你学会洗手了吗

第一篇：你学会洗手了吗

“你学会洗手了吗？” 三

（七）班主题班会

一、活动目的：

1、让学生在活动中学会正确的洗手方法，懂得勤洗手的重要性。

2、在活动中，让学生掌握正确的洗手方法，知道洗手的好处。

3、通过活动，教育学生养成良好的卫生习惯，保护自己的身体健康。

二、活动时间：

2011年11月07日

三、活动准备：

细菌挂图、正确洗手步骤挂图、《洗手歌》童谣、《洗手歌》音像

四、活动过程：

（一）活动导入：我们为何要洗手？

1、给学生看细菌挂图。

师：小朋友看看这图片是什么？ 学生 ：好多小虫子……

师：不是小虫子，是我们不爱洗手的小朋友手上沾的细菌； 再看这张（细菌如何被小朋友食进肚子的挂图）

师：大家看，这些象小虫子的细菌爬到肚子里去了……它们在干嘛呢？ 学生：咬肠子……

师：“细菌如果跑到我们的肚子里，会怎么样呢？” 生：“肚子就会疼，就生病了。”其他学生都表示相同看法。师：“那我们想个什么办法把手上的细菌赶走呢？ 生：洗手就没有细菌了，水冲跑了细菌。” 许多学生表示赞同。

师：让学生观察自己的手是否脏了。

看了细菌的图片，他们得到了答案，很兴奋，我问他们现在要不要洗手，学生都说要洗。

（二）我们该怎样洗手？

1、展示洗手步骤挂图

师：同学们都知道要洗手了，可怎么洗才干净了，请小朋友看图。（解说洗手步骤挂图）六步洗手法 第一步，五指并拢，掌心擦掌心； 第二步，手指交错，掌心擦手背； 第三步，手指交错，掌心擦掌心； 第四步，两手互握，互擦指背； 第五步，拇指在掌中旋转； 第六步，指尖摩擦掌心。师：小朋友听清楚了吗？

（让小朋友根据解说演示，然后纠正，强调正确步骤）

2、教师用水和洗手液洗手，慢洗，逐步示范步骤。生随着干搓。

3、指名一生上讲台前演示，师用舀子流水给该生冲手，自备毛巾揩干。

4、手心搓手心，手心搓手背，手指轻轻抓手心，五指张开洗干净……

搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，换只手，再搓搓，冲冲冲，冲冲手，冲冲冲，冲干净，关上龙头耍三下，一二三。

5、座位上演练。学生先在座位上边学儿歌边练习洗手方法，学念儿歌，老师边检查学生洗手方法是否正确，边对个别进行辅导。

6、带孩子实际体验学习洗手

我请学生一边听《洗手歌》，一边自己作洗手的动作，我则做正确的洗手动作，学生看见我的动作很新奇，开始模仿老师，我边念儿歌边作示范。在洗手的过程中，我注意观察和个别指导。

（三）实际体验，巩固学习洗手方法步骤

每个学生在自己的小盆里洗手，播放音乐《洗手歌》。在自然愉快的气氛中，学生学会了认真清洗手腕、手尖和手指缝的方法，枯燥的洗手环节成了孩子们快乐学习的时光。(四)教《洗手歌》童谣 排好队，向前走，做什么？去洗手。

小肥皂，擦擦手；

自来水，冲冲手；

小毛巾，揩揩手。

小手洗得真干净，我们大家拍拍手

第二篇：饭前你正确洗手了吗 食品安全教案

饭前你正确洗手了吗？

一、教学目标：

1.通过说说、洗洗使学生掌握洗手的方法，知道洗手的好处，并养成勤洗手的习惯。

2.让学生了解洗手的方法。培养学生良好的卫生习惯。

二、教学重点：了解洗手的正确方法

三、教学难点：知道洗手的好处

四、教学准备：投影、挂图、洗手歌

五、教学过程： 1.给学生看细菌挂图 2.学习正确洗手方法 展示洗手步骤挂图 六步洗手法：

第一步，五指并拢，掌心擦掌心； 第二步，手指交错，掌心擦手背； 第三步，手指交错，掌心擦掌心； 第四步，两手互握，互擦指背； 第五步，拇指在掌中旋转； 第六步，指尖摩擦掌心

