浅谈如何激发学生在音乐欣赏课中的想象力

第一篇：浅谈如何激发学生在音乐欣赏课中的想象力

浅谈如何激发学生在音乐欣赏课中的想象力

摘 要：音乐课作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，而激发想象力是学生进行音乐欣赏的必要条件，只有通过创造性活动、积极创设情境、拓展学生创造性思维、各学科有机结合、不同风格的音乐欣赏才能激发学生的想象力。

关键词：音乐欣赏，激发，学生，想象力

音乐是是通过声音来塑造形象、表达情感的一种艺术形式。音乐课作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，特别是在激活学生创新潜能方面有着十分重要的作用。所以激发学生的想象力，让他们积极投入到音乐课堂中来，是我们每位音乐老师坚持不懈的追求。

一、把学生从座位上解放出来，通过创造性的活动，发展学生的想象力

我们传统的小学音乐教育，强调的是基本音乐知识的传授和基础音乐技能的培养，这个“双基”落实在大多数小学音乐课上，要求就是“齐、准、象”，忽视了学生在思维过程中的主体性和形象思维的个性化特点，阻碍了学生的想象空间。其实完全可以把学生从座位上解放出来，通过创造性的活动，发展学生的想象力。如在教学与季节有关的内容时，可以带学生走出教室去观察大自然，聆听每个季节不同的、有代表性的声音：春天的鸟鸣虫叫、夏天的蛙声蝉鸣和雷声、秋天的风吹落叶声、冬天的雪花簌簌飘飞声等。

这样，不仅帮助学生学会多种感觉器官的综合运用，也把音乐这一时间艺术与造型、表现等空间艺术结合起来，有利于学生再造性的训练，发挥了他们在音乐欣赏活动中的主体作用和个性特点。通过各种创造性活动锻炼学生的形象思维，增强学生的创造意识，激发了学生丰富的想象力。

二、在孩子生活范围内选取合适的乐曲，积极创设情境，促进学生大胆想象

音乐教学中，让学生在欣赏乐曲时能够体会到音乐表现出的生活场景，这样才能更好的促进他们丰富的联想。教师精心设计和创设适宜的教学情境，可以利用的生动的故事、诗歌、绘画、音频和多媒体，、阅读或者即兴表演。

如欣赏《玩具兵进行曲》是一首管弦乐的器乐曲，一年级学生很难理解，教师可以利用故事的形式帮助孩子们理解：有个小朋友拥有很多玩具，一天晚上趁小主人睡着了，他的玩具们就开始行动，模拟士兵列队、敬礼、游戏等…让学生一边听故事，一边欣赏音乐。学生们把自己一会儿想象成了小主人，一会儿又成了玩具兵，并即兴表演出很多动作，都是他自己创编出来的，可以看出学生们已经掌握了乐曲表现的内容，并展开了丰富的音乐想象。

三、拓展学生的创新思维，自制乐器，丰富想象力

音乐学科对创造力的培养，是任何学科都无法相比的。我们要借音乐教学给学生搭建“想象”的舞台，让他们尽情地发挥和表现。学生对乐器有着天生的喜爱，教师可以指导学生充分发挥他们的想象力自制简单的乐器，提高学生的综合音乐能力。例如可以用打击乐器表现风雨声、小鸟叫声、走路声等等，提高对打击乐器的认识，再根据歌曲的情绪选择常见的乐器：碰铃、木鱼、三角板等，创编简单的伴奏。当然，教师可以让学生自己动手设计，尝试用生活中的物品创制乐器的乐趣。如用纸盒侧面的四个边画上不同的节奏符号做成的节奏转换器；有用易拉罐装进少许沙做成的“沙槌”；有用自行车车铃做成的“碰铃”；有用树叶做成的“叶笛”等等。当同学们有板有眼地用这些“乐器”为歌曲伴奏时，我充分感受到音乐给孩子们带来的独特魅力，大家沉浸在一片欢乐的海洋里。

