有什么体会？（感受到父亲的严）

5、谁能把父亲的严通过自己的朗读表现出来

a、试读——指名读——评读——指名读——男女生读

小结：父亲的一个眼神，一番训斥，让我们感觉到他对我的管教

板书：“很严”

6、当我被父亲从床头打到床尾，雨声混合着我的哭声，我号哭，我躲避，你能把作者这种被挨打的感受，感情读出来吗？

a、个别读 b、齐读

小结：正因为如此，我会说，父亲对我的管教 板书：“很严很严”

五、课堂小结

同学们，刚才我们通过读感觉到父亲的严，父亲打了作者为什么还要给她送东西呢？难道父亲一点都不爱我吗？下节课继续学习。

六、作业

1、抄写本课生字新词。2,、感情读文。板书

迟到

疼

很严

《迟到》教案

杨集乡中心小学 吕锡斌