3.一般按照以下七步骤洗手即可有效清洁：(1)开水龙头冲洗双手。

(2)加入洗液或抹肥皂，用手搓出泡沫。

(3)小心地双手相互擦手心、手背、指甲内外和四周、指尖、虎口位置，最少揉搓10秒钟才冲水。

(4)用流动的水冲洗至少10秒钟。

(5)完全擦干净后，才用清水将双手彻底冲洗干净。(6)用干毛巾或手纸彻底抹干双手，或以干手机吹干双手。(7)双手清洗妥当后，别再直接触摸水龙头，防止再度脏手。应以抹手巾包裹水龙头，或在水龙头上泼水冲洗干净，才把水龙头关上。

4.教《洗手歌》

手心搓手心，手心搓手背，手指轻轻抓手心，五指张开洗干净„„

搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，换只手，再搓搓，冲冲冲，冲冲手，冲冲冲，冲干净，关上龙头耍三下，一二三。5.座位上演练。6.实际体验学习

六、课堂延伸：

一般来说，人们的一只手上沾附着大约40万个细菌，这绝不是危言耸听。如果手洗不干净，后果不堪设想。生活中，有些人手一闲下来，就抠鼻子、揉眼睛，此时可能造成鼻子、眼睛黏膜的破损，使呼吸道中的病菌、手上的病菌乘虚而入，致使健康的身体受到侵袭。这里给你列举出做这十件事后一定要洗手：

1．饭前饭后； 2．便前便后； 3．吃药之前；

4．接触过血液、泪液、鼻涕、痰液和唾液之后； 5．做完扫除工作之后；接触钱币之后； 6．接触别人之后；

7．在室外玩耍沾染了脏东西之后； 8．户外运动、作业、购物之后； 9．抱孩子之前；

10．接触过传染物品，更要经过消毒反复洗。健康TIPS：

如果是在郊游等户外的环境中，香皂或洗手液是肯定没有的，而你又恰好没带消毒纸巾或是免洗的洗手液，那么也可以就地取材，只要用流动的水，再加上细沙砾、黏土或燃烧完全的木灰烬涂抹清洗，一样也可以达到清洁双手的目的。还有，最重要的，随身携带护手霜，保证随时随地对洗完后手的呵护。

七、教学体会：

通过调查发现有相当一部分学生不知道正确洗手的方法，值此第二个世界洗手日之际，教育孩子勤洗手，讲卫生，并当一回宣传员，向家长及身边亲人宣传洗手节的意义，传授科学洗手方法很有必要，学校将洗手与健康卫生、防甲流工作紧密联系在一起，保证学生的身体健康，为学生愉快学习打下基础。

第三篇：你学会泡茶了吗？

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你学会泡茶了吗？

沸水泡茶5分钟左右可将咖啡碱、芳香挥发油全部溶解出，饮时可起到促进胃肠消化分泌作用。如果泡茶过久，茶多酚溶出增多，反而会妨碍对蛋白质的消化吸收。

高血压：不宜饮头道泡的茶，因茶液中的较多咖啡碱，咖啡碱有升提血压的作用。饮第二、三次泡的茶却有益，此时茶水中有较多的茶china tea多酚，有助于茶商网增强毛细血管通透性的作用。