四、各种学科有机结合，抒发学生的情感，激发想象力

音乐欣赏课不一定只坐在那儿听，我们可以选择其他学科与音乐有机结合。在实施过程中，把握好以音乐为教学主线，用其他学科的内容来加强对音乐的感受、体验，把握好“度”让它更有效地为音乐欣赏课服务。

当我给学生欣赏过一段音乐后，要求学生用相应文字记录下来，然后连接起来编成一个小故事；或者让学生们根据自己对音乐的理解创造性地画出适合音乐情感的线条、图像、色块等等，别人猛一看还以为是一节美术课呢。在欣赏乐曲的同时我让学生创作画面：有动物的鸣叫时，画出相应的动物；有悠扬的抒情时，想象画出自己脑海中的景物；乐曲的旋律可以同高低色彩不同的线条交错表示。学生们能用这种直观的表现方式，增强对乐曲的渗透理解。

五、不同风格的音乐欣赏，可以发展学生的音乐听觉能力、记忆能力和丰富的想象力

教师在进行音乐欣赏教学时，要多选择古今中外，风格各异的经典之作。通过让学生感受不同层面的音乐表现，想象迥异的风土人情，可以更大的激发学生学习音乐的兴趣，进而可以开扩音乐视野，提高他们的鉴赏力和高尚的道德情操如通过欣赏我国民族音乐作品，让学生想象民族器乐表现出的场景或者民族英雄的气概，有助于弘扬民族音乐艺术，激发学生的爱国主义热情和民族自豪感。还有像欣赏《土尔其进行曲》、《〈卡门〉序曲》等等后，可以引导学生想象那些著名的音乐家是怎样谱写这么动人心弦的作品。

总之，在小学音乐欣赏教学中激发学生的音乐想象力的方法有很多种，我们应该在各种教学模式中找到最适合的教学方法，用各种教学手段来培养学生的音乐想象力。

第二篇：如何让学生在欣赏课中快乐地感受音乐

如何让学生在欣赏课中快乐地感受音乐

南宁九中

蒋淑荣

现在的音乐欣赏课如果只让学生听音乐，感受音乐的情绪，分析音乐的结构，一首短小的乐曲学生可能会接受。如果时间较长的大型的管弦乐曲或交响乐曲，那就很难让学生好好听完。一节课下来什么兴趣也没有，对初中生来说，他没有音乐的专业知识，大部分乐器都不太了解，特别是音色更加不熟，就很难去认真欣赏音乐，了解音乐的内涵。所以学生对这类音乐厌烦，达不到欣赏效果。因此我在上音乐课时，尝试了几种方法，还有一定的收效，不妨与大家一起共同讨论学习。

一、带着问题欣赏音乐

因为一节课只让学生去感受，不培养学生动脑、动手和观察能力。这并不是一堂好课。我在有些欣赏课时经常设计一些问题，形式多样，照顾全体，以小组比赛的形式来回答问题，还有分小组讨论的形式来回答。比如在七年级下册欣赏小提琴独奏曲“新疆之春”，我就从审题出发设计一些问题，:如：请欣赏音乐从音乐中求答问题：１.为什么这首乐曲称新疆之春而不是南宁之春？２.为什么这首乐曲用小提琴来演奏？如果换一种乐器有同样的效果?这样学生带着问题去欣赏音乐，自然学生在欣赏音乐时很用心去感受，去思考，去理想，去想象，培养了学生各方法的一些能力。这样学生从乐曲的第二乐段中感受到典型的新疆舞蹈音乐，并很自然的学起打起手鼓敲起节奏来，强烈地感受到了新疆音乐的特点。所以，第一个问题就解决了，从第二个问题中悟出小提琴的音色特点，明亮、清新、流畅，用它来描绘春天是最好不过了。这样学生带着问题去欣赏音乐，在欣赏中快乐地学到知识。

二、用比较法去理解音乐的曲式结构

在理解音乐的曲式结构时，因为学生对曲式结构这词理解很抽象，它不象文字可以直观地去感受，而音乐必须通过去听，用心去感受它的节奏、力度、速度、情绪等一些音乐要素，才能使学生正确地去理解。所以为了让学生能理解曲式结构，我经常使用一些比较法，把乐曲中的不同段落把它剪接出来，让学生反复地听，反复地去比较它的节奏、力度、速度、情绪变化等，通过比较学生就能感受到各段落的不同之处。这样可能容易使学生理解什么是曲式结构。比如管弦乐曲“春节序曲”，我把第二段的抒情部分和第一段的欢快部分把它剪接出来让学生去比较这两段音乐有什么不同之处，学生很容易听出来了，同时感受到这是两段不同情绪、不同节奏的音乐。

三、让学生亲自演唱，节奏主题旋律

为了让学生快乐地去理解音乐，记住音乐，加强对音乐的印象，必须让学生反复演唱、演奏乐曲的主题旋律，通过演唱来感受音乐的情绪，感受学习音乐的快乐，因此，也是更好地记住音乐的最好途径。

比如，在欣赏管弦乐曲“红旗颂”时，为了让学生感受“红旗颂”那宏伟而富有歌唱性的主题旋律时，我让学生反复演唱演奏主题旋律１ ２１ ７２ ６｜５.６ １６ １３｜５.４ ３２ ３５｜２——— 通过反复演唱、演奏加深了他们对音乐的记忆和理解。特别是要求学生带着情感去演奏。用心去演奏。更加感受到音乐的宏伟壮丽。

四、创设情景活动，让学生在情景中体验音乐

在音乐欣赏课时，根据音乐的特点也可设计一些动作场景来配合音乐。这样使学生更能亲自感受到音乐的情绪，更能理解音乐的描绘。比如我在欣赏管弦乐曲“红旗颂”时前面第一段引子部分我要求学生听到国歌音调响起时全体起立，当弦乐奏响红旗主题时，大家仰望红旗敬礼。当第二段描述革命烽火历程时，请一个同学讲英雄的故事，听到进行曲步伐节奏时要求学生跟着音乐、踩着节奏、昂首阔步前进，这样学生用动作来描绘音乐情景，跟着音乐情绪走，使学生更能感受到音乐的情趣，更能积发学生的积极性。

五、听音乐，创编动作 根据欣赏音乐的内容而定，根据音乐的特点也可要求学生听完音乐后，想象一些动作来表达音乐。比如在欣赏挪威作曲家格里拉的钢琴独奏“蝴蝶”时，要求同学们模仿蝴蝶的一些动作来随着音乐起舞，根据音乐的描绘来想象蝴蝶飞行时的各种形象，动作被同学模仿得非常生动有趣学着蝴蝶的样子一会起伏，一会飞进花丛中，一会跳舞追逐。在欣赏动物狂欢节时，要求学生用不同的形象动作来表现各种不同的动物形象及特点这样学生现听现演更有乐趣。在欣赏西班牙斗牛舞曲时要求学生随着音乐的节奏来模仿斗牛的动作来感受那流畅的奔放的勇敢的斗牛士音乐。

六、听音乐发挥想象写自己的感受

有些音乐可以要求听后写一些感受，听完后这首音乐会给你留下什么印象，会使你联想到什么？会激发你一种什么情感。要求学生写一篇对音乐的段想。比如在八年级下册欣赏大提琴独奏曲它那柔美的抒情旋律会给你留下什么印象，你听候会激发一种什么样的情绪，你的情绪会随着音乐起什么样的变化。很多同学都写到了柔美恬静的旋律把他们带到了童年的往事当中去，想起了自己的伙伴、亲人、趣事等，这样让学生用一些文字来表达自己的情感和体验可以发挥学生的想像力，可以激发学生的情感。

以上这些都是我在教学中积累下来的点滴经验，我通过自己的尝试有一定效果。根据学生的年龄和性格特点在课堂上可以用一些不同的欣赏方式让学生在快乐中感受音乐，在快乐中享受音乐，不断提高他们的审美情趣。