肥胖症：白天宜喝浸泡较久的浓茶，尤其是白天胖人睡觉较多时，喝浓茶可提神减睡，从而增加体能消耗。浓茶中的茶多酚，又可减少蛋白质的消化吸收。

胃溃疡及胃酸过多：可喝适量淡茶，要严禁饮浓茶。最好头道茶不喝，因为在最初浸出的茶中芳香油及咖啡碱较多，它们有促进胃酸分泌的作用。

神经衰弱及失眠：失眠不算太严重者，可适量在白天饮淡茶，但别饮浓茶，也不要喝头道茶，因为茶中咖啡碱溶出较多，有兴奋提神作用，会加重失眠。

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第四篇：教案：学会正确洗手

教学对象： 一、二年级周末住校听障学生 教学内容： 学会正确洗手 教学目标：

1、让学生知道周围的许多东西是不干净的,许多脏东西是看不见的，要勤洗手预防“病从口入”，尤其吃东西之前更要洗手。养成勤洗手，讲卫生的好习惯。

2、教给学生洗手的方法，让学生掌握正确洗手的六个步骤。教学准备：

1、有关学生的手以及接触食物的特写照片、图片等（多媒体展示）。

2、有关吃了“病从口入”导致身体不适的图片或视频。

3、（水龙头）洗手盆、肥皂或洗手液、毛巾等。

4、（健康洗手六步法）大字帖 教学重点： 教学生学会正确洗手 教学时间： 大约两课时 活动过程：

1、师导入：同学们平时注意观察过自己或其他同学的手吗？

2、要求学生都展开自己的手，大家互相观察并议论，教师点评。

3、提问几个同学：如果一个很脏的手拿给你食物吃，你愿意吃吗？

4、生：„„

5、师：同学们看我随机拍的几张照片-------（示照片）看看这些同学的手可真脏，自己有这种（不洗手随便拿东西吃的）情况吗？

6、生：„„

7、师：同学们要知道许多东西看上去不脏，其实是不干净的,许多脏东西我们是看不见的，如果借助仪器就能看到有很多的病菌在上面，尤其是公用的东西。

8、师生一起举例：生活中的物品如文具，玩具。健身器材，公交车设施„„，9、师：接触过这些物品后，不洗手就随便拿东西吃，会容易生病的

10、举例“病从口入”加深学生印象------（多媒体示照片或视频）

11、师;同学们看了这些以后，你们喜欢和干净的朋友在一起还是和脏兮兮的朋友在一起呢？大家以后应该怎样做呢？

12、生:„„。

13、师：“洗手很重要，要想健康不生病，不让细菌进到身体里去搞破坏，一定要勤洗手，尤其在吃东西以前。同学们思考一下什么时候需要洗手？

14、师引导并小结---吃东西前、吃饭前、吃饭后、上厕所后、（拿）玩东西以后、晚上到宿舍后、睡觉前、起床后„„，这些时候都要洗手。

15、师：现在我带大家去洗手，看看同学们会不会洗手，怎样洗的更干净。

16、带领同学到水龙头前或者洗手盆内洗手，先让同学洗手示范，师生一起观看。

17、教给同学正确的洗手方法（教师示范学生一起练习）：把手浸湿，→打上肥皂或抹上少许洗手液，→双手合十搓5下，双手手背各5下，指缝交叉搓5下，指背掌心搓5下，双手指尖各5下，双手拇指各5下。老师示范并指导学生正确洗手------（健康洗手六步法）→冲洗干净→用干净的毛巾擦干（在有条件的公共场所可烘干或晾干），18、师：：

1、请同学们相互比比，看谁的手洗的最干净。

2、请几个同学再演示一下洗手的步骤。

老师总结：同学们做的很好，请大家互相监督，看看以后谁的手总是脏乎乎的，谁不洗手就吃东西，以后我们要评选最会洗手，最讲卫生的好学生，让大家学习。（活动结束）。教学反思：

第五篇：信息技术——教学中你整合了吗 教学学会

信息技术——教学中你“整合”了吗? 摘要：随着网络和计算机技术的普及，信息技术越来越广泛地应用于教学的诸多领域。但在信息技术与学科教学的整合过程中，出现了一些误区，如认为有了多媒体硬件就是“整合”，用了多媒体课件就是“整合”，教学中必须用多媒体课件才是“整合”„„针对这些情况，首先，从理念上来把握好“整合”的内涵，教学中做到“人、机、教、学”的有机统一，教学手段上要做到现代与传统的有效互补。其次，在实际操作中，还要有选择地运用多媒体技术，做到因需而用，从而将信息技术与学科课程有机地整合起来。