第三篇：如何使学生在音乐欣赏课中获得情感的体验

如何使学生在音乐欣赏课中获得情感的体验。音乐欣赏教学是一种通过对具体音乐作品的聆听，及其他辅助手段来体验和领悟音乐美的音乐教育形式。它通过欣赏者的审美活动，培养学生的音乐兴趣，扩大音乐视野，提高感受、体验、听赏、评价音乐的能力，并发展想象力、丰富情感，使人的精神生活得到更大的丰富和满足，身心得到健康协调的发展。

1、运用多种教学手段、方法获得情感体验。在最初可选择一些脍炙人口的名曲，如贝多芬、莫扎特等作品，学生直接接受音乐的感染，打破了学生对音乐欣赏的神秘感，使学生感到能听得懂音乐。在反复欣赏时，还会听出不同的乐器，作品的段落──曲式结构，作品的风格等，调动起学生学习音乐的积极性。

2、通过音乐自身的内容（音乐的要素）来进行情感的体验。音乐艺术自身就应是美的化身，在音乐欣赏教学中，让学生做一些节奏练习，体会音乐的变化。

3、根据普通高中学生的心理、生理特点，通过音乐欣赏课中的情感体验丰富、完善学生的情感世界。在中学生们青春期的心理活动的发展过程中，有一点就是情绪，情感的日益丰富，表现为充满活力，有热情，重感情的特点。这些普遍的特征在音乐欣赏课中都能得到体现，为学生提供了一方情感体验的热土。

4、与时代相结合，贴近学生的实际生活获得情感体验。情感的表现可体现在古典音乐之中，它也可在通俗，流行音乐之中。学生平日所接触的是大量的通俗音乐。如在课堂上禁止，那就事倍功半了，课上找一点时间，机会给学生们自己，5--10分钟，听一些学生喜爱的流行音乐，可以放松他们紧张的神经，建立师生的沟通使学生的音乐情感得已自由的发挥，课前教师要进行筛选。总之，我们音乐教师只有本着与学生合作，师生共同发展的理念思想，多方位地让学生自主体验和学习探究，才能上出一堂别开生面的优质音乐欣赏课，从而扩大学生的音乐视野，发展形象思维能力和智力；培养学生对音乐的兴趣爱好，提高感受和理解音乐的欣赏分析能力；引导学生产生深刻的情绪情感体验，激发学生强烈的审美激情，提高审美能力,最终使学生的素质得以全面发展。

第四篇：如何让学生在初中美术欣赏课中陶冶情操

如何让学生在初中美术欣赏课中陶冶情操

摘要：美术欣赏课是美育的一个重要途径，也是初中美术教育的重要组成部分，其主要内容是教师引导学生感受、分析、评论鉴赏美术作品的艺术价值、审美价值、思想价值等，进而使学生的审美能力得到发展和提高。它有助于学生拓宽视野，陶冶情操，树立正确的人生观和价值观，对于培养具有创新精神、实践能力的学生有着非常重要的作用。美术教师应当采用多种方法提高欣赏课的教学效果，使学生获得愉悦的审美体验。

关键词：初中美术；欣赏课；教学方法

中图分类号：G633.95文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）09-052-1

初中美术七、八、九年级第一单元都是欣赏评述课，学生对欣赏课毫无兴趣，听课感到枯燥无味，老师讲过后印象很浅，美术欣赏起不到很好的审美教育，不能很好地陶冶学生的情操，更不能很好地去引导学生发现美、感受美、创造美。那么，怎样通过有效的方法教会学生欣赏美术作品，进而使学生开阔视野、陶冶情操。

一、美术欣赏课的课程目标要明确

1.通过古今中外美术作品的欣赏和评述，使学生了解艺术家及人类对生命活力的向往、热爱，使学生对美术作品涵育美感与陶冶情操的功能与价值有初步的体验和认识。

2.通过欣赏能够在感受、理解和体验的过程中，发现与描述美术作品某些层次的深层意蕴，了解不同美术作品的审美文化价值和社会价值，并能进行判断、交流与评价。

3.通过欣赏，感受不同时代、不同民族和不同地域产生的不同类型的美术作品，认识评述处在不同文化背景下美术作品的相同与不同的呈现方式。

二、教师要精心准备美术欣赏的思路

1.利用多媒体拓宽美术欣赏的渠道。随着信息技术在教育教学中的普及，教师可通过多媒体技术为学生提供理解、表现、创作、欣赏美术作品的机会。初中教师可根据教学目标、教学内容等，通过互联网收集、整理更多的教学资源，进而丰富教学内容，改进教学方法，使学生在生动、直观形象的资料中欣赏美术作品。

2.利用第二课堂，丰富美术欣赏的内容。美术课标提出，美术教学不应当局限于课本、课堂，还应该向课外延伸，让学生从现实生活中受到美的感染和熏陶。

3.精心设计教案。紧紧围绕“怎样让学生在初中美术欣赏课中陶冶情操”展开，在初中美术欣赏课中我分“三步”来完成教学。

第一步：上课前。①课前给学生充分的时间预习，引导学生收集与欣赏内容相关的资料，让学生有备而赏，缩短学生与欣赏内容的距离，产生欣赏的直接兴趣；②教师精心备课是前提。从备好课、激发学生兴趣、欣赏作品的侧重点、建构多姿多彩的课堂、重视评价与感受；③鼓励学生利用书籍、互联网等查阅美术作品的相关资料，做好课前预习。

第二步：课堂中。①在出示欣赏作品后，让学生仔细地读画几分钟，然后请学生说说对作品的印象和直觉（初步的感觉），用思考题的形式引导学生观察图画，可以从色彩、线条，给人的情绪上去细细的体味；②让音乐成为欣赏课的“佐料”；③“交互式学习”的课堂模式。

例如，《欣赏国画》。在我国，国画有着悠久的历史，它伴随着中华文化的发展持续至今，是我国极富民族特色的传统艺术形式之一，经过数千年的淘洗和不断创新，国画俨然成为当今最具代表性的艺术形式之一。如何欣赏国画？国画固然有形有色，但如何才能品得其中的味呢，以下为大家介绍几点欣赏国画的角度。

①欣赏作品的气韵美。中国山水画很讲究整体气势，用美术术语来说就是先体味其“神韵”，或者“神似”，然后再看它的笔墨趣味、构图、着色、笔力等。最后才看它的造型，即像不像或“形似”。神韵美是一种高级的审美享受，也是中国画追求的目标。

②欣赏作品的意境美。中国山水画讲究写意，讲究气韵生动，天人合一。所以，欣赏山水画，只注意作品的笔法、墨法、章法及色彩是不够的，除此之外，人们还要注意欣赏作品的形式美、色彩美，甚至充满着节奏美、旋律美。其结构是开放的、自由的、无拘无束的，这正是她博大、充满生机活力的原因。

③欣赏作品的笔墨美。山水画同人物画不一样。人物画讲究用笔精确，细腻传神，它的束缚很大，而山水画特别是写意山水画追求的是笔墨自由、奔放、无拘无束和激情宣泄，讲究用笔用墨、讲究皴法、讲究急缓顿错，讲究一波三折、讲究韵味，就像音乐的旋律、舞蹈的节奏。其实艺术的高境界是相同的。

④欣赏作品的诗合美。许多的中国山水名画，都附带着诗词在其中，其珠联合璧，诗情画意，也是人们审美享受的一大方面。例如，郑板桥善画竹，再配上一首七律诗：“咬定青山不放松，立根原在破岩中；千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”其意境真是美极！以上介绍的就是关于如何欣赏国画的一些讲解，我们在看到一幅画的时候就可以从这几个方面进行欣赏。

4.必要时，对于欣赏中提出的一些问题，采用小组合作的形式进行欣赏、评价，以发挥学生的自主性。这样既发扬了每个学生的优势，激发他们的积极性，又锻炼了他们之间的合作能力。

第三步：下课后。①书写评述小短文；②拓展课堂――参观画展、拜访附近有名的画家。

三、教师要及时合理评价学生的欣赏成果

学生欣赏完作品后，教师一般让学生们写一篇短小的评论文章或临摹一副名画算完成了，其实应该对学生作业要及时、合理的评价，这样才能帮助学生树立信心，了解不足，鼓励学生发表自己的观点和看法，注意学生的闪光点，提高美术欣赏兴趣。

总之，通过古今中外美术作品的欣赏和评述，使学生了解艺术家及人类对生命活力的向往、热爱，使学生对美术作品涵育美感与陶冶情操的功能与价值有初步的体验和认识，促进学生美术学习的积极性。是要让学生在面对古今中外优秀的美术作品时，在教师的引导下，通过对美术作品的分析和评价，去理解艺术家的创作初衷和体悟美术作品内在美，从而净化学生的心灵，陶冶学生的情操。

第五篇：激发兴趣,让学生在兴趣盎然中学习

激活兴趣，让儿童在兴趣盎然中学习语文

——兴宁完小 黎爱好 何春梅

兴趣是学习的先导，是一个人前进的驱力，是永不枯竭的动力源。夸美细斯《大教学论》中指出，“求知与求学的欲望应该采取一切可能的方式在孩子们身上激发起来”。因此，在教学中要积极诱发学生的兴趣，才能充分调动他们的学习积极性和主动性，好奇心是推动儿童主动、积极观察思考、展开创新思维的内动力，我们应经常在学习中引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，让他们自已主动去学习，在乐趣中学习。

一、激发学生的学习兴趣，在兴趣中读想

教师在教学中要设计富有挑战性的问题，激发他们的求知兴趣，在教学中教师要创设某种问题情境，把问题隐藏在情境之中，激发学生想问题的积极性，我在教学《坐井观天》中是这样做，先引导学生阅读，然后提出不理解的地方，在引导学生学完后，提出想了解的问题，此时，一位同学提出，想了解假如青蛙跳出井后，会出现什么情况？教师为学生提供了质疑的空间，同时，学生也积极动脑，把握住了机会提出质疑，给学生营造了想象的空间。

二、激发学生的学习兴趣，在兴趣中感悟

我在教学古诗《游园不值》时，先用课件展示美丽的春景，让学生感受大自然的美。再让学生以诗人的身份来想像“园内景象”作一回叶绍翁吟诵这首诗，以其他景物为内容，创造地改写最后一行诗，先让学生在组内讨论、推敲，师到各组参与讨论，合作学习5分钟后，这时学生争先恐后举手发言：

生：春色满园关不住，浓郁花香扑鼻来 生：春色满园关不住，阵阵花香扑鼻来 生：春色满园关不住，蜜蜂蝴蝶翩翩来 生：春色满园关不住，绿柳如丝出墙来„„

丰富的教学情景最大限度地激发了学生的学习动机，想象“园内景象”，为学生进行创造性想象提供了广阔的空间，那一串串美妙生动的词汇，那一个个有趣却不无依据的猜想，把学生带入了诗中情境，自然而然地体会到了诗中感情，领略到了诗文中“空白”的艺术魅力，深层次地诱发了学生的审美体验，创造性地改写了最后一行诗，既是进行仿写古诗文训 1 练，也是对学生对前面想象的概括、升华。有的学生一人改写出几句，发散思维也得到了培养。

三、激发学生的学习兴趣，在兴趣中思考

在讲授《田忌赛马》一文时，进教室前我故意让学生看到我带来了六匹电动小马，并告诉学生三匹红色的属于齐威王，三匹黑色的属于田忌，学生们看到这些可爱的小马，都想抢着要先动手演示一下，我则要求他们先排出文中两场比赛马的出场顺序，再排出与文中不同的出场顺序，看看比赛的胜负如何，这下子，连最坐不稳的同学也开始冥思苦想了，并由此总结出了孙膑是一个足智多谋、善于观察、思维严谨的军事家。

四、激发学生学习兴趣，在兴趣中积累

在进行实践活动《成语故事会》的学习时，题目只要求讲出故事，我则问同学们有没有根据故事内容写出成语的本事？他们都很想试一试，于是，我指着教室的光荣榜说：“本节课能讲多少个故事，你们如能全部写出成语，则可上光荣榜，即使不能全部写对，但写出你所知道的成语故事里的成语，只要凑够课堂上所写故事的数目，也可上光荣榜，写得最多的人，还可获得一个小小的储蓄罐，学生们听到后，劲头可足了，一节课结束，全班44人全都上了光荣榜。

五、建立平等、新型的师生关系

“亲其师方信其道。”学生喜欢的教师，其所讲内容自然也容易被学生接受：反之，沉闷死板甚至紧张的课堂气氛，会使学生对教师产生隔阂甚至恐惧，因此学生对教师所讲内容会产生排斥甚至难以接受，虽然学生知道教师所讲内容的重要性以及正确性，但是由于学生对教师的排斥，所以有时教师滔滔不绝、口干舌燥的讲一节课，也难达到理想的效果。这就是有时候我们感觉讲了一遍又一遍，还是没有效果的原因之一。

因此，必须重视师生情感培养，建立平等、新型的师生关系。一方面教师不仅是“传道、授业、解感”，还应是学生的益友。作为教师，要深入了解学生，走进学生的内心世界，关心他们，爱护他们，尊重他们。以一个朋友的身份帮助他们。在生活中与学生打成一片，成为学生的朋友。当他们有困难时帮助他们，当他们犯错误时要用适当的方法及时帮助他们，避免伤害他们的自尊心，使他们感受到教师诚挚的爱，教师是真正的朋友，是在诚心诚意的帮助他们。

师生情感培养的另一方面是在学习课堂上，课堂上教师不应是用威严去征服学生，压倒学生，而是用渊博的知识吸引学生，幽默妙趣横生的语言感染学生，灵活多变的教学方式征服学生。同时在课堂教学中，教师应当充分展示自已肢体语言，运用一切教学手段调动学生的积极性，活跃课堂气氛，使学生充分参与到课堂教学中来，而不再是单纯的听众。丰富多彩，富有生活性的语文课堂教学才能真正调动学生的学习积极性和学习兴趣。

六、建立学习小组，提高学生学习热情

有竞争才会有发展，有压力才会有动力。竞争可以使学生增强的好胜心，精神充沛，干劲十足，最大限度发挥潜能、提高学习效率，积极学习别人的长处，弥补自已不足，在竞争与反思中不断进步，同时，竞争还可以增强个人荣誉感和集体荣誉感，锻炼学生的动手能力和语言表达能力。

针对小学生好胜心强，竞争意思强的特点，我把学生分为若干学习小组，实行“语文学习小组竞赛”活动，组长定期轮换，竞赛内容有写字，读书，上课发言数量，单位测试质量，作业完成情况等，当学生以上内容表现好时给小组加分。成绩每月总结一次，并对成绩好的小组进行表彰鼓励！这种办法极大地调动了学生学习语文的兴趣和培养了学生的集体荣誉感，使得学生在各个方面都得到了提升和进步，学生的成绩也得到了相应的提高。总之，小学语文教育是小学教育的重中之重，是素质教育的重要组成部分，如何使培养学生的语文学习兴趣，使学生学得好，学得快乐，不仅是语文教师的责任，更是衡量素质教育是否成功的标准之一。小学生语文学习兴趣的培养不是一朝一夕的事情，需要我们每一位语文老师不断的摸索和坚持，只有培养学生浓厚的语文学习兴趣，才可以使“要我学”变成“我要学”。作为新时代的语文教师，我们要以《语文课程标准》为指导观念，不断进取，积极应对教学中出现的各种问题，将学生知识的取得与兴趣的提高有机结合，激发学生的语文学习兴趣，使学生在快乐中成长，在兴趣中学习！

综上所述，激活兴趣，让学生在兴趣盎然中学习语文，收效是令人满意的，不妨你们也去试一试吧！