关键词：信息技术 多媒体 整合

随着网络和计算机技术的普及，信息技术越来越广泛地应用于教学的诸多领域，而信息技术与学科教学的整合成为了教育教学改革中关注的热点。

作为一名教育工作者，教学中你有机整合了信息技术吗？你又是如何将现代信息技术融于学科教学呢？这里笔者就谈一谈自己的几点体会。

一、解读“整合”误区。1．有了多媒体硬件就是“整合”。

很多学校存在这样的现状，购买先进的多媒体设备，建起了校园网络，可是并没有取得预期的效果，使用这些设备的只有少数教师，或者迫于上公开课需要，或为运筹教研活动。先进的设备仅成了面子工程，甚至有些校园网的功能还没有得到充分利用，就出现设备闲置及老化等问题。原因在于懂信息技术、会用信息技术的太少。必要的硬件设备是物质基础，教育资源库建设是“信息技术与学科教学整合”的关键，教师素质是能否发挥现代教育设备效益、实现“信息技术与学科教学整合”的灵魂。讲“科学技术是第一生产力”，不能仅理解为“先进设备”，其灵魂在于掌握现代科学技术的人，在于高水平的人才。只重视新设备，轻视软件和忽视人才培养，“第一生产力”就会成为空话。国家的现代化建设，依赖于培养出跨世纪的高水平人才和提高全民族的科技素质；教育的现代化，依赖于提高全体教师的科技素质。不重视造就高素

质的教师队伍，向学校投入的任何现代化设备都只会是浪费投资，只会犯“见物不见人”的错误倾向；信息手段再新，总需要有人去操作和管理，需要有人做开发和应用；在整合教学过程中，有诸多情况需要教师去把握，各种关系去处理，许多问题去解决，学生的学习活动还需要教师去引导，只有利用信息技术为载体、组织好教育信息资源，并充分发挥其交互作用，才能使教师和学生的双边活动顺利展开；只有正确地利用信息技术进行“整合”，才能发挥信息技术推动课程改革的作用„„

2．用了多媒体课件就是“整合”。

这种思想实际上是传统教学模式的一种延续，多媒体教学或大部分网络教学课仅侧重于媒体的辅助作用，即考虑强化和促进某一个知识点的教与学，仍以讲授型为主，并没有改变教学的模式。而信息技术与课程整合强调的是整合和融入，是基于全局观和系统观的，它考虑整节课或整个单元，甚至是整个科学知识体系，而不是孤立的知识点，强调的是采取信息化教学设计的方法来进行课程与教学设计。在信息技术与课程整合中，信息技术已经成为课程与教学中的一个因素，成为教师教的工具、学生学的工具以及环境构建的工具，课堂教学过程中，应立足教学目标，紧扣教材重点，突破教学难点，增强整合方略，激活感知效应，调动主动精神，否则徒劳无益。多媒体的运用能够把被感知的对象、形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动画等刺激学生的多种感官，不断激发学生的兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，从而达到预期教学目的。但在许多课堂实践中，有些课件却或多或少地偏离了教学目标。例如，有些教师为了刻意追求一种“红花热闹”，在课件中展示大量图片歌曲录像文字，占用不少教学时间，而对教材深入分析的却少，冲淡了教学主题。一节课下来，学生倒是很愉悦，然而却不知自己学到了什么。还有些教师出示一段文字材料，偏要配上鲜艳的闪烁的动作按钮，结果学生的注意力全被吸引到那上面，忘记静心来分析、欣赏文字材料。笔者认为：在不失时机发挥媒体作用的同时，还需考虑展示媒体的最佳时机、以最佳的方式呈现，同时教师在教学中还要潜心挖掘适合于学生的各科探究素材，并进行恰当地加工整合，设计有利于学生科学探究的平台，预设情景别开生面、疑窦丛生、诱而有法，以达帮助学生运用知识、解决问题的目的。

缺少现代教育理念地，不加分辨、筛选和优化地“堆积”信息，把什么东西都往课件里装，也不研究怎么正确、恰当地应用，信息技术对教育改革的推动作用就不大，甚至会将“传统”教育里存在的弊病扩大。

3．必须用多媒体课件才是“整合”。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。应用信息技术和多媒体进行教育教学是新课标下的趋势，它的优势并非绝对，要择善而用之。进行计算机多媒体辅助教学，首先要明确其地位是“辅助”而不是“代替”，更不可由此取代教师的主导地位，即不顾学生主体感应效果而广涉课件。有些教师在教学中想把课本丢开，整堂课无论什么内容都由电脑来完成，一堂课上下来，黑板成了“空白板”，电脑成了另一本供学生观看的“课本”，整个课堂变成了“放电影”，教师成了放映员，学生成了地地道道的观众；也有的教师把界面搞得五彩缤纷，学生的注意力反而被鲜艳的色彩所吸引，忘记了听课，忽略了课堂教学中应掌握的知识，这是一种错误。并不是在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是多媒体用得越多越好，多媒体功能的发挥是有赖于一定条件的，不顾教学和学生需要的用会恰得其反，背离教学主题。相反有些教学内容用传统的朴素的教学方法会得到更好的效果。因此我们必须从实际出发，注重实效，那种为了赶时髦，在教学中生搬课件、为运用而运用的做法，久而久之将会造成教学的失误。

二、内化“整合”理念。

1．“人、机、教、学”的有机统一。

新课程理念倡导：课堂教学是教师和学生共同的生命历程，应当焕发生命的无穷活力。信息技术与学科整合过程也应是教师、学生、教学内容、教学媒体4个要素之间的动态过程，在具体实施整合的过程中，首先是：确立教师的主导地位。教师是使用、选择和控制信息技术内容、方式、时机、限度的决策者、组织者、管理者，更是参与者、合作者、促进者。其次是：确立学生主体地位，学生在这过程中应成为信息加工的主体、是主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。其三是：

体现师与生的民主平等关系。处理好人机关系，做到合理地使用现代媒体，机为人所用，而不是人“役”于机，在人机交互过程中，信息技术的应用永远是教学的一种辅助手段，手段不可脱离教师和学生，更不能代替教师和学生；在课堂上，教师个性化的教学风格、教学肢体语言、教态、表情、甚至是教师的一个微笑、一个鼓励性的手势，给学生留下的回味比教师给他的任何知识要深远得多。其四是：在整合中强化生与机的交流、培养生与生的合作以及信息的共享、开发意识。在生与生的协作学习中，共同探索、发现，共享知识信息，共同商讨、论证、设计问题的解决方法，相互配合、相互帮助、分工协作等，共同达到自定的学习目标。

2、现代技术与传统手段的有效互补。

信息技术与课程整合，其主体是课程，切勿为使用技术而使用技术，甚至不惜以牺牲课程目标的实现为代价，应以课程目标为最根本的出发点，选用合适的技术，避免在使用传统教学手段能够取得良好效果的时候，生硬地使用信息技术。传统教学手段应是现代信息技术的互补，而不是排斥，教学中要扬弃传统教学手段、活用现代信息技术，做到传统教学手段与信息技术有效结合和兼用。部分教师重视现代信息技术的运用，忽视传统手段的运用。不少多媒体课件从上课一直用到下课，教师在课堂上动动鼠标、敲敲键盘代替了手势，屏幕主宰课堂，把原先低效的“人灌”，变成高速的“机灌”，殊不知，这些做法是与“整合”理念相违背的。

三、因需合理“整合”。

1．当教师教学的内在智慧、传统手段的功效远胜于信息技术手段时则不使用信息技术。如语文诗歌教学为例，机器播放的语言固然比较标准，但是与教师的那些富有人情味的亲切话语绝对不是可以等同的；又如板书，传统的的板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程，具有持久性、完整性、操作简便性等特点。好的板书不仅有利于学生对所学知识的理解、记忆和思维，同时还能给学生以美的享受，有助于学生知识的建构。多媒体课件虽也具备“板书”的功能，但由于它的画面经常变动，“板书”具有短暂性与局部性，因而它无法完全取代传统板书的功能。

2．当所呈现的学习内容抽象、虚拟、复杂时可选择信息技术，实现用“生动的形

象信息来揭示复杂的过程”，而且在科学动态模拟基础上，让实际看不到的分析性信息和某些思考过程以形象方式呈现，“在感觉与思维之间架起了桥”，解决了学生思考、理解的难点，教育过程也更符合人的认知规律。

3．现代教学手段有其突出的特点，但传统教学手段也有自身的长处，因此，需适时地将传统教学手段与信息技术有机结合。只有将现代多媒体技术与传统教学方法有机结合，使多媒体手段与传统教法浑然一体，恰到好处地运用现代多媒体技术，才能充分体现多媒体辅助教学的优越性。

总之，发展信息技术，并不能抛弃一切传统的教学技术，而应将信息技术和传统教学手段结合起来，努力挖掘所有教学技术手段的使用价值，积极促进各种技术手段之间的协同互补，从而促进教学技术体系整体协调发展，实现信息技术与学科课程之间的“整合